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高中生勞動實踐內容范文第1篇

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；勞動技能；職業(yè)體驗

一、研究背景

中學生處于職業(yè)生涯的成長和探索時期，是職業(yè)生涯形成的關鍵時期。在高中進行生涯教育能直接幫助學生填報高考志愿，為選高校、選專業(yè)做好科學系統(tǒng)性評估，為升入大學確定大學學習方向做好準備，為高中畢業(yè)后不能直接升入大學的高中畢業(yè)后就業(yè)的學生提供所需準備性條件和相關勞動技能。高中階段是人一生中最重要的時光，進入高中后學生對文理傾向的選擇猶豫不決，對自身性格特點及適合的專業(yè)不了解，高考時盲目報考所學專業(yè)，導致大學中學生申請轉專業(yè)屢見不鮮，或者造成許多學生厭學、就業(yè)未果。我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失難辭其咎，但是目前我國高中職業(yè)指導工作開展范圍非常狹小，主要集中在上海、廣州、北京等大城市的部分普通高中，且多是出于課題研究的需要，絕大部分高中還沒有職業(yè)生涯規(guī)劃課，也沒有配備持有職業(yè)指導師資格證的教師進行專門指導?；谝陨显蚝臀倚ｉ_展的職業(yè)生涯規(guī)劃經驗，我進行了高中學生生涯規(guī)劃內容及途徑的研究。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的內容

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃在高中主要包括以下兩個方面的內容：

1.自我探索

高中生的自我探索具體分為四個方面：興趣和愛好、能力、氣質和性格、價值觀。

（1）興趣和愛好的自我探索最簡單的問題就是回答“最喜歡什么，最喜歡做什么”。

（2）能力的自我探索是知道自己“目前能做什么，不能做什么，哪些方面存在優(yōu)點，哪些方面存在缺點”。

（3）高中生階段是價值觀形成和完善的重要時期，不同的人生價值觀決定著對工作價值的認識和工作選擇的種類。高中生需要認真思考的是“我希望通過職業(yè)獲得什么”。

2.環(huán)境探索

環(huán)境探索是探索外在的工作世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。高中生的環(huán)境探索主要是通過學校老師和家長的引導以及自身主動的信息收集來對職業(yè)環(huán)境進行認識的。

三、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

1.利用地方課程心理健康教育開設職業(yè)生涯規(guī)劃課

從普通高中學生的特點來看，開設職業(yè)指導課可以在普通高中各年級開展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導，同時密切結合普通高中教育的實際，科學、系統(tǒng)地開展對普通高中學生進行專業(yè)選擇和未來社會角色定位的引導，通過職業(yè)生涯教育，使學生充分地認識自己和了解職業(yè)，明確學習目標與職業(yè)目標，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務。

2.職業(yè)規(guī)劃咨詢

學校鼓勵心理教師考取職業(yè)指導師資格，利用團體的職業(yè)咨詢和個別的職業(yè)咨詢兩種方式進行生涯規(guī)劃的輔導。團體咨詢時，咨詢人員必須搜集與工作有關的信息，來協(xié)助學生作出一些重要的決策，并通過團體咨詢的過程激勵學生職業(yè)決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應幫助指出學生自身的優(yōu)勢和劣勢，給他們分析各行各業(yè)的特點和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機遇。

3.利用社會實踐讓學生獲得職業(yè)體驗

學?？梢岳弥車巴獠康馁Y源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關系，將這些單位作為學生參觀和實習的基地，利用寒暑假時間安排學生到相關機構見習。組織學生參加社會實踐，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，加強社會實踐。

4.建立職業(yè)生涯輔導相關網站，為學生提供個性化的服務。

參考文獻：

[1]成丹.高中階段職業(yè)規(guī)劃教育問題的研究[D].上海師范大學，2006.

高中生勞動實踐內容范文第2篇

【關鍵詞】高中數(shù)學；試卷講解；有效教學；探究

試卷講解，是課堂教學中教師經常開展的教學活動之一，也是數(shù)學學科教學中不可缺少的重要內容之一.教育實踐學認為，試卷是教師考查學生學習成效的有效抓手，是檢驗自身教學效能的重要載體，同時，也是反映學生學習活動效果的重要“明鏡”.教師和學生能夠借助于試卷完成情況，及時掌握和明晰教與學的活動效率，前進方向.試卷講解，是試卷教學活動的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的重要活動形式之一.試卷講解，表面看似一個講解分析試題的簡單活動，實際滲透和融入了新課改要求、教師教學理念、教學意圖的綜合性復雜活動.傳統(tǒng)的就試題講試題的講析活動，難易達到新課改課堂教學“有效”這一目標要求.本人現(xiàn)就結合教學要義，開展試卷有效講解活動，從四個方面作簡要闡述.

一、結合教材內容，試卷講解要“接地氣”

試題來源于數(shù)學教材，又高于數(shù)學教材.教育發(fā)展學認為，試卷講解活動，某種程度上是對教材知識要義的再次“回顧”和有效“升華”.試題設置的目的之一，就是幫助學生更加清晰、更加深刻的理解數(shù)學知識要義.高中生在數(shù)學教師悉心的試卷講解過程中，以典型試題為“媒”，從而對近階段所學的數(shù)學知識內容有更為深入、明了的掌握和運用.因此，高中數(shù)學教師在試卷講解時，不能止步于現(xiàn)有試題，而應該將教學內容與試題講解有機結合，針對教材重難點、解析易錯點等方面，進行有的放矢、深入細致的講解，使試卷講解內容更具“說服力”和“生命力”.如在“向量的數(shù)乘”測試卷試題講解活動中，教師抓住向量的數(shù)乘一節(jié)課內容的教學重點和學習難點等內容，在講解向量的數(shù)乘試題同時，引導高中生“回顧”向量的數(shù)乘、向量數(shù)乘的運算律、向量的共線定理等知識點內容，并組織高中生結合相關知識點內容進行分析解答其他相關試題活動，促進高中生深刻掌握知識點內涵，形成良好數(shù)學認知體系.

二、結合課改精髓，試卷講解要“強能力”

試卷講解作為課堂教學的一部分，應貫徹和落實新課程改革的目標要求.“學生為主體，能力為核心”，是新課改的精髓，它對課堂教學提出了明確的目標和要求.試卷講解是課堂教學的一種形式，同樣要承擔新課改學習能力培養(yǎng)的“重任”.高中數(shù)學教師應將試卷講解作為鍛煉和培養(yǎng)學生學習能力的有效途徑之一，把試卷講解過程演變?yōu)閷W生學習能力鍛煉和提升的過程，引導高中生探知數(shù)學試題內容，探究試題解答方法，辨析試題解答過程，并實時做好課堂巡視和指導，實現(xiàn)高中生在試卷講解中，形成良好解題技能和素養(yǎng).如在“已知函數(shù)f（x）=log4（4x+1）+kx（x∈R）是偶函數(shù).（1）求k的值；（2）若方程f（x）-m=0有解，求m的取值范圍”試題講解中，教師改變傳統(tǒng)的“師講生改”教與學相互脫節(jié)的試卷講解形式，而是采用“生探師導”教與學相互融合的試卷講解形式，組織高中生開展試題解答過程的再次探究辨析活動.高中生通過探知試題內容、找尋內在聯(lián)系，認識到該試題設置的意圖在于考查函數(shù)奇偶性的應用以及根的個數(shù)的判定和基本不等式等有關基礎知識，要借助于“函數(shù)奇偶性的性質、根的存在性及根的個數(shù)判斷”知識點.此時，教師針對闡述的解題思路和過程，引導高中生前后對比解題過程，向高中生指出，該試題解答的關鍵之處是：“正確掌握和運用函數(shù)的基本性質”.這樣，高中生在實踐探究、對比研析的過程中，數(shù)學思維能力、探究實踐能力、推理概括能力等方面得以有效鍛煉，達到了試卷講解“明智提能”的目的.

三、結合教學特性，試卷講解要“重互動”

課堂教學活動，不是“教”與“學”之間相互孤立、互相脫節(jié)、各自為陣的獨立活動，而是相互交融、相互聯(lián)系、深入互動的合作活動.雙向性，是課堂教學的重要特性.但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師將試卷講解看作是教師個人的個體勞動，進行教師講解的單一、單邊教學活動，學生始終游離于課堂之外.這就要求，高中數(shù)學教師在試卷講解過程中，應注重師生之間的深入互動、雙向溝通，就某一試題的解答方法、某一案例的解題過程等“焦點”，搭建合作探究、互動交流的載體，引導高中生參與其中，認真思考，仔細研析，主動表達個人見解，深入互動討論，在雙向互動的師生、生生活動中，探知試題，掌握解法，提高技能，增長才干.

四、結合知識內涵，試卷講解要“拓外延”

就試題，講試題，是大部分高中數(shù)學教師試卷講解中存在的“通病”.而教育學明確指出，試卷試題是數(shù)學知識內容的“一個點”，要以點帶面，認知和掌握數(shù)學知識體系這個“面”.試題具有典型性，深刻性，發(fā)散性等特點，這些顯著特性，為拓展試題豐富外延，展示試題深刻內涵，提供了先決條件.高中數(shù)學教師試卷講解時，要具有開拓者的開拓求索精神，運用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的理念，對現(xiàn)有數(shù)學試題進行挖掘和加工，將豐富的數(shù)學知識內容融入到“新試題”內容中，逐步培養(yǎng)高中生完備知識體系和綜合應用能力.

總之，高中數(shù)學教師開展試卷講解活動時，要綜合各方面教學要素，結合課堂教學要義，按照新課改目標要求，開展有效試卷講解活動，讓高中生在數(shù)學試卷講解進程中，鞏固強化新知，深刻整改提升，提高數(shù)學技能，實現(xiàn)教學相長.

【參考文獻】

高中生勞動實踐內容范文第3篇

關鍵詞：新課改 高中生物 實驗課 教學策略

a實驗課程安排，教師依舊選擇相對陳舊和落后的教學方式，也就是讓學生注重理論知識學習，如此使得學生逐漸喪失了對高中生物課程的興趣。所以提升高中生物實驗課的教學水平，已經成為當前我國高中生物教學的重點和難點。

一、當前我國高中生物課堂教學的問題和現(xiàn)狀分析

1. 缺乏實驗課安排，理論課程較多

我國高中生物課堂教學對于實驗課程的安排一直都是相對較少，同時為學生安排的理論課程相對較多。大多數(shù)高中生物課堂教學中，對于生物的理論教學都是非常重視的。學生在課堂教學的過程當中，一般都是按照教師的要求，嚴格遵守課本以及教學大綱要求進行學習。同時也有許多學生覺得本身應該親自動手參與的實驗課往往無法得到滿足，這就會使得學生覺得高中生物學習非常的枯燥，使本應是理科知識的生物課變?yōu)槲目频膶W習，讓學生逐漸喪失對于高中生物學習的興趣。

例如，現(xiàn)階段仍有部分高中生物教師基于應試教育的要求，將題海戰(zhàn)術又一次的深化。課堂教學中對于大部分應有的實驗課程也是直接跳過和忽略，大肆進行相關理論的講述。而一旦將理論知識重復和多次的講述，缺乏應有的實驗內容，學生學習起來便很難順利理解。長此以往，學習積極性也就下降。

2. 缺乏對學生動手能力的培養(yǎng)

在高中生物學習的過程當中，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力，也是培養(yǎng)學生形成對生物學習興趣的重要舉措。實際上學生在學習高中生物知識的時候，許多實驗都是可以親自去完成的，可是教師往往喜歡利用課堂教學的時間趕進度，這就會造成許多原本可以完成的實驗，逐漸的被替代，學生很難真正的感受到試驗的樂趣，進而對于高中生物的學習喪失興趣。

例如，關于生物實驗所用試劑的講授過程中，一旦教師直接自己動手進行實驗或者跳過讓學生親自實驗的過程。學生不僅不能掌握試劑的真實性質，更會對這種試劑的性質有一種模棱兩可的感覺。教師的出發(fā)點是為了節(jié)約時間，然而這樣將原有實驗和培養(yǎng)學生動手能力的忽略將會讓學生動手能力永遠無法培養(yǎng)。

3.學生參與課堂教學的程度較低

學生不能夠很好的參與課堂教學，也是當前我國高中生物實驗教學無法從本質上得到提升的重要原因。很多時候由于教師沒有很好地實現(xiàn)自身角色轉換，從最初的課堂教學環(huán)節(jié)開始，都一直占有著課堂教學的主體地位，所以學生的主觀能動性無法得到發(fā)揮，而教師本身應該對學生的引導作用也成為全盤的告知學生，學生完全喪失了對知識的掌握能力以及自主探究的能力。這就使得學生的課堂參與程度非常低，對于高中生物課堂教學以及實驗課程的展開都具有嚴重的影響。

4.可以被引入的實物材料較少

要想進行有效性實驗課程的教學，如果教師可以利用一些相對實物的材料，往往更加具有說服力?？墒钱斍拔覈S多教師在進行課堂教學的過程中，教師為了拉快學習進度，讓學生能在較短時間里掌握考試要求的知識，將教材要求的實驗內容盡可能的簡化，甚至有些教師根本就忽略這部分內容的教學，這樣會讓學生覺得課堂教學與現(xiàn)實生活是完全隔離開來的，并不會想到利用課堂教學知識和現(xiàn)實的生活結合起來。例如對于某一植物的觀察，教師可以選擇將真的活物帶到課堂，也可以選擇紙做的模型帶到課堂，這二者對于學生的吸引力以及對于教學的促進作用，不言而喻，學生必然會對實物產生興趣。所以當前高中生物實驗課程教學中，可以真正被引入的實物材料太少，使得教學的有效性無法得到體現(xiàn)。

二、提升我國高中生物實驗課程教學水平的策略和方法

1. 課前的實驗材料準備

在課前的教學材料準備階段，教師應讓學生積極地參與其中。學生對于課堂教學每一個環(huán)節(jié)都應該有所參與，這樣才能夠讓學生的積極性得到提升，也可以讓教師對教學的把握更加準確。在高中生物教學中，涉及到的動植物材料有很多，例如種子、花朵、葉、莖、果實以及蟲子等，所以許多的材料都是可以由學生自己準備的。學生在尋找材料、分析材料的過程，就已經對教學內容有了一定的知曉和把握。當然如果學生自身參與實驗材料的尋找，必然也會遇到一些問題，比如時間的安排，教師就可以讓學生選擇在周末或者是勞動技術課程等相關活動課上。其次還會遇到場地的問題，這就需要學校盡可能為學生在學校附近建設相應的試驗基地，讓學生滿足材料采集的基本要求，實現(xiàn)對于教學內容的把握，親自參與到材料的選擇和采集中來。

2. 培養(yǎng)學生自主探究的方法，形成深入探究模式

學生形成自主探究的意識，逐漸培養(yǎng)起自身自主探究的能力，實際上對于學生深入挖掘知識具有重要的作用。教師應該幫助學生形成這樣的認知思維模式：你所知道的內容有哪些，哪些是你想要知道的，你預測你想要知道的內容未來會發(fā)展成什么樣子。學生逐漸形成了對知識的深入思考，這樣更加有利于學生對于生物學習的深層次把握。

3. 引入活的生物和實物的材料

在選擇實驗材料時，教師如果能引入活的生物，就不要假的道具，能夠選擇實物就盡可能的將實物帶到課堂教學中。例如對植物的講解部分，教師可以選擇一些樹葉作為標本或者研究對象，就切記不要選擇紙做的一些樹葉模型，即便上面畫的很清楚莖葉關系，但是畢竟不如實物讓學生觀察起來更加具有實際意義。這也就告訴教師，只要能選擇動的生物，就不要選擇不能動的道具，這對于激發(fā)學生學習的興趣也具有重要的意義和作用。因此教師在引入材料上必須給予足夠的重視，幫助學生搜集身邊的實物材料，從而促進學生提高生物實驗的水平和能力。

4. 與其他課程合作，挖掘學科的交叉點

生物課可以選擇和其他的一些課程合作，忽略學科差異，選擇挖掘學科的交叉點，這對于完成生物實驗往往具有重要的意義和作用。例如可以和勞動技術或者體育課結合起來，利用這些課程制作和尋找標本，讓學生在這些課自主找到與課堂教學相關的動植物標本，并拿到課堂上進行展示。這樣一方面增強了各學科之間的聯(lián)系，也更好的實現(xiàn)了學生動手能力的培養(yǎng)，同時對于高中學生生物實驗學習的整體提升都有重要意義，而且對提升學生學習的有效性具有重要幫助。

5. 通過實驗展現(xiàn)師生的個性

新課程在我國不斷深入和推進之后，更加注重師生關系的建立。教師應該不斷轉換自身的角色，而學生也應該在課堂教學中彰顯自己的個性。在學習中，學生應該讓自己的個性得到綻放，例如有些學生動手能力很強，這就可以要求學生經常性的帶領小組學生完成實驗。而有一些學生動手能力差一些，但是溝通能力很強，這就可以在實驗中團結小組力量，共同完成實驗，對于高中生物實驗課教學具有重要意義。更為重要的是，教師在學生相互合作進行實驗的過程中還應當充分發(fā)揮出自身的引導作用，讓學生能夠在一種良性引導之下順利進行實驗。

結束語：

新課程改革之后，高中生物課堂教學更加注重實驗的作用。實驗是生物教學的重要組成部分，通過實驗得出的結論往往更加具有說服力。因此要想更好地推進高中生物教學，促進教學效果，提高生物課的實驗教學能力是非常有必要的。教師要轉變教學策略，學生要積極參與，共同提升高中生物課堂實驗教學水平。

參考文獻：

[1]田秋云等.新課程標準下對高中生物實驗教學的思考[J].實驗科學與技術，2012，（02）76-77+103.

[2]鄧曉軍.新課程下高中生物實驗教學的實踐與探索[J].群文天地，2012，（22）176.

[3]袁輝予.高中生物實驗課創(chuàng)新教學模式探索[J].新鄉(xiāng)教育學院學報，2004，（04）134-135.

高中生勞動實踐內容范文第4篇

自制高中生物實驗教學課件是一種借助音頻、視頻、圖形圖像處理軟件等多媒體操作軟件和技術制作課件為實驗教學服務的方式。通過筆者教育教學的實踐證明，自制的高中生物實驗課件具備貼近高中生物課程標準、信息量大、形象生動、具備地區(qū)鄉(xiāng)土氣息的優(yōu)勢，能夠廣泛運用于高中生物實驗教學的各方面。

由于高中生物實驗內容部分比較復雜抽象和結論相對嚴密，并且許多又帶有驗證和探索的特點，所以我們的實驗教學一直處在與時俱進的摸索探究之中。現(xiàn)代高中生物實驗教學的要求，已經從多年前的強調實證發(fā)展到了突顯能力、探究、創(chuàng)意的階段，不僅使原來的生物科學教學目標得到補充，而且在同現(xiàn)代科學技術發(fā)展基本趨勢要求大融合的多個方面能發(fā)揮其獨特的優(yōu)越性。本文想通過自制生物實驗教學課件的應用淺談一些體會。

一、自制高中生物實驗教學課件在實驗教學中的優(yōu)越性

1.自制的實驗教學課件內容貼近生活，生動形象，容易理解和記憶。

生物科學實驗教學有其特殊性，很多概念、理論和實驗原理較為復雜，抽象且較難理解，如細胞中的元素和化合物的作用、酶的本質和特性、基因和染色體上的伴性遺傳、雜交育種和基因工程、人體內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、動物和人生命活動的調節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性等復雜的生物科學內容，用傳統(tǒng)的教學手段（掛圖、板書、投影等）在有限的實驗教學時間讓學生不能完整準確地掌握；而利用自制的實驗教學課件將與高中生物學科理論目標相關的圖像、聲音、動畫、圖形綜合組織呈現(xiàn)，形象化、貼切化地表現(xiàn)出來，并同時有聽覺、視覺、觸覺等方面的刺激，多角度設置情境問題，引入構建相關的理論體系，能調動學生日常生活中的歷史體驗，多種感官刺激參與學習過程，激發(fā)學生興趣，從而提高實驗教學效率。

2.節(jié)約實驗時間，增加實驗信息量

利用自制實驗教學課件，教師減少了一對一實驗指導的時間，在有限的實驗課程時間內可以傳播更多的理論和技術，也為實驗重點、難點的充分表述、練習等贏得了時間。通過視覺、聽覺、觸覺等多感官創(chuàng)造性結合可以大大減少學生的信息盲點，擴大生物學科的信息量?，F(xiàn)代關于生命科學的教育越來越關注生命科學原理和技術在人類經濟、社會活動中的一體化應用，新信息、新技術不斷充實到高中生物實驗教學中，例如基因工程、內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的機制、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞等都是最近幾年被充實到了實驗教材中；另一方面，學生的實驗時間卻總是增加得不夠，因此，理論及實驗內容的逐年增加和學時的相對有限這對矛盾就明顯出現(xiàn)。通過自制實驗課件，為學生營造更多的實踐技能鍛煉的條件，這對于課時有限而實驗內容繁多的生物科學而言，無疑是畫龍點睛。

3.優(yōu)化實驗設計，拓展實驗探索空間，使理論與現(xiàn)實融會貫通

根據(jù)實驗教學目的和內容的不同，我們在往年實驗課件和實驗設計的基礎上進行修善，減少了實驗準備過程中不必要的重復勞動，提高了實驗教師的工作效率。同時由于生命科學理論和實際的密切聯(lián)系，在實驗前經常需要幫助學生復習前期知識，自制生物實驗課件能圖文并茂方便地闡述，使相關知識相融合，使分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等不同模塊間的知識有橫向、有縱向的聯(lián)系，使實驗內容更加完備，便于學生形成完整的知識和技能體系。

4.易于更新，拓展新的實驗知識

自制的實驗課件可以隨時增減實驗技能和知識，為學生提供、指導、更新更切合實際的學科實驗方法。同時實驗課件制作也促使實驗教師在不斷學習生物科學專業(yè)新知識、新技術的同時，學習制作課件所要求具備的操作技能，從而間接促進了業(yè)務水平的提升。

二、正視自制生物實驗課件可能帶來的不利影響

1.課件內容和實驗組織形式如果運用不當，會疏遠實驗教師與學生的探討交流，也可能限制學生的思維和實驗操做素養(yǎng)的發(fā)展。

有研究學者發(fā)現(xiàn)，教學課件部分不及傳統(tǒng)實驗教學，教師易淪為電影放映員，實驗課堂上學生、實驗教師之間的語言、手勢和神態(tài)的直接交流減少，這會使師生之間的關系疏遠。

2.過分頻繁隆重地使用自制的實驗課件，實驗教學效果可能不理想。

實驗課件內容若大量加入特技效果，如大量添加畫面、聲音，音樂震撼，五彩繽紛，對提升和發(fā)掘學生的實驗技能素養(yǎng)是非常有害的。我們自制的實驗教學課件，設計要求關注學生是主動、積極的知識能力的采集構建者，無論自制實驗教學課件預設得如何周全完美，要讓學生掌握生物實驗技能、具備生物實驗素養(yǎng)、達到生物實驗課程標準的要求，實驗教師生動的演示和學生之間的切實操作、交流互動、學生的獨立思考探究等都特別重要，只有這樣才能獲得最優(yōu)的實驗教學效果。

眾多教育學家歷來認為，任何實驗素養(yǎng)的鍛煉發(fā)掘都離不開教師的啟發(fā)引導和學生的獨立思考操作，所有的自制實驗教學課件等手段都要為教學實踐服務。實驗教師應端正實驗教學態(tài)度，揚長避短，樹立良好的無私奉獻精神，將生物科學理論指導與科學實驗技能的培養(yǎng)有機結合，更好地為學生生物科學素養(yǎng)的形成服務，發(fā)揮出應有的技術優(yōu)勢，提高生物實驗教學質量。

參考文獻

1.朱正威 探究性學習實施中的幾個問題.《生物學通報》，2006年，1月。

2.蘇相潔 高中生物實驗教學有效性策略的研究與探討.《廣西師范大學》，2005年，8月。

3.周曉莉 如何利用高中生物實驗培養(yǎng)學生探究能力.《教學儀器與實驗》，2007年，第2期。

4.包福興 生物活動課程設計的探索.《中學生物學教學》，2003，第2期。

高中生勞動實踐內容范文第5篇

[關鍵詞]高中生 責任意識 培養(yǎng)

[中圖分類號]G41 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0153-02

梁啟超先生曾說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！笨梢姡嗌倌暝诖龠M國家發(fā)展進步中起著非常重要的作用，而青少年應該具備什么樣的品質才能對國家的發(fā)展起到促進作用呢？縱觀各國歷史發(fā)展我們得知，無論對青少年個人成長還是整個國家的進步，都需要青少年擔負責任。因此，作為祖國明天的建設者，青少年不僅要學習掌握大量的科學文化知識，更重要的是應該具有強烈的責任意識。

一、現(xiàn)階段高中生責任意識形態(tài)

當代高中生是具有視野開闊、思維敏銳、接受新生事物能力強的高智能知識群體，其思想觀念、道德品質、價值取向和行為方式等方面是積極的，但也存在著一些不容樂觀的現(xiàn)象，其中突出的表現(xiàn)就是責任感的淡化和缺失。高中生處于心理和生理成熟的過渡階段，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，所以外界環(huán)境和自身價值取向直接影響著高中生責任意識的形成。經調查，當代高中生責任意識總體呈現(xiàn)淡薄狀態(tài)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）集體觀念不強

當前的高中生處于信息和網絡高度發(fā)達的時代，通過網絡渠道高中生能夠接觸到大量的信息，其對于社會好奇心強，而認知水平則比較低，對于不良信息的分辨能力較差，也沒有較為成熟的應對方法。高中生接觸到不良信息，就會潛意識進行對號入座，對自己的定位不明確，逐漸責任意識淡薄。從行為上看，高中生普遍不喜歡參加集體活動，之所以對集體活動產生抵觸情緒，是責任意識淡薄在作祟，認為如果自己參加而班上其他同學不參加，自己就吃虧了。諸如此類的想法和表現(xiàn)在高中青少年中比較普遍。自我為中心，自私自利的行為比較嚴重，凡事都講權利，只愿意索取獲得而不愿意承擔付出，忽視了個人義務和責任。

（二）紀律觀念弱化

高中生處于性格叛逆的年紀，在紀律上存在一定的問題，也存在青少年犯罪現(xiàn)象。青少犯罪類型主要有三種，第一是物欲犯罪，由于現(xiàn)在高中生接觸社會逐漸增多，對流行比較好奇，潛意識里對錢財十分渴望。所以很多高中生會選擇對小學生、初中生攔路勒索，與社會無業(yè)游民聯(lián)系緊密，參加黑社會等，擾亂了社會公共安全和秩序；第二，犯罪，高中生逐漸性成熟，青春期的本能沖動，以及接觸到了網絡內容后，自我控制和引導不夠，做出違法犯罪的事情不在少數(shù)；第三，心理犯罪，高中生的課業(yè)任務重，并且家庭環(huán)境和生活條件參差不齊，導致出現(xiàn)相互嫉妒和攀比心理，部分學生心理健康出現(xiàn)問題。

（三）理想志向不明

高中生的重點任務在于學習，而學習的直接目的是考上大學，但是依然有很多高中生有敷衍心理，“羊倌放羊”思維在高中生中屢見不鮮。他們共同的表現(xiàn)就是對于未來的規(guī)劃和目標不明確，沒有樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，對國家的忠誠和熱愛不強，對于自然的山川河流和人類文明缺乏敬畏之心，對文學著作和地理等知識知之甚少。這些高中生在潛意識中認為，國家這么多人，愛國和奉獻社會還輪不到自己。并且長期處于安逸的環(huán)境當中，缺乏吃苦耐勞的精神，對社會進步和發(fā)展的理解，仍然停留在較低的層次，心理狀態(tài)或偏激、或平淡。

二、高中生責任意識淡薄的原因

我國高中生責任意識淡薄的主要原因有以下幾個方面：

首先，是家庭原因。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，獨生子女越來越普遍的今天，很多父母極大程度地滿足孩子的物質愿望，只關心孩子的學習，卻忽視了對孩子的品德培養(yǎng)。對孩子驕縱溺愛，使孩子沒有家庭責任感，養(yǎng)成了自私、任性的性格。父母言傳身教，父母的不良言行也會潛移默化地對孩子的性格造成負面影響，父母“望子成龍”“望女成鳳”心理為了使孩子成龍成鳳不惜加大“教育投資”甚至不擇手段，孩子被這樣“關懷”著，卻對孩子的價值觀形成產生很多負面影響。

其次，是學校原因。高中生學習的目標是為了高考，進入夢想中的大學，這個年齡段學校教育對高中生的身心成長至關重要，但是在應試教育制度下，學校最關心的就是分數(shù)和升學率。青少年在學校背負著上課、補習和考試的壓力，尤其是后進生逐漸失去了自信，形成“破罐破摔”的消極思想，甚至向相反的極端發(fā)展，為了體現(xiàn)所謂的個人價值去做一些危害國家和他人的事，責任意識在他們頭腦中根本不存在。高中生犯罪率的增長，就是高中生責任意識缺失的具體體現(xiàn)。

第三，是社會原因。我國目前正處于社會轉型期，社會浮躁、風氣不正等導致了高中校園受到了極大影響，學生的學習目標不明確，同時為社會奉獻的意愿沒有得到肯定，所以久而久之形成挫敗感。除此之外，一些社會案例讓高中生對于社會產生了恐懼心理。因而，很多高中生都采取了逃避責任的做法。

第四，是個人原因。高中生心智不成熟導致對個人責任意識培養(yǎng)產生了很多不利影響。由于對社會看得不夠清晰透徹，體會不到正義和邪惡的涵義，光明和陰暗的對立統(tǒng)一規(guī)律，對于一些社會現(xiàn)象很容易因為自己主觀的意識而片面地理解。以為現(xiàn)實的社會就是自私自利的，體會不到人與人或者人與社會之間的互相依存的關系，把握不住意識的主流，因而意識不到社會責任意識的重要性。

三、強化高中生責任意識的方法

強化高中生的責任需要進行多方面的努力，本部分結合前文所述現(xiàn)狀和原因，仍然從家庭、學校、社會和個人四個角度出發(fā)，提出有針對性的高中生青少年責任培養(yǎng)方法。

（一）家庭方面――注重家長的言傳身教

目前，絕大多數(shù)高中生之所以責任感不強，很大程度上來源于家庭原因。通過家長長期言傳身教，引導孩子自主承擔家庭責任，應該從自身做起來承擔家庭責任，對孩子形成良好的示范作用。發(fā)現(xiàn)自己孩子有不良傾向應及時溝通。對于高中生不益給予過多金錢，而應當通過讓他們勞動然后再給予報酬，以從小培養(yǎng)有付出才有收獲的理念，應明確過度物質豐富弊大于利。我國自古提倡勤勞節(jié)儉，要發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風，讓青少年學生懂得金錢來之不易的道理。

在家庭教育方面，首先，讓青少年學會處理和父母之間的關系。正所謂孝于親所當執(zhí)，實際上就是要規(guī)范青少年和父母之間的關系。具體就是要教導青少年如何跟父母交流，對于父母的付出持怎樣的態(tài)度，這些都是提高青少年責任意識的重要舉措。其次，就是要教育青少年來輔助父母完成一些家庭工作，這樣青少年會逐漸感覺到其在家庭中的地位與責任主體身份。第三，就是適當告知青少年一些父母工作情況讓其得知父母工作之辛苦，從而更理解父母的辛勞。

（二）學校方面――注重實踐教育

學校是學生責任理論的教育基地，通過思想道德課程上對社會案例的講解來宣傳正面信息，傳遞正能量，以引導學生自主地進行是非好壞的辨別，培養(yǎng)正確世界觀、人生觀和價值觀。同時，在高中文化課教育的同時，加強實踐教育，例如夏令營、服務敬老院和手工制作等都能夠培養(yǎng)學生責任心。另外，高中應配備心理輔導教師，對于處于青春期、容易沖動、思維多樣的高中生進行心理援助，定期開展文化宣傳活動。例如，“感動中國”已經成為了高中責任意識教育的重要素材。所以應進一步加大這些內容的比重，貫徹育人先育德的理念。例如2012年湖南衛(wèi)視熱播的《變形計》就在城市青少年中引起極大反響，筆者調研中發(fā)現(xiàn)許多高中生在觀看完此節(jié)目后都對生活和學習有了新的態(tài)度，這時學校就可以將此節(jié)目作為寫作競賽主題來讓高中生說出自己的看法，從而引起校園討論。對于學校教育來說，適當加強挫折教育也是必需的，筆者發(fā)現(xiàn)，目前許多高中生之所以缺乏責任意識大都是因為從小生活在溺愛中，而學校則是挫折教育的主要場所。

（三）社會方面――注重教育資源的公平配置

高中生容易產生責任心不強的原因在于高中生的自我優(yōu)越感，讓其缺乏了憂患意識。自我為中心，讓他們的宗旨意識不強。社會應當加強教育體制改革，合理公平地配置教育資源，重點對城市外來務工人員子女的教育問題進行合理的解決，肯定外來務工人員對城市的貢獻，并且給予他們應有的報酬和社會公共福利。

令人欣慰的是，這幾年隨著我國一級博物館的免費開放，許多博物館和紀念館已經成為了培養(yǎng)高中生青少年責任意識的重要場所，例如紀念館等，就讓學生懂得其身上所肩負的不僅僅是個人利益，同時也肩負著民族復興大業(yè)的重任。而按照計劃會有更多的博物館與紀念館陸續(xù)向社會公眾開放，這時我們就可以組織青少年定期前往觀摩學習。

（四）個人方面――提高自我修養(yǎng)

高中生社會閱歷不足，對事物看法不夠客觀透徹，價值觀沒有完全形成，容易迷失自我。所以，平時應該注重跟老師和長輩之間的溝通交流，特別是遇到困惑的時候，更應及時尋求幫助。另外，高中生還應通過閱讀書籍和參加各種活動來充實自己，使自己不斷成熟，提高自我修養(yǎng)，勇于承擔責任，做責任的主人。例如美國前總統(tǒng)里根在其11歲那年不小心打碎了鄰居家的玻璃，里根并沒有讓其父母來負責，而是自己利用課余時間打工來賠償，從這個小故事可以看出，任何一個偉大的人都是從小開始對自己負責的。

四、結束語

總的來說，我國當代高中生責任意識處于淡薄狀態(tài)，培養(yǎng)高中生責任意識是一項長期而艱巨的任務，這需要社會、學校、家庭及個人的共同努力，高中生青少年是祖國的未來，是建設和諧社會主義的接班人，責任意識教育在一定程度上比知識教育更為重要，當其真正開始有了責任意識，才開始真正的成長。有了責任意識的他們會主動為自己制定學習目標，積極地投入到學習中來，從而培養(yǎng)出真正的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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