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高中英語手抄報范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中英語；新課程改革；教學(xué)策略

一、樹立科學(xué)的教學(xué)理念

基于新課程改革的背景，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，教師必須要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，對高中英語教學(xué)進行科學(xué)指導(dǎo)。教師應(yīng)該將教學(xué)理念確立為培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，而不是機械地掌握這些理論知識。就以語法教學(xué)為例，在過去的教學(xué)中，教師只是根據(jù)教學(xué)大綱，對于語法知識進行定向地灌輸，學(xué)生也只是通過死記硬背來進行習(xí)題練習(xí)。那么現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這些語法知識的內(nèi)涵，實現(xiàn)活學(xué)活用。比如在學(xué)習(xí)虛擬語氣的時候，教師不再要求學(xué)生通過習(xí)題的方式來進行理論知識的運用，而是可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生以虛擬語氣的知識點進行口語交際，將這樣的語法知識運用在實際的交流當(dāng)中，能夠更好地進行理解。并且，虛擬語氣的運用，幫助學(xué)生進行更加準(zhǔn)確地表達，提升學(xué)生的表達能力，建立更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z思維。通過這樣的方式，樹立了科學(xué)的教學(xué)理念，對高中英語教學(xué)進行科學(xué)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生英語思維的構(gòu)建。

二、選擇正確的教學(xué)方法

在過去的教學(xué)中，教師只是運用填鴨式教學(xué)法對學(xué)生進行理論灌輸，形成了緊張壓抑的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常有限，也更容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師必須要選擇正確的教學(xué)方法，就以定語從句的教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易理解引導(dǎo)詞which和that的運用，常常在練習(xí)過程中出現(xiàn)混淆的情況。于是，教師可以針對引導(dǎo)詞的運用，要求學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)對知識的內(nèi)涵進行深挖。在這樣的過程中，教師預(yù)先準(zhǔn)備好簡單的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進行科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，一步步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于引導(dǎo)詞的運用產(chǎn)生了初步的概念。接著，教師再要求學(xué)生對眾多的例句進行分析，從個人的思維進行理解，從而知道這兩個引導(dǎo)詞的異同，解決引導(dǎo)詞的運用問題。通過這樣的方式，選擇更加正確的教學(xué)方式，突出了學(xué)生的主體性，既能夠幫助學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握，又能夠有效鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

三、運用高效的教學(xué)工具

在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下，一批高效的教學(xué)工具誕生在課堂上，教師可以運用這些教學(xué)工具來提升教學(xué)效率。就以Talentedpianist的教學(xué)為例，這篇文章向?qū)W生介紹了一個天才鋼琴家的成長經(jīng)歷。那么在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體系統(tǒng)播放這位鋼琴家的演奏視頻，學(xué)生對于活動的畫面表現(xiàn)得更加投入。在聽完演奏之后，也對這位鋼琴家充滿了更加濃厚的興趣，想要快速進入到下一步的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在進行課堂教學(xué)的時候，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從鋼琴家的經(jīng)歷當(dāng)中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)其寶貴的精神品質(zhì)。于是，教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入多元的素材，將文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行更直觀地演示，學(xué)生對于鋼琴家的經(jīng)歷有了更深入的了解，從而產(chǎn)生思想層次的共鳴，受到更好地啟發(fā)。通過這樣的方式，運用高效的教學(xué)工具，對課堂教學(xué)給予有力的輔助，幫助教師提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得理想的教學(xué)效果。

四、補充豐富的教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革的引導(dǎo)下，教材上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以補充更多豐富的教學(xué)內(nèi)容以擴展學(xué)生的知識視野。就以口語教學(xué)為例，在過去的教學(xué)中，教師只是按照教材上的對話內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行一問一答的口語交際，這樣的口語練習(xí)方式非?？菰铮埠茈y取得較好的練習(xí)效果。于是，教師可以向?qū)W生補充一些影視素材，比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些膾炙人口的歌曲，有《Yesterdayoncemore》、《Takemetoyourheart》等，這些朗朗上口的旋律能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在演唱中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到口語的表達方式，提升口語表達能力?；蛘?，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿電影中的經(jīng)典片段，從而掌握更加正宗的英語表達與口語發(fā)音。通過這樣的方式，補充更多的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂的深度和廣度得到有效的提升，提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

五、開展多樣的教學(xué)活動

高中英語教學(xué)本應(yīng)該是充滿活力的，不應(yīng)該過分地依賴于課堂的理論教學(xué)，而是要開展多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)平臺。就以Lostcivilization的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要向?qū)W生介紹了那些在社會發(fā)展過程中遺失的文明。于是，教師可以改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，要求學(xué)生以手抄報的形式，進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用繪制手抄報的機會，將學(xué)習(xí)的成果進行展示，能夠有效地鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。并且，這用了一種全新的方式引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進行學(xué)習(xí)，提升了其中的趣味性，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，組織多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建寬闊的學(xué)習(xí)平臺，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語

總而言之，新課程改革是提升高中英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的黃金時機，教師要借助這樣的機會開展深入的教學(xué)研究，探索科學(xué)的教學(xué)策略，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行深入改革，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，促進學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識到改革的思想，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，加強教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生構(gòu)建一堂內(nèi)容豐富、形式精彩的英語課，提升學(xué)生的英語思維和綜合能力。

參考文獻：

［1］黃雪萍．淺談高中英語閱讀教學(xué)的有效方法［J］．新課程（教師版），2010，（6）：18．

高中英語手抄報范文第2篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)平臺；過程評價

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-048

所謂自主學(xué)習(xí)，對于高中生來說，不是指廣義的“自主”學(xué)習(xí)，而是指“在教師引導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)”。簡而言之，就是在平時的英語教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下，自己主動參與、獨立思考并且能夠自己親自實踐，和同學(xué)之間進行合作學(xué)習(xí)的過程。只有通過自主學(xué)習(xí)，才能充分體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)個性化，提高藝體生自主學(xué)習(xí)英語的能力和合作精神。

一、課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

藝體生英語基礎(chǔ)薄弱，在課堂上大多數(shù)跟不上教師的思路，英語學(xué)習(xí)很吃力。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于學(xué)生熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，對本節(jié)課的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，同時也減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高了課堂效率和質(zhì)量。

在每節(jié)課之前，我都會給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如詞匯的發(fā)音、課文的預(yù)習(xí)等。結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，我對所要學(xué)習(xí)的語音、詞匯、語法和課文等內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)募泻驼希瑸閷W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)掃清一定的障礙，減輕學(xué)習(xí)壓力。同時，還會根據(jù)教學(xué)計劃將預(yù)習(xí)計劃貫穿于教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用于導(dǎo)學(xué)案中，在整個教學(xué)過程中嚴(yán)格遵循。在這一過程中，對于所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)課前要及時檢查，在起到督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)的同時，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，掌握教學(xué)重點、難點。如必修2 Unit2 The Olympic Games，這一話題學(xué)生很感興趣，尤其是體育班的學(xué)生。課前，我讓學(xué)生自己收集一些關(guān)于奧運會的資料，并且通過Warming Up中的問題進行競賽，對得分高、預(yù)習(xí)好的同學(xué)進行加分鼓勵，以提高學(xué)生對這一單元的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂。

二、用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂τ谶@些文化課吃力的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的興趣更為重要，這樣的興趣與教師在課堂上的激發(fā)和引導(dǎo)密不可分。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合特長生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，采用多種多樣的教學(xué)方法和手段，用教學(xué)的藝術(shù)性讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，最終喜歡上這門課。

（一）組織英語手抄報

讓美術(shù)班的學(xué)生進行英語手抄報的組織與策劃，把他們的設(shè)計和美術(shù)元素與英語結(jié)合起來，在教室、走廊、黑板報、墻報、櫥窗等處布置醒目的英語圖片、文字等。

（二）通過英文歌曲學(xué)習(xí)英語

如必修2 Unit 5 Music這一單元，講到了不同類型的音樂，教師可通過學(xué)習(xí)英文歌曲，糾正學(xué)生的發(fā)音，必要時還可以讓學(xué)生唱一段，提高他們的自信心和興趣。

（三）利用業(yè)余時間，組織學(xué)生看一些英語經(jīng)典的原聲電影

如必修4的Unit 3 A Taste of English Humour這一單元，我讓學(xué)生觀看了課文中所描述的The Gold Rush這部影片以及憨豆先生系列短片，學(xué)生興趣很高，不僅課文中的內(nèi)容學(xué)習(xí)很快，有些長句的內(nèi)容也能夠結(jié)合電影片段自己獨立翻譯出來。

（四）就地取材，活學(xué)活用

比如，在Health Eating這一章節(jié)中，我采用的是“你比我猜”的游戲方式，給出這一單元所預(yù)習(xí)的食品單詞，以小組合作的形式，一個學(xué)生比劃，一個學(xué)生說出這種食品的英文名稱，這樣的方式把原本枯燥的單詞復(fù)習(xí)變得輕松有效，學(xué)生對本單元詞匯印象深刻。在這種游戲式的教學(xué)中，既讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)習(xí)了內(nèi)容，練習(xí)了口語和寫作，課堂教學(xué)很高效。

三、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量把自主學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓他們真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量用簡單易懂的英語口令組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排對話表演、小組討論和經(jīng)典句型背誦，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，在課堂中給學(xué)生提供交流展示的平臺，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。給我印象最深刻的是必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，這一單元是以戲劇為基礎(chǔ)的，課前，我讓學(xué)生以小組的方式分角色準(zhǔn)備課文片段。但我也有很多擔(dān)心，如學(xué)生能不能記住課文中的英語對話，能不能表演出理想的效果。帶著顧慮我走進了課堂，在我要求學(xué)生展示時，每個小組都積極參與，不但記住了課文中大量的英語臺詞，而且還能把人物性格和特點表演得淋漓盡致，更有小組精心準(zhǔn)備了服裝和道具，本節(jié)課的內(nèi)容在通過各小組的展示后，學(xué)生已經(jīng)掌握得很清晰了，教師無需再進行指導(dǎo)。

四、和諧融洽的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系有利于創(chuàng)造和諧、活躍、民主、開放的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。好多藝體生因為從小學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績不好，在小學(xué)和初中受到教師和同學(xué)的歧視，特別是對英語課以及英語教師逆反心理嚴(yán)重。但是，他們很看重教師對他們的態(tài)度和尊重，如果教師能夠平等對待他們、尊重他們，他們也會真心地信任教師，慢慢對其所教的課產(chǎn)生興趣。班上有一個男生初中基礎(chǔ)很差，高中英語課對他來說就是天方夜談，但是他專業(yè)很好并且也很聰明，我在課余經(jīng)常找他聊天，并且通過QQ的方式鼓勵他樹立學(xué)習(xí)英語的信心，慢慢地，他上課開始做筆記，單詞從一個都記不住到現(xiàn)在每次默寫得滿分，作文也有了很大的進步，作業(yè)工整認(rèn)真，成績提高很大。正是教師的信任，給了他學(xué)習(xí)的勇氣，使他的優(yōu)點得到了充分的體現(xiàn)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，教師就要幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生在“學(xué)中求樂”，從而“樂而好學(xué)”，這樣課堂效率的提高才會水到渠成。

參考文獻：

高中英語手抄報范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 語法教學(xué) 教學(xué)策略

一、高中英語語法教學(xué)的重要性

近三年來我省的英語高考試題已經(jīng)逐步由考記憶、考知識向考思維、考能力的方向轉(zhuǎn)變，極少有考查純語法知識方面的題目。因此，有些教師在教學(xué)過程中，會不自覺地弱化語法教學(xué)，認(rèn)為只要多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生使用英語，就能讓學(xué)生學(xué)好并考好英語。但是，在非英語環(huán)境下進行英語教學(xué)，學(xué)生實踐和運用英語的機會相對較少，而高中英語教學(xué)旨在提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，所有這些都必須以詞匯為磚石，以語法為架構(gòu)。只有在弄懂語法的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能準(zhǔn)確地使用英語，只有在使用英語的同時才能掌握語法知識。因此，我認(rèn)為：英語語法是高中英語教學(xué)不可忽視的部分，掌握英語語法是迅速提高學(xué)生英語能力的必要手段。

二、高中基礎(chǔ)年段的語法教學(xué)策略

高中基礎(chǔ)年段的語法教學(xué)主要分兩個階段：第一階段是高一上半學(xué)期，這個階段的語法教學(xué)內(nèi)容是初高中英語語法的銜接，教學(xué)方法主要采用“詞匯墻”教學(xué)模式；第二階段從高一上學(xué)期期中考后至高二下學(xué)期結(jié)束，此階段的語法教學(xué)內(nèi)容是高中英語必修模塊和選修模塊所涉及的語法項目，教學(xué)方法是“詞匯墻”教學(xué)模式和“分―總―分”教學(xué)相結(jié)合。

1.語法銜接教學(xué)階段的教學(xué)策略

高一新生來自不同的初中，學(xué)生的英語水平參差不齊，語法基礎(chǔ)非常薄弱，大部分學(xué)生不能很快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。因此，學(xué)期伊始即著手做好初高中的英語銜接教學(xué)，尤其是語法銜接教學(xué)十分必要。

初高中語法銜接教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)語法為主，內(nèi)容包含名詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、主謂一致、時態(tài)語態(tài)、簡單句的五種句型和并列句，它們是復(fù)合句、非謂語動詞、省略句、倒裝句、虛擬語氣等語法項目的基礎(chǔ)。學(xué)生基礎(chǔ)語法知識的扎實與否，決定著其高中英語學(xué)習(xí)和能力能否提高。此階段實施“詞匯墻”教學(xué)方法對于語法銜接教學(xué)具有事半功倍的效果。

所謂“詞匯墻”，就是把語言教學(xué)中出現(xiàn)的常用詞匯展示在教室的墻壁上或教室內(nèi)其他醒目的物體上，并在教學(xué)中加以使用?！霸~匯墻教學(xué)法”是指在課堂教學(xué)活動中利用“詞匯墻”對學(xué)生進行讀、說、寫技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，具體可采用如下步驟：

（1）復(fù)習(xí)一個語法項目之后，由學(xué)習(xí)小組（4―6人）合作設(shè)計一版類似于手抄報的“墻紙”，掛在黑板兩旁的墻壁上。“墻紙”內(nèi)容、風(fēng)格及其字體等的編排都由每組成員自行設(shè)計，原則是讓全班同學(xué)感興趣、容易記的語法規(guī)則，每條語法規(guī)則后必須配有相應(yīng)的比較經(jīng)典的例句。

（2）要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)復(fù)習(xí)、背誦、靈活運用這些語法規(guī)則。

（3）課前五分鐘對復(fù)習(xí)過的語法知識進行考查。

“詞匯墻”教學(xué)法的引用，讓原本乏味的語法教學(xué)變得生動、活潑、有趣，學(xué)生樂于其中，并在動手、動腦和團隊合作中鞏固已學(xué)語法知識，為接下來的高中英語學(xué)習(xí)奠定堅實的語言和語法基礎(chǔ)。

2.高中英語模塊學(xué)習(xí)階段的教學(xué)策略

高中英語模塊學(xué)習(xí)分為必修模塊和選修模塊，模塊教學(xué)時段（模塊1―8）從高一上學(xué)期期中考到高二下學(xué)期完成。在此教學(xué)期間，要完成包括時態(tài)語態(tài)、形容詞和副詞、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、強調(diào)句、情態(tài)動詞、虛擬語氣等語法項目的教學(xué)。這些語法分布在每個單元的教學(xué)中，此時的語法教學(xué)不宜單獨采用“詞匯墻教學(xué)法”。一是新的語法知識復(fù)雜，學(xué)生不容易理解；二是高中階段的新課文和新知識，學(xué)生需要記憶和掌握的東西很多，而語法學(xué)習(xí)本身就比較單調(diào)，如果像之前那樣讓學(xué)生背誦太多的語法知識和規(guī)則，學(xué)生就可能因記不住而喪失信心，學(xué)習(xí)熱情降低。因此，此時的語法教學(xué)策略運用“分―總―分”的形式進行，并與“詞匯墻”教學(xué)法相結(jié)合，即語法知識單項練習(xí)――語法規(guī)則匯總、歸納、記憶――錯題單項練習(xí)，再輔以“詞匯墻”語法集中學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容針對性要強，所選題目與所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)一致，這樣既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又有利于提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

三、高三總復(fù)習(xí)階段的語法教學(xué)策略

高三總復(fù)習(xí)階段的語法教學(xué)不可能如基礎(chǔ)年段那樣面面俱到。此時的語法教學(xué)應(yīng)注重解決高考中的重點語法項目中存在的問題。所以，此階段的教學(xué)策略宜采用“題源”教學(xué)法。“題海之源”叫“題源”，即解決相同類型英語問題的表達形式。根據(jù)創(chuàng)造學(xué)的有關(guān)理論，“題源”可分解為三個部分：結(jié)構(gòu)、關(guān)系和順序。這三個部分相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了英語問題的整體。常言的“萬變不離其宗”的“宗”，就是題源本質(zhì)的含義?！邦}源”教學(xué)法分為問題溯源式和題源導(dǎo)流式。在實際教學(xué)中，我們常采用問題溯源式，這個源頭就是歷年的高考真題。與之前一樣，復(fù)習(xí)期間仍采用“詞匯墻”教學(xué)法強化學(xué)生的記憶和鞏固各個語法項目。所不同的是，“墻紙”的制作人以老師為主。高三學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，如果要求學(xué)生課外花時間去查找資料設(shè)計“墻紙”，就不免造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們也沒有這方面的材料，無法做得全面到位。這階段的復(fù)習(xí)僅靠“墻紙”是不夠的，還需要讓學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題，做到精講多練。

四、結(jié)語

語法是對語言的規(guī)則性和不規(guī)則性所作的概括描述，語法作為語言的要素，是掌握語言的必要工具，也是整個英語教學(xué)的重要組成部分。教師在高中語法教學(xué)過程中，有責(zé)任發(fā)揮智慧，研究教學(xué)方法，大膽嘗試，精心設(shè)計教學(xué)過程，解決語法概念抽象難懂、語法規(guī)則枯燥難記和學(xué)生語法意識薄弱的問題，從而激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交流意識，取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

高中英語手抄報范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中英語;開放化;生活;策略

英語教學(xué)是人們在生活勞動中認(rèn)知發(fā)現(xiàn)和積累的一種教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生英語發(fā)展目標(biāo)，以開放化的理念優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)他們以自己的生活經(jīng)驗充分融入學(xué)習(xí)感知過程，增強探索的主動性和積極性。運用開放化策略活化教學(xué)，能在豐富教學(xué)資源和彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，使他們主動融入課堂，便于他們在自由交流和主動嘗試的過程中獲得豐富的認(rèn)知思維情感，提高課堂教學(xué)的有效性和生動性。

一、營造自由化課堂情境豐富學(xué)生認(rèn)知情感

情境自由化是開放性教學(xué)的基本特征，也是展現(xiàn)他們學(xué)習(xí)能動性與內(nèi)在發(fā)展需要的基本前提。創(chuàng)設(shè)自由化的課堂學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中更積極主動融入課堂，使得學(xué)生在實踐體驗中更好地運用英語相互交流。

創(chuàng)設(shè)自由化課堂情境，能在激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，讓課堂變得更具有人文性和生活化。自由化課堂情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以活化課程資源為根本，多給學(xué)生自由合作和主動探究的機會，讓他們能靈活學(xué)習(xí)運用。以尊重和信任為基礎(chǔ)，多鼓勵學(xué)生帶著自我感悟大膽表述，讓課堂成為他們隨時表達交流的重要載體。關(guān)注學(xué)生的自由表達，給他們創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松的交流氛圍，讓他們能夠享有更多的表達話語權(quán)和自。

自由化課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生對課程理解感知有全面的了解。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）在模塊八Unit1 The written world的“Reading B Appreciating literature”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感悟和閱讀經(jīng)歷，建議學(xué)生就“你所知道的十九世紀(jì)以來英美文學(xué)發(fā)展”和“英美古典文學(xué)對世界文學(xué)的貢獻”從文章中找出相關(guān)詞匯短語，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀和自主概括能力。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“What do I know about the importance of Classic literature？”和“What do I learn from Charles Dickens’ work？”進行主題演講，幫助他們深化對文章的理解感知，利于他們在主動參與的過程中更好地調(diào)整認(rèn)知思維方法。

二、重視任務(wù)化互動交流引導(dǎo)學(xué)生合作探知

引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進行互動交流，讓課堂教學(xué)由單一的教師主講向師生互動轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在彼此合作的過程中更好掌握語言知識。創(chuàng)設(shè)可探究性任務(wù)，能使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容形成鮮明的感知印象。

任務(wù)化互動交流，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題和差異的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生提供可表達交流的任務(wù)，幫助他們明確學(xué)習(xí)的重點，引導(dǎo)他們在化解難點的過程中獲得更為全面的思維。利用互聯(lián)網(wǎng)、電子讀物、報刊雜志等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，鼓勵他們針對自身問題進行自由選擇。運用同桌交流、小組討論、師生對話等不同的方式讓學(xué)生自己主動表達觀點。任務(wù)化互動能使得課程資源變得更加豐富多彩。

借助任務(wù)化模式互動能更好地幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知思維方法，促進他們形成正確的語言感知。例如在模塊八Unit4Films and film events的“Reading B Important film events around the world”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“What do you want to tell us about your favourite film？”進行同伴交流，幫助他們深化整體理解感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“What do you see from films？”和“Do you think films are very important for us？”進行小組討論，讓他們在互動合作中增強學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

三、嘗試實踐性活動延伸引導(dǎo)學(xué)生多元表達

運用英語交流是課程教學(xué)的核心要旨，讓學(xué)生在實踐活動中進行拓展性延伸，能使得學(xué)生在表達交流中獲得豐富理解。通過活動形式來延伸教學(xué)資源，不僅能幫助學(xué)生深化感知，還能夠使得學(xué)生主動表達。

借助互動形式展現(xiàn)教學(xué)過程，可根據(jù)學(xué)生英語發(fā)展需要，以形式多樣和內(nèi)容豐富為根本，嘗試運用畫廊、教室等資源創(chuàng)設(shè)與教材大致相同的，便于他們在多樣化資源指導(dǎo)下提高英語感知準(zhǔn)確性。運用活動來鼓勵學(xué)生針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進行適度拓展，像英語手抄報、學(xué)習(xí)園地、演講比賽、故事會等形式，讓學(xué)生在真實體驗中獲得豐富的感悟。教師則以觀眾的身份主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助他們更好地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)才華，激活他們的學(xué)習(xí)激情和興趣。

總之，開放化教學(xué)模式能豐富英語課堂教學(xué)，便于學(xué)生拓寬認(rèn)知情感體驗，讓課堂教學(xué)更具有人文性。突出生活化和情景性，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的樂園，幫助學(xué)生在主動探尋的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在情趣化的學(xué)習(xí)過程中享受英語學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013

[2]喬維勝.新課標(biāo)下生活化英語教學(xué)的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（03）

高中英語手抄報范文第5篇

我國中小學(xué)英語課程發(fā)展經(jīng)歷了三大階段，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師及教研人員在不斷進行教學(xué)方法的研究，但是一直缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究。學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效要看學(xué)習(xí)是否達到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，且效率高，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。

縱觀部分高中生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，耗時費力，但成效低下。作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和深化，作業(yè)和課外活動有著不可替代的作用。而不少學(xué)校布置的作業(yè)繁多，課外活動屈指可數(shù)，學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無激情，學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效率低下導(dǎo)致的習(xí)得性無助使他們?nèi)狈M取心，遇到困難時容易放棄。

從教師的角度講，由于專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗等的局限，部分教師作業(yè)布置隨意，習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)。機械性、重復(fù)性、枯燥無味的教學(xué)方法使作業(yè)在教學(xué)過程中不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，一些教師沒有認(rèn)識到課外活動的重要性，重視程度不足，沒有開展的熱情。再加上當(dāng)前中學(xué)普遍存在的超大班額、課時多等現(xiàn)象導(dǎo)致教師工作量繁重，使得教師在沒有學(xué)校良好的平臺支持下無力開展英語教研，英語教學(xué)陷入了困境中。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。這就要求教師認(rèn)真開展教學(xué)研究，積極探求科學(xué)的教學(xué)方法，除研究課堂教學(xué)方法外，還應(yīng)努力探尋英語作業(yè)設(shè)置與課外活動安排的科學(xué)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

近幾年興起的積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。它著眼于建立人的積極情緒、積極的個人優(yōu)勢、積極的組織系統(tǒng)，提倡用積極的心態(tài)來對許多心理學(xué)現(xiàn)象（包括心理問題）作出新的解讀，從而激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，來幫助人們最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好生活。積極教育是積極心理學(xué)的發(fā)展方向，它強調(diào)教育不僅僅只是糾正學(xué)生的錯誤、彌補不足，更要開發(fā)學(xué)生身上的各種積極力量，并在實踐中進行深化。

一、積極情緒理論下的英語作業(yè)布置

研究表明，積極情緒可以擴展視覺注意的范圍與思維的多面性和深刻性，它能使人的認(rèn)知活動范圍更廣、流暢度更高、靈活性更強。因此，在作業(yè)布置中關(guān)注學(xué)生積極情緒的誘導(dǎo)，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)過程中，有利于提高學(xué)習(xí)成效。

教師在英語作業(yè)布置中應(yīng)注意誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，原則如下。

1.種類豐富

豐富的作業(yè)種類，可以避免學(xué)生的思維疲勞，喚起他們的求知欲和好奇心，使他們主動積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。

根據(jù)英語教學(xué)四大技能的要求，英語作業(yè)種類可分為聽說讀寫四大類。聽的作業(yè)為：聽課本錄音、聽聽力磁帶、聽BBC或VOA，看原聲電影、視頻等；說的作業(yè)為：朗讀單詞、朗讀課文、朗讀范文、口頭對話、口頭作文、英語演講、去外語角練習(xí)口語等；讀的作業(yè)為：閱讀課本、閱讀報紙、閱讀英文讀物、瀏覽英文網(wǎng)站等；寫的作業(yè)為：課本書面詞匯練習(xí)題、造句、翻譯、寫各類文章等?？傊?，教師應(yīng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，并在高考考綱的指導(dǎo)下，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

按時間長短，英語作業(yè)可分為三類：短期作業(yè)、中期作業(yè)和長期作業(yè)。短期作業(yè)即每天的家庭作業(yè)，用來幫助學(xué)生鞏固、理解、運用當(dāng)天所學(xué)知識。中長期作業(yè)是以一星期或月為單位的作業(yè)，如信息收集、作品展示、日記、閱讀積累和主題探究等。

2.適當(dāng)適量

作業(yè)不過于繁重，內(nèi)容適當(dāng)、適量會增加學(xué)生的積極體驗，使學(xué)生更容易接受來自英語教師的指導(dǎo)，積極投入到英語學(xué)習(xí)中。

適當(dāng)指的是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)重難點進行訓(xùn)練。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點布置作業(yè)。作業(yè)布置漫無目的或重難點不突出，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

以詞匯教學(xué)為例，高中英語詞匯教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。教師可從課文中找出生詞和習(xí)慣用語讓學(xué)生練習(xí)。這種方法針對性強，學(xué)生能活學(xué)活用。

適量指的是作業(yè)量要適中。學(xué)生每天課堂學(xué)習(xí)的時間已經(jīng)夠長，若作業(yè)量過大超出學(xué)生的精力，學(xué)生要么為了完成作業(yè)而挑燈夜戰(zhàn)，要么不愿開動腦筋抄襲了事，要么無視作業(yè)而完全放棄。筆者認(rèn)為，每天給學(xué)生布置半個小時的英語作業(yè)量比較合適。

3.層次針對

不可否認(rèn)，學(xué)生在體力、腦力、情商等方面存在差異。英語教學(xué)既要面向全體，又要考慮個體差異。教學(xué)過程中不同層次的作業(yè)設(shè)置，會使不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，促進英語學(xué)習(xí)。

在執(zhí)行此原則時要注意以下幾點：第一，確定學(xué)生層次不可武斷，以免傷害某些學(xué)生的自尊心。第二，層次滾動，不可一成不變，應(yīng)適時調(diào)整學(xué)生層次，及時鼓勵他們。

4.多元評價

通常情況下，學(xué)生的作業(yè)評價由教師單獨完成。多元評價原則旨在鼓勵學(xué)生及家長與教師一起共同參與作業(yè)評價，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作共贏的精神，這也是新課標(biāo)提倡的。

多元評價包括四類：

教師評價。教師對學(xué)生的各類作業(yè)給予評價時應(yīng)注意評價標(biāo)準(zhǔn)明確、公正，多運用鼓勵性語言，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生自主評價。學(xué)生按照統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，評判自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，肯定已有成績，找準(zhǔn)努力方向。

同伴評價。學(xué)生按照統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，評判同學(xué)作業(yè)中的優(yōu)缺點。通常，學(xué)生十分在意自己在集體中的位置和形象，同伴的評價有助于學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

家長評價。家校聯(lián)合是對學(xué)生進行教育的手段之一，定期讓家長評價學(xué)生的作業(yè)，使家長了解學(xué)生的情況，能更好地促進學(xué)生成長。

二、積極品質(zhì)激發(fā)理論下的英語教學(xué)活動設(shè)計

積極心理學(xué)認(rèn)為，人人都是教育家，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的能力。這種價值取向給教育實踐提供了新的視角。積極教育以挖掘?qū)W生的積極力量和積極品質(zhì)為出發(fā)點，以增強學(xué)生的積極體驗為主要途徑，最終達到培養(yǎng)學(xué)生積極人格的目的。為此，教師應(yīng)努力開展英語活動，讓學(xué)生在活動中樹立自信，獲得成就感，深化自己的發(fā)展?jié)撃?。教師在英語活動設(shè)計中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的積極品質(zhì)，原則如下。

1.多元智能

多元智能理論認(rèn)為，每個人都可以擁有多種智能，這些智能包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂節(jié)奏智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察者智能等八項智能，每個人各項智能的發(fā)展表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢或優(yōu)勢組合。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智能相互影響、相互作用的過程，因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)從多方面培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力與潛力。

英語活動設(shè)計可分為以下幾類：

1.語言智能類，如廣播站、外語角、故事會、演講比賽等；

2.邏輯數(shù)學(xué)智能類，如謎語游戲等；

3.視覺空間智能類，如黑板報、手抄報、廣告設(shè)計、電影觀賞、圖片賞析等；

4.身體運動智能類，如戲劇表演、小品表演等；

5.音樂節(jié)奏智能類，如英語歌曲演唱等；

6.人際交往智能類，如外語角等；

7.自我認(rèn)知智能類，如英語辯論會、英語小記者會等；

8.自然觀察者智能類，如撰寫調(diào)查報告等。

2.創(chuàng)造性

英語學(xué)習(xí)其實是學(xué)習(xí)者以開放的心靈和思維去領(lǐng)略世界的豐富文化的過程，教師以創(chuàng)造性的活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生投身其中，學(xué)生通過參加豐富多彩的英語課外活動，將英語運用到實踐中，自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神會進一步提高。

以課本劇表演為例?？梢韵薅ū硌輹r間，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)應(yīng)突出的重點增刪人物或情節(jié)。若參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)表演，服裝、化裝甚至舞美要樣樣俱全。學(xué)生在活動過程中能充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，挖掘自身的潛力。

3.合作性原則

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生與人溝通和合作的能力。廣播站、黑板報、手抄報、廣告設(shè)計、戲劇表演、英語辯論會、調(diào)查報告等活動都可設(shè)計為小組活動，學(xué)生在活動中相互交流、共同進步。

三、小結(jié)