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小學(xué)生環(huán)保資料范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 非小細(xì)胞肺癌；化療；參苓白術(shù)加味湯；中藥；血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子；基質(zhì)金屬蛋白酶-9

[中圖分類(lèi)號(hào)] R734.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）10（b）-0072-04

肺癌是全球發(fā)病率和病死率最高的惡性腫瘤之一，其中非小細(xì)胞肺癌約占80%[1]。肺癌不易早期發(fā)現(xiàn)，確診時(shí)多屬晚期，并且疾病進(jìn)展快，鉑類(lèi)藥物為基礎(chǔ)的化療方案是目前治療肺癌的一線(xiàn)用藥，能有效延緩疾病進(jìn)展，延長(zhǎng)患者生存時(shí)間。但仍有較大部分患者對(duì)化療的應(yīng)答不佳，疾病仍處于進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，且化療毒副作用對(duì)患者生活質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響。血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子（VEGF）和基質(zhì)金屬蛋白酶-9（MMP-9）參與腫瘤發(fā)生、發(fā)展成過(guò)程，與腫瘤治療預(yù)后密切相關(guān)[2]。中醫(yī)藥被證明對(duì)于多種惡性腫瘤有輔助治療作用，有助改善預(yù)后和提高患者生存質(zhì)量。本研究通過(guò)參苓白術(shù)加味湯聯(lián)合化療治療非小細(xì)胞肺癌患者的對(duì)照研究，評(píng)價(jià)其近期療效和安全性，并探討其對(duì)患者血清VEGF、MMP-9表達(dá)的影響及其抗癌作用機(jī)制。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2009年2月～2012年6月在湖北省荊州市中心醫(yī)院住院治療的非小細(xì)胞肺癌患者60例，納入標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)影像學(xué)、病理學(xué)檢驗(yàn)證實(shí)為非小細(xì)胞肺癌，Karnofsky評(píng)分≥60分[3]，入選前30 d未行放化療及其他抗腫瘤治療；中醫(yī)辨證以氣陰兩虛為主；預(yù)計(jì)生存期>3個(gè)月。將患者隨機(jī)分為聯(lián)合組和對(duì)照組，各30例。聯(lián)合組年齡34～75歲，平均（54.93±10.84）歲；男20例，女10例；病理分型：鱗癌19例，腺癌10例，鱗腺癌1例；TNM分期：Ⅰ期2例，Ⅱ期8例，Ⅲ期12例，Ⅳ期8例；Karnofsky評(píng)分62～88分，平均（73.92±6.43）分。對(duì)照組年齡33～75歲，平均（55.53±10.78）歲；男21例，女9例；病理分型：鱗癌17例，腺癌11例，鱗腺癌2例；TNM分期：Ⅰ期1例，Ⅱ期8例，Ⅲ期13例，Ⅳ期8例；Karnofsky評(píng)分61～90分，平均（74.78±7.56）分。兩組年齡、性別、病理學(xué)分型、TNM分期、Karnofsky評(píng)分比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組采用常規(guī)以鉑類(lèi)藥物為主的化療方案，包括GP（吉西他濱+順鉑）、DP（多系紫杉醇+順鉑）、TP（紫杉醇+順鉑）和NP（長(zhǎng)春瑞濱+順鉑），3周為1個(gè)療程，至少連續(xù)進(jìn)行2個(gè)療程。聯(lián)合組采用上述化療方式，同時(shí)給予參苓白術(shù)加味湯口服。組方：黨參20 g、茯苓20 g、白術(shù)15 g、山藥15 g、紫草20 g、莪術(shù)15 g、白扁豆15 g、白芍15 g、蓮子15 g、薏苡仁20 g、黃芪20 g、百合15 g、甘草10 g，水煎，每日1劑，分早晚2次溫服，3周為1個(gè)療程，連續(xù)服用2個(gè)療程。兩組在化療過(guò)程中密切觀察不良反應(yīng)，給予對(duì)癥處理。

1.3 實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)

治療前和2個(gè)療程治療結(jié)束后采集兩組患者清晨空腹外周血4 mL，2500 r/min，離心15 min，檢測(cè)取上層血清，置于-20℃儲(chǔ)存?zhèn)錂z，采用酶聯(lián)免疫吸附血清VEGF、MMP-9水平，鼠抗人VEGF單克隆抗體、鼠抗人MMP-9單克隆抗體及試劑盒均購(gòu)自美國(guó)R&D Systems公司，嚴(yán)格按試劑盒說(shuō)明進(jìn)行操作。

1.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.4.1 生活質(zhì)量評(píng)價(jià) 治療前和2個(gè)療程治療結(jié)束后進(jìn)行Karnofsky評(píng)分評(píng)價(jià)患者生活質(zhì)量，顯效：治療后得分提高>20分；有效：治療后得分提高10～20分；穩(wěn)定：治療后得分提高

1.4.2 療效評(píng)價(jià) 2個(gè)療程結(jié)束后復(fù)查胸部CT或MRI，依據(jù)實(shí)體瘤療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)近期療效[4]，包括完全緩解（CR）、部分緩解（PR）、病灶穩(wěn)定（SD）、病灶進(jìn)展（PD），以CR+PR為有效，CR+PR+ SD為臨床獲益。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組樣本比較采用t檢驗(yàn)、方差分析，計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組近期療效比較

兩組有效率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=2.103，P > 0.05），聯(lián)合組臨床獲益率與對(duì)照組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4.924，P < 0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 血清VEGF、MMP-9水平與療效的關(guān)系

全部CR+PR、SD、PD患者治療前血清VEGF、MMP-9水平比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），治療后差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），隨療效降低呈升高趨勢(shì)。見(jiàn)表2。

2.3 兩組血清VEGF、MMP-9水平比較

兩組治療前血清VEGF、MMP-9水平比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），治療后聯(lián)合組血清VEGF、MMP-9水平與對(duì)照組比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表3。

2.4 兩組治療前后Karnofsky評(píng)分及生活質(zhì)量改善程度比較

治療后聯(lián)合組Karnofsky評(píng)分與對(duì)照組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），治療后聯(lián)合組生活質(zhì)量改善效果與對(duì)照組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6.852，P < 0.05）。見(jiàn)表4。

2.5 兩組不良反應(yīng)比較

聯(lián)合組不良反應(yīng)均較對(duì)照組輕，其中白細(xì)胞減少、血小板減少、貧血、胃腸道癥狀與對(duì)照組比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4.628、4.168、3.986、4.462，均P < 0.05）。見(jiàn)表5。

3 討論

腫瘤的生長(zhǎng)、侵襲和轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)是豐富的新生血管形成的血管網(wǎng)供養(yǎng)，新生血管形成伴隨腫瘤進(jìn)展的各步驟，已經(jīng)成為腫瘤治療的新靶點(diǎn)，通過(guò)抑制新生血管形成阻斷腫瘤供養(yǎng)，從而促進(jìn)腫瘤細(xì)胞凋亡到達(dá)治療腫瘤的目的[5-7]。肺癌是血供豐富型腫瘤，對(duì)新生血管形成的抑制將改善治療效果。VEGF是最主要的一組新生管形成促進(jìn)因子，具有很強(qiáng)的促血管內(nèi)皮細(xì)胞生成，增加血管通透性的作用，在腫瘤發(fā)展過(guò)程中其重要的促進(jìn)作用[8]。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，VEGF在肺癌小鼠腫瘤及周?chē)M織中高表達(dá)，經(jīng)治療后VEGF下降[9]；有臨床研究結(jié)果認(rèn)為，VEGF在肺癌組織和外周血中的表達(dá)與肺癌臨床分期呈正相關(guān)，并與預(yù)后復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移關(guān)系密切[10]。MMP-9是今年腫瘤研究中的熱點(diǎn)，金屬蛋白酶家族中與腫瘤發(fā)生、生長(zhǎng)、遷移密切相關(guān)的成員之一，呼吸道及肺內(nèi)通過(guò)激活形成膠原蛋白酶降解結(jié)構(gòu)符合物參與呼吸道重建，其降解肺部腫瘤表面的細(xì)胞外基質(zhì)和基底膜促進(jìn)腫瘤的侵襲和轉(zhuǎn)移；同時(shí)MMP-9腫瘤新生血管重要的調(diào)節(jié)因子[11]。有研究證實(shí)，MMP-9與腫瘤淋巴結(jié)或遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移有關(guān)，并對(duì)腫瘤預(yù)后產(chǎn)生重要影響[12-15]。

本研究采用參苓白術(shù)加味湯與常規(guī)化療方案結(jié)合，對(duì)中醫(yī)辨證以氣陰兩虛的患者進(jìn)行治療，參苓白術(shù)湯以黨參、黃芪、茯苓、薏苡仁、山藥、白扁豆、蓮子健脾益氣，補(bǔ)土生金，百合潤(rùn)肺，紫草、莪術(shù)抗腫瘤，扶正驅(qū)邪，攻補(bǔ)兼施。近期療效與單純化療患者對(duì)比，有效率略高于對(duì)照組，但無(wú)顯著差異，而臨床獲益則顯著優(yōu)于對(duì)照組，表明參苓白術(shù)加味湯輔助治療能有效提高非小細(xì)胞肺癌患者臨床獲益率，改善預(yù)后。本研究對(duì)血清VEGF和MMP-9水平與近期療效的關(guān)系進(jìn)行初步探討，結(jié)果顯示不同療效患者治療后血清VEGF和MMP-9水平存在顯著差異，隨著療效降低而升高，說(shuō)明治療對(duì)VEGF和MMP-9表達(dá)的影響可能與治療的效果有關(guān)，與其他研究結(jié)果相似。聯(lián)合組患者治療后血清VEGF和MMP-9水平顯著低于對(duì)照組，提示參苓白術(shù)加味湯可能增強(qiáng)了對(duì)患者體內(nèi)VEGF和MMP-9表達(dá)的抑制作用，聯(lián)合組更好的臨床獲益可能與此作用有關(guān)；參苓白術(shù)加味湯可能通過(guò)抑制VEGF和MMP-9表達(dá)起到輔助抗腫瘤的作用，具體機(jī)制仍需進(jìn)一步研究證明。

腫瘤患者生活質(zhì)量普遍低下，嚴(yán)重影響患者對(duì)化療的耐受，對(duì)患者生理和心理的康復(fù)預(yù)后產(chǎn)生嚴(yán)重影響，化療在治療腫瘤的同時(shí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的毒副作用，導(dǎo)致患者脫發(fā)、惡心、嘔吐、疲乏等表現(xiàn)，而白細(xì)胞減少、血小板減少和血紅蛋白減少使患者抵抗力和體力明顯下降，精神狀態(tài)差，治療后生活質(zhì)量難以得到明顯提高[16]。中醫(yī)藥辨證論治對(duì)患者進(jìn)行調(diào)理，針對(duì)患者食欲減退、惡心、嘔吐導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)狀況和功能下降，參苓白術(shù)加味湯以健脾為主，補(bǔ)益脾胃，調(diào)理氣機(jī)，減輕化療不良反應(yīng)癥狀。聯(lián)合組治療后Karnofsky評(píng)分和生活質(zhì)量改善效果均顯著優(yōu)于對(duì)照組，不良反應(yīng)均顯著輕于對(duì)照組，說(shuō)明參苓白術(shù)加味湯聯(lián)合化療能有效改善患者生活質(zhì)量，減輕不良反應(yīng)，安全性高。

總之，非小細(xì)胞肺癌患者化療的同時(shí)辨證施治給予參苓白術(shù)加味湯治療，能有效增強(qiáng)對(duì)腫瘤新生血管形成有關(guān)的VEGF和MMP-9表達(dá)抑制作用，減輕化療毒副作用，改善生活質(zhì)量，具有減毒增效的作用，安全性高，具有一定的臨床應(yīng)用價(jià)值。

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小學(xué)生環(huán)保資料范文第2篇

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珍惜資源保護(hù)環(huán)境從我做起手抄報(bào)的內(nèi)容：環(huán)保標(biāo)口號(hào)

1) 保護(hù)生物多樣性

2) 珍愛(ài)生命 保護(hù)環(huán)境 造福人類(lèi)

3) 固土防沙 草木當(dāng)家

4) 垃圾是放錯(cuò)位置的資源

5) 點(diǎn)點(diǎn)滴滴環(huán)保情 殷殷切切強(qiáng)國(guó)心

6) 善待自然千秋業(yè) 平衡生態(tài)萬(wàn)代功

7) 拒食野生動(dòng)物 維護(hù)生態(tài)平衡

8) 環(huán)保靠大家 關(guān)系你我他

9) 保護(hù)生態(tài)環(huán)境 實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

10) 保護(hù)環(huán)境是責(zé)任 愛(ài)護(hù)環(huán)境是美德

珍惜資源保護(hù)環(huán)境從我做起手抄報(bào)的資料：保護(hù)環(huán)境的童話(huà)小故事

一個(gè)陽(yáng)光燦爛的下午，四周一片寂靜，小草和大樹(shù)聊起了天，它們的話(huà)題是環(huán)保。

小草先說(shuō)了起來(lái)：“現(xiàn)在人們不重視環(huán)保，我們周?chē)际抢?，真?”

大樹(shù)說(shuō)：“是的，還有工廠(chǎng)里排出來(lái)的污水流到哪里，哪里就遭殃，流到小河里，小河里的魚(yú)全都死了。”

小草又說(shuō)：“現(xiàn)在亡羊補(bǔ)牢還來(lái)得及，可人們就是不重視。”

大樹(shù)說(shuō)：“你可別說(shuō)所有的人，有些小學(xué)生挺注重環(huán)保的，有空的時(shí)候抓緊時(shí)間撿垃圾，到是有些大人，亂仍垃圾。”

小草說(shuō)：“那我們得感謝那些小學(xué)生了!”

大樹(shù)說(shuō)：“破壞森林是不折不扣的自殺行為，這個(gè)道理連小學(xué)生都知道，為什么大人卻不知道呢?他們這樣做是不好的。樹(shù)木砍太多會(huì)下暴雨，會(huì)引發(fā)泥石流。”

“還有呀，泥砂會(huì)隨心所欲地流入河流，使它決口、改道，都是人們不保護(hù)環(huán)境，亂砍樹(shù)木的原因。人類(lèi)貪小便宜，卻忘了這樣會(huì)因發(fā)自然災(zāi)害。”

“我們雖然不能告訴人們這樣做不好，但是我相信，那些小學(xué)生長(zhǎng)大了一定會(huì)把環(huán)境變得井井有條，讓草木自由的生長(zhǎng)，讓河流順暢的奔騰。”

小草說(shuō)：“我期待著這一天。”

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小學(xué)生環(huán)保資料范文第3篇

一、制訂有效目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的環(huán)保理念

科學(xué)合理的目標(biāo)是引導(dǎo)我們邁向成功的燈塔。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》總目標(biāo)中指出：小學(xué)1～6年級(jí)的環(huán)境教育目標(biāo)是：欣賞自然的美，尊重生物生存的權(quán)利；認(rèn)同公民的環(huán)境權(quán)利和義務(wù)，積極參與學(xué)校和社區(qū)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，對(duì)破壞環(huán)境的行為敢于批評(píng)；搜集身邊有關(guān)環(huán)境的信息，提出問(wèn)題并嘗試解決簡(jiǎn)單的環(huán)境問(wèn)題；了解日常生活中的常見(jiàn)技術(shù)產(chǎn)品及其環(huán)境影響……由此可知，小學(xué)階段的環(huán)境教育應(yīng)注重感知、體驗(yàn)，從學(xué)生熟知的環(huán)保素材著手，挖掘其蘊(yùn)含的環(huán)保教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樸素的、根深蒂固的環(huán)保意識(shí)。

二、挖掘教材內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育

小學(xué)生的生理、心理方面都處在逐步發(fā)展階段，他們的思維方式也由具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡，他們認(rèn)知活動(dòng)大多依賴(lài)于具體直觀的表象。所以2011新課標(biāo)版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本圖文并茂，圖中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保教知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征提煉課本插圖中的環(huán)境教育因素，能很好地達(dá)成環(huán)保教育目標(biāo)。如蘇教版三（下）練習(xí)一第4題：張叔叔去年養(yǎng)了38箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂產(chǎn)蜂蜜45千克。張叔叔去年一共收獲多少千克蜜蜂？一望無(wú)垠的黃色的油菜花海中一排木頭蜂箱，美麗而和諧。在練習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算的同時(shí)，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)我們周?chē)囊徊菀荒?、小蟲(chóng)小鳥(niǎo)，不濫用化肥農(nóng)藥。人類(lèi)愛(ài)護(hù)植物、昆蟲(chóng)，也能得到豐富、甜美的回報(bào)。雖然《課標(biāo)》中沒(méi)有明確規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的要求，但它們已內(nèi)在顯示了環(huán)境與人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。抓住這樣的題目，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，集腋成裘，能讓環(huán)保理念在孩子們的心田生根發(fā)芽。

三、提供鮮活信息，備足環(huán)保教育素材

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息的數(shù)量和傳遞的速度也也呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但教科書(shū)在編寫(xiě)的時(shí)候由于編寫(xiě)的周期和容量的限制，對(duì)小學(xué)生有積極影響的信息不可能全面地編寫(xiě)在里面，也不能做到信息及時(shí)的更新，因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合時(shí)代性及時(shí)地、自覺(jué)地、有目的地進(jìn)行環(huán)保內(nèi)容的適量補(bǔ)充，要做到搜集的信息保持新穎性、信息之間聯(lián)系的密切性。這就需要我們平時(shí)多閱讀書(shū)刊報(bào)紙、網(wǎng)站、微博微信，等等，時(shí)刻留意有關(guān)數(shù)據(jù)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中得心應(yīng)手地提供相關(guān)環(huán)境教育的數(shù)據(jù)，如：假如要去8公里以外的某個(gè)地方，乘坐火車(chē)可比乘坐汽車(chē)減少1700克的二氧化碳排放量；洗同樣一輛車(chē)，用桶盛水擦洗只是用水龍頭沖洗用水量的1/8；根據(jù)歐盟統(tǒng)計(jì)局2014年2月上旬公布的資料，瑞典綠色能源占比52.6%，最高；最后一位盧森堡綠色能源占比4.5%，一半成員國(guó)達(dá)到或超過(guò)歐盟平均水平；世界上接近─半的藥物直接從植物中提取或以植物為原料，另一半的藥物是模仿天然植物合成，如此等等。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用這些數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，將學(xué)科知識(shí)教育與環(huán)境教育合二為一，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓理念變成行動(dòng)

環(huán)保教育絕不能走入“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”這一誤區(qū)，真正的環(huán)保行為一定是在實(shí)踐中養(yǎng)成的。所以，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的環(huán)保問(wèn)題的能力。如，在學(xué)習(xí)“千克和克”后，開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，讓學(xué)生每天稱(chēng)一稱(chēng)家中產(chǎn)生的垃圾有多少克、垃圾的種類(lèi)有哪些；設(shè)計(jì)減少垃圾的行動(dòng)方案，再稱(chēng)一稱(chēng)實(shí)施減少垃圾排放方案后，家中每天產(chǎn)生的垃圾有多少克。可以讓學(xué)生在課后收集整理一些這方面的資料，在下一堂數(shù)學(xué)課中進(jìn)行交流，學(xué)生通過(guò)課外查閱相關(guān)信息，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

小學(xué)生環(huán)保資料范文第4篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 環(huán)保教育 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小手拉大手，奏響環(huán)保主旋律

上夾河鎮(zhèn)政府啟動(dòng)的“小手拉大手，共建環(huán)保村鎮(zhèn)”活動(dòng)，拉開(kāi)了環(huán)保教育帷幕。首先在環(huán)?；顒?dòng)啟動(dòng)儀式上，學(xué)生們都在條幅上莊重地簽上了自己的名字。然后利用主題班會(huì)，強(qiáng)化活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生們回到家里向家長(zhǎng)和鄰里宣傳活動(dòng)內(nèi)容和意義。班主任則利用課余時(shí)間到學(xué)生家走訪(fǎng)。各位家長(zhǎng)把孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn)拍成照片或錄像，利用家長(zhǎng)微信群上傳給班主任。全鎮(zhèn)上下齊動(dòng)員，學(xué)校，村委會(huì)，家庭連成片，小手拉大手，碩果累累。孩子們?cè)诨顒?dòng)中樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。立志為上夾河鎮(zhèn)創(chuàng)建文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)而一起努力奮斗。

2實(shí)地考察，身臨其境，喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先要喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。只有讓學(xué)生了解人類(lèi)生存環(huán)境的現(xiàn)狀，知道環(huán)境保護(hù)教育的重要性和迫切性，才能從心理上產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，長(zhǎng)篇大論的空洞說(shuō)教收效甚微，只有直觀形象才能給學(xué)生留下深刻的印象。

2.1根藝市場(chǎng)引發(fā)的思考

教師組織學(xué)生到上夾河鎮(zhèn)北方根藝批發(fā)市場(chǎng)去參觀。這里是目前東北地區(qū)最大的根雕市場(chǎng)。根雕，為農(nóng)民打開(kāi)致富之門(mén)，拉動(dòng)了上夾河經(jīng)濟(jì)騰飛。面對(duì)琳瑯滿(mǎn)目的根藝作品，學(xué)生們贊嘆不已?；氐浇淌遥處熥屗麄冋勼w會(huì)，學(xué)生們更多的是對(duì)根藝贊不絕口。今年滿(mǎn)族風(fēng)情節(jié)期間，一個(gè)記者領(lǐng)著幾個(gè)臺(tái)灣客商來(lái)到根藝市場(chǎng)采訪(fǎng)一位出了名的根藝師老爺爺。當(dāng)記者問(wèn)他將來(lái)有何夢(mèng)想時(shí)，老爺爺居然說(shuō)，他的夢(mèng)想就是：有朝一日，把這個(gè)根藝市場(chǎng)停了。所有的人都楞了。老爺爺說(shuō)：“一件根雕藝術(shù)品的誕生，就意味著一顆樹(shù)的毀滅，我們不是天天喊“環(huán)?！眴幔?qǐng)保護(hù)樹(shù)的生命吧。根雕這種買(mǎi)賣(mài)我們不能再做下去了……”學(xué)生們，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，你們有什么感想？看到孩子們沉思的表情，教師知道環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在孩子們的心中萌生。

2.2收集環(huán)保方面的圖片

針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識(shí)為直觀形象，使學(xué)生樂(lè)意接受。組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。教師和學(xué)生一起搜集一些人類(lèi)破壞環(huán)境的圖片，如私企工廠(chǎng)的煙囪冒黑煙、小河面上浮滿(mǎn)垃圾、被砍伐的森林等，告訴學(xué)生人類(lèi)賴(lài)以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴(yán)重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過(guò)分流失沙化……給人類(lèi)帶來(lái)了許多災(zāi)難?，F(xiàn)在學(xué)生家里都有電腦和手機(jī)，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集人類(lèi)破壞環(huán)境的圖片、文字資料等。學(xué)生對(duì)自己尋找到的資料往往更加相信，印象更加深刻。充分發(fā)揮多媒體一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地播放相關(guān)圖片和錄像等資料，讓學(xué)生從中了解環(huán)保知識(shí)及其重要性。

2.3耳聞目睹身邊事例

為了更有說(shuō)服力，可以組織學(xué)生到學(xué)校南面的大河去考察，親眼看看被污染的河水。秋收時(shí)節(jié)，讓學(xué)生和父母一起收玉米，把家長(zhǎng)燒玉米桿的情景用手機(jī)拍下來(lái)或者錄下來(lái)。帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，看看馬路兩邊的垃圾，看看掛在樹(shù)上的塑料袋，臨街墻上的小廣告……在校園內(nèi)開(kāi)展“彎彎腰”活動(dòng)，看誰(shuí)每天拾到的垃圾最多。

以上做法，讓學(xué)生從這些觸目驚心的數(shù)據(jù)資料和現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生這樣的意識(shí)――保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

3立足課堂，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

課堂是教育的陣地，老師應(yīng)該充分利用這個(gè)陣地，在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在語(yǔ)文課上利用教材進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，取得了滿(mǎn)意的效果。以六年語(yǔ)文課為例：

課堂進(jìn)行環(huán)保教育滲透，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“滲透”，費(fèi)時(shí) 在備課，需要細(xì)水長(zhǎng)流。教師要見(jiàn)縫插針，利用一切條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

4開(kāi)展課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

豐富多彩的課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)觀察能力、動(dòng)手能力、交流合作能力和探索創(chuàng)新能力。如果以環(huán)保為主題開(kāi)展活動(dòng)，環(huán)保意識(shí)一定會(huì)深入人心，環(huán)保教育一定會(huì)收到更好的成效。

寫(xiě)環(huán)保征文、抵制“白色垃圾”、開(kāi)展節(jié)水活動(dòng)，“老師是環(huán)保小衛(wèi)士”，“認(rèn)領(lǐng)一顆樹(shù)”等活動(dòng)，能使孩子們的社會(huì)責(zé)任感得到進(jìn)一步強(qiáng)化。他們對(duì)家人、親戚、學(xué)生的宣傳和自身的行動(dòng)還能產(chǎn)生一定的社會(huì)影響，使“環(huán)境保護(hù)”這一話(huà)題得到更多人的關(guān)注與重視。

環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類(lèi)的生存，通過(guò)環(huán)?；顒?dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，形成環(huán)保觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實(shí)際行動(dòng)。

環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，更要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時(shí)制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，還可師生一起組織“愛(ài)環(huán)境，從老師做起”為主題的活動(dòng)，并能將垃圾進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)廢棄品M行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費(fèi)，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛(ài)護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 惲仁霞.淺談環(huán)保教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2014（02）.

小學(xué)生環(huán)保資料范文第5篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；提高；環(huán)保意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-366-01

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活及環(huán)境正在急劇發(fā)生變化：我們?cè)谂?chuàng)造一個(gè)舒適的生活世界的同時(shí)，也在加速破壞我們賴(lài)以生存的環(huán)境。每個(gè)人都想生活在高度物質(zhì)文明和精神文明的環(huán)境里，享受高科技帶來(lái)的美好生活，然而我們?cè)诓唤?jīng)意間也為此付出了沉重的代價(jià)，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。慶幸的是，人類(lèi)是一個(gè)高度智慧的群體。它通過(guò)“教育”這樣一種獨(dú)特的方式選擇性地傳遞有益于人類(lèi)自身生存與發(fā)展的文明。因此對(duì)于今天出現(xiàn)的環(huán)境危機(jī)，“教育”義不容辭地承擔(dān)起從心靈深處喚醒人們?nèi)釔?ài)自然，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。因此對(duì)全民，尤其是對(duì)承擔(dān)人類(lèi)發(fā)展未來(lái)重?fù)?dān)的小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，如何培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)課

學(xué)生屬于人格發(fā)展的初級(jí)階段。對(duì)孩子們環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)首先要從課堂開(kāi)始，學(xué)生一人一本的《環(huán)境教育》一書(shū)，老師每周至少上兩節(jié)課，從一年級(jí)就開(kāi)始滲透環(huán)境方面的知識(shí)。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的情況，設(shè)計(jì)一堂引人入勝的環(huán)保課。水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有生命。而地球上可以利用的水資源只占全球總水量的百分之零點(diǎn)幾，且分布很不均勻。隨著工業(yè)化的發(fā)展、人口的增多，水資源越來(lái)越緊缺，尤以城市為最，許多城市由于缺水而限制了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如何才能做到節(jié)約用水，要從身邊小事做起，如：杜絕長(zhǎng)流水、養(yǎng)成隨手關(guān)水龍頭的習(xí)慣、水的重復(fù)利用。

二、實(shí)施課題研究，提高環(huán)保意識(shí)

學(xué)生開(kāi)展課題研究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)施課題方案的過(guò)程中，提出問(wèn)題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會(huì)行動(dòng)。通過(guò)自己的研究，再次提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地參與到環(huán)保的行列中來(lái)，也不失為一種有效的途徑。今年，以我為中心的科研課題《如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)》在上學(xué)期已開(kāi)題，我覺(jué)得要提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，老師的引領(lǐng)是否能給學(xué)生帶來(lái)意識(shí)的提高很重要。同學(xué)們通過(guò)可觸、可聞、可見(jiàn)的實(shí)踐行動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)了保護(hù)環(huán)境的重要性和艱巨性。

三、組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)

開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自然、鍛煉自己。比如：讓學(xué)生親自參與種菜、種花等活動(dòng)中，既使學(xué)生了解自然，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)向上的精神?？茖W(xué)家早就證明，動(dòng)物和孩子之間有一種天生的聯(lián)系。許多研究探索了動(dòng)物對(duì)兒童有益的社會(huì)影響，發(fā)現(xiàn)與動(dòng)物相處會(huì)給孩子帶來(lái)許多益處。例如語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)的能力強(qiáng)、而且更有自尊心。通過(guò)與動(dòng)物的交往，還使學(xué)生萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，進(jìn)一步的了解自然，融入自然，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、參與社會(huì)實(shí)踐

我國(guó)的很多地區(qū)以往在一些法規(guī)和規(guī)范的宣傳活動(dòng)中，非常重視發(fā)揮中小學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并且取得了滿(mǎn)意的效果。但在全民環(huán)境意識(shí)教育過(guò)程中，中小學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。毫無(wú)疑問(wèn)，如果能夠在中小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)安排一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，如揀拾垃圾、種花護(hù)樹(shù)、參與一些環(huán)保公益宣傳活動(dòng)等，并配合以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，既可以使他們直觀的了解環(huán)境保護(hù)工作的具體內(nèi)容，體會(huì)做環(huán)境小主人的自豪感和榮譽(yù)感，從中強(qiáng)化自身的環(huán)境意識(shí)，又可以通過(guò)他們的行為感染、帶動(dòng)全社會(huì)環(huán)境意識(shí)的不斷提高。我們學(xué)校實(shí)行校園周邊的環(huán)境由每個(gè)班輪流打掃，每次安排二十人左右手拿火鉗在過(guò)往路人的贊嘆聲中打掃，不失為一種很好的潛移默化的教育。

五、參觀考察

參觀考察是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的一種直觀的感性的活動(dòng)。通過(guò)參觀考察，人們特別是孩子們有了對(duì)大自然景物的感情，勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)化成保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)。也即通過(guò)增進(jìn)孩子的環(huán)境情感來(lái)提高他們的環(huán)境意識(shí)。距離我們學(xué)校十公里以外的地方就有一個(gè)垃圾處理廠(chǎng)，利用課余時(shí)間帶同學(xué)們?nèi)⒂^考察，當(dāng)同學(xué)們看到垃圾處理場(chǎng)的垃圾堆積如山，蚊蠅亂飛，臭氣熏天時(shí)，一致感嘆怎么這么多垃圾？從何而來(lái)？旁邊的農(nóng)戶(hù)怎么生活？很多的問(wèn)題出現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里，對(duì)他們的觸動(dòng)應(yīng)該說(shuō)比較大，我們周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題怎么保護(hù)，我們應(yīng)該怎么做？

六、結(jié)合家庭社區(qū)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

1、學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，每個(gè)家庭、各個(gè)社區(qū)或部門(mén)單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)真正、持久地深入學(xué)生的心理。

2、學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長(zhǎng)的任何點(diǎn)滴環(huán)?；顒?dòng)和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識(shí)，如不在公共場(chǎng)所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動(dòng)物，教育自己的孩子不攀折小樹(shù)，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。