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獅王進(jìn)行曲范文第1篇

大陸品牌集合店尚不成熟

所謂品牌集合店，簡(jiǎn)而言之就是把多個(gè)品牌的產(chǎn)品集合在一個(gè)店鋪內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)，和單品牌店鋪?zhàn)畲蟮牟煌褪堑赇亙?nèi)的產(chǎn)品來(lái)自於多個(gè)品牌，產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)完全由店鋪方操作；品牌方則以賣(mài)貨、寄賣(mài)或被的形式和店鋪方合作。目前，集合店分為多品牌集合店、買(mǎi)手制精品集合店、生活方式類(lèi)集合店和百貨式多品牌集合店四種形態(tài)。

事實(shí)上，品牌集合店並非一個(gè)全新的概念，其在歐美國(guó)家已發(fā)展得較為成熟。但在大陸，品牌集合店發(fā)展相對(duì)滯後，主要原因是由於大陸的零售市場(chǎng)由於管道商的強(qiáng)勢(shì)經(jīng)營(yíng)，並不具備培養(yǎng)大量買(mǎi)手的環(huán)境，導(dǎo)致大陸很多集合店採(cǎi)取的還是類(lèi)似百貨的聯(lián)營(yíng)方式，充其量只能算作面積比傳統(tǒng)百貨小一點(diǎn)的主題百貨。這種小百貨店的經(jīng)營(yíng)方式受限於聯(lián)營(yíng)管道，發(fā)揮不出集合店應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

另一方面這些集合店的品牌選擇問(wèn)題，對(duì)於品牌集合店來(lái)說(shuō)，其所追求的是「品類(lèi)豐富，品位專一，款式有時(shí)候淩駕於品牌之上。這樣的搭配雖然讓國(guó)人有了許多大牌之外的選擇，也享受了搭配的便利。但因本土主流消費(fèi)者的消費(fèi)實(shí)力還十分有限，並且大部分消費(fèi)者都還處在逐漸從產(chǎn)品需求到消費(fèi)需求的轉(zhuǎn)型期。在這個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中消費(fèi)者鍾情於品牌勝過(guò)品質(zhì)和品位，還不能很快接受所謂的「陌生大牌集合，導(dǎo)致一些國(guó)際優(yōu)質(zhì)集合店在大陸的運(yùn)營(yíng)並不那麼順利。但隨著消費(fèi)者收入的不斷增加，消費(fèi)層次的不斷升級(jí)，可以預(yù)見(jiàn)的是，品牌集合店會(huì)成為大陸零售業(yè)態(tài)發(fā)展的新趨勢(shì)。

品牌集合店成為購(gòu)物中心新寵

在國(guó)外，儘管購(gòu)物中心也在不斷蠶食單體百貨的生存空間，但百貨業(yè)態(tài)仍能保留一席之地，與購(gòu)物中心和諧共生。究其原因，在於國(guó)外的百貨店擁有自主品牌、良好的品牌組合以及自己買(mǎi)斷的貨品。如日本的伊勢(shì)丹百貨，很多品牌都是自己獨(dú)有的，不僅擁有單體運(yùn)行的資本，進(jìn)駐購(gòu)物中心成為主力店後還可以豐富購(gòu)物中心的品牌多樣性，提升購(gòu)物中心對(duì)目標(biāo)客戶群的滲透率。反觀大陸，百貨多採(cǎi)取出租場(chǎng)地流水扣點(diǎn)的「二房東式聯(lián)營(yíng)運(yùn)營(yíng)模式，導(dǎo)致大陸百貨業(yè)商品的品牌結(jié)構(gòu)、品類(lèi)組合，甚至行銷(xiāo)手段都基本雷同，進(jìn)駐後並未真正提升品牌豐富度和集客能力。

相對(duì)現(xiàn)有的主力百貨，品牌集合店的商品為買(mǎi)手操盤(pán)，可以保持充分的差異性，且能與購(gòu)物中心的總體定位趨向一致，避免了「千店一面的現(xiàn)象，有效地提升了品牌結(jié)構(gòu)的豐滿度。未來(lái)，購(gòu)物中心的主力店可能會(huì)由三五個(gè)小型集合店組成，對(duì)購(gòu)物中心來(lái)說(shuō)，不僅可以提升客流量，而且租金收益也會(huì)比較高。

相對(duì)購(gòu)物中心內(nèi)的專賣(mài)店，集合店也具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。據(jù)調(diào)研顯示，客人在單品牌店鋪逗留的時(shí)間並不長(zhǎng)，但在集合店裏，客人停留的時(shí)間是單品牌店的3倍。集合店模式能夠使店內(nèi)每平方米的租金壓力、人員成本減少，總體成本大約比單品牌店下降15%，但是銷(xiāo)售額卻能增加很多。業(yè)內(nèi)人士表示，集合店往往和購(gòu)物中心追求差異的目標(biāo)靠得最近，因?yàn)榧系昃拖喈?dāng)於主題區(qū)，放大了某一品牌的可選擇性，並形成多個(gè)亮點(diǎn)，讓品牌的豐富度變得更高。而產(chǎn)品的豐富度能讓消費(fèi)者在選擇過(guò)程中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。

天津大悅城便是一個(gè)引入品牌集合店的典範(fàn)，其涵蓋了高街時(shí)尚、鞋履、家居、化妝品、時(shí)尚家電等共計(jì)19家品牌集合店。包含ZRAR、H&M、GAP、 WE、MANGO、ASOBIO等品牌的高街集合店，可以滿足年輕一族對(duì)高街快時(shí)尚品牌的需求；DEAL售賣(mài)各種品牌的高端限量版球鞋以及經(jīng)典街頭服飾，為廣大街頭文化愛(ài)好者提供最好的選擇；Walker Shop則迎合大都市時(shí)尚青年生活品位，向喜歡運(yùn)動(dòng)的年輕人身體力行地傳達(dá)著生活理念；SEPHORA集合了一流的化妝品品牌，顧客還可以自由地探尋、嘗試、選購(gòu)各式各樣的護(hù)膚、美容、沐浴、身體護(hù)理等產(chǎn)品……通過(guò)品牌集合店的有效組合，使得天津大悅城成為一座新興中產(chǎn)階級(jí)的品牌博物館，為其創(chuàng)造了一個(gè)舒舒服服的一站式購(gòu)物場(chǎng)所。

業(yè)內(nèi)人士預(yù)測(cè)未來(lái)，購(gòu)物中心可能會(huì)逐漸演變成「集合店+專賣(mài)店+配套三足鼎立的格局。集合店在其中的占比應(yīng)該是40%，但這個(gè)40%給購(gòu)物中心帶來(lái)的租金收益比之前同樣面積的百貨店帶來(lái)的租金收益將多出不止一倍，品牌集合店將在大陸購(gòu)物中心的升級(jí)中扮演重要角色。

品牌集合店增強(qiáng)集客能力

集合店不僅對(duì)購(gòu)物中心來(lái)講意義重要，對(duì)於一些集客能力較弱，尤其是新進(jìn)入市場(chǎng)的時(shí)尚品牌來(lái)說(shuō)也是如此。因?yàn)榧系甑某霈F(xiàn)省去了個(gè)別品牌在註冊(cè)、物流、店面設(shè)計(jì)等方面的繁複工作，節(jié)約了產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)的時(shí)間和成本。例如，香港時(shí)尚品牌種類(lèi)繁多，設(shè)計(jì)師的國(guó)際化程度較高，但以「小而精為特色的香港時(shí)尚品牌，在大陸高端市場(chǎng)上卻難以與歐美品牌競(jìng)爭(zhēng)，以參加集合店的方式進(jìn)駐大陸市場(chǎng)是一條捷徑。眾多品牌選擇抱團(tuán)合作，有效地共用了人流，共用了專業(yè)的品牌管道，共用了新市場(chǎng)的營(yíng)運(yùn)資訊，進(jìn)而增強(qiáng)了各自的集客能力。

無(wú)獨(dú)有偶，這幾年集客能力正在逐步減弱的運(yùn)動(dòng)品牌也開(kāi)始把品牌集合店作為突破困境的法寶。最近兩三年，中國(guó)體育用品行業(yè)從巔峰跌至穀底。數(shù)據(jù)顯示，知名運(yùn)動(dòng)品牌李寧集團(tuán)2012年年報(bào)顯示，報(bào)告期內(nèi)，公司實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入67.39億元人民幣，同比減少24.5%；毛利為25.50億元人民幣，同比減少36.9%。

獅王進(jìn)行曲范文第2篇

1. 在信息化建設(shè)上，我校建設(shè)了三個(gè)平臺(tái)。

學(xué)校網(wǎng)站――長(zhǎng)春市第164中學(xué)――土頂中心小學(xué)。（1）“中小學(xué)攜手教研之路”博客圈；（2）土頂中心小學(xué)“丑小鴨”習(xí)作園地博客圈；（3）教師研修博客；（4）學(xué)生習(xí)作博客（待建）。

2. 在信息化建設(shè)功能發(fā)揮上，側(cè)重了三個(gè)層面。

（1）學(xué)校網(wǎng)站――學(xué)校全面工作向前發(fā)展的展示窗口、教學(xué)資源積累的平臺(tái)；（2）“中小學(xué)攜手教研之路”博客圈、土頂中心小學(xué)“丑小鴨”習(xí)作園地博客圈

――教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、學(xué)生習(xí)作展示交流平臺(tái)；（3）教師研修博客、學(xué)生習(xí)作博客（待建）――師生自主研修、發(fā)展、交流的平臺(tái)。

3. 在信息化管理上，暢通了三個(gè)環(huán)節(jié)、五個(gè)步驟。

（1）三個(gè)環(huán)節(jié)：教育局政務(wù)平臺(tái)、上級(jí)職能部門(mén)的QQ群組――中心學(xué)校信息管理領(lǐng)導(dǎo)小組――學(xué)校對(duì)村小的QQ群組。

（2）五個(gè)步驟：信息員接收文件、信息――教導(dǎo)處登記轉(zhuǎn)交主管領(lǐng)導(dǎo)――主管領(lǐng)導(dǎo)批示后轉(zhuǎn)交――主辦科室人辦理――教導(dǎo)處主管領(lǐng)導(dǎo)收回經(jīng)批示辦理結(jié)束的文件通知。

4. 成立信息化管理、網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，協(xié)同合作。

信息化管理領(lǐng)導(dǎo)小組：校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和骨干教師任組員；信息化管理領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工。

校長(zhǎng)――負(fù)責(zé)全面工作；教學(xué)副校長(zhǎng)――負(fù)責(zé)中小學(xué)具體工作布置、安排、總結(jié)、匯報(bào)；負(fù)責(zé)“中小學(xué)攜手教研之路”圈子網(wǎng)絡(luò)教研工作。組員1，技術(shù)指導(dǎo)、信息接收與上報(bào)工作。負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)站維護(hù)工作；組員2信息登記、請(qǐng)示批復(fù)、轉(zhuǎn)交科室辦理、收回文件批復(fù)；組員3負(fù)責(zé)“土頂中心小學(xué)丑小鴨習(xí)作園地”博客圈工作；組員（4―7）協(xié)助副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各組的網(wǎng)絡(luò)研修工作。負(fù)責(zé)督導(dǎo)信息上報(bào)工作、學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容更新工作。

通過(guò)以上信息平臺(tái)的搭建與管理，奠定了我校信息化辦公、網(wǎng)絡(luò)化研修的基礎(chǔ)，把我校引入了與時(shí)俱進(jìn)的教育現(xiàn)代化高速公路的入口，為我校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，打造農(nóng)村精品學(xué)校提供了保障。

二、依托區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

我校憑借“吉林省教育社區(qū)”這個(gè)省級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研大的平臺(tái)，由骨干教師技術(shù)引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范――“校長(zhǎng)博客”；組織教師建立教師個(gè)人“博客”和博客圈子――“中小學(xué)教師攜手教研之路”。

學(xué)區(qū)內(nèi)的圈內(nèi)成員根據(jù)不同的學(xué)科類(lèi)別，分為“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、品社科學(xué)、“音體美”等五個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研小組；組內(nèi)以教育教學(xué)中提煉出的問(wèn)題與困惑為主題，以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例、小主題論文等形式，分組分學(xué)科進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。

在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的同時(shí)，我們還注意到了常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，在各個(gè)教研組開(kāi)展了綠色教研活動(dòng)。即在備課、上課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討、及時(shí)解決，并做好記錄。避免為教研而教研。

我校通過(guò)“博客”、“論壇”，校長(zhǎng)帶頭，骨干教師率先參與學(xué)科教研，促進(jìn)了教師在學(xué)科教學(xué)中不斷互研和自研的形式，記錄教學(xué)中的反思、心得、敘事，提高教師的教研能力、從而也潛移默化地幫助教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)和技能，教師自身也會(huì)在寫(xiě)博、讀博的學(xué)習(xí)交流中找到了自己學(xué)科教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展和學(xué)科追求。

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的基本模式：理論構(gòu)建與校本小主題研究。模式鏈：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)習(xí)研討一提煉為校本小主題并組織實(shí)施一在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行自我反思、網(wǎng)絡(luò)教研、交流研討、課例實(shí)踐一形成有效的解決問(wèn)題策略”。

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研在博客中的實(shí)際操作步驟是：

1. 問(wèn)題與困惑。

2. 確立的主題及實(shí)施計(jì)劃。

3. 教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、教師論壇等相關(guān)主題研究材料。

4. 在博客空間發(fā)表“小主題”論文。

獅王進(jìn)行曲范文第3篇

音樂(lè)是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無(wú)聲藝術(shù)。幼兒的音樂(lè)作品具有形象鮮明可愛(ài)、情節(jié)詼諧有趣的特點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)，可以把音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在聽(tīng)中作畫(huà)，調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)，可以提高幼兒對(duì)作品的感受力。并且根據(jù)聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)孩子想象的翅膀，將“音”轉(zhuǎn)化成“畫(huà)”， 可以使美術(shù)活動(dòng)做到聲中有畫(huà)、畫(huà)中有聲。管弦樂(lè)《獅王進(jìn)行曲》是法國(guó)作曲家圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的一個(gè)片段，樂(lè)曲用鋼琴的顫音、沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，表現(xiàn)了萬(wàn)獸之王威風(fēng)凜凜的神態(tài)和堅(jiān)實(shí)的步伐，加上獅子威猛的吼聲，使整個(gè)森林都為之震撼。樂(lè)曲生動(dòng)形象，容易激發(fā)幼兒的審美情趣和繪畫(huà)愿望。

活動(dòng)目標(biāo)

1.傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)表達(dá)的獅子形象，并能用筆畫(huà)出狂歡的獅子王。

2.嘗試運(yùn)用不同的線條畫(huà)獅子的鬃毛，表現(xiàn)獅子的不同的氣勢(shì)，創(chuàng)造性的畫(huà)出獅子的不同動(dòng)態(tài)。

3.激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《獅王進(jìn)行曲》音樂(lè)、獅子圖片PPT、繪畫(huà)材料

活動(dòng)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣

孩子們，咱們剛剛過(guò)完元旦節(jié)日，這個(gè)節(jié)日過(guò)得怎么樣?。磕銈冞€知道有哪些節(jié)日嗎？過(guò)節(jié)的時(shí)候，大家的心情怎么樣？

動(dòng)物們也有自己的節(jié)日哦。你們猜猜看動(dòng)物會(huì)怎么過(guò)節(jié)呢？咱們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)吧！這段音樂(lè)可是法國(guó)作曲家圣桑作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的一段。

（二）播放音樂(lè)《獅王進(jìn)行曲》，結(jié)合圖片，感受獅王形象

播放第一段音樂(lè)，提問(wèn)：在音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么？（獅子、獅子的吼叫……）你覺(jué)得獅子王吼叫時(shí)應(yīng)該是什么樣的？

小結(jié)：你們聽(tīng)的可真仔細(xì)，這段音樂(lè)叫《獅王進(jìn)行曲》，是一段描寫(xiě)?yīng){子王的音樂(lè)。

出示獅子王圖片，提問(wèn)：你們看一下，今天成老師帶來(lái)不少獅子王的圖片，請(qǐng)你們猜一猜，獅子們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作、獅子王的心情怎么樣？

教師和幼兒一一認(rèn)識(shí)吼叫的獅子王、優(yōu)雅的獅子王后、可愛(ài)的獅子王子、獅子公主、幸福的獅子一家。

分段聽(tīng)音樂(lè)，匹配圖片，讓幼兒具體感受獅子大王的形象。

教師用情景化語(yǔ)言配合音樂(lè)進(jìn)行講解：獅子王的生日到了，動(dòng)物們吹起號(hào)角、跳起歡快的舞蹈為他慶祝生日。獅子寶貝調(diào)皮的跳來(lái)跳去，獅子王后邁著優(yōu)雅的步伐走著模特步，獅子大王張大嘴巴在高亢的吼叫……中間穿插提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？該放哪張圖片？猜猜看獅子們會(huì)穿著什么樣的衣服、邁著什么舞姿和動(dòng)物們一起狂歡？

（三）運(yùn)用不同的線條，講解與示范繪畫(huà)不同的獅子形象

（指著吼叫的獅子）獅子大王吼叫的時(shí)候他的鬃毛都是豎起來(lái)了，可以用什么樣的線條來(lái)畫(huà)呢？（鋼針一樣的直線、扭曲的線條）它的嘴巴是什么樣的，該怎么畫(huà)？（張得特別大，還露出利牙）你知道獅子大王什么時(shí)候會(huì)吼叫嗎？（開(kāi)心或者生氣的時(shí)候）

獅子王后的樣子可真優(yōu)雅，用什么樣的線條畫(huà)王后的鬃毛才更優(yōu)雅、更漂亮呢？（卷曲的線條，微笑的表情）

獅子王子和獅子公主特別的可愛(ài)，他們蹦蹦跳跳的。你覺(jué)得該怎么畫(huà)他們的鬃毛和表情來(lái)表現(xiàn)獅子王子、獅子公主的可愛(ài)呢？

（四）幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)

交代作畫(huà)任務(wù)：獅子大王一家在森林里和動(dòng)物們狂歡，他們可真是快樂(lè)！我們大家用小畫(huà)筆也畫(huà)一畫(huà)狂歡的獅子大王和小動(dòng)物們吧。

教師提要求：獅子王和王后、獅子王子、獅子公主和動(dòng)物們狂歡時(shí)會(huì)做出不同的動(dòng)作，他們也許會(huì)吼叫、也許會(huì)展示自己漂亮的衣服、也許會(huì)跳好看的舞蹈，請(qǐng)大家根據(jù)自己的想象，畫(huà)一畫(huà)吧！

幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。（播放背景音樂(lè)《獅王進(jìn)行曲》）（五）活動(dòng)延伸：欣賞評(píng)價(jià)作品

師：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的獅子大王是怎么狂歡的？

活動(dòng)反思

獅王進(jìn)行曲范文第4篇

一、基于作品特點(diǎn)，選擇劇本主題

樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》是法國(guó)作曲家圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》組曲里的第一首。樂(lè)曲用鋼琴的顫音，沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，表現(xiàn)了萬(wàn)獸之王獅子威風(fēng)凜凜的步伐和神態(tài)，而獅子王威猛的吼叫聲，更讓整首音樂(lè)充滿了神秘的氣氛。第一次完整欣賞音樂(lè)，我告訴小朋友：“這首音樂(lè)講述了一個(gè)發(fā)生在森林里的故事，你們聽(tīng)聽(tīng)森林里會(huì)發(fā)生什么？”聽(tīng)完音樂(lè)，小朋友七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我感覺(jué)有很多動(dòng)物像在散步，我聽(tīng)到有重重的腳步聲。”“我覺(jué)得有很兇猛的動(dòng)物，好像是老虎、獅子出來(lái)了?！蔽腋嬖V小朋友：“這首音樂(lè)叫《獅王進(jìn)行曲》，是《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲里的一首音樂(lè)。講的正是獅子王和小動(dòng)物之間的故事，那你們覺(jué)得他們會(huì)發(fā)生什么事情呢？”我們又一次欣賞了音樂(lè)，有小朋友說(shuō)：“可能是獅子出來(lái)散步，然后有很多小動(dòng)物都跟著它，因?yàn)樗巧种??！薄靶?dòng)物們?cè)谝黄鸪杼?、吃東西，過(guò)了一個(gè)很熱鬧的節(jié)日?！蔽覇?wèn)道：“你們想為這首音樂(lè)編一個(gè)故事嗎？”小朋友們高興地答應(yīng)了。于是我們把劇本的故事主題定在這個(gè)主題上：森林里的小動(dòng)物參加動(dòng)物狂歡節(jié)，并與獅王一起游行、狂歡。

二、識(shí)別聲音元素，創(chuàng)編人物角色

“角色塑造”，即戲劇創(chuàng)作的基點(diǎn)。以討論和肢體表達(dá)的方式，讓幼兒一邊扮演一邊商量：“故事里有誰(shuí)？他們是什么模樣？會(huì)做什么事情等？這些角色的形象、態(tài)度和動(dòng)機(jī)需要與幼兒一起討論才能得以描畫(huà)，并讓幼兒以肢體律動(dòng)的方式來(lái)表現(xiàn)這些角色。這個(gè)劇本中，會(huì)有哪些角色加入？如何讓幼兒在音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上，依據(jù)樂(lè)曲的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編人物角色呢？再次分析作品，我們能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中有很明顯的聲音力度、速度、音高、長(zhǎng)短的變化以及一些特殊音，我認(rèn)為應(yīng)讓幼兒對(duì)音樂(lè)中的聲音元素進(jìn)行識(shí)別和判斷，基于作品本身的音樂(lè)特點(diǎn)來(lái)塑造劇本的角色。我們?cè)俅涡蕾p了音樂(lè)，我告訴小朋友：“你們要仔細(xì)地聽(tīng)，音樂(lè)里藏著一些動(dòng)物，你可以根據(jù)音樂(lè)的速度、音色的高低、長(zhǎng)短來(lái)判斷，覺(jué)得這些聲音更像誰(shuí)，猜猜會(huì)是哪些動(dòng)物來(lái)參加狂歡節(jié)？”

音樂(lè)開(kāi)始了，鋼琴的顫音形成威嚴(yán)而神秘的森林氣氛，小朋友們專注地聽(tīng)著，一陣滑音隨之而來(lái)，我問(wèn)到：“這是誰(shuí)來(lái)啦？”有小朋友說(shuō)：“是松鼠，它一溜煙跑出來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“好像是猴子，這個(gè)音樂(lè)像它從樹(shù)上爬下來(lái)?！彪S著音樂(lè)的推進(jìn)，我抓取聲音的不同元素引導(dǎo)小朋友猜想，小朋友們覺(jué)得音樂(lè)里有青蛙，因?yàn)樗麄兟?tīng)到了跳躍的聲音。還有大象，他們聽(tīng)到了沉重有力的聲音。當(dāng)渾厚低沉的旋律響起時(shí)，小朋友們異口同聲地說(shuō)：“這是獅子王出來(lái)了?！边呎f(shuō)還邊和著節(jié)奏踏出了獅王散步的威武步伐。我表?yè)P(yáng)孩子們敏銳地捕捉到了聲音特點(diǎn)，并聯(lián)想到與之相符的動(dòng)物形象，接著問(wèn)：“除了音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物，你們還希望有哪些動(dòng)物參加獅王的狂歡節(jié)呢？”最后經(jīng)過(guò)大家的商討，確定了獅子王、獅子王后、獅子大臣、小猴子、青蛙、大象、熊貓、公雞這8個(gè)動(dòng)物角色。接下來(lái)，我們進(jìn)入到故事情節(jié)的創(chuàng)編。

三、分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)，架構(gòu)故事情節(jié)

“情節(jié)”由一系列事件組成。體現(xiàn)了從背景、問(wèn)題出現(xiàn)、沖突形成到最終問(wèn)題解決的邏輯順序。我分析《獅王進(jìn)行曲》的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒在欣賞的過(guò)程中，創(chuàng)編事件情節(jié)由開(kāi)端、發(fā)展、到結(jié)局幾個(gè)發(fā)展階段。

首先是由弦樂(lè)與兩架鋼琴以弱漸強(qiáng)的震音開(kāi)始，接著莊嚴(yán)緩慢的音樂(lè)刻畫(huà)出獅王的雄姿，奏出獅王的主題旋律。我問(wèn)道：“這段音樂(lè)會(huì)是誰(shuí)出現(xiàn)？他們?cè)诟墒裁茨兀俊庇行∨笥颜f(shuō)：“小猴子從樹(shù)上跳下來(lái)，它告訴大家獅子要來(lái)了?！薄靶?dòng)物們就去準(zhǔn)備吃的啊、玩的啊。然后去參加狂歡節(jié)了?！苯又魳?lè)的速度轉(zhuǎn)快，兩架鋼琴模仿的是軍號(hào)合奏，它作為王公貴族出場(chǎng)的信號(hào)，是大家都已熟知的。有小朋友說(shuō)：“有一群小兵在吹號(hào)，歡迎獅子大王駕到?！彪S后，這只獅王便在威武的進(jìn)行曲中出現(xiàn)了，樂(lè)曲用鋼琴的顫音，沉重有力的頓音，渾厚低沉的旋律，表現(xiàn)了萬(wàn)獸之王威風(fēng)凜凜的神態(tài)和堅(jiān)實(shí)的步伐。獅王也不時(shí)用吼叫來(lái)顯示它的威風(fēng)。小朋友說(shuō)：“獅子出來(lái)了，它像國(guó)王一樣?！薄蔼{子王后也一起出來(lái)了，他們要去找那些小動(dòng)物來(lái)參加狂歡節(jié)?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“那后面會(huì)發(fā)生什么呢？”我和小朋友一起協(xié)商，于是便有了以下的三幕情節(jié)：第一幕：小猴子從樹(shù)上下來(lái)宣布動(dòng)物狂歡節(jié)要到了，請(qǐng)小動(dòng)物們做好準(zhǔn)備前去參加。第二幕：小動(dòng)物們都趕來(lái)了，各自為狂歡節(jié)做好了準(zhǔn)備，有著不同的出場(chǎng)表現(xiàn)和對(duì)話。第三幕：獅王和王后游行，與動(dòng)物們一起狂歡，在歡樂(lè)的音樂(lè)中結(jié)束。

四、欣賞重點(diǎn)樂(lè)段，豐富角色對(duì)話

對(duì)話豐富，即戲劇創(chuàng)作的深化。沖突架構(gòu)和對(duì)話豐富這兩個(gè)環(huán)節(jié)，能更好地體現(xiàn)情節(jié)的創(chuàng)作。我提取音樂(lè)中引子部分和獅王出場(chǎng)的進(jìn)行曲樂(lè)段，讓幼兒豐富角色之間的對(duì)話，我問(wèn)道：“小動(dòng)物們?nèi)⒓涌駳g節(jié)會(huì)說(shuō)什么？怎么做呢？”“獅王游行出來(lái)，看見(jiàn)小動(dòng)物們又會(huì)說(shuō)什么呢？”在反復(fù)欣賞重點(diǎn)樂(lè)段的基礎(chǔ)上，角色的對(duì)話已經(jīng)多次出現(xiàn)。我不斷發(fā)現(xiàn)幼兒討論的焦點(diǎn)，即：“動(dòng)物為什么要去參加”“獅王如何表達(dá)感謝”等，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們對(duì)動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)，即：“動(dòng)物的本領(lǐng)”。豐富和歸納精彩、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的角色語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒之間相互模仿、學(xué)習(xí)，形成相對(duì)穩(wěn)定的角色對(duì)話，豐富幼兒創(chuàng)作的表現(xiàn)力。例如：第二幕小動(dòng)物們出場(chǎng)的對(duì)話摘選：

青蛙1：“動(dòng)物狂歡節(jié)到了，我們青蛙也想去參加。

青蛙2：晚上會(huì)有很多的蚊子，蚊子太多會(huì)打擾小動(dòng)物們的聚會(huì)。我們正好去捕捉，大家就不被蚊子咬了?！?/p>

公雞：“我穿著帥氣的五彩衣，肯定是狂歡節(jié)里最酷的。動(dòng)物們，狂歡節(jié)見(jiàn)！”

大象1：我們是大象，動(dòng)物狂歡節(jié)到了，我可以用長(zhǎng)鼻子吐泡泡、噴水，給狂歡節(jié)增加一點(diǎn)美妙的氣氛。

大象2：我可以用大耳朵為你們扇風(fēng)，你們就會(huì)更涼快，就不會(huì)怕熱了。

第三幕獅王、獅子皇后和小動(dòng)物的對(duì)話摘選：

獅子王（走到青蛙面前）：“謝謝青蛙，狂歡節(jié)上你可以幫我們趕蚊子。”

青蛙：“這是我最樂(lè)意做的事兒，既填飽肚子又幫助大家?！?/p>

獅子王（走到公雞面前）：“謝謝你每天早上叫小動(dòng)物們準(zhǔn)時(shí)起床。”

公雞：“我也希望小動(dòng)物們像我一樣早睡早起身體好！”

獅子王后（走到大象面前）：“你們是森林里力氣最大的，感謝你們平時(shí)用長(zhǎng)鼻子卷起木頭，給小動(dòng)物們搭房子、做蹺蹺板?！?/p>

大象：“我們很樂(lè)意為大家服務(wù)?！?/p>

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，劇本的創(chuàng)作一步步豐滿、生動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了幼兒的智慧與思考。最后，整個(gè)劇幕在獅子王和小動(dòng)物們的狂歡舞曲中結(jié)束。我提議：讓小朋友把自己編的故事在新年會(huì)上表演給小朋友和爸爸媽媽們看。我們的戲劇創(chuàng)作還在延續(xù)……

獅王進(jìn)行曲范文第5篇

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型社區(qū)；雙山村；網(wǎng)格化治理

城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，在由農(nóng)村社區(qū)向城市的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，社區(qū)發(fā)展也面臨新的困境與挑戰(zhàn)，當(dāng)下轉(zhuǎn)型社區(qū)基層秩序的重建與家園歸屬感的重塑，需要對(duì)這些問(wèn)題做出理論與實(shí)踐意義上的雙重回應(yīng)，這也是縮小城鄉(xiāng)差距、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合理想圖景的有益探索。對(duì)此，國(guó)內(nèi)外學(xué)界做了大量有益的研究，這也為這一問(wèn)題的進(jìn)一步探討奠定了基礎(chǔ)。

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)于重建轉(zhuǎn)型社區(qū)基層秩序的研究主要從以下三個(gè)方面尋求突破。首先，倡導(dǎo)活私開(kāi)公的資源整合，梅爾文?德?tīng)柤佣啵∕elvin?Delgado）將公益支持與獨(dú)立經(jīng)營(yíng)融為一體，重新打造社區(qū)服務(wù)體系。其次，強(qiáng)調(diào)社區(qū)的功能定位，沙凱（Sharkey）認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將社區(qū)建設(shè)成為中轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)，形成政府服務(wù)與居民需求的良性對(duì)接。最后，將社會(huì)組織作為提供社區(qū)服務(wù)的主要力量，海恩波特（C?Heginbotham）動(dòng)員由社會(huì)企業(yè)、非營(yíng)利組織、合作和信用聯(lián)盟及草根組織等形成聯(lián)盟，為社區(qū)真正實(shí)現(xiàn)自治再造基礎(chǔ)。

國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界從社區(qū)網(wǎng)格化模式入手探討轉(zhuǎn)型社區(qū)秩序重建的研究主要有以下成果。一是從國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的視角尋求“政府治理”與“社區(qū)自治”間的有效契合。田毅鵬教授指出，尋找網(wǎng)格管理與社區(qū)治理之間的聯(lián)結(jié)，調(diào)試好國(guó)家與民眾間的距離構(gòu)造，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)基層秩序的重建。二是從具體運(yùn)作機(jī)制的視角探討網(wǎng)格化管理在城市基層秩序中的構(gòu)建與完善。文軍教授通過(guò)探討網(wǎng)格化模式的構(gòu)建，認(rèn)為網(wǎng)格化管理模式實(shí)現(xiàn)了在城市管理從單一被動(dòng)到多元聯(lián)動(dòng)的轉(zhuǎn)變。三是從組織與空間關(guān)系的視角出發(fā)分析網(wǎng)格化建設(shè)的投入效益、資源匹配和最佳規(guī)模。劉君德教授認(rèn)為，通過(guò)社區(qū)網(wǎng)格化模式可以實(shí)現(xiàn)社區(qū)服務(wù)組織的最優(yōu)空間布局和群眾性自治組織的最佳區(qū)域設(shè)置。

當(dāng)下社會(huì)學(xué)界對(duì)于基層秩序重建與社區(qū)網(wǎng)格化模式的研究，提供了大量有益的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐探索，但仍有以下幾點(diǎn)缺憾。一方面是研究視角的缺憾，以往研究大都在現(xiàn)有的社區(qū)運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)部尋求突破，鮮見(jiàn)從網(wǎng)格化模式這一切入點(diǎn)來(lái)探討社區(qū)轉(zhuǎn)型社區(qū)的問(wèn)題。另一方面是研究層次的缺憾，對(duì)于轉(zhuǎn)型社區(qū)的研究長(zhǎng)期停留在宏觀層次上，當(dāng)下需要從微觀的層次上來(lái)對(duì)轉(zhuǎn)型社區(qū)進(jìn)行扎實(shí)的田野調(diào)查。

二、轉(zhuǎn)型社區(qū)的困境與網(wǎng)格化模式的應(yīng)對(duì)

本文以c市雙山村為例，針對(duì)當(dāng)下城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的城鄉(xiāng)結(jié)合部由村到城的發(fā)展而建立起來(lái)的社區(qū)進(jìn)行深入研究，展現(xiàn)其在其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及需求，以此為基礎(chǔ)，彌補(bǔ)以往的城鎮(zhèn)化進(jìn)程及社區(qū)治理問(wèn)題，并嘗試以帶有理論與實(shí)踐雙重意義的網(wǎng)格化治理模式為解決轉(zhuǎn)型社區(qū)問(wèn)題的工具。

（一）城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期面對(duì)的困境與挑戰(zhàn)

隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，諸多鄉(xiāng)村社區(qū)開(kāi)始邁向城市社區(qū)。在這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中，C市雙山村有四個(gè)方面的問(wèn)題令人關(guān)注。一是村委會(huì)社區(qū)管理模式向街居社區(qū)管理模式轉(zhuǎn)型過(guò)程中的簡(jiǎn)單復(fù)制，這與城市社區(qū)要求的“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的自治宗旨脫節(jié)，這需要我們探索社會(huì)管理的本土性與科層制兩者的合理融合。二是社區(qū)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人口結(jié)構(gòu)的復(fù)雜變化，外來(lái)流動(dòng)人口需要社區(qū)轉(zhuǎn)換治理思路來(lái)應(yīng)對(duì)社區(qū)流動(dòng)性，協(xié)調(diào)相關(guān)政策與社區(qū)資源，為外來(lái)流動(dòng)人口的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。三是在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)居民的空間分異，如何促進(jìn)新建商品小區(qū)與回遷小區(qū)的溝通與交流，需要社區(qū)設(shè)計(jì)可操作的方案。四是公共精英的缺失，轉(zhuǎn)型社區(qū)的公共事務(wù)急需要公共精英的重現(xiàn)培育，這也需要社區(qū)在治理過(guò)程中尋找可行的方式激活社區(qū)能量，打造社區(qū)自治的精英基層。

（二）社區(qū)網(wǎng)格化治理模式的優(yōu)勢(shì)及其局限性

一方面，社會(huì)改革步入深水區(qū)，諸多社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)社區(qū)穩(wěn)定秩序造成沖擊，尤其是隨著單位制的終結(jié)過(guò)程，社會(huì)原子化動(dòng)向表現(xiàn)的愈來(lái)愈明顯，社區(qū)承擔(dān)著解決基層秩序不穩(wěn)定因素的政治使命，這就需要?jiǎng)?chuàng)新社區(qū)治理模式，讓社區(qū)成為化解社會(huì)矛盾的防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。另一方面，隨著網(wǎng)格化治理模式由北京向各大城市的擴(kuò)散與復(fù)制，原本適合臨時(shí)性管理的應(yīng)急手段變成一種長(zhǎng)時(shí)段制度化與結(jié)構(gòu)化的治理模式，這不僅帶有制度泛化的色彩，更在行政末梢的延伸過(guò)程中對(duì)基層的自治方式有所影響。而本研究期望通過(guò)分析網(wǎng)格化治理模式的優(yōu)勢(shì)及其缺陷，從而為其在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中轉(zhuǎn)型社區(qū)的治理提供移植的契合性方案。

（三）創(chuàng)新與超越：網(wǎng)格化治理模式在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中轉(zhuǎn)型社區(qū)中的移植

在調(diào)查雙山村困境的表征與原因、網(wǎng)格化治理模式的優(yōu)劣分析的基礎(chǔ)上，我們將探討網(wǎng)格化模式在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的可行性與可操作性。治理系統(tǒng)與治理問(wèn)題的對(duì)接需要環(huán)環(huán)相扣的整體性設(shè)計(jì)，從而為基層實(shí)踐治理能力的提高提供宏觀與微觀的雙重建議。筆者認(rèn)為對(duì)于雙山村的網(wǎng)格化管理與服務(wù)應(yīng)當(dāng)著重堅(jiān)強(qiáng)以下六個(gè)方面工作。首先是合理劃分網(wǎng)格，結(jié)合已有居住邊界，依托原有路網(wǎng)，原則上按照每個(gè)網(wǎng)格200戶，人口約600人，將6000人口的雙山村劃分10個(gè)網(wǎng)格。其次，明確一名社區(qū)工作人員作為網(wǎng)格負(fù)責(zé)人，由每個(gè)網(wǎng)格居民公開(kāi)選舉，定期巡查，并建立健全網(wǎng)格工作流程，以網(wǎng)格信息庫(kù)、基礎(chǔ)臺(tái)賬、民情日志等形式，建立有人巡查、有人報(bào)告、有人負(fù)責(zé)、有人解決、有人督查的“五有”工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)事在網(wǎng)中辦。最后，嚴(yán)格考核問(wèn)責(zé)，實(shí)行定期考核和通報(bào)、評(píng)比制度，實(shí)行責(zé)任倒查。

三、結(jié)語(yǔ)