前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語教學(xué)創(chuàng)新教育范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語教學(xué)創(chuàng)新教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新個(gè)性

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師巧設(shè)疑問，最易引起學(xué)生的注意并產(chǎn)生疑問。而學(xué)生的質(zhì)疑多問，則有助于培養(yǎng)他們的記憶力，想象力以及創(chuàng)新能力。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。學(xué)校教育必須培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且使學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)舉一反三地學(xué)。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而作為農(nóng)村的一名英語教育工作者，在英語教學(xué)中更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣。

那么怎么樣培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，談幾點(diǎn)個(gè)人不成熟的意見：

1 扎實(shí)的知識(shí)功底是創(chuàng)新能力的基石

任何創(chuàng)新都是以對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造性的勞動(dòng)為前提的，掌握知識(shí)越豐富，就越容易產(chǎn)生新的思想、新的智慧火花。在英語教學(xué)中要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，眾所周知，只有知識(shí)量達(dá)到一定的程度，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，知識(shí)是思維的原始材料。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)得活，學(xué)得透。1.要求 學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2 在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1 在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解來回答老師提出的問題。

2.2 在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。

本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家?！钡姆绞絹硪雒刻谜n的新知識(shí)點(diǎn)。并通過一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運(yùn)用語言。

2.3 在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言。學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會(huì)遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的 最佳切入點(diǎn)。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be” 和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be” 和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn) “have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。

2.4 在課堂教學(xué)過程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時(shí)，設(shè)計(jì)了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個(gè)國家的名字并簡單地?cái)⑹鲈搰娘L(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

3 進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、表揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之 中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價(jià)中，教師應(yīng)注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)作用，在實(shí)際教學(xué)中我采取了以下方式進(jìn)行評價(jià)：1.鼓勵(lì)性評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說： “NO,you are wrong.”，而是說：“Please think it over.”。對于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價(jià)；對差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵(lì)的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。

教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重，理解，寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評價(jià)，學(xué)生處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考，勇于創(chuàng)新的能夠?yàn)榧亦l(xiāng)服務(wù)的一代新人。

4 體現(xiàn)主體性，突出創(chuàng)造性

實(shí)踐證明，通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境是可以達(dá)到素質(zhì)教育、主體教育目的的。應(yīng)當(dāng)徹底擺脫以教師為中心，片面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。英語課的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。

英語課強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得運(yùn)用英語的能力，這才是以學(xué)生為中心的（student-centred）課堂。在課堂上要使每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來并不容易。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變提問方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

5 培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。中學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能在畢業(yè)時(shí)把學(xué)生個(gè)個(gè)培養(yǎng)成創(chuàng)造發(fā)明家，因此，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性作為著眼點(diǎn)。英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性貫穿于英語課堂教學(xué)的全過程。具有創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)生對事物能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，他們富于想像，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習(xí)慣，不怕冒險(xiǎn)，具有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性是融合在長期潛移默化的教學(xué)過程中的，是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)步驟和每項(xiàng)活動(dòng)中的，教師應(yīng)刻意去做的是將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來，展現(xiàn)開來，在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)隨地去引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新個(gè)性。我在英語課堂上通過以下幾方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。(1)提出問題激發(fā)思維――創(chuàng)設(shè)疑問情景，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生利用已有知識(shí)處理身邊的，并把學(xué)生的思維引向深處。(2)鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新觀點(diǎn)――鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。(3)激勵(lì)學(xué)生不斷求新――教師不應(yīng)該等待學(xué)生舊知識(shí)技能向新的遷移，或者任其自然。積極激勵(lì)學(xué)生不斷求新才能促進(jìn)新知識(shí)的產(chǎn)生和新行為的形成。(4)多方式多角度思考問題――培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考尋求變異，以達(dá)到擴(kuò)展和深化的目的。在課堂活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，用不同方式表達(dá)意義。

英語教學(xué)創(chuàng)新教育范文第2篇

一、 寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)新教育的基本前提

寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。人民教育家陶行知曾說過：“如果要大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等、真誠的對話關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、人文、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，使學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)懷，感受到教師的激勵(lì)，不斷增強(qiáng)信心，敢于面對學(xué)習(xí)中的困難。

教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，理解和包容學(xué)生的“錯(cuò)誤”以及暫時(shí)滯后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，給學(xué)生充分發(fā)展的空間，建立促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)機(jī)制。

在教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于課堂上未能正確回答問題的學(xué)生，要耐心啟發(fā)幫助，盡量不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)語法錯(cuò)誤，我從不緊抓不放，而是適時(shí)適度地予以提醒，努力保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我深信只有不斷創(chuàng)設(shè)寬松自由、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，學(xué)生也才會(huì)不斷地去探索，去創(chuàng)造。

二、 質(zhì)疑求異的課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的強(qiáng)大陣地

求異思維是指根據(jù)問題提供的信息，不依常規(guī)，尋求變化，探求多種答案的思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。人類的一切重大科學(xué)或文明的進(jìn)步，幾乎都是在質(zhì)疑權(quán)威、批評傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

課堂教學(xué)是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要場所。在英語課堂教學(xué)中教師要注重新課程課堂教學(xué)的問題性，提升問題意識(shí)，實(shí)施問題教學(xué)，變單純的知識(shí)傳授為鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，敢于否定，多側(cè)面、多角度地思考問題，讓學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、 切實(shí)有效的學(xué)法指導(dǎo)是創(chuàng)新教育的得力保障

古人云：授之以魚，不如授之以漁。意即教師要重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。教學(xué)中我積極鼓勵(lì)學(xué)生利用音標(biāo)自學(xué)單詞，教給學(xué)生記憶單詞的方法，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生摸索尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)中我常常要求學(xué)生用自己的語言轉(zhuǎn)述課文。轉(zhuǎn)述課文既不能照搬課文的原話，又要保證較準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)述原文的思想，這的確是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，對提高學(xué)生口頭表達(dá)能力及靈活運(yùn)用語言的能力大有裨益。

教學(xué)中我還堅(jiān)持要求學(xué)生模仿課文，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)編寫新的對話或短文。要做好這種練習(xí)，學(xué)生必須激發(fā)自己的創(chuàng)新靈感，通過創(chuàng)造性勞動(dòng)，寫出富有新意的對話或短文。開始做這種練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得比較困難，但長期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)受益無窮。

四、 持久穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)興趣是創(chuàng)新教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾

第斯多惠曾說過，教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要?jiǎng)恿?，也是發(fā)展創(chuàng)造性思維的必要條件。

興趣是發(fā)展創(chuàng)造性思維的一種動(dòng)力。興趣能激勵(lì)人們對問題樂于鉆研、積極思考，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。教師要培養(yǎng)學(xué)生廣闊而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。

求知欲是激發(fā)創(chuàng)造性思維的又一因素。求知欲強(qiáng)的人不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論或書本上現(xiàn)成的答案，而是積極思索，試圖發(fā)現(xiàn)新的問題，尋求新的答案。

在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇決定，去思考實(shí)踐，去創(chuàng)造應(yīng)用。

英語教學(xué)創(chuàng)新教育范文第3篇

一、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)英語教育是啟蒙知識(shí)教育，小學(xué)英語教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生獲得一些英語的感性知識(shí)，打下較好的語音和書寫基礎(chǔ)，并掌握一定的交際用語。在小學(xué)的英語教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、得體、靈活運(yùn)用新學(xué)語言的知識(shí)與技能，如聽說能力、交往能力等，繼而通過大量的交際活動(dòng)，使學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為技能，只有讓學(xué)生在“能說”的基礎(chǔ)上“會(huì)道”，才能促使學(xué)生真正將語言學(xué)到實(shí)處。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造環(huán)境。

每個(gè)人都是有情感的，學(xué)生也不例外，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極，肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實(shí)現(xiàn)。

在傳統(tǒng)的課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放，看起來整齊劃一，紀(jì)律良好，但在語言交流課上，這種標(biāo)準(zhǔn)模式從某種程度上束縛了學(xué)生的交流范圍，降低學(xué)生的交流熱情。我在教學(xué)中，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的桌椅擺放方式。例如，在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)How are you? Fine,thanks. Nice to meet you.這組簡單的問候語時(shí)，我們經(jīng)常用到一個(gè)游戲“Simon Says”，在實(shí)際操作中，如果按照現(xiàn)行的大班容量標(biāo)準(zhǔn)模式擺放桌椅，教師兩側(cè)挨墻坐的學(xué)生總沒有參與游戲的機(jī)會(huì)。于是，我把桌椅調(diào)整為：去掉所有課桌（初學(xué)英語不做書寫要求），全班的同學(xué)以老師為中心，圍坐成兩個(gè)同心圓，學(xué)生們在兩個(gè)圓之間進(jìn)行游戲，擴(kuò)大了游戲的參與面，保證了每個(gè)孩子的參與機(jī)會(huì)。更為重要的是，這種“手拉手，肩并肩”的學(xué)習(xí)環(huán)境更利于孩子們互助合作，彼此溝通，取長補(bǔ)短。孩子們可以在高高興興的游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)英語，在品嘗成果中獲得自信，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，自然習(xí)得語言。

三、開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育即擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，改“滿堂灌”為“精講巧練”，使教學(xué)過程情境化，突破課堂教學(xué)目標(biāo)的片面性，而學(xué)生的思維習(xí)慣、心理感受能力、意質(zhì)品質(zhì)、情感、交流能力才是課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。創(chuàng)新教育便是突破教材對學(xué)生的禁錮，突破師生交流的單向性，充分鼓勵(lì)學(xué)生展開其想象力，對課文會(huì)話進(jìn)行改編并能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)實(shí)踐中，我作了以下嘗試：

1、在學(xué)完冀教版第一冊第三單元FAMILY后，根據(jù)學(xué)生們已能對自己的家進(jìn)行概述，我設(shè)計(jì)了一堂口語課---介紹我的家庭。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們結(jié)合剛學(xué)到的語言知識(shí)，根據(jù)自己的特定情況，作出了各具特色的自我介紹。

學(xué)生甲手持自己的全家福照片介紹到：Hello, nice to meet you !My name is Xu Xiaozhen. I’m eight years old. I’m a student. This is my family. We are a happy family. This is my mother. She is a doctor. This is my father. He is a driver. I love my father and mother.

學(xué)生乙手持自己畫的全家福介紹到：My family lives Shijiazhuang. The little girl is me. I’m a student in Xinhua Primary School. My name is Zhang Xiaoyang . This is my mother. Her name is Liu Tianyun. She has long black hair. This is my father. His name is Zhang Yuqiang .He is a handsome man. My mother and father love me. I love them ,too.

學(xué)生們能將之前學(xué)到的句型結(jié)合自身的情況將其融入會(huì)話中，并能比較準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這對于剛學(xué)了一個(gè)學(xué)期英語的學(xué)生來說實(shí)在難能可貴。

通常在教授完一些句型后，我會(huì)介紹許多能運(yùn)用該句型的場合，以便讓學(xué)生選擇，同時(shí)可以很快將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生課后能用英語和小伙伴對話。這無疑又創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍。這些活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又提高了學(xué)生的聽說能力。

2、作業(yè)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

五年級的一個(gè)單元重點(diǎn)講了書信和電子郵件的英語書寫格式，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，但可用率高。針對這一特點(diǎn)，我把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，利用多媒體展示了發(fā)送電子郵件的過程，孩子們異常感興趣。由此，我給孩子們留了一項(xiàng)作業(yè):給老師發(fā)一封電子郵件，說你最想說的話。這項(xiàng)作業(yè)讓我收獲頗多，在孩子們的來件中出現(xiàn)了許多我們課上沒有學(xué)過的內(nèi)容，可見作業(yè)創(chuàng)新激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)過程情境化、游戲化 。

英語教學(xué)要取得成效，很重要的一點(diǎn)，就是必須引進(jìn)語境因素，把語言形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)過程情境化是指為學(xué)生感知、操練、初步運(yùn)用語言材料創(chuàng)設(shè)語言實(shí)際的社會(huì)語言背景，教師將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)模擬真實(shí)場景的場所，使學(xué)生知曉對話運(yùn)用（發(fā)生）的特定場景，感受語言學(xué)習(xí)的貼切真實(shí)，這樣在情景中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其自己組織會(huì)話。

例如六年級學(xué)生在學(xué)完這組句型后，我利用教室里現(xiàn)有的物品設(shè)計(jì)了一個(gè)購物場景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該句型開展對話，一組學(xué)生自編了如下對話:

S1:Hi,Wang Shan! I need a T-shirt. Let’s go shopping, OK?

S2: OK!

(At the shop.)

S2: There ’s a clerk. Let’s ask him for help.

S1: Excuse me! Do you have any T-shirts?

C: Yes. I’ll show you. Here they are.

S2: Do you like this T-shirt or that T-shirt, Wang Shan?

S1:I like this one. It’s my favourite colour. How much is it?

C: Forty yuan.

S1:OK. I’ll take it.Thanks.

只有讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的語言環(huán)境中，讓其感受到交流的必要性，使交流變成為一種內(nèi)需，才能引起學(xué)生的注意，才能把“學(xué)英語”變成“說英語”。

英語教學(xué)創(chuàng)新教育范文第4篇

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教育;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提升高校學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型。傳統(tǒng)教育采用注入式教學(xué)模式，教師的講授和學(xué)生的內(nèi)化不成正比，并且教育的目的僅僅為了應(yīng)試教育。素質(zhì)教育自實(shí)施以來，仍受傳統(tǒng)教育模式的影響，存在一些問題制約教育的發(fā)展。通過探索和實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教育模式逐漸顯露出局限性和不足，受傳統(tǒng)教育模式的影響和制約，教師的教育觀念落后，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新理念，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，缺乏主動(dòng)參與和獨(dú)立解決問題的能力，不利于教師素質(zhì)的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)需求的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。高校英語教學(xué)亦要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，一方面要借鑒和吸取以往英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，一方面要更新教學(xué)理念，在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流的創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才。

一、創(chuàng)新教育概述

社會(huì)的快速發(fā)展和信息化時(shí)代的來臨，使得社會(huì)對創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的需求越來越迫切。創(chuàng)新國家和民族賴以生存和發(fā)展的主要方式，是國家和民族發(fā)展壯大的內(nèi)部動(dòng)力。在我國素質(zhì)教育普及和教育深化改革的趨勢下，對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育有利于提升教學(xué)效率和質(zhì)量，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高等院校教育實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵時(shí)期，英語教學(xué)課堂作為高校創(chuàng)新教育的主要渠道，必須要更新教學(xué)理念，以期為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才。將創(chuàng)新教育才應(yīng)用于高校英語教學(xué)，不僅是素質(zhì)教育的要求，而且順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教育融入英語教學(xué)有利于高校學(xué)生的全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的目標(biāo)不謀而合。國家自開展和實(shí)施素質(zhì)教育以來，對素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行探索和分析，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，把握了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，才能將素質(zhì)教育更好的實(shí)施。要將創(chuàng)新教育融入到高校英語教學(xué)課堂中，首先要更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)出具備專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的英語教師，從而促進(jìn)高校英語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。創(chuàng)新教育的目標(biāo)在于通過教學(xué)模式改革，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，提倡高校學(xué)生主動(dòng)參與和展現(xiàn)自身的能力和觀點(diǎn)，提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新教育的意義是通過課程設(shè)計(jì)的改革和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考和自主探究，從而培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第一，創(chuàng)新教育要營造自由、和諧的校園環(huán)境和氛圍，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和不足;第二，創(chuàng)新教育要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)的融合;第三，創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考和自主探究，將學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合;第四，創(chuàng)新教育要讓高校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升高校學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。創(chuàng)新教育引導(dǎo)和促進(jìn)高校學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能，提倡高校學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)和自主探究，提升高校學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的全新教育模式。

二、創(chuàng)新教育在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

(一)充分挖掘英語教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高等院校的英語教材內(nèi)容涵蓋天文、地理和人文主義等眾多學(xué)科，具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也為高校學(xué)生形成價(jià)值觀提供基礎(chǔ)和保障。高校英語通過英語教材引導(dǎo)和促進(jìn)高校學(xué)生理解和掌握中西方文化的差異，有助于開拓高校學(xué)生的視野，形成與時(shí)代相符的價(jià)值觀和世界觀。在高校英語課堂中要充分挖掘英語教材中的內(nèi)容，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)高校學(xué)生的科學(xué)合理的價(jià)值觀。第一，高等院校的英語教師要增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師觀念，從英語教材中挖掘具有創(chuàng)造性的因素，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;第二，高等院校的英語教師要結(jié)合國內(nèi)傳統(tǒng)文化，利用英語教材讓高校學(xué)生了解西方文化背景，開拓高校學(xué)生的視野，讓高校學(xué)生在情感體驗(yàn)中形成科學(xué)合理的價(jià)值觀和世界觀，為高校學(xué)生形成創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)和提供保障;第三，高等院校的英語教師要針對英語教材的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問題的能力，使高校學(xué)生從不同的角度去思考和探索，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

高等院校的英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、下載與時(shí)事相關(guān)和與生活相關(guān)的視頻、圖像等，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻、圖像和聲音，利用直觀性的教學(xué)原則，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)過程中來;同時(shí)高校英語教師亦可根據(jù)視頻內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和自主探究。利用學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，有助于激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，亦有助于課堂效率的提升。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有賴于學(xué)校、教師、家庭、個(gè)人的共同努力。學(xué)校要通過組織英語口語競賽、英語書寫、英語黑板報(bào)、英語角等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受校園精神文化的影響而循序漸進(jìn)的喜歡英語學(xué)習(xí)和激起英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教師要在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，將學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為本，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生通過親身體驗(yàn)產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)校和家庭要共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生潛移默化地接受英語的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生個(gè)人亦要充分利用自身的主觀能動(dòng)性，通過英語電影、英語歌曲等逐步培養(yǎng)自己對英語學(xué)習(xí)的興趣。

(三)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)工具，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，是人類高級思維的集中體現(xiàn)，創(chuàng)新思維中發(fā)散思維起主導(dǎo)作用。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提和保障，創(chuàng)新思維以其自有的主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性的思維方式，摒棄常規(guī)思維方式的局限性和不足，以新和創(chuàng)意和思維來分析和解決各類問題。創(chuàng)新思維中的發(fā)散式思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性的特點(diǎn)，思維空間更加廣闊，視野更加開拓，其思維方式不受時(shí)間和空間的限制和制約。在高等院校的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助實(shí)物模型、錄像、圖片、視頻以及PPT課件等手段，對高校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的展示和傳授，使高校學(xué)生能從直觀上認(rèn)知所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，有助于高校學(xué)生積累豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓高校學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)高校學(xué)生的思維強(qiáng)度和思維空間。

(四)摒棄傳統(tǒng)教材的局限性和不足，善于活化教材，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

高等院校英語教學(xué)的目標(biāo)是通過英語的學(xué)習(xí)，促進(jìn)高校學(xué)生的語言能交流能力和語言學(xué)習(xí)能力。因此在高等院校的英語教學(xué)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教材的局限性不足，不因只注重詞匯量的積累和語法的應(yīng)用，而應(yīng)該注重英語口語的交流和實(shí)際應(yīng)用。英語教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)照本宣科的對高校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸和注入，而要靈活運(yùn)用英語教材中的知識(shí)和相關(guān)案例。第一，進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以將枯燥的詞匯組成一句話或引申出其它意思，把教材內(nèi)容變?yōu)樽尭咝Ｈ菀渍莆蘸屠斫夂椭R(shí)，有助于高校學(xué)生對詞匯的掌握，而且體現(xiàn)了詞匯的活學(xué)活用。第二，在高等院校的英語教學(xué)活動(dòng)中，可以通過復(fù)述課文、巧用情景等方式鞏固高校學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也是對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià);第三，在高等院校的英語教學(xué)活動(dòng)中，可以將英語知識(shí)和概念和日常生活中的實(shí)例相結(jié)合，使高校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活相聯(lián)系，促進(jìn)高校學(xué)生對英語知識(shí)的理解和掌握。

結(jié)語

在國家推行素質(zhì)教育和深化教育改革的趨勢下，新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高校學(xué)生的英語教學(xué)不應(yīng)局限于英語知識(shí)的掌握，而應(yīng)注重高校學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，同時(shí)要英語教學(xué)活動(dòng)中要注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，有助于高校學(xué)生的全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的目標(biāo)和新課程改革的理念高度一致。因此在高等院校的英語教學(xué)活動(dòng)中，要將創(chuàng)新教育融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，將學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。從過程與方法，知識(shí)與技能，情感體驗(yàn)與價(jià)值觀等方面進(jìn)行出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

［1］張文君．創(chuàng)新教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3):122－123．

［2］葛艷．淺談在高校英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略［J］．淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16(1):73－75．

英語教學(xué)創(chuàng)新教育范文第5篇

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 創(chuàng)新教育 主體意識(shí)

創(chuàng)新教育是近年來國際教育研究的重大課題。各個(gè)國家都把它作為提高民族競爭力和國力的基礎(chǔ)問題來抓。“創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長靠教育”，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的重任責(zé)無旁貸地落在了教育教學(xué)工作者的肩上。那么在英語教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使英語教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”呢？本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)真思考，認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)問題：

一、教師創(chuàng)新素質(zhì)的提高

教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的主力軍。教師自身具有了創(chuàng)新性思考和實(shí)踐的能力，才能帶動(dòng)學(xué)生形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢的困擾，養(yǎng)成求異思維以及人無我有、人有我新的意識(shí)，積極開展創(chuàng)造性工作。

二、學(xué)生主體意識(shí)的開發(fā)

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！背晒Φ慕虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。在教師的主“導(dǎo)”作用下，學(xué)生積極參與，相互交流，師生平等民主合作。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、創(chuàng)新教育在英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐

（一）充分利用時(shí)機(jī)，激發(fā)探究欲望。

“善于利用教學(xué)時(shí)機(jī)是所有優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的一種素質(zhì)”，當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，閃現(xiàn)出一個(gè)靈感或是課堂上出現(xiàn)了一個(gè)大家共同關(guān)注的問題時(shí)，教師要巧妙地把新話題與正在講的問題聯(lián)系起來，使他們表現(xiàn)濃厚興趣的同時(shí)，竭盡所能地思考、討論、辯論，激情四射。事實(shí)證明，提供“人人動(dòng)口”的機(jī)會(huì)，激發(fā)“人人探究”的欲望，為培養(yǎng)“人人創(chuàng)新”的精神構(gòu)建了一個(gè)很好的平臺(tái)。

（二）運(yùn)用創(chuàng)新思維，開發(fā)創(chuàng)新能力。

由于我們每天面對的都是層出不窮的新問題，需要用各式各樣的新的方法去解決。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為學(xué)校教育迫在眉睫的事情，本人在課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用了徐永前先生介紹的常用創(chuàng)新思維方法，取得了良好的課堂效果。

1.發(fā)散思維。變換思維角度，充分發(fā)揮大腦想象力，使思維像旋轉(zhuǎn)水龍頭一樣，由一點(diǎn)向四面八方輻射，從而產(chǎn)生多種答案。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎、別致并能引起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論，集思廣益，相互啟發(fā)，相互交流，相互學(xué)習(xí)。

2.聯(lián)想思維。就是根據(jù)事物之間有類似特點(diǎn)而進(jìn)行的從一事物聯(lián)想到另一事物的思維方法。教師可幫助學(xué)生把有類似特點(diǎn)的若干問題像“串珠珠”一樣連在一起,形成一個(gè)有系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)。

3.遷移思維。這是一個(gè)逐步獲得新知識(shí)、形成新能力的過程，教師可從這方面逐步加以引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的分析、理解、歸納、總結(jié)，由原來的認(rèn)知逐漸產(chǎn)生新的認(rèn)知，最終形成新的能力。

4.想象思維。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成，必須有他們自己的時(shí)間和空間，沒有學(xué)生思考的時(shí)間和空間，也就沒有思考的存在，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，創(chuàng)造獨(dú)特，產(chǎn)生新穎的新形象、新思路，讓學(xué)生興趣盎然，在表達(dá)新思維的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

（三）加強(qiáng)情感滲透，提高人文素養(yǎng)。

“創(chuàng)新過程不僅是純粹的智力活動(dòng)過程，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力”。教師應(yīng)該結(jié)合課上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的思想、情感方面的問題進(jìn)行思考、討論，從而“幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，提高他們的人文素養(yǎng)”。

但是，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長期的復(fù)雜的工程，是一個(gè)時(shí)代的新課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。作為教師，一定要善于更新知識(shí)，敢于創(chuàng)新，并持之以恒地把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)始終，自覺努力地把學(xué)生培養(yǎng)成自主發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟萬金，官群.教育研究.華東師范大學(xué)出版社，2004.9，第一版.

［2］羅恩?克拉克.出類拔萃.電子工業(yè)出版社，2006.1.