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完璧歸趙的故事范文第1篇

1、完壁歸趙講的是藺相如的故事。完璧歸趙，發(fā)生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事。本指藺相如將完美無(wú)瑕的和氏璧，完好地從秦國(guó)帶回趙國(guó)首都邯鄲，比喻把原物完好地歸還物品主人。

2、藺相如（生卒年不詳），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的政治家、外交家。根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》所載，他生平最重要的事跡有完璧歸趙、澠池之會(huì)與負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)事件。

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完璧歸趙的故事范文第2篇

廉頗、藺相如。負(fù)荊請(qǐng)罪講述發(fā)生在趙國(guó)首都邯鄲廉頗和藺相如故事。藺相如“完璧歸趙”與澠池會(huì)盟有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗不服氣，揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如廉將軍容忍、退讓，把國(guó)家危難放在前面，廉頗羞愧，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

負(fù)荊請(qǐng)罪故事梗概：

藺相如因?yàn)橥觇禋w趙有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門(mén)客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說(shuō)：秦國(guó)不敢侵略我們趙國(guó)，是因?yàn)橛形液土畬④姟Ｎ覍?duì)廉將軍容忍、退讓，是把國(guó)家的危難放在前面，把個(gè)人的私仇放在后面啊！這話被廉頗聽(tīng)到，就有了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

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完璧歸趙的故事范文第3篇

一、導(dǎo)入

1、上課!大家好，請(qǐng)坐!同學(xué)們，在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)被分裂成了七個(gè)國(guó)家(課件：七國(guó)方位圖)秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國(guó)比較弱小，又地處強(qiáng)大的秦國(guó)之東，因而常受至秦國(guó)的欺負(fù)，由此，也就有了《將相和》這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。(板書(shū)課題)

2、一齊讀讀課題

3、《將相和》課題三個(gè)字中，你會(huì)特別注意到哪個(gè)字?

4、為什么，“和”字使你想知道什么?(將相為什么會(huì)和?)你還想知道什么?(將相為什么不和?)師：也想知道的舉手，很好，有了強(qiáng)烈的求知欲就一定能學(xué)好!

二、體會(huì)將相不和的原因

1、 將相不和，文章哪寫(xiě)了將相不和?劃出相關(guān)語(yǔ)句(課件出示問(wèn)題)

2、學(xué)生劃句子，師巡視

3、文章哪寫(xiě)了將相不和?誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子?(課件出示：廉頗說(shuō)的話)很好，也劃到這的舉手!

4、廉頗是什么人?他是一位怎樣的將軍?師介紹：有一次，廉頗攻打齊國(guó)，長(zhǎng)驅(qū)直入齊國(guó)境內(nèi)，威震列國(guó)。

5、然而，此時(shí)，這位驍勇善戰(zhàn)的廉頗將軍心里是什么滋味?我們一起讀讀這段，體會(huì)體會(huì)。

6、廉頗心里什么滋味?(不服、忌妒)很不錯(cuò)，你會(huì)從人物語(yǔ)言去感受人物內(nèi)心，表?yè)P(yáng)!

7、我們看，廉頗為了表達(dá)自己心中強(qiáng)烈的不滿，不服，他用了一個(gè)什么句?(感嘆句)對(duì)，很明顯，感嘆句有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。還用了一個(gè)什么句?(反問(wèn)句)哪句是反問(wèn)句?意思是什么?

8、但廉頗用反問(wèn)句來(lái)說(shuō)，那表達(dá) 的語(yǔ)氣和感情就更強(qiáng)烈，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句?抽兩個(gè)學(xué)生對(duì)比讀。(表?yè)P(yáng)，他鉆到廉頗心里去了。)

9、不知同學(xué)們有沒(méi)有注意，這段中還有哪個(gè)字也表達(dá)了廉頗極度的憤慨?(哼)很好，你哼一下，這廉頗生氣嗎，誰(shuí)再來(lái)哼一下

10、看來(lái)，廉頗雖是武將，也很會(huì)表達(dá)，我們要表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的感情可以用感嘆句，反問(wèn)句，還可以用語(yǔ)氣詞。我們一起讀讀廉頗說(shuō)的話，讀出廉頗 不服，氣憤。

11、廉頗說(shuō)藺相如沒(méi)能耐，你贊同嗎?(不贊同)你的意思是藺相如有能耐?認(rèn)為藺相如有能耐的舉手!

三、感受相的勇敢機(jī)智

1、口說(shuō)無(wú)憑(課件出示：藺相如的哪些言行可以證明他是有能耐的?劃出相關(guān)語(yǔ)句)

2、學(xué)生劃句子，師巡視。

3、好的，我看大部分同學(xué)都劃好了，我們小組內(nèi)快速交流一下，看看劃得對(duì)不對(duì)?

(一)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1、誰(shuí)來(lái)讀讀你們組劃的句子(課件出示：騙璧部分)也劃到這的舉手!

2、這句能證明藺相如有什么能耐?(機(jī)智)何以見(jiàn)得?

3、藺相如不僅這一騙的方法機(jī)智，而且在表達(dá)上也很機(jī)智，(板書(shū)：機(jī)智)想想，藺相如說(shuō)這話時(shí)的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的，秦王才會(huì)相信?(溫和的，假裝膽小的)

4、誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的話?抽兩個(gè)學(xué)生對(duì)比讀，看看哪位藺相如更會(huì)讓秦王相信?(嗯，很好，他簡(jiǎn)直是藺相如的化身)

5、還有哪也能證明?(課件出示：撞璧部分)

6、從這，能證明藺相如有什么能耐?(勇敢并板書(shū))為什么?師：秦王是什么人，強(qiáng)盛的秦國(guó)之君，是天下最可怕的人，藺相如呢，一個(gè)小小的趙國(guó)的名不見(jiàn)經(jīng)傳的一個(gè)小小的使臣，竟然敢威脅秦王，這要何等的勇氣!可不是一般人所能做到的。

7、如此勇敢，又是如此機(jī)智，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美他?(智勇雙全，有勇有謀、大智大勇)

8、完璧歸趙這個(gè)故事中還有很多地方都體了藺相如非常機(jī)智，勇敢的，我們就不一一分析了。

(二)學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1、我們?cè)賮?lái)看看，在澠池之會(huì)上藺相如又是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子?(課件出示：逼秦王擊缶部分)

2、我們一起來(lái)讀讀這段話，看看這段中，哪個(gè)詞會(huì)一下就跳入你的眼簾?

3、哪個(gè)詞?(課件：“同歸于盡”變色)

4、從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(藺相如愛(ài)國(guó))師：是啊，藺相如為了趙王的面子，為了國(guó)家的尊嚴(yán)連命都不顧，真可謂是赤膽忠心。

5、從完璧歸趙、澠池之會(huì)可以證明，廉頗是錯(cuò)的，藺相如之所以封為上卿靠的是什么?(課件出示：填空)

四、將相握手言和

(一)相顧全大局

1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒(méi)看出呢?他比我們傻嗎?為什么?(他當(dāng)時(shí)在氣頭上)師：是啊，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生忌妒心理時(shí)，在氣頭上時(shí)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯(cuò)了。

2、(課件出示：負(fù)荊請(qǐng)罪圖)可為什么后來(lái)，這位驍勇善戰(zhàn)，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請(qǐng)罪呢?為什么?什么原因促使廉頗來(lái)個(gè)180度轉(zhuǎn)身?到文中找原因，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

3、誰(shuí)找到了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因?(也就是藺相如說(shuō)的一番話，課件出示)

4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀藺相如說(shuō)的話，看看，從藺相如的話中，你聽(tīng)出了什么?

5、你聽(tīng)出了什么?(他愛(ài)國(guó)，顧全大局)板書(shū)：顧全大局

師：是啊，面對(duì)廉頗的有詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒(méi)有斤斤計(jì)較，沒(méi)有肥唇相譏，而是寬容忍讓，顧全大局，一心為趙國(guó)著想，這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段，一同感受藺相如的高尚品質(zhì)。

(二)將相“和”

1、藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里，你想想，廉頗聽(tīng)到藺相如的這番話，他心里會(huì)怎么想?文章寫(xiě)了嗎?但我們可以體會(huì)得到，他怎么想?(課件出示：情境寫(xiě)話)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為廉頗會(huì)怎么想?

3、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了，從他這一舉動(dòng)，可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人?(板書(shū)：知錯(cuò)能改)

4、就這樣，將相和好了，但將相和好的關(guān)鍵是什么?

師：是啊，他們都是為了誰(shuí)?可見(jiàn)他們都有一顆愛(ài)國(guó)的心(板書(shū)：愛(ài)國(guó))

五、總結(jié)全文

1、是啊，(課件出示：對(duì)聯(lián))藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國(guó)，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國(guó)，正是這種愛(ài)國(guó)情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個(gè)故事離我們已有2000多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如，廉頗感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，而且還給后人于啟示，想想，這個(gè)故事，給了我們一個(gè)什么啟示?(要團(tuán)結(jié))

完璧歸趙的故事范文第4篇

一、課題來(lái)源于課堂

在課堂中教師和學(xué)生進(jìn)行著心靈的對(duì)話、情感的交流和智慧的碰撞，很多生動(dòng)鮮活的問(wèn)題和事例都是在這時(shí)自然產(chǎn)生，這時(shí)要求教師將“問(wèn)題”化做“課題”來(lái)研究。

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們每次聽(tīng)故事時(shí)，總是那么興趣盎然，甚至百聽(tīng)不厭，我就想到了“語(yǔ)文課堂上的故事妙用”這個(gè)課題，可以在課文導(dǎo)入時(shí)借助故事激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》前，給學(xué)生講述《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》兩則小故事。因?yàn)檫@3個(gè)歷史故事是緊密相連的：“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”又是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因；可以像《師恩難忘》中的田老師那樣將一首小詩(shī)《一去二三里》轉(zhuǎn)化為一個(gè)生動(dòng)有趣，富有教育意義的故事講給孩子們聽(tīng)；可以在拓展延伸過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)的故事，如《一路花香》的教學(xué)任務(wù)完成以后，我補(bǔ)充了一個(gè)美國(guó)柯達(dá)公司在制造感光材料時(shí)，招聘盲人來(lái)干這種工作的故事……

2.我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生字詞有回生現(xiàn)象，于是每節(jié)語(yǔ)文課前安排了三分鐘字詞復(fù)習(xí)活動(dòng)，輪流讓一位同學(xué)到講臺(tái)前，手中拿著詞語(yǔ)卡片組織大家一張一張地讀，有時(shí)開(kāi)火車讀，有時(shí)個(gè)別讀，有時(shí)男女生分別讀，這既復(fù)習(xí)鞏固了生字詞語(yǔ)，也鍛煉了孩子們的組織能力，更提高了孩子們自主學(xué)習(xí)的能力?！罢n前三分鐘”的課題研究也就產(chǎn)生了，它作為課堂教學(xué)的“餐前小點(diǎn)”，成為了一種連續(xù)性的活動(dòng)，慢慢地內(nèi)容除了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)外，還有好詞好句分享，古詩(shī)吟誦，名言警句分享……

3.蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》中有一句話：“……許多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)?！碑?dāng)張曉雅同學(xué)讀到這句話時(shí)，突然停下來(lái)說(shuō)：“老師，我預(yù)習(xí)時(shí)查了詞典，發(fā)現(xiàn)‘掙脫’的意思是擺脫、逃脫、脫離。我想在這里是不是可以用近義詞替換的方式，換成‘他很快從痛苦中擺脫出來(lái)’呢?！庇谑牵叭绾翁岣邔W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力”這個(gè)課題應(yīng)運(yùn)而生。

如果我們每一位老師，都能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能針對(duì)問(wèn)題積極進(jìn)行思考，認(rèn)真分析原因，并研究出解決問(wèn)題的教學(xué)良策；那我們的教學(xué)一定會(huì)更加高效，我們的學(xué)生一定會(huì)發(fā)展得更好！

二、課題應(yīng)用于課堂

課堂教學(xué)，需要教師“用心”去教，要帶著自己的思想、理念、創(chuàng)見(jiàn)和智慧，帶著問(wèn)題，用科學(xué)研究的心態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一年前我確定了個(gè)人研究的子課題“小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的研究”，于是在教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)科學(xué)、高效的情感熏陶，緊扣教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如教《理想的風(fēng)箏》，在導(dǎo)入新課時(shí)，我用深情的語(yǔ)言，層層深入地把自己的情感與文章的情感融合在一起，來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”發(fā)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。在三個(gè)故事“笑談腿疾”、“轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)”、“追放風(fēng)箏”的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”，從而感悟作者對(duì)劉老師深深的思念之情。在學(xué)習(xí)第十自然段時(shí)，我又配上《思鄉(xiāng)曲》，讓一個(gè)學(xué)生朗讀這一段，讀完這一段，我和所有學(xué)生的眼眶都已經(jīng)濕潤(rùn)了。我再次激情講述引讀：“近30年了呀！蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)！”學(xué)生齊讀 “劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”

把課題放在教學(xué)活動(dòng)中探究，體現(xiàn)出課題在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用。

完璧歸趙的故事范文第5篇

最初是“偷機(jī)取巧”――要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，從整單元的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，作業(yè)延伸到課外，我們的課堂把住了脈搏，可以勝出！后來(lái)是“投緣學(xué)巧”――我們很喜歡竇桂梅老師，人大氣，課也大氣，慕名聽(tīng)了她的兩節(jié)課例《清平樂(lè).村居》、《再見(jiàn)了，親人》，我們真得很佩服她對(duì)教材的駕馭，課堂的生成，課后的拓展，讓我們真得明白什么是“大師”，決定向她學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)有了師傅，應(yīng)該勝出！最后是“自學(xué)其巧”――師傅請(qǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。語(yǔ)文內(nèi)涵的不同，語(yǔ)文素養(yǎng)的不同，學(xué)生積淀的不同，讓我們“東施效顰”失去個(gè)性！我們反復(fù)琢磨、才知道自己應(yīng)該主題化進(jìn)行教學(xué)，有效化設(shè)計(jì)作業(yè)。我們的教學(xué)思路清了，相信能生出！

一、主題化進(jìn)行教學(xué)

1、主題化備課

竇老師指出：“傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要改變，才能提高語(yǔ)文教學(xué)效率；學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也需要變革，才能讓他們學(xué)得輕松愉悅。要做到這些，只有從改變備課模式開(kāi)始”。說(shuō)句實(shí)話，從照抄教案到從網(wǎng)絡(luò)上篩選優(yōu)秀課例“為我所用”，我們每個(gè)老師的備課成了簡(jiǎn)單的“手工操作”，腦力活變成了體力活。當(dāng)我們埋怨這樣無(wú)聊的機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，從竇老師的教育理念中讀到“備課需要怎樣的觀念與思維方式呢？我覺(jué)得，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)有一種專業(yè)自覺(jué)，對(duì)每一節(jié)課抱有敬畏之心。要知道每節(jié)課，我們付出的只是職業(yè)時(shí)間，而兒童付出的卻是寶貴的生命時(shí)間。教育要為學(xué)生的幸福人生奠基，而這奠基，就應(yīng)從我們細(xì)致的備課做起。備課的過(guò)程就是自己的專業(yè)走向高度的過(guò)程。深度不是難度，深度決定高度。近年來(lái)，主題教學(xué)在努力實(shí)現(xiàn) “超越教材、超越課堂、超越教師” “三個(gè)超越”的過(guò)程中，都是借助深度備課來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！蔽覀兺蝗幻靼祝何覀?cè)谙膬和冻龅膶氋F的生命時(shí)間！”這哪里是“人類靈魂工程師”干的事？

自責(zé)之后，我們課題組開(kāi)始了主題深度備課的旅程：“反復(fù)的解讀教材，以教材為起點(diǎn)，在深讀教材的基礎(chǔ)上，最大程度地閱讀一切可以利用的課程資源?！比缃虒W(xué)《將相和》，我們了解了和氏璧的由來(lái)，并嘗試用講故事的方式讓學(xué)生明白“無(wú)價(jià)之寶”的意思，這樣可以看出“完璧歸趙”的必要；閱讀了《史記.廉頗藺相如傳》原文，對(duì)廉頗、藺相如的出身作了研究，課堂上才有了“廉頗為何不服”的深入體會(huì)；瀏覽了戰(zhàn)國(guó)七雄的國(guó)情，對(duì)秦王的驕橫做了粗淺的探究，才有了課堂上“秦王是否誠(chéng)意換壁”的精彩討論；觀看了2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上“和”的演變，才有了“將相和，國(guó)家和”到“以和為貴”民族精神的提升。

2、主題化上課

帶著“成竹在胸”的自信，我們走進(jìn)了課堂。接下來(lái)在教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)上，為了消除學(xué)生對(duì)名著的敬畏心理，我們的教學(xué)是輕松愉悅的；在網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)圖中，我們緊抓藺相如的語(yǔ)言落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之一：感受人物形象，學(xué)生在聯(lián)系上下文的品讀中明白了藺相如官位上卿，并不是靠一張嘴！而是其機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)精神的支撐，人物的形象逐步豐滿；整個(gè)課堂教學(xué)是以“聊”來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)之二：了解故事情節(jié)，在“完璧歸趙”的復(fù)述中學(xué)生了解到每個(gè)小故事有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，故事“完璧歸趙”、澠池會(huì)見(jiàn)“合起來(lái)為將相不和的因，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)目標(biāo)“無(wú)痕“達(dá)到！

二、有效化設(shè)計(jì)作業(yè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，我們結(jié)合省級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究》嘗試了有效化設(shè)計(jì)作業(yè)，同時(shí)我們整體解讀課題后明白本單元還有一訓(xùn)練重點(diǎn)是：通過(guò)四課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生走近名著，閱讀名著。課內(nèi)的東西好掌控，課外的作業(yè)如不巧妙設(shè)計(jì)，那么教學(xué)就是“隔靴搔癢”不能“融匯貫通”