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朝陽區(qū)小學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)教師 專業(yè)培訓(xùn) 需求調(diào)查研究

Research on Training Needs of Elementary School Science

Teachers in Beijing Chaoyang District

LI Yanrong

（Faculty of Education， Beijing Normal University， Beijing 100875）

Abstract In this study， a questionnaire survey of Chaoyang District elementary school science teacher needs to investigate on professional training， training from the current situation in the past， as well as teacher training time， training location， training frequency and training needs of teachers and other dimensions of the investigation， the main focus of teachers， in order to truly reflect the needs of teachers for science training， and explore the establishment of scientists， experts and regional research more than one field of education science teacher training mode.

Key words primary school science teachers； training； needs survey

1 問題提出

新課程改革，使小學(xué)科學(xué)教育受到更多重視，也促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，成為小學(xué)科學(xué)教師發(fā)展的重要推動(dòng)力。教育生產(chǎn)函數(shù)中，教師資源投入與學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)出存在重要相關(guān)，保證學(xué)校的師資水平是提高小學(xué)生科學(xué)教育效果的重要條件。

文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)形式多樣，但研究主體錯(cuò)位、研究水平低下等，影響了小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。而基于教師自身對(duì)培訓(xùn)需求的調(diào)查和分析，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教師專業(yè)培訓(xùn)模式，才能提升師資水平，為小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提升提供師資保證。因此，小學(xué)科學(xué)教師對(duì)教師培訓(xùn)所形成的需求，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育改革有奠基作用。

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師而言，學(xué)校為他們提供的專業(yè)培訓(xùn)是否能促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)，還不得而知，所以我們有必要重新審視小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀。本研究采用自設(shè)信效度較高的問卷，抽樣調(diào)查了北京市朝陽區(qū)區(qū)內(nèi)所有小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀，為如何讓更有效地實(shí)施小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)提供數(shù)據(jù)參考。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

實(shí)地調(diào)查依托朝陽區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升工程課題組，在區(qū)教委科學(xué)教研員的幫助下，采取問卷調(diào)查法，對(duì)區(qū)內(nèi)所有小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行調(diào)研。共發(fā)放問卷65份，回收問卷65份，回收率100%，其中有效問卷61份。

2.2 研究方法

本研究在資料收集階段主要采用文獻(xiàn)研究法、訪談法和問卷調(diào)查法；在資料整理與分析階段主要采用模式研究法、比較研究法、內(nèi)容分析法和統(tǒng)計(jì)分析法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的基本情況

根據(jù)以往研究，年齡、受教育程度、職稱以及從事科學(xué)教育的年限、專職兼職等會(huì)影響小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)需求的選擇，因此本研究也考察這些因素。結(jié)果如下：

3.1.1 小學(xué)科學(xué)教師的年齡情況

有效問卷中，26名男教師，占43%，35名女教師，占57%。從教師年齡來看，20～30歲（含）有18名，比例30%，30～40歲有34名，比例56%，40～50歲有9名，比例14%，可見小學(xué)科學(xué)教師以中青年教師為主體。

3.1.2 小學(xué)科學(xué)教師的受教育程度、職稱、教齡情況

有效問卷中，本科學(xué)歷的教師有58名，比例95%，研究生1名，?？?名，其中兩名?？飘厴I(yè)的教師教齡分別為10年和25年；職稱中，21名教師為小學(xué)一級(jí)教師，比例34%，39名為小學(xué)高級(jí)教師，比例為64%，1名為中學(xué)高級(jí)教師，比例2%，小學(xué)科學(xué)教師以小學(xué)高級(jí)為主，其次為小學(xué)一級(jí)教師，教師質(zhì)量較高。教齡的情況為10～20年（含）有23名教師，20～30年有38名，教師教齡比較長(zhǎng)。

3.1.3 小學(xué)科學(xué)教師的從業(yè)年限、專職兼職情況

調(diào)查結(jié)果顯示，從業(yè)1～5年（含）有18名，約為30%，5～10年有11名，約為18%，11～20年有32名，約52%，短期及長(zhǎng)期教師共占82%。關(guān)于專兼職狀況，有54名教師為專職科學(xué)教師，約占88%，可見朝陽區(qū)小學(xué)以專職科學(xué)教師為主。

3.2 朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師以往培訓(xùn)的現(xiàn)狀

關(guān)于科學(xué)教師以往培訓(xùn)的現(xiàn)狀，主要從參加培訓(xùn)的目的、未參加培訓(xùn)的原因、最希望參加培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間段、以往培訓(xùn)師的領(lǐng)域等四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析。

3.2.1 教師參與培訓(xùn)的目的

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，88%教師參與培訓(xùn)是為提高自身素質(zhì)，12%為更新學(xué)科知識(shí)?；静淮嬖跒閷W(xué)歷達(dá)標(biāo)、評(píng)職稱、完成任務(wù)和跟隨形勢(shì)而進(jìn)行培訓(xùn)的情況。

3.2.2 未參加培訓(xùn)的原因

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師未參加以往培訓(xùn)的原因集中于時(shí)間不合適、教學(xué)任務(wù)繁重以及不知道培訓(xùn)的相關(guān)信息，比例分別為57%、 50%和25%。另外教師對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容是否符合興趣以及培訓(xùn)師是否專業(yè)的要求也比較突出，這些都是我們?cè)谶M(jìn)行培訓(xùn)模式探索中需重視的問題。

3.2.3 最希望參加的培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間段

調(diào)查顯示，教師期望培訓(xùn)時(shí)間的安排更合理，大部分教師不希望占用休息時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，希望集中固定在上班時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)咨詢。

3.2.4 培訓(xùn)師資的領(lǐng)域

當(dāng)前朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)師資以教師和教育領(lǐng)域?qū)＜覟橹?，培?xùn)專家中進(jìn)修學(xué)校老師72%、學(xué)科教學(xué)專家68%、一線名師38%、教育學(xué)專家35%，另外還有3%的科學(xué)家?？梢娊處熍嘤?xùn)專家的規(guī)?；拘纬?，拓展至科學(xué)家。

3.3朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)的需求

3.3.1 對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求總體呈現(xiàn)為：教師對(duì)物理、化學(xué)、生物以及地球宇宙科學(xué)知識(shí)的需求仍然占據(jù)主要地位，可見，學(xué)科知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有重要影響。對(duì)當(dāng)前科技重大課題、教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃及教具設(shè)計(jì)、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)及提高的知識(shí)具有較大的需求，僅次于具體學(xué)科知識(shí)。對(duì)科技發(fā)展史、具體實(shí)驗(yàn)技能以及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用需求較小。

3.3.2 對(duì)培訓(xùn)形式的需求

調(diào)查顯示，在老師們參與過的六種形式中，約有67%的教師喜歡師徒幫帶，約有36%的教師喜歡網(wǎng)上學(xué)習(xí)，約有96%的教師是喜歡教學(xué)觀摩，約有40%的教師喜歡專題講座，約有26%的教師喜歡教育教學(xué)論壇，約有55%的教師喜歡校際交流，約有67%的教師喜歡案例研究。由此可以看出，區(qū)域教研在師徒幫帶、專題講座等方面開展的活動(dòng)比較豐富，而教師們多數(shù)喜歡師徒幫帶和教學(xué)觀摩。

3.3.3 對(duì)培訓(xùn)專家類型的需求

在有效問卷中，約59%的教師非常喜歡科學(xué)家作為培訓(xùn)的指導(dǎo)教師，約36%的教師愿意參加科學(xué)家為培訓(xùn)教師的培訓(xùn)。由此可見，約有95%的老師希望得到科學(xué)家的培訓(xùn)。

3.3.4 對(duì)培訓(xùn)頻率和時(shí)長(zhǎng)的需求

科學(xué)家參與培訓(xùn)的情況：（1）一學(xué)期中，約有78%的教師希望3次及以上，可見，大多數(shù)教師希望每個(gè)月都能參與科學(xué)家的培訓(xùn)。（2）每次持續(xù)的時(shí)間，約有43%的教師選擇一天，約有13%的教師選擇3小時(shí)，約有43%的教師選擇2小時(shí)，約有1%的教師選擇1小時(shí)。可以發(fā)現(xiàn)，選擇一天和2小時(shí)的人數(shù)居多，根據(jù)訪談結(jié)果推測(cè)原因：培訓(xùn)三個(gè)小時(shí)會(huì)很累，培訓(xùn)一個(gè)小時(shí)又學(xué)不到知識(shí)。

教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者參與培訓(xùn)的情況：（1）一學(xué)期中，約有22%的教師選擇4次及以上，約有20%的教師選擇3次，約有58%的教師選擇2次?？梢钥闯觯撼^一半的老師愿意兩個(gè)月就接受一次教育專家的指導(dǎo)和培訓(xùn)。（2）對(duì)于每次持續(xù)的時(shí)間，約有18%的教師選擇一天，約有20%的教師選擇3小時(shí)，約有52%的教師選擇2小時(shí)。可以看出，大部分老師選擇2小時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)短適宜。

區(qū)域教研的情況：一學(xué)期中，約有90%的教師選擇3次及以上。由此可以看出，學(xué)區(qū)舉辦的教研培訓(xùn)很受老師的喜歡，并且絕大多數(shù)老師愿意經(jīng)常接受區(qū)域教研的培訓(xùn)。

3.3.5 對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的需求

圖1 教師對(duì)科學(xué)家和教育領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c培訓(xùn)地點(diǎn)的需求

由圖1可以看出，教師對(duì)于科學(xué)家參與培訓(xùn)的地點(diǎn)主要集中于科技場(chǎng)館和科學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，教育領(lǐng)域?qū)＜覄t集中于科技場(chǎng)館、學(xué)校和培訓(xùn)中心，這說明教師希望從科學(xué)家那邊得到實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，從教育專家那邊得到專業(yè)知識(shí)的建議。

3.3.6 對(duì)不同類型專家培訓(xùn)內(nèi)容的需求

圖2 教師對(duì)科學(xué)家培訓(xùn)內(nèi)容的需求

圖2說明，對(duì)于科學(xué)家參與培訓(xùn)的內(nèi)容，約有65%的教師選擇學(xué)科知識(shí)，約有17%的教師選擇科學(xué)史，約有47%的教師選擇科技熱點(diǎn)，約有57%的教師選擇科學(xué)在生活的應(yīng)用，約有47%的教師選擇創(chuàng)意制作，約有72%的教師選擇科學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，50%的教師選擇科學(xué)方法?？梢钥闯?，教師在學(xué)科理論和科學(xué)應(yīng)用方面知識(shí)缺乏。

圖3 教師對(duì)教育領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c培訓(xùn)內(nèi)容的需求

圖3說明，對(duì)于教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者參與培訓(xùn)的內(nèi)容，約有57%的教師選擇學(xué)科知識(shí)，約有33%的教師選擇教學(xué)理論，約有59%的教師選擇科技競(jìng)賽指導(dǎo)，約有85%的教師選擇科學(xué)方法?？梢钥闯?，多數(shù)老師在科學(xué)方法、學(xué)科背景知識(shí)等方面有所欠缺。

3.3.7 對(duì)不同類型專家培訓(xùn)方式的需求

圖4可以看出，對(duì)科學(xué)家參與培訓(xùn)的方式需求主要集中于面對(duì)面交流和科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示、輔助以案例探討；對(duì)于教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者培訓(xùn)集中于面對(duì)面交流和案例探討、輔助以專題報(bào)告會(huì)。

圖4 教師對(duì)科學(xué)家及教育領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c培訓(xùn)方式的需求

圖5 教師對(duì)網(wǎng)上培訓(xùn)方式的需求

圖5顯示：（1）關(guān)于教育領(lǐng)域?qū)＜业木W(wǎng)上培訓(xùn)方式，約有82%的教師選擇固定時(shí)間互動(dòng)形式，約有43%的教師選擇錄像資料培訓(xùn)，約有64%的教師選擇建立問題庫。（2）關(guān)于區(qū)域教研的網(wǎng)上培訓(xùn)方式，約有66%的教師選擇固定時(shí)間固定形式，約有16%的教師選擇錄像資料培訓(xùn)，約有20%的教師選擇建立問題庫?？梢钥闯?，多數(shù)老師希望是互動(dòng)答題的方式，并有多數(shù)教師要求答題。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

北京市朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)參與狀況良好，培訓(xùn)積極性較高?？茖W(xué)教師的從業(yè)年限和專兼職情況對(duì)其培訓(xùn)的態(tài)度和選擇有重要影響。小學(xué)科學(xué)教師們對(duì)具體學(xué)科知識(shí)、當(dāng)前科技熱點(diǎn)以及教學(xué)基本技能方面的培訓(xùn)需求明顯高于對(duì)科技發(fā)展史、實(shí)驗(yàn)技能以及科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)需求。

4.2 建議

根據(jù)調(diào)查分析，建議具體的培訓(xùn)方式從培訓(xùn)師資的選擇、培訓(xùn)時(shí)間和頻率的安排、培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇、培訓(xùn)形式的選取以及以人為本精神的體現(xiàn)來考慮。

4.2.1 培訓(xùn)師資以教育領(lǐng)域?qū)＜液涂茖W(xué)家為主，構(gòu)建科學(xué)家參與教師培訓(xùn)

培訓(xùn)繼續(xù)邀請(qǐng)教育領(lǐng)域?qū)＜?，如學(xué)科教學(xué)專家、教育學(xué)專家、一線名師、進(jìn)修學(xué)校教師等，同時(shí)基于當(dāng)前科學(xué)家參與教師培訓(xùn)的比例較小，廣大教師又期望科學(xué)家參與教師培訓(xùn)以及科學(xué)家自身及其占有的科學(xué)資源豐富，構(gòu)建科學(xué)家參與教師培訓(xùn)是可行并且重要的。

4.2.2 靈活安排時(shí)間和頻率，避免占用教師休息日，減輕教師負(fù)擔(dān)

時(shí)間安排上要注意靈活，盡量安排在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，減少對(duì)教師休息假期的侵占，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重教師的工作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，以保證其有充足的時(shí)間參與培訓(xùn)。

4.2.3 培訓(xùn)地點(diǎn)應(yīng)該多樣選擇

培訓(xùn)地點(diǎn)滿足教師直觀體驗(yàn)的愿望，同時(shí)最大限度保障培訓(xùn)地點(diǎn)的可接近程度，交通便利。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，培訓(xùn)地點(diǎn)盡量選擇科技場(chǎng)館，以便于提高教師參與培訓(xùn)的興趣和積極性。同時(shí)根據(jù)科學(xué)家和教育專家的培訓(xùn)特點(diǎn)，科學(xué)家多采用實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)，教育領(lǐng)域?qū)＜叶噙x擇走進(jìn)校園，走進(jìn)教師課堂。

4.2.4 以直觀性、參與度高的培訓(xùn)形式為主

培訓(xùn)形式以面對(duì)面交流、案例研討、科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和講座為主，講座注意有趣并滿足教師需求，培訓(xùn)專家還可以與教師組成科研教學(xué)小組，進(jìn)行教學(xué)科研工作。同時(shí)構(gòu)建以師徒幫帶、教學(xué)觀摩、專題講座為主的區(qū)域教研活動(dòng)；構(gòu)建網(wǎng)上培訓(xùn)平臺(tái)，固定時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上交流互動(dòng)，同時(shí)建設(shè)問題庫和圖文影像中心以備使用。

4.2.5 培訓(xùn)信息通知及安排做到以人為本

構(gòu)建信息上傳下達(dá)機(jī)制，使信息溝通靈活，盡量不讓一位老師錯(cuò)過參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；另外通過調(diào)查了解到有部分教師無法參與全部的培訓(xùn)，建議探索建立專業(yè)培訓(xùn)學(xué)分制，引入大學(xué)學(xué)分制，具體規(guī)定本階段培訓(xùn)需要參與的模塊及數(shù)量，由教師根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行靈活選擇。

參考文獻(xiàn)

朝陽區(qū)小學(xué)范文第2篇

6月份，已經(jīng)進(jìn)入到了最后的沖刺階段?；谇懊婊A(chǔ)和專題的掌握情況，本階段主要是攻克各種真題訓(xùn)練。家長(zhǎng)和孩子的目標(biāo)本來是民校里的天河省實(shí)，后來學(xué)校外國(guó)語推薦名額出來了，孩子憑借著本學(xué)期英語明顯提高的優(yōu)勢(shì)，獲得了廣外（全校僅有6個(gè)名額）天外的推薦名額。所以在后期主要以口語練習(xí)為主，以及針對(duì)真題訓(xùn)練中錯(cuò)題評(píng)講。孩子在前期對(duì)于音標(biāo)和詞匯的積累，讓她在口語部分比之前更加有信心，而且在課上也主要用英語來進(jìn)行對(duì)話交流。孩子在口語表達(dá)中的自信和鎮(zhèn)定慢慢地體現(xiàn)出來了。

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朝陽區(qū)小學(xué)范文第3篇

立足區(qū)情，探索義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展途徑

1.區(qū)域特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。朝陽區(qū)2012全年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）3627.7億元，按現(xiàn)行價(jià)格計(jì)算，比上年增長(zhǎng)10.9%，位列全北京市第一位。按常住人口計(jì)算，全區(qū)人均GDP達(dá)到98006元（按年平均匯率折合15526美元），比上年增長(zhǎng)7.9%，位列全北京市第五位。據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：全年城市居民人均可支配收入達(dá)到37883元，比上年增長(zhǎng)11.3%；農(nóng)村居民人均純收入22152元，比上年增長(zhǎng)11.7%。全年城市居民人均消費(fèi)性支出26785元，比上年增長(zhǎng)8.0%，其中醫(yī)療保健、教育文化娛樂服務(wù)支出增長(zhǎng)最快，增速分別為21.2%和15.7%。

面積大、人口多。朝陽區(qū)區(qū)域面積470.8平方公里，是北京城六區(qū)（東城、西城、海淀、朝陽、豐臺(tái)、石景山）中面積最大的地區(qū)。朝陽區(qū)2010年第六次全國(guó)人口普查顯示，全區(qū)常住人口為354.5萬人，位列北京市第一位，同2000年第五次全國(guó)人口普查相比，十年共增加125.5萬人，增長(zhǎng)54.8%，平均每年增加12.6萬人，年平均增長(zhǎng)率為4.5%。全區(qū)常住人口中，外省市來京人員為151.5萬人，占常住人口的42.7%。離開戶口登記地半年以上的外來人口在全部外來人口中的比例不斷上升，占到66.3%。

功能定位明確。朝陽區(qū)是北京市一個(gè)快速發(fā)展的新城區(qū)。根據(jù)北京城市總體規(guī)劃，朝陽區(qū)作為首都城市功能拓展區(qū)，被賦予了“國(guó)際交往的重要窗口、中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的重要節(jié)點(diǎn)、對(duì)外服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)、現(xiàn)代體育文化中心和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”的功能定位。

國(guó)際化程度高。朝陽區(qū)擁有“中國(guó)涉外第一區(qū)”的美譽(yù)，除俄羅斯、盧森堡兩家駐華使館外，是所有駐華使館所在地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約90%以上的外國(guó)駐京新聞媒體在朝陽區(qū)辦公，70%的在京外資金融機(jī)構(gòu)、60%以上的外國(guó)商社落戶朝陽。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民群眾對(duì)教育發(fā)展提出了新的、更高的要求。作為民生工作的重要內(nèi)容，教育的地位進(jìn)一步凸顯，優(yōu)先發(fā)展教育，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，成為朝陽區(qū)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

2.教育現(xiàn)狀

朝陽區(qū)共有幼兒園183所，在園幼兒56171人，示范幼兒園占21.6%；普通小學(xué)128所，招生21780人，在校生100220人，畢業(yè)生13221人；普通中學(xué)81所，招生20697人，在校生55458人，畢業(yè)生14206人；社區(qū)教育中心（學(xué)校）、職業(yè)高中分別有43所、6所；北京市教委批準(zhǔn)的全市20所外籍人員子女學(xué)校中，有17所在朝陽區(qū)。

朝陽區(qū)中考綜合及格率連續(xù)三年達(dá)到95%以上，保持高位穩(wěn)定；高考本科以上上線率連年遞增。2013年，朝陽區(qū)一本上線率為50.75%，同比提升6.11個(gè)百分點(diǎn)，600分以上考生占1/4。其中，朝陽外國(guó)語學(xué)校一本上線率保持100%，八十中理科一本上線率接近100%。朝陽區(qū)本科以上上線率為89.54%，同比提升6.86個(gè)百分點(diǎn)。朝陽外國(guó)語學(xué)校、八十中等8校本科上線率達(dá)100%，17中、清華附中朝陽學(xué)校、華僑城黃岡中學(xué)等6校的本科上線率提升10個(gè)百分點(diǎn)以上。

近年來，雖然朝陽區(qū)的教育總體水平有較大提升，但是城鄉(xiāng)差距、校際差距仍然存在，優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀與人民群眾迫切而強(qiáng)烈的需求矛盾依然凸顯，教育均衡發(fā)展必須進(jìn)一步推進(jìn)。

3.規(guī)劃布局

《朝陽區(qū)“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出，朝陽教育的主要任務(wù)就是要縮小四個(gè)差距，即城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、校際差距、類別差距，促進(jìn)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，最終在全區(qū)形成協(xié)調(diào)發(fā)展的教育格局。該規(guī)劃強(qiáng)調(diào)，要調(diào)整學(xué)校布局，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。構(gòu)建各級(jí)各類教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，形成以示范校（園）為龍頭、以規(guī)模學(xué)校為主體的教育發(fā)展布局，擴(kuò)大全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源。到2010年，朝陽區(qū)建成市區(qū)級(jí)示范幼兒園35所，達(dá)到市級(jí)示范普通高中校標(biāo)準(zhǔn)的普通中學(xué)10所左右，新增九年一貫制學(xué)校2-3所。建設(shè)好2所國(guó)家級(jí)、2所市級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)教育學(xué)校，建設(shè)好4個(gè)市級(jí)示范社區(qū)教育中心。完成日壇中學(xué)、和平街第一中學(xué)及九十四中學(xué)的硬件建設(shè)。

《朝陽區(qū)“十二五”時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標(biāo)。該規(guī)劃把探索建立朝陽區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展指標(biāo)體系作為“十二五”時(shí)期朝陽教育的重要任務(wù)，旨在完善義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度和教育質(zhì)量保障機(jī)制，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。規(guī)劃還強(qiáng)調(diào)，“十二五”時(shí)期朝陽教育要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校和薄弱學(xué)校的指導(dǎo)，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要。完善來京務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育的保障體制，完善救助機(jī)制，幫助困難家庭子女解決入學(xué)問題。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有針對(duì)性地提供有效的教學(xué)和輔導(dǎo)，努力使他們學(xué)有所獲。確保適齡兒童少年都能接受良好的義務(wù)教育。

為保證發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)，朝陽區(qū)制定了教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化、特色化提升等一系列重點(diǎn)項(xiàng)目，專門成立了教育綜合改革試驗(yàn)辦公室，主抓區(qū)域教育均衡與城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的理論研究。

優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)，構(gòu)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展模式

1.區(qū)外優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)

（1）三種“外引”模式

截至目前，朝陽區(qū)采取多種合作方式引進(jìn)名校21所（其中，中學(xué)12所、小學(xué)7所、幼兒園2所），已合作開辦19所。具體合作模式分為：硬引進(jìn)、軟引進(jìn)、委托辦學(xué)三大類。

采用硬引進(jìn)式合作辦學(xué)模式16所，即將優(yōu)質(zhì)資源引入朝陽創(chuàng)辦新校，學(xué)校納入朝陽教委行政管理體系統(tǒng)一管理。如人大附中朝陽學(xué)校、華僑城黃岡中學(xué)、華中師大一附中朝陽學(xué)校、東北師大附中朝陽學(xué)校等。

軟引進(jìn)式合作辦學(xué)模式2所，即將優(yōu)質(zhì)名校的先進(jìn)辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)人力資源和教學(xué)科研成果引入朝陽區(qū)有發(fā)展空間的學(xué)校，建立項(xiàng)目合作，形成互動(dòng)性發(fā)展機(jī)制。如史家潤(rùn)豐學(xué)校、二外附中。

委托承辦式合作辦學(xué)模式3所，即朝陽教委將部分新增配套教育資源，全權(quán)委托遷入朝陽的原居民所在城區(qū)教委名校管理，學(xué)校納入委托方教委的行政管理體系統(tǒng)一管理。如匯文中學(xué)朝陽學(xué)校、匯文實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽學(xué)校、光明幼兒園朝陽分園。

（2）四項(xiàng)配套政策

一是制定了高標(biāo)準(zhǔn)的資源配置政策。根據(jù)不同的引進(jìn)模式，依據(jù)《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，立足快速形成優(yōu)質(zhì)校的高起點(diǎn)定位，對(duì)引進(jìn)名校的設(shè)施設(shè)備、信息化建設(shè)等方面，采取適度超前的高起點(diǎn)配置。

二是制定了強(qiáng)有力的資金扶持政策。為保障引進(jìn)名校辦學(xué)特色項(xiàng)目的順利推進(jìn)和多元特色的發(fā)展，在資金投入、經(jīng)費(fèi)保障等方面，采取適當(dāng)靈活、適度寬松的政策，以促進(jìn)引進(jìn)名校的辦學(xué)特色得以在朝陽區(qū)保持和快速發(fā)展。

三是制定了創(chuàng)新性的學(xué)校管理政策，為推動(dòng)朝陽區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，不斷創(chuàng)新引進(jìn)名校的管理模式。依據(jù)朝陽區(qū)“十二五”教育規(guī)劃布局，及每所引進(jìn)名校辦學(xué)定位和三年整體規(guī)劃，按“一校一策”的管理模式，建立了引進(jìn)名校“一校一策”的發(fā)展管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校品牌形成，特色發(fā)展。

四是制定了有傾斜的人才保障政策。在執(zhí)行現(xiàn)有人事管理政策和人才培養(yǎng)機(jī)制基礎(chǔ)上，主要對(duì)引進(jìn)名校在人事管理和人才培養(yǎng)給予一定的支持，重點(diǎn)對(duì)合作辦學(xué)單位派出的管理人員及骨干教師給予保障。

（3）兩套保障機(jī)制

一是建立了“一校一策”的保障機(jī)制，扶植快速發(fā)展。2012年，朝陽區(qū)建立健全了教育系統(tǒng)“一校一策”的工作機(jī)構(gòu)，分設(shè)硬件配備、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)特色化、隊(duì)伍建設(shè)、信息化建設(shè)、協(xié)調(diào)溝通等6個(gè)項(xiàng)目工作組。具體由教委對(duì)外交流合作辦公室牽頭負(fù)責(zé)每年各引進(jìn)名校項(xiàng)目需求的調(diào)研、項(xiàng)目評(píng)審等協(xié)調(diào)工作，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際定位的發(fā)展需求，完成年度各校的“一校一策”扶持項(xiàng)目，同時(shí)將“一校一策”建設(shè)項(xiàng)目列入教委督查督辦體系，以保障引進(jìn)名校的需求項(xiàng)目落實(shí)到位，扶持引進(jìn)名校建校初期的快速發(fā)展。

二是成立了合作學(xué)校理事會(huì)，促進(jìn)健康、優(yōu)質(zhì)、持續(xù)發(fā)展。2013年，為支持引進(jìn)名校與本校優(yōu)質(zhì)資源的共享，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，朝陽區(qū)創(chuàng)新管理模式，由各合作學(xué)校成立合作學(xué)校理事會(huì)，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)雙方對(duì)協(xié)議規(guī)定事項(xiàng)的共同決策和管理，建立科學(xué)、高效的合作學(xué)校決策體系，規(guī)范學(xué)校管理，促進(jìn)合作學(xué)校穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2.區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射

（1）區(qū)內(nèi)名校辦分校

朝陽區(qū)市區(qū)級(jí)示范學(xué)校、示范園采取多址辦學(xué)的形式，進(jìn)一步擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源。通過先進(jìn)辦學(xué)理念、管理體制機(jī)制和教學(xué)科研成果的共享，市區(qū)級(jí)示范校（園）的輻射帶動(dòng)作用進(jìn)一步加強(qiáng)；通過校際間的干部教師交流、輪崗、培訓(xùn)，學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)；通過對(duì)教育資源進(jìn)行合理布局，薄弱學(xué)校數(shù)量進(jìn)一步減少，朝陽區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡水平進(jìn)一步提升。

（2）實(shí)施學(xué)區(qū)管理

學(xué)區(qū)管理是指以地域內(nèi)所有教育資源為內(nèi)容，由教育行政機(jī)構(gòu)、教育教學(xué)研究與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校共同組織策劃的實(shí)現(xiàn)資源共享、促進(jìn)教育均衡的新型教育管理方式。

為推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，朝陽區(qū)建立了10個(gè)小學(xué)學(xué)區(qū)。其中，純城市小學(xué)組成3個(gè)學(xué)區(qū)，純農(nóng)村小學(xué)組成3個(gè)學(xué)區(qū)，城鄉(xiāng)小學(xué)結(jié)合組成4個(gè)學(xué)區(qū)。當(dāng)前，“區(qū)―學(xué)區(qū)―學(xué)?！比?jí)管理網(wǎng)絡(luò)的組織體系、管理框架已基本形成并良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

各學(xué)區(qū)在建設(shè)中逐漸依靠區(qū)域教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)形成了學(xué)區(qū)特色。酒仙橋?qū)W區(qū)于2004年9月建立了酒仙橋少年之家，在3000多平方米的教學(xué)面積上開展了乒乓球、舞蹈、跆拳道、民樂、美術(shù)等項(xiàng)目的培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)有在編教職工5人，另有兼職教師6人。少年之家現(xiàn)開設(shè)各類培訓(xùn)項(xiàng)目16個(gè)、興趣小組35個(gè)、受訓(xùn)人員432人，解決了朝陽區(qū)北部地區(qū)青少年兒童校外教育的難題。垂楊柳學(xué)區(qū)于2007年創(chuàng)建了垂楊柳教育輔導(dǎo)中心，建有影視廳、排練廳、科普展廳、科技活動(dòng)室、藝術(shù)活動(dòng)室、網(wǎng)球場(chǎng)、籃球場(chǎng)和高標(biāo)準(zhǔn)琴房等專用活動(dòng)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了“在校學(xué)生平均每周半天時(shí)間參加校外活動(dòng)”，每年平均組織接待地區(qū)16所學(xué)校在校生參加活動(dòng)5萬余人次。該學(xué)區(qū)將管理目標(biāo)定位在推進(jìn)“一三一”上，即推進(jìn)“一個(gè)創(chuàng)新”“三個(gè)共享”“一個(gè)建設(shè)”?！耙粋€(gè)創(chuàng)新”是指學(xué)區(qū)管理模式創(chuàng)新；“三個(gè)共享”是指實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施、人力資源、課程資源共建共享；“一個(gè)建設(shè)”是指推動(dòng)學(xué)校辦出特色。

3.完善城鄉(xiāng)教育一體化機(jī)制

作為面積和人口大區(qū)，朝陽區(qū)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)明顯， 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的任務(wù)十分繁重。特別是，隨著農(nóng)村城市化和城市現(xiàn)代化的快速推進(jìn)，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的要求日益迫切。

近年來，朝陽區(qū)通過實(shí)施初中校達(dá)標(biāo)工程、小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程、校舍安全工程和校園文化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)達(dá)標(biāo)工程，基本實(shí)現(xiàn)了硬件建設(shè)、設(shè)施設(shè)備和管理制度的標(biāo)準(zhǔn)化。

為進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)教育資源配置和學(xué)校布局，努力縮小城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和校際之間的教育差距，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校和諧發(fā)展、均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的整體提升，朝陽區(qū)探索出了一套城鄉(xiāng)教育一體化機(jī)制。

朝陽區(qū)小學(xué)范文第4篇

調(diào)查時(shí)間:2014年7月

調(diào)查地點(diǎn)：朝陽區(qū)

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查

調(diào)查方式：教委調(diào)查

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對(duì)1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。

調(diào)查顯示，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中，小學(xué)教師抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時(shí)間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師。

朝陽區(qū)小學(xué)范文第5篇

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、工廠、醫(yī)院，這里的山山水水、溝溝岔岔，來自北京的元素越來越多，北京的印記顯得更加厚重。

6月2日，北京市朝陽區(qū)小紅門鄉(xiāng)支援淅川縣西簧鄉(xiāng)初中50臺(tái)電腦，還給該鄉(xiāng)中心小學(xué)帶來100萬元建設(shè)資金；考察完金銀花種植基地、美翠桃采摘園、高枝月季觀賞園，小紅門鄉(xiāng)當(dāng)即表示要組織北京專業(yè)團(tuán)隊(duì)前來進(jìn)行旅游規(guī)劃，助力生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將西簧建成生態(tài)養(yǎng)老基地。

6月12日，北京朝陽電氣工程學(xué)校在淅川就師資交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等與南陽信息工程學(xué)校達(dá)成共識(shí)，將發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，幫助南陽信息工程學(xué)校開設(shè)制冷、智能樓宇等新興專業(yè)，為淅川培養(yǎng)市場(chǎng)急需的技術(shù)人才。

6月20日，北京市朝陽區(qū)平房鄉(xiāng)實(shí)地考察淅川老城鎮(zhèn)后，雙方簽署共建生態(tài)林的合作協(xié)議，100萬元扶助資金當(dāng)即到賬，用于發(fā)展老城鎮(zhèn)七里、石門兩個(gè)村500畝紅豆杉種植。

這些正是北京與淅川對(duì)口協(xié)作再深入的豐碩成果，也是京淅協(xié)作越來越務(wù)實(shí)高效的生動(dòng)實(shí)踐，更是北京淅川兩地互動(dòng)發(fā)展的全面深入開展。

正可謂是，南水北調(diào)架金橋，京淅協(xié)作故事多。

一場(chǎng)戲感動(dòng)一座城

淅川縣，位于河南省南陽市西南部，是南水北調(diào)中線工程的渠首所在地和核心水源區(qū)，也是河南省丹江口庫區(qū)移民唯一遷出地和重要安置地。自20世紀(jì)50年代修建丹江口水庫起，淅川搬遷20余萬人；新世紀(jì)南水北調(diào)中線工程建設(shè)，淅川集中搬遷移民16.5萬人。半個(gè)多世紀(jì)，一個(gè)縣移民近40萬人，中國(guó)水利移民史上絕無僅有，世界水利移民史上堪稱“奇跡”。

移民奠定了南水北調(diào)中線工程的第一塊基石，淅川由此成為移民精神的發(fā)源地。新世紀(jì)大搬遷四年任務(wù)、兩年完成，且不傷不亡不漏一人，圓滿地完成了“順利、和諧、平安”的搬遷目標(biāo)，可愛的移民鄉(xiāng)親和可敬的移民干部，用汗水、淚水和熱血鑄造了具有鮮明時(shí)代特色的“移民精神”――忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)、大愛報(bào)國(guó)。

2014年12月12日，南水北調(diào)中線工程如期通水。進(jìn)入后南水北調(diào)時(shí)代，北京市朝陽區(qū)根據(jù)國(guó)家部署對(duì)口支援淅川縣。朝陽區(qū)，地處北京城區(qū)東部，是北京市屬近郊區(qū)向城區(qū)過渡的區(qū)，現(xiàn)轄24個(gè)街道辦事處、19個(gè)地區(qū)辦事處，人口總量居北京市首位。朝陽區(qū)內(nèi)，金融、文化創(chuàng)意等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)增勢(shì)明顯，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對(duì)外交往活動(dòng)頻繁。

朝陽區(qū)與淅川縣因水結(jié)緣，順著千里長(zhǎng)渠，建起了友誼的橋梁，“走親戚、常來往”成為雙方友好的見證，并全面啟動(dòng)了生態(tài)保護(hù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、旅游資源開發(fā)、民生項(xiàng)目等方面的合作。

4月15日到5月17日，主題為“弘揚(yáng)移民精神?深化京淅協(xié)作”的宣傳月活動(dòng)在北京市朝陽區(qū)隆重舉行，淅川17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道與29個(gè)縣直單位分別與朝陽區(qū)對(duì)口鄉(xiāng)鎮(zhèn)、局委進(jìn)行深度對(duì)接和交流。作為宣講移民精神的主要內(nèi)容，由淅川縣曲劇團(tuán)4名演員主演的現(xiàn)代豫劇《丹江夜雨》，生動(dòng)再現(xiàn)了搬遷前移民干部勸說鄉(xiāng)親“李丹江”的特殊場(chǎng)景。戲內(nèi)，演員表演得栩栩如生；戲外，北京市民淚流滿面。演員演得真實(shí)，市民真切感動(dòng)。

移民精神不僅為朝陽區(qū)干部群眾帶來內(nèi)心震撼，還成為朝陽區(qū)“兩學(xué)一做”教育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在“北京第一村”――高碑店升騰為攻堅(jiān)克難的精神力量。

4月18日，高碑店村文化園社區(qū)黨委書記邢桂芬首次觀看了《丹江夜雨》的演出。經(jīng)過一次精神洗禮之后，她抹著淚水笑出了聲，“與大搬遷之難相比，我這點(diǎn)難算個(gè)啥！”原來，村里正在推進(jìn)新農(nóng)村二期建設(shè)，可村里至今還有近兩成的群眾想不開，不愿拆掉老房子，她邀請(qǐng)劇團(tuán)單獨(dú)為村里再演唱一次。戲演完，再做老百姓思想工作容易多了，高碑店的拆遷工作順利開展起來。

一所名校帶動(dòng)一個(gè)縣

王建剛，淅川縣一高校長(zhǎng)；田樹林，北京80中校長(zhǎng)。雖然同為校長(zhǎng)，但對(duì)于王建剛來說，田樹林就是他心中的“教育上帝”。

田樹林是北京市有名的“學(xué)者型、研究型、專家型”的魅力校長(zhǎng)。她以獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、超高的理論水平、超前的教育理念、科學(xué)的思維方法，提速了教師的專業(yè)化發(fā)展，使學(xué)校擁有了高質(zhì)量的教學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，先后榮獲北京市百名優(yōu)秀校長(zhǎng)、第三屆全國(guó)十佳中學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)教育科研杰出管理者、“名校長(zhǎng)”等。最讓人稱道的是，7年前，北京80中的一本升學(xué)率還是60%，現(xiàn)在的一本升學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了99.6%。王建剛說，這對(duì)于淅川縣來說簡(jiǎn)直不敢想像。

淅川縣67萬人，每年都有幾千名學(xué)子參加高考，但升學(xué)率一直沒有得到根本提高。這在王建剛看來，既有本身基礎(chǔ)教育水平較低的原因，但更重要的還是與教育管理者和教師的教育理念、思維方法有關(guān)。去年，他還在淅川二高工作，北京朝陽區(qū)和平街一中的老師來學(xué)校搞了一場(chǎng)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，也就是說，雙方老師同時(shí)備課，給同一班級(jí)上課，九門功課同上，看看到底差距在哪里。為了看看人家的真功夫，在挑選班級(jí)時(shí)，淅川方面選擇的都是好班，把差班都給了人家。結(jié)果，這些差班的效果照樣好得讓人稱道。

王建剛說，從這次實(shí)踐中，讓他真正對(duì)人家的教育理念佩服有加。當(dāng)王建剛幾經(jīng)周折找到田樹林說明來意時(shí)，田樹林問他需要什么幫助，王建剛說，我一不要東西，二不要錢，想要的是80中的教育理念和教學(xué)方法。說到底，是想讓80中幫助淅川提高師資水平，讓淅川的學(xué)子能更多地考上大學(xué)，特別是能考上北京的大學(xué)。

田樹林當(dāng)場(chǎng)給予支持，表示一定像培訓(xùn)自己的老師一樣來培訓(xùn)淅川一高的老師。從此，淅川、北京兩校的合作越來越頻繁。北京搞培訓(xùn)，淅川都去參加，不管去多少人，人家都是吃住統(tǒng)管，拿出最好的培訓(xùn)方案；淅川只要有需要，北京馬上就派老師來，同備課、同上課，吃住費(fèi)用不僅自己負(fù)擔(dān)，有人走的時(shí)候還留下一些錢，讓學(xué)校幫助貧困的學(xué)生。

6月20日，剛從北京80中培訓(xùn)歸來的淅川一高語文教師朱書強(qiáng)興奮地說，這次培訓(xùn)，不僅使自己了解了新課改的特點(diǎn)和重點(diǎn)，而且還學(xué)會(huì)了很多教育方法。他說，暑假還要進(jìn)一步參加培訓(xùn)和琢磨，如何讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被老師逼著學(xué)習(xí)。一定要把80中的教育理念和教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，全面提升淅川的教育水平，讓更多的淅川學(xué)子走出大山，奉獻(xiàn)社會(huì)。

北京80中來了，和平街中學(xué)也來了，東方德才學(xué)校、白家莊小學(xué)也都從北京來了，分別與淅川一高、二高、縣一中和渠首陶岔小學(xué)對(duì)口結(jié)對(duì)。朝陽區(qū)還把節(jié)約出來的辦公經(jīng)費(fèi)384萬元捐贈(zèng)給陶岔小學(xué)，淅川縣將其更名為渠首朝陽小學(xué)。雙方學(xué)校通過干部掛職培訓(xùn)、教學(xué)骨干模擬觀摩交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源共享等形式，開展教師交流培訓(xùn)20余次、參與教師300余人，淅川縣學(xué)校管理理念、教師專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)效率等水平顯著提高，淅川教育迎來新的發(fā)展和希望。

一次進(jìn)修終身受益

“姚醫(yī)生，多虧您的治療，我現(xiàn)在身體好多了……”

5月8日，淅川縣中醫(yī)院內(nèi)四科醫(yī)生姚勝清對(duì)已出院的心臟病患者曹根香進(jìn)行電話回訪時(shí)，患者一再向他致謝。

曹根香是京淅醫(yī)療對(duì)口協(xié)作受益者之一。去年，姚勝清在首都醫(yī)科大學(xué)附屬朝陽醫(yī)院心臟中心進(jìn)修了半年，北京醫(yī)生高尚的醫(yī)德、一流的技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)姚勝清產(chǎn)生了很大影響。曹根香就是他進(jìn)修回來后遇到的一個(gè)嚴(yán)重心衰患者。

據(jù)姚勝清回憶，今年3月曹根香剛?cè)朐簳r(shí)，全身浮腫，生命垂危?；颊咧霸谄渌t(yī)院治療，醫(yī)生們單就心臟病治心臟，療效并不明顯。姚勝清根據(jù)在北京學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)患者進(jìn)行綜合治療，強(qiáng)心利尿擴(kuò)張血管，很快使病人轉(zhuǎn)危為安?！胺款潟?huì)引起病人血管堵塞，引發(fā)并發(fā)癥后果不堪設(shè)想！”在他的精心治療下，半個(gè)月后，曹根香病情好轉(zhuǎn)出院。

“半年的進(jìn)修對(duì)我影響很大，回來后，病歷都比以前寫的詳細(xì)了。希望基層醫(yī)院都能進(jìn)一步規(guī)范心臟病管理，讓病人看病少走彎路?！币偾逭f。

淅川縣對(duì)口協(xié)作辦公室提供的材料顯示，京淅對(duì)口協(xié)作不僅體現(xiàn)在高層次衛(wèi)生人才培養(yǎng)上，近兩年，朝陽區(qū)紅十字會(huì)還援助淅川縣50萬元實(shí)行水源地四類特貧救助；朝陽區(qū)5家醫(yī)院與淅川縣5家醫(yī)院建立了“一對(duì)一”協(xié)作關(guān)系，幫助其建立特色?？?，共享北京衛(wèi)生領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)；北京市對(duì)口協(xié)作辦投資1100萬元支援淅川新建縣醫(yī)院……雙方在衛(wèi)生政策、公共衛(wèi)生安全、醫(yī)學(xué)教育科研等方面不斷深化交流，對(duì)口支援成果初顯。

北京，淅川，跨越1050公里，兩座城市因水結(jié)緣，以水為媒，開啟了京淅協(xié)作之旅。甘甜的清水滋潤(rùn)著北京，北京政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民生等多方的扶持也惠及淅川。

在北京市支援合作辦公室的支持下，淅川每年都獲得對(duì)口協(xié)作資金7000萬元用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其中用于保水質(zhì)和民生類事業(yè)建設(shè)的比例都達(dá)到80%左右，甚至更高；

北京市還借助京津冀一體化實(shí)施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)遇加大對(duì)淅川的產(chǎn)業(yè)協(xié)作，淅川縣的淅減公司、金博橡塑、順隆彈簧等一大批汽車零部件加工企業(yè)與北京福田、北京現(xiàn)代、北汽等公司達(dá)成配套供貨協(xié)議；

北京市商務(wù)委、朝陽區(qū)商務(wù)委積極溝通協(xié)調(diào)，讓淅川縣78種優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，通過北京市萬民同樂綠色農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)有限公司銷售渠道進(jìn)入到北京市場(chǎng)，銷售點(diǎn)覆蓋北京500個(gè)社區(qū)；

北京淅川兩地建立雙邊互動(dòng)機(jī)制，簽訂了《朝陽?淅川旅游發(fā)展戰(zhàn)略合作協(xié)議》，建立交流互動(dòng)機(jī)制、聯(lián)系人制度等，朝陽區(qū)旅游委對(duì)淅川上百名旅游從業(yè)人員進(jìn)行了培訓(xùn)，開通了受水區(qū)與水源地旅游專線，淅川旅游的知名度和美譽(yù)度在北京得到極大提升；

北京朝陽區(qū)和淅川縣還相互派出干部進(jìn)行掛職交流。雙方掛職干部立足京淅合作這一平臺(tái)，實(shí)施優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在旅游業(yè)發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)京、現(xiàn)代流通體系建設(shè)、商貿(mào)領(lǐng)域投資、人才交流和培訓(xùn)、項(xiàng)目合作等方面做實(shí)、做細(xì)、做足文章，取得了實(shí)實(shí)在在的豐碩成果。

從工業(yè)到農(nóng)業(yè)，從商貿(mào)到旅游，從教育到衛(wèi)生，從干部到學(xué)生，京淅對(duì)口協(xié)作全面展開。移民精神，與丹江碧水一起進(jìn)京；對(duì)口協(xié)作，與深厚友誼一同開花。