前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四年級下冊第二單元作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

四年級下冊第二單元作文范文第1篇

多些尊重，少些敷衍；多些真誠，少些虛偽；多些接納，少些排斥；多些理解，少些猜疑。

爸爸媽媽我想對您說——

能不能放下家長的架子和尊嚴，不要忘了您也年輕過，您也沖動過；女孩子特有的敏感，您現(xiàn)在也還有；為什么，媽媽您也忙里偷閑地照鏡子，為什么您也在意臉上出現(xiàn)的小變化。

爸爸媽媽我想對您說——

相信自己的孩子，不是一件很難的事。不要讓我在您們和老師之間穿梭度過。

爸爸媽媽我想對您說——

我是您的孩子，能不能不用審視的眼神和訊問的口吻，檢查我的書包和言行。我知道什么是健康的，我也懂得一寸光陰一寸金。

爸爸媽媽我想對您說——

您們也不希望用您的腦袋考慮我的問題，為什么我就不能用自己的腦袋考慮自己的問題呢？

為什么平等的討論，變成我違心的承諾？

爸爸媽媽我想對您說——

我不是小女孩了，花季般的少女面對自己的變化，我束手無策的時候，您們能夠知道該幫助做些什么嗎？

爸爸媽媽我想對您說——

四年級下冊第二單元作文范文第2篇

我很多的委屈、悔恨、快樂都來自我的媽媽。我的媽媽有嚴肅的一面，也有溫柔的一面。就先說說嚴肅的一面吧。

一次，我作業(yè)做錯了，媽媽馬上變臉了，仿佛非罵死我不可，當時，如果有個地縫，我一定鉆進去躲個一天一夜。那天夜里，我在被窩里偷偷地哭了好久。

媽媽對我好的時候，簡直無話可說。一次圣誕節(jié)，媽媽本來說好晚上帶我一起去選圣誕禮物，結(jié)果，媽媽上夜班，那天我很早就睡了，第二天，我看見枕邊有兩雙粉紅色的新襪子，襪子里有兩塊巧克力，那天我穿著新襪子，吃著巧克力，心里別提多美了。

四年級下冊第二單元作文范文第3篇

親愛的爸爸、媽媽，你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養(yǎng)大，在我的成長過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心里話想對你們說。

我是一個聽話的孩子，每次你們沒在家的時候，我自覺地做自己的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來，媽媽又加班。我一個人在家做完作業(yè)后，你們還沒有回來，我實在餓極了，我自己做好飯后，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然后按平時休息時間睡覺了。你們回家，直夸獎我，當時我心里樂滋滋的，很久沒有睡著。

從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗?，F(xiàn)在的我已經(jīng)會做許多的家務事，替你們分擔家務事、減少負擔。是你們讓我變成一個人人都夸的女孩子。我從心里感謝你們對我的愛：“謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！”

但是，我最近發(fā)現(xiàn)你們不許我和一些我喜歡的同學交朋友，說是怕我沾染上了一些壞習慣。我不能理解，我有區(qū)別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事……而我為什么就不能有一片屬于我的天空，難道我能在你們的“花園”永遠成長下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！

爸爸、媽媽，我會做一個乖孩子的，希望你們幸?？鞓?！

四年級下冊第二單元作文范文第4篇

第一，學習計劃，具體

1.爭取7月份完成語、數(shù)、英三門課的暑假作業(yè)本。

2.抄寫語文四年級下冊與五年級上冊第一至第三單元的日積月累等詞語。

3.預習五年級上冊第四單元開始的課文。

4.預習五年級上冊數(shù)學相關內(nèi)容。

5.復習三四年級的英語課程，跟讀磁帶并聽寫有關單詞。

6.讓爸爸媽媽給我買幾本好書，每天抽一小時讀讀，并摘錄好詞佳句寫好讀后感。

7.寫暑假日記一本，作文10篇，讀后感5篇，并多練鋼筆字。

第二，生活計劃，具體

1.合理安排好生活作息時間，每天要早起，不睡懶覺。早上7：30起床，中午飯后必須睡一會午覺，這樣下午就會有精神，晚上9：00睡覺。

2.每天為父母做幾件力所能及的家務活，比如：掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

3.要每天鍛煉身體，堅持跑步，晚上去公園學溜冰。每個星期去游泳館學游泳二次。

4.在假期中注意安全，沒有家人陪同，不單獨下河游泳，不單獨騎自行車。跟人接觸要有禮貌。

5.讓爸爸媽媽有時間帶我去旅游。

以上這些就是我這個暑假的安排，我相信只要認真執(zhí)行這些計劃我就一定能過一個充實愉快的暑假！如果你也想有一個快樂輕松的暑假，你也快來列一個暑期安排表吧！我祝大家暑假快樂！

四年級下冊第二單元作文范文第5篇

關鍵詞：關注學情；解析訓練；課前積累

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-172-01

以往面對作文教學，我們所思考的問題僅僅局限于本次訓練需要解決的問題，往往是“刨一個坑種一次蘿卜”，幾番訓練之后，學生的習作依賴性還是很強?？v觀小學六年的作文訓練，有些訓練內(nèi)容是有相似之處的。編者如此安排的原因是什么？我們?nèi)绾问沟脤W生的習作能力得到有效提升？要想提高課堂的實效性，我們必須把握學生的實際情況，深度挖掘教學內(nèi)容的價值。

一、關注學情，樂于表達

學情，就是學生情況。以往教學前，教師更多地思考“這一堂課我如何上完”，新基礎理念，帶來的更多的是教師思維的轉(zhuǎn)變。在作文訓練時，我們要習慣于思考學生的實際情況。

1、學生已有的能力積淀

如四年級上學期的一次作文訓練《夸夸我自己》，在三年級時，他們已經(jīng)經(jīng)歷過兩次關于寫人文章的訓練。對于寫人的文章，他們心中是有清晰的框架結(jié)構(gòu)的，初步學會了描寫人物的外貌和性格、愛好等方面的特點。經(jīng)過三年級一系列的作文訓練，他們在進行外貌描寫時能做到有序、抓住特點，能用一定的方法將文字生動化。教者分析清楚學生已有的能力積淀，就可以把握教學的起點。

2、學生有待提升的能力

面對相似的作文訓練，每個年級段對于學生的要求不同，學生的能力提升點也不同。經(jīng)過三年級多篇寫人記事文章的學習，學生對于“事”是有概念的。但自己寫起事情，往往會出現(xiàn)以下的狀況：用一兩句話將事情草草帶過而忽略了事情的過程，或者過多地描述偏離中心的文字。究其原因，是沒能捕捉到事情過程中人物的語言、動作、心理等細節(jié)，無法用準確的文字進行具體化描述。他們知道語言、動作、心理等描寫都是細節(jié)，人物的刻畫離不開細節(jié)，但還不能有意識地在文章中運用細節(jié)描寫。雖然也積累了一定量的詞匯，但還不能全部準確地運用，這給學生的表達造成了一定的困難。

3、了解班級學生的差異

學生的能力提升是有參差的，若把他們定位在同一水平線上，就無法滿足學生個性發(fā)展的需求。面對寫人的文章，學生中有一部分已經(jīng)能結(jié)合具體事例來表述特點，語言清楚，并掌握了一定的表達技巧。另一部分學生，對于事件表達的框架還不清晰，他們需要在課堂中傾聽、提升。還有少部分同學“選材要圍繞中心”這個概念對于他們來說還是模糊的，需要在教學過程中，學會選擇契合中心的事例。基于這種情況，再去確立有層次的目標，讓每個學生在課堂上都能有屬于自己的成長感，自然也就品嘗到了學習的快樂。

二、解析訓練，發(fā)掘聯(lián)系

1、分析作文訓練在年段訓練中的位置

四年級上學期習作訓練二的中心話題是“夸夸我自己”，縱觀中年級段的作文訓練，三年級上學期第二單元的習作是《我的自畫像》，教學目標是有序地說一說自己的外貌；下學期第二單元習作是《為別人畫張像》，增加了說性格、愛好等特點的要求。本次習作，要求能用親身經(jīng)歷的事說清楚自己的長處；而到了下學期，習作二要求學生觀察身邊的同學，發(fā)現(xiàn)他人身上的長處，用具體的事例表現(xiàn)同學的特點。幾次作文訓練都是先寫自己，再寫別人，而要求也在逐步提高。針對能力提升點的不同，教學側(cè)重點理應隨之而有所不同。通過本次習作訓練，就是希望大部分同學能用事例將自己的長處、本領說清楚。一部分同學能在說生動說具體上得以提高，以便為下一階段的能力提升作鋪墊。

2、分析作文訓練在單元文本教學中的位置

作文訓練和閱讀教學時緊密聯(lián)系的，它們之間必然存在知識結(jié)構(gòu)、情感體系的內(nèi)在聯(lián)系。就寫人訓練來講，三年級下學期的課文，第二單元和第三單元中有數(shù)篇用事例反映人物特點的文章，如《雪兒》、《花瓣飄香》、《少年王勃》等，雖然三年級下冊習作二《為別人畫張像》并沒有要求學生能結(jié)合事例來寫出人物特點，但這一部分的閱讀學習恰恰可以為習作訓練在知識體系上作初步準備，一是了解事情是要有“起因――經(jīng)過――結(jié)果”這些環(huán)節(jié)的，二是知道事例在體現(xiàn)人物特點是所起的作用。四上作文訓練二所在的第二單元課文中有這樣的兩篇：《徐悲鴻勵志學畫》和林則徐《》。其中《徐悲鴻勵志學畫》更為明顯地用事例展現(xiàn)了人物特點。通過這兩課的學習，也可以為習作二訓練搭橋，使學生形成“用事例展現(xiàn)人物特點”的認識。有了知識能力的鋪墊，學生在面對作文訓練時，自然也就少了些望“文”興談。

三、課前積累，搭橋鋪路

1、語言素材的積累

低年級段積累要解決的問題是讓學生將一句話說完整。如說話練習《逛菜場》，課前可以積累和顏色有關的詞語，這樣“菜場有黃瓜、青菜、西紅柿?！本涂梢哉f成“菜場里有綠油油的黃瓜，碧綠碧綠的青菜，紅通通的西紅柿?！?/p>

2、段落結(jié)構(gòu)的積累

進入中年級段，閱讀教學側(cè)重于段的訓練。作文課的課前積累，在語言素材積累的基礎上，要更多地涉及段落的認識。如寫人文章，可以讓學生課前積累圍繞中心句描寫人物特點的段落。

3、篇章框架的積累