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有志者事竟成的案例范文第1篇

美國(guó)高速公路上有條安全宣傳標(biāo)語(yǔ)“Better　late　thanthe　late”，由家喻戶(hù)曉的諺語(yǔ)“Better　late　than　never（遲到總比不到好）”改動(dòng)而成。標(biāo)語(yǔ)可譯為：遲到總比最后到好。以此提醒司機(jī)不要開(kāi)快車(chē)，尤其不要搶行，起到了警醒的作用。換字仿擬換字仿擬，是指把原語(yǔ)句中的某一詞語(yǔ)抽掉，換上與產(chǎn)品品牌、功用相關(guān)的詞語(yǔ)，這種類(lèi)型的仿擬可不考慮新仿詞和被仿詞的意義聯(lián)系，只要新仿詞能準(zhǔn)確傳達(dá)廣告的內(nèi)容即可。如，堪稱(chēng)經(jīng)典的豐田汽車(chē)廣告：Where　there　is　a　way，there　is　a　Toyota．這條霸氣十足的廣告語(yǔ)是仿擬諺語(yǔ)“Where　there　is　awill，there　is　a　way（有志者事竟成）”而得到的。一來(lái)朗朗上口，也表達(dá)了豐田公司的決心與毅力。二來(lái)表明在世界任何角落，只要有路的地方，必定會(huì)有豐田車(chē)的身影，說(shuō)明其銷(xiāo)量大、口碑好。

這則廣告的引用手法無(wú)疑會(huì)引發(fā)具有英國(guó)文學(xué)素養(yǎng)的人士的共鳴，不過(guò)，在其中譯文中，“對(duì)于您的偏見(jiàn)，我們沒(méi)有傲慢”有欠額翻譯的錯(cuò)誤；“對(duì)于有失偏頗的報(bào)道，我們并不引以為豪”則有超額翻譯之嫌；“正義的力量，輿論的向?qū)А?，“以公正為榮，視偏見(jiàn)為恥”這兩種譯文較好地體現(xiàn)了其“不偏不倚，主持公道”的辦報(bào)宗旨。用典是指間接將古文類(lèi)辭引入此在文本，并使兩者融為一體，以文本間的微妙關(guān)系，造成此在文本意義增值，從正面豐富其內(nèi)蘊(yùn)的互文類(lèi)型。［3］美國(guó)的耐克（Nike）商標(biāo)，就是借用希臘神話(huà)中勝利女神的名字。該商標(biāo)在進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)時(shí)，保留了原來(lái)語(yǔ)言的風(fēng)味，翻譯內(nèi)容新穎，充滿(mǎn)異國(guó)情調(diào)，提高了讀者接受文化差異的意識(shí)。耐克商標(biāo)的圖案象征著勝利女神翅膀的羽毛，代表著速度，同時(shí)也代表著動(dòng)感和輕柔。

引起人們的聯(lián)想和共鳴，激發(fā)人們的購(gòu)買(mǎi)需求和欲望，實(shí)現(xiàn)廣告提供信息、爭(zhēng)取顧客、保持需求、擴(kuò)大市場(chǎng)的作用。由于廣告文本的短小精悍和不完整性，廣告即使有對(duì)前人作品的借鑒也往往是一種有限仿作。同時(shí)，廣告創(chuàng)意強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，強(qiáng)調(diào)不能重復(fù)自己也不能重復(fù)別人。打著仿擬、引用旗號(hào)的抄襲或是機(jī)械模仿，不僅抹殺了語(yǔ)言的美感，也影響人們對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，使受眾在聯(lián)想之余混淆或忘卻原有的文本。

有志者事竟成的案例范文第2篇

通過(guò)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)、與實(shí)際相關(guān)的案例，使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)以致用，并且將思想教育滲透到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞:

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);思想教育;教學(xué)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是各個(gè)大中專(zhuān)院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的一門(mén)基礎(chǔ)課，但是對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，12年的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)就是做題，陷入茫茫的題海之中。有的學(xué)生很茫然，不知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了什么，只是簡(jiǎn)單的把數(shù)學(xué)作為必考的高考科目而已。而且對(duì)于大量的繞來(lái)繞去的題目，有的學(xué)生很茫然，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。就目前的這種現(xiàn)狀，在各個(gè)高職高專(zhuān)院校，正在進(jìn)行公共課改革，其中如何提高數(shù)學(xué)課堂效率，如何使經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，是我們所要進(jìn)行的課程改革項(xiàng)目。

一、設(shè)計(jì)合適的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是學(xué)文科的居多，在第一章兩個(gè)重要的極限這一節(jié)，刪除了兩個(gè)重要極限的證明，引入了計(jì)算函數(shù)值觀(guān)察法。目前學(xué)生使用的智能手機(jī)都帶有計(jì)算器功能，讓學(xué)生自己親自計(jì)算，觀(guān)察函數(shù)值的變化趨勢(shì)，得到函數(shù)的極限。這種觀(guān)察法比原有的證明簡(jiǎn)單、直觀(guān)，使學(xué)生印象深刻，也使學(xué)生容易掌握，更適合經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。并且在這一節(jié)引入劉徽的“割圓術(shù)”這個(gè)案例。割圓術(shù):“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無(wú)所失矣?！惫P者在這一節(jié)中，講解割圓術(shù)的過(guò)程，用現(xiàn)在極限的思想，讓學(xué)生計(jì)算出圓的面積。但是在將近二千年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽就已利用這種思想計(jì)算出圓的面積了。學(xué)生耳熟能詳?shù)淖鏇_之父子推進(jìn)和發(fā)展了劉徽的思想，得到圓周率。對(duì)于劉徽，很多學(xué)生遠(yuǎn)不如希臘的阿基米德熟悉，但是他的成就卻是不遜于阿基米德的。對(duì)這次課，可以補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)史教育，簡(jiǎn)單介紹劉徽、祖沖之、祖暅、楊輝、秦九韶、李冶、朱世杰等一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，中國(guó)剩余定理、祖暅公理、“割圓術(shù)”等具有世界影響的數(shù)學(xué)成就。對(duì)其中很多問(wèn)題的研究，我國(guó)也比國(guó)外早很多年。通過(guò)數(shù)學(xué)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我國(guó)古代不僅有大量的詩(shī)詞可以流芳百世，也有《九章算術(shù)》，《綴術(shù)》等包含重要數(shù)學(xué)成就的書(shū)籍。通過(guò)穿插數(shù)學(xué)史教育，能自然地激發(fā)他們對(duì)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的敬佩之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、案例與實(shí)際生活密切聯(lián)系

在函數(shù)的最值應(yīng)用這一節(jié)，設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的案例。廣場(chǎng)舞在最近幾年流行起來(lái)，不僅有中老年參與其中，現(xiàn)在很多年輕人也加入，廣場(chǎng)舞在2014年的春晚還秀了一把。為了讓廣大人民群眾能順利的開(kāi)展健身娛樂(lè)，廣場(chǎng)的照明設(shè)備必不可少，為此筆者把以前的一道經(jīng)典例題略作改動(dòng)，使之為生活服務(wù)，而不在是干巴巴的數(shù)學(xué)題目。例:某小區(qū)中心有一圓形廣場(chǎng)，其半徑為10米，供小區(qū)業(yè)主平時(shí)休閑娛樂(lè)．現(xiàn)在在圓形場(chǎng)地中央豎立一燈柱，方便業(yè)主晚上休閑，問(wèn)燈柱為多高時(shí)，可使場(chǎng)地邊緣得到的照明度最大?利用數(shù)學(xué)的知識(shí)可計(jì)算出當(dāng)燈柱高為5槡2≈7.07米時(shí)，可使場(chǎng)地邊緣得到的照明度最大。廣場(chǎng)大小不同，其需要的燈柱高度通過(guò)類(lèi)似計(jì)算都可得到。通過(guò)這個(gè)案例，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的用武之地，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用是廣泛的，對(duì)于那些覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用的同學(xué)，可以使其慢慢體會(huì)到數(shù)學(xué)的妙用。

三、運(yùn)用案例，進(jìn)行素質(zhì)教育

教師在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，在教學(xué)中可以滲透思想教育。有人認(rèn)為思想教育是政治課的任務(wù)，而不屬于數(shù)學(xué)老師的教育范疇，其實(shí)不然。在數(shù)學(xué)中進(jìn)行思想教育，是由鮮明的例子和實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)作為支撐的，而不是空洞的說(shuō)教，更為學(xué)生所能接受。在概率初步這一章，引入小學(xué)教材中童第周《一定要爭(zhēng)氣》這個(gè)案例。童第周，著名生物學(xué)家、教育家，曾任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、動(dòng)物研究所所長(zhǎng)。童第周在28歲的時(shí)候，得到親友的資助，到比利時(shí)去留學(xué)，跟一位在歐洲很有名的生物學(xué)教授學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，那位教授一直在做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，把青蛙卵的外膜剝掉。這是一項(xiàng)難度很大的實(shí)驗(yàn)，需要熟練的技術(shù)，還需要耐心和細(xì)心。同學(xué)們誰(shuí)都不敢嘗試，那位教授自己做了幾年也沒(méi)有成功。童第周不聲不響地刻苦鉆研，反復(fù)實(shí)踐，終于做成功了。那位教授興奮地說(shuō):“童第周真行!”這件事震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)辦。學(xué)生在語(yǔ)文課上都學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生想象不到這個(gè)案例也和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)相關(guān)，學(xué)生有了興趣，課堂效率也隨之提高了。

例:我們假設(shè)童第周做了3000次試驗(yàn)，具體數(shù)目可能會(huì)更多，假設(shè)每次試驗(yàn)成功的概率為0．001，計(jì)算出童第周至少成功一次的概率約是0．95。這也是“有志者事竟成”的概率解釋。許多同學(xué)感到很驚訝，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在，小學(xué)課本中感性的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在可以通過(guò)數(shù)學(xué)理性的分析出來(lái)。通過(guò)這個(gè)案例，對(duì)于那些在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到稍微繁瑣的計(jì)算和稍微復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)就打退堂鼓的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他們正確看待學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生有題可做，讓課堂還原為學(xué)生的課堂，而不是教師一人在課堂上唱獨(dú)角戲，使學(xué)生和老師真正互動(dòng)起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］陳慧玲．淺論數(shù)學(xué)史教學(xué)的教育功能，湖北大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，本文是全國(guó)高師院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2004年年會(huì)交流論文．

［2］吳贛昌主編．高等數(shù)學(xué)(醫(yī)藥類(lèi))．中國(guó)人民大學(xué)出版社，出版時(shí)間2009－6－1．

有志者事竟成的案例范文第3篇

關(guān)鍵詞:寄宿生 隱性心理 三農(nóng) 教育公平

初中學(xué)生正處在生理和心理急劇變化的時(shí)期,會(huì)出現(xiàn)一些心理疾病的前期征兆。這些問(wèn)題特別容易出現(xiàn)在家庭教育缺失的寄宿學(xué)生身上,比如:自卑,孤僻,以我為中心,極度自私,郁悶等,這些被稱(chēng)為隱性心理問(wèn)題,如果不及時(shí)的加以矯正和疏導(dǎo)很可能會(huì)轉(zhuǎn)化為真正的心理疾病,這樣的后遺癥會(huì)影響學(xué)生的一生。作為教師尤其是班主任決不能對(duì)此漠不關(guān)心置之不理,并應(yīng)引起有關(guān)各方面的思考。

案例:

偉,初二寄宿學(xué)生,從初一起他就表現(xiàn)的“與眾不同”他來(lái)自我鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的村,在班上成績(jī)中等,獨(dú)來(lái)獨(dú)往很少與同學(xué)和老師交往,常常不按時(shí)交作業(yè),被問(wèn)時(shí)他就三個(gè)字:不想交。任課老師包括我找他談話(huà)他也就一句話(huà):我自己會(huì)學(xué),不需要你管。這讓老師特尷尬。面對(duì)這個(gè)具有隱性心理的學(xué)生,我特別傷神,一直在尋找和他交流的機(jī)會(huì)。

矯正:

有一次學(xué)校放假,我問(wèn)他為什么他沒(méi)回家?他冷漠的答道:“不想回”。我試圖進(jìn)一步與他溝通,可他毫不客氣的撇下我一個(gè)人走了。第一次談話(huà)宣告失敗。

這學(xué)期期中考試他的成績(jī)退到倒數(shù)第五,我又找他問(wèn)及原因,他只搖搖頭沒(méi)說(shuō)話(huà),我開(kāi)始幫他分析原因,特別強(qiáng)調(diào)了師生之間的交往和溝通,這時(shí)他冰冷的臉上稍稍有了一絲溫情。希望之光頓現(xiàn),我心中竊喜,于是我說(shuō):“不作師生,作為朋友我們推心置腹的聊聊可以嗎?”他遲疑很久最終還是給我的熱情無(wú)情地潑了一桶冷水:“有必要嗎?你上你的課我上我的學(xué),我決不會(huì)像其他同學(xué)那樣給你惹是生非。”我的熱情頓時(shí)降到了冰點(diǎn)。

之后的日子我的心情特別沉重,他的冷漠甚至影響了我在班級(jí)管理上的信心。我在考慮是不是我管的的確太多了,仔細(xì)反思之后我下定決心:決不放棄。

也許是他良心發(fā)現(xiàn)或是我有志者事竟成,正在我又要找他之時(shí)他主動(dòng)找到了我。第三次談話(huà)是絕對(duì)的發(fā)自?xún)?nèi)心推心置腹的,他是主角我成了無(wú)聲的聽(tīng)眾。從家鄉(xiāng)的落后到村民的無(wú)知,從家境的貧寒到父母常年在外打工甚至怕他考上學(xué)而無(wú)力供他,從他內(nèi)向的性格到他與人交往方式,他談了太多太多。

經(jīng)過(guò)這次交流我們幾乎成了無(wú)話(huà)不談的忘年交,后來(lái)經(jīng)過(guò)多方努力我聯(lián)系了偉的父母,給他們講清了現(xiàn)在國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的政策,還幫他申請(qǐng)了“補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)”的名額,解決了他的后顧之憂(yōu)。后來(lái)他的性格慢慢變得開(kāi)朗多了,期末考試成績(jī)也進(jìn)入了班上前二十名。我們師生的臉上最終露出了久違的共同的微笑。

啟示和反思:

偉是一個(gè)典型的具隱性心理前兆的學(xué)生。有學(xué)生自身的生理原因,有家庭原因,有社會(huì)原因,也有我們基礎(chǔ)教育的原因,不能歸咎哪一方,我們需要及時(shí)地矯正并對(duì)此作深入的思考。

初二學(xué)生正處在生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期的心理導(dǎo)向往往決定了一個(gè)人的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),家長(zhǎng)和老師一點(diǎn)小小的疏忽大意就可能貽誤他的一生,所以對(duì)此我們不可輕視。對(duì)每位學(xué)生的心理走向都要細(xì)心觀(guān)察,適時(shí)加以疏導(dǎo),嚴(yán)防“誤入歧途”。通過(guò)迂回曲折的心理就“診治”我們可以看到即使是孤僻自卑的怪異學(xué)生,其實(shí)也渴望得到別人的理解和支持,渴望與人交往和溝通。只要我們從“心”入手就沒(méi)有無(wú)懈可擊的少年內(nèi)心世界。多一點(diǎn)耐心也許我們就可以拯救一個(gè)人的未來(lái)。

時(shí)下大批農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工,其中有不少把孩子一個(gè)人留在學(xué)校里,他們?cè)谧铌P(guān)鍵的時(shí)期缺失了家庭教育,節(jié)假日回到家里沒(méi)有可以交流和溝通的親人,遇到關(guān)鍵事無(wú)法與家人協(xié)商,雖然是信息時(shí)代,可那有限的通訊方式與面對(duì)面的指導(dǎo)在心理上還是相去甚遠(yuǎn)的。更有甚者在節(jié)假日成了“自由人”久而久之就偏離了正常的軌道,養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣,比如:賭博,沉迷網(wǎng)絡(luò),處事散漫,自以為是,早戀等。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí),除了正面教育之外別無(wú)他法,不能與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流,即使聯(lián)系上了,家長(zhǎng)也是鞭長(zhǎng)莫及。對(duì)此廣大家長(zhǎng)要審時(shí)度勢(shì),在孩子最關(guān)鍵的幾步要適時(shí)幫扶,別為“經(jīng)濟(jì)”而誤了“政治”,先讓孩子形成良好的為人處事習(xí)慣,再稍微放手。外出務(wù)工應(yīng)留一人在家監(jiān)護(hù)或者把孩子帶到所在地就讀。最好別指望年邁的爺爺奶奶或者親戚朋友代為監(jiān)護(hù)。

社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的多極的相互交融的“立體圖”,像學(xué)生的心理這類(lèi)“點(diǎn)”性問(wèn)題放在里面我們就很難討論哪些方面影響了這一“點(diǎn)”,對(duì)此我們只想說(shuō)農(nóng)民工對(duì)每個(gè)城市的貢獻(xiàn)是不可忽略的,那么城市理應(yīng)給他們平等合理的回報(bào),在關(guān)注他們孩子受教育之際進(jìn)一步關(guān)注他們的心理教育,農(nóng)村孩子進(jìn)入城市就讀首先要搞好他們思想和心理上的銜接,別讓他們?cè)诮邮芟冗M(jìn)教育的同時(shí)也背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。

有志者事竟成的案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校，自卑心理，班主任

高職教育是中國(guó)改革開(kāi)放的新生事物，具有強(qiáng)大的生命力，它已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的重要組成部分，正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但是，目前社會(huì)上“唯高分是才”的風(fēng)氣和對(duì)成功評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一元化，再加上鄙視高職教育的觀(guān)念根深蒂固，使其得不到應(yīng)有的認(rèn)可。中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)重理論輕實(shí)踐，重腦力輕體力，人們對(duì)從事操作型工作的技能型人才重視不夠[1]。按照目前高招的錄取順序，先是“211”本科，再是普通本科，最后才是高職院校。為此，高職院校錄取了大量文化基礎(chǔ)較差的普高應(yīng)屆畢業(yè)生，導(dǎo)致高職教育被看作是一個(gè)低層次、低水平的高等教育，高職學(xué)生被認(rèn)為是高考中的“落榜生”，從而加劇了學(xué)生自卑心理的形成。自卑心理是各類(lèi)人群中常見(jiàn)的現(xiàn)象，而在高職學(xué)生這個(gè)特殊群體中表現(xiàn)得尤為突出[2]。這種自卑心理會(huì)左右學(xué)生的情緒，進(jìn)而影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，探討高職學(xué)生自卑心理的成因，尋求幫助學(xué)生克服自卑心理，建立自信的有效措施，無(wú)論是對(duì)高職學(xué)生自身的發(fā)展還是對(duì)推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都有著十分重要的意義。筆者從事高職教育八年，先后擔(dān)任過(guò)多年的班主任，下面結(jié)合實(shí)際工作，談?wù)勛约涸趲椭鷮W(xué)生走出自卑陰影方面的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、案例材料

張汝?yáng)|，男，18歲，獨(dú)生子女，從小受到父母的寵愛(ài)，父母是個(gè)體戶(hù)。在張汝?yáng)|讀高三那年，父母離異，他跟隨父親生活，父親對(duì)他的期望很高，要求張汝?yáng)|能夠考取重點(diǎn)的本科院校，但因其父平時(shí)忙于生意，很少有時(shí)間回家關(guān)心張汝?yáng)|的學(xué)習(xí)。在高三之前，張汝?yáng)|的成績(jī)一直較好，但自從父母離異后，他上課經(jīng)常走神，注意力不集中，成績(jī)一落千丈，逐漸變得沉默寡言，喪失信心，脾氣古怪，意志消沉。張汝?yáng)|的這種狀態(tài)一直持續(xù)到高考，最后在高考中失利，高考成績(jī)未達(dá)本科分?jǐn)?shù)線(xiàn)。2006年9月，張汝?yáng)|被江蘇城市職業(yè)學(xué)院無(wú)錫辦學(xué)點(diǎn)錄取，成為06計(jì)應(yīng)班的一員。由于高職學(xué)生一般都是屬于最后一批錄取的，讀高職是一種無(wú)奈的選擇，所以張汝?yáng)|總認(rèn)為自己是高考的失敗者，再加上平時(shí)缺少父母的關(guān)愛(ài)，為此產(chǎn)出了自卑心理，表現(xiàn)出缺乏自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)，缺乏明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，干什么事情都沒(méi)勁，也不喜歡接近其他同學(xué)。

二、自卑心理的特征

1．缺乏自信心

人類(lèi)最大的不幸，就是自己否定自己，自己糟蹋自己，自己奴役自己。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“自卑往往伴隨著懈怠。”自卑的學(xué)生往往不相信自己的能力、不敢相信自己會(huì)成功，他們往往懼怕失敗，即使一件事情剛開(kāi)始做，他們就已經(jīng)提前看到了失敗的結(jié)果，從而主動(dòng)放棄。具有自卑心理的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在其他方面往往都會(huì)表現(xiàn)出消極應(yīng)付、優(yōu)柔寡斷，一遇到困難和挫折便悲觀(guān)失望、自怨自艾。過(guò)度的自卑往往與認(rèn)知的偏差密切相關(guān)，它將嚴(yán)重影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。張汝?yáng)|就是屬于具有自卑心理的一類(lèi)學(xué)生，他缺乏自信，整天愁眉苦臉，無(wú)精打采，眼神呆板，做任何事情都畏縮不前，經(jīng)常莫名其妙地“苦惱”于自己的“無(wú)能”和“不行”，即使自己行也認(rèn)為自己不行。張汝?yáng)|在接受老師布置的任務(wù)時(shí)，總是顯得猶猶豫豫，而且經(jīng)常是大談特談困難和自己的無(wú)能，一直談到老師感到對(duì)他“不放心”。有時(shí)張汝?yáng)|為了掩飾內(nèi)心的自卑，會(huì)產(chǎn)生自不量力的行為，一些任務(wù)明明已經(jīng)超出了自己力所能及的范圍，他卻偏偏要去干，結(jié)果往往是將事情搞得更糟。

2．行為方式異常

自卑是一種性格上的缺陷，自卑心理往往有兩個(gè)相反的表現(xiàn)：一種是由自我否定產(chǎn)生的退縮，表現(xiàn)為做任何事情都畏縮不前，甚至在別人面前不敢抬頭、不敢大聲說(shuō)話(huà)；另外一種是為了掩飾內(nèi)心的自卑而產(chǎn)生的故作自高自大、目中無(wú)人、我行我素。。具有自卑心理的人不僅氣量狹窄，而且他們有著極強(qiáng)的自尊心。平時(shí)張汝?yáng)|認(rèn)為自己“不行”，卻不允許別人說(shuō)他“半個(gè)不行”。當(dāng)聽(tīng)到背后有同學(xué)議論他時(shí)，張汝?yáng)|容易猜疑他人的態(tài)度：“是不是他們又在那里說(shuō)自己不行了？”，“是不是自己又在哪方面做錯(cuò)了？”等等。此外，張汝?yáng)|由于自卑心理的影響，經(jīng)常會(huì)低頭彎腰，萎靡不振，表現(xiàn)出缺乏活力，容易疲憊不堪。在眾人面前，張汝?yáng)|往往矜持、淡漠，一般說(shuō)話(huà)聲音很小或干脆不聲不響，并且害怕接觸老師或同學(xué)的目光。上課時(shí)，張汝?yáng)|從來(lái)不舉手發(fā)言，有時(shí)盡管也理解了老師的問(wèn)題，但還是會(huì)把頭埋得很低很低。因此，張汝?yáng)|總喜歡坐在不顯眼的地方，如最后一排靠近墻角等隱蔽之處。由于缺乏信心，張汝?yáng)|做事情總是缺乏勇氣、猶豫不決，甚至逃避、退縮。

3．人際交往受阻

人際交往是交往雙方積極主動(dòng)的過(guò)程，主動(dòng)大膽地與同學(xué)交往有利于消除自卑心理所帶來(lái)的交往障礙。在與同學(xué)的交往中，要有成功的信心，不要總是被人際交往可能會(huì)失敗的心理所困擾。只有通過(guò)多與人交往，才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而形成正確的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心。由于自卑心理的影響，張汝?yáng)|常常害怕與人溝通交往。他總是自慚形穢，與他人在一起時(shí)總感到非常壓抑。張汝?yáng)|害怕在別人面前講話(huà)、做事，總是擔(dān)心會(huì)受到同學(xué)、老師的恥笑。為此，張汝?yáng)|往往不參加班級(jí)或?qū)W校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，認(rèn)為自己在那里會(huì)不受歡迎。即使有困難張汝?yáng)|也從不求助于他人，害怕被人拒絕。因而張汝?yáng)|習(xí)慣于獨(dú)處一隅，以便盡可能地回避他人，不同他人打交道，從而陷入孤僻的窘境。有時(shí)即便與人交往，張汝?yáng)|也往往很怯懦。在交往中，張汝?yáng)|總是以別人為中心，生活在別人的影子中。張汝?yáng)|因?yàn)楹ε碌米锼硕晃兜爻聊?，不敢表明自己的觀(guān)點(diǎn)，更不敢與他人爭(zhēng)論。這種心理使得張汝?yáng)|得不到別人的重視和肯定，從而導(dǎo)致自卑心理愈加嚴(yán)重。

三、克服自卑心理的有效措施

1．加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

心理健康是心理健康教育所要達(dá)到的目的，心理健康教育所面對(duì)的是學(xué)生的心理問(wèn)題。因此，心理健康教育應(yīng)該始終圍繞學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)而展開(kāi)，著重幫助學(xué)生解決在生活、學(xué)習(xí)、交往、擇業(yè)等方面遇到的各種心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。張汝?yáng)|因?yàn)榧彝ピ颍改概c其疏于溝通，再加上與同學(xué)之間缺乏交往，從而形成逃避現(xiàn)實(shí)、離群索居的孤僻性格，這種心理障礙的產(chǎn)生與家庭背景有著必然的關(guān)系。為此，筆者首先與其父親取得聯(lián)系，深入了解情況，相互溝通，并對(duì)張汝?yáng)|在學(xué)校的表現(xiàn)給予諸多的肯定。課后筆者還經(jīng)常與張汝?yáng)|談心，讓他認(rèn)識(shí)到自卑是一種不良的性格和心態(tài)，對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常不利，使其產(chǎn)生要改變這種不良心態(tài)的內(nèi)在愿望和決心。其次，筆者還向張汝?yáng)|介紹克服和矯治自卑心理的方法，如改變認(rèn)知，重新認(rèn)識(shí)自我等，使其學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，樹(shù)立正確的自我觀(guān)和積極的人生觀(guān)，能理智地剖析自己、評(píng)價(jià)自己、悅納自己，克服自卑心理，做到自尊、自信、自立、自強(qiáng)[3]。

2．幫助學(xué)生樹(shù)立客觀(guān)的自我評(píng)價(jià)

絕大多數(shù)學(xué)生上高職院校都是高考失利后的無(wú)奈選擇，如果一味地鼓勵(lì)或者過(guò)度地貶低都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利的影響。班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自身的長(zhǎng)處和本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，幫助學(xué)生尋找自信的支點(diǎn)。幫助學(xué)生樹(shù)立客觀(guān)的自我評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。針對(duì)張汝?yáng)|覺(jué)得自己一無(wú)是處的自卑心理，筆者首先幫助他正確地評(píng)價(jià)自己，不僅要如實(shí)地看到自己的缺點(diǎn)，還要恰如其分地看到自己的優(yōu)點(diǎn)。。一個(gè)人只有客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己，才有助于肯定自己，才可能克服自卑心理。張汝?yáng)|身上其實(shí)也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，例如勞動(dòng)積極主動(dòng)，能夠任勞任怨；從事宣傳工作踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇；上課遵守紀(jì)律，在計(jì)算機(jī)方面有較強(qiáng)的動(dòng)手能力；生活簡(jiǎn)樸，衣著整潔。為此，筆者利用主題班會(huì)，要求同學(xué)們尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。期間筆者特地點(diǎn)了張汝?yáng)|的名字，并對(duì)他的表現(xiàn)給予了肯定，隨后同學(xué)們也紛紛對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)做了補(bǔ)充，主題班會(huì)結(jié)束后張汝?yáng)|的臉上第一次綻開(kāi)了燦爛的微笑。。

3．培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力

心理自卑的學(xué)生他們的心理防御機(jī)制多數(shù)是不健全的，自我評(píng)價(jià)認(rèn)知系統(tǒng)多數(shù)也是偏低的。因此，他們?cè)谠馐艽煺蹠r(shí)，經(jīng)常怨天尤人。要幫助張汝?yáng)|走出自卑的陰影，就要教會(huì)他正確地面對(duì)挫折。筆者采用了榜樣示范法，榜樣示范法是以他人的高尚思想品德、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生。筆者跟張汝?yáng)|講述屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》等例子，并引導(dǎo)張汝?yáng)|要善待自己的失敗，不能因?yàn)橐淮问【蛯?duì)自己的能力給予否定。在生命的長(zhǎng)河中，有順境也有逆境，有成功的喜悅也有失敗的苦澀。通往成功的道路，決不會(huì)一帆風(fēng)順，而是崎嶇難行、荊棘叢生，甚至?xí)霈F(xiàn)斷崖。要學(xué)會(huì)樂(lè)觀(guān)坦然，以古仁人為榜樣，戰(zhàn)勝自卑，自強(qiáng)不息。此外，筆者有意識(shí)地讓張汝?yáng)|擔(dān)任值日班長(zhǎng)。剛開(kāi)始張汝?yáng)|沒(méi)有信心，我鼓勵(lì)他別灰心：有志者事竟成，告訴他無(wú)論在工作中無(wú)論遇到什么困難，老師和同學(xué)始終是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。通過(guò)擔(dān)任值日班長(zhǎng)，張汝?yáng)|逐漸擺脫了自卑心理，性格也變得越來(lái)越開(kāi)朗。

四、結(jié)束語(yǔ)

要克服自卑心理，就要使學(xué)生能夠意識(shí)到自己是高素質(zhì)的技能型人才。高職學(xué)生在提高自己專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，要有意識(shí)地豐富自己的知識(shí)方面。既具備精湛的專(zhuān)業(yè)技能，又具備良好的綜合素質(zhì)，是高職學(xué)生克服自卑心理、增強(qiáng)自信的有效途徑。自卑是潮濕的火柴，永遠(yuǎn)燃不起成功的火焰。擺脫自卑心理，樹(shù)立信心，這對(duì)學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張磊. 以“兩份名單”促高職學(xué)生自信心的樹(shù)立 [J]. 世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒：科學(xué)教育家，2008，4.

[2] 趙芳， 楊紅梅. 高職學(xué)生自卑心理解析及對(duì)策研究 [J]. 陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，3.

[3] 趙時(shí)桂. 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行 [J]. 繼續(xù)教育研究， 2002，2.

有志者事竟成的案例范文第5篇

這次江蘇省職教教學(xué)成果獎(jiǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“成果獎(jiǎng)”）的評(píng)審是新世紀(jì)以來(lái)職教教改成果的一次檢驗(yàn)與總結(jié)。在我省中職層面43個(gè)備選項(xiàng)目中推送至教育部參與評(píng)選的20項(xiàng)成果，全部入圍職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)，此信息在全國(guó)職教界引起轟動(dòng)，這是江蘇省政府、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等重視并積極參與職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展的生動(dòng)寫(xiě)照?；仡欉@次成果獎(jiǎng)的評(píng)審情況，總體上可歸結(jié)為遵循規(guī)律、示范引領(lǐng)和特色鮮明這12個(gè)字。

遵循規(guī)律。職業(yè)教育承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任。有什么樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，就有什么樣的職業(yè)教育，這樣的聯(lián)動(dòng)機(jī)制從江蘇中職所獲20個(gè)國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)中有18個(gè)花落蘇南得到驗(yàn)證。將職業(yè)教育的一般發(fā)展規(guī)律與江蘇的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在服務(wù)發(fā)展、校企合作、能力本位、實(shí)踐主導(dǎo)等教育教學(xué)規(guī)律的研究與探索實(shí)踐中，我省逐步形成了代表當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)工作的最高水平，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革具有重大指導(dǎo)與引領(lǐng)作用的一大批教改成果，如由馬成榮主持的“職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐”、周新源主持的“國(guó)際化工業(yè)園區(qū)背景下德國(guó)職教教學(xué)模式的本土化構(gòu)建與實(shí)踐”等成果內(nèi)涵，就將其特殊性寓于遵循職教規(guī)律的一般性之中。

示范引領(lǐng)。江蘇省“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)”項(xiàng)目在全國(guó)數(shù)量最多、建設(shè)水平最高。國(guó)示范校建設(shè)相關(guān)改革成果在國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)中所占的比重及其選題方向在相當(dāng)程度上體現(xiàn)其在整個(gè)中職教育體系中所處的地位與自身改革方向。對(duì)本屆江蘇中職學(xué)校獲獎(jiǎng)項(xiàng)目加以系統(tǒng)梳理，能看出當(dāng)前中職教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀、重點(diǎn)及方向。各建設(shè)學(xué)校積極開(kāi)展校企合作，把工學(xué)結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，在校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、理實(shí)一體的課程改革、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)、校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方面都取得了突破性成果，示范建設(shè)成績(jī)斐然，其中人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式成果占江蘇中職總成果的60%。這些示范學(xué)校創(chuàng)建的教學(xué)成果將為兄弟學(xué)校的改革發(fā)展起到示范和引領(lǐng)作用，也極具借鑒價(jià)值。

特色鮮明。江蘇所獲成果獎(jiǎng)的數(shù)量與質(zhì)量與江蘇職教的總體實(shí)力和水平相當(dāng)。自2008年以來(lái)，在由11個(gè)國(guó)家部委聯(lián)合舉辦的職業(yè)院校技能大賽中，江蘇已連續(xù)5年獲團(tuán)體冠軍，與此相關(guān)的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新為成果獲得提供了豐富的資源，并形成了鮮明的特色。在職教領(lǐng)域先行先試，探索寬視野、深層次的職教教改課題，如臧其林主持的“酒店管理國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”、朱照紅主持的“職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”、楊曉華主持的“基于工作情境的職業(yè)學(xué)校職業(yè)健康與安全教育研究與實(shí)踐”等成果為江蘇職教的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展探索在先，實(shí)踐在前。職教建設(shè)發(fā)展面臨的需要探索體制機(jī)制改革的高難度課題在王稼偉主持的“職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的研究與實(shí)踐”成果中尋找到了一個(gè)成功的案例，探索出了可學(xué)習(xí)、借鑒、操作的相關(guān)理念、方法和工作流程。

在看到江蘇省職教教學(xué)眾多成果獲獎(jiǎng)的同時(shí)，我們也需要冷靜思考。例如在成果的結(jié)構(gòu)上存在問(wèn)題，教材建設(shè)成果、文化基礎(chǔ)課建設(shè)成果等沒(méi)有入圍，這說(shuō)明教改重點(diǎn)目前仍主要處于學(xué)校層面的中微觀(guān)階段，一線(xiàn)微觀(guān)層面的教學(xué)改革亟待我們開(kāi)展研究與實(shí)踐；從成果主持人結(jié)構(gòu)分析，校領(lǐng)導(dǎo)占了大多數(shù)，這一方面表明近階段學(xué)校教育教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)十分重視，但另一方面也反映了職教教改資源仍比較匱乏，需要領(lǐng)導(dǎo)整合資源與力量。推進(jìn)教育教學(xué)改革走向深入，必須以一線(xiàn)普通教師為主力軍，如果這樣的群體和政策環(huán)境沒(méi)有形成，則難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量的根本目的。當(dāng)然，從成果產(chǎn)出地分析，地區(qū)分布不均衡也是一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)和培育是今后的工作重點(diǎn)之一。

能否給一線(xiàn)工作者提些建議：如何有效地將自己的“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“成果”？

客觀(guān)地分析，大多數(shù)教師雖經(jīng)努力，但難以入圍國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)。成果獎(jiǎng)的設(shè)置可分國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)等多個(gè)層面，經(jīng)過(guò)努力，有志者事竟成，總能在不同的層級(jí)上獲得成功。將自己的“教學(xué)”有效轉(zhuǎn)化為“成果”，這實(shí)際上是一個(gè)“系統(tǒng)”問(wèn)題。首先，熱愛(ài)職教工作是前提，甘于坐“冷板凳”才能積少成多，聚沙成塔；其次，觀(guān)念更新十分重要，需求導(dǎo)向，即問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探索解決其途徑與方法是工作獲得成功的重點(diǎn)；第三是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，目前擺在我們面前的任何一個(gè)職教改革課題，期望通過(guò)一個(gè)人的努力就能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)幾乎是不可能的，所以教師間合作與交流必不可少；第四是實(shí)踐創(chuàng)新，我國(guó)職教方面的理論研究成果其實(shí)不少，難的是實(shí)踐創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)馁Y源整合和特色營(yíng)造才能獲取高一層級(jí)的成果。建議職教教師不要就教學(xué)而“教學(xué)”，要關(guān)注本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，關(guān)注本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科技新成果，關(guān)注職教政策走向和相關(guān)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴等方面信息，站高望遠(yuǎn)方能拓視野，扎實(shí)工作方能見(jiàn)成效。作為各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校，不斷完善公平、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)體系和平臺(tái)亦是成果評(píng)審的基礎(chǔ)工作之一。

職教教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選之后，如何進(jìn)一步地推廣其價(jià)值，增加其效益？

教學(xué)成果的推廣可采取多種措施，如各級(jí)教育行政部門(mén)的各類(lèi)推介活動(dòng)，媒體傳播，成果持有者將成果向社會(huì)展示等。但這里仍存在著一些具體操作上的問(wèn)題。如工作基礎(chǔ)問(wèn)題，學(xué)習(xí)者的工作基礎(chǔ)如與成果所處層面存在較大差距，則將較難了解成果內(nèi)涵，故學(xué)習(xí)者需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，且有一定的工作基礎(chǔ)和研究力量，量力而行，對(duì)癥下藥，結(jié)合自身實(shí)際，這是成果有效推廣的關(guān)鍵。另一方面，教學(xué)成果也是一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)，成果持有者是否將成果的核心“工藝”介紹給大家？這在實(shí)踐上也是一個(gè)難點(diǎn)；能否通過(guò)“市場(chǎng)”轉(zhuǎn)讓?zhuān)恳彩且环N可操作的辦法。目前最可行的成果推廣辦法是由教育行政部門(mén)出面組織，由出版社等媒體編寫(xiě)成果集，通過(guò)紙質(zhì)或數(shù)字化媒體進(jìn)行面上推廣，以增加其效益。

（作者單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院）