前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語高效記憶法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語高效記憶法范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯量；高效記憶

單詞是學(xué)習(xí)英語的敲門磚。而要掌握英語單詞，必須先掌握正確的英語單詞記憶方式，才能使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握最多的英語單詞，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對英語單詞的靈活運(yùn)用能力。當(dāng)前，提高初中生記憶英語單詞的方法相對較多，且不同記憶方法都有各自的特點(diǎn)。而真正有利于提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，應(yīng)與學(xué)生的性格相統(tǒng)一。為此，筆者在本文就特地針對英語單詞記憶提供幾種相對較高效的記憶方法，以期能為現(xiàn)代英語單詞教學(xué)提供可操作性建議。

一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語感

英語最早來源于拉丁語，是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語言文字。因此，要學(xué)好英語，提高英語單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)英語語感。而語感的培養(yǎng)，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個(gè)讀音，結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽”，“rise”聯(lián)想“上升”，進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學(xué)生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語的發(fā)音規(guī)則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。

二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀教學(xué)

英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學(xué)生真正理解到英語單詞的內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，初中英語老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片，將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像，讓學(xué)生自動聯(lián)想單詞背后的生動畫面，進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說明“car”這個(gè)單詞時(shí)，英語老師可事先向?qū)W生出示小轎車的圖片或?qū)嵨锬Ｐ停⑻釂枴皌his is a car？”調(diào)動學(xué)生的好奇心與記憶興趣，讓學(xué)生自覺動腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明，用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語字母，可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學(xué)過程中展示、說明和提問。

三、奇異聯(lián)想法調(diào)動學(xué)生想象力

人的記憶總是易于接受形象化的東西，奇異的形象聯(lián)想是高速記憶的神奇“掛鉤”。朝夕相處的人們在一起，聞其聲便會有見其人之感，這是把特定的聲音和特定的人已經(jīng)完全融為一體的結(jié)果。對還陌生的單詞，如果能用我們熟悉的語音在讀音和詞義之間進(jìn)行聯(lián)想記憶，便聞其聲知其義，那實(shí)在是我們求之不得的事情。最如意的莫過于漢語諧音詞了，讀一遍就可以記牢讀音。如： jeep [ ji：p]吉普車 tank [t ??k] 坦克 bus [ bΛs] 巴士，公共汽車 ，這些諧音詞總是有限的，但是如果我們加以豐富的想象，這種音義之間的形象聯(lián)想就可以在很大范圍內(nèi)使用了。這種聯(lián)想很易于記憶，應(yīng)用起來很靈活，而且自己建立的聯(lián)想印象更深，但有一點(diǎn)要注意，運(yùn)用此法前一定要能準(zhǔn)確讀音標(biāo)。

四、把握對比方式提升單詞記憶效率

對比記憶是初中英語課堂常用的英語單詞記憶方法。所謂對比記憶，主要是指將相同或相似性質(zhì)的英語單詞進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對單詞印象的記憶方法。對比記憶要求學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，并逐步養(yǎng)成自覺對比習(xí)慣。具體來看，老師在教學(xué)過程中可將相似字母組合的單詞，亦或相同詞義的英語單詞進(jìn)行對比，加深學(xué)生對單詞的記憶。此外，英語老師也可適當(dāng)采用反義對比，如在解釋英語單詞“big”的“大”的意思時(shí)，老師可相應(yīng)地向?qū)W生說明其反義詞“small”的“小”的意思，同理，在學(xué)習(xí)“right”、“ weight”等單詞時(shí)，老師可向?qū)W生提供“wrong”、“l(fā)ight”等反義詞。

值得注意的是，在利用對比記憶提高英語單詞記憶效率時(shí)，要特別注意正反單詞性質(zhì)的一致性，否則容易使學(xué)生混淆單詞的性質(zhì)。

五、理解單詞內(nèi)涵增強(qiáng)記憶興趣

在多種英語單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫與絕對詞義是一種要求相對較高的單詞記憶方法。它不僅要求學(xué)生要充分掌握英語單詞的絕對詞義，還要求學(xué)生在絕對詞義的基礎(chǔ)上超脫出來，對單詞詞義進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。如在理解單詞“number”的絕對詞義“數(shù)字、號碼”后，學(xué)生需用其進(jìn)行簡單的造句，或?qū)ζ溥M(jìn)行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎(chǔ)上掌握其運(yùn)用方法的一種方式。這種英語單詞記憶法最大的好處是學(xué)生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運(yùn)用到簡單的英語話劇編撰與排演當(dāng)中，從而使學(xué)生在掌握英語單詞的同時(shí)逐步進(jìn)入一個(gè)英語文化氣息濃厚的氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

六、循環(huán)記憶法

任何先進(jìn)的單詞記憶法，都必須進(jìn)行反復(fù)記憶。學(xué)了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時(shí)間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時(shí)間的推 移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學(xué)生可根據(jù)自身的記憶特點(diǎn)合理安排詞匯復(fù)習(xí)的頻率。一般來說，在學(xué)習(xí)新單詞的一兩天時(shí)間里，復(fù)習(xí)的次數(shù)較多，往后逐漸減少，時(shí)間間隔不斷加大。復(fù)習(xí)的頻率從密集到疏松逐漸過渡，至于間隔多長時(shí)間復(fù)習(xí)一次，就要根據(jù)自己的情況而定。比如從最初學(xué)習(xí)新詞后，時(shí)間上間隔一小時(shí)、五小時(shí)、一天、三天、一周、一個(gè)月、三個(gè)月等，而具體操作形式上可以把單詞及有關(guān)重點(diǎn)句子寫在卡片上，隨時(shí)隨地記憶，不斷重復(fù)記憶。

總之，記英語單詞并不是一件很難的事，只要初中生能結(jié)合以上幾種方法來記憶英語單詞，平時(shí)做到多聽、多說、多讀、多寫，就能達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

參考文獻(xiàn)：

英語高效記憶法范文第2篇

一、學(xué)習(xí)動機(jī)概述

現(xiàn)代心理學(xué)將動機(jī)定義為推動個(gè)體從事某種活動的內(nèi)在原因。具體說，動機(jī)是引起、維持個(gè)體活動并使活動朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動力。

學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理力量。奧蘇貝爾說過：“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性的關(guān)系?！币簿褪钦f，動機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為并以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)，而反過來，學(xué)習(xí)所得的知識也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣就能形成一種良性循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，若能在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)并保持這種動機(jī)，就能積極認(rèn)真地對待英語學(xué)習(xí)，并持之以恒，這樣才能獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果，取得理想的英語成績。因此，如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，是值得每一位英語教師思考的問題。

二、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法

1.喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼渲校瑯分呔褪怯袑W(xué)習(xí)興趣的人。可見，興趣在學(xué)習(xí)中起到的作用不容忽視，正如人們常說的，興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中就可以巧妙地利用這一點(diǎn)，喚起并抓住學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，鼓勵他們自愿學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生都喜歡聽音樂、看電影，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在課前幾分鐘播放一兩首英語歌曲，這樣不但能放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，還能帶給學(xué)生一定量的英語輸入。具體來說，可以把歌詞編寫成缺詞填空的形式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中享受美妙的歌詞、感受美妙的英語，可以說是做到了“寓教于樂”。學(xué)生喜歡上這種形式的聽歌學(xué)英語，對英語課的期待就多了一分，對英語老師的喜愛就多了一分，那么在一定程度上對英語的興趣勢必也就增加了不少。

2.明確學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是推動一個(gè)人前進(jìn)的強(qiáng)大動力，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)行為達(dá)到的預(yù)期效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生會有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，因而在學(xué)習(xí)上會投入更多的精力。因此，教師在平時(shí)的英語教學(xué)中要善于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識。對高中生來說，進(jìn)入理想的大學(xué)是一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的前提之一就是要學(xué)好英語，教師可以利用這一點(diǎn)反復(fù)提醒及鞭策學(xué)生明確目標(biāo)，端正態(tài)度，不斷努力。明確了大方向后，教師還應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生確立短期目標(biāo)，明確每次階段性考試想要取得的成績，并鼓勵他們朝著這個(gè)近期目標(biāo)努力。一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生心理就會產(chǎn)生滿足感，再朝著下一個(gè)目標(biāo)努力，如此學(xué)生就能擁有持久的英語學(xué)習(xí)動力，時(shí)常保持昂揚(yáng)的斗志。

3.營造生動的課堂氛圍

學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)任務(wù)比起初中繁重了很多。單就英語學(xué)科而言，學(xué)科難度增加，課堂容量變多，導(dǎo)致很多學(xué)生一時(shí)難以接受和消化過多的知識，于是很自然產(chǎn)生煩躁甚至厭惡心理，使得英語對于原本感興趣的學(xué)生變得不再那么吸引人，而那些本就不怎么喜歡英語的學(xué)生就更加對英語提不起興趣。曾經(jīng)讓學(xué)生對英語課提出一些建議和期待，絕大多數(shù)學(xué)生都希望老師把英語課上得生動有趣，這樣他們才有動力去聽講、學(xué)習(xí)。因此，教師要努力營造生動的課堂氛圍。在教學(xué)中，教師不能一味只顧自己完成教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)時(shí)刻關(guān)注好學(xué)生的反應(yīng)，多進(jìn)行一些課堂互動，鼓勵學(xué)生充分參與，這對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是十分重要的。另外，教師可以充分利用多媒體，以圖片、動畫、視頻等直觀方式呈現(xiàn)或輔助呈現(xiàn)一些知識和內(nèi)容，這樣可以使枯燥的知識變得“活”起來。在豐富多樣的課堂活動中，學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語，那么效果必將事半功倍。

4.給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，適時(shí)適當(dāng)表揚(yáng)對他們是一種極大的肯定，能讓他們內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感和滿足感。他們變得更加自信，自身的學(xué)習(xí)動力得到加強(qiáng)，對待英語學(xué)習(xí)也就更加積極，從而形成良性循環(huán)。而對于英語成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該給予真誠的鼓勵，幫助他們消除對英語的厭惡或恐懼等不良情緒，從而建立起英語學(xué)習(xí)的信心。筆者時(shí)常提醒學(xué)生牢記I can because I think I can這句話，不斷地鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常會說一些鼓勵表揚(yáng)的語言，如well done，great job，good boy等來激發(fā)學(xué)生的成就感，take it easy，never mind等來鼓勵學(xué)生踴躍表現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在得到表揚(yáng)和鼓勵后學(xué)得更加專注，也更加開心，無形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。

5.注重作業(yè)反饋和評價(jià)

作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。高中階段，作業(yè)也構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一部分。每次作業(yè)后給學(xué)生提供反饋和評價(jià)，能有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動力。很多實(shí)驗(yàn)已表明，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。這是因?yàn)榧皶r(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋能讓學(xué)生直觀看到自己的學(xué)習(xí)成績和效果。其中，良好的學(xué)習(xí)結(jié)果能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不夠理想的成績又能鞭策學(xué)生繼續(xù)努力，因而不論結(jié)果如何，都能起到激勵學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的作用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)并將結(jié)果反饋給學(xué)生，且反饋要有針對性和啟發(fā)性。例如，英語客觀題部分可以打印出每位學(xué)生的得分，用不同顏色的筆標(biāo)記出值得大家學(xué)習(xí)的成績和不夠理想的成績。主觀題（如作文）在批改后可以寫上一些中肯的評語，指出其中的亮點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生了解自己下一步努力的方向，也就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。

俗話說：“牛不喝水強(qiáng)按頭?！庇⒄Z學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師只是起到輔助作用。因此，要學(xué)習(xí)并學(xué)好英語，關(guān)鍵是學(xué)生“想”學(xué)。對此，教師能做的就是不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使他們產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而自主能動地學(xué)習(xí)英語，以真正提高英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

英語高效記憶法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語課堂 激發(fā)興趣 關(guān)愛學(xué)生 創(chuàng)設(shè)情境 降低坡度

教學(xué)是一種雙邊活動，既有教師的教，還有學(xué)生的學(xué)，兩者要配合默契，和諧統(tǒng)一。在英語教學(xué)中，我深深體會到，要想提高英語教學(xué)效率，就必須激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、了解和關(guān)愛學(xué)生是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

師生間的情感交流對激發(fā)學(xué)生興趣起著至關(guān)重要的作用。本校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通中學(xué)，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。如果教師不了解這一點(diǎn)，對英語差生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄。因此，我先從了解、熟悉和關(guān)心學(xué)生著手，課余時(shí)間常找他們談學(xué)習(xí)、講理想，論前途，侃大山，了解他們的生活疾苦和學(xué)習(xí)上的困難，使他們感到我既是他們的老師，又是他們的朋友。還用顯微鏡來發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡彰顯他們身上的特長和個(gè)性，用折射鏡消除他們身上的不足之處，讓他們看到自己的長處或優(yōu)勢，增強(qiáng)信心，克服自卑，把英語學(xué)習(xí)突上去。對那些學(xué)習(xí)信心不足但又喜歡表現(xiàn)的同學(xué)，我常用淺顯的問題請他們回答，或請他上臺表演容易的英語情景對話，讓他們在公眾場合獲得成功的體驗(yàn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心；對英語筆試成績一般，但對語音、語調(diào)模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生，我就讓他們參加學(xué)校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發(fā)現(xiàn)自己外語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而樹立信心，產(chǎn)生興趣。由于我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地肯定和鼓勵他們，因此，轉(zhuǎn)化了許多英語學(xué)困生。

二、精心營造英語學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的催化劑

俗話說，近紅者赤，近墨者黑。要想學(xué)生英語好，就要為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)氣氛。中國的母語是漢語，英語是在學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳。為此，教師要刻意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如上課伊始，我就用英語向?qū)W生問好，向?qū)W生作自我介紹：Hello，boys and girls.I am your teacher. My name is Zhou Chun Qin，you can call me Miss Zhou，welcome to enjoy my class。同時(shí)，還可采用開放式的教學(xué)模式，大膽根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境。如互相問路、互相借用學(xué)習(xí)用品、見面時(shí)互相用英語打招呼、放學(xué)回家互相用英語道別等情境。如果學(xué)生參與了這些活動，嚴(yán)肅的課堂就會變成生動活潑的交際場所，英語學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。

三、區(qū)別“英漢”不同文化背景是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的保證

英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能對等；其詞序、語序也有所差異，而且英語的動詞時(shí)態(tài)和語態(tài)在漢語中是沒有的，這些文化背景的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一定的困難。如何教會學(xué)生區(qū)別英、漢文化背景，排除漢語對學(xué)習(xí)英語的干擾？仁者見仁，智者見智。我的做法是：一是在多讀、多聽、多模仿的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生語感；二是教會學(xué)生區(qū)別英語與漢語的文化背景；三是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸理解和掌握英語的習(xí)慣表達(dá)方法；四是在備課時(shí)反復(fù)琢磨學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，以便有的放矢地幫助學(xué)生排隊(duì)學(xué)習(xí)障礙；五是用學(xué)生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的英語句子，先讓學(xué)生聽懂、會講，然后教會學(xué)生怎樣在不同的情景中使用不同時(shí)態(tài)的句子，進(jìn)而理解時(shí)態(tài)的意義，最后再歸納出所學(xué)過的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。用一句話來說就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融會貫通，舉一反三。這些工作做好了，學(xué)生的興趣也就水到渠成地培養(yǎng)起來了。

四、用多種方法教學(xué)單詞是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的不盡動力

（1）根據(jù)讀音記單詞。大多數(shù)英語單詞都符合讀音規(guī)則，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則讀準(zhǔn)單詞，單詞就比較容易記憶。

（2）教會學(xué)生認(rèn)識構(gòu)詞法。讓學(xué)生了解英語單詞的結(jié)構(gòu)，它是有一定規(guī)則的，并不是字母的堆砌。

（3）讓學(xué)生進(jìn)行同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類，也能加深記憶，減少拼寫上的錯誤。

（4）按照句子詞組單詞，而不是單詞詞組句子的順序教學(xué)單詞。如：He is going to help me with my English，我讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟，記住help some with something這個(gè)詞組，教育學(xué)生不要孤立地記一個(gè)一個(gè)單詞。這樣，同學(xué)們記起單詞來，就感到有趣、容易、不枯燥。

五、認(rèn)真組織各類英語競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的加油站

1. 組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。英語的單詞拼寫對同學(xué)們來講是個(gè)難題，根據(jù)各個(gè)年級年齡層次的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同分別組織講座，結(jié)合講座再搞一些帶有趣味性的比賽。通過講座及配合講座內(nèi)容的拼單詞比賽，使本來枯燥的單詞拼寫也有趣起來了。

2. 開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。 讀書、背書對學(xué)語言來說是必不可少的，可大部分學(xué)生把筆頭作業(yè)當(dāng)硬任務(wù)，口頭作業(yè)當(dāng)做軟任務(wù)，不大愿花時(shí)間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時(shí)常抽查，有時(shí)叫學(xué)生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導(dǎo)同學(xué)要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生讀英語、讀好英語的興趣。

英語高效記憶法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語法翻譯法 英語聽說 英語教學(xué) 可理解輸入

一、引言

“語法翻譯”教學(xué)法在面向中國人的英語教學(xué)中出現(xiàn)的時(shí)間，如果從傳教士1818年在馬六甲創(chuàng)辦英華書院算起，距今已經(jīng)有近兩百年了。雖然這期間也出現(xiàn)了很多其他流派的教學(xué)法，也出現(xiàn)了很多質(zhì)疑語法翻譯法的聲音，其中最大的質(zhì)疑就是認(rèn)為語法翻譯法有礙于提高學(xué)生的聽說能力，但語法翻譯法仍然在中國的英語教學(xué)中廣泛使用著。本文在回顧前人對語法翻譯法的褒貶的基礎(chǔ)上，試圖從中國學(xué)習(xí)英語的學(xué)生說、寫英語的思維過程闡述語法翻譯法對于學(xué)生的口頭語言交際能力的養(yǎng)成所起的作用。

二、對語法翻譯法的褒貶評價(jià)

語法翻譯法，也稱為“翻譯教學(xué)法”，國內(nèi)的語法翻譯法起源于晚清學(xué)校的英語教學(xué)。前人論述語法翻譯法的文章很多，普遍流行的觀點(diǎn)認(rèn)為語法翻譯法的優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)對語法規(guī)則的掌握，能較好地培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀、英語翻譯和英語寫作等方面的能力，而其缺點(diǎn)則是由于其在教學(xué)中注重的是閱讀、翻譯和寫作能力，忽視英語口語和聽力教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，“過分依賴母語和翻譯手段；過分重視死記硬背語法規(guī)則，不注重語義，最根本的弊病是‘不能培養(yǎng)語言交際能力?！?/p>

筆者認(rèn)為語法翻譯法在中國英語教學(xué)中，對培養(yǎng)高校學(xué)生英語聽說能力起到了重要的作用。

三、從中國學(xué)生說、寫英語的思維過程視角看語法翻譯法

近幾十年來，中國英語教學(xué)一直存在使用漢語進(jìn)行思維的觀點(diǎn) ，同時(shí)很多人認(rèn)為語法翻譯法不適用于現(xiàn)在的英語教學(xué)，要建立起一套從聽說入手的英語教學(xué)方法取而代之。但學(xué)者蔣楠指出，欲真正用外語思維，首先必須建立起外語概念系統(tǒng)；而外語概念系統(tǒng)的建成需要很長的時(shí)間，“在外語環(huán)境中生活一年兩載或許可以幫助形成一些外語概念，但要形成一套^完備的外語概念系統(tǒng)恐怕八年、十年都難以做到”。在中文語境下學(xué)習(xí)英語時(shí)，英語使用（尤其是英語聽說）一般僅局限于英語課堂，甚至在英語課堂上使用漢語都是屢見不鮮，想要形成外語概念系統(tǒng)使用外語思維進(jìn)行交流，幾乎是不可能的事。我們平時(shí)實(shí)際使用英語進(jìn)行書面或口頭交流的基本流程如下：視聽（收到英語信息）理解（大腦把收到英語信息譯成漢語）回應(yīng)（大腦根據(jù)漢語譯出漢語回答，再把漢語回答譯成英語，通過口頭或書面表達(dá)出來）。

四、語法翻譯法幫助提高地方高校學(xué)生聽說能力的分析

（一）語法翻譯法可以幫助學(xué)生更快地提高聽力

首先是可以幫助聽力理解能力較差的學(xué)生解決“聽懂”的問題。英語是作為外語來學(xué)習(xí)的。對于同等難度的英語語篇，學(xué)生要聽得懂，前提是看得懂，并且閱讀理解的速度必須達(dá)到（甚至超過）正常的英語口語語速，才可以保證學(xué)生完全聽懂所聽內(nèi)容。

其次是可以幫助學(xué)生更快地提高英語辨音能力。在解決所聽內(nèi)容的意義后，學(xué)生的注意力可以更好地集中于諸如單詞重音、連讀、尾音以及聽力語音流中的停頓等問題上，辨音能力會得到較快的提升，從而解決學(xué)生在聽英語過程中由于缺乏對上述問題的實(shí)際感知經(jīng)驗(yàn)所反映的所謂聽不清楚的問題。

最后，語法翻譯法可以幫助學(xué)生提高對聽力內(nèi)容進(jìn)行斷句的能力。聽力語音流中的停頓相當(dāng)于漢語書面文字中的斷句，兩者都是基于句子內(nèi)部語法關(guān)系的意群劃分的具體體現(xiàn)。學(xué)生利用語音流中的停頓進(jìn)行斷句的能力對于學(xué)生聽懂聽力錄音、實(shí)際會話非常重要。而語法翻譯法在培養(yǎng)學(xué)生的斷句能力方面優(yōu)勢是不言而喻的?！耙饬x寓于語法結(jié)構(gòu)之中，要掌握語義系統(tǒng)，就必須把握語法結(jié)構(gòu)”。學(xué)生在實(shí)際動手翻譯過程中需要準(zhǔn)確地理解和翻譯英語，就必須弄懂原文的語法結(jié)構(gòu)，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的斷句，逐步養(yǎng)成快速斷句的能力，并把這種能力遷移到聽力理解中來，對所聽到的內(nèi)容的斷句有所預(yù)測，避免首尾難以兼顧，更好地理解所聽到的內(nèi)容，從而跟上說話者的語速，幫助學(xué)生提高英語聽力中的理解能力。

（二）語法翻譯法可以提高學(xué)生口語能力

英語口語教學(xué)中，一直存在 “準(zhǔn)確性”“流利性”和學(xué)生積極詞匯量不足的問題，語法翻譯法作為一種教學(xué)法，可以較好地解決這些問題，從而提高學(xué)生的口語能力。

首先，決定“準(zhǔn)確性”中最基本因素是語法結(jié)構(gòu)和詞匯短語的習(xí)慣搭配等?？陬^交流雖然這些要求不如書面交流那么高，但一個(gè)人口中說出的英語如果語法錯誤百出、詞語搭配混亂、語不成句，無論多么流利，都是很難達(dá)到傳情達(dá)意的溝通效果的。所以，有效的流利性的前提是語法結(jié)構(gòu)和詞匯短語的習(xí)慣搭配的使用要基本正確。通過語法翻譯法幫助學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)和詞匯短語的習(xí)慣搭配是一個(gè)比較好的途徑。

其次，外語（英語）口語的“流利性”應(yīng)該以書面語的“流利性”為前提。但地方高校生“能寫簡短英語段落，較清楚地進(jìn)行交流且錯誤較少者占學(xué)生總數(shù)的18%”“能應(yīng)對日常英語翻譯且錯誤較少者占學(xué)生總數(shù)的22%”。學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，在缺乏適當(dāng)而充足的口語練習(xí)環(huán)境的情況下，通過語法翻譯法提高學(xué)生的英語讀寫能力，并適當(dāng)發(fā)展學(xué)生的英語聽說能力，比主要發(fā)展學(xué)生的聽說能力收效會更快，因?yàn)閷W(xué)生讀寫能力的提升，最終會反過來幫助提升其聽說能力。我們可以想象，如果在平時(shí)考試規(guī)定的30分鐘內(nèi)，學(xué)生經(jīng)過充分思考后，無法寫出語句基本通順、言之成理的100個(gè)左右單詞的英語作文，那么他就更沒有辦法以基本正常的語速流利地向別人表述自己的觀點(diǎn)。因?yàn)橐话阏５挠⒄Z口語語速都在一分鐘120～160個(gè)單詞那樣。事實(shí)上，“學(xué)生口語能力差和他們的英語寫作水平是一致的”。如果學(xué)生英語書面表達(dá)流利，英漢轉(zhuǎn)譯速度快，又有適當(dāng)?shù)穆犃λ?，一旦有機(jī)會使用英語口語，他們英語口頭表達(dá)能力也會很快得到提升。

最后，語法翻譯法可以擴(kuò)大學(xué)生的積極詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。積極詞匯，又稱為產(chǎn)出性詞匯（productive vocabulary），是指學(xué)生可以正確理解、發(fā)音，同時(shí)能夠在口語和寫作中創(chuàng)造性使用的詞匯。它直接影響到學(xué)生的語言水平。積極詞匯數(shù)量的多寡直接決定學(xué)生的翻譯、寫作、口語等產(chǎn)出性能力的高低。消極詞匯，又稱為接受性詞匯（receptive vocabulary），是指學(xué)生在語境中看到或聽到時(shí)能夠識別和理解，但卻不能自己主動地正確或靈活使用的詞匯。通過普通高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了將近3000個(gè)英語詞匯，足以應(yīng)對日常表達(dá)了。但實(shí)際上參加四、六級口語考試的學(xué)生“最大的問題就是連貫發(fā)言能力不行，無法較自由地表達(dá)自己的思想。或說來說去就是那么幾句話，或沒說幾句就說不下去，或錯誤百出，無法聽懂”。 這表面上可以歸咎為學(xué)生平時(shí)英語口語練習(xí)過少所致，但在國內(nèi)本來就普遍缺乏進(jìn)行大量英語口語練習(xí)的條件，所以單純地期盼通過進(jìn)行大量英語口語練習(xí)來提高學(xué)生口語水平是行不通的，相反，根據(jù)前文所述，中國的學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在使用英語口頭交流時(shí)普遍存在于大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)譯這一事實(shí)。只要學(xué)生平時(shí)重視英語寫作和翻譯練習(xí)，就可以有效擴(kuò)大自己的積極詞匯量，提高包括口頭表達(dá)在內(nèi)的表達(dá)能力。

英語高效記憶法范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高等教育　實(shí)證分析　乘數(shù)效

高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響的研究一直是個(gè)世界性的熱點(diǎn)，在我國越來越受到重視，深入實(shí)施科教興圍和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略已成為基本國策，國家“十一五”規(guī)劃還明確提出，發(fā)展教育和壯大人才隊(duì)伍是提升國家競爭力的決定性因素之一。

一　高等教育的發(fā)展引起的經(jīng)濟(jì)乘數(shù)效應(yīng)

高等教育的擴(kuò)招首先要加大宿舍、教室、食堂、后勤人員等各種資源的需求，而這些資源的需求會進(jìn)一步引起房地產(chǎn)、課桌、食品等需求，這些需求又會進(jìn)一步引起混凝土、鋼筋、木材等資源的需求。也就是說一項(xiàng)投資除了會引起直接需求外，還會引發(fā)其他一系列的需求，因此它對收入的推動作用是成倍增加的。

假設(shè)每年的教育投資即為政府投資用G表示，每年的國民收入用Y表示，消費(fèi)和收入存在這樣的函數(shù)關(guān)系：c=α+βy，其中c表示消費(fèi)支出：α表示必不可少的消費(fèi)部分，即收入為0時(shí)舉債也必須要有的基本生活費(fèi)用；β表示邊際消費(fèi)傾向(即增加一單位的收入中用于增加的消費(fèi)部分的比率)，0≤β≤1；β和y的乘積表示收入引致的消費(fèi)；其中C是上一期Y的函數(shù)。

第一輪：政府增加教育投資G用來購買投資品，G通過工資、利息、租金等各種形式到居民手中，引起國民收入增加Y，即G=Y1。

第二輪：國民收入增加Y1，有C1用于消費(fèi)，這部分又通過工資、利息等形式到居民手中，引起國民收入增加,5Y2，即Y2=βG。

第三輪：國民收入增加Y2，有c2用于消費(fèi)，這部分同樣會引起國民收入增加Y3，即Y3=C2=βG。

第N輪：最開始G的政府投資已經(jīng)引起國民收入增加。

即G+BG+B2G-…+βG=Δ[(1一βn)/(1-β)]，因?yàn)閚趨于無窮大、0≤B≤1，故1－βn趨向于0，即政府只需增加AG的教育投資，就會引起G *[1/(1－β)]的國民收入，即通過乘數(shù)作用G將會引起國民收入ΔY成倍的增加。

二.高等教育的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮的推動力

教育的重心并不是以上這些短期目標(biāo)，如果僅僅是為了短期的繁榮，勢必會扭曲教育的本質(zhì)，違背高等教育的初衷，引起教育質(zhì)量的下降、人才不適應(yīng)市場需要等問題。高等教育主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，通過畢業(yè)生把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮的推動力。

我們引用從1997年到2007年這11年間云南省高校每年的在校生數(shù)、每年的教育投入、云南每年的GDP，運(yùn)用SPss軟件計(jì)算分析，得出云南省教育的投入和GDP的相關(guān)系數(shù)是0，962，高等院校在校生數(shù)與GDP的相關(guān)系數(shù)是0.977，都是正相關(guān)，且相關(guān)性都很高。

因此高等教育的投資、擴(kuò)招有助于推動云南省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是，我們并不能不考慮實(shí)際盲目的擴(kuò)建，由于教育的長效性、滯后性等特點(diǎn)。云南省可以根據(jù)自己的省情堅(jiān)持適度超前發(fā)展的原則。即高等教育要以云南省為基礎(chǔ)、以全國為目標(biāo)，綜合云南省現(xiàn)有的高教規(guī)模、人才市場需求的預(yù)測、國家的政策、居民的消費(fèi)水平、本地財(cái)政支撐能力等因素適度的超前發(fā)展。

三、云南省高等教育和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.加大投資，使高等教育結(jié)構(gòu)更加合理

云南省的高校數(shù)量相對較少，成人教育嚴(yán)重缺乏；民辦高校甚少，人才培養(yǎng)鏈條斷裂，培養(yǎng)不了多素質(zhì)、多結(jié)構(gòu)人才。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短期利益看，這些不足尤其是成人高等學(xué)校和民辦高校的不足會嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。與四川相比，假設(shè)每所民辦高校有五千人，每個(gè)學(xué)生一年的最低消費(fèi)為1500元，則四川省每年25所民辦高校的直接收入為18.75億元。如果根據(jù)乘數(shù)效應(yīng)云南省的直接損失可能每年是上百億元。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長期效益看，民辦高校在校學(xué)生數(shù)量的增多、每年教育投入的加大，以及大量人才的輸出，都會促進(jìn)云南省經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2.調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊需要

云南省目前存在著嚴(yán)重的人才外流現(xiàn)象，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分畢業(yè)生的首選是北京、上海、廣州、深圳等地。留在云南的少部分畢業(yè)生又幾乎全部留在昆明，愿意去地州的所占比例很少，即使是云南本地生源的學(xué)生也不愿回自己的家鄉(xiāng)，主要原因是所學(xué)專業(yè)回去沒有用武之地，沒有發(fā)展空間。