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小學生對教師節(jié)祝福語范文第1篇

9月10日，一年一度的教師節(jié)。本來小臭作為一年級的小學生，怎么都得和老師說一聲節(jié)日快樂的。而且就算是家長，也應(yīng)該和老師說一聲教師節(jié)快樂的。但是，因為小臭今年剛升入一年級，和老師們都還不是特別的熟悉。再加上家長們之間也不是特別的熟悉，無論是家長和家長，還是家長和老師，都透著一股子陌生氣息。

所以，今年的教師節(jié)，應(yīng)該是過的最簡單的了。只是，跟著家長們簡單的在孩子們的班級群里發(fā)了個節(jié)日快樂的祝福語。老師估計也根本不在意那些，連個回復(fù)都沒有。

想想也就這樣過去了。

記得小臭在幼兒園的時候，每年的教師節(jié)，學校門口就有賣花的，雖然只是一些塑料的假花，但是家長們也會給孩子們買上三朵，然后送給教自己的三位老師。雖然不是特別的貴重，但也表達了學生家長對老師的一片心意。

當然抖音上也有一部分視頻曝光，有的學校老師們明碼標價，要求孩子們給送禮物的行為。不過想一下，能夠曝光，最后肯定沒有好結(jié)果，畢竟現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的力量還是挺強大的。

相比而言，小縣城倒好了很多。孩子們送點簡單的塑料花，老師們也會特別的開心。畢竟為人師表，還是不應(yīng)該做一些特別有損身份的事。

小學生對教師節(jié)祝福語范文第2篇

教師節(jié)送老師的盆景君子蘭

君子蘭，名為君子植物，其植株文雅俊秀，有君子風姿，花如蘭，而得名。有“高貴”、“寶貴”、“有君子之風”的寓意。因此無論送男老師還是女老師都是不錯的選擇。君子蘭較好養(yǎng)活，在良好的成長環(huán)境下壽命達幾十年或更長。

君子蘭的價值，是指人的需要與君子蘭的屬性之間的關(guān)系，即君子蘭能夠滿足人們美化居室、陶冶情操、凈化空氣、增進健康等多方面的需要，使你的居室盡現(xiàn)雍容華貴的氣派，為豐富和調(diào)劑人們的生活增添光彩和魅力。美觀大方，又耐陰，宜盆栽室內(nèi)擺設(shè)，為觀葉賞花，也是布置會場、裝飾賓館環(huán)境的理想盆花。還有凈化空氣的作用和藥用價值，是人們的首選品種。

米蘭

相信許多人小時候都聽過一首歌：“老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間……”米蘭寓意著像教師這個職業(yè)一樣，不為爭春只會在普通的崗位上把芬芳灑向人心，因此教師節(jié)送米蘭也是特別有寓意的植物。

米蘭較好養(yǎng)活，開放之時也有香氣襲人可以讓人身心舒暢，也能吸收空氣中的有害物質(zhì)。

綠蘿

綠蘿花的花語是“守望幸福”。綠蘿花因其頑強的生命力,又被稱為“生命之花”，別看綠蘿長得很嬌弱的樣子，實際上綠蘿遇水即活，非常好養(yǎng)活。

綠蘿無論是放在辦公室還是家中裝飾，都是非常適宜的植物之一，蘿莖細軟，葉片嬌秀。在家具的柜頂上高置套盆，任其蔓莖從容下垂，或在蔓莖垂吊過長后圈吊成圓環(huán)，宛如翠色浮雕。這樣既充分利用了空間，凈化了空氣，又為呆板的柜面增加了線條活潑、色彩明快的綠飾，極富生機，給居室平添融融情趣。

教師節(jié)送老師禮物排行榜第一名：手工小禮物

最新的網(wǎng)絡(luò)排名顯示，一些手工小禮物在最受歡迎的教師節(jié)禮物排行榜當中一直位列前三甲。特別是在中小學當中，學生們給老師送手工小禮物的熱情十分高漲。其中主要是以各種手折的花束和祝福卡片為主。當然，也有一些中小學生用親手制作糕點的方式，表達對老師的祝福與關(guān)心。而且親手制作的禮物，即經(jīng)濟又能表達學生們對老師真誠的祝福，因此這種禮物也非常受老師們歡迎。

第二名：水杯

老師上課的時候，每天都要說許多話，而且老師在上課期間又不能喝水。所以，慢性咽炎就成為了許多老師的職業(yè)病。因此，好多細心的學生和家長，在教師節(jié)的時候，會送給老師一個小水杯，以此來表達對老師的關(guān)心。有些學生甚至會專門定制一個充滿創(chuàng)意與溫情的水杯，時刻提醒老師記得多喝水。

第三名：辦公師小擺件

想一想，如果老師的辦公桌上擺放的都是學生送給自己的小禮物，老師在辦公的時候，一定會感受到一種濃濃的愛意，感受到學生們的熱情。所以，教師節(jié)的時候，有許多學生都會送給老師一些小小的辦公室擺件。比如一個水晶工藝品，或者是一個小小的盆景，或者是一盞小臺燈

教師節(jié)祝福語1. 創(chuàng)建一個嶄新的文件，存儲桃李的感念，清除所有的憂煩，發(fā)送到老師您的空間，愿親愛的老師您節(jié)日的快樂無以倫比，秋季的收獲不只是天下桃李!

2. 三尺講臺，演繹精彩人生;諄諄教誨，開啟美好天窗;無私奉獻，呵護祖國花朵;辛勤耕耘，收獲桃李芬芳。教師節(jié)，祝福恩師身體健康，幸福永伴!

3. 老師，您在臺上一站最少45分鐘，三尺講臺您是一直站，送走了這班送那班，辛苦了一輩子，照樣不嫌冤。祝老師身體健健康康，工作生活順順當當。

4. 您是燭光，照亮了童稚的心靈;您是春雨，澆灌著幼苗的憧憬;您是馬達，推引著每個學子前行。教師節(jié)無以為贈，送一條祝福，點亮老師寬慰的笑容。

5. 你滿鬢的斑白是對我們愛的奉獻，你佝僂的身體恰似巍峨的高山。你揮灑的青春鑄就我們在知識的海洋快樂成長。大愛無限，師恩永遠。祝教師節(jié)快樂。

6. 你的工作很普通，卻被譽為陽光下被光輝的職業(yè);你的工作很尋常，卻被稱作人類靈魂的工程師;你就是我們敬愛的老師，教師節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂!

7. 它沒有親情的偉大，沒有愛情的浪漫，沒有友情的真摯，但是它默默耕耘，讓人受益一生，這就是師生情!教師節(jié)到了，愿老師們身體健康，萬事如意!

8. 太陽比不過您的熱情，月亮比不過您的柔情，蜜蜂比不過您的勤勞，黃牛比不過您的勤懇，感謝您的孜孜不倦，感謝您的諄諄教誨，教師節(jié)祝您永遠快樂!

9. 老師，是您啟迪了我們智慧的心，是您教我們?nèi)绾巫鋈耍悄o我們諄諄教誨，教師節(jié)快到了，讓短信帶去我們深深的祝福，祝愿您身體健康，工作順利。

10. 高擎智慧的火炬，帶領(lǐng)我們走過無知的黑暗;啟動知識的巨輪，帶領(lǐng)我們駛向人生的彼岸;攤開青春的畫紙，帶領(lǐng)我們描繪人生的壯美。祝您教師節(jié)快樂!

11. 歷史老師：邁向成功的道路是呈螺旋形的歷史發(fā)展走勢，倘若沒了您的指引，螺旋的圈數(shù)不會如此之少，也不會如此之順。送上最誠摯的祝福教師節(jié)快樂!

12. 春天你播下一粒種子，秋天你收獲一片金黃。白發(fā)已上額頭，魚尾紋深深如老牛犁出的田溝。你的笑容在桃李滿園時綻放。今天我送您祝福：祝教師節(jié)快樂!

13. 是你不厭其煩的教授激起我對知識的渴求，是你學為人師的表率讓我對老師的使命進行重新定義，是你無私的諄諄告誡使我明白了生命的厚重。教師節(jié)快樂!

小學生對教師節(jié)祝福語范文第3篇

許多小學生覺得英語作業(yè)是一項負擔，大部分學生沒有認真對待教師布置的作業(yè)，而是采用敷衍了事的態(tài)度來完成作業(yè)，可想而知作業(yè)的質(zhì)量不會太高，同時也不能起到課后作業(yè)應(yīng)有的作用。當前小學英語作業(yè)設(shè)計中主要存在以下問題：第一，作業(yè)內(nèi)容與學生的認知水平不相符，作業(yè)統(tǒng)一性較強，沒有將學生的差異性考慮在內(nèi)；第二，作業(yè)脫離學生的學習需求，與實際生活相差太大；第三，學科之間的融合性較差，學生的綜合素質(zhì)得不到良好提升。

二、提升小學英語作業(yè)的創(chuàng)新性

（一）活動性作業(yè)小學生一般比較活潑好動，在學習上有較大的好奇心，因此英語教師在布置作業(yè)時可以結(jié)合他們的這一天性，增強他們學習英語的興趣，從而達到英語教學的目標?；顒有宰鳂I(yè)就是打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將單調(diào)的、枯燥的作業(yè)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥摹⒒顫姷淖鳂I(yè)形式。學生在這樣的形式下能夠更好地學習英語知識，掌握英語學習技巧，在生活中應(yīng)用所學知識。對于大多數(shù)小學生來說，英語對他們比較新鮮，教師需要結(jié)合他們的實際狀況來制定相應(yīng)的英語作業(yè)，讓他們在課下了解更多英語知識。教師在布置作業(yè)時可以采用游戲式的、唱歌式的等，讓英語作業(yè)更加豐富有趣，讓學生更好的完成英語作業(yè)，提高小學英語教學質(zhì)量。例如，教師在講解英語單詞“l(fā)ove”時，就可以讓學生在課下搜集有關(guān)“l(fā)ove”的英文詩句或者英文歌曲，鼓勵他們進行英文歌曲的學習。在教師節(jié)或者兒童節(jié)時，教師可以鼓勵學生進行英語賀卡的制作，同學之間比一比看誰制作的英語賀卡漂亮，看誰寫的英語祝福語更加優(yōu)美。除此之外，教師可以布置看英語動畫片的作業(yè)，第二天在課堂上向同學講解自己看的動畫片，相互之間進行英語知識的學習。通過這樣活動性的英語作業(yè)，小學生可以從枯燥的作業(yè)形式中脫離出來，提升他們對英語知識的認識，增強學習英語的動力。（二）信息采集型作業(yè)小學英語教師在英語作業(yè)設(shè)計上可以采用信息采集型的方式來進行，讓學生通過實踐來學習英語知識，掌握相應(yīng)的句子或者單詞。在信息采集型的作業(yè)方式中，教師可以采用調(diào)查、采訪以及資料搜集等方法，帶動學生去探索英語知識的奧秘，能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用到實際語言環(huán)境中，增強他們的英語語言表達能力。例如，教師在講解“HappyBirthday”這一單元主題時，就可以讓學生采用調(diào)查的方式來進行，讓學生完成教師事先設(shè)計好的英語調(diào)查問卷，“Doyouknowyourfatherormoth-er’sbirthday?”“Doyoulikeyourbirthday?”“Whatpresentdoyoulike?”通過這些問題的設(shè)計，學生能夠感受自己的生日狀況，并回答相關(guān)問題，提升自身英語詞匯量的同時也能夠加深對英語知識的認識，為今后英語學習奠定良好基礎(chǔ)。教師也可以采用采訪的形式來設(shè)計課后作業(yè)，即讓學生分別扮演采訪者和被采訪者的角色，自行設(shè)計采訪內(nèi)容，收集相關(guān)采訪資料，在采訪中認識英語和學習英語，提升他們的英語應(yīng)用能力。（三）合作型作業(yè)英語知識的學習不僅需要教師的引導(dǎo)，同時也需要學生之間的相互合作，這樣才能達到英語教學的目標，提升小學英語作業(yè)的質(zhì)量。對于大多數(shù)小學生來說，父母沒有時間來教他們學習英語，陪他們練習英語口語。尤其是對于農(nóng)村小學生來說，他們?nèi)鄙僬f英語環(huán)境，在同學面前不敢張口，最終影響到他們的英語學習水平。因此教師可以采用合作式的作業(yè)方式來為他們提供良好的英語口語練習機會，增強他們的口語表達能力，提升學習英語的信心。在布置英語作業(yè)前，教師可以將學生分為不同小組，每個小組選擇一個話題來進行討論，并寫出要討論的內(nèi)容，同學之間相互合作，學習一些經(jīng)典句型或者與話題有關(guān)的新單詞，提高學生口語能力的同時也能夠提升學生的語法水平，增加他們的詞匯量。例如，學生在選擇“weather”這一話題時，所涉及到的句子有“What’stheweatherliketoday?”“CanIwearmy...？”學生通過相互之間的對話，可以為彼此創(chuàng)造更好的英語學習環(huán)境，找到各自英語發(fā)音上的不足，提升他們的英語口語水平。

三、總結(jié)

小學生對教師節(jié)祝福語范文第4篇

一、重實踐，培養(yǎng)興趣

《英語課程標準》倡導(dǎo)“用中學”，讓學生用英語去做事，當學生積極地參與，用目的語進行交際時，語言也就同時被掌握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學生的語言潛能。

小學階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學生，注重素質(zhì)教育。在學生剛接觸英語時，感到新奇、有趣，興趣很濃，整體口語成績相對都較好。但隨著難度的加深和知識量的增加，教師發(fā)現(xiàn)部分學生開始感到學習英語很吃力，加上書面檢測的增加，學習英語的勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。目前小學英語教師大多承擔著五到六個班級的教學，照顧到每一名學生自然非常困難，肯定會有一些學生跟不上進度。這些后進生一直很讓廣大教師困擾。傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)一直是讀、抄、默、背等枯燥單一的形式。學生的學習非常被動，同樣的作業(yè)收到的效果大相徑庭。如果這種情況持續(xù)，在小學階段就將淘汰一部分英語學習者，這是我們不愿意看到的。因此，努力提高和培養(yǎng)學生認真并有效地完成英語家庭作業(yè)是勢在必行的。

在學習了五年級上冊《What would you like？》這一單元后，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：學校新餐廳就要開業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學喜愛吃的食物，以方便同學們選購。要求大家設(shè)計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個以上的同學并在小組內(nèi)交流，最后把統(tǒng)計的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報。

此項作業(yè)貼近生活實際，學生們運用所學知識進行交流，鞏固了語言，溝通了情感，培養(yǎng)了觀察和思考能力。

二、創(chuàng)意讓英語融入生活

在小學階段，學生的思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，記憶需要具體形象的支持。因此在學習抽象的形容詞時，我將作業(yè)中的單詞抄寫布置成繪畫作業(yè)形式，讓學生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如big apple，small egg， long ruler， short pencil等。在畫畫的過程中學生興致盎然，很自然地把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系了起來。通過實際繪畫，學生腦海里的big，small，long，short就更形象生動，記憶得也就更深刻了。在教完家庭用品、學習用品這類單詞后，我布置他們在作業(yè)本上為這些單詞配上簡筆畫。學生的繪畫天賦展現(xiàn)無疑，英語單詞也得到了相應(yīng)的復(fù)習鞏固。也可以讓學生為這些東西貼上標簽，一方面鞏固到了單詞，另一方面也可以讓他們?yōu)樽约翰贾煤线m的英語環(huán)境。這樣不僅讓學生理解了詞語的意思，而且?guī)椭鷮W生在形象與抽象之間自然建立起了聯(lián)系，使單詞的記憶理解變得活潑、有趣，學生的形象記憶能力得以提高，學習策略也逐步形成。

三、動手添加學習生活的色彩

在英語教學中，教師經(jīng)常會設(shè)計一些真實的，讓學生動手制作以獲得和積累知識。這種類型的作業(yè)無疑能使學生享受到“I can do it in English”的樂趣。

如：教師可以讓五年級的學生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。學生們留心觀察校園的各個角落，精心完成任務(wù)。于是，學校的綠樹、紅花上就有了“Don’t climb the tree！”“Don’t pick the flowers！”等提示語；垃圾箱旁樹上了“Put the trash in the bin！”；樓梯拐角處貼上了“Don’t push！”等溫馨提示；為第二天的表演作頭飾，人物形象學生自己設(shè)計，可以是卡通式的、漫畫式的，也可以是寫實式的；做 fruitsalad ，邊做邊用英語說說各個步驟；收集英文包裝紙進行商標剪貼，或創(chuàng)作成平面風景畫、立體模型。

提倡學生在各種節(jié)日給父母、老師、朋友送上自己制作的英語創(chuàng)意心意卡，表達對他們的心意。心意卡上可以繪上學生自己親自設(shè)計的圖畫，寫上英語祝福語。學生在制作過程中進一步理解英語、運用英語，在鞏固英語知識的同時，培養(yǎng)并提高了自己動手創(chuàng)作能力。如父親節(jié)、母親節(jié)給爸爸媽媽送一張自制的英語賀卡感謝父母的養(yǎng)育之恩；教師節(jié)送給老師最真摯的問候；新年來臨，給朋友送去新年的祝福，祝同伴共同進步；還有的制作精美的電子英語賀卡，通過電子郵件送給遠方的筆友……這類作業(yè)促使學生主動學習英語，培養(yǎng)了學生的動手能力，還傳遞了濃濃的同學情誼和人文關(guān)懷。

四、合作交流，豐富知識面

隨著英語的普及，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。只要稍加留意，學生們就會發(fā)現(xiàn)英文商標、廣告、標牌處處可見。布置學生自己收集、摘抄這些英語，學生表現(xiàn)得很積極，反饋回來的作業(yè)也很豐富。如我在教授完句型“What does that sign mean？”后，布置學生觀察公共場所的標志，并且把它上面的英文摘抄下來，進行補充教學。課堂上學生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如：No water；No smoking等。此類作業(yè)不但可提高學生興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和自覺的學習意識。

小學生對教師節(jié)祝福語范文第5篇

【關(guān)鍵詞】關(guān)注興趣優(yōu)化朗讀激趣想象發(fā)展語言趣味作業(yè)提高語文素養(yǎng)

童年是快樂的，學習也應(yīng)該是富有樂趣而輕松愉快的。針對低年級小學生好動、好奇、好勝、注意力不能長時間集中等特點，關(guān)注他們的學習興趣，從而不斷提高語文素養(yǎng)，成了我們不懈追求的目標。同時這也符合新課程、新課標強調(diào)的學生要有主動學習的愿望，并能從學習中感受到樂趣的觀點。本著這樣的指導(dǎo)思想，我在低年級的語文教學中主要從以下三方面進行了努力：

一、 以趣引導(dǎo)，優(yōu)化朗讀

新修訂語文教學大綱明確指出：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。傳統(tǒng)的語文教學出現(xiàn)滿堂講，滿堂問的現(xiàn)象，而長期的講問，容易抹殺學生學習語文的興趣，更不利于學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。低年級語文語言優(yōu)美，淺顯易懂，是落實大綱的極佳載體。我在教學中以趣為先，以讀為本，采用各種方法優(yōu)化閱讀教學，努力提高學生的語文素養(yǎng)。

1.變換形式，激發(fā)朗讀。人們常說：“興趣是最好的老師?！痹趯W習中，興趣往往使學習活動變得積極、主動，并富有成效。單一的朗讀形式容易使活潑好動的學生產(chǎn)生厭學情緒，勢必影響孩子們朗讀的興趣。因此，我在教學過程中常常采用多種朗讀形式相結(jié)合的方法，如自由讀、分角色讀、開火車讀、表演讀、比賽讀、配樂讀等，根據(jù)教學實際的需要不斷變換，激發(fā)學生的朗讀興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼宋覀儜?yīng)該創(chuàng)設(shè)各種學生樂于接受，能享受其間的情境，使學生在互動的情境中進行朗讀。我在教學《大海睡了》這首詩歌時，借助多媒體創(chuàng)設(shè)了大海夜晚的景色，引導(dǎo)學生觀察后，說說深夜里我們來到大海邊，大海給自己留下什么感覺？學生興趣高漲討論開了：大海比白天安靜。大海睡覺了……根據(jù)學生的回答，我又忙問：大海有沒有睡著呀？自己再讀讀課文。在請個別學生起來朗讀后，我重點引導(dǎo)學生評價：“你聽了剛才小朋友的朗讀，覺得大海睡著了嗎？”誰再來讀讀？通過老師的點撥和學生的評價，很快就進入了課文所描繪的情境之中，從朗讀的聲音由強至弱明顯對比上，便可看出學生在讀中思，讀中悟，真正體會到了大海的寧靜和美好。

3.借助媒體，提升朗讀。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學生的學習興趣。如《狼和小羊》，利用圖片，著重引導(dǎo)學生理清課文的兩條線索，一條是狼怎樣一次又一次故意找碴兒，最后理屈詞窮，蠻不講理地撲上去吃小羊；一條是小羊一次又一次地拒理申辯。這兩條線索一前一后，就可以以三次對話設(shè)計成課件，把內(nèi)容進行提煉濃縮，一次一次讓學生在讀的過程中自己體會，自己讀懂，學生注意力高度集中，學生興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學活動，發(fā)揮學習自主性，在教師的鼓勵中引導(dǎo)學生自我選擇適合自身發(fā)展與提高的學習方法，有效地來學習。

二、 激趣想象，發(fā)展語言

在小學低年級語文教學中，培養(yǎng)學生的想象能力，從而拓展思維來發(fā)展其語言，顯得猶為重要，但如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，閃現(xiàn)其智慧的火花呢？我想借助以下幾種學生感興趣的方法：

1.以演激趣，展開想象

低年級孩子喜歡表演似乎是天生的，現(xiàn)行實驗版小語教材的課文生動活潑，適于表演，我們可以借此為很好的切入口，準確把握并靈活運用這一點，往往能收到事半功倍的效果。如教學《狼和小羊》一課時，我清楚地知道天真活潑的孩子們不僅愛聽童話故事，更愛編童話故事，于是我讓他們分小組演這個故事，并要求有不同的故事結(jié)局。這樣的一個設(shè)計觸發(fā)他們興致勃勃地展開大膽而豐富的想象，有的小組演得相當出色，勇敢的小羊用觸角撞在了狼的肚子上，狼痛得嗷嗷直叫，失敗了；有的小組演了機智的小羊會吹笛子，引來了森林里的小伙伴，趕走了狼；更有趣的還有演小羊騙狼自己吃了打過農(nóng)藥的菜，食物中毒，裝肚子疼在地上打滾，還說假如狼吃了自己也會中毒，嚇得狼不敢碰一下羊。一個個奇思妙想出自這群天真孩子的腦袋，他們似乎還真有表演的天份，演得那么形象，栩栩如生。在此過程中，學生的思維變得異常活躍，無形中這些語言還被添上了色彩，變得特別豐富。

2.以畫激趣，展開想象

低年級孩子以形象思維為主，他們對顏色圖形最感興趣了，畫畫是他們最樂意做的事。在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們畫一畫，再當當解說員說一說自己的作品，不失為一種好辦法。如較《云房子》一文時，小鳥們造云房子，有各種各樣的形狀，有像大冬瓜，有像花兒的，還有像大樓房一樣的大禮堂，學完這一課，我讓孩子們學小鳥給自己造云房子，他們?nèi)A中有蘑菇狀的，有動物狀的，有水果狀的，形狀各異，甚至還有學生在旁邊寫注語。借此方法，孩子們充分展開了想象。在小組中還津津樂道地介紹著自己的作品，從他們那豐富的表情中就可得知效果如何。

3.以寫激趣，展開想象

當?shù)湍昙墝W生學習了一定數(shù)量的生字新詞后，嘗試自己寫話的心理逐漸增強，因此教師必須抓住這一特征，該動筆時就放手讓其寫一寫，達到訓練學生創(chuàng)造性思維的目的。如教學《秋姑娘的信》一課，秋姑娘寫信給南去的大雁，冬眠的青蛙，貪玩的松鼠和鄉(xiāng)村孩子。我及時設(shè)問，那秋姑娘還想寫給哪些好朋友呢？會對他們說什么呢？這一問激起了他們種種聯(lián)想，紛紛舉手暢所欲言。我趁熱打鐵，鼓勵學生說：秋姑娘一下子寫了那么多封信，手都寫酸了，不如你幫她一封吧！看看誰寫得令秋姑娘最滿意？孩子們興奮地埋頭就寫，不會的生字還能用拼音代替，不難看出這些開放性的放手激發(fā)了學生積極地思考、想象，不但拓展了他們的思維，還有利于他們語言的發(fā)展。

三、 趣味作業(yè)，拓展延伸

長期以來，學生的一些機械、重復(fù)、單調(diào)的作業(yè)抄抄寫寫居多，這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，影響了學生語文整體素質(zhì)的提高。《語文新課程標準》中明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，”：“語文是實踐性很強的課程，”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，”：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”……這些嶄新的理念，提升了我們語文作業(yè)設(shè)計的理念，開闊了我們語文作業(yè)設(shè)計的思路。結(jié)合當前教育發(fā)展的狀況和語文學科的特點，我在低年級語文作業(yè)布置環(huán)節(jié)嘗試了改革，努力使作業(yè)變得靈活新穎，使學生在作業(yè)過程中不斷提升語文素養(yǎng)。

1.涂一涂，舞一舞，背一背。背誦是積累語言材料最有效的方法。學習語言必須引導(dǎo)學生多背誦多記憶。小學蘇教版教材內(nèi)容生動活潑，語言精美，深受學生喜愛，同時有不少課文非常適合學生背誦。如《美麗的丹頂鶴》一課，學完課文，我給每位學生下發(fā)了一張復(fù)印的丹頂鶴圖，要求他們根據(jù)課文第二段按內(nèi)容順序給丹頂鶴涂上顏色；再根據(jù)課文第三段內(nèi)容模仿丹頂鶴伸伸長腿，伸伸長脖子，張著長嘴引吭高歌及展翅飛翔的樣子來進行舞蹈。學生興趣昂然，邊讀課文邊做老師布置的作業(yè)。當作業(yè)完成時，課文內(nèi)容已牢記心間，背誦自然不成問題了。

2.編一編，練一練，演一演。根據(jù)兒童特點來看，大多數(shù)學生都喜歡表演。我在教學完《螞蟻和蟈蟈》后，布置學生以課文為劇本，以小組形式一起來編排課本劇。這是學生喜歡的作業(yè)，他們樂于去做，并能認真去做。課后，每個學生都積極地投入編排中，操場上樹陰下熱鬧極了。在這排練過程中，學生充分領(lǐng)悟了課文中“滿頭大汗”“自由自在”等詞匯的意思，同時也體驗了螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰，理解了課文內(nèi)容。當我在課上請小演員們表演時，學生臉上洋溢著燦爛的笑容，顯得特別激動，動作也表演得極為生動形象，如演螞蟻“背”和“拉”時，還自行配上了勞動號子，不停地打著哼哼；再如演蟈蟈“睡覺”時，揉眼、打呼嚕、說夢話等，演得非常逼真?？梢姡⒆觽冇兄S富的想象力和無限的創(chuàng)新潛力。這樣的作業(yè)形式，符合新課程標準提出的自主合作探究的精神，使學生無拘無束，大膽地在寬松愉悅的氛圍中體驗語文學習的樂趣，成功展現(xiàn)自我。

3.剪一剪，貼一貼，寫一寫。據(jù)有關(guān)調(diào)查，低年級學生還鐘情于剪剪、貼貼等動手又動腦的活動。針對這一特點，我在作業(yè)布置中充分考慮他們的興趣，抓住契機，給他們創(chuàng)造機會。如：教師節(jié)來臨之際，布置學生動手制作賀卡，并用自己喜歡的方式美化一下，寫上祝福的話語。在教師節(jié)這天，連班上的學困生也送來自制的賀卡，雖然不太精美，但上面的祝福語還很通順。這足以證明，這樣的作業(yè)學生感興趣，喜歡做。同時，還培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和豐富的想象力，并達到了尊師教育的目的。