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投筆從戎的故事范文第1篇

走過北風(fēng)蕭瑟，看慣長(zhǎng)河日落。敕勒川上的一曲牧歌，伴隨著駝鈴響徹。遙遠(yuǎn)的絲路古道，依稀還有牧馬人漂泊。那是一條千年前的漫漫旅途，也是如今我們熟悉的“絲綢之路”。絲綢之路指的是在西漢時(shí)，由張騫出使西域開辟的以長(zhǎng)安（今西安）為起點(diǎn)，經(jīng)甘肅、新疆，到中亞、西亞，并聯(lián)結(jié)地中海各國(guó)的陸上通道。因?yàn)橛蛇@條路西運(yùn)的貨物中以絲綢制品的影響最大，故得此名。那么便讓我們隨著這尊“侍女小憩騎駝俑”一同夢(mèng)回盛唐，感受那條美麗的漫漫絲路吧。

從這尊“侍女小憩騎駝俑”上來看，首先給我們展現(xiàn)的是一女子坐于駝背上小做歇息的景象，生動(dòng)表現(xiàn)了漫漫絲路上，人困駝乏的畫面。該俑出土于唐墓，陶質(zhì)原本為紅色，施有彩粉，但因年代久遠(yuǎn)，色已脫落。然而，我們還能清晰地看到，駝背上的女俑身著圓領(lǐng)右衽長(zhǎng)袍，足蹬長(zhǎng)靴。從服飾上來看，該女子應(yīng)是身處于唐代。左右分梳的發(fā)辮自兩側(cè)下垂，可看出這名女子尚未出嫁。不難想象，千年前的那場(chǎng)旅途她并非獨(dú)自一人，很可能是駝隊(duì)中的一名侍女。透過她，我們依稀還能聽見千年之前的絲路上悅耳的駝鈴聲聲，窺視強(qiáng)漢雄風(fēng)，聆聽盛唐夜唱。

大地西行，滿載綾羅綢緞的車隊(duì)緩緩前行，去向云和山的彼端。昔日的“馳命走驛，不絕于時(shí)月；商胡販客，日款于塞下?！痹炀土诉@場(chǎng)偉大的行程。張騫奉旨出塞，班超投筆從戎，玄奘西天取經(jīng)……從雄漢到盛唐，由富宋到剛明，絲綢之路從未停止過屬于它的故事，正如那一車車絲綢未曾停止、源源不斷地運(yùn)向中亞和歐洲一樣。西去的同時(shí)，他們也曾帶回?zé)o數(shù)西方諸國(guó)的奇珍異寶。希臘、羅馬人稱中國(guó)為賽里斯國(guó)，而中國(guó)人也知道了遙遠(yuǎn)的西方生活著一群與我們膚色、語(yǔ)言、生活完全不同的人。這條絲路不僅是一條古時(shí)亞歐互通有無的商貿(mào)大道，更是一條東西方文明碰撞與交融的友誼之路。

投筆從戎的故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；培養(yǎng)；興趣

隨著新課改的深入開展，初中歷史考試作了重大的改革，在中考中歷史實(shí)行了“開卷考試”，這樣一來好像歷史就變成了副科的副科，在學(xué)科中的比重似乎比其它副科更輕一些，使得學(xué)校與教師不重視歷史課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更是缺乏激情，歷史課在學(xué)生的心目中好像可有可無。其實(shí)歷史是初中教育課程的組成部分，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，樹立正確歷史觀的主要途徑。因此，我們歷史教師不應(yīng)該完全把目光只是放在中考上，要探討課堂教學(xué)的調(diào)整和改革，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合歷史典故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史如果按照課本去講，那只會(huì)是干巴巴年代與名字的堆積物，學(xué)生不僅無興趣去學(xué)還會(huì)越聽越煩。歷史作為人文學(xué)科，其不僅僅是“歷史”的記錄，還是人類文化典故的載體之一。初中歷史教學(xué)過程中如果能夠穿插一些歷史典故，充分利用典故的故事性，可以幫助教學(xué)活躍課堂氣氛，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如初中歷史教材中就有許多成語(yǔ)典故，教師可以充分利用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歷史知識(shí)的解讀，以一個(gè)成語(yǔ)典故作為歷史某一事件的闡述載體，必然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。畢竟就中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，“講故事“的方式，是深受學(xué)生喜愛的。舉例說，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史中東晉與前秦的“淝水之戰(zhàn)”時(shí)，教師如果只是把這個(gè)戰(zhàn)役定義為“歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役”，從課文中闡述“前秦80萬軍隊(duì)對(duì)東晉8萬軍隊(duì)在肥水展開斗爭(zhēng)，東晉最終取得勝利”，那稍顯枯燥，也無法吸引學(xué)生的興趣，畢竟這些基本的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)從課文中獲得，教師在進(jìn)行“復(fù)讀”那肯定難以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。而如果教師以成語(yǔ)教學(xué)的方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以“淝水之戰(zhàn)”、“草木皆兵”這兩個(gè)成語(yǔ)典故為核心主題，展開故事性的教學(xué)，則必然可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂。又如，在學(xué)習(xí)東漢班超出使西域的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也以“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”這兩個(gè)成語(yǔ)典故著手，進(jìn)行教學(xué)組織。“投筆從戎”寫的是班超為報(bào)效祖國(guó)，放棄文書工作，毅然從軍；而后一個(gè)成語(yǔ)寫他在通往西域的途中，臨危不懼，果斷的斬殺匈奴使者，勝利完成東漢賦予他的使命。通過這兩個(gè)成語(yǔ)可以把歷史事件進(jìn)行一個(gè)高度的概括，并很好的描述了班超這個(gè)人物形象，寫出他出使西域的歷史背景和經(jīng)過片段。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也會(huì)被這些具有傳奇色彩的典故所征服，不僅學(xué)習(xí)興趣大增，文史知識(shí)也得到了提高。通過以上的幾個(gè)例子，教師可以把“成語(yǔ)典故”作為教學(xué)的支點(diǎn)，在此之上，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行思考和分析，在其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，也找出與歷史背景和人物相關(guān)的歷史典故，并在課堂上與大家一起分享。在增加師生交流的同時(shí)，也可以促使學(xué)生對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行更為廣泛的搜索，找出更多的歷史背景資料，這無疑可以增強(qiáng)學(xué)生資料收集和分析的能力，也可以間接的擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)閱讀量，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

二、利用影音資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)歷史的追溯和記錄已經(jīng)不在單純的依靠文字，而是充分的利用了各種科技，歷史不再是平面的，而是立體的，不在是死板的文字，而是是有血有肉的。因此，初中歷史教師可以根據(jù)現(xiàn)代人對(duì)歷史的演繹和追溯方式，把歷史影音資料引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“動(dòng)”的歷史畫面中，認(rèn)知?dú)v史。如在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”時(shí)，教師可以以近段時(shí)間熱播的電視劇《三國(guó)演義》的某個(gè)片段為教學(xué)資料，讓學(xué)生從中判斷其劇情是否遵循歷史進(jìn)行改編，如果與歷史記載有出入，那可以讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)述，甚至可以讓學(xué)生擔(dān)任“編劇”，從史實(shí)的角度出發(fā)，對(duì)人物事件進(jìn)行編排。通過這樣的影像教學(xué)，一方面可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件和人物有更深層次的思考，這對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)生有著極大的幫助。

三、結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)事件增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息時(shí)代，信息的傳播幾乎沒有障礙。初中學(xué)生雖然沒有進(jìn)入社會(huì)，與社會(huì)親密接觸，但是這并不妨礙社會(huì)各種信息傳入校園，也并不妨礙學(xué)生讀取社會(huì)各種信息。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，信息的傳播更是“無孔不入”，在信息時(shí)代的大背景下，學(xué)生也開始關(guān)心社會(huì)問題，對(duì)各種信息都懷有較強(qiáng)的好奇心，喜歡進(jìn)入社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)，獲取各種信息。因此，初中歷史教師應(yīng)該從時(shí)代的發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)中注意以社會(huì)焦點(diǎn)事件為背景，進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的闡述，在學(xué)生已有初步了解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行更深層次的解讀。如教師可以從近段時(shí)間一些省市爭(zhēng)奪“100周年紀(jì)念日”的歸屬為導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的歷史知識(shí)，對(duì)這一社會(huì)事件進(jìn)行分析，根據(jù)個(gè)人的判斷，對(duì)這起“紛爭(zhēng)”做出相應(yīng)的評(píng)述，并說明自己的判斷的理由。通過社會(huì)歷史事件的分析，學(xué)生一方面可以運(yùn)用自己所學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行分析，提高學(xué)生分析問題的能力，另一方面也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)好歷史知識(shí)也可以解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些問題，從實(shí)用性的角度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之下，才會(huì)完全融入課堂，而教師也才能順利的把信息傳達(dá)給學(xué)生，保證傳輸與接收雙方的同步有效進(jìn)行，保證教學(xué)的有效性。新的教科書體現(xiàn)了初中歷史課程特點(diǎn)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，做到目標(biāo)讓學(xué)生參與制定，問題讓學(xué)生自己提出，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。只要我們不斷更新觀念、努力進(jìn)取、勇于探索，我們的教育教學(xué)就一定會(huì)充滿無限的生機(jī)和活力；只要我們充分了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、友愛每一位學(xué)生，我們的教育教學(xué)就一定會(huì)走向一片更為廣闊的天空。

【參考文獻(xiàn)】

投筆從戎的故事范文第3篇

我夢(mèng)見自己來到了長(zhǎng)安，看那“龍銜寶蓋，風(fēng)吐流蘇”的盛況。東市西市，車水馬龍，人來人往，熙熙攘攘。大明宮上“萬國(guó)衣冠拜冕旒，朱雀街旁，儀仗整齊，旌旗招展……我夢(mèng)見自己來到了揚(yáng)州，看那大運(yùn)河上，帆移影動(dòng)，綿延數(shù)里。清風(fēng)明月夜，賞二十四橋景，聽玉人吹簫聲……我夢(mèng)見自己來到了齊魯大地，看見了那“小邑猶藏萬家室”、“稻米流脂粟米白”、“公私倉(cāng)稟俱豐實(shí)”的富庶景象。大街小巷路不拾遺，黃發(fā)垂髫怡然自得……我夢(mèng)見自己來到了塞北，那大漠孤煙下，長(zhǎng)河落日旁，漢家將士正策馬奔騰，追趕殘敵，要讓匈奴見識(shí)漢軍威武，告訴他們“犯強(qiáng)漢者，雖遠(yuǎn)必誅”……我夢(mèng)見自己來到了西域，大唐鐵軍正在秣馬厲兵，準(zhǔn)備開疆拓土，揚(yáng)中華聲威，震四方蠻夷……

我夢(mèng)見了蘇武，他衣衫襤褸，骨瘦如柴，卻在胡天飛雪中頑強(qiáng)地挺立著，雙眼遙望大漢的天空，以自己的軀體豎起一座偉岸的豐碑……我夢(mèng)見了司馬遷，他用殘缺的身體一筆一畫地延續(xù)著生命的傳奇，筆端流淌出來的不僅是一段段鮮活的歷史，也有一種傲世的骨氣與一種獨(dú)立的人格……我夢(mèng)見了班超，他毅然投筆從戎，仗劍天涯，在春風(fēng)不度的地方，建功立業(yè)，揮灑血汗，寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。那是任俠尚武的陽(yáng)剛之氣，那是開拓進(jìn)取的時(shí)代強(qiáng)音……我夢(mèng)見了李白，他廣袖飄飄，衣裾渺渺，在風(fēng)中舞步，在月下獨(dú)酌，舉手投足盡顯豪放飄逸。月光灑滿了酒杯，也酒滿了他的華服，我仿佛看見一個(gè)民族的遺世獨(dú)立，一個(gè)文化的絕代風(fēng)華……我夢(mèng)見了唐太宗，這個(gè)雄才大略的偉人，宵衣旰食，日理萬機(jī)，與他的賢臣良將肝膽相照，群策群力，共同開創(chuàng)一段流芳百世，澤被萬年的曠世傳奇……。

夢(mèng)回漢唐，因?yàn)椤皾h唐”二字是我們民族內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的起搏；夢(mèng)回漢唐，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)威服四海，氣吞萬里的盛世；夢(mèng)回漢唐，因?yàn)槟抢镉形覀冊(cè)?jīng)失落的光榮與夢(mèng)想……當(dāng)我們民族邁開復(fù)興的腳步，去際會(huì)新的歷史大潮的時(shí)候，我們需要信仰，需要力量，需要漢唐的風(fēng)骨與氣象，我們要再造雄漢盛唐。

投筆從戎的故事范文第4篇

朱家角的水鄉(xiāng)，是古典人文圖畫，是古代上海的溫床，悠然穿梭的小船，帶給了她最初的人間繁華，灌輸給她的是深厚的江南風(fēng)雅底蘊(yùn)，在帶給她收獲的同時(shí)，也為她塑造了最初的思想情懷。

但，西裝旗袍、十里洋場(chǎng)，還是最根本的印象，那些幽雅的旗袍是令人心動(dòng)的，那油亮的愛司頭是高貴的，來來往往的黃包車在外灘穿梭，鐘表店的伙計(jì)掂量著時(shí)光的價(jià)錢，形形的時(shí)髦廣告遍布街頭，霓虹倩影的大街小巷成了大眾的游樂天堂，花花世界的百樂門是最繁華的風(fēng)月寶地，那俏語(yǔ)嫣然似乎會(huì)在每一個(gè)人的心頭纏綿，她姿態(tài)輕盈的旗袍背影是路人津津樂道的話題，還有那些歌舞廳里飄出的曼妙爵士，向所有人訴說著一個(gè)“玫瑰玫瑰我愛你”的傳說......

雪茄煙裊裊升起，梧桐樹的倒影開始抽象，映襯了酒吧里的歡樂，高根絲襪的平靜間，是關(guān)于中國(guó)下午紅茶的西方演繹。無處不在的精致生活憧憬著美麗的夢(mèng)想，于是南京路的有軌電車成了時(shí)髦的象征，西洋建筑的深處有了為生活奔波的職場(chǎng)人群，蘇州河的碼頭也成了冒險(xiǎn)家的搖籃。一天的辛苦，只為一夜風(fēng)流，這是舊上海精神的風(fēng)雅極至。

黃浦江畔的明珠日夜閃爍，蕩起多少寫不盡歲月的滄桑與蕭條，記錄多少說不盡市井百態(tài)的悲歡，這一切留在越劇演出間各派戲迷的爭(zhēng)斗里，留在亭子間里的烏鴉麻雀之間，留在報(bào)童的呼喊聲中，也留在早期的電影傳奇中，盡管坎坷，盡管艱辛，但仍給上海留下了一幅動(dòng)情的生活畫卷，使人一直為之動(dòng)容。

還有些懷念使人難忘，這應(yīng)該是阮琳玉的悲婉人生，周璇的浪漫熱血，蝴蝶的驚世容顏，張愛玲的風(fēng)華絕代、魯迅先生的蓋世文章；還有便是的風(fēng)流、藝人的才情、勞動(dòng)者的艱辛。

其實(shí)我們應(yīng)該還要記得一些英魂，是的，那就是“一二八”的激戰(zhàn)，上海民眾、全國(guó)民眾在那里第一次對(duì)法西斯大聲說不！當(dāng)然還有“八一三松滬抗戰(zhàn)”里最壯烈的謝團(tuán)長(zhǎng)和他的八百壯士！這是風(fēng)月上海被人遺忘的另一面，國(guó)難關(guān)頭下，連都上街游行救國(guó)，連電影明星都投筆從戎，連黑幫都前赴后繼拼死抗敵，這本是她骨子里與身俱來的高尚品格——?jiǎng)e人有，她也有！

投筆從戎的故事范文第5篇

在中職學(xué)校，與專業(yè)技能課相比，由于學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同，教學(xué)過程中，許多學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣，認(rèn)為歷史課可有可無，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣淡漠，這給歷史教學(xué)增加了困難。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，成了值得中職歷史老師認(rèn)真探索的問題。幾年的實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，讓興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)歷史與現(xiàn)實(shí)的情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)過程中若能激發(fā)學(xué)生的興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在中職歷史教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，創(chuàng)設(shè)歷史與現(xiàn)實(shí)的情境，使學(xué)生感知社會(huì)，清楚地了解社會(huì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行正確的理解，從而產(chǎn)生探尋人生的愿望，使學(xué)生自覺地全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)，從而把以學(xué)生為主體的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)過程中。

在講述《絲綢之路》一課時(shí)，通過提問學(xué)生“投筆從戎”“不入虎穴，焉得虎子”的成語(yǔ)由來和聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)“一帶一路”建設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了張騫出使西域的教學(xué)片段，利用問題的層層鋪墊、推進(jìn)，把張騫對(duì)中國(guó)歷史的巨大功績(jī)結(jié)合起來，通過師生間、生生間的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到張騫出使西域?qū)?nèi)加強(qiáng)了中原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)外打通了一條中國(guó)和西方的交通路線，就是著名的絲綢之路，使同學(xué)們對(duì)絲綢之路的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)前“一帶一路”建設(shè)的感悟。講述過程中貼近學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生興趣。

二、提高素質(zhì)，吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師首先不斷提高自身素質(zhì)，提高知識(shí)水平，認(rèn)真研究教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)方法、技巧、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，豐富知識(shí)。知識(shí)豐富了，才能在課堂上游刃有余地講解，才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功，注意提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高講課藝術(shù)，力求授課時(shí)清楚、生動(dòng)、富有感染力，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于我們是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的文化底子薄弱，不愿學(xué)習(xí)，他們是奔著學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)來的。所以在授課的過程中，筆者盡量結(jié)合現(xiàn)在的大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新，以及同學(xué)們感興趣的“互聯(lián)網(wǎng)+”等新事物，把它們滲透到教學(xué)過程中，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段和方法，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過教學(xué)，使學(xué)生們明白學(xué)習(xí)歷史可以增強(qiáng)民族的自豪感和凝聚力、可以激發(fā)個(gè)人的聰明才智、可以明白做人處事的道理，從而產(chǎn)生對(duì)歷史這門課的興趣。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)中將老師的講述、講解、演示等與學(xué)生的討論、探究等結(jié)合起來，充分運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等手段，進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件。

在講述東漢蔡倫造紙一課時(shí)，我插入了東漢蔡倫造紙過程的視頻，聯(lián)想萬眾創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新思維、新概念，提出要運(yùn)用科學(xué)思維方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)運(yùn)用“司馬光砸缸救人”和“曹沖稱象”等同學(xué)們喜聞樂見的幻燈片，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使抽象的資料具體化，寓教于樂，使同學(xué)們?cè)陂_心和快樂中嘗到學(xué)習(xí)的滋味，從不愿學(xué)習(xí)到熱愛學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。