前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇西門豹課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

西門豹課件范文第1篇

……

師：從老大爺?shù)幕卮鹬?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/152360.html" target="_blank">西門豹了解到了什么？

出示：都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。

生：（讀這段文字）

師：西門豹了解到了什么？

生：田地荒蕪，人煙稀少的原因。

師：這兩位學(xué)生很會思考問題。老大爺在說這些話的時候，心情是怎樣的？

生：傷心、嘆著氣、無奈……

師：請你帶著這些感受讀一讀。（生個別讀――齊讀）

師：西門豹相信這件事嗎？假如你是西門豹，你的心里會想些什么？生：不相信。

生：假如我是西門豹，我會想世界上哪來的神呀，真是騙人的東西，原來如此，這個主意是誰想出來的？這個地方的迷信很嚴(yán)重……

師：于是西門豹就接著問“這話是誰說的？”――“這話”是指哪句話？

生：這話就是“不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了”。

出示課件：巫婆說的。地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。

生讀這段文字，個別讀，小組讀。

師：這些話中，西門豹又有什么收獲？

生：找到了造成鄴“田地荒蕪，人煙稀少”的罪魁禍?zhǔn)专D―巫婆、官紳。

師：是啊，鄴地這個地方之所以那么窮，老百姓那么苦，就是因為有這些害人的巫婆和官紳。

師：請看大屏幕“硬逼著老百姓出錢，每鬧一次，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了?！报D―讀到這里，你明白了什么？“硬逼”說明了什么？

生：我明白了巫婆和官紳狼狽為奸，騙取老百姓的血汗錢。

生：“硬逼”說明官紳和巫婆對老百姓的殘忍壓榨，呵斥他們，蠻不講理，不顧百姓死活。

……

師：可是，更加殘忍的事情還在后邊呢。

出示課件：哪家有年輕的女孩子，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩子被他們拉走。到了河伯娶媳婦那天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去……

同桌互讀，默讀，個別讀，反復(fù)讀。

師：現(xiàn)在你知道新娘是從哪兒來的？你是怎么知道的？

生：新娘都是窮苦人家的女兒，新娘是受害人。

生：我是從“有錢的人家花點兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩子被他們拉走”這句話知道的。

師：是啊，眼睜睜地看著，一點辦法也沒有，老百姓是弱者呀！任人宰割。從這些話中，我們不但知道了誰是受害者，還知道了什么？

生：鄴這個地方越來越窮的原因――人都逃跑了，沒人再種地了。

著重出示：“到了河伯娶媳婦那天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。”

師：窮苦的、漂亮的女孩兒，就這樣被他們推向了死亡的深淵，葬送了年輕的生命；年邁的、可憐的父母，就這樣永遠(yuǎn)失去了親生的骨肉，只能無奈地、悲哀地、顫抖地喊著。然而這一切都將隨著葦席的下沉而消失……

（配樂《悲傷的回憶》指名讀―齊讀―想象讀）

師：讀了這段話，我們仿佛看見了一個年輕漂亮的女孩在慢慢地沉下去，最后淹沒在漳河里。一個活生生的生命啊，就這樣被害死了。漳河邊上，站著巫婆、官紳，站著當(dāng)?shù)氐睦习傩?，站著女孩的父母親，兄弟姐妹……可是沒有人去救她！此時此刻，你想對他們說些什么呢？

出示：我想對巫婆和官紳說：“ ”

我想對老百姓說：“ ”

我想對女孩的親人說：“ ”

（請你任選一句寫一寫。）

學(xué)生各抒己見。

師：同學(xué)們，你們說到的，想到的，其實在西門豹的心里也是這樣想的呀！西門豹的心里是多么沉重，多么憤怒??！于是西門豹接著了解情況“那么，這里發(fā)沒發(fā)過大水呢？”

出示：沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。

師：“倒”是什么意思？這里的“鬧”又是什么意思？

生：倒是……倒是……可是的意思。

生：“倒”應(yīng)該是相反的意思。

師：你真會思考。倒就是反而的意思。反而雨水少，年年鬧旱災(zāi)。

西門豹為什么要問這個問題？

生：想了解漳河的真實情況。

生：鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。

師：是呀，造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因我們可以用四個字概括：天災(zāi)人禍。面對著天災(zāi)人禍，西門豹想出好辦法來解決嗎？

出示：這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。齊讀。

師：官紳鬧了那么多年，鬧死了那么多年輕的姑娘，鬧走了那么多百姓的血汗錢，西門豹真是去看熱鬧？“河伯還真靈??！”西門豹相信了嗎？為什么他要這么說呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

……

西門豹課件范文第2篇

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.識字積累，掌握識字的方法和技巧。

2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序復(fù)述一件事情。

3.理解，準(zhǔn)確概括句子表達意思，長話短說。

4.積累形容人的成語。

教學(xué)

重點

1.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序復(fù)述一件事情。

2.積累形容人的成語。

教學(xué)

難點

理解，準(zhǔn)確概括句子表達意思，長話短說。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了。現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地八，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地）

【設(shè)計意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識?！?/p>

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.交流平臺

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）

這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個________________讓人深受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人；《故事兩則》中的兩則

_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。（板書：完成填空）

2.識字積累

【設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過的課文內(nèi)容，對本單元的內(nèi)容有個整體的認(rèn)識?！?/p>

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過朗讀句子，抓住重點，學(xué)會長話短說?！?/p>

岡——綱（

）

受——授（

）

建——?。?/p>

）

普——譜（

）

伐——閥（

）

?！u（

）

宗——綜（

）

具——俱（

）

（板書：識字積累）

2.理解運用

（1）復(fù)述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點部分詳細(xì)復(fù)述，體會《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展順序的敘述，注意表示時間的詞語。

(2)抄寫詞語，注意不要寫錯字。

（3）大聲朗讀書中的句子，思考并概括主要意思，學(xué)會長話短說。（板書：復(fù)述課文）

縮寫句子。（出示課件3）

a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

b.蔡桓侯覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”

c.紀(jì)昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（板書：長話短說）

師總結(jié)：通過練習(xí)，學(xué)會理解大意，概括大意，學(xué)會長話短說。

3.日積月累。

（1）學(xué)生讀讀背背（出示課件4）

眉清目秀

亭亭玉立

明眸皓齒

文質(zhì)彬彬

相貌堂堂

威風(fēng)凜凜

膀大腰圓

濃眉大眼

白發(fā)蒼蒼

鶴發(fā)童顏

慈眉善目

步履蹣跚

（2）解釋詞語：文質(zhì)彬彬

鶴發(fā)童顏

步履蹣跚（出示課件5）

（板書：說說詞語的意思）

文質(zhì)彬彬：指人的文采和實質(zhì)配合適當(dāng)，形容氣質(zhì)溫文爾

【設(shè)計意圖：是讓學(xué)生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中?！?/p>

雅，行為舉止端正，文雅有禮貌。

鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。

步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。

形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。

上面的這些詞語可以形容陽光帥氣、

英俊瀟灑、

溫爾儒雅這樣的人。

（3）仿照例句，用下面畫橫線的詞語說一句話。（出示課件6）

A．這孩子長得眉清目秀，連說話也那么文雅，真討人喜歡。

B．李爺爺年近九十，依然鶴發(fā)童顏，身體硬朗。

C．戰(zhàn)士們個個威風(fēng)凜凜，昂首挺胸、邁著堅定的步伐向前走去。

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

三、課堂小結(jié)。（出示課件7）

同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了怎樣抓住重點，長話短說，復(fù)述課文，還學(xué)積累了一些描寫人的成語。收獲不少呀！

【設(shè)計意圖：將寫法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！?/p>

板書

內(nèi)容

完成填空

識字積累

語文園地

復(fù)述課文

長話短說

說說詞語的意思

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設(shè)計了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受

能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。

在今后的教育教學(xué)中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

備課素材

形容人的詞語

英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國色天資，

艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，

西門豹課件范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10A-0064-02

閱讀教學(xué)要立足文本，找準(zhǔn)切入點，然后理成一條線，抓好幾個點，從點上深入，在面上延伸，層層推進，逐步提升。做到這樣的“線、點、面”的有機結(jié)合，切實在一節(jié)課40分鐘內(nèi)讓學(xué)生有所收獲，就是一節(jié)好課。

一、找準(zhǔn)切入口，理清一條線

上得好的課都有一個共同點，都是由一條思維主線貫穿整堂課，然后再以品味、朗讀、欣賞、想象、模仿等教學(xué)形式，使學(xué)生深入文本，在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)，整堂課井然有序，水到渠成。所以，教學(xué)主線的設(shè)計至關(guān)重要，有了主線就使課堂教學(xué)有了總體框架，不至于零散孤立。主線的設(shè)計就是要找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，找到一個溝通教與學(xué)的通道，順著這一通道，教學(xué)不斷向縱深推進，最終達到教學(xué)目的。

如《西門豹》這篇課文講的是西門豹巧施妙計破除迷信的故事，課文圍繞破除迷信來寫，破除前調(diào)查研究，破除時假戲真做，破除后興修水利，這是文章的思路，圍繞這個思路，我們設(shè)計了這樣一個問題：你認(rèn)為西門豹破除迷信的辦法好嗎？你從哪個句子感受到這個辦法好？劃出有關(guān)的句子，想想為什么？學(xué)生順著這些問題去讀有關(guān)的段落，帶動全篇的學(xué)習(xí)，較好地激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的興趣，情感也被調(diào)動起來了。這樣就突出了教學(xué)的重點，使提問真正問到學(xué)生們的心“竅”上，啟迪學(xué)生的思維，把他們的注意力和思路引導(dǎo)到新的知識點上，較好地溝通了教與學(xué)的關(guān)系，收到事半功倍的效果。

二、找準(zhǔn)語言品味點，從點上深入

教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不必詞詞講，句句問，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品評詞語的妙用，體會其表達效果。因此，在備課過程中，除了找到課文的主線之外，更為關(guān)鍵的就是找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，從點上深入，讓學(xué)生切實讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。如《秋天的雨》一課，抓住“五彩繽紛”這個詞語，讓學(xué)生品味。

師：讀讀第二自然段，想想秋天會有哪些顏色呢？用橫線劃出來。

學(xué)生讀課文后劃下有關(guān)的詞語。

師：這么多的顏色，文中用一個什么詞來形容？

生：五彩繽紛。

師：還有哪些詞語也是用來形容顏色多的？

生：五顏六色、五彩斑斕、絢麗多彩。

師：這些詞語可以互相替換嗎？為什么？

師：你們把詞語放進句子里讀讀，四人小組合作商量看行不行。

生討論。

師：其實要解決這個問題，我們可以來看“繽紛”這兩個字，是絞絲旁，和絲線有關(guān)，飄動的絲帶，所以這個詞除了寫顏色多，還帶有一種動感的美，而五顏六色沒有。請你們再讀第二自然段，看哪些句子既寫出了顏色美，又寫出了動感的美。

生找句子。

老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味描寫“五彩繽紛”的句子?！拔宀世_紛”是文中的關(guān)鍵詞語，教師緊緊抓住它，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。但老師不滿足于此，在充分想象中，讓學(xué)生對詞語的理解與生活進行鏈接，引領(lǐng)學(xué)生先由課文抽象地理解詞語，再由詞語回到文本之中，在感性與理性之間架起了一座橋梁。

三、在面上延伸

理清思路，品味語言，是閱讀教學(xué)中重要的兩個步驟，但閱讀教學(xué)要實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，為學(xué)生構(gòu)建閱讀教學(xué)的廣闊天地，還要在引導(dǎo)學(xué)生理清思路、品味語言的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加以拓展，把這些“點”組成一個面。教師在分析講解時做一做“減法”，在探究拓展時做一做“加法”，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

（一）理解有度

老師們比較關(guān)注個性化閱讀，多元解讀文本，尊重學(xué)生閱讀意愿，但是有時候?qū)W生的多元解讀出現(xiàn)了偏讀、淺讀、誤讀的現(xiàn)象。因此，讓學(xué)生進行個性化的解讀和多元化的感悟，應(yīng)該有老師的介入和干預(yù)，進行必要的指導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀施加積極的影響。教師拋出的問題放出去要有收，要圍繞主線開展教學(xué)的活動，使閱讀朝著一定的目標(biāo)行進，使正在成長的學(xué)生把握好文本解讀的合理性，把閱讀引向深入。

如《畫家與牧童》一課，品味幾個句子后要回到“戴嵩的著名”去理解：為什么他的畫一掛出來就有許多人觀賞？是因為他著名。為什么他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕描淡寫？他畫畫技藝高，是個著名的畫家。這些理解是在主線下的，沒有超出課文的范疇。這和框住學(xué)生的思維不一樣，老師應(yīng)該把握好個性化閱讀的合理性，心中要有課文的主旨，既要把握課文的主旋律，又要讓學(xué)生懂得欣賞課文的內(nèi)涵。

（二）有效拓展

進行拓展延伸，若讓學(xué)生天馬行空，學(xué)生學(xué)得膚淺；過于繁瑣，學(xué)生學(xué)得散亂。為此，拓展補充資料應(yīng)回應(yīng)主線，升華學(xué)生的情感。如《生命 生命》一課，一位老師這樣進行拓展。

師：同學(xué)們說得都不錯，到底怎么樣才能算是對自己的生命負(fù)責(zé)呢？我們先來看一張圖片（出示杏林子照片），看著這張照片，你覺得他是一個怎樣的人？

生：是一個樂觀的人，是一個很幸福的人……

（課件出示杏林子的成就以及杏林子變形的雙手。）

師：你們看到了什么？

生討論。

師：你們說對了，這是一雙因病而畸形的手。同學(xué)們，你們知道嗎？這就是本文作者的手。杏林子12歲就患上類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，整整50年時間里，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年！

師（出示成就）：但她憑著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，50年的時間里，她用這雙手寫下了四十多本著作，有小說，有散文，有影視評論，有影視劇本。這么多的著作是這樣寫的：腿上架著一塊木板，顫巍巍地用兩個指頭夾著筆寫字，每寫一筆就像舉重一樣，一字一痛，但她憑借頑強的毅力讓自己的生命體現(xiàn)出無限的價值。

師：同學(xué)們，此時此刻你們想說些什么呢？

生討論。

師：杏林子對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度令我們震驚，就讓我們帶著這份震驚一起來讀讀這一段話。

西門豹課件范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；有效整合

信息技術(shù)具有新穎生動，感染力強的特點，它在教學(xué)中的運用不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時間、空間上的限制，讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化虛為實，化繁為簡，使枯燥的知識趣味化，深奧的道理具體化，抽象的語言形象化，有利于加深學(xué)生對知識的理解、鞏固和提高，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運用新穎、先進的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，而且還為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有較大的促進作用。

信息技術(shù)以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)集成在一起，具備圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。它在小語教學(xué)中的應(yīng)用，重在堅持，貴在用得精當(dāng)。如果使用恰到好處，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，還能突破教學(xué)重點、難點，起到省時、省力、增效的作用。

1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)四年級上冊的《五彩池》一課時，我先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)五彩池的視頻?！澳銖钠锌吹降奈宀食厥窃趺礃拥?？”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了許多大大小小的五彩池?！薄拔铱吹搅宋宀食氐男螤罡鳟?。”“我看到了五彩池的水是五彩繽紛的”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的五彩池邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進一步理解課文打下了基礎(chǔ)。而在教學(xué)四年級下冊的《西門豹》一課時，為使學(xué)生領(lǐng)悟西門豹破除迷信的巧妙方法，我為學(xué)生播放了一段動畫片，看著生動形象的動畫，孩子們興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S，達到了“課伊始，趣亦生?！钡木辰?。可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，實現(xiàn)呈現(xiàn)方式的多樣化

信息技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)過程中的一種有效的認(rèn)知工具，它為教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境、豐富的教學(xué)素材（教學(xué)案例、多媒體課件、練習(xí)題等），教師按自己的個性特征、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點靈活選擇，通過多媒體技術(shù)把它們呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)特色教學(xué)。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和感悟能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，這就把學(xué)生的視野仍然禁錮在課本這個唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學(xué)生的發(fā)展。而多媒體計算機，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，能提供給學(xué)生大量的多維的閱讀材料，學(xué)生可以利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

信息技術(shù)充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》如下精神：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的意識和習(xí)慣；允許學(xué)生有自主選擇的權(quán)利；專題性、探究性、綜合性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在《長城》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生探究：你還知道哪些有關(guān)長城的資料？于是，有條件的學(xué)生就上網(wǎng)查詢，通過網(wǎng)上閱讀，他們搜集了許多有關(guān)長城的資料，不但有關(guān)于長城的故事、傳說，還有關(guān)于長城的文字和圖片資料。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取所需知識的能力，并促使他們形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識。

時代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的，群體合作的合作學(xué)習(xí)更是不可缺少的。如在《五彩池》一課結(jié)束時，我讓學(xué)生為五彩池設(shè)計一個旅游廣告，于是孩子們先在網(wǎng)上查閱了黃山的相關(guān)文字和圖像資料，認(rèn)真閱讀后進行了交流，然后他們自己尋找合作伙伴結(jié)合成小組，開始了設(shè)計工作。由于小組每個成員的特長各不相同，有的擅長文字描述，有的熱衷于圖片設(shè)計，大家寫的寫，畫的畫，忙得不亦樂乎，通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設(shè)計出來了，看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設(shè)計，我感到這才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，他們在合作中得到學(xué)習(xí)，在合作中得到提高。

4.可以化抽象為直觀，為學(xué)生主動解決問題降低“坡度”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

課堂教學(xué)中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就為學(xué)生“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”帶來困難，教師單純用常規(guī)的教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用遠(yuǎn)程教育資源提供的CAI動態(tài)圖象演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀地顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生“建構(gòu)”。從而將抽象問題直觀化，輕松解決教學(xué)中重點和難點，化難為易，突破難點，為學(xué)生主動解決問題降低“坡度”，使學(xué)生自主探究意識得到發(fā)展。

例如，在教學(xué)《科利亞的木匣》時，學(xué)生對科利亞挖不出木匣的原因表現(xiàn)理解困難，我就利用該課提供的課件為學(xué)生進行了直觀的演示，使學(xué)生很快就理解了。再如，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往受教學(xué)手段的限制，學(xué)生對文學(xué)作品的理解常常是表層化、抽象化的，利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，這種情況就可能大為改觀。把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的語言為形象的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，理性的思考，從而達到對作品深層的理解與感悟。

西門豹課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：小組合作；課堂教學(xué)；提高效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”那么，怎樣的小組合作學(xué)習(xí)才能有效地提高課堂教學(xué)效率呢？下面筆者談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的幾點體會。

一、組建合作學(xué)習(xí)小組要合理

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，如何發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長呢？關(guān)鍵是要組建合理的合作學(xué)習(xí)小組。教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常4～6人為一組。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。如，小組討論的組織者，記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。這樣做既便于同伴間的合作，又可以起到相互學(xué)習(xí)、討論、切磋、交流的效果。優(yōu)等生能得到充分的發(fā)展，中等生能得到鍛煉，學(xué)困生也可以得到啟迪和幫助。

二、提出合作學(xué)習(xí)問題要科學(xué)，要有價值

斯托利亞爾認(rèn)為：“在教學(xué)的每一步，不估計學(xué)生思維的水平、思維的發(fā)展，就不可能進行有效的學(xué)習(xí)。”為此，提供給學(xué)生討論的問題必須針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點，結(jié)合學(xué)生的實際，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，必須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。還可運用多媒體手段，制作色彩鮮艷、栩栩如生的課件及教具，營造合作研討的氛圍，激發(fā)學(xué)生去想、愛想、愛講。

討論問題的選擇是否有價值，直接影響著合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并不是所有的問題都適合“小組合作討論”。對那些比較簡單易答的問題，學(xué)生只需經(jīng)個別思考即可正確回答，如若再分組討論、交流，既浪費了課堂寶貴的教學(xué)時間，又降低了學(xué)生對討論的興趣，更會影響學(xué)生的思維深度。因此，教師要盡可能選擇一些富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、有一定難度和討論價值、需要運用各種認(rèn)知方法、通過集體合作才能解決的問題，使學(xué)生在“小組合作討論”中發(fā)展思維、開發(fā)智力。

三、小組合作活動要有實質(zhì)性

筆者在聽課時，經(jīng)常看見低年級學(xué)生在小組內(nèi)朗讀時，幾個學(xué)生圍在一起，只管自己讀，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。究其原因，低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流。另外，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，時間又很少，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。還有的課，教師為了體現(xiàn)學(xué)生之間的合作，沒有留給學(xué)生獨立思考的時間。

四、學(xué)生之間的合作要主動

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。如，筆者曾聽過一節(jié)《西門豹治鄴》的公開課，教師要求學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀，但坐在筆者前面的幾個學(xué)生在別的組的學(xué)生已經(jīng)讀完時，他們那個小組還沒有完成分工，這就嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

五、學(xué)生的參與度要均衡

小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是優(yōu)生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色；困難學(xué)生則成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會，他們一般是直接從優(yōu)生那里獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。凡是聽過公開課的教師都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中優(yōu)生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。在小組合作學(xué)習(xí)課上，還容易出現(xiàn)學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。筆者在聽課和自己的教學(xué)實踐中，也經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊：“老師，我，我……”更有甚者，還用胳膊把課桌碰得“咚咚”響，或者自己干自己的事。

六、評價和獎賞要合理