前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇贊美老師的名言詩句范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
1、我敢說我們日常所見的人中,他們之所以或好或壞,或有用或無用,十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別,便是由于教育之故?!蹇?/p>
2、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
3、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
4、知識不存在的地方,愚昧就自命為科學;教師不存在的地方,無知就變成了聰慧。
5、學高為師,身正為范。
6、老老實實做人,認認真真教書。
7、感人肺腑的談話,能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。
8、我們不能全是船長,必須有人也當水手。這里有許多事讓我們去做,有大事,有小事,但最重要的是我們身旁的事。
9、問題不在于教他各種學問,而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學問的方法。
10、我們必須培養(yǎng)屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會生活;因為社會生活是人的特殊工作,所以它也必須符合人的自然活動的表現(xiàn)?!膳_梭利
11、愛就是教育,沒有愛便沒有教育。
12、想讓生命輝煌,就別浪費青春。
13、教師與畫家不同的是他要創(chuàng)造真善美的活人。
14、教師是火種,點燃了孩子的心靈之火,教師是石級,承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
15、心靈塑造的最佳工程師。
16、教師的人格是教育的基石。
17、博學。耐心。寬容,是教師最基本的素質。
18、片言之賜,皆我?guī)熞病?/p>
19、愚蠢的教師只會傳授真理,聰明的教師應教孩子發(fā)現(xiàn)真理。
20、一位好老師,勝過萬卷書。
21、太陽下最光輝的職業(yè)是教師。
22、是寬容而不是縱容,是誘導而不是命令。
23、教師要融于師生的相互理解中。
24、沒有愛的教學,宛如無水池塘,終將群鮮枯竭。
25、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛,這是教師的價值所在。
26、其身正,不令其行,其身不正,雖令不行。
27、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土。澆水。捉蟲。施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
28、有人把教師比喻成蠟燭,照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時,我們才真正擁有了一切。
29、堅持啟發(fā)式,避免注入式。
30、要得到孩子的尊重和愛戴,首先要學會尊重孩子的人格,要盡量多地要求一個人,盡可能多地尊重一個人。
31、您的工作在今朝,卻建設著祖國的明天;您的教學在課堂,成就卻是在祖國的四面八方。
32、千教萬教教書求真,千學萬學學做真人。
33、親愛的老師,您那赤誠的愛,喚醒了多少迷惘,哺育了多少自信,點燃了多少青春,摧發(fā)了多少征帆。
34、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛,這是教師的價值所在。
35、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
36、在教學上,要做教師兼學者;在寫作上,要做學者兼教師。
37、教師之所以偉大,在于他(她)永遠消耗自己,照亮別人。
38、教師的春風,日日沐我心。
39、嚴父+慈母=教師。
40、一日為師,終身為父。
41、三尺講臺,三寸舌,三寸筆,三千桃李;十年樹木,十載風,十載雨,十萬棟梁。
42、您的崗位永不調換,您的足跡卻遍布四方;您的兩鬢會有一天斑白,您的青春卻百年不衰。
43、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
44、循循善誘,誨人不倦的是老師。
45、今天的積蘊,是為了明天的放飛,還有什么比看著自己的學生飛得更高。更快。更遠,更令教師欣慰的呢?
46、江河把我們推向浩瀚的大海,曙光給我們帶來明媚的早晨;親愛的老師,您把我們引向壯麗的人生。
47、在教學上,要做教師兼學者;在寫作上,要做學者兼教師。
48、尊重和愛護孩子的自尊心,要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
49、在我們從幼稚走向成熟,從愚昧走向文明的路上,您用生命的火炬,為我們開道。
50、和藹可親的態(tài)度,永遠是教師良好教態(tài)的注腳。
51、在集體教學中,要盡可能多地要求每個孩子,也要盡可能多地尊重每個孩子,讓每個孩子對自己都有信心。
52、鶴發(fā)銀絲映日月,丹心熱血沃新花。
53、孩子是可以敬服的,想上天空,想潛蟻穴,往往他們思維跳躍比我們要快得多。
54、圣明的教師給予學生的不是現(xiàn)成的知識寶殿,而是鼓勵他們去做砌磚的工作,教他們建筑。
55、學生身上散發(fā)的智慧之光,永遠閃爍著老師親手點燃的火花。
56、教師是人類靈魂的工程師?!勾罅?/p>
57、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
58、教師應該善于挖掘孩子的潛能,培養(yǎng)他們包括學習能力在內的多方面能力。
59、用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香。
60、教師要以東風化雨之情,春泥護花之意,培育人類的花朵,繪制燦爛的春天。
61、老師,是美的耕耘者,美的播種者。是您用美的陽光普照,用美的雨露滋潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦。
62、身為世范,為人師表。
63、語言作為工作對我們之重要,正如駿馬對于騎士的重要;課堂教學成功與否,在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
64、您的愛,太陽一般溫暖,春風一般和煦,清泉一般甘甜。您的愛,比父愛更嚴峻,比母愛更細膩,比友愛更純潔。您------老師的愛,天下最偉大,最高潔。
65、在教育的百花園中,百花吐艷離不開園丁愛的奉獻;在金秋的碩果園里,碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
66、堅持啟發(fā)式,避免注入式。
67、教師的工作是激發(fā)孩子對人生無限的好奇心。
68、天荒地老,教師的童心不泯。
69、老師,人說您在培育祖國的棟梁,不如說您就是祖國的棟梁,正是您,支撐起我們一代人的脊梁。
一、巧用詩化素材,借力用力。
古代詩詞名句,是語言寶庫里的珍珠和鉆石??紙鲎魑闹心芮‘?shù)匾牍旁娫~,不僅詩意語言,平添韻味,也能提升文章思想底蘊。
1.巧用詩句點亮標題?!邦}好一半文?!睒祟}是文章的眉眼。近年來,不少命題讓考生自擬題目。一個精彩的標題,往往會給閱卷教師一番驚喜,留下完美的第一印象。話題、材料作文擬題,既可直接引用與中心相關詩詞名句、名言警句、歌詞俗語,也可靈活化用。如此標題讓人耳目一新。如:
詩詞名句:眾里尋它千百度,所謂伊人,在水一方;
名言警句:君子動口也動手,當局者清,旁觀者迷;
流行歌曲:我的未來不是夢,風中有朵雨做的云,夢里花落知多少,不要問我從哪里來;
借用成語與俗語:勿以善小而不為,學無止境,他山之石,可以攻玉;
可移用術語,臨時“錯位”,妙趣橫生:警惕精神“滑坡”,對行賄人也要“爆光”;
可對名言警句、成語俗語改造,翻出新意:“忠言”也要“順耳”,君子動口也動手,弄斧定要到班門;
這些語言素材,經過巧手包裝,的確光彩奪目,熠熠生輝,有力地提升了標題檔次。
2.巧用詩句名言美化,讓開頭引人入勝。詩云:“巧笑倩兮,美目盼兮!”靈活引用或化用古詩詞名句、格言名言,給讀者“舉頭已覺滿眼春”的感受。可引用名言為題記。援引名言或哲理句作題記?;蛱崾咀髌穬群?,或點明文章主旨,激起閱卷者興趣。如《誠信,走向成功的鑰匙》:
誠信是石,敲出星星之火;誠信是火,照這夜行的路;誠信是路,引你走向光明。
整齊的句式,優(yōu)美的意蘊,深刻的哲理,立馬就能粘住閱卷者。
可在關鍵處可佳句點染,意蘊迭出。古代詩詞,名家佳句往往具有很強的哲理性。行文時,可選擇與主題有密切關系的佳句作為“切入點”,賦予審美意蘊。如《等待》開頭:
“我打江南走過,那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”。這是滿懷希望的等待,等待歸人回來之后的喜悅;
“梳洗罷,獨倚望江樓,過盡干帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠”。這是肝腸寸斷的等,等干帆過盡,等心里的人出現(xiàn)。
3.巧用詩句,美化文面。獨到的創(chuàng)新設計,別具一格的形式,精心包裝中考作文充滿靈氣與魅力。可借用絕句為文章骨架,也可將相關詩詞名句靈活組合,靈活化用古代詩詞名句為小標題,如此“包裝”,定會帶給閱卷老師新與美視覺享受。如《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》以馬致遠《天凈沙·秋思》為框架,“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”三片段,流露出對環(huán)境污染的焦慮和對藍天碧水白云清風的懷念,洋溢著對綠色的向往;《水祭》引用杜牧絕句《清明》四句詩為小標題,寫出了水的過去、現(xiàn)在、未來,耳目一新;2011年河北《陪伴》靈活化用詩句為小標題,“兼葭蒼蒼,曲不哀”、“曉風殘月,更與何人說?”、“紅樓夢斷,何處是香丘?”更多是創(chuàng)造性化用詩句在行文中靈活穿插,使文章疏密有致,具有極強的視覺沖擊力,也使文章詩意盎然。
二、巧用新素材,陌生感取勝。
“李杜詩篇萬古傳,至今已覺不新鮮”。有些同學,手中掌握寫作素材少,例子貧乏,一寫文章就是屈原、李白、文天祥,瓦特、愛迪生……不是蘋果從樹上掉下來,就是開水把壺蓋沖開了……不是例子不好,實是例子太“熟”,用多則“俗”。作文素材,定要以新為佳,以陌生感取勝。有些素材雖然陳舊,但鮮為人知。一旦入文,依然給人新奇之感——因為古,鮮為人用,開掘出來,推陳也能出新。如
君子求諸己,小人求諸人;君子坦蕩蕩,小人長戚戚;不遷怒,不貳過;躬自厚而薄責于人,則遠怨矣;君子成人之美,不成人之惡。小人反是。
這些名言都出自《論語》,都是嚴于律己,寬于待人的名言,這些名言鮮為人知,少為人用,以此為理論論據(jù),人耳目一新,也會增加文章厚重。
司馬光砸缸廣為人知,但司馬光的“警枕”者卻知之甚少。司馬光奉旨編撰《資治通鑒》,即用圓木做枕頭,取名“警枕”,意在警惕自己,切莫貪睡。當他枕在圓木上睡覺時,只要稍一輾轉,“警枕”便會翻滾,將其喚醒。例子新穎,寫進文章,會使文章生動。寫進議論性話題,只要表述恰切,可論證只有持之以恒,才能事業(yè)有成;可論證堅強的意志毅力、慎獨自律的精神是成功者必備的素質;可論證忠于職守的敬業(yè)精神和一絲不茍的工作作風;還可論證只有付出超人的代價,才能開創(chuàng)超人的事業(yè)……
三、巧取新角度,舊素材第二春。
一些質地不錯、款式不新的服裝,丟之可惜,穿之落伍。倘若經過巧婦妙姑一番“美容”,略添上一些花邊,稍點綴一些玩意。立馬變成一件款式新潮的服裝。經驗告訴我們:對于老生常談的話題,倘若能從寫作體式及視角上進行一些“包裝”,“舊聞”同樣成美文。如“飛蛾撲火”,一般人都贊美其追求光明的精神。一學生巧取新角度,活用素材,讓人眼睛一亮。如,
飛蛾,固然勇敢,可是光和熱并不可能屬于它,飛蛾固執(zhí)只能留下一堆燒焦的碎片。流星的確讓自己發(fā)光發(fā)熱,可是那只是一閃而過,之后便灰飛煙滅,除了給人們增添一道瞬間劃過的弧線的記憶,別的什么也沒有。有人正是為了追求自己不可能得到的東西而自取滅亡,正如飛蛾一般;有人正是為了追求那一時風光而付出過高的代價,正如流星一般。這些追求,不要也罷。
筆鋒一轉,由抑轉揚,文字生動,正面立論,具有強烈的思辨性和哲理性。
當然,有些素材,如果巧妙包裝,同樣能讓人眼睛一亮。如《爸爸的日記》:
雨,仍淅淅瀝瀝的下著。在家閑著沒事,便躲進書房去享受書芳醇。書大多看過,我翻箱倒柜,企圖能有所收獲。突然,一深藍色的小本躍入我的眼簾。翻開一看,哇!原來是老爸小學時的日記。我如獲至寶,興奮地翻開:
1.復習學過的古詩、體會賞析古詩。懂得賞析古詩的方法。
2.培養(yǎng)朗讀古詩、吟唱古詩、表演古詩、品評古詩、據(jù)詩畫圖以及語言表達的能力。
3.激發(fā)學生學習古詩的興趣及對大自然、祖國大好河山的熱愛之情。
二、活動準備:
1.收集誦讀、賞析學過的古詩。
2.多媒體課件制作。
三、活動過程:
(一)導入:(多媒體按序出示:“品、評、誦、演、唱、畫、賞詩會”)
同學們,我們已經學習了好多首古詩。今天,老師和大家一起開展一次品古詩、評古詩、演古詩、誦古詩、唱古詩、畫古詩的賞詩會。
過渡:古代詩人為后人寫出了許許多多、膾炙人口的名言佳句,請看——
(二)品古詩:
1.媒體出示《登雀顴樓》詩圖及詩句“欲窮千里目,更上一層樓?!?/p>
2.引導學生談談對詩句的理解、體會。
(1)師:誰能說說詩句的意思?
生:想要領略到更遠、更美的景色,就要再登上一層樓。
(2)師:詩句不僅僅告訴我們登高望遠的道理,大家從詩句中還想到些什么或領悟到了什么?
生a:我想到詩人登上鸛雀樓,面對遼闊的景色,覺得自己看得還不夠遠,還想看千里、萬里之外看到視力所能達到的盡頭,而達到這目的的唯一辦法是站到更高的地方去。
生b:我從“欲窮千里目”想到句中包含著詩人許許多多的希望、許許多多的向往,詩人想要達到最高境界;從詩句“更上一層樓”領略到詩人自強不息、奮進不止的精神。
3.小結:在人生的道路上要不斷努力攀登。
4.誦讀:(范讀——齊讀)
(三)評古詩:
1.媒體出示:磅礴的瀑布聲,直瀉而下的廬山瀑布圖
(1)師:還沒看見瀑布,就先聞其聲,此聲此景,此時此刻,你想用哪一詩句來形容?
(2)生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?/p>
(3)師:媒體出示:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”
(4)學生上臺操作電腦據(jù)圖評析:
詩句出自唐代詩人李白的《望廬山瀑布》,詩人李白運用了豐富的想象、夸張的語言,贊美了廬山瀑布從青翠的山壁中間跌落下來。形容水流用“飛”(媒體加點)來表現(xiàn)出廬山的瀑布凌空而出;用“直”(媒體加點)可見山勢很陡。“三千尺”(媒體劃出)更是體現(xiàn)了廬山瀑布的高而長。可是這樣寫詩人還是覺得沒有把廬山瀑布的雄偉寫夠。于是又進一步發(fā)揮想象,懷疑是銀河從九天云里落下來的。這里不用“真”(媒體出示)而是用“疑”(媒體加點),給人以恍恍惚惚的感覺,使人覺得好像是真的,又好像是假的,進一步寫出廬山瀑布的雄偉與奇麗。
(5)教師小結:講得太精彩了,廬山瀑布雄偉、壯麗,大家一起來贊頌一番。
(6)誦讀:(范讀——齊讀)
2.媒體出示:黃鸝鳴叫、白鷺上青天的《絕句》圖
(1)師:從這幅生動的畫面中,你想到哪位詩人寫的哪一首詩?
(2)根據(jù)學生回答媒體出示:《絕句》一詩詩句內容。
(3)學生上臺操作電腦據(jù)圖評析:
我覺得這首詩描寫的景色非常美。詩中描繪了四個畫面:兩個黃鸝鳴翠柳、一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。有山有水色彩豐富、艷麗(媒體出示:b有近有遠、視野開闊)畫面靜中有動、形象活潑(媒體出示:靜中有動、形象活潑):黃鸝歡歌、白鷺直上青天,真是一幅風光秀麗的山水畫。
(4)誦讀:
過渡:為了開展這次賞詩會,我班同學編排了一些節(jié)目。瞧,大詩人李白、杜甫也來參加我們的賞詩會啦,大家歡迎?!?1
(四)詩人相會:
甲學生扮演杜甫、乙學生扮演李白相互品評古詩《靜夜思》、《江畔獨步尋花》
乙:李兄,你也來參加賞詩會?
甲:對、對、對,今天真是幸會啊!
乙:幸會,幸會。
甲:杜老弟,剛才同學們都在夸你寫的詩呢!你看——(手指向媒體《絕句》一詩)
乙:哪里,哪里,還是李兄的詩令人贊不絕口呀,同學們,你們還記得《靜夜思》這首詩嗎?
全班同學:齊聲背誦《靜夜思》
乙:詩句寫得多好啊,寂靜的夜晚,月光照射到床前,一片銀白色,還以為是秋霜降落到床前,抬起頭來,向天空中望去,看到碧空中一輪明月,不知不覺低下頭來思念故鄉(xiāng)。這首詩勾起了多少身在他鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)的思念呀!
甲:慚愧,慚愧,比起杜老弟的《江畔獨步尋花》那就遜色羅!同學們,你們會背嗎?
全班同學:齊聲背誦《江畔獨步尋花》
甲:詩句描繪的意境是多么優(yōu)美啊!黃四娘家繁花盛開、戲蝶飛舞、黃鶯高歌、有靜有動、有聲有色,令人賞心悅目、留連忘返,真是妙筆生輝、栩栩如生??!
乙:過獎了,過獎了,咱們還是下去吧,別耽誤了同學們開賞詩會。
甲:好,好。
過渡:古代詩人斟字酌句,創(chuàng)作的詩篇獨具匠心,古詩太美了,真不愧為我國歷史悠久的燦爛文化,真想誦讀一番。我班---------同學為大家?guī)砹艘皇坠旁姟吨垡箷姟?,大家歡迎。
(五)誦古詩:
1.配樂朗誦《舟夜書所見》
a.-------同學獨誦
b.-------同學解釋古詩(喜愛這首詩的原因)
這首詩描繪了這樣一個優(yōu)美的意境:在一個漆黑的夜晚,靜悄悄的,一盞漁燈在河面上閃現(xiàn)。那盞漁燈的光亮像螢火蟲似的靜靜地映在河面上。一陣微風吹來,河面上漾起了層層細浪,原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了,變成無數(shù)顆星星在河面上閃現(xiàn)。美極了!
c.齊聲誦讀
過渡:老師也為大家?guī)砹藘墒自姡襟w出示:《游園不值》、《草》詩圖及詩句)
2.配樂朗誦《游園不值》、《草》
過渡:古詩能誦,也能演。我班四位同學自編自演了古詩小品?。赫l知盤中餐,粒粒皆辛苦。請看——
(六)古詩小品劇:
1.古詩小品?。骸罢l知盤中餐,粒粒皆辛苦?!?/p>
學生甲(解說):一天中午,姐弟倆正在家里吃午飯,小弟弟大口大口地吃著。
學生乙(弟弟):(動作:大口大口吃,胡亂地攪)呸!真難吃!
學生丙(姐姐):弟弟,你看,桌上、桌下、你的衣服上全是米飯。
乙:不用你管?。▌幼鳎河昧M抹桌面、拍衣服、抖衣角)
甲:這時,爸爸走了過來。
學生?。ò职郑汉⒆?,這樣吃飯?zhí)速M糧食了,糧食是農民辛辛苦苦種出來的,俗話說“一粒糧食一滴汗。”要愛惜呀!
丙:爸爸,你說的對,我學過一首詩叫《鋤禾》,讓我講給弟弟聽一聽。(操作電腦媒體出示:《鋤禾》詩圖及詩句)
?。汉?。
丙:朗誦詩句。
乙:(動作:點頭)
?。耗阒v得真好。
乙:爸爸,我錯了。
全班同學:齊唱《鋤禾》
2.表演唱《鋤禾》,學生伴奏。
過渡:同學們深深地被小品劇感染,情不自禁唱起了歌。下面我們一起唱一下上學期所教的古詩《宿建德江》(媒體出示:《宿建德江》歌曲)
(七)唱古詩
1.古詩合唱《宿建德江》。
2.配唱《靜夜思》。(媒體出示:《靜夜思》歌詞)
3.延伸:課外練唱《春曉》。
過渡:同學們,領悟詩的意境,唱得有腔有調,很有韻味,古詩確實太美了,老師眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美妙的畫面,真所謂“詩中有畫”呀。下面,大家根據(jù)自己喜愛的古詩,畫古詩簡筆畫。
(八)畫古詩:(播放音樂)
1.小組自由繪畫自己喜愛的詩歌。
2.學生板演
3.學生作品實物投影,學生自評自析,他評他析。
(九)小結:(學生談感受)
關鍵詞:個性化作文;積累素材;寫作激情;勤加練習
中學語文教師深感頭疼的,恐怕就是學生的作文了。中學生作文現(xiàn)狀體現(xiàn)在“干”“假”“大”“空”四個字上?!案伞?,語言干澀枯燥,形同嚼蠟;“假”,假話謊話,隨意編造;“大”,大話廢話,不著邊際;“空”,情感晦澀,空洞無物。鼓勵和培養(yǎng)學生寫個性化的作文既符合時展的要求,又有利于改變目前的中學作文教學現(xiàn)狀。它是語文教育人文性的重要體現(xiàn),也是新課標所追求的目標。那么,作為中學語文教師,我們該怎樣對中學生個性化作文進行指導呢?
一、讓學生明白什么是個性化作文
個性化作文,簡單地說,就是教師要教會學生能自主地寫作,寫自己想寫的,寫真實的文章,“我手寫我心”“我心抒我情”。寫出的作文要有自己的獨特感受,要有所創(chuàng)新。不限“成規(guī)”,不滿“共識”,大膽張揚自己的不同之處,“自主”“真實”“創(chuàng)新”是作文個性化教學的基本內涵。學生理解了個性化作文的內涵,就會朝著良性方向發(fā)展并為之努力。
二、積累素材是中學生個性化作文的先決條件
中學生寫不好作文的因素固然很多,但缺乏必要的積累是最主要的原因?!扒蓩D難為無米之炊”“厚積而薄發(fā)”都強調了積累材料是寫好作文的先決條件。一個初學寫作的人如果沒有必要的知識、思想和語言等的積累,寫作就無從下筆。語文課程標準在實施過程建議中提出:“學生的寫作都需要真實豐富的材料?!币虼耍袑W生要提高寫作水平,必須在積累上下工夫,讓學生有話可說,說真情,寫真話。但是如何積累作文素材,從哪里積累素材也是現(xiàn)在中學生頭疼的問題。要想寫出優(yōu)秀的文章,積累作文素材是中學生面對中考作文的一個重要對策。文章有了充實的素材自然就能夠言之有據(jù)、飽滿充實了。那么究竟怎樣積累素材呢?
1.養(yǎng)成良好的閱讀習慣
不論是試卷上的閱讀理解,還是報紙、雜志或者其他一些課外書籍,遇到了一些較好的素材不妨做個有心人,可以自行摘錄上面的事例,專門準備一個作文素材本,這樣自己沒事時可以翻看,加強記憶。
2.購買專門的作文素材書
這個其實不難買到。在書店里有專門的作文素材,平時經常翻翻,注意積累,考試時就會得心應手。
3.一些經典的課外書籍
比如《心靈雞湯》《智慧背囊》《讀者》《青年文摘》《意林》《哲理小故事》等書籍,平時多記記、多讀讀,腦海中就會留下深刻的印象,考試時就會應用自如。
4.名人名言、名言警句也可以充當作文的調味料
有時候,我們的作文并不需要或者沒有空間去添加一個具體的事例,那不妨把名人們曾經說過或篤信的話語或信條加進去,這
樣就會使文章言之有物,而且短小簡練,直達文意。
5.報紙、新聞節(jié)目也是我們積累素材的重要途徑
這些材料更具有時代性、新鮮感,如果正確運用,就不會陳詞濫調,缺乏新意,同時也拓寬了學生的知識面。特別是報紙上的相關評論或文章無疑是最好的參考,對你的作文很有幫助,而且增強了文章的議論性與現(xiàn)實價值。多看、多記、多想,學生的作文就會別具一格,富有生氣。
三、探討學生個性化作文方法,形成個性風格
作為個性化作文教學的指導者,教師的作用是毋庸置疑的。要使學生形成個性化作文,形成個性化的風格,那么教師首先要不斷加強自身的學習,充分顯露出自己的作文教學個性。很難想象,一個沒有個性魅力的教師,會教出個性鮮明、靈動的學生來。因此,教師不但要不斷學習,而且要和學生一起積極探討個性化作文的方法,借鑒優(yōu)秀作文的長處,博采眾長,為我所用。因為中學生的模仿性強,可塑性大,很容易接受新事物。只有教師個性化的教學,才能使學生的作文呈現(xiàn)個性化的特點,形成獨特的個性化作文風格。那么,就中學生作文而言,常見的個性化作文方法有哪些呢?
1.擬寫作文題記法
在文章的開頭運用一句經典的名人名言、詩句、諺語或者富有詩意的話對文章題目內涵作具體的詮釋,或者映襯人物形象的精神內涵,或者增強語勢,點明題旨。例如一學生在作文《美麗的學?!分幸冒嗟摹段覑圻@土地》中的詩句作為題記:為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……以此作題記,表達出了作者對故鄉(xiāng)濃郁的思念和贊美之情,讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。
2.排比段作文法
就是把結構相同或者相似的三個或三個以上,而且有內在聯(lián)系的材料段落組織在一起形成的一種作文方法。它的好處在于讀起來感到朗朗上口,有一股強大的力量,能增強文章的表達效果。而排比段作文又分為時間排比段作文和場景排比段作文等。
3.片段組合式作文法
它是近年來出現(xiàn)的一種新的文體,由幾個看似獨立實則相互聯(lián)系的片段組成。它的聯(lián)系點就是文章的主題。片段組合式作文法又分為數(shù)字式組合法、標題式組合和鏡頭式組合等。這些方法,如果平時多加以練習,就會起到事半功倍的作用。
四、調動寫作激情并勤加練習,是成功個性化作文的保障
建構主義理論認為,學習是一個積極主動的過程。它提倡以學生為中心,創(chuàng)設作文環(huán)境,誘發(fā)寫作動機,并積極付諸實踐。通俗地說,教師應致力于激發(fā)學生寫作熱情,提出任務,創(chuàng)設問題環(huán)境,讓學生在情境中感受刺激,進行思考,獲得靈感,萌生寫作愿望。我們可以大膽想象一下:一個作文別字連篇、文理不通的學生,在給一位自己心儀的女孩寫信時,情感真摯,表意暢達,文辭優(yōu)美,令人驚嘆。同樣是寫作,效果天壤之別,原因何在?一是老師“要我寫”,一是“我要寫”;一是“為文造情”,一是“情發(fā)乎中”。可見,調動寫作的激情是寫好作文的前提,激情調動起來了,并勤加練習,學生的作文就成功了一半,再加上教師獨特的個性化作文教學指導,學生學起來就容易多了。
綜上所述,我認為中學生個性化作文的指導,必須讓學生明白個性化作文的含義,積累寫作素材,掌握個性化作文的方法,并創(chuàng)造寫作機遇,調動寫作激情。同時教師也要形成自己獨特的個性化教學風格,這樣,學生的個性化作文水平才會快速提高。
參考文獻:
一
典雅技巧一:力求詩意
一紙好的評語是一支激活素,可以把沉睡中的學生激醒;可以讓信心、雄心如櫻花般開得燦爛,開得耀眼;可以使心如枯井般激不起半點波浪的人,心靈之泉噴涌,變成浩瀚的大海。一紙糟糕的評語是一種制冷劑、一劑麻痹藥,可以讓燃起的烈火,整個掉進冰窖,去品嘗冰的刺骨,與那千年寒冰共唱:“冷了,冷了,冰冷了……”;可以使如長江流水般的心河,變成黑色死潭,就算把泰山投入,也可能不見一絲波紋。
作者運用多種修辭格,以發(fā)揮議論詩意化的形象賞識教育在學生成長過程中的積極作用。
典雅技巧二:巧用名言
朋友,生活是五彩繽紛的。也許“雨霏霏”會使你“感極而悲”,“皓月千里”會使你“心曠神怡”,但只有“不以物喜,不以己悲”才是生活的真諦。有了“會當凌絕頂,一覽眾山小”的雄心壯志,就一定會“直掛云帆濟滄?!?。
文章寫怎樣對待生活中的挫折與痛苦、苦悶與彷徨,結尾處以范仲淹、杜甫、李白的名句來勉勵讀者,畫龍點睛,富有哲理,余味無窮。
典雅技巧三:哲理升華
受挫一次,會對生活的理解加深一步;磨難一回,會對成功的內涵悟透一層;失敗一次,也同樣會對幸福的意義百倍珍惜。
用精練而極富內涵的哲理化的語言,闡述了對幸福的看法和認識,給人以啟迪。
典雅技巧四:善用修辭
眼前是無盡的深淵,你沒有止步,心中是無畏,是對嶙峋怪石的藐視,是對黑暗的憎惡,是對生命升華的渴望。充滿力量的心,化作快速的腳步;你跌落,你飛揚,你也揮灑著淚珠,那隆隆的聲音是你的吶喊!面對你,有人提筆寫下“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的贊美。
在這里作者自由靈活地運用擬人、比喻、排比、引用等多種修辭格,將瀑布刻畫成一個頑強的戰(zhàn)士,讓人感受到語言的魅力。
典雅技巧五:多用想象
“1”是一個擎天柱,是正直,是不屈不撓的骨氣。于是我們有了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的凜然正氣;有了“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的英雄無畏;……
“2”是一只美麗的天鵝,是無可挑剔的美。于是,我們有了“一枝紅杏出墻來”的點點渲染;有了“知否,知否,應是綠肥紅瘦”的雨后海棠……
“3”是一只耳朵,是聆聽。聆聽著無限憂傷,聆聽憂傷的傾訴。于是我們有了“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的悲涼無奈;……
作者新奇浪漫的想象讓人擊節(jié)叫好??此破胀ǖ膸讉€數(shù)字,在作者的筆下仿佛具有了靈性,充滿了詩意。
典雅技巧六:活用抒情
生命樹上的落葉緩緩飄落,不經意間,才發(fā)現(xiàn)歲月已給它套上了14圈年輪;寬的,是我的歡樂;窄的,是我的憂傷。每一圈年輪都告訴我――我又大了一歲。
字里行間流露出淡淡的哀愁,是我成長季節(jié)中的困惑?還是對逝去光陰的留戀?作者以散文般的語言,抒發(fā)了自己的情懷,讀來真實感人。
典雅技巧七:巧借課文
語文是那巍巍昆侖,是那草葉上久久不肯滴落的露珠,是古城舊都中國色天香的牡丹;語文是那無聲的冷月,是那靜謐的荷塘,是秦皇島外滔天白浪里的打魚船,是那青天里的一行白鷺,是那沉舟側畔的萬點白帆,是那山重水復后的柳暗花明。潛過了落滿雪梨花的大自然,讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。(《冷香飛上語文》)
課文中的人物、事物和景物等進入作文是一件令人爽心悅目的事。作者借助聯(lián)想和想象的翅膀將的詩詞、美國惠特曼的《草葉集》、柳永的《雨霖鈴》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的詩歌和朱自清《威尼斯》等課文中的人事景融入到自己的作文中來,顯得亦莊亦諧。當然作者并不是直接地引用,而是經過了藝術的處理,這就好比古使用典故的雅詞一樣,將原文或原詩簡縮成一個語或短語,使讀者一看便知是用了哪篇課文中的人事物,從而又使文章典雅而顯書卷氣,雅致大度而不俗。
二
典雅技巧用于構思謀篇,其實也很容易操作。典雅技巧之實戰(zhàn)演練:《尋》。
運用相關技巧謀篇構局,結構整篇文章可分三個步驟:素材準備、構思提綱、寫作成文。
素材準備:
1.當看到題目之后,盡力在大腦中搜羅與題目有關的文化素材。
請思考:對于題目《尋》,你能想到哪些有關“尋”的詩句名言?你能想到哪些在自己作品中寫過與“尋”有關的詩人?
2.假如你想到了很多的有關“尋”的詩句或者作家,那么,再想想,可以按照時間順序做一個序列嗎?
3.時間順序出來后,你能根據(jù)各個不同的“尋”,得出一個相同的主旨嗎?
4.抽取其中的概括性強的句子作為“題記”或者作為第一部分的引言,這樣可以構造濃郁的文化氛圍。(例文2就是抽取了坡《念奴嬌》中的名句開頭的)
5.按照時間順序,用詩人的“尋”句作為每一節(jié)的開頭(至少三節(jié)),接著抒發(fā)你對該詩人“尋”的評價,抒發(fā)時,要考慮使用偶句、排比句及散句等,使用一些具有古樸之味而且仍具有現(xiàn)代生命力的文言詞。(按時間順序構建全文,文章具有歷史的縱深感。)
6.文章的結尾,用壓縮性的排比來抒情總結(文章2即用此法)。一定要表達出你對“尋”的見解,對詩人(詞人)“尋”的態(tài)度。
構思提綱示例:《尋》
屈原的“尋”:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索――尋求楚國的未來之路。
李賀的“尋”:尋章摘句老雕蟲,曉月當簾掛玉弓。――尋找詩人自己的理想。
李清照的“尋”:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。――尋覓個人生活的出路。
辛棄疾的“尋”:眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。――找尋志同道合的人。
的“尋”:問蒼茫大地,誰主沉浮?――尋問國家的未來前途由誰來掌握。