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南之于西北范文第1篇

關(guān)鍵詞：制備；冰凍紅細(xì)胞；臨床

Nanchong Blood Preparation of Frozen RBC for Clinical

LI Xiao-bi

（Nanchong Red Cross Blood Center，Nanchong 637000，Sichuan，China）

Abstract：Frozen red blood cells，because it has long storage，reliable quality and it's physiological form and biochemical characteristics after washing are both similar to the red blood preserved by liquid，has a very important clinical significance in rescueing patient with a rare blood type，and is also the important blood shortage of military and local medical institutions when responding to emergencies.

Key words：Procedure of production；Frozen red blood cells；Clinic

冰凍紅細(xì)胞的冰凍原理：紅細(xì)胞的代謝速度取決于保存溫度，如果把血液保存在很低的溫度下，可使紅細(xì)胞的代謝活動(dòng)降低或完全停止，紅細(xì)胞代謝耗能少，從而可避免代謝毒性產(chǎn)物的積累，達(dá)到延長(zhǎng)紅細(xì)胞保存期的目的。但是，血液在0℃以下時(shí)紅細(xì)胞周圍有冰晶形成，易刺破紅細(xì)胞膜或損傷紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)而引起溶血。保持紅細(xì)胞在低溫下長(zhǎng)期保存而不受破壞是冰凍保存紅細(xì)胞的關(guān)鍵。常用的方法是添加防凍劑防止胞內(nèi)冰晶形成，甘油是最常用的防凍劑。

冰凍解凍紅細(xì)胞的優(yōu)點(diǎn)：保存期可長(zhǎng)達(dá)10年，能部分調(diào)節(jié)血液供應(yīng)不平衡現(xiàn)象，特別為RH 陰性稀有血型患者提供了方便，紅細(xì)胞經(jīng)洗滌后，去除了絕大部分白細(xì)胞、血小板和血漿蛋白，減少了輸血反應(yīng)。

為了降低輸血風(fēng)險(xiǎn)，滿足稀有血型患者用血需求，2012年9月，南充血站購(gòu)進(jìn)并安裝調(diào)試了ACP215全自動(dòng)紅細(xì)胞處理機(jī)，工程師對(duì)成分科工作人員進(jìn)行了培訓(xùn)，于11月上中旬，血站派成分科和質(zhì)管科工作人員到上海血液中心進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握了冰凍紅細(xì)胞和冰凍解凍去甘油紅細(xì)胞制備原理和方法，及質(zhì)量控制。這三年來(lái)南充血站根據(jù)RH陰性稀有血采集情況和臨床需求進(jìn)行了制備供應(yīng)。

1 制備方法

設(shè)備、耗材、制劑：ACP215紅細(xì)胞處理機(jī)、水浴箱、無(wú)菌導(dǎo)管連接器、熱合機(jī)、轉(zhuǎn)移袋、三珠袋、ACP215耗材（225#和235#）、復(fù)方甘油溶液（160ml/袋）、9%濃鹽水（80ml/U）、0.9%生理鹽水。

2 甘油化

①自采血日起6d內(nèi)的全血或懸浮紅細(xì)胞離心3800prm/10min，分離出紅細(xì)胞；②開(kāi)啟ACP215電源，設(shè)備自檢，離心機(jī)蓋需反復(fù)開(kāi)關(guān)三次；③用“修改程序”（MODIFY PROGRAM）鍵選擇甘油化（GLYCEROLIZATION），按“是”（YES）確認(rèn)；④取出ACP215一次性甘油化器材，關(guān)住所有滑動(dòng)夾，與紅細(xì)胞袋無(wú)菌連接，裝入甘油化器材，檢查耗材安裝，紅細(xì)胞袋固定在搖床上；⑤鍵入操作人員姓名代號(hào)，按“修改程序”（MODIFY PROGRAM）鍵修改程序參數(shù)，一單位紅細(xì)胞添加160ml甘油，二單位紅細(xì)胞添加320ml甘油；⑥按“開(kāi)始”（START）鍵開(kāi)始甘油化步驟 ，預(yù)沖耗材，加甘油進(jìn)行中，機(jī)器搖床自動(dòng)混勻甘油；⑦甘油化結(jié)束，機(jī)器發(fā)出嘟嘟聲，加甘油程序結(jié)束（GLYCEROLIZATION COMPLETE），拆除耗材，關(guān)機(jī)。啟動(dòng)甘油化程序，約15min完成；⑧甘油化后室溫靜置30min，輕離心1250g/5min，去上清將甘油化紅細(xì)胞轉(zhuǎn)移至800ml低溫袋，打印貼上冰凍紅細(xì)胞標(biāo)簽后速凍成固狀，再移入-65℃以下冰箱保存。

3 去甘油化

①將需去甘油的冰凍紅細(xì)胞放入（37±1）℃水浴解凍。②開(kāi)啟ACP215電源，設(shè)備自檢，離心機(jī)蓋需反復(fù)開(kāi)關(guān)三次。③用“修改程序”（MODIFY PROGRAM）鍵選擇去甘油化，按“是”（YES）確認(rèn)。④血袋稱重，取出ACP215一次性去甘油化器材，關(guān)住所有滑動(dòng)夾，將去甘油化器材紅色管道用無(wú)菌接管機(jī)連接已稱重的血袋，裝入去甘油化器材，按“是”（YES）繼續(xù)。⑤用無(wú)菌技術(shù)連接溶液和血液制品。⑥將連接好的融化的冰凍紅細(xì)胞牢牢地放在搖動(dòng)器平臺(tái)上。⑦檢查證實(shí)所有管道段被正確地裝入適當(dāng)?shù)拈y中，放開(kāi)所有滑動(dòng)夾，按“是”（YES）開(kāi)始耗材核對(duì)。⑧鍵入操作人員。⑨按“修改程序”（MODIFY PROGRAM）鍵修改程序參數(shù)： 紅細(xì)胞重量（Thawed Unit Weight），9%NaCl溶液容量（HYPE）。⑩按“開(kāi)始”（START）鍵 ，開(kāi)始去甘油化步驟。11結(jié)束后機(jī)器發(fā)出嘟嘟聲，甘油程序結(jié)束（DE-GLYCEROLIZATION COMPLETE），拆除耗材，關(guān)機(jī)。12打印標(biāo)簽包裝后入庫(kù)再發(fā)往臨床使用。啟動(dòng)去甘油化程序，約1.25h。

2012年9月～2015年9月，南充血站制備冰凍紅細(xì)胞23袋（39.5U），用于臨床搶救了急需RH陰性稀有血型患者的生命，特別是對(duì)RH陰性血孕產(chǎn)婦及宮外孕的搶救起到了決定性作用。

參考文獻(xiàn)：

南之于西北范文第2篇

關(guān)鍵詞：城市土地儲(chǔ)備制度;難點(diǎn);對(duì)策

1 城市土地儲(chǔ)備制度

建立城市土地儲(chǔ)備制度是城市土地制度改革的一個(gè)創(chuàng)新，其基本思路是由城市政府的委托機(jī)構(gòu)，如土地儲(chǔ)備中心，通過(guò)征用、收購(gòu)、置換等方式，將土地使用者手中分散的土地集中起來(lái)，進(jìn)行土地整理和開(kāi)發(fā)，在完成一系列前期開(kāi)發(fā)整理工作后，變成可建設(shè)的“熟地”，根據(jù)城市土地年度計(jì)劃，通過(guò)招標(biāo)、拍賣有計(jì)劃地將土地投入市場(chǎng)，以供應(yīng)和調(diào)控城市各類建設(shè)用地需求的一種經(jīng)營(yíng)管理制度。它類似于歐美的“土地銀行”制度。

由于歷史和制度的原因，城市存量土地幾乎都掌握在土地使用者手中，無(wú)償劃撥以及規(guī)劃、計(jì)劃沒(méi)有控制好，土地供應(yīng)量過(guò)大，結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致城市土地閑置或低效利用，以往推行過(guò)“退二進(jìn)三”，鼓勵(lì)困難企業(yè)自行盤活自己使用的土地進(jìn)行房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)，在現(xiàn)行法律制度下，這些土地使用者可通過(guò)補(bǔ)辦土地出讓手續(xù)轉(zhuǎn)讓土地，成為土地供應(yīng)者，形成存量土地多頭供應(yīng)的局面。

1999年新的《土地管理法》頒布實(shí)施，加大了保護(hù)耕地的力度，耕地轉(zhuǎn)為建設(shè)用地的數(shù)量受到嚴(yán)格控制，新增建設(shè)用地的數(shù)量受到嚴(yán)格控制，用途管制、占補(bǔ)平衡和土地有償使用費(fèi)中央分成的措施不僅使新增建設(shè)用地的數(shù)量大為減少，而且占用耕地的成本有了較大提高，使城市存量土地的利用價(jià)值更加突出。同時(shí)新土地法將利用存量土地的權(quán)利和收益放在地方，這使得利用存量土地成為城市政府增加建設(shè)用地供給和財(cái)政收入的重要渠道。由于城市發(fā)展，城市區(qū)域的向外擴(kuò)張，使一些原來(lái)地處城市邊緣的工業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)用地逐漸進(jìn)入城市的內(nèi)部，占據(jù)了中心市區(qū)大量區(qū)位條件優(yōu)越的土地，造成土地資源的浪費(fèi)，同時(shí)也給居民生活及城市環(huán)境等帶來(lái)了不同程度的影響，無(wú)論從城市更新還是從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整看，對(duì)存量土地的投資需求越來(lái)越強(qiáng)。此外，通過(guò)土地的收購(gòu)、儲(chǔ)備、供應(yīng)的運(yùn)營(yíng)，政府財(cái)政支出在投資乘數(shù)效用下，有效地刺激了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。城市土地儲(chǔ)備制度在杭州、上海、深圳、青島等城市都取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，但作為一種制度創(chuàng)新，在發(fā)展的初期，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上還有一些值得探討的問(wèn)題。

2 土地收購(gòu)資金籌措

建立土地儲(chǔ)備制度，政府由出讓“生地”為主轉(zhuǎn)為出讓“熟地”為主，除要支付土地收購(gòu)費(fèi)用，一般還要在出讓前經(jīng)過(guò)拆除地上建筑物、平整土地直至“七通一平”等前期開(kāi)發(fā)整理，為此需要支付相當(dāng)大的成本，需要大量資金。目前建立土地儲(chǔ)備制度的城市采取資本金由市財(cái)政撥款，運(yùn)作資金通過(guò)土地抵押貸款等方式籌措。土地收購(gòu)費(fèi)、前期開(kāi)發(fā)整理和儲(chǔ)備期間的管理費(fèi)由土地儲(chǔ)備中心支付，并從土地受讓單位支付的土地開(kāi)發(fā)整理費(fèi)中補(bǔ)償。資金和土地是土地儲(chǔ)備制度的兩大基本要素，土地儲(chǔ)備過(guò)程是土地流轉(zhuǎn)過(guò)程，也是資金循環(huán)過(guò)程。目前無(wú)論是政府財(cái)政撥款或是銀行貸款，都未形成有效的資金籌措機(jī)制，而且存在較大的的風(fēng)險(xiǎn)，特別是統(tǒng)一收購(gòu)制度實(shí)施后，客觀上要求政府對(duì)需要盤活的土地實(shí)施敞開(kāi)收購(gòu)，資金需求量很大。筆者曾就利率對(duì)土地儲(chǔ)備運(yùn)營(yíng)資金收益的影響做過(guò)分析，表明土地收購(gòu)資金運(yùn)作受利率變化的影響較敏感，在儲(chǔ)備土地較長(zhǎng)時(shí)間不能賣出的情況下，土地收益將低于土地儲(chǔ)備成本，出現(xiàn)入不敷出的局面。因此，要改變單憑銀行貸款來(lái)籌措資金的做法分散風(fēng)險(xiǎn)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立土地基金、實(shí)施土地債券化、推行換地權(quán)益書等做法吸納社會(huì)資金實(shí)施土地儲(chǔ)備。這樣，既保證政府在土地盤活中取得合理的收益，又能有效地調(diào)動(dòng)社會(huì)資金，共享利益，分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，保證政府對(duì)城市土地資產(chǎn)的有效經(jīng)營(yíng)。由于運(yùn)營(yíng)中需要大量資金，對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差的城市，政府無(wú)法承受如此大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響該制度在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣。

3 土地儲(chǔ)備的范圍、數(shù)量和利用

調(diào)整存量土地，關(guān)鍵是按城市規(guī)劃調(diào)整不合理的用地結(jié)構(gòu)，對(duì)城市規(guī)劃中確定的更新改造地塊，原則均可列入儲(chǔ)備范圍，使政府在實(shí)施土地收購(gòu)時(shí)可以編制切實(shí)可行的計(jì)劃和留有選擇的余地。規(guī)劃用途決定土地使用價(jià)值，因此要擇優(yōu)收購(gòu)開(kāi)發(fā)潛力大、價(jià)格較低、規(guī)劃用途與市場(chǎng)需求一致的地塊。收購(gòu)要進(jìn)行效益評(píng)價(jià)。

通過(guò)儲(chǔ)備土地，一個(gè)重要的目的是對(duì)土地供應(yīng)總量進(jìn)行控制，而只有土地儲(chǔ)備積累到一定數(shù)量，才能使政府在市場(chǎng)土地供應(yīng)短缺，地價(jià)暴漲時(shí)具備調(diào)控能力。但土地儲(chǔ)備過(guò)多，會(huì)造成資金占用過(guò)多，而資金不足，儲(chǔ)備量過(guò)小，就達(dá)不到調(diào)控土地市場(chǎng)的目的，如何科學(xué)地確定土地儲(chǔ)備數(shù)量是一個(gè)重要課題。土地儲(chǔ)備數(shù)量的確定要根據(jù)土地市場(chǎng)供求關(guān)系來(lái)確定，而土地供求取決于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政策等若干因素，可通過(guò)對(duì)相關(guān)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，設(shè)計(jì)需求預(yù)測(cè)模型，進(jìn)而得到最佳土地儲(chǔ)備數(shù)量。通過(guò)土地儲(chǔ)備制度有利于實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃指導(dǎo)下的土地最優(yōu)利用。

4 土地收購(gòu)原則

建立土地儲(chǔ)備制度，需要對(duì)土地收購(gòu)原則進(jìn)行研究，它是土地儲(chǔ)備制度的基礎(chǔ)?？疾靽?guó)外“土地銀行”制度以及杭州、上海等城市建立土地儲(chǔ)備制度的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施土地收購(gòu)的主客體雙方可能存在三種關(guān)系：一是市場(chǎng)條件下的“自由買賣”關(guān)系，在這種關(guān)系下，政府或其授權(quán)機(jī)構(gòu)在實(shí)施土地收購(gòu)時(shí)，與被收購(gòu)?fù)恋氐膯挝换騻€(gè)人是兩個(gè)平等的經(jīng)濟(jì)主體，是否收購(gòu)和收購(gòu)價(jià)格應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)狀況自由協(xié)商制定。那么實(shí)施土地儲(chǔ)備的政府或其授權(quán)機(jī)構(gòu)就是一個(gè)純粹的地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司，它僅能實(shí)現(xiàn)其效益最大化的微觀目標(biāo)，而土地儲(chǔ)備制度的宏觀的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。二是一種“權(quán)利和義務(wù)”關(guān)系，即土地收購(gòu)是政府的權(quán)利，對(duì)被收購(gòu)方講是對(duì)國(guó)家的義務(wù)，收購(gòu)是一種行政行為，收購(gòu)價(jià)格不必遵循等價(jià)有償?shù)脑瓌t，這不符合建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求;三是國(guó)家對(duì)土地收購(gòu)的“強(qiáng)制性買賣”關(guān)系，承認(rèn)土地收購(gòu)雙方存在“買賣關(guān)系”，但這種“買賣關(guān)系”是強(qiáng)制性的，表現(xiàn)在收購(gòu)與否由政府決定，收購(gòu)價(jià)格由地價(jià)評(píng)估機(jī)構(gòu)評(píng)估并由土地行政部門確認(rèn)，而不由原土地使用者自由要價(jià)?！皬?qiáng)制性買賣”關(guān)系有如下性質(zhì)：（1）土地統(tǒng)一收購(gòu)屬于政府的特有權(quán)力;（2）土地統(tǒng)一收購(gòu)權(quán)力是用于公共目的;（3）行使土地統(tǒng)一收購(gòu)權(quán)力必須給予合理的補(bǔ)償。

綜上所述，土地收購(gòu)要堅(jiān)持強(qiáng)制性原則、合理性原則：（1）所謂強(qiáng)制性原則是指政府收回土地?zé)o需征得土地使用者的同意。首先，當(dāng)根據(jù)城市發(fā)展規(guī)劃調(diào)整土地使用時(shí)，土地使用者只能服從社會(huì)整體利益的需要;其次，對(duì)土地處分權(quán)是所有權(quán)的權(quán)能，受法律的保護(hù)。至于對(duì)非法占用土地的處理理應(yīng)依法辦事，該收回的堅(jiān)決收回，如香港特別行政區(qū)的“官地收回”，其性質(zhì)是完全一樣的。（2）合理定價(jià)原則：是充分考慮到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的利益分配問(wèn)題，除土地使用權(quán)價(jià)格以外，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)償?shù)厣衔锖桶徇w費(fèi)用以及付給一定的地段差價(jià)。

南之于西北范文第3篇

【關(guān)鍵詞】混凝土澆筑，施工，質(zhì)量控制

中圖分類號(hào)： TU37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一.前言

隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在建筑工程施工過(guò)程中對(duì)混凝土施工要求也在不斷的提高。在混凝土澆筑施工的過(guò)程中對(duì)混凝土數(shù)量要求越來(lái)越大，性能要求逐步提高。為了滿足當(dāng)前日益發(fā)展的建筑工程規(guī)模，在混凝土澆筑的過(guò)程中各種施工技術(shù)和施工手段不斷的提高和變化。針對(duì)南水北調(diào)中線金河倒虹吸混凝土澆筑施工與質(zhì)量控制進(jìn)行深入的研究和探討。

二. 金河倒虹吸混凝土澆筑施工

金河渠道倒虹吸設(shè)計(jì)樁號(hào)為總干渠220+040～220+538。由進(jìn)口漸變段、進(jìn)口檢修閘、管身段、出口工作閘和出口漸變段五部分組成?；炷?8589方，鋼筋3437噸.；進(jìn)口漸變段長(zhǎng)65m，出口漸變段長(zhǎng)80m，底板與翼墻為分離式混凝土結(jié)構(gòu)。進(jìn)口檢修閘閘室長(zhǎng)15m，共3孔，單孔凈寬6.5m，為3孔一聯(lián)的開(kāi)敞式鋼筋混凝土整體結(jié)構(gòu)。管身段長(zhǎng)316.0m，由進(jìn)口斜管段、進(jìn)口水平段、穿人防洞斜管段和水平段、出口水平段及出口斜管段六部分組成。管身為3孔一聯(lián)的鋼筋混凝土箱形結(jié)構(gòu)，單孔尺寸6.5×6.7m(寬×高).出口工作閘閘室長(zhǎng)22m，共3孔，單孔凈寬6.5m，為3孔一聯(lián)的開(kāi)敞式鋼筋混凝土整體結(jié)構(gòu).

1.混凝土澆筑前的施工準(zhǔn)備

（1）安排檢查混凝土供應(yīng)的備料情況，要保證澆筑施工的連續(xù)性。為了確保輸送泵的連續(xù)工作，澆筑時(shí)泵機(jī)周圍最好能停放兩輛混凝土攪拌運(yùn)輸車,并做好現(xiàn)場(chǎng)的排水工作。

（2）檢查各種設(shè)備設(shè)施的工作狀態(tài)。

（3）混凝土澆筑前要全面清理干凈，澆筑面驗(yàn)倉(cāng)合格后才允許進(jìn)行混凝土澆筑。

（4）為保證新老混凝土施工縫面結(jié)合良好，在澆筑第一層混凝土前，應(yīng)鋪與混凝土同標(biāo)號(hào)的水泥砂漿2～3cm，鋪設(shè)的砂漿面積應(yīng)與混凝土澆筑強(qiáng)度相適應(yīng)，鋪設(shè)厚度要均勻，避免產(chǎn)生過(guò)厚或過(guò)薄現(xiàn)象。

2.混凝土的拌制

（1）在混凝土拌制過(guò)程中，要嚴(yán)格控制原材料計(jì)量準(zhǔn)確，同時(shí)嚴(yán)格控制混凝土出機(jī)塌落度。

（2）要盡量降低混凝土拌合物出機(jī)口溫度，拌合物可采取以下兩種降溫措施：一是送冷風(fēng)對(duì)拌和物進(jìn)行冷卻，二是加冰拌合，一般使新拌混凝土的溫度控制在6℃左右。

3.混凝土配合比、原材料材質(zhì)控制

（1）混凝土澆筑前商品混凝土廠家以及自拌混凝土應(yīng)有詳細(xì)的混凝土試配報(bào)告。砂、石含泥量應(yīng)控制在規(guī)定范圍內(nèi)。碎石要求為級(jí)配良好的5～31.5花崗石。砂為含泥量低的中粗砂，并且不夾雜螺殼等影響混凝土質(zhì)量的物質(zhì)。水泥不得采用過(guò)期或剛出爐的水泥，重點(diǎn)檢測(cè)水泥的安定性。外加劑供應(yīng)商必須是信譽(yù)良好、技術(shù)力量雄厚的生產(chǎn)廠家。所有混凝土組成材料（除水外）均須經(jīng)過(guò)材料復(fù)試并合格。

（2）澆筑前商品廠家須備夠符合要求的各型材料。具體來(lái)說(shuō)，425#普通水泥，5～31.5mm花崗碎石（或其它合格碎石）、中粗黃砂、粉煤灰（建議摻加粉煤灰）均須按要求備足，另需根據(jù)外加劑的型號(hào)和摻量配備足夠的外加劑。

（3）由于混凝土在生產(chǎn)、運(yùn)輸、澆注等施工組織過(guò)程中可能存在缺陷（如混凝土泵站機(jī)械設(shè)備故障、堵車、堵泵、停電、振搗機(jī)械故障等），為確保有較長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間和避免出現(xiàn)施工縫，混凝土終凝時(shí)間保持在6～8小時(shí)，且混凝土運(yùn)至施工現(xiàn)場(chǎng)后的終凝時(shí)間不低于4小時(shí)。

（4）頂板混凝土坍落度控制在120～140MM，墻體、底板混凝土坍落度控制在140～180MM。

三.混凝土澆筑方法控制

混凝土澆筑必須嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行操作，避免漏振、過(guò)振現(xiàn)象?；炷翝仓皯?yīng)準(zhǔn)備詳細(xì)的作業(yè)指導(dǎo)書，并進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)交底?，F(xiàn)場(chǎng)振搗應(yīng)有專職管理人員監(jiān)督實(shí)施和進(jìn)行指導(dǎo)。振搗作業(yè)人員應(yīng)有多年的混凝土振搗實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。澆筑須注意接漿處理，特別注意底板以上倒角位置的振搗，防止?fàn)€振和振搗不密實(shí)而滲水。平臺(tái)混凝土不應(yīng)堆得太高；注意模內(nèi)雜物清理和模板濕潤(rùn)。

四.建筑工程混凝土澆筑的質(zhì)量控制

1.混凝土澆筑前，監(jiān)理工程師、質(zhì)量控制工程師應(yīng)檢查混凝土的澆筑方法是否合理、水電供應(yīng)是否保證、各工種人員的配備情況；振搗器的類型、規(guī)格、數(shù)量是否滿足混凝土的振搗要求；度件模具及數(shù)量是否合適；澆筑期間的氣候、氣溫，夏季、雨季、冬期施工，覆蓋材料是否準(zhǔn)備好。針對(duì)不同的部位應(yīng)要求采用不同類型的振搗器或振搗器組合使用，例如倒角位置采用平板配合50振動(dòng)棒，振搗效果好；當(dāng)混凝土澆筑超過(guò)2m應(yīng)采用串筒式溜槽。應(yīng)審查確認(rèn)施工縫的設(shè)置位置是否合適，使施工單位安排好混凝土的澆筑順序，保證分區(qū)、分層混凝土在初凝之前搭接。

在澆筑過(guò)程中，注意觀察混凝土拌合物的坍落度等性能，若有問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)對(duì)混凝土配合比作合理調(diào)整；督促施工單位控制好每層混凝土澆筑厚度及振搗器的插點(diǎn)是否均勻，移動(dòng)間距是否符合要求；對(duì)鋼筋交叉密集的梁柱節(jié)點(diǎn)是否振搗到位，以防出現(xiàn)蜂窩、麻面。對(duì)大體積混凝土或厚度較大的部位，應(yīng)采用低水化熱水泥并加強(qiáng)保溫養(yǎng)護(hù)措施。

2.除了要對(duì)混凝土澆筑技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)其質(zhì)量也必須進(jìn)行較為嚴(yán)格的控制，只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑工程的有效管理。對(duì)于這一問(wèn)題，我們?nèi)砸皂?xiàng)目為研究對(duì)象來(lái)進(jìn)行分析與闡述。歸結(jié)起來(lái)，主要可以從混凝土材料的質(zhì)量控制、混凝土施工配合比的控制以及混凝土澆筑的質(zhì)量控制等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。首先，混凝土材料的質(zhì)量控制?；炷敛牧腺|(zhì)量的好壞直接影響到混凝土澆筑的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，比較常見(jiàn)的混凝土有水泥、骨料、混凝土摻合料以及混凝土外加劑等幾種，對(duì)于水泥來(lái)說(shuō)，最好選擇強(qiáng)度符合要求且有質(zhì)量證書的產(chǎn)品，骨料是混凝土的重要構(gòu)成部分，必須具有高強(qiáng)度、物理化學(xué)性能穩(wěn)定等特點(diǎn)，對(duì)于混凝土摻合料和混凝土外加劑來(lái)說(shuō)也必須盡量符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定；其次，混凝土施工配合比的控制。混凝土配合比如果不合理，極有可能給建筑工程的質(zhì)量帶來(lái)一定影響，該項(xiàng)目在進(jìn)行混凝土的配合比設(shè)計(jì)時(shí)，始終堅(jiān)持高強(qiáng)度、水泥用量以及體積變化率等的原則，將配合比偏差控制在一定的范圍之內(nèi)；最后，混凝土澆筑的質(zhì)量控制。混凝土澆筑的質(zhì)量會(huì)受到很多因素的影響，比如季節(jié)等，需要引起重視并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)密控制。比如，在冬季進(jìn)行澆筑時(shí)應(yīng)充分考慮氣溫、工程進(jìn)度以及施工環(huán)境等因素，而在夏季時(shí)則需要將施工塌落度所造成的損失以及溫度控制等因素考慮在內(nèi)。尤其是大體積混凝土的夏季澆筑，尤為重要，金河倒虹吸澆筑方量大，任務(wù)重，工期緊，為避免夏季溫度過(guò)高，對(duì)工程產(chǎn)生不利影響，對(duì)高溫時(shí)節(jié)大體積混凝土的澆筑控制，采用避開(kāi)高溫時(shí)間，摻加粉煤灰，涼水加冰拌合，薄層澆筑，及時(shí)養(yǎng)護(hù)等。必要時(shí)采用了噴霧降溫的方法，對(duì)于重要部位，采用冷卻水管降溫，保證夏季高溫季節(jié)澆筑混凝土的質(zhì)量。

五.混凝土養(yǎng)護(hù)措施

1.混凝土澆筑完收光后的12h內(nèi)對(duì)混凝土進(jìn)行澆水養(yǎng)護(hù)，普通水泥的混凝土澆水養(yǎng)護(hù)不少于7d，澆水次數(shù)應(yīng)能保持混凝土處于濕潤(rùn)狀態(tài)。

2.當(dāng)氣溫較高時(shí)，混凝土采取覆蓋養(yǎng)護(hù)法。在混凝土表面鋪一層草袋（或麻袋），并視氣溫情況派專人澆水養(yǎng)護(hù)；當(dāng)氣溫較低時(shí)，直接在混凝土面上澆水養(yǎng)護(hù)。

六.結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)建筑工程安全與可靠性能要求的不斷提高，如何才能更好的提高建筑工程的質(zhì)量就成為很多建筑單位執(zhí)著追求的目標(biāo)。作為衡量建筑工程質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，混凝土澆筑質(zhì)量也日益引起人們的關(guān)注與重視。所以針對(duì)金河倒虹吸混凝土澆筑施工與質(zhì)量控制是有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅英、王鵬；論混凝土澆筑技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，平頂山工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011 年09 期。

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[4]孫修艾,程曙明.大面積框架結(jié)構(gòu)梁板混凝土一次整體澆筑施工技術(shù)[J].建筑技術(shù)2012 (01)

南之于西北范文第4篇

關(guān)鍵詞：云南；植被；歸一化植被指數(shù)（NDVI）；MODIS

中圖分類號(hào)：Q948文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2013）10013402

1引言

植被是指覆蓋地表的植物群落的總稱，能在一定程度上反映地表覆蓋狀況，在地球的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)中起著巨大作用，為各種生物提供棲身場(chǎng)所和食物，還能改善氣候、減少環(huán)境污染等。植被是陸地生態(tài)系統(tǒng)的初級(jí)生產(chǎn)者，它通過(guò)光合作用減少大氣中CO2含量、調(diào)節(jié)全球碳平衡、減緩全球變暖的進(jìn)程，對(duì)氣候有重要的調(diào)節(jié)作用。植被也具有涵養(yǎng)水源、保持水土的作用，有助于生物地球化學(xué)的良性循環(huán)[1]。

植被指數(shù)是衛(wèi)星遙感中最具明確意義的指標(biāo)，是基于植被葉綠素在0169Lm處的強(qiáng)吸收，通過(guò)紅外與近紅外波段的組合實(shí)現(xiàn)對(duì)植被信息狀態(tài)的表達(dá)。在眾多的植被指數(shù)中最為常用的是歸一化植被指數(shù)NDVI。它能夠敏感地反映出植被生長(zhǎng)狀況、生物物理化學(xué)性質(zhì)及生態(tài)系統(tǒng)參數(shù)的變化，在一定程度上反映了像元所對(duì)應(yīng)區(qū)域的植被和土地覆蓋類型的綜合情況，因此，NDVI常被直接或間接用于研究植被或土地覆蓋變化[2]。運(yùn)用遙感圖像反映地表植被覆蓋信息時(shí)常用的植被指數(shù)包括：歸一化植被指數(shù)（NDVI， Normalized Different Vegetation Index）、改進(jìn)植被指數(shù)（AVI， Advanced Vegetation Index）、高級(jí)歸一化植被指數(shù)（ANVI， Advanced Normalized Vegetation Index）等。其中由于歸一化植被指數(shù)（NDVI）能夠相當(dāng)精確地反映植被綠度、光合作用強(qiáng)度、植被代謝強(qiáng)度及其季節(jié)和年際變化，因此，在全球或各大陸等大尺度的植被動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、植被分類、全球和區(qū)域土地覆被分類及其變化、作物長(zhǎng)勢(shì)檢測(cè)和物候監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害監(jiān)測(cè)等方面得到廣泛應(yīng)用[3]。

歸一化植被指數(shù)作為植被生長(zhǎng)狀況及植被覆蓋度的最佳指示因子，在植被遙感中得到了廣泛應(yīng)用，被認(rèn)為是監(jiān)測(cè)地區(qū)或全球植被和生態(tài)環(huán)境變化的有效指標(biāo)[4]。歸一化差值植被指數(shù)是植物生長(zhǎng)狀態(tài)和植被空間分布的指示因子，與地表植被的覆蓋率成正比關(guān)系，對(duì)于同一種植被，NDVI值越大，表明地表植被覆蓋率越高，植被長(zhǎng)勢(shì)越好[5]。

近年來(lái)遙感技術(shù)不斷發(fā)展，遙感數(shù)據(jù)在時(shí)間和空間上具有連續(xù)性，同時(shí)具備動(dòng)態(tài)和快速等優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用遙感數(shù)據(jù)對(duì)區(qū)域尺度上植被動(dòng)態(tài)變化研究的現(xiàn)象已比較普遍。動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)植被覆蓋的時(shí)空演變，對(duì)深入研究植被與氣候變化和人類活動(dòng)之間的響應(yīng)關(guān)系、揭示區(qū)域環(huán)境狀況的演化與變遷等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[6]。

2研究區(qū)域

云南省地處中國(guó)西南，位于北緯21°8′32″～29°15′8″和東經(jīng)97°31′39″～106°11′47″之間，北回歸線橫貫該省南部，東西橫跨864.9km，南北縱距990km，總面積39.4萬(wàn)km2。氣候類型多樣，有北熱帶、南亞熱帶、中亞熱帶、北亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和高原氣候區(qū)等7個(gè)溫度帶的氣候類型，兼具低緯氣候、季風(fēng)氣候、山原氣候的特點(diǎn)。地形地貌復(fù)雜，云南高原大面積土地高低錯(cuò)落、縱橫起伏，高山峽谷相間，地勢(shì)階梯遞降，斷陷盆地錯(cuò)落，江河縱橫、湖泊棋布。以上氣候地理特點(diǎn)使得研究區(qū)域植被類型豐富多樣，植被覆蓋率較高。

3數(shù)據(jù)與處理

3.1數(shù)據(jù)來(lái)源

MODIS指的是中分辨率成像光譜儀（Moderate-resolution Imaging Spectroradiometer），是美國(guó)宇航局研制的大型空間遙感儀器，隨1999年EOS（Earth Observation System） 泰拉（Terra）AM衛(wèi)星發(fā)射到地球軌道。MODIS植被指數(shù)產(chǎn)品是在已有的植被指數(shù)的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的，增強(qiáng)了其對(duì)植被的敏感度，減少了外部影響因素（如大氣、觀測(cè)視角和太陽(yáng)角等）和內(nèi)在的非植被因素（如葉冠背景等）的影響，使其適用于全球范圍[7]。MODIS13是陸地2級(jí)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)產(chǎn)品，本文所采用的MODIS13A3數(shù)據(jù)產(chǎn)品內(nèi)容為柵格的歸一化植被指數(shù)，每個(gè)自然月更新一次，空間分辨率為1000m，時(shí)間跨度選取2000年2月到2012年12月。

3.2數(shù)據(jù)處理

4分析與結(jié)論

本研究從年及月的不同尺度上分析了云南地區(qū)NDVI值近13年來(lái)的變化特征。從圖1可以看出：5月份植被明顯進(jìn)入生長(zhǎng)階段，一直到9月生長(zhǎng)達(dá)到最旺盛，10月植被生長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)，一直下降到來(lái)年3月份，4月份NDVI值呈增加趨勢(shì)，但增加幅度不大。得出結(jié)論春季最后的5月份，整個(gè)夏季6、7、8月，秋季的第一個(gè)月9月為生長(zhǎng)季。從圖2觀察曲線規(guī)律和趨勢(shì)線可以得出結(jié)論為近13年來(lái)云南植被總體呈上升趨勢(shì)，植被生長(zhǎng)狀況向好的方向發(fā)展，年平均NDVI值呈現(xiàn)波動(dòng)性的逐漸上升趨勢(shì)，其中2000年NDVI值最小，植被生長(zhǎng)狀況最差，2008年NDVI值達(dá)到最大，植被生長(zhǎng)狀況最好。從圖3可以看出植被生長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)正增長(zhǎng)的年份有2002年、2004年、2006年、2007年、2008年、2009年、2011年、2012年8年，植被生長(zhǎng)狀況相對(duì)良好。2000年、2001年、2003年、2005年、2010年5年負(fù)增長(zhǎng)，植被生長(zhǎng)狀況相對(duì)較差。2000年植被狀況最差，在均值以下，偏離均值比較大；2001～2005年植被以小幅波動(dòng)為特征，屬于中等時(shí)期，NDVI值基本上圍繞均值波動(dòng)；2006～2009年植被狀況處于最好時(shí)期，NDVI值都在均值以上，其中2008年NDVI值達(dá)到最大值；2010年植被變差，NDVI值處于均值以下。2011～2012年植被向好的方向發(fā)展，NDVI值回升且高于均值。

參考文獻(xiàn)：

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[4]羅玲，王宗明.1982～2003年中國(guó)東北地區(qū)不同類型植被NDVI與氣候因子的關(guān)系研究[J].西北植物學(xué)報(bào)，2009，29（4）：0800～0808.

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南之于西北范文第5篇

2012年10月9日《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）正式出臺(tái)。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提出了3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么程度，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，并列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法?！吨改稀奉C布以來(lái)，引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注，熱度猶如冬天里的一把火。面對(duì)各種評(píng)價(jià)，本刊聯(lián)合西南大學(xué)研究生團(tuán)隊(duì)從2012年11月開(kāi)始，針對(duì)重慶部分區(qū)縣的10所幼兒園，展開(kāi)了為期3個(gè)月的小樣本調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，以饗讀者。在此需要特別說(shuō)明的是，這里的呈現(xiàn)是開(kāi)放式的，并非定論，旨在引發(fā)社會(huì)、家庭和幼兒園對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注和討論。

幼兒園看過(guò)來(lái)

拔苗助長(zhǎng)無(wú)意義，4歲之后自然迎來(lái)更快發(fā)展

提前識(shí)字、教授加減法，對(duì)幼兒是否可行？參與此次調(diào)查的重慶市武隆縣一所幼兒園的黃園長(zhǎng)認(rèn)為：幼兒的心理和認(rèn)知發(fā)展有著天然的規(guī)律，提前教授小學(xué)內(nèi)容，抱著“讓孩子贏在起跑線上”的想法，家長(zhǎng)也好，老師也罷最終多數(shù)會(huì)失望而歸。在正確的時(shí)間做正確的事最重要，找到孩子跳一跳能摸到的發(fā)展區(qū)，這樣游戲和學(xué)習(xí)效果最好。

在參與調(diào)查的過(guò)程中，黃園長(zhǎng)在西南大學(xué)專家的指導(dǎo)下對(duì)自己幼兒園孩子的注意力、邏輯能力和記憶力3個(gè)部分，進(jìn)行了記錄，最后的結(jié)果表明，幼兒這幾個(gè)方面的能力隨年齡段上升而不斷發(fā)展，在4歲之后有更快的發(fā)展速度。

關(guān)于定點(diǎn)位置與色彩的判斷，小班及其以下孩子的正確率僅有7%左右，中班時(shí)，正確率只有25%左右，到大班甚至更大的學(xué)前班時(shí)，已有90%以上的幼兒能作出正確判斷。

在形狀顏色和方向的問(wèn)題上，中班的孩子回答的正確率只有18%左右，大班、大大班或者學(xué)前班的孩子，也只有40%左右能答對(duì)。

但在最簡(jiǎn)單的推理題目中，中班孩子的正確率只有40%，但到大大班時(shí)已有85%的孩子能夠正確選擇。

調(diào)查結(jié)果顯示，從孩子中班之后每一個(gè)年齡段，平均發(fā)展都顯著高于前一個(gè)年齡段幼兒的同期，這表明幼兒邏輯能力的快速發(fā)展階段可能從小班后期開(kāi)始，并在幼兒園階段持續(xù)。

通過(guò)語(yǔ)言溝通日常對(duì)話和看圖說(shuō)話等方式進(jìn)行測(cè)試發(fā)現(xiàn)，小班開(kāi)始到中班下期幼兒掌握日常對(duì)話能力發(fā)展較快；在大班以后，大部分幼兒能夠較好地完成日常對(duì)話。

另外，幼兒對(duì)詞語(yǔ)的理解能力小班到大班快速發(fā)展，主要掌握具體直觀的常用詞匯。而對(duì)句子的理解能力也在掌握詞匯的基礎(chǔ)上快速發(fā)展。

從以上記錄可以看出，幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展遵循一定規(guī)律。

專家建議：

1.家長(zhǎng)應(yīng)理性選擇適合其最近發(fā)展區(qū)的玩具與學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，在選擇游戲時(shí)，注重游戲本身的邏輯性與科學(xué)性，才能幫助兒童更有效地發(fā)展思維。

2.針對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展?fàn)顩r，則要結(jié)合幼兒時(shí)期在語(yǔ)言理解方面的快速發(fā)展，可以在中班時(shí)加強(qiáng)使用句子和幼兒溝通的頻率，在幼兒掌握兩個(gè)細(xì)節(jié)的句子之后循序漸進(jìn)，并在學(xué)前班以后加強(qiáng)對(duì)復(fù)句的練習(xí)。同時(shí)，建議對(duì)幼兒多用含義清晰的詞匯，注重語(yǔ)言的交流功能，注重兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行日常交流來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

案例鏈接：

不想上學(xué)的小竹

年僅6歲的小竹是幼兒園里有名的小才女，不僅會(huì)鋼琴、舞蹈、素描、書法等藝術(shù)特長(zhǎng)，珠心算和跆拳道也樣樣精通。平時(shí)周一到周五，小竹從幼兒園出來(lái)就直奔興趣班，周末更是全天學(xué)特長(zhǎng)，最多的時(shí)候，她同時(shí)上九個(gè)班。

然而，小竹對(duì)自己的特長(zhǎng)只有厭煩和恐懼。“每天要彈兩個(gè)小時(shí)鋼琴，練半個(gè)小時(shí)的書法，還要珠心算100道題，做不完不能玩，做不好媽媽還會(huì)打我。”小竹委屈地說(shuō)。小竹的小姨說(shuō)，小竹曾給她打電話說(shuō)，不想上小學(xué)，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)太累，活著沒(méi)意思”，這讓她很是吃驚。進(jìn)入8月后，小竹的恐學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，幾乎每晚都做噩夢(mèng)，而她說(shuō)得最多的夢(mèng)話是“我不上學(xué)，別打我！”

“孩子可以‘充電’，但充太滿，就沒(méi)有后勁了?！毙≈竦男睦磲t(yī)生說(shuō)，小竹媽給小竹報(bào)了八九個(gè)興趣班，孩子被過(guò)早地透支了學(xué)習(xí)的熱情。而小竹媽的棍棒政策，又進(jìn)一步讓小竹對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。醫(yī)生表示，這樣的孩子，上學(xué)后，一開(kāi)始可能成績(jī)不錯(cuò)，但因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，兩三年級(jí)之后成績(jī)就會(huì)大幅下降。

教師請(qǐng)注意

合作游戲可防自私

北碚一幼兒園園長(zhǎng)在分析他們幼兒園活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒在關(guān)心他人、安慰他人、幫他人解決困難等項(xiàng)目上，表現(xiàn)很不理想。有禮貌地請(qǐng)求幫助、與其他小朋友分享玩具、食物等等方面也都表現(xiàn)很弱。此外，不少孩子在物質(zhì)上得到滿足之后，對(duì)丟失損壞的東西不感到難過(guò)。即便有些孩子能主動(dòng)想辦法修補(bǔ)尋找也只有三分鐘熱情，這表明在做事專注度方面也發(fā)展得不好。這就充分印證了當(dāng)代獨(dú)生子女容易自私的事實(shí)。

幼兒園通過(guò)合作性規(guī)則游戲能有效增強(qiáng)幼兒的合作行為，有效防止幼兒的自利行為。小班幼兒協(xié)作意識(shí)、自制力有所欠缺，因而游戲多為無(wú)共同目的的玩耍，合作水平較低。到了中班時(shí)，協(xié)作意識(shí)有所提升，故合作游戲也越來(lái)越多。到大班時(shí)，合作性規(guī)則游戲已成為玩耍的主要形式。

有20年教齡的李園長(zhǎng)指出：3～6歲幼兒完全有能力做出幫助、合作、分享、安慰等行為，但幼兒早期這些行為是比較少的，很大部分來(lái)自于他人的要求。比如：成年人的提醒、引導(dǎo)和及時(shí)強(qiáng)化，家庭和幼兒園的有意識(shí)培養(yǎng)不可缺少。

幼兒園有意識(shí)地組織開(kāi)展合作性游戲，并引導(dǎo)孩子和同伴之間互助、分享，是幫助孩子防止自私的重要途徑。同時(shí)，家庭不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，如過(guò)分嬌寵溺愛(ài)，可能導(dǎo)致孩子自利行為的加重，要想防止這一行為，家庭的作用首當(dāng)其沖。

“小班幼兒協(xié)作意識(shí)、自制力有所欠缺，因而游戲多為無(wú)共同目的的玩耍，合作水平較低。到了中班時(shí)，協(xié)作意識(shí)有所提升，故合作游戲也越來(lái)越多。到大班時(shí)，合作性規(guī)則游戲已成為玩耍的主要形式。”

教師請(qǐng)注意

幼兒園的“男孩危機(jī)”

此次調(diào)查對(duì)象共涉及男生752人，女生535人。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出一個(gè)引人關(guān)注的問(wèn)題：女性兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)性情緒發(fā)展等方面全面超過(guò)男性兒童。

“在語(yǔ)言、社會(huì)性、精細(xì)動(dòng)作方面女孩超過(guò)男孩是正常的，但在運(yùn)動(dòng)力量、速度方面，男孩也輸了，要引起警覺(jué)。”重慶市大渡口區(qū)的張園長(zhǎng)說(shuō)。

一位老師指出：“我們的教育在很多情況下比較適合女性兒童，應(yīng)該多給男孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)?！?/p>

不得不注意還有這樣的事實(shí)：在很多幼兒園進(jìn)行的角色扮演游戲中，角色往往偏女性、生活類的內(nèi)容更多；不少幼兒園區(qū)角中的花店、娃娃屋、小廚房，往往有比較明顯的女性特點(diǎn)。在很多幼兒園，老師偏重選擇運(yùn)動(dòng)量小、風(fēng)險(xiǎn)小的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量大、風(fēng)險(xiǎn)大的活動(dòng)受冷落，這也直接導(dǎo)致了男孩子們冒險(xiǎn)精神、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展受到限制。

幼兒閱讀中的傾向也被引用為“女孩勝過(guò)男孩”現(xiàn)象的一個(gè)誘因：繪本中的溫情故事、公主奇遇等情節(jié)和角色，同樣女性化色彩濃厚，而科普、科技類書籍在幼兒階段閱讀偏少，也會(huì)影響男生和女生的發(fā)展。

有關(guān)人士指出，幼兒園教師中女性占了絕大部分，也可能是引起上述現(xiàn)象的另一個(gè)誘因。

學(xué)前教育怎么提供適合男孩的教育，讓男孩同樣得到發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引起園長(zhǎng)和家長(zhǎng)的反思。

對(duì)話>>

兒子上幼兒園后“柔”了

張女士的孩子4歲了，去年進(jìn)了幼兒園。一段時(shí)間后，張女士發(fā)現(xiàn)，原來(lái)爬上爬下挺皮的孩子變文靜了。

記者：您是怎樣發(fā)覺(jué)孩子的變化的？

張女士：一開(kāi)始是覺(jué)得挺調(diào)皮的孩子開(kāi)始在家里不再爬上爬下了，只會(huì)坐在桌子旁玩。喜歡聞我的香水味，還說(shuō)他爸臭。

記者：僅憑這個(gè)好像不能判斷孩子變化了，可能那一段時(shí)間他的嗅覺(jué)發(fā)展比較快呢？

張女士：?jiǎn)螒{剛才說(shuō)的那些確實(shí)也不構(gòu)成我的擔(dān)心，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)兒子在外面不跟男孩子玩了，只扎在女孩堆里，而且行為舉止也偏女性化，喜歡翹蘭花指。

記者：為此您和兒子溝通過(guò)嗎？

張女士：我問(wèn)兒子為什么跟女孩子玩，兒子稱老師說(shuō)男孩子太頑皮，不是好學(xué)生，跟他們玩得太瘋會(huì)臭臭的。

記者：他們班里的其他孩子也這樣嗎？

張女士：我問(wèn)過(guò)其他家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)或多或少都遇到類似情況。我們一合計(jì)，覺(jué)得根子可能在幼兒園。我到幼兒園了解情況，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)里面竟全是女老師，未見(jiàn)男老師的影子，這讓我有點(diǎn)焦慮。

記者：焦慮什么？

張女士：我覺(jué)得，女老師對(duì)男孩在氣質(zhì)方面會(huì)產(chǎn)生柔性的引導(dǎo)，反而兒子會(huì)受女老師言行的影響。孩子在幼兒園上體育課，還是希望有男老師帶一下，并且孩子課間玩耍時(shí)有男老師在旁保護(hù)也更安全。

家長(zhǎng)別這樣

過(guò)早“起跑”，錯(cuò)過(guò)大于收獲

大班后孩子進(jìn)入幼小銜接狀態(tài)，往往會(huì)因?yàn)樯陷o導(dǎo)班、進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí)而坐在課桌前，而戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間在此階段大量減少，直接影響孩子運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。

萬(wàn)州區(qū)一民辦幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)，經(jīng)過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)：幼兒時(shí)期孩子的運(yùn)動(dòng)能力容易增強(qiáng)，是培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵期。同時(shí)，幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)的情況、父親陪伴孩子進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的次數(shù)，都直接對(duì)孩子運(yùn)動(dòng)興趣和技能產(chǎn)生影響。

另外還發(fā)現(xiàn)，大班階段，是兒童大動(dòng)作本應(yīng)該出現(xiàn)高速發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段，結(jié)果卻出現(xiàn)減緩。參照上海相關(guān)調(diào)查的四個(gè)類別：精細(xì)動(dòng)作、平衡與協(xié)調(diào)、速度與敏捷、力量，得到的結(jié)果如出一轍，只有精細(xì)動(dòng)作得到明顯快速發(fā)展，俯臥撐、仰臥起坐、兩頭起、橫線兩邊雙腳跳、繞點(diǎn)跑、10米跑等運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展趨緩。其他三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力全都出現(xiàn)減緩發(fā)展的態(tài)勢(shì)。然而歐美兒童的相關(guān)調(diào)查顯示，大班后三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力是呈快速發(fā)展趨勢(shì)的。

大班后孩子進(jìn)入幼小銜接狀態(tài)，往往會(huì)因?yàn)樯陷o導(dǎo)班、進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí)而坐在課桌前，而戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間在此階段大量減少，直接影響孩子運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。

家長(zhǎng)、幼兒園教師害怕孩子受傷，減少孩子的運(yùn)動(dòng)量，也是影響孩子運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的一個(gè)重要原因。

對(duì)比中美兩國(guó)的陪伴情況：近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)爸爸平均每周陪伴孩子的時(shí)間增幅高達(dá)153%，54%的爸爸每周都會(huì)帶孩子戶外運(yùn)動(dòng)兩次以上。由此可見(jiàn)，在孩子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)上，爸爸起著重要作用。在幼兒園里運(yùn)動(dòng)減少、學(xué)習(xí)壓力逐漸侵襲的時(shí)候，陪孩子多運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)父親的重要職責(zé)。

在我國(guó)，孩子隔代帶養(yǎng)現(xiàn)象非常普遍。不少家庭主要由老人或者保姆照顧孩子，父母往往忙于工作，而無(wú)法承擔(dān)照顧孩子的責(zé)任。上述調(diào)查對(duì)不同照料者照顧的幼兒情況進(jìn)行了比較分析，發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性的總分以及絕大多數(shù)分維度的比較中，由父母作為主要照料者的幼兒在所有的指標(biāo)上均優(yōu)于祖輩帶養(yǎng)的孩子。

結(jié)果顯示，父母自己帶養(yǎng)的孩子特別是在精細(xì)動(dòng)作、平衡與協(xié)調(diào)、速度與敏捷、力量、適應(yīng)技能五個(gè)領(lǐng)域，遙遙領(lǐng)先于祖輩帶養(yǎng)的孩子。從運(yùn)動(dòng)維度上看，不同主要照料者照料的幼兒體現(xiàn)出了顯著的差異，在精細(xì)動(dòng)作、速度與敏捷、力量3個(gè)分維度中，由父母作為主要照料者的幼兒的得分明顯偏高。證明由父母承擔(dān)幼兒的主要照料責(zé)任很可能可以更好地促進(jìn)幼兒的身體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。

除了以上幾個(gè)領(lǐng)域，在注意力、邏輯推理能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面，也是父輩帶養(yǎng)的孩子得分更高。在所有的維度中，祖輩帶養(yǎng)的孩子只有語(yǔ)言理解能力超過(guò)父輩帶養(yǎng)的孩子。調(diào)查人員分析，這可能是因?yàn)樽孑叡容^樂(lè)意和孩子溝通的原因。

祖輩照料者往往采用的是低要求、高回應(yīng)的“溺愛(ài)型”教養(yǎng)方式，在這種教養(yǎng)方式下，幼兒常常在與成人互動(dòng)時(shí)占有主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致孩子對(duì)規(guī)則的理解，對(duì)他人的尊重以及對(duì)自我欲望的適當(dāng)控制都較難培養(yǎng)，從而導(dǎo)致他們的社會(huì)性情緒特別是適應(yīng)技能方面的發(fā)展落后。同時(shí)，祖輩也容易在有意無(wú)意間為幼兒代勞，造成孩子無(wú)論是需要手眼協(xié)調(diào)的動(dòng)作還是戶外活動(dòng)，都有可能相應(yīng)減少，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展不利。

同時(shí)，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，父親的文化程度對(duì)兒童的認(rèn)知影響重要，母親文化程度對(duì)社會(huì)性和語(yǔ)言有顯著影響。隨母親受教育水平的上升，幼兒包括社會(huì)性有所上升；母親受教育水平高一層次的幼兒社會(huì)性總體均顯著高于母親受教育水平低一層次的幼兒，母親受教育水平在初中及以下時(shí)，幼兒社會(huì)性發(fā)展水平落后較多。

家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)幼兒的發(fā)展也存在比較明顯的影響?？傮w上，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位更高的幼兒更有可能在社會(huì)性領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。

此次調(diào)查結(jié)果從一個(gè)側(cè)面證明，與讓孩子上更高級(jí)的幼兒園相比，家庭文化程度、家長(zhǎng)的陪伴對(duì)幼兒的發(fā)展影響更大，也就是說(shuō)，良好的“家教”比上個(gè)有名的幼兒園對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更重要。

老人幫忙帶，父母是主導(dǎo)

有爺爺奶奶幫著看孩子、接送孩子上學(xué)，是件幸福的事情，小兩口可以安心工作，但是煩惱也緊隨而來(lái)――他們發(fā)現(xiàn)，自己日漸失去了對(duì)孩子教育的主導(dǎo)權(quán)。即便有老人幫著帶孩子，家長(zhǎng)仍應(yīng)主導(dǎo)孩子的教育。

68%的孩子都是爺爺奶奶帶大

李爽最近很煩，初為人父的他在欣喜之余也感受到兩代人在帶孩子觀念上的差別。老太太覺(jué)得兒媳婦沒(méi)有工作整天玩，經(jīng)常把孩子丟在這里，一兩個(gè)月不聞不問(wèn)，弄得孩子睜著大眼睛問(wèn)奶奶：“我是媽媽生的嗎？”老太太聽(tīng)了之后，淚水往肚子里咽。

最近有一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前68%的孩子都是爺爺奶奶帶大的，專家對(duì)這種現(xiàn)象也表示擔(dān)憂，孩子還是應(yīng)該由父母帶，特別是3歲以下的孩子，長(zhǎng)大后孩子不但教育成問(wèn)題，和父母的代溝也漸漸無(wú)法逾越。

年輕父母：不要錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的風(fēng)景線

一家三口叫核心家庭，即使父母的工作再忙也要陪著孩子成長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)是一道最美麗的風(fēng)景線，這個(gè)時(shí)間其實(shí)非常短暫，很快就過(guò)去了，不可重復(fù)。如果一味把孩子交給爺爺奶奶負(fù)責(zé)，可能會(huì)讓孩子失去美好的童年，日后會(huì)感到十分遺憾，而且無(wú)法彌補(bǔ)。

身為醫(yī)生的家長(zhǎng)小玲就經(jīng)常遇到這樣的情況，孩子哮喘后到醫(yī)院一問(wèn)是冷飲吃多了。爺爺奶奶就愁眉苦臉地說(shuō)，爸爸媽媽整天吃冷飲，小孩也就跟著吃。這明顯是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。年輕的父母首先應(yīng)該建立責(zé)任感，對(duì)孩子要加倍耐心。

老一輩：不要干涉年輕父母教育孩子

“隔代親”是自然現(xiàn)象，所以，爺爺奶奶對(duì)孫子女總會(huì)有點(diǎn)溺愛(ài)，加之不放心自己孩子對(duì)第三代的教育，就想當(dāng)仁不讓地“主動(dòng)”管理孫子女的生活以外的學(xué)習(xí)和其他一些教育事宜。其實(shí)，這是不對(duì)的。

如果與年輕的爸爸媽媽意見(jiàn)不一樣時(shí)，即便覺(jué)得自己是對(duì)的，也要跟自己的子女多溝通，盡量取得共識(shí)，而不應(yīng)與子女“爭(zhēng)奪”第三代的教育權(quán)。但是提供自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，也是必要的。

明確分工：孩子教育以父母為主導(dǎo)

那么孩子的教育問(wèn)題應(yīng)該如何協(xié)調(diào)矛盾呢？教育孩子，首要的責(zé)任人是父母，其次才是其他家庭成員，在現(xiàn)實(shí)中，由于父母忙于工作，只能早晚陪孩子，孩子上幼兒園之前，主要的接觸對(duì)象是祖父母或外祖父母，即使上了幼兒園，除了老師，接觸最多的還是老人，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，老人家和年輕父母之間的彼此抱怨情緒，易于引發(fā)沖突。孩子的教育，理所應(yīng)當(dāng)是由父母承擔(dān)主要責(zé)任，比如價(jià)值觀的引導(dǎo)，各種習(xí)慣的培養(yǎng)，盡量由父母直接承擔(dān)，而其他成員則明確職責(zé)，在日常生活上照顧好孩子即可。

提高早教質(zhì)量 共創(chuàng)快樂(lè)童年

――關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)體會(huì)

《指南》的目標(biāo)定位

《指南》“說(shuō)明”部分的第一條中指出，其目的是“指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”。

那么，目前我國(guó)幼兒身心發(fā)展的哪些地方不夠和諧呢？我們?cè)?005年對(duì)65名小學(xué)一年級(jí)班主任進(jìn)行的關(guān)于新入學(xué)兒童問(wèn)題的訪談研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒的主要問(wèn)題表現(xiàn)在：（1）由于家長(zhǎng)為幼兒包辦過(guò)多，而且幼兒園里自主活動(dòng)機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致幼兒的獨(dú)立性差，自理能力不足；（2）由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)分期望，以及幼兒園過(guò)早采用了小學(xué)的教育內(nèi)容和教育形式，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣缺乏，思維不主動(dòng)，注意力難以集中；（3）由于家庭中獨(dú)生子女的中心地位，以及幼兒園里社會(huì)領(lǐng)域教育的薄弱，幼兒在同伴交往中存在嚴(yán)重問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以自我中心，難以協(xié)調(diào)自己與他人的需要；（4）由于早期教育內(nèi)容過(guò)分集中于讀寫、拼音、計(jì)算，導(dǎo)致幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，知識(shí)面狹窄；（5）由于早期教育中過(guò)分重視書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及單純重視成人向幼兒的單向灌輸，幼兒的談話類活動(dòng)、講述類活動(dòng)機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱；（6）由于幼兒自主活動(dòng)機(jī)會(huì)不足，缺乏從他律轉(zhuǎn)向自律的必要經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒自我控制能力薄弱，難以遵守規(guī)則；（7）由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)紙筆學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致幼兒動(dòng)手能力較差。此外，我們?cè)?008年進(jìn)行的一項(xiàng)城鄉(xiāng)幼兒發(fā)展對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)幼兒的發(fā)展又有各自獨(dú)特的不和諧之處。城市幼兒的問(wèn)題在于，由于戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)的貧乏，動(dòng)作技能發(fā)育明顯落后于農(nóng)村幼兒。而農(nóng)村幼兒的問(wèn)題在于，由于教育資源的貧乏，除動(dòng)作技能以外，其他方面的發(fā)育速度過(guò)于緩慢。

只有了解目前幼兒發(fā)展的不和諧之處，才能有的放矢地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。下面我們結(jié)合《指南》，談?wù)勌岣咴缙诮逃|(zhì)量的途徑。

《指南》中的核心

教育理念

《指南》中關(guān)于幼教的核心理念主要體現(xiàn)在“說(shuō)明”中第二、三、四條。其中的思想可以歸納為以下三個(gè)方面。

（一）平衡幼兒的短期利益和長(zhǎng)期利益

從短期利益著眼，一些家長(zhǎng)希望孩子將來(lái)入學(xué)后能有個(gè)好成績(jī)，并為此希望幼兒園提前彩排式地學(xué)習(xí)小學(xué)課程。盡管追求好成績(jī)的心愿本身并沒(méi)有錯(cuò)，但是殊不知這樣的做法將事與愿違。幼兒教育的小學(xué)化會(huì)導(dǎo)致幼兒發(fā)展的幾個(gè)消極后果：第一，不適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育內(nèi)容和教育形式導(dǎo)致幼兒早早地對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了厭惡情緒，扼殺了幼兒應(yīng)有的好奇心和求知欲；第二，就像莊稼在不同的節(jié)氣里需要不同的打理一樣，兒童在成長(zhǎng)的不同階段也需要不同的營(yíng)養(yǎng)。由于小學(xué)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)間的大量侵占，使得幼兒期缺失了本階段最關(guān)鍵的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)（例如在假裝游戲中發(fā)展表征思維，在自主活動(dòng)中發(fā)展自控力等等），以至于在小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始顯得缺少發(fā)展后勁（這一現(xiàn)象被小學(xué)老師們稱作“三年級(jí)效應(yīng)”）；第三，進(jìn)入小學(xué)后，由于第一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎全部都經(jīng)歷過(guò)，會(huì)使得幼兒在小學(xué)一年級(jí)的課堂上感到缺乏挑戰(zhàn)，于是需要通過(guò)分心走神、甚至搗亂的方式來(lái)消磨時(shí)間，導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些不良后果會(huì)損害幼兒的長(zhǎng)期利益。

因此，《指南》中指出，幼兒教育應(yīng)該以“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)”，不能為了急功近利地追求小學(xué)初期的好成績(jī)，而損害了兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛力。

從長(zhǎng)期利益來(lái)看，當(dāng)展心理學(xué)已經(jīng)通過(guò)大量的縱向追蹤研究證明，未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響因素不是幼兒期的識(shí)字和計(jì)算，而是五個(gè)核心領(lǐng)域上的準(zhǔn)備水平：（1）身體健康與運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，包括正常的身體發(fā)育速率、無(wú)慢性疾病、大肌肉動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作，以及自我照料能力；（2）情緒和社會(huì)性的發(fā)展，包括積極的同伴關(guān)系和師生關(guān)系、健康的自我概念、自我效能感、表達(dá)情感的能力、對(duì)他人情緒的敏感性；（3）良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，包括對(duì)任務(wù)的擔(dān)當(dāng)精神，對(duì)挑戰(zhàn)的開(kāi)放態(tài)度，對(duì)新事物的好奇心，謹(jǐn)慎的行為方式，解決問(wèn)題時(shí)多角度努力思考的習(xí)慣，對(duì)事情的專注投入，在困難面前勇于堅(jiān)持等；（4）言語(yǔ)能力，包括口頭言語(yǔ)能力（聽(tīng)、說(shuō)）、萌芽中的讀寫能力（對(duì)書和故事的興趣，理解故事等）；（5）盡管籠統(tǒng)但卻廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，包括關(guān)于事物的知識(shí)（例如關(guān)于事物的物理屬性、生物屬性等）、關(guān)于事物之間關(guān)系的知識(shí)（例如基于豐富經(jīng)驗(yàn)而自然形成的數(shù)概念和各種邏輯關(guān)系）、關(guān)于社會(huì)習(xí)俗的知識(shí)（例如傳統(tǒng)或規(guī)則等）。

為使幼兒在上述五個(gè)入學(xué)準(zhǔn)備核心領(lǐng)域上取得進(jìn)步，《指南》要求“從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展”，此外，還特別強(qiáng)調(diào)要“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。

（二）讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年

表面看來(lái)，快樂(lè)的童年和有意義的童年似乎是矛盾的。孩子希望什么也不要學(xué)，整天瘋玩就很快樂(lè)。家長(zhǎng)覺(jué)得要多學(xué)知識(shí)、為未來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備才有意義。于是，就像瑞吉?dú)W幼兒教育創(chuàng)始人馬拉古奇在詩(shī)歌里所批判的那樣，成人企圖告訴孩子：“理解世界不必伴隨快樂(lè)。愛(ài)和驚喜，只在復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)才有。他們要求孩子，去發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的世界。在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九。他們告訴孩子：工作與游戲、現(xiàn)實(shí)與幻想、科學(xué)與想象、天空與大地、理智與夢(mèng)想，都是水火不相容的?！?/p>

事實(shí)上，在各種類型的幼兒教育活動(dòng)中（從低結(jié)構(gòu)化的自主游戲、區(qū)角活動(dòng)，到高結(jié)構(gòu)化的主題統(tǒng)合集體教育活動(dòng)、分科教學(xué)活動(dòng)），都有可能讓快樂(lè)和意義同在。前蘇聯(lián)著名的發(fā)展心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，3歲前嬰兒的學(xué)習(xí)是自發(fā)型的學(xué)習(xí)，其主要特點(diǎn)是嬰兒想干什么就干什么，無(wú)法聽(tīng)從成人的指引。成人若想促進(jìn)其學(xué)習(xí)，只能參與到嬰兒想干的事情之中；6歲以后的學(xué)習(xí)是反應(yīng)型的學(xué)習(xí)，其主要特點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該對(duì)老師的指令做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。老師要求學(xué)生做什么，學(xué)生就能夠遵從要求去做什么；而3-6歲幼兒則處于從自發(fā)型學(xué)習(xí)到反應(yīng)型學(xué)習(xí)的過(guò)渡之中。在這一過(guò)渡時(shí)期，教育者最重要的技巧就是善于把教師想讓幼兒做的事情，變成幼兒想要做的事情。這一技巧的本質(zhì)就是寓教于樂(lè)。

因此，《指南》中提出，幼兒的學(xué)習(xí)是“在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，“讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年”。

（三）理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

幼兒的學(xué)習(xí)方式具有與小學(xué)學(xué)習(xí)不同的三個(gè)特點(diǎn)：

第一，幼兒需要在游戲中學(xué)習(xí)，前文已對(duì)此做過(guò)部分論述。這里需要補(bǔ)充的是，只有在那些能吸引幼兒興趣的活動(dòng)中，幼兒才會(huì)專心致志、全力以赴、沉浸其中，也只有在這樣的時(shí)刻，才存在高效的學(xué)習(xí)。

第二，幼兒的學(xué)習(xí)是在日常生活中進(jìn)行的。幼兒的學(xué)習(xí)絕不僅僅發(fā)生在教育活動(dòng)的教室里，更多情況下，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)生在日常生活中。因此沒(méi)有了家長(zhǎng)教育、家園協(xié)作、保教結(jié)合等努力，就不會(huì)有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造，全部教育都離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)。教育是在經(jīng)驗(yàn)中，由于經(jīng)驗(yàn)，為著經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展過(guò)程?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知先生也指出，“生活決定教育，有什么樣的生活便有與之相應(yīng)的教育，只有在生活中求得的教育才是真正的教育；實(shí)際生活是教育的中心，文字、書本只是生活的工具，不是生活的本身，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育；教育的意義在于生活的變化?！彼?，高質(zhì)量的幼兒教育決不能只體現(xiàn)在教室里的集體活動(dòng)之中，幼兒園和家庭都要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。

第三，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。如學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利所說(shuō)：““我聽(tīng)過(guò)的，我忘記了。我，看過(guò)的，我記住了，我做過(guò)的，我理解了”。心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)到：“不經(jīng)歷真正獲得知識(shí)的過(guò)程而單純接受的知識(shí)不能成為生動(dòng)的知識(shí)?！币虼?，《指南》中指出，教育者要“最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。知識(shí)灌輸不是教育，技能訓(xùn)練也不是教育，只有在豐富環(huán)境中的生動(dòng)體驗(yàn)，才蘊(yùn)藏著寶貴的教育機(jī)會(huì)。

《指南》中的學(xué)習(xí)進(jìn)程地圖

《指南》的一個(gè)重要作用是國(guó)家聲明了它希望本國(guó)幼兒所要達(dá)到的發(fā)展結(jié)果，勾勒出到達(dá)該結(jié)果的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并說(shuō)明這些學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)該得到哪些形式的支持。就發(fā)展結(jié)果而言，《指南》提出“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心”。就學(xué)習(xí)進(jìn)程而言，《指南》描繪了在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的32個(gè)目標(biāo)，并根據(jù)幾年的測(cè)查研究結(jié)果劃分了不同年齡階段所達(dá)到的子目標(biāo)。就支持形式而言，《指南》在各部分的“教育建議”中說(shuō)明了87個(gè)支持形式。幼兒教育工作者需要把這些發(fā)展結(jié)果、具體目標(biāo)、支持形式相互聯(lián)系，整體把握和理解，在自己的教育觀念中形成一幅完整的學(xué)習(xí)進(jìn)程地圖，并掌握相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)策略。

同時(shí)，教育者也需要注意到，每個(gè)孩子在這個(gè)進(jìn)程圖上的行走速度和方式不盡相同。一方面，幼兒發(fā)展規(guī)律有著一定的普遍性，他們都沿著從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方向成長(zhǎng)；另一方面，每個(gè)孩子有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，有不同的發(fā)展速度，有不同的終點(diǎn)水平。因此，《指南》中也提醒教育者要“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”，同時(shí)也要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)支架“支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯’”，讓每個(gè)孩子最大程度地實(shí)現(xiàn)其與他人不同的最近發(fā)展區(qū)?！吨改稀分皇且粋€(gè)行進(jìn)的路線，而不是一個(gè)考核的標(biāo)尺。所以“切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒。”

《指南》對(duì)于師幼關(guān)系和教師角色的啟示

教育是一種交往，是具有不同成熟水平的人之間的交往（例如一日生活或集體教學(xué)中的師幼互動(dòng)、自主活動(dòng)或合作學(xué)習(xí)中的同伴互動(dòng)）。教育也是一種關(guān)系，包括師幼關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系等。在幼兒教育中，這種交往關(guān)系的性質(zhì)尤其明顯。

當(dāng)前幼兒教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題是，有些教育者的眼光只能看到幼兒知識(shí)增長(zhǎng)和技能進(jìn)步上的收益，甚至不惜以關(guān)系的惡化（競(jìng)賽式的評(píng)價(jià)和貶損性的批評(píng)，甚至不同程度的體罰）來(lái)?yè)Q取這種收益，并且美其名曰“為孩子負(fù)責(zé)”。殊不知這種所謂的收益背后的巨大代價(jià)是教育者與被教育者之間關(guān)系的損害，進(jìn)而造成受教育者自我意識(shí)的扭曲、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減退、以及進(jìn)入小學(xué)以后消極師生互動(dòng)模式的形成。

良好的師幼關(guān)系應(yīng)該以師愛(ài)為原點(diǎn)，教師對(duì)幼兒的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)條件的愛(ài)，表現(xiàn)為對(duì)幼兒的情感需求敏感且反應(yīng)及時(shí)，對(duì)幼兒的反應(yīng)富于積極情感和平等意識(shí)，對(duì)（有著不同水平的）幼兒能力的信任，對(duì)（不同水平）幼兒所取得成果的欣賞。同時(shí)，教師的愛(ài)又不同于家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，而是用愛(ài)承載規(guī)則和期望，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)賞和懲罰的技巧，實(shí)現(xiàn)愛(ài)與規(guī)則的平衡。

教師應(yīng)該為幼兒提供足夠多的自主選擇及擔(dān)當(dāng)后果責(zé)任的機(jī)會(huì)。教師要相信幼兒是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，有著蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的吸收性心智，能從有營(yíng)養(yǎng)的環(huán)境中主動(dòng)吸收養(yǎng)分。教師不是灌輸知識(shí)的人，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)有恰當(dāng)難度的挑戰(zhàn)并提供合適扶手的人。因此，教師應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，幼兒活動(dòng)興趣的激發(fā)者，幼兒活動(dòng)過(guò)程的參與者、觀察者和引導(dǎo)者，在幼兒教育中實(shí)現(xiàn)自主與支持的平衡。

教師也是幼兒情緒學(xué)習(xí)的示范者和調(diào)節(jié)者，一方面，教師要善于調(diào)節(jié)自身的情緒，不把自己的消極情緒帶到教育中，也不應(yīng)在教育過(guò)程中受到失控情緒的干擾，要為幼兒創(chuàng)造良性的情緒環(huán)境，有利于幼兒形成樂(lè)觀的情緒基調(diào)；另一方面，教師要敏于發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒，用恰當(dāng)?shù)姆绞綇耐獠空{(diào)節(jié)幼兒的情緒，并逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)。