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悲慘世界簡介范文第1篇

人間天堂瑞士

制定該排行榜的公司是默瑟人力資源咨詢公司，依據(jù)的主要標(biāo)準(zhǔn)包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育水平、交通系統(tǒng)的效率、社會治安狀況、醫(yī)療和休閑娛樂設(shè)施的水平等。

瑞士城市蘇黎世被評為全球生活質(zhì)量最好的城市。蘇黎世是瑞士第一大城市和經(jīng)濟(jì)中心，集中了120家銀行，也是全歐洲最富裕的城市。甚至很多人以為瑞士的首都就是蘇黎世。蘇黎世被譽(yù)為湖上的花園城，市內(nèi)滿是精心修整的花園，漫步城中，整齊、潔凈，隨處是鮮花綠草與別致的建筑物。這里還擁有一流的教育水平，物理大師愛因斯坦就是在蘇黎世接受的中學(xué)教育，他稱贊這里是自由的樂園。

瑞士另一個名城日內(nèi)瓦名列第二，它是瑞士的第二大城市，還是許多國際組織的總部所在地。城市的標(biāo)志是位于市中心旁邊日內(nèi)瓦湖面上的高大噴泉，湖沿岸圍繞著絢爛的花園和公園。這座富于文化氣息的城市也充滿了來自Z界各地的各式名牌商品。

瑞士首都伯爾尼在排名榜上名列第六，因此瑞士的城市在前十名中占據(jù)了三個位置，可見這個國家的整體生活水平都相當(dāng)高。德國賽車手舒馬赫就定居在此，他說：“我之所以選擇瑞士，就是因為這里的高品質(zhì)生活?！?/p>

悲慘世界巴格達(dá)

經(jīng)歷了戰(zhàn)爭劫難的伊拉克首都巴格達(dá)乃是此次調(diào)查中生活質(zhì)量最低下的城市。雖然這里的無政府混亂狀態(tài)得到一定程度的改善，社會秩序正在進(jìn)一步恢復(fù)，但槍擊和搶劫事件仍時有發(fā)生，社會治安并未出現(xiàn)根本好轉(zhuǎn)，人們出門都是小心翼翼，婦女們天一黑就不敢再出門。

另外，由于油田不能快速恢復(fù)戰(zhàn)前的生產(chǎn)能力，城市里缺油缺電，巴格達(dá)市民不得不排長隊買汽油，在冬天里忍受寒冷，在夏天忍受炎熱。

中東地區(qū)的城市排名大幅度下降，主要歸結(jié)于這里恐怖襲擊不斷，橫飛。

倫敦、雅典位居歐盟最差，美國總體排名下降

在歐洲，馬德里、里斯本、羅馬、雅典和倫敦被評為歐洲“最差”的前五個城市。倫敦市長肯?利文斯敦也承認(rèn)：“倫敦雖然是全球最大的城市之一，我也不想否認(rèn)她存在的問題?！?/p>

悲慘世界簡介范文第2篇

關(guān)鍵詞：雙摻雜Sc，Zr CeO2基電解質(zhì) 溶膠-凝膠法

許多研究者對 CeO2 進(jìn)行了多摻雜研究，基本思想是在二元體系的基礎(chǔ)上加入第三組元，希望用少量的第三組元金屬氧化物來部分取代第二組元。目前有關(guān)資料已證明了一些特定元素的三元體系電導(dǎo)率要高于二元體系的電導(dǎo)率。人們開始對Sc/Zr/Ce混合材質(zhì)的電導(dǎo)率材料給予了很高的關(guān)注。因為Sc3+的引入可以增加氧空位，從而改善電導(dǎo)率，且對固溶體的形成起到一定的促進(jìn)作用。

一、實驗步驟

1.按物理方法相映的摩爾比稱取前7個試驗的硝酸物；2、按0.5mol＼L的比例配置母液；3、配置0.2mol＼L的檸檬酸；4、把檸檬酸與金屬離子按以下比例[0.5-1.0]、[1.0-1.5]、[1.5-2.0]、[2.0-2.5]混合。5、靜置待混合均勻；6、加入氨水調(diào)節(jié)PH在以下幾個區(qū)間[1-2]、[2-3]、[3-4]、[4-5]、[5-6]、[6-7]、[7-8]；8、水域加熱80℃，6小時，至凝膠狀態(tài)；9、200℃低溫燃燒，分析其熱過程；10、用固相法制備6-7同樣組分的粉末，并進(jìn)行對比分析；11、通過以上實驗步驟找出實驗的最佳條件。

二、試驗討論

1.檸檬酸（CA）可以對金屬離子（Mn+）起絡(luò)合作用，在水分蒸發(fā)過程中不會以沉淀或硝酸鹽的形式析出。檸檬酸分子結(jié)構(gòu)中有三個羧基和一個羥基，在不同的pH值條件檸檬酸的電離程度不一樣，在溶液中檸檬酸的電離情況如下：

電離常數(shù) Ka1=7.4×10-4，Ka2=1.7×10-5，Ka3=4.0×10-7。因而 pH 值不同時，檸檬酸配體與金屬離子形成的絡(luò)合物也不一樣。

實驗中研究了nCA/nMn+=2時在不同 pH值條件下檸檬酸的電離情況及檸檬酸與金屬離子的形成絡(luò)合物的情況。

pH≤2 時，檸檬酸產(chǎn)生微弱的電離，檸檬酸在溶液中主要以 H3cit 及及部分（H2cit）-的形式存在。（H2cit）-與稀土金屬離子（Ce3+、Sc3+、Zr4+）形成絡(luò)合物，但很不穩(wěn)定，對其進(jìn)行低溫燃燒過程中會產(chǎn)生許多黑色的粉末。分析可能是在溶液蒸發(fā)的過程中金屬離子以硝酸鹽的形式析出，這樣容易造成成分偏析，不能保證成分的均勻。

隨 pH 值的繼續(xù)升高，檸檬酸的電離程度繼續(xù)增加。在當(dāng) 2

當(dāng) pH>5 時，檸檬酸電離成 （Hcit）2-、cit3-，其可以與稀土離子之間形成穩(wěn)定的環(huán)狀鰲合物溶液又變得澄清，顏色先為亮黃色，隨時間逐漸加深，最后成為深棕色。

2.除了pH值對檸檬酸電離的影響，在合成稀土配合物時，所用的檸檬酸配體與稀土金屬離子的摩爾比決定了配體的數(shù)量，進(jìn)而也會影響金屬離子的絡(luò)合。

當(dāng) nCA/nMn+≤1 時，由于檸檬酸根太少，不能使金屬離子全部絡(luò)合，自由的金屬離子以沉淀的形式析出，此過程在試驗中現(xiàn)象是產(chǎn)生白色沉淀物。

當(dāng) 1

當(dāng) nCA/nMn+>1.5 時金屬離子被全部絡(luò)合，形成穩(wěn)定的螯合物，溶液干燥能得到均勻穩(wěn)定的凝膠。增加檸檬酸的用量有利于金屬離子的絡(luò)合。

3.TG/DSC分析

圖1 DSC曲線

圖1中1-7# 曲線100℃之前的吸熱峰是由于吸附水和自由水的蒸發(fā)所致。4#、5#、7#在約290-300℃處有1個尖銳的放熱峰，TG曲線有1個突然的下降。這是由于硝酸鹽和CA之間的分解產(chǎn)物發(fā)生強(qiáng)烈的氧化-還原反應(yīng)，放出大量氣體和熱量，使剩余物的質(zhì)量迅速減少。而1-7#曲線950℃的吸熱峰可能是碳的燃燒導(dǎo)致的。

通過DSC中曲線的峰值和面積，可計算出固溶開始溫度和和所需的固溶熱量如?？梢娫诠倘艿倪^程中少量Sc3+的引入會明顯的降低固溶時所需的能量，但隨著Sc3+的增多反而會提高固溶所需的熱量。

在實驗過程中n（CA）/n（Mn+）的配對比對其影響、PH對其影響及溫度對其影響。

（1）用溶膠-凝膠法制備了雙摻雜的CeO2基電解質(zhì)，并分析得到其最佳條件為CA 的最佳用量為n（CA）/n（Mn+）=2，最佳pH 值為7-8。

（2）通過TG/DSC與XRD分析得出溶膠-凝膠方法制備的CeO2基電解質(zhì)的形成溫度對比物理方法形成溫度降低。

（3）溶膠-凝膠方法制備的CeO2基電解質(zhì)的固溶體形成溫度相較于物理方法更加集中。

參考文獻(xiàn)

[1] 工藤徹一，笛木和雄.固體離子學(xué)[M]. 董治長，譯.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社， 1992，15-17.

悲慘世界簡介范文第3篇

導(dǎo)演：北村豐晴/蕭力修

主演：藍(lán)正龍/天心/安心亞/王柏杰

類型：喜劇/愛情

出品地：中國臺灣

上映日期：2013-02-22

劇情簡介：

臺語片曾經(jīng)有過風(fēng)光的年代，當(dāng)時的電影幾乎都在臺北北投取景，所以人稱北投為“臺灣好萊塢”。八年級學(xué)生小婕，始終不相信臺語片有過這么美好的時期，但阿公劉奇生總是一臉驕傲地說：“阿公我可是當(dāng)時最紅的王牌大編劇……”對于這件事，小婕始終存疑。

《霍比特人1：意外之旅》

導(dǎo)演：彼得·杰克遜

主演：馬丁·弗瑞曼/伊恩·麥克萊恩/

理查德·阿米塔格

類型：魔幻

出品地：美國

上映日期：2013-02-22

劇情簡介：

這是根據(jù)托爾金原著小說改編的魔幻大片，故事發(fā)生在《指環(huán)王》三部曲之前60年左右，講述弗羅多的叔叔“霍比特人”比爾博·巴金斯的冒險歷程。它同《指環(huán)王》三部曲一樣，也分為三部上映，而《指環(huán)王》原班人馬也悉數(shù)回歸。

《悲慘世界》

導(dǎo)演：湯姆·霍珀

主演：休·杰克曼/羅素·克勞

類型：劇情/愛情/音樂

出品地：英國

上映日期：2013-02-28

劇情簡介：

貧苦的冉·阿讓為了挨餓的孩子去偷面包，結(jié)果被判處19年的苦役。出獄后他偷走了收留他過夜的主教的銀器潛逃，被警察捉回。主教聲稱銀器是送給他的，使他免于被捕。主教的言行感化了他，從此洗心革面奮發(fā)向上開始新生活。但緝拿過他的警長沙威卻一心要找他麻煩……

《劫案迷云》

導(dǎo)演：西蒙·韋斯特

主演：尼古拉斯·凱奇/瑪琳·阿克曼

類型：動作

出品地：美國

上映日期：2013-03-01

劇情簡介：

威爾·蒙哥馬利的四人盜竊團(tuán)伙在一次行竊銀行金庫時被埋伏在現(xiàn)場的FBI逮個正著，同伙文森特在混亂中中槍，而威爾將一千萬贓款付之一炬后獨自被捕。八年后，威爾出獄，迎接他的是FBI探員安德森以及女兒艾莉森的敵視。威爾心力憔悴之際突然收到了文森特綁架艾莉森的消息。

《午夜微博》

導(dǎo)演：鄧科

主演：鄧紫衣/唐禹哲/劉羽琦/杜娟

類型：懸疑/驚悚/恐怖

出品地：中國

上映日期：2013-03-01

劇情簡介：

五個酷愛玩微博的年輕人，收到一條由無名用戶艾特發(fā)送的倒計時視頻，視頻的背景是目前微博上熱聊的永寧鎮(zhèn)廢棄工廠，而網(wǎng)絡(luò)上一直流傳著關(guān)于這個工廠的詭異傳說。出于好奇，五個年輕人結(jié)伴來到廢棄工廠探險，并將個人的經(jīng)歷在微博上全程直播……

《北京遇上西雅圖》

導(dǎo)演：薛曉路

主演：湯唯/吳秀波/海清

類型：劇情

出品地：中國

上映日期：2013-03-15

悲慘世界簡介范文第4篇

關(guān)鍵詞：普通高中；選修課程；音樂劇

《音樂與戲劇表演》是高中音樂新課程模塊之一，教材內(nèi)容分中國戲曲、中外歌劇、中外音樂劇三個單元，教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于新興的、時尚的音樂劇單元特別感興趣。切合全省“深化普通高中課改革”時機(jī)，探索興趣特長類選修課程的開發(fā)，我們選擇模塊中的音樂劇單元進(jìn)行了拓展與深入，開展了基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需要的“教材二次開發(fā)”，化點為線或面，由原來教材安排的3課時，發(fā)展為9課時的選修課微型模塊，供學(xué)生選課學(xué)習(xí)。

1 課程內(nèi)容的選擇

本課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合，主要從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求、認(rèn)知水平與能力結(jié)構(gòu)，結(jié)合高中音樂課程大體系，選取中西方具有代表性的經(jīng)典的音樂劇作為課程資源，建構(gòu)出符合學(xué)生最近發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容。

（1）單元內(nèi)容的選擇。音樂劇這種源于西方的文化藝術(shù)形式迄今已有一百多年的歷史了，如同其他文化歷史現(xiàn)象一樣，音樂劇的生成與發(fā)展也經(jīng)歷了一個長久的積淀和復(fù)雜的演化過程，20世紀(jì)初起源于美國，在美國音樂劇經(jīng)歷了開端、成熟到全盛幾個時期后，20世紀(jì)80年代，音樂劇歷史上翻開了嶄新的一頁，美國時代已經(jīng)過去，歐洲人馳騁天下的時代來臨，英國、法國重量級的大制作音樂劇在百老匯崛起。與西方音樂劇的發(fā)展史相比，中國音樂劇還只有幾十年的歷史，只能說經(jīng)歷了從無到有的“草創(chuàng)時期”，包括歐美經(jīng)典音樂劇的引進(jìn)、國外音樂劇中文版的搬演和中國原創(chuàng)音樂劇的發(fā)展三個階段。本課程單元內(nèi)容設(shè)“音樂劇在美國”、“音樂劇在歐洲”、“音樂劇在中國”三個單元。有追塑音樂劇在美國和中國起源與發(fā)展的鏈?zhǔn)揭魳肺幕R體系；有學(xué)生喜歡并特別容易產(chǎn)生共鳴的經(jīng)典作品《貓》《音樂之聲》；有改編自大文豪雨果傳世之作的《悲慘世界》《巴黎圣母院》，有嘉興本地民族特色的原創(chuàng)音樂劇《五姑娘》等等，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排橫貫中西，讓學(xué)生感受流行時尚元素音樂劇所煥發(fā)的藝術(shù)魅力。

（2）課時內(nèi)容的選擇。每一部音樂劇都要近三個小時，要想在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生欣賞一部音樂劇或了解一個國家音樂劇的發(fā)展歷史，對教師來說都是一大挑戰(zhàn)，要求教師課前要花時間研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘作品的核心精髓，選取最具代表性的經(jīng)典劇目或唱段來安排課時內(nèi)容。

如：《美國音樂劇的起源與發(fā)展》這一課，就美國音樂劇的開端、走向成熟的標(biāo)志、全盛時期的里程碑之作、多元化幾個典型的發(fā)展階段選取了具有代表性的《演藝船》、《俄克拉荷馬》、《西區(qū)故事》、《屋頂上的提琴手》、《艾微塔》、《芝加哥》、《獅子王》等七部音樂劇的片斷，在音樂中引導(dǎo)學(xué)生了解美國音樂劇發(fā)展每個階段的風(fēng)格特征。又如：《悲慘世界》教學(xué)設(shè)計時圍繞 “主要人物音樂形象塑造分析”進(jìn)行展開。選擇全劇的開場序曲《苦囚之歌》、芳汀的《我曾有夢》、珂賽特的《云中的城堡》、德納弟夫婦的《房間的主人》、街壘戰(zhàn)前夕交織多個主題的《只待明天》，欣賞片斷的選擇緊扣劇中人物角色，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解音樂主題和聲樂演唱在刻畫、塑造人物形象中的作用。

通過這樣的單元內(nèi)容和課時內(nèi)容的安排，幫助學(xué)生建立起對音樂劇這一新興的戲劇藝術(shù)門類的系統(tǒng)認(rèn)識，豐富學(xué)生的音樂欣賞體驗，提高學(xué)生對音樂美的感知能力、欣賞能力及創(chuàng)造表現(xiàn)能力，切實提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。課程最大的特點是充分利用教師的個人智慧激活教材，在教材共性的基礎(chǔ)上尋求教師的教學(xué)個性，提高教師的課程開發(fā)能力和教學(xué)研究能力。

2 教與學(xué)方式的選擇

2.1 突出過程體驗

教學(xué)過程中堅持以音樂審美為核心的基本理念，以鑒賞為主，突出音樂欣賞過程的體驗，通過對中西方音樂劇發(fā)展史的介紹，各個時期重點劇目的欣賞，音樂劇特點的分析，音樂劇與歌劇、戲曲的比對。在體驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性鑒賞，深刻理解音樂劇這種歌、舞、劇相結(jié)合的藝術(shù)形式能吸引全球觀眾眼球的魅力所在。音樂劇基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂劇的表演形式和傳遞的思想情感，領(lǐng)會音樂在劇情發(fā)展中的重要作用。

2.2 與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

進(jìn)行音樂劇鑒賞與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)的實踐嘗試。通過以點帶面、拋磚引玉的方式把學(xué)生帶入音樂劇的世界，鼓勵學(xué)生課外選擇自己所感興趣的課題，組建研究性學(xué)習(xí)小組，布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下通過網(wǎng)絡(luò)或進(jìn)入劇院現(xiàn)場完整地欣賞，并選擇劇中的一個唱段或構(gòu)成音樂劇的某個元素進(jìn)一步深入研究學(xué)習(xí)或?qū)嵺`排演，學(xué)期末進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果交流。在這個組建課題研究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅在欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺的獲取許多相關(guān)的音樂劇方面的知識。通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會的內(nèi)隱知識，這種體驗的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。讓學(xué)生真正地走近走進(jìn)音樂劇，了解音樂劇這種舞臺藝術(shù)的魅力所在。

3 課程開發(fā)的幾點思考

（1）課程的開發(fā)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需要進(jìn)行的“課程創(chuàng)新”。一線教師參與課程開發(fā)，缺乏理論支撐與知識儲備，沒有課程專家那樣具有的科學(xué)和系統(tǒng)的學(xué)科知識。所以要注意的是，課程的開發(fā)不是簡單的教學(xué)素材的堆積、裁剪和拼接，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需要進(jìn)行的“課程創(chuàng)新”。同時也應(yīng)避免教師隨心所欲的開發(fā)，必須在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的計劃框架內(nèi)展開，課程開發(fā)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法的補(bǔ)充以及教學(xué)資源的開發(fā)。

（2）課程的開發(fā)是在“反思性實踐”中修正前行。課程開發(fā)不是一蹴而就的，這個過程是循環(huán)往復(fù)的，包含著各個環(huán)節(jié)的錯綜交雜。一輪教學(xué)實踐的結(jié)束絕不意味著課程開發(fā)的終止，下一輪的教學(xué)實踐將在此基礎(chǔ)上持續(xù)展開。連接兩輪的教學(xué)實踐的核心要素是教師的反思，反思既是對前一輪課程開發(fā)的效果總結(jié)，也為下一輪開發(fā)與完善奠定了基礎(chǔ)?？梢姡處煂φn程的反思與修正是課程開發(fā)的重要組成部分。

（3）課程的開發(fā)為教師的專業(yè)成長提供契機(jī)。2012年9月，浙江省深化普通高中課程改革的核心理念是三個交給，把課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校、把課程開發(fā)權(quán)交給教師、把課程選擇權(quán)交給學(xué)生。對教師來說，擁有了課程的開發(fā)權(quán)，這不僅為教師的創(chuàng)新提供了空間，同時也是教師專業(yè)成長的契機(jī)，抓住時機(jī)，深入研究，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生需要，發(fā)掘自身特長，開出屬于自己的特色課程。以自己獨有的敬業(yè)精神、人文底蘊(yùn)、教育理念和教學(xué)智慧，打造課堂的魅力和學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊佳.中國音樂教育[M].北京：人民音樂出版社， 2008（4-10）.

[2] 余丹紅.美國音樂劇[M].安徽：文藝出版社，2002.

悲慘世界簡介范文第5篇

一、 轉(zhuǎn)變觀念，積極推薦

由于多種因素的影響，整個社會閱讀名著的內(nèi)驅(qū)力不足，閱讀興趣不夠。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，家庭、自身、學(xué)習(xí)等原因造成了他們沒有養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，即使讀過，閱讀量也很少?，F(xiàn)代社會正處在一個信息發(fā)達(dá)的時代，大量的網(wǎng)絡(luò)信息充斥在人們生活的每一個角落，不同程度地影響和改變著學(xué)生的世界觀和價值觀，“閱讀名著無用論”正悄然潛入學(xué)生的意識中，大多數(shù)學(xué)生寧愿在節(jié)假日玩電腦，打網(wǎng)游，抱著手機(jī)上網(wǎng)聊天，也不愿意多花點時間在閱讀名著上。

課程改革以來，各地為弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，名著閱讀檢測走進(jìn)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)，并在中考中以不同形式呈現(xiàn)，一定程度上改變了這一尷尬的局面。學(xué)生的閱讀量雖然有了一定的增加，但仍然不容樂觀。要改變這種狀況，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，不能只看到眼前的一點利益，而應(yīng)該改變功利性的應(yīng)試教育觀念?？释麑W(xué)生能寫出高質(zhì)量的作文，考出好成績，卻不愿意讓學(xué)生花較多的時間去閱讀名著，這怎么可能呢？應(yīng)該認(rèn)識到，“閱讀名著”是一項長期的偉大工程，是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而不僅僅是為了讓他們在中考中多考幾分。

課外書籍良莠不齊，處于青春期的學(xué)生還沒有形成正確的判斷力，這就要求老師積極引導(dǎo)，除了給學(xué)生推薦中考將要考查的名著外，還應(yīng)給學(xué)生推薦一些符合其年齡特點的名著，要求他們閱讀。諸如著名的中外童話，著名的古今寓言，著名的散文、科幻小說等。

二、 激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)平臺

“興趣是最好的老師?！迸d趣可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲，是做好事情的強(qiáng)大的驅(qū)動力，它能夠變無效為有效，變低效為高效。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，對閱讀名著的興趣也不盡相同。在“網(wǎng)絡(luò)快餐”時代，如何讓學(xué)生有興趣，并能靜下心去閱讀名著呢？

老一輩教育家陶行知說過：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！苯處熝孕械母腥?，是激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的一大法寶。本人認(rèn)為語文教師首先要言傳身教，自己利用閑暇時間多去閱讀名著，不時給學(xué)生講授一下，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。其次，可以嘗試根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度等，合理地劃分小組，推薦名著閱讀愛好者（指班級愛好讀書的學(xué)生）擔(dān)任小組的組長，充分發(fā)揮小組長的表率、監(jiān)督作用，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去閱讀名著。比如確定好閱讀內(nèi)容、目標(biāo)后，各小組組織開展閱讀活動。在閱讀過程中各小組可以設(shè)計題目，進(jìn)行競賽式閱讀，為學(xué)生相互交流提供平臺，讓學(xué)生在相互羨慕中逐漸培養(yǎng)自身閱讀興趣。學(xué)生由于出題的需要和為了在交流展示的過程中能勝出，肯定閱讀得很仔細(xì)，這在一定程度上提高了學(xué)生閱讀名著的質(zhì)量。當(dāng)然在閱讀和展示過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生閱讀名著的效果，及時給予激勵性的評價，讓學(xué)生在快樂中閱讀，收獲閱讀的喜悅。

三、 教會方法，提高效率

現(xiàn)在的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，沒有很多時間去閱讀書籍。一些不愛讀書的學(xué)生，手拿一本名著，很可能感到有負(fù)擔(dān)而不愿意去讀。對于老師推薦的中考可能考查的名著，很多學(xué)生也只是被動地走馬觀花式地讀一讀，閱讀完一本書后，印象也不深刻，這會讓學(xué)生有挫敗感，感覺讀完了也記不住多少內(nèi)容。針對這一情況，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀名著的方法。閱讀名著前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“導(dǎo)讀”部分，整體感知名著的主要內(nèi)容及主要人物之間的關(guān)系。閱讀《駱駝祥子》，可以引導(dǎo)他們先讀“作者簡介”“主要人物關(guān)系表”“特色人物”“一段歷史的社會剪影，一個車夫的悲慘世界”，讓學(xué)生對《駱駝祥子》這部書有個大致的了解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀、瀏覽、精讀、歸納、總結(jié)等多種方法去閱讀。對于名著中的精彩的語段，要反復(fù)閱讀。比如閱讀《水滸傳》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去精讀書中幾個主要人物（如宋江、吳用、武松、李逵、魯達(dá)、林沖等）的綽號的由來，通過反復(fù)閱讀，了解主要人物在何時何地，與何人做了哪幾件重要的事情。如閱讀第六回“花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂”，可引導(dǎo)學(xué)生精讀歸納：“花和尚魯智深在何處因何事倒拔垂楊柳？”“豹子頭林沖為什么要到白虎堂去？怎么去的？結(jié)果如何？”讓學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括出來。

四、 開展活動，有效推進(jìn)