前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇荀子拼音范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

荀子拼音范文第1篇

1、看拼音寫詞語

xiè()貨jùn()工赤l(xiāng)uǒ()精zhàn()

guǎ()婦zhù()造防yù()xuán()崖

2、給加橫線的字注音

廈()門悼()念麥穗()柵()欄

噴()香勉強(qiáng)()血泊()熾()熱

3、下面幾組詞語中，帶點(diǎn)字讀音都正確的一組是()

A、暫時(shí)(zàn)魁梧(wú)潛移默化(qiǎn)

B、懲罰(chéng)勉強(qiáng)(qiǎng)惟妙惟肖(xiào)

C、計(jì)較(jiǎo)侮辱(wǔ)茅塞頓開(sè)

D、膽怯(qiè)處理(chù)扣人心弦(xián)

4、下列加橫線字注音完全正確的一項(xiàng)是()

A、鴻鵠(hào)稀粥(zhōu)哆嗦(duō)軍閥(fá)

B、氈靴(xuē)憲兵(xiàn)涔涔(céng)潸潸(shān)

C、伶俐(lì)縈繞(yíng)摻和(cān)窈窕(tiǎo)

D、貯藏(zhù)梗概(gěng)煙囪(cōng)汲水(jí)

5、下列帶點(diǎn)漢字讀音相同的一組是()

A、剝花生剝落B、埋怨埋沒

C、夾雜夾道D、分毫分外

6、用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。

臨帖(tiètiě)參天大樹(cāncēn)漲春潮(zhǎnɡzhànɡ)

吆喝(hèhe)朝夕相處(chǔchù)鑿石壁(zuózáo)

7、帶橫線的字選擇正確讀音，用“--”劃出。

湖畔(pànbàn) 參差(chāicī) 狂風(fēng)怒號(hàoháo)

撩起(liāoliáo) 屋脊(jíjǐ) 汗流浹背(jiájiā)

8、給加粗字選擇正確讀音，打上“√”。

徘徊(huíhuái)瞻望(zhānshàn)一會兒(huǐhuì)

允諾(nuòruò)磅礴(pángbàng)一葉扁舟(biǎnpiān)

9、看拼音寫字，組成詞語。

shà shì yú lán yì cuò

()時(shí) ( )好 須( ) 波( ) ( )揚(yáng)頓( )

hào yù chù lǒu cù fáng

( )盡 ( )寒 抽( ) 竹( ) ( )不及( )

10、看拼音寫詞語

yě liàn zhí zhuó qiè ér bù shě

( ) ( ) ( )

fáng ài jī chǔ piān piān qǐ wǔ

( ) ( ) ( )

11、給加下劃線的字選擇正確的讀音，用“√”表示

荀子拼音范文第2篇

先生姓李，不喜功，不慕容，愛抽煙，愛游戲，性子孤傲賽青松，給座金山都不換，成績不用愁。

——題記

人生好似一場星夜旅程，有些人好像彗星一般與我們擦肩而過，有些人就好像恒星一般，永留心底，不可抹去。于是，先生就在我的心頭劃下了濃墨重彩的一筆。

因先生而自豪開始于聽他講課。

先生講課幽默，風(fēng)趣中不乏嚴(yán)肅，旁征博引是略帶調(diào)侃?！岸薄ⅰ熬?、“弱”，諸如此類玩笑話在他課上出現(xiàn)的幾率，比語文課本上出現(xiàn)魯迅文章的概率還大不少哩！真可謂之，引經(jīng)據(jù)典、恣肆、學(xué)通古今，才貫中西。

每每想到這，一股敬意便油然而生，從前的林林總總又浮現(xiàn)眼前。

還記得那次期中考試，因?yàn)橐粫r(shí)激動，竟然將某個(gè)只有四個(gè)字母的英語單詞拼寫錯(cuò)了。先生講卷子時(shí)，終于講到了這道題。他先是一停頓，我的心也隨著他這一停，驟然一停。接著用手向上稍推了一下眼鏡，用他那雄渾的男高音一臉嚴(yán)肅的說：“就連這么簡單的題，我們班的孫某人也錯(cuò)?！蔽业男暮鋈幌窈攘?7#汽油一樣，飛速的跳起來。我忐忑的說：“老師，下次……不會了?！毕壬幌伦勇冻隽税祟w牙，笑著說：“我也沒想說是你，非要自己承認(rèn)，還想要下一次啊，這次都是“二”了再下次就“井”了。”

多謝先生，讓我笑了，讓我彌補(bǔ)了不足。

因先生而自豪也源于他對兒子的教育，對妻子濃濃的愛。

寒暄中，偶然得知了，先生的兒子正就讀于上海交通大學(xué)。每當(dāng)先生在班上談及兒子時(shí)，眼中總會閃著比藍(lán)寶石更加耀眼的光芒，這是父親對兒子成就的驕傲，更是對兒子濃濃的愛。有偶然得知師母曾身患重病，在此期間先生放棄了一切，始終陪在師母身邊，悉心照料，不離不棄，直至師母康復(fù)。試想世間，有那個(gè)男人能對妻子做到這樣。這是何等磅礴、何等廣博的愛啊！

感謝先生讓我哭了，讓我學(xué)會更加體貼家人。

因先生而自豪，由于他勇挫強(qiáng)勢家長，據(jù)理力爭；由于他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，直言批評；由于，他不怕成績威逼，堅(jiān)決采用自己的教學(xué)方式。由于，他從不考試照樣贏得滿堂喝彩！

荀子拼音范文第3篇

1、變故是一個(gè)漢語詞匯，拼音是biàngù。意思是指改變原來的氣質(zhì)；也指發(fā)生了意想不到的事情，意外發(fā)生的事情，家變，災(zāi)難。出自宋·蘇軾《教戰(zhàn)守》。

2、《荀子·榮辱》：“堯禹者，非生而具者也，夫起於變故，成乎修為，待盡而后備者也?！绷簡⑿坩專骸白児剩^改變他故舊的本性。”

（來源：文章屋網(wǎng) ）

荀子拼音范文第4篇

微風(fēng)，漢語詞匯。

拼音：wēi fēng。

釋義：

1、輕微的風(fēng)。

2、指日趨衰微的風(fēng)俗。

近義詞：和風(fēng)、輕風(fēng)、徐風(fēng)、柔風(fēng)。

《荀子·解蔽》：“微風(fēng)過之，湛濁動乎下，清明亂於上，則不可以得大形之正也。”

漢班婕妤《怨歌行》：“裁為合歡扇，團(tuán)團(tuán)似明月。出入君懷袖，動搖微風(fēng)發(fā)?！?/p>

唐杜甫《旅夜書懷》：細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

荀子拼音范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教材功用；寫作；語文積累

筆者發(fā)現(xiàn)好多老師在平時(shí)的作文教學(xué)中總是費(fèi)盡心機(jī)去尋找各種好素材來推薦給學(xué)生，以便提高他們的寫作能力。一些文學(xué)素養(yǎng)比較好的老師花費(fèi)很大的力氣從各種散文期刊雜志上搜尋好的素材讓孩子們來學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子們進(jìn)行寫作，然而現(xiàn)實(shí)生活中的許多好素材因適合的對象不同，對素材的甄選就成為教師備課中的一大麻煩。而致力于作文教學(xué)研究的老師，很容易悟出小學(xué)語文教材在寫作訓(xùn)練方面的用途。

我們來看小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)：（一）由于青少年兒童的心理發(fā)展在不同的階段呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，教材的設(shè)計(jì)通常都會體現(xiàn)由簡到繁、由易到難、由表及畢、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步深化的原則，以便不同年齡段學(xué)生接受不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）具有思想性和科學(xué)性、藝術(shù)性是教本素材的一大特點(diǎn)，文章多選取名家作品，從語一言到思想再到藝術(shù)形式和創(chuàng)念都有我們訓(xùn)練孩子們寫作時(shí)借鑒的成分（三）采用故事體“文字生動、語言兒童化、圖文并茂、趣味橫生”以激發(fā)學(xué)生的興趣！使教本素材即使在外部形態(tài)上也為學(xué)生所喜愛！

這些特點(diǎn)表明教本中的作文素材具有很高的價(jià)值，我們除了利用教材進(jìn)行識字、閱讀教學(xué)以外，還應(yīng)挖掘教材在寫作訓(xùn)練方面的作用和意義。接近孩子們的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)。老師的課文講讀分析，“不再是中心思想、段落大意的在場性分析，不再是寫作特點(diǎn)的分析，更不再是政治學(xué)的分析和社會學(xué)的分析，而是不在場的思維學(xué)的分析，是寫作借鑒性的閱讀與分析?！苯處熢陬I(lǐng)著孩子學(xué)習(xí)課本的時(shí)候，已經(jīng)引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟了選文的語言、思想內(nèi)容和好的詞句，以及獨(dú)特的寫作思路，語文教學(xué)如果就此打住。那我們語言教學(xué)工作可以說是“事倍功半”，語言學(xué)習(xí)僅僅停留在認(rèn)知的階段，尚不能運(yùn)用。就像練習(xí)書法，只進(jìn)行了第一步“讀帖”階段是一個(gè)道理。荀子在《荀子?勸學(xué)》中，曾經(jīng)有這樣的話“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣”所以語文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們在理解欣賞課文之后，趁熱打鐵，從寫作的角度進(jìn)行借鑒：或從語言表現(xiàn)形式上、或從寫作思路上或從表現(xiàn)生活內(nèi)容方面進(jìn)行借鑒與模仿。韓愈說過“學(xué)以為耕！文以為獲”意思是說沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。閱讀是寫作的先導(dǎo)！因此我強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書要進(jìn)行深思、融會貫通，要學(xué)會把這些知識借鑒、運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去，寫作時(shí)可信手拈來！這些知識也是寫作的源頭之水，是鼓勵和推動學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)在動力！也是提高寫作水平的重要途徑。

對于中低段的孩子來說寫作文也可以按照這個(gè)路子進(jìn)行訓(xùn)練。通過仿寫能得到較好的寫作效果！仿寫也是他們提高寫作興趣的一種有利的手段。例如學(xué)習(xí)《綠色的和灰色的》這首兒童詩時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩的敘事性強(qiáng)，充滿童趣。我們可以讓孩子們把詩歌改編成故事―《綠色草地里的灰狐貍》，只要加上對草地的描寫和角色的語言與心理活動，小故事就改成了。低年級組的孩子們講述起來不困難，又有興趣。既鞏固了課文，又訓(xùn)練了孩子們的語言表述能力。又如《肖伯納和小姑娘》中，關(guān)于蘇聯(lián)小姑娘的外貌描寫很生動，孩子們幾乎可以背誦。老師可以引導(dǎo)孩子們對自己的一個(gè)小伙伴的外貌進(jìn)行描寫和表述。也可以看著自己班的同學(xué)直接進(jìn)行描述。孩子們一定很積極很感興趣。寫作能力的訓(xùn)練包括諸多的要素，如果小學(xué)語文教師能從語文教本中選找到這些寫作的訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們在語言學(xué)習(xí)的初期就得到多方位的寫作訓(xùn)練，那么我想這個(gè)訓(xùn)練肯定是具有持久性、豐富性的。如果能夠堅(jiān)持下來，孩子們就能夠形成學(xué)習(xí)借鑒語言經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，自覺地進(jìn)行積累、練筆的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，選取一些與學(xué)生生活貼近的、符合學(xué)生認(rèn)知水平、能引起學(xué)生心靈震撼的作品。例如：優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀兒童文學(xué)名著和優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。閱讀是寫作的先導(dǎo)，要學(xué)好寫作，應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以寫作為目的的借鑒性和評論性閱讀，隨機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練?！耙?yàn)榻o出榜樣便是提供給學(xué)生最直觀的參考樣本，他們就容易得到一個(gè)寫作樣式，從而解除或減輕學(xué)生寫作時(shí)舉止失措或?qū)懽鳠o能的焦慮感”在模仿的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲得知識進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)！強(qiáng)調(diào)學(xué)生吸收大量的語言詞匯和文體體式，培養(yǎng)了學(xué)生的語言感覺和文體感覺，獲取語用上的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)會融會貫通，把閱讀過程中獲得的信息和寫作知識借鑒運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧；在讀中培養(yǎng)語感：在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境，寫作時(shí)可以左右逢源，使它成為自己的知識。

還要指導(dǎo)學(xué)生多背誦一些好文章，有助于學(xué)生積累語言，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑岣邩?gòu)思能力，改變語言面貌。如果能把背誦與仿寫結(jié)合起來效果會更好。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。教給學(xué)生做讀書筆記的方法，圈點(diǎn)勾畫法，摘抄積累法，列提綱整體認(rèn)知法，心得筆記法等，既有助于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，又有助于學(xué)生的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。教給學(xué)生仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫的方法，可以對所讀優(yōu)秀詩文進(jìn)行以上小型的練筆，把讀與寫緊密結(jié)合了起來。在讀讀寫寫中提高學(xué)生的寫作能力。

總之，把課堂語文教材的閱讀教學(xué)和課外閱讀積累結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作借鑒意識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的感覺和經(jīng)驗(yàn)。寫作技巧的生成離不開練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀過程中練筆的量，常言道“曲不離口，拳不離手”，閱讀中則強(qiáng)調(diào)“筆不離手”，教會學(xué)生自主地尋找練筆點(diǎn)，進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。鼓勵學(xué)生堅(jiān)持，“習(xí)慣終有成時(shí)，愛好終有生時(shí)”，爭取做到天天讀、天天寫。把積累寫作素材當(dāng)成一項(xiàng)基本功來做，養(yǎng)成永不知足的積累素材的愿望。那么讀就成了寫的直接動力。會給孩子們帶來驚喜。從這個(gè)意義上來說，“教育即生活”，學(xué)生身邊的每一件事對他們都有著特殊的含義，對他們的成長起著獨(dú)特的作用，也給了他們創(chuàng)作的源泉。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 沈玲蓉；；對小學(xué)語文教材漢語拼音編排的兩點(diǎn)思考[J]；語文教學(xué)通訊；2006年07期

[3] 陳焰；；關(guān)于小學(xué)語文教材性別印象的調(diào)查[J]；語文教學(xué)與研究；2009年17期