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慰問孤寡老人社會實(shí)踐總結(jié)范文第1篇

立足感恩教育,推進(jìn)校園文化建設(shè)

1.嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示我們要進(jìn)行感恩教育。當(dāng)今社會受到市場經(jīng)濟(jì)的巨大沖擊,人們的思想不斷發(fā)生劇烈變化。從大的社會背景來看,有很多不和諧的現(xiàn)象:人們對自然環(huán)境的肆意破壞,少數(shù)人崇洋,很多人不遵守社會公德,還有前段時間出現(xiàn)的“范跑跑”“楊不管”等。究其原因在于人們不懂得感恩他人、感恩社會、感恩自然、感恩祖國。而作為學(xué)生來說也面臨著這些思潮和行為的沖擊,小學(xué)階段的行為習(xí)慣直接影響著孩子的一生。隨著我國計劃生育政策的實(shí)施,目前我們在校學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女。絕大多數(shù)獨(dú)生子女在享受著家庭里長輩們的寵愛和呵護(hù),享受著比較豐裕的物質(zhì)生活,也滋生了一些不好的行為:在學(xué)校內(nèi)的行為習(xí)慣好了,可到社會上就不行了,隨處亂扔垃圾;文明禮貌在學(xué)校行,到家里就不行了,對家長吆五喝六;嘴巴上說尊老愛幼,做起來又是一個樣。父母的養(yǎng)育不知道回報、升國旗時不能嚴(yán)肅、春游時隨手亂扔垃圾等,這些不和諧的現(xiàn)象比比皆是。我們細(xì)分析了一下,其原因在于學(xué)生不懂得珍惜別人的勞動成果;不懂得感謝老師、同學(xué)、家長;不懂得感恩社會、感恩自然……而這一切根本原因在于學(xué)生缺少一種感恩的意識,沒有形成自覺的感恩行為。

2.學(xué)生的現(xiàn)狀需要我們要進(jìn)行感恩教育。我校歷來將學(xué)生的思想道德建設(shè)作為重點(diǎn)工作來抓。先后取得了安徽省未成年人思想道德建設(shè)示范學(xué)校、銅官山區(qū)行規(guī)示范學(xué)校、銅陵市文明單位等榮譽(yù)稱號,在學(xué)生思想道德建設(shè)方面取得了很多的成功經(jīng)驗(yàn)。但在長期的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生行為習(xí)慣通過一段時間的努力和教育可以收到很好的效果,比如:我校開展的“拒絕零食擁抱文明”主題教育活動,通過這樣的活動,一段時期內(nèi)學(xué)生的行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)?？墒且坏┓潘?想讓學(xué)生自覺管理時,此項工作就又有反彈和回潮。這樣反復(fù)進(jìn)行管理和教育既勞神又費(fèi)時。我們在經(jīng)過了認(rèn)真的思考之后認(rèn)為這些現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生沒有將一些良好的行為習(xí)慣和思想意識轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為,學(xué)校的思想道德教育還停留在僅僅解決了表面問題而沒有在學(xué)生思想深處轉(zhuǎn)變這一層次。此次我市教育局提出的“文化育人特色立?！闭n題為我們提供了一個指引方向,我們著手研究如何將學(xué)生的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要,進(jìn)而形成學(xué)校的一種特色育人文化。

基于以上思考,我們提出了《依托學(xué)生感恩教育,推進(jìn)學(xué)校特色文化研究》的課題,著力讓學(xué)生從小就養(yǎng)成一種感恩意識,感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人,乃至感恩自然、感恩祖國,使學(xué)生獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

感恩教育形式多樣,特色文化魅力初顯

1.開展感恩教育特色活動,與德育教育相結(jié)合。學(xué)者劉金鐸在他的《道德體驗(yàn)論》中提出:如今的學(xué)校德育未能達(dá)到引導(dǎo)者預(yù)期的效果,理論界稱之為“德育失效”。我校該課題研究的最主要內(nèi)容就是結(jié)合目前各類節(jié)慶日,開展感恩活動,每學(xué)期少先隊負(fù)責(zé)擬定具體的活動安排和計劃,并組織對班主任和相關(guān)的活動指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)。我校課題組已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)期的研究,初步成熟地制訂了本校感恩教育活動安排表,各班已按照安排開展了研究活動。比如九月份的主題是感恩老師、十月份的主題是感恩祖國等等。各班級根據(jù)學(xué)校的活動安排表做到早安排、早謀劃、早布置,每周的主題班隊會、晨會班主任都有主題,學(xué)校的感恩教育活動扎實(shí)開展,效果顯著。

為了讓活動能深入人心,讓更多的同學(xué)能體驗(yàn)到感恩教育,學(xué)校精心組織了各種類型的特色活動,如:“幸福在身邊”“爸爸媽媽我想對你說”征文、感恩自然征文、攝影展、感恩格言書寫、感恩主題課本劇表演等形式多樣的活動,這樣讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參加到活動中來,受到教育。下一步,我們課題組將進(jìn)一步優(yōu)化活動,爭取以活動創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,突出創(chuàng)新結(jié)合形式,從而從行動上發(fā)生轉(zhuǎn)變。比如今年6月份,我校2009屆畢業(yè)生將舉辦一場以“帶著感恩出發(fā)”為主題的畢業(yè)生典禮。今年是建國60周年,學(xué)校也舉辦了十月份的感恩祖國的征文活動。

2.建立學(xué)校與家庭教育紐帶,構(gòu)建家校合作模式。在學(xué)校感恩教育活動中,我們覺得感恩的對象除了校園里的教師、伙伴,更多的是在家長、社區(qū)。因此我們將感恩教育活動延伸到家庭、社區(qū),在節(jié)慶日開展社會實(shí)踐、慰問幫困活動,為隊員搭建實(shí)踐感恩的社會舞臺,拓寬感恩渠道。使感恩教育效果也不僅局限在校園,更輻射到了整個社會。

首先,與家長達(dá)成共識,爭取家校共同實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的感恩教育。學(xué)生的感恩教育不僅僅在學(xué)校進(jìn)行,還需要家庭的配合,因此與家庭的聯(lián)系是非常關(guān)鍵的。我校課題組已經(jīng)做了先期的研究,學(xué)校設(shè)計了感恩表現(xiàn)手冊。如家長“同填活動”,家長給孩子寫一份評價表,對孩子在家的表現(xiàn)進(jìn)行評價等。下一步,課題組將針對實(shí)際不斷通過家長會、家長委員會的形式,與家長進(jìn)行溝通,不斷完善評價的形式和內(nèi)容,最終制定較為成熟的“感恩表現(xiàn)練習(xí)冊”。

其次,走進(jìn)社區(qū),積極開展豐富的活動。每逢婦女節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié),我們經(jīng)常性開展活動,有幫困義賣、有學(xué)包粽子,還有為孤寡老人打掃衛(wèi)生、贈送自制春聯(lián)、向爸媽寫感謝信……建立了活動站、紅領(lǐng)巾社區(qū)服務(wù)小隊,形成一個個踐行感恩的“無墻”課堂。在平時,我們的“啄木鳥”小隊、“護(hù)河”“護(hù)綠”小隊都積極行動起來,在商南、人東社區(qū)內(nèi)開展保潔行動。其中我校的403中隊還被評為銅陵市雛鷹假日小隊特色小隊,有的老師還被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。少先隊員要為建設(shè)美好家園盡一份力,做一個新時代的感恩好少年。

3.日常教育與學(xué)科課程、校本課程進(jìn)行整合。首先,我校課題組已將感恩教育與學(xué)科滲透校本教材納入課程,教導(dǎo)處已經(jīng)將各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理和審校。制定了感恩教育學(xué)科滲透安排表,各學(xué)科任課老師能根據(jù)安排進(jìn)行課堂教學(xué)。從目前的研究情況來看,效果很好。如:省教壇新星陸常波老師執(zhí)教的《慈母情深》一課,在學(xué)校內(nèi)收到很好效果后,還應(yīng)邀送教到郊區(qū)金華小學(xué),讓那里的學(xué)生也感受到了感恩教育的魅力。今年的銅官山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)大獎賽中我校肖萍老師執(zhí)教的《生命》以獨(dú)到的解讀、準(zhǔn)確的語言很好地將文道進(jìn)行了結(jié)合,教育學(xué)生敬畏生命,感恩生活、熱愛生活,一舉奪得全區(qū)一等獎。其他的學(xué)科如音樂、體育、綜合實(shí)踐活動課程中的感恩教育滲透已經(jīng)在穩(wěn)步進(jìn)行了,也取得了很好的效果。

其次,將感恩教育校本教材納入課程。學(xué)校課題組已經(jīng)組織教師編寫了“與感恩一路同行”校本教材,該教材分為低、中、高三個年級段。學(xué)校每周安排一節(jié)晨會課作為感恩教育課,教材試用一個學(xué)期以來取得了較好的效果。經(jīng)過一個學(xué)期的使用后,我們將此套教材送給安徽黃山書社審閱,黃山書社的領(lǐng)導(dǎo)對此書非常感興趣,左社長在評價中這樣寫道:感恩教育成為一股新時期的教育浪潮在中國大地上席卷而來。而長江路小學(xué)的感恩教材則在感恩教育中起到了示范和啟迪的作用,而一本好的感恩教材,會給青少年帶來無窮的心靈力量。此套教材將在今年的8月份全國出版發(fā)行。銅陵市的主要媒體《銅陵日報》也對我校的感恩教材做了整版的報道和宣傳,此套教材在我市已經(jīng)受到大家的關(guān)注和歡迎。下一步將探索研究如何更加有效使用教材,推進(jìn)學(xué)生感恩意識的培養(yǎng),建立有效、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式。

4.探索學(xué)生感恩教育評價方式,樹立學(xué)生感恩典范。感恩教育是一個比較“老”的話題,但隨著時展和社會進(jìn)步又不可能急于求成。我校在前期進(jìn)行的研究中已經(jīng)做了探索,如:“家庭里的好孩子”“社區(qū)里的好公民”等新的表彰評價模式已初具規(guī)模,受到學(xué)生和家長的一致好評。但在任何新生事物的研究過程中,不可避免地會出現(xiàn)一些困惑和不解。因此,學(xué)生在受教育過程中遇到的心理問題,也是我們課題組著力要解決的問題。因?yàn)?感恩意識的真正確立和培養(yǎng)在于學(xué)生從內(nèi)而外自覺養(yǎng)成習(xí)慣,如何樹立學(xué)生中的榜樣,發(fā)揮身邊模范的示范作用就值得我們思考。于是,我們在學(xué)生評價方面又作嘗試,幾年的“六一”國際兒童節(jié),我們開展了“校園感恩之星”的評比,在經(jīng)過了學(xué)生推薦、教師考核、社區(qū)意見等嚴(yán)格的評選程序之后,評選出了100名首屆校園感恩之星,此項活動還被《銅陵日報》《安徽市場報》和新浪網(wǎng)刊登?？梢哉f,這些校園感恩之星在各個班級成為大家爭先學(xué)習(xí)的榜樣,在各個班級中形成了良好的感恩教育的氛圍。

5.加強(qiáng)教師感恩教育,讓師表成為感恩的榜樣。對小學(xué)生來說,感恩意識的形成,不可能僅僅從書本上學(xué)到,必須從成人社會去耳濡目染,去感受效仿?！捌渖碚?不令則行;其身不正,雖令不從”。教師的情感和言行對學(xué)生起著“潤物細(xì)無聲”的影響和“潛移默化”的熏陶感染作用,良好的師德師風(fēng)對學(xué)生健康成長是非常有利的。我們通過教師政治學(xué)習(xí),開展班主任論壇、聽師德報告、組織師德大討論等活動加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),從而強(qiáng)化教職工的教書育人意識,做到以學(xué)生為本,既教育引導(dǎo)學(xué)生,又幫助愛護(hù)學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。用嚴(yán)格的教誨、科學(xué)的管理、周到的服務(wù)和高尚的人格魅力教育影響學(xué)生。用教師的感恩行為,不斷地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶,使教師成為感恩的榜樣。

讓教師成為學(xué)生情感的共鳴者。教育不能沒有感情,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣;沒有情感,沒有愛,就沒有教育。愛并不是單向的,教師對學(xué)生的愛,不僅贏得了學(xué)生的愛,而且這種愛,讓教師成為學(xué)生情感的共鳴者,使學(xué)生學(xué)有榜樣。如學(xué)校要求學(xué)生生病住院或者請假了,老師要去看望,或打一個問候的電話,這個行為雖微不足道,但在學(xué)生心中卻有了深刻的烙印。今年我校的一位老師住院了,班里的學(xué)生自發(fā)地組織起來去看望老師,有的學(xué)生親手做了小卡片、折了千紙鶴等禮物,從這些點(diǎn)滴的小事中可以看到學(xué)生的品行,可以看到感恩在學(xué)生身上的影子,學(xué)生懂得了施恩。

讓教師成為學(xué)生人格的尊重者。我區(qū)教育局實(shí)施“精細(xì)化管理辦校內(nèi)涵發(fā)展育人”活動以來,我校又認(rèn)真地在規(guī)范課堂教學(xué)上做了大量工作。結(jié)合感恩教育,我們要求教師真誠地對待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。尊重學(xué)生的人格,理解學(xué)生,和學(xué)生一同喜怒哀樂,一道共同成長,成為學(xué)生的朋友,與學(xué)生以心換心地述諸心靈,暢談理想,體味人生,憧憬未來,達(dá)到心靈相通。如:我校積極開展了“小評委評老師”的活動,就是讓教師上課,學(xué)生做評委。學(xué)生們在聽完了老師們的課后,認(rèn)真地評課,并撰寫了評課記錄表,他們從自己的角度,以自己的理解很客觀地對老師的課進(jìn)行了評價,當(dāng)上課的老師看到學(xué)生對自己的評價時,一個個恍然大悟,明白了學(xué)生們的需求,學(xué)生心目中的好老師、好課堂是什么樣子的。隨后,老師也積極撰寫課后教學(xué)反思,客觀、認(rèn)真地分析自己課堂上的成功與不足。不僅是課堂需要了解,學(xué)生在學(xué)校的生活娛樂,各個方面都需要去深入了解。學(xué)校組織教師特別是班主任認(rèn)真觀察平時學(xué)生們喜歡的游戲活動,通過了解掌握了學(xué)生們的心理趨向之后,在校運(yùn)動會上就新增設(shè)了射擊、玩悠悠球等項目。運(yùn)動會既別開生面又充滿了兒童的趣味性。老師們在運(yùn)動會之后紛紛認(rèn)識到自己小時候與學(xué)生一樣也有自己獨(dú)特的心理需求,幫助他們轉(zhuǎn)變了一種教育觀念就是:學(xué)生只要玩就不好。

久而久之,學(xué)生從教師的理解、尊重和關(guān)愛中,體驗(yàn)到一種尊嚴(yán)感和幸福感,從而更好地展現(xiàn)自我的獨(dú)特才能與價值,提高自我教育和學(xué)習(xí)的能力,朝向自我人生的完美目標(biāo)發(fā)展,同時他們就會從心里敬重和愛戴教師。感恩教育也就更富有實(shí)效性。