前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇倒裝句的用法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

倒裝句的用法范文第1篇

全部倒裝是指句子中整個(gè)謂語都提到主語前面,即謂語+主語的語序。只有部分謂語提到主語的前面，即“助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+主語+…”的結(jié)構(gòu)，稱之為部分倒裝。

在日常生活中，倒裝句是我們經(jīng)常使用的一種修辭手法，它能使得我們的語言變得更加豐富而不單調(diào)，也能使感情的表達(dá)更加多樣化。以下是一些常見的倒裝句。

由引導(dǎo)詞there引起的完全倒裝句

there引出的倒裝句，表示完全倒裝。除了最常見的therebe句型以外，there還可以接appear,come,remain等動(dòng)詞，構(gòu)成完全倒裝句。例如：

Thereappearedtobeawomaninred.

那里有個(gè)穿紅衣服的女人。

在這些句子中，appear,come,remain等詞都可譯成“有”的意思。

但是在there引出的倒裝句中，如果主語是代詞，就不能用完全倒裝句，而要用部分倒裝句。例如：

Therecomesapostman.

有個(gè)郵遞員來了。

由here,now,then引起的完全倒裝句

here引出的倒裝句也十分常見，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸恢痹谟?。例如?/p>

出租車來了。

Hereisacupofteaforyou.

這里是給你的一杯茶。

另外，here也可以和be一起用，表示“有”的意思。例如：

Herearesomebooksforyou.

這里是幾本給你的書。

now雖然不是常用，但在課堂上老師常常會(huì)說：

Nowcomesyourturn.

表示“現(xiàn)在該你了”。

有時(shí)，還可以看到then引出的倒裝句。例如：

Thencameanewdifficulty.然后又產(chǎn)生了一個(gè)新的困難。

當(dāng)介詞或是介詞短語在句首時(shí)的完全倒裝

表示方向的副詞out,in,up,down等詞置于句首時(shí),要用全部倒裝。例如：

Inthedoorwaystoodaman.

門道里站著一個(gè)人。

某些狀語從句中的部分倒裝語序

在狀語從句里的倒裝語序，比較常見的是條件狀語從句，這個(gè)時(shí)候連詞if可以省略(主要是用于虛擬條件句當(dāng)中)。例如：

Shouldyourequireanything，givemearing.

如果需要什么，可以給我打電話。

Ifyoushouldrequireanythinggivemearing.

這里把If省去了，并將should提到主語you前面，就構(gòu)成了一句倒裝句。

另外，在讓步狀語從句里也會(huì)遇到倒裝語序，這樣的句子往往是把表語或部分謂語提到主語前面。例如：

Tryashemay,hewillnotpasstheexam.

盡管他可能會(huì)努力，他是不會(huì)通過考試的。

還有的時(shí)候，也可以將狀語提前，構(gòu)成倒裝句。例如：

Hewasunabletomakemuchprogress,hardashetried.

盡管他作了很大努力，卻沒能取得多大進(jìn)展。

否定詞或部分否定詞、頻度副詞等在句首時(shí)的部分倒裝

當(dāng)某些有否定意思的副詞放在句首時(shí)，句子常常是用部分倒裝語序。例如：

Hardlyhadshearrivedwhenitbegantosnow.

她剛到就下起雪來。

這句話中Hardly是有否定的意思在里面的，表示“剛”的意思。

還有一些別的句子，例如：

Notoncehasshefailedtokeepherpromise.

她沒有一次不遵守她的承諾。

當(dāng)然還有一些頻度副詞，如often,well,manyatime,nowandagain等，它們放在句首時(shí)，也會(huì)有部分倒裝現(xiàn)象。例如：

Oftendidwewarnthemnottodoso.

我們?cè)３＞嫠麄儯灰@樣做。

ManyatimehasJohngivenmegoodadvice.

約翰曾多次給過我好的建議。

一些短語移到句首時(shí)也能引起倒裝語序。例如：

Onlyinthiswaycanourhonourbesaved.

只有這樣，才能保住我們的榮譽(yù)。

分詞或某些表語移到句首的部分倒裝的情況

當(dāng)進(jìn)行時(shí)態(tài)中的分詞移到句首時(shí)，表示對(duì)這個(gè)動(dòng)作加以強(qiáng)調(diào)。例如：

Lyingonthefloorwasaboyagedaboutsixteen.

躺在地板上的是一個(gè)大約16歲的男孩。

有時(shí)，過去分詞也可以提到主語前。例如：

Seatedonthegroundisayoungman.

坐在地上的是一個(gè)年輕男人。

特定詞組的搭配時(shí)所運(yùn)用的倒裝語序

當(dāng)Nosooner…than…/Hardly…when…/Scarcely…when…等詞語位于句首時(shí)，常使用部分倒裝的語序，并且，倒裝部分一般使用過去完成時(shí)以表示過去的狀態(tài)。例如：

Scarcelyhadhegoneoutwhenitbegantorain.

他剛一出來天就下雨了。

Hardlyhadshearrivedwhenitbegantosnow.

她剛到就下起雪來了。論文范文

Nosoonerhadhegonetosleepthanthetelephonerangonceagain.

他剛睡著電話又響了。

另外，當(dāng)Not…until…/So…that…等詞放在句首引導(dǎo)句子時(shí)，通常也使用部分倒裝的語序，但這些句子一般遵循的是從句不倒裝，主句倒裝的原則。例如：

Soloudlydidshespeakthatevenpeopleinthenextroomcouldhearher.

她講話聲音那么大，隔壁房間里的人都聽得見。

在這樣的句子中，使用的往往是一般過去式，而不是用過去完成時(shí)來表示過去狀態(tài)。

并且，在用Notonly…butalso…連接兩個(gè)句子時(shí)，往往是在notonly引導(dǎo)的部分進(jìn)行部分倒裝，而butalso引導(dǎo)的部分不受影響。例如：

Notonlydidherefusethegift,healsoseverelycriticizedthesender.

他不僅拒絕了禮物，還嚴(yán)厲的批評(píng)了送禮物的人。

當(dāng)然，在許多情況下，也有notonly連接的部分也不倒裝的情況，即在notonly…butalso…連接兩個(gè)主語時(shí)不改變?cè)姓Z序。例如：

NotonlyyoubutalsoIamfondofmusic.

不僅你，而且我也很喜歡音樂。

除了上面提到的常見倒裝語序外，我們還能看到以下一些形式的倒裝句。

表示祝愿的句子

在生活中，我們會(huì)遇到很多值得祝愿的事，這個(gè)時(shí)候我們就要用祝愿的句子。

也許我們沒有注意到，祝愿的句子有許多都是倒裝句。例如：

Mayourfriendshiplastforever!

愿我們的友誼常存!

Mayyourcountrygrowprosperousandstrong!

祝你們國(guó)家繁榮富強(qiáng)！

這些都是祝愿的句子，還有很多句子都是倒裝的祝愿句子。

由so,neither,nor引導(dǎo)的倒裝句

so引出的倒裝句很常用到，例如:

“Ilikethebear.”“SodoI.”

這就是一句倒裝句，是“我喜歡熊?！薄拔乙彩??！钡囊馑?。還有:

“Nancywasright,andsoareyou.”

這句也是so引起的倒裝句，是“南希是對(duì)的，你也是?！钡囊馑?。

Neither引起的倒裝句和so沒多大區(qū)別，只是neither是有否定的意思在里面，例如:

“Ican’tswim.”“NeithercanI.”

這句話是“我不會(huì)游泳?！薄拔乙膊粫?huì)。”的意思。

還有Nor引起的倒裝句。例如：

“Ididn’tseeit,andnordidyou.”

是“我沒看見它，你也沒看見它?！钡囊馑肌?/p>

除了以上所說的各種情況外，倒裝句還有很多，這里就不再一一列舉。但是有一點(diǎn)必須注意，這就是在完全倒裝的情況下，如果主語是人稱代詞，那么就一定不能用倒裝。例如：

倒裝句的用法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 英語倒裝 概念 分類

一、引言

英語句子中的主語通常是在謂語動(dòng)詞之前，其結(jié)構(gòu)一般是“主語+謂語”，語法上稱這種語序?yàn)樽匀徽Z序。但有時(shí)出于語法結(jié)構(gòu)或修辭的需要，常把句子中的一部分或全部倒轉(zhuǎn)過來，這種語序在英語中就被稱為倒裝語序，其作用是強(qiáng)調(diào)邏輯次序中次要的部分，使句子中的某個(gè)成分突出，以達(dá)到傳遞信息的目的。英語的倒裝分為部分倒裝和完全倒裝。其中部分倒裝指的是將謂語的系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞部分置于主語前，其句式順序與普通的疑問句相同；而完全倒裝則指將謂語動(dòng)詞完全置于主語前。倒裝句是一種語用性很強(qiáng)的句法重組手段，是英語特有的句法現(xiàn)象，可以對(duì)新舊信息編排的先后順序進(jìn)行重組和調(diào)整，從而確保語篇信息的編排上下銜接、前后連貫，使其成為一個(gè)統(tǒng)一的語義整體。從句子成分來看，倒裝語序主要是主謂倒裝，但由于表達(dá)者出于不同的目的和考慮，英語句子中的其他成分，如賓語、表語、狀語、補(bǔ)語也可以倒裝。從用途上來分，英語倒裝可分為語法（結(jié)構(gòu)）倒裝和修辭倒裝兩大類。所謂語語法倒裝，是指主謂語的顛倒或句子其它成分的顛倒，這種倒裝一般是強(qiáng)制性的。而修辭倒裝，則是為了強(qiáng)調(diào)，或者為使上下文緊密銜接，或者為保持句子結(jié)構(gòu)的平衡勻稱等目的而引起的倒裝，這種倒裝通常是選擇性的，是由于表達(dá)效果上的需要而出現(xiàn)的倒裝。本文通過大量的例句詳細(xì)介紹和分析了英語倒裝中的語法倒裝及修辭倒裝的種種情況，以期能為英語學(xué)習(xí)者學(xué)好、用好英語倒裝提供些幫助。

二、語法倒裝

1.英語中的疑問句包括一般疑問句、特殊疑問句、反意疑問句、選擇疑問句等。這些疑問句通常都使用倒裝結(jié)構(gòu)（除對(duì)主語或主語之定語提問的特殊疑問句外），這是語法結(jié)構(gòu)的需要。例如：Have you seen the film?（你看了那部電影嗎?）（倒裝語序）；Who works the hardest?（誰工作最努力？）（不用倒裝）。

2.以副詞here，there，now，such等開頭的句子，當(dāng)其主語為名詞時(shí)，通常主謂要倒裝，如果句子的主語是人稱代詞，則不倒裝。當(dāng)這些詞位于句首，且謂語動(dòng)詞為動(dòng)詞be和come，go等表示移動(dòng)或動(dòng)態(tài)的不及物動(dòng)詞（但是在倒裝句中，謂語動(dòng)詞come和go一般用一般現(xiàn)在時(shí)，而不能用進(jìn)行時(shí)態(tài)），或是stand，lie，live等表示狀態(tài)的動(dòng)詞（表示存在）的時(shí)候，句子要全部倒裝。例如：Now comes your turn.（現(xiàn)在輪到你了。）（完全倒裝）；Here they are.（他們?cè)谶@兒。）（不用倒裝）。

注意：在這類倒裝句如“Such is life.（生活就是這樣的。）”中的such其實(shí)為表語，真正的主語是其后的life。例如：Such is his nature.（他的本性就這樣。）；Such were his words.（這就是他所說的話。）。另外，副詞或介詞+with+其他成分是一種表示祈使命令的倒裝結(jié)構(gòu)，句中省略了動(dòng)詞。例如：In with you!（你進(jìn)來?。?；Off with your caps!（脫掉你們的帽子?。?。

3.當(dāng)虛擬條件句的謂語含有were，had或should時(shí)，可以把它們放在句首，同時(shí)將if省略，形成部分倒裝。例如：Were I Tom （=If I were Tom），I would refuse.（如果我是湯姆，我就會(huì)拒絕。）。

4.當(dāng)so/neither/nor用來連接不同的人或物，表示都具有（或不具有）相同或類似的情況，即前面所說的情況也適合于后者時(shí)，可用部分倒裝。例如：―Tom can speak Chinese.（湯姆會(huì)講漢語。）―So can Mary.（瑪麗也會(huì)講漢語。）。

但是，若是對(duì)同一個(gè)人或事的情況表示肯定或同意而重復(fù)時(shí)，不能倒裝。例如：―Li Lei is good at his lessons.（李蕾的功課學(xué)得好。）―So she is.（她的確學(xué)得好。）。

5.結(jié)構(gòu)“so/such...that...”引導(dǎo)狀語從句，當(dāng)so或such提到句首時(shí)，則其后的主句須用倒裝語序。例如：Such a good girl is she that we all like her.（她是一個(gè)如此好的女孩，我們大家都喜歡她。）。

6.否定詞no，nor，never，或半否定詞hardly，little，few，否定詞的短語not until，in no time，hardly...when...，及表示時(shí)間、次數(shù)、順序、頻度等副詞如many a time，often等位于句首時(shí)，一般須部分倒裝。如：Neither do I know him.（我也不認(rèn)識(shí)他。）。

7.以there開頭的句子，須使用倒裝結(jié)構(gòu)。例如：

1）表示“……有……”之概念的“There+be+主語”結(jié)構(gòu)，例如：There are three books on the desk.（桌上有三本書。）。

2）用于正式文體，特別是文學(xué)作品中的“there+不及物動(dòng)詞十主語”結(jié)構(gòu)，當(dāng)主語不明確而又是一個(gè)很長(zhǎng)的名詞短語時(shí)，往往使用這種結(jié)構(gòu)。例如：There entered a strange little man.（走進(jìn)來一個(gè)奇怪而身材又矮小的人。）。

另外，在敘述性和描繪性的書面語中，這種結(jié)構(gòu)若帶有地點(diǎn)狀語，而且把這種狀語放在句首時(shí)，可以用省略there的倒裝結(jié)構(gòu)。例如：In the cottage lives a family of six.（在這幢小茅舍里住著一家六口。）。

8.當(dāng)“only+狀語”位于句首時(shí)，其后習(xí)慣上要用部分倒裝。其中，only后的狀語可以是副詞、介詞短語、從句等。例如：Only in this way can you do it well.（只有這樣你才能做好。）。

注意：在only的后面作狀語的是從句時(shí)，從句不要用倒裝，要部分倒裝的是主句；而當(dāng)“Only+主語”在句首時(shí)，則不用倒裝。例如：Only when it rains do you feel cool.（只有下雨時(shí)才覺得涼爽一點(diǎn)。）（主句倒裝，從句不用倒裝）；Only he knows the answer.（只有他知道答案。）（不用倒裝）。

9.as/though引導(dǎo)讓步狀語從句時(shí)，一般須用部分倒裝。而由它們引起的倒裝具體可分三種情況：表語、動(dòng)詞原形及狀語的倒裝。

（1）表語的倒裝。一般直接將表語提前到句首，其中的動(dòng)詞通常為連系動(dòng)詞，也就是說位于句首的名詞是其后連系動(dòng)詞的表語。另外，要特別注意位于句首的名詞前習(xí)慣上不用冠詞，即使其前有形容詞修飾也不用冠詞。例如：Child as/though he is，he knows much about the society.（盡管他還是個(gè)孩子，但是他對(duì)這個(gè)社會(huì)卻很了解。）。

（2）原形動(dòng)詞的倒裝。①動(dòng)詞前面帶有情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，只將行為動(dòng)詞提到句首，而這些情態(tài)動(dòng)詞保留在原處。②若動(dòng)詞前面沒有情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)在動(dòng)詞原來的位置加上助動(dòng)詞do的適當(dāng)形式。③用于這一句型的動(dòng)詞一般是不及物動(dòng)詞，而不能是系動(dòng)詞或及物動(dòng)詞。例如：Swim as/though he can，he can’t swim so far.（盡管他會(huì)游泳，但是他游不得那么遠(yuǎn)。）。

（3）狀語倒裝。例如：Hard as/though he was working，he didn’t pass the exam.（雖然他一直在努力學(xué)習(xí)，但他還是沒有通過那次考試。）。

注意：這類倒裝的讓步狀語從句可用as，though來引導(dǎo)，但不能用although來引導(dǎo)；但是，未倒裝的讓步狀語從句則可用though，although來引導(dǎo)，而不能用as來引導(dǎo)。也就是說，although引導(dǎo)讓步狀語從句時(shí)不能倒裝，as引導(dǎo)讓步狀語從句時(shí)必須倒裝，而though引導(dǎo)讓步狀語從句時(shí)可以倒裝也可以不倒裝。另外，上面提到的倒裝結(jié)構(gòu)有時(shí)也可用來表示原因，區(qū)別的辦法主要看句子的內(nèi)容：讓步從句的內(nèi)容大多數(shù)與主句在意義上相反，而原因從句則與主句之間有因果關(guān)系。

10.however引導(dǎo)的讓步狀語從句位于句首一般也要倒裝。however為連接副詞，引導(dǎo)讓步狀語從句，其意義和作用相當(dāng)于no matter how。however后面接形容詞或副詞，其基本結(jié)構(gòu)為“however+形容詞/副詞+主語+謂語”。例如：However cold it is，she always goes swimming.（無論天氣多么冷，她總是去游泳。）。

三、修辭倒裝

英語修辭倒裝的五大功能是：強(qiáng)調(diào)、承上啟下、制造懸念、平和結(jié)構(gòu)、使描寫生動(dòng)。修辭倒裝作為一種語法手段多用于詩歌、小說等文學(xué)作品，能加強(qiáng)語氣，抒感，密切上下句的邏輯關(guān)系，更清楚地表達(dá)作者的思想。

1.為了強(qiáng)調(diào)。

在英語修辭中，強(qiáng)調(diào)的形式有很多種，如使用詞語強(qiáng)調(diào)或強(qiáng)調(diào)句型。有的在正常語序中得不到強(qiáng)調(diào)的句子成分，在倒裝中可以得以實(shí)現(xiàn)。如強(qiáng)調(diào)謂語、表語、賓語、狀語、分詞、不定式等，可將這些成分提前。為了強(qiáng)調(diào)而倒裝的英文句子往往可以通過語法倒裝的手段來實(shí)現(xiàn)，其表現(xiàn)形式一般有：在以here，then等副詞開頭的句子；以only+狀語或狀語從句置于句首的句子以及以not，little，hardly等具有否定意義的詞或詞組位于句首的句子（但否定副詞用于修飾主語例外），等等。例如：Below is the department store.（下面是一家百貨大樓。）（強(qiáng)調(diào)的是狀語）。

2.為了句子之間銜接緊密，起承上啟下的作用。

有時(shí)倒裝可把前一句說到的人或物，或與前一句有聯(lián)系的人或物在下一句緊接著先說出來，從而使前后兩句在意思上的關(guān)系更加清楚，銜接更加緊密，語義上更加連貫，從而起到承上啟下的作用。例如：The picture shows an engine partly cut away so that the cooling system can be seen.Around the engine cylinder is a water jacket.（此圖顯示出一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)的局部剖面，以便使人能看到冷卻系統(tǒng)。在發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸的周圍，有一只水套。）這個(gè)例句中的第二句話開頭把表語“around...cylinder”置于句首，而把主語“a water jacket”置于句末，是為了承接上句的“an engine”，后者引出下句中的“this jacket”。

3.為了制造懸念，渲染氣氛。

在新聞或文學(xué)創(chuàng)作中，有時(shí)為了內(nèi)容的需要，或是為了強(qiáng)調(diào)，作者常常運(yùn)用倒裝來制造懸念，渲染氣氛。再如朗費(fèi)羅（Longfellow）《雪花》中的一節(jié)：“Out of the bosom of the Air，Out of the cloud-folds of her garments shaken，Over the woodlands brown and bare，Over the harvest-fields forsaken，Silent，and soft，and slow，Descends the snow.”分析：在這一節(jié)詩里，詩人富有創(chuàng)意地運(yùn)用了倒裝。在前五行中，詩人堆砌了七個(gè)狀語，狀語連續(xù)出現(xiàn)而主語和謂語卻遲遲未露，造成一種懸念效應(yīng)。全節(jié)讀罷，讀者才對(duì)詩歌的主題恍然大悟，從而收到了不同凡響的藝術(shù)效果。

4.為了句子結(jié)構(gòu)平衡。

英語修辭的一個(gè)重要原則是尾重原則。在語言使用中為了避免產(chǎn)生頭重腳輕、結(jié)構(gòu)不平衡的句子，我們常將句中較長(zhǎng)的成分后置，即采用倒裝語序，從而使得句子結(jié)構(gòu)保持平衡。這種倒裝主要分以下幾種情況。

（1）主語很長(zhǎng)，且有很長(zhǎng)的后置修飾語（如同位語或關(guān)系分句），而謂語又很短，為了使句子平衡，避免句子“頭重腳輕”，可將謂語或狀語提前，句子用完全倒裝語序。例如：Under the big tree was sitting an old farmer.（大樹底下坐著一個(gè)老農(nóng)夫。）。

（2）主語很長(zhǎng)，表語短，為了保持句子平穩(wěn)，可把表語和謂語都提到主語前。例如：Such would be our home in the future.（我們將來的家就是這個(gè)樣子。）。

（3）賓語太長(zhǎng)，且修飾成分長(zhǎng)，可將賓補(bǔ)提前；例如：He considers impossible what is possible.（本來可能做的事，他認(rèn)為不可能。）這句話的正常語序應(yīng)為“He considers what is possible impossible.”但是由于“what is possible”較長(zhǎng)，故將賓補(bǔ)“impossible”提前。

5.為了描述更加生動(dòng)形象或抒感的需要。

有時(shí)為了使敘述或描繪更加生動(dòng)形象，增加語言效果，可將表示方向的副詞或擬聲詞置于句首，句子采用全部倒裝的語序（主語為人稱代詞的句子除外）。例如：Up went the rocket into the air.（嗖地一聲火箭就飛上天了。）；Bang came another shot! （砰!又是一聲槍響! ）這兩個(gè)句子使用了倒裝的修辭手法，且對(duì)動(dòng)作的描述生動(dòng)逼真，從而使句子看起來簡(jiǎn)潔明快。再如，法國(guó)作家都德的《最后一課》中韓麥爾老師最后在黑板上寫下一句話“VIVE LA FRANCE”。此句翻譯成英文應(yīng)該是“Long live France”，這句簡(jiǎn)單的話語使用英語倒裝句不僅僅是語法的規(guī)定，體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)的作用，更充分體現(xiàn)了普通的法國(guó)人民對(duì)母語的熱愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)民族的熱愛。由此可見，某一倒裝句有時(shí)不止有一種修辭功能，也會(huì)有兩種甚至更多，只有細(xì)心的讀者才能領(lǐng)悟到它的“神秘”。

四、結(jié)語

倒裝是英語中一個(gè)重要的修辭手段，在英語中使用的頻率較高，它的使用不但豐富了我們的語言表達(dá)形式，而且增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果。因此，了解并掌握倒裝句各種句式的用法，不僅會(huì)提高我們對(duì)英語語言的欣賞能力，而且對(duì)英語表達(dá)能力的提高也將大有裨益。但是由于英語倒裝句形式多樣，種類繁多，并且在很多情況下，一個(gè)倒裝結(jié)構(gòu)句不單只有一種功能，而是“身兼數(shù)職”。所以，要熟練掌握和運(yùn)用英語倒裝結(jié)構(gòu)，就必須要了解各種英語倒裝結(jié)構(gòu)的具體的語法特點(diǎn)及不同的修辭功能，并把它們運(yùn)用到實(shí)際生活英語中去，只有這樣，我們才能深刻地理解和體會(huì)英語倒裝的確切含義及其具體用法。

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倒裝句的用法范文第3篇

這節(jié)課是倒裝句的復(fù)習(xí)課。首先筆者根據(jù)倒裝句的規(guī)則設(shè)計(jì)了一些翻譯題和選擇題讓學(xué)生在課前完成，學(xué)生在完成過程中能初步復(fù)習(xí)倒裝句。上課開始，組織學(xué)生就課前的題目進(jìn)行小組討論并總結(jié)倒裝句的規(guī)則，然后各小組呈現(xiàn)結(jié)果。在每個(gè)規(guī)則被總結(jié)出來后，筆者用多媒體展示一些圖片，讓學(xué)生運(yùn)用剛總結(jié)的規(guī)則描述圖片，再將這些圖片組合起來編成一個(gè)完整的故事，然后再讓學(xué)生重新完整地將故事用倒裝句講述一遍。在進(jìn)行了倒裝句的訓(xùn)練后將倒裝句與寫作結(jié)合起來，使學(xué)生運(yùn)用并鞏固倒裝句知識(shí)。

這節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)效果較好，也得到了聽課教師的好評(píng)。筆者總結(jié)了這節(jié)課的一些可取之處：1.學(xué)生在課前通過題目對(duì)語法規(guī)則先進(jìn)行了復(fù)習(xí)和思考，為課上討論做了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。2.小組討論目的明確，學(xué)生有話可說。3.小組討論使學(xué)生通過思維碰撞自主總結(jié)出語法規(guī)則，而不是由教師灌輸知識(shí)，這個(gè)過程令學(xué)生對(duì)語法知識(shí)理解深刻、記憶加深。4.圖片的展示、故事的創(chuàng)編大大提高了學(xué)生的興趣并讓其在鞏固知識(shí)后享受成就感，從而提高其學(xué)習(xí)語法的積極性。5.題目的訓(xùn)練以及語法知識(shí)與寫作的結(jié)合使學(xué)生既鞏固了語法又感受到了語法知識(shí)的實(shí)用性。在這節(jié)課上，筆者并沒有對(duì)語法知識(shí)作太多講解，只是在學(xué)生討論過程中給予幫助，在學(xué)生呈現(xiàn)規(guī)則時(shí)適時(shí)進(jìn)行了一些糾正，整節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論為主。由此，筆者想到了以前由于害怕學(xué)生總結(jié)不出全部的語法知識(shí)而整節(jié)課講解灌輸?shù)那榫?。也有很多教師雖然運(yùn)用多媒體，但只是用來快速呈現(xiàn)語法知識(shí)或題目，簡(jiǎn)單增加課堂容量而已。還有些教師認(rèn)為只要自己較好地總結(jié)語法，如運(yùn)用順口溜等形式，就能讓學(xué)生較好地記憶語法知識(shí)。其實(shí)如果學(xué)生沒有理解語法知識(shí)，教師總結(jié)得再好，學(xué)生也無法掌握。這些錯(cuò)誤做法都忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，使語法教學(xué)成為機(jī)械傳授，導(dǎo)致了語法難教難學(xué)的現(xiàn)狀。

經(jīng)過多次實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為唯有放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解放學(xué)生，勇于創(chuàng)新語法課堂，才能讓學(xué)生有效地獲得語法知識(shí)。對(duì)此，筆者有如下認(rèn)識(shí)。

首先，教師必須樹立學(xué)生是能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體的觀念，放手讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語法。很多教師認(rèn)為語法知識(shí)是較復(fù)雜的系統(tǒng)知識(shí)，必須詳細(xì)講解才能讓學(xué)生理解并掌握。比如，高一第一學(xué)期重點(diǎn)語法是定語從句，教師概括了定語從句的定義、引導(dǎo)詞的用法、使用注意點(diǎn)、與其他從句的比較并設(shè)計(jì)了大量的習(xí)題，但經(jīng)過近一個(gè)月的反復(fù)講解及練習(xí)，學(xué)生的掌握情況并不理想，甚至在整個(gè)高中階段一些學(xué)生見定語從句而色變。這說明了教師講得多并不能使學(xué)生學(xué)得好，枯燥的講解及機(jī)械的練習(xí)反而讓學(xué)生對(duì)語法產(chǎn)生了畏懼心理。英語課標(biāo)中也提到要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的傾向。所以，教師必須相信學(xué)生并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)語法課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并總結(jié)歸納，從而獲得語法知識(shí)。通過這個(gè)過程，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的內(nèi)化。

第二，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)，吸引學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教師可利用圖片、視頻等給予學(xué)生直觀的演示或創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟語法知識(shí)。如學(xué)生難以理解和運(yùn)用現(xiàn)在分詞完成式，教師可播放動(dòng)畫，展示“小明放學(xué)回家做完作業(yè)后幫媽媽準(zhǔn)備晚飯”的場(chǎng)景，然后提問：“After Xiaoming finished doing homework， what did he do？”學(xué)生會(huì)回答：“He helped his mother prepare dinner.”然后教師呈現(xiàn)“Having finished doing homework， Xiaoming helped his mother prepare dinner.”學(xué)生就能清楚地理解現(xiàn)在分詞完成式表示的動(dòng)作先于主句動(dòng)作發(fā)生，相當(dāng)于after引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句。這比教師直接灌輸要形象得多，而且學(xué)生也更能理解語法知識(shí)。

第三，教師應(yīng)注重情境語法教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解及運(yùn)用語法。首先，教師可充分利用語篇。語境是語言活動(dòng)的基礎(chǔ)，語言活動(dòng)離開了語境就失去了意義，而語境的載體是語篇。如為了讓學(xué)生區(qū)分同位語從句和定語從句，可提供如下語境。 A：Have you heard the news that Jack will graduate from university and work in a large company？ His parents are very happy about this. B：Oh， really？ But your news is different from the one that Jack himself told me yesterday. He told me he hadn’t found a job.讓學(xué)生在語篇環(huán)境中理解這兩個(gè)從句并加以區(qū)分，這比傳統(tǒng)教學(xué)中給出兩個(gè)獨(dú)立的句子更有助于激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的理解。其次，教師可利用真實(shí)情境或模擬情境展示語言材料，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)語法并歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。如學(xué)校下周將舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生猜測(cè)天氣如何。教師提問：How will the weather be like？ 有的學(xué)生回答：It may be fine， for it has rained recently. So I think it can’t rain again next week.而有的學(xué)生回答：It must be fine， because I have checked the weather broadcast.在許多學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天的天氣作了推測(cè)后，再讓學(xué)生總結(jié)can，may，must表推測(cè)的用法，學(xué)生就能較容易地理清三者用法及區(qū)別。另外，教師也可設(shè)置情境讓學(xué)生操練語法、運(yùn)用語法，學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中對(duì)語法規(guī)則理解得更深刻，這比機(jī)械的練習(xí)更吸引學(xué)生而且效果要好。

第四，教師應(yīng)開展任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在自主、合作完成任務(wù)的過程中理解、總結(jié)并運(yùn)用語法。講授式語法教學(xué)重視語法知識(shí)結(jié)構(gòu)，而任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。在語法教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)語法的動(dòng)力更強(qiáng)，也能活化語法，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語法的能力。根據(jù)其交互特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)被分為五類：故事鏈任務(wù)、信息差任務(wù)、解決問題任務(wù)、做決定任務(wù)、觀點(diǎn)交換任務(wù)。教師可根據(jù)不同的語法來設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。

例如，在虛擬語氣的教學(xué)中可設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)表達(dá)自己的心愿，如：

If I were to be admitted by a university in Nanjing， I would visit all the places of interest there first.

I wish I were a tree， so I could breathe in fresh air and appreciate the beautiful scenery every day.

這樣的活動(dòng)使課堂氣氛輕松，學(xué)生感興趣，更重要的是學(xué)生在講述自己的愿望和傾聽別人的心愿時(shí)逐步掌握虛擬語氣并能熟練運(yùn)用之。

總之，傳統(tǒng)語法教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代的需要和學(xué)生的發(fā)展，而語法又是英語語言的基本框架，教師要不斷改革創(chuàng)新語法課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為語法學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生主動(dòng)參與語法學(xué)習(xí)活動(dòng)從而熟練運(yùn)用語法。相信學(xué)生，解放學(xué)生，他們學(xué)習(xí)語法的力量就“可以大到不可思議”。

參考文獻(xiàn)

[1]魯建國(guó).淺談自主學(xué)習(xí)[J].中國(guó)教育與社會(huì)科學(xué)，2009（6）.

[2]（英）伍德沃德.如何巧妙設(shè)計(jì)英語課堂[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.

[3]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)（修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2006.

倒裝句的用法范文第4篇

文言文的句字結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語大體上是相同的，都具有主、謂、賓及定、狀、補(bǔ)六大成分。但是，由于文言文有些句式和現(xiàn)代漢語用法不同，因此出現(xiàn)了一些特殊句式，其中以倒裝句學(xué)生最難掌握。教學(xué)中我們可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的現(xiàn)代漢語語法

中的句子成分來教會(huì)學(xué)生怎樣辨析倒裝句子，這一問題就迎刃而解了。

首先，讓學(xué)生頭腦中形成現(xiàn)代漢語句子成分的框架結(jié)構(gòu)：

（定語）主語 + [狀語]謂語+ （定語）賓語

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（定語）名詞 或代詞+ [狀語]動(dòng)詞 +（定語）名詞或代詞

接著我們可以用（定語）名詞或代詞+ [狀語]動(dòng)詞+（定語）名詞或代詞的形式來分析文言倒裝句的四種句式：

1.主謂倒裝。這種句式 一般是為了強(qiáng)調(diào)謂語，將謂語放在主語前的一種句式。如：“聞道百，以為莫己若者，我之謂也”。（《秋水》）在現(xiàn)代漢語中，名詞或代詞一般放在動(dòng)詞前面，成為陳述與被陳述的關(guān)系。形成“主+謂”的形式，而此句是動(dòng)詞“聞”在代詞“我”的后面，學(xué)生很快就明白是主謂倒裝句式。

2.賓語前置。在現(xiàn)代漢語中，賓語應(yīng)該放在動(dòng)詞后面表動(dòng)作的承受者，形成“動(dòng)+賓”的形式。但在文言文中賓語往往放在動(dòng)詞前面，形成賓語前置的現(xiàn)象。賓語前置又有三種類型：（一）在否定句中代詞作賓語，該賓語放在動(dòng)詞的前面；如：“手指不可屈伸，弗之怠?！保ā端蜄|陽馬生序》）“弗之怠”，應(yīng)為“弗怠之”?！熬渥x之不知，惑之不解”（《師說》）“句讀之不知，惑之不解”，應(yīng)為“不知句讀”，“不解惑?！保ǘ┰谝蓡柧渲?，疑問代詞作賓語。該賓語也放在動(dòng)詞的前面；如：“如或知爾，則何以哉。”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）“則何以哉”，應(yīng)為“則以何哉”。（三）借助“之”、“是”將賓語提到動(dòng)詞前面；如：“夫晉，何厭之有。”（《燭之武退秦師》）“何厭之有”應(yīng)為“有何厭之”。“惟兄嫂是依?！睉?yīng)為“惟依兄嫂”。針對(duì)這三種情況，我們教會(huì)學(xué)生用現(xiàn)代漢語的“動(dòng)+賓”的形式來判斷，如果出現(xiàn)“賓+動(dòng)”的形式，就是賓語前置。

3.狀語后置。在現(xiàn)代漢語中位于動(dòng)詞或形容詞前面的修飾成分叫做狀語。形成“狀+動(dòng)/形”的形式，而文言文中往往借助介詞，構(gòu)成介詞短語位于動(dòng)詞的后面，形成“動(dòng)+狀”的形式。翻譯時(shí)卻要提到動(dòng)詞前作狀語，符合現(xiàn)代漢語的“狀+動(dòng)”的形式。所以教會(huì)學(xué)生理解，狀語應(yīng)在動(dòng)詞前修飾動(dòng)詞，而文言文中卻放在動(dòng)詞后，這就是狀語后置的特殊句式。如：“趙氏求救于齊?！保ā队|龍說趙太后》）翻譯時(shí)的語序應(yīng)是把介詞短語“于齊”提到動(dòng)詞“求救”的前面“趙氏于齊求救”才通順。

倒裝句的用法范文第5篇

關(guān)鍵詞：倒裝結(jié)構(gòu) 用法 注意

英語句子一般語序應(yīng)是主語在前，謂語在后。如果把謂語的一部分放在主語之前就叫做倒裝結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)分為部分倒裝和全部倒裝兩種。前者是指把助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞或系動(dòng)詞be放在主語之前，后者是指整個(gè)謂語動(dòng)詞部分放在主語之前。

一、部分倒裝的基本用法

1.用于疑問句中

如：Have you finished your work?

When are you leaving for Paris?

2.only和它所修飾的狀語位于句首時(shí)

如：Only after liberation was he able to go to school.

Only this morning did I hear the good news.

Only in this way can you learn English well.

注意：only放在句首，強(qiáng)調(diào)主語時(shí)，語序不必倒裝。

如：Only Mr.Wang knows about it.

只有王先生知道這事。

3.用于以so，neither，nor開頭的句子，表示“也（不）……”意思時(shí)

Li Ming can speak three languages.So can I.

I don’t know where he lives.Neither does she.

The students were not in the classroom.Nor was the teacher.

注意：（1）當(dāng)前面陳述句有兩個(gè)以上不同類型的謂語動(dòng)詞時(shí)，如be，do或can等，或者既有肯定式又有否定式時(shí)，如have和hasn’t等，不能單獨(dú)使用so或者neither/nor，而應(yīng)使用另外的句型結(jié)構(gòu)。

如：1）-I like chicken，but I don’t like fish.

-So it is with me.

2）Tom is an American，but lives in China.It is the same with Jack.

（2）在so...that...結(jié)構(gòu)中，如果so在句首，通常也用部分倒裝。

如：So easy is it that a boy can learn it.

So rapidly did he speak that we could hardly understand him clearly.

4.具有否定含義的副詞或連詞位于句首時(shí)。這些詞語是：not，never，seldom，scarcely，rarely little，not only，not until，no sooner...than...，hardly...when...，in no way，at no time，by no means，in no case，on no account，under no circumstances等

如：Never have I read such an interesting book.

Little did I think that I would lose the game.

Hardly had we gathered in the wheat when it began to rain.

No sooner had I reached home than it began to rain heavily.

5.虛擬條件從句省去if時(shí)，須用倒裝結(jié)構(gòu)，其格式是：Were（Had，Should）+主語+主要?jiǎng)釉~

如：Were he here，we would be able to solve the problem.

Had you come a few minutes earlier，you would have seen

him.

Should you dare to break the rule again，you would be

punished.

6.as引導(dǎo)讓步狀語從句時(shí)，將從句中的表語、狀語放在句首

如：Child as he is，he speaks English very well.

盡管他還是個(gè)孩子，他的英語說得很好。（注意此句型中，提到句首的單數(shù)名前不用冠詞。）

Scientist as she is，she wants to learn more.

Fast as you run，you can’t catch up with him.

7.由be引起的倒裝句表示讓步并帶有虛擬結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，即用be原形

如：The business of each day，be it selling goods or shipping them，went quite smoothly.

（be it selling goods or shipping them=whether it is selling goods or shipping them）

每天的生意，無論是售貨還是運(yùn)貨，都進(jìn)行得很順利。

The experiences of a different nature，be it television watching or bird-watching，can lead to a self-renewal and a more “balanced” way of life.

某種不同性質(zhì)的經(jīng)歷，不管是看電視還是看鳥，都能導(dǎo)致自我更新和一種“平衡”生活方式。

8.頻度副詞 often，always 等出現(xiàn)在句首時(shí)，句子要倒裝

如：Often did we warn them not to do so.

Always will we remember the importance of the meeting.

9.to such a degree，to such an extent，to such a point放在句首表示程度，句子要倒裝

如：To such an extent did his health deteriorate that he was forced to retire.

他的健康狀況惡化，他被迫退休。

二、完全倒裝的基本用法

1.在以here，there，up，down，in，out，away等副詞開頭的句子里，主語是名詞時(shí)，句子倒裝以示強(qiáng)調(diào)。但主語是代詞時(shí)，主謂不倒裝

如：Here comes the bus.汽車來了。

There goes the bell.鈴響了。

In came the teacher.老師進(jìn)來了。

但：Out he rushed.他沖了出去。

2.直接引語的一部分或全部放在句首時(shí)，主謂常倒裝，但主語是代詞時(shí)，一般不倒裝

如：“You all did well in the exam，”said the teacher.

“Teacher，”said the monitor，“ We owe our success largely

to your hard work.”

“Whom are you looking for?”she asked.

3.在there be句型中，主語總是在謂語之后，無論是在陳述句還是在疑問句中

如：There are some books on the desk.

Is there any ink in the bottle?

4.為了保持句子平衡或使上下文銜接緊密，或強(qiáng)調(diào)表語、狀語時(shí)，也可以用完全倒裝

如：Among them was a soldier who was wounded in the stomach.

他們中間有一名士兵腹部受傷。

Present at the meeting were the school headmaster，the English teacher and the students’ parents.

出席會(huì)議的有校長(zhǎng)、英語教師和學(xué)生們的家長(zhǎng)。

另外，部分倒裝或全部倒裝還可用于某些表示祝愿的句子。

如：May you succeed!

Long live the People’s Republic of China!

參考文獻(xiàn)：