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代替英文范文第1篇

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

知己知彼，百戰(zhàn)不殆對(duì)現(xiàn)代文閱讀題而言有兩個(gè)方面的含義：首先，從整體閱讀，從整體上去把握，整體感知，了解文章的基本內(nèi)容、寫作思路、思想感情以及寫作技巧、表現(xiàn)手法，而后仔細(xì)琢磨文章的字、詞、句，體味其中的含義，揣摩作者的觀點(diǎn)，要注意把觀點(diǎn)和材料分開(kāi)，看看哪里是作者運(yùn)用的材料，把這些材料放到一旁，觀點(diǎn)用“圈畫、勾、點(diǎn)”法做上標(biāo)記，觀點(diǎn)就水落石出了，抓住這些觀點(diǎn)，就抓住了文段內(nèi)容的核心。其次，審題要仔細(xì)，如有些題目要求從整體上概括，有些要求從內(nèi)容上理解，還有些則要求從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上分析，也有要求從正反兩方面作答。看清了要求，才能有的放矢。切不可沒(méi)完全讀懂題就做題，或者邊閱讀邊做題，這樣往往會(huì)顧此失彼，事倍功半。

如簡(jiǎn)答題：

(1)普希金“獨(dú)有的繪畫狀態(tài)”是怎樣的狀態(tài)?

(2)作者為什么強(qiáng)調(diào)“文學(xué)與圖畫自由融混的現(xiàn)象”“中國(guó)之外惟有普希金一人”。

要正確解答這道題，就必須整體閱讀全文，根據(jù)命題要求，在全文中去搜索提取信息。放眼全文，這篇文章寫了文學(xué)大師擅長(zhǎng)繪畫，并且談到東西方文學(xué)的區(qū)別，是值得深入研究的藝術(shù)現(xiàn)象。普希金做畫是在詩(shī)情之下激發(fā)出來(lái)的，是詩(shī)稿的另一種表達(dá)方式。托爾斯泰認(rèn)為普希金“用詩(shī)歌思想”也“用畫思想”。根據(jù)這些內(nèi)容可以對(duì)普希金繪畫時(shí)特有的思想狀態(tài)加以概括說(shuō)明。例如可以答“涌動(dòng)著強(qiáng)烈的詩(shī)情畫欲”，可以答“用詩(shī)、同時(shí)也用畫思想”，可以答“由詩(shī)激發(fā)出繪畫靈感”等。依據(jù)文章的倒數(shù)第二段理解可以回答第二問(wèn)。總體說(shuō)來(lái)，作者要強(qiáng)調(diào)的是東西方文化的差異――古代東方寫字與繪畫的工具、材料差異不大，而西方寫字與繪畫的工具、材料完成兩樣：西方繪畫另有一套訓(xùn)練方法與繪畫理論；．西方強(qiáng)調(diào)解析與分類，不推崇全能，不大講究觸類旁通――導(dǎo)致各種藝術(shù)之間的壁壘不容易逾越。而作者認(rèn)為提倡逾越這種壁壘，是很有利于發(fā)揮人的潛能。

二、他山之石可以攻玉

他山之石可以攻玉體現(xiàn)在閱讀題上，我認(rèn)為要著重抓好兩個(gè)方面，即借鑒和創(chuàng)新。準(zhǔn)確的講，借鑒就是借助原文語(yǔ)句來(lái)答題，這也是現(xiàn)代文閱讀的常見(jiàn)題型的答題技巧方法；創(chuàng)新就是答題中利用文本的信息來(lái)概括并融入自己對(duì)文本理解來(lái)答題。

1.借鑒性回答

在現(xiàn)代文閱讀題中能準(zhǔn)確對(duì)有用信息加以準(zhǔn)確提煉是很重要的。信息既包括文段內(nèi)容信息，也包括文體信息。提煉文段內(nèi)容信息最有效的方法是利用原文中的相關(guān)語(yǔ)句作答。我們常說(shuō)的一句話是：答案都在原文中，看你會(huì)找不會(huì)找。但不是整句照搬，要靈活機(jī)智，在題目的上下尋找：中心句一般來(lái)說(shuō)可以在段落的開(kāi)頭或結(jié)尾之中去找；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以連綴、概括；涉及主題要縱觀全文，從每一段提煉一個(gè)中心句來(lái)概括，從而正確完整地表達(dá)意思，完成答題。

提煉文體信息，要求學(xué)生細(xì)心區(qū)分文體信息。在閱讀訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)們要注意區(qū)分文體。如記敘文中人物的分析、環(huán)境描寫、情節(jié)安排；議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證；說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。比如同是分析語(yǔ)言特點(diǎn)，記敘文側(cè)重于分析細(xì)節(jié)描寫、疊詞運(yùn)用、修辭手法等；議論文側(cè)重于詞語(yǔ)的意思、語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密；說(shuō)明文側(cè)重于表現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確等。再比如，同是排比修辭，在記敘文中的作用是表達(dá)強(qiáng)烈的感彩，在議論文中的作用是增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和議論的力度，文體不同，答法就不一樣。

又例如；《鄉(xiāng)土情節(jié)》中第一題：從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”?

要解答這道題，我們必須從局部出發(fā)，確定答案所在區(qū)域，再提取信息，進(jìn)行答題。而在原文中，此題的答案就能從第四段找到。第四段中有這樣四句話：“他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開(kāi)始體會(huì)愛(ài)”“鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉”“可能有一部悲歡離合的家史，在聽(tīng)祖母講故事的同時(shí)，就種在小小的心坎里”“鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見(jiàn)，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬(wàn)縷沾著邊”?？忌恍鑼⑦@些句子整合，抽取，答案就非常明白了。

2．創(chuàng)新性回答

閱讀題中有些探究類問(wèn)題，這類題型是以考察鑒賞評(píng)價(jià)能力為主的，對(duì)文中提到的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就不能只滿足文段的原話，還要能結(jié)合自己的心得體會(huì)，調(diào)用文外的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。來(lái)談?wù)勛约旱母形蚝徒Y(jié)合上下文談?wù)勛约旱睦斫饣蚝?jiǎn)要分析，這類題要求學(xué)生把自己對(duì)文本的理解“融入”到試題的回答中去。

再比如：有人說(shuō)，“河的第三條岸”在現(xiàn)實(shí)中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，那么“我”對(duì)“父親”的這種追求持何種態(tài)度?請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考答案：如果說(shuō)“河的第三條岸”是“父親”超越世俗的人生追求，“我”對(duì)“父親”的這種追求既支持，但又害怕、不理解。首先是支持，表現(xiàn)在樂(lè)意跟隨父親一起上船：在父親需要的時(shí)候幫助你“偷”食物：當(dāng)全家人都走了，我還在默默地守護(hù)著父親，并對(duì)他說(shuō)“無(wú)論何時(shí)，我會(huì)踏上你的船，頂上你的位置”。其次是不甚理解，少年的不理解，只為了追求而去，當(dāng)父親接受你的提議后，我渾身戰(zhàn)栗，害怕極了，甚至“發(fā)瘋似的逃掉”，把父親看作是“另一個(gè)世界來(lái)的人”。

這道題的回答側(cè)重從文本藝術(shù)表現(xiàn)與思想內(nèi)容的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。答題時(shí)必須受文本內(nèi)容的限制，但又可以有自己的“個(gè)性化”解讀。

三、螳螂捕蠶，黃雀在后

現(xiàn)代文閱讀比較難，不好把握，我們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，即在每一次解題暫告結(jié)束后，回顧一下自己解題的步驟過(guò)程。想一下自己在答題中的心路歷程，有何經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。這些都是反映多元認(rèn)知水平的重要指標(biāo)，學(xué)會(huì)答題回顧的策略，培養(yǎng)回顧答題學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于提高多元認(rèn)知水平，有利于掌有效的答題策略，有利于領(lǐng)悟文本的精髓，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

代替英文范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)品替代缺貨供應(yīng)鏈

在供應(yīng)鏈的隨機(jī)庫(kù)存理論的研究中，存在一個(gè)對(duì)供應(yīng)鏈的上下游的的利潤(rùn)都有著重要影響的問(wèn)題即缺貨問(wèn)題。絕大多數(shù)銷售商在決定其某種產(chǎn)品的訂貨量時(shí)，僅僅根據(jù)對(duì)該種產(chǎn)品的預(yù)測(cè)需求量來(lái)決定其訂貨量，這樣往往會(huì)發(fā)生缺貨，缺貨就可能導(dǎo)致產(chǎn)品的替代。根據(jù)銷售商發(fā)生缺貨后銷售商和顧客的不同心理，可以把產(chǎn)品替代問(wèn)題分為銷售商驅(qū)動(dòng)下的單項(xiàng)替代、同一銷售商內(nèi)的顧客驅(qū)動(dòng)下的雙向替代、不同銷售商間的顧客驅(qū)動(dòng)下的雙向替代。其中不同銷售商間的顧客驅(qū)動(dòng)下的雙向替代又可根據(jù)銷售商是否銷售同樣的產(chǎn)品來(lái)加以區(qū)分。

一、 銷售商驅(qū)動(dòng)下的單向替代

單向（即向下）替代的產(chǎn)品(如汽油、集成電路等)在質(zhì)量或功能等方面可分成幾個(gè)等級(jí)，高檔的產(chǎn)品可以替代低檔的產(chǎn)品，但是低檔的產(chǎn)品不能替代高檔的產(chǎn)品。這類產(chǎn)品在計(jì)算機(jī)制造業(yè)非常普遍，如容量高、功能強(qiáng)的存儲(chǔ)器芯片替代低容量、功能弱的存儲(chǔ)器芯片等。通常銷售商如果持有幾種不同檔次的產(chǎn)品，當(dāng)?shù)蜋n次的產(chǎn)品發(fā)生缺貨時(shí)，銷售商有兩種選擇：延遲或回絕顧客訂單而忍受缺貨成本；或者用庫(kù)存中更高檔次的產(chǎn)品來(lái)替代，以便按時(shí)滿足顧客的訂單需求。

一般檔次高其成本也高，因此銷售商驅(qū)動(dòng)下的理想的單向替代水平取決于高價(jià)值的產(chǎn)品與低價(jià)值的產(chǎn)品之間的價(jià)格差。如果二者之間的價(jià)差很小，銷售商還可以收到一定的利潤(rùn)，否則就會(huì)降低銷售商的利潤(rùn)。特別是當(dāng)顧客對(duì)高低檔產(chǎn)品的需求確定后，在扣除庫(kù)存成本后的高檔產(chǎn)品的單位殘差值低于低檔產(chǎn)品的單位銷售價(jià)格與單位缺貨損失費(fèi)用之和的情況下，如果低檔產(chǎn)品出現(xiàn)缺貨而高檔產(chǎn)品尚有庫(kù)存時(shí)，銷售商應(yīng)該用剩余的高檔產(chǎn)品去滿足顧客對(duì)低檔產(chǎn)品的需求。理想的單向替代水平也取決于兩種產(chǎn)品之間的需求相關(guān)性。如果兩種產(chǎn)品的需求量之間呈強(qiáng)相關(guān)，那么產(chǎn)品替代的價(jià)值就不大；當(dāng)兩種產(chǎn)品需求量之間的相關(guān)性下降時(shí)，產(chǎn)品替代的收益也會(huì)增加。

從這種產(chǎn)品替代形式中，可看出當(dāng)銷售商愿意用高檔的產(chǎn)品代替低檔的產(chǎn)品進(jìn)行銷售時(shí)，銷售商將會(huì)減少低檔產(chǎn)品的缺貨損失及高檔產(chǎn)品的庫(kù)存成本，銷售商的損失將減少甚至盈利。當(dāng)同一供應(yīng)商供應(yīng)銷售商高低檔產(chǎn)品時(shí)，銷售商驅(qū)動(dòng)下的單向替代將有利于供應(yīng)商；而當(dāng)不同的供應(yīng)商供應(yīng)高低檔產(chǎn)品時(shí)，銷售商的這種銷售方式將有利于高檔產(chǎn)品的供應(yīng)商而不利于低檔產(chǎn)品的供應(yīng)商。

二、同一銷售商內(nèi)的顧客驅(qū)動(dòng)下的雙向替代

銷售商通常同時(shí)儲(chǔ)存多種功能相近以致能相互替代的不同品牌的產(chǎn)品。面對(duì)銷售商供應(yīng)的多種商品，當(dāng)顧客所偏好的產(chǎn)品發(fā)生缺貨時(shí)，顧客可能主動(dòng)轉(zhuǎn)向其他的替代產(chǎn)品，因此每種產(chǎn)品都能以一定的比率替代其他產(chǎn)品。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn): 消費(fèi)者在面臨缺貨時(shí), 只有12%～ 18% 的消費(fèi)者放棄當(dāng)次的購(gòu)買行為而不再去選擇其他替代產(chǎn)品；大多數(shù)消費(fèi)者將轉(zhuǎn)而選擇其他性能十分相近的不同品牌的產(chǎn)品。因此每種產(chǎn)品的需求由兩部分組成：首選需求和次選需求。首選需求是由那些原本就偏好此產(chǎn)品的顧客的需求組成；次選需求是由那些由于所偏好的產(chǎn)品缺貨而選擇以此產(chǎn)品作為替代的顧客的需求組成。

銷售商在決定各種商品的訂貨量時(shí)將會(huì)考慮它們彼此的替代率，各種商品的替代率越高時(shí)，銷售商的期望利潤(rùn)將越高。 Chopra and Meindl研究了銷售商內(nèi)部的多種產(chǎn)品間的替代問(wèn)題后得出結(jié)論：需求的不確定性越高，銷售商獲得的收益就越大；替代品的需求量之間的相關(guān)性越弱，銷售商從中獲得的收益就越多。重視顧客驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)品替代并對(duì)替代品進(jìn)行聯(lián)合管理，有利于供應(yīng)鏈減少安全庫(kù)存及減少庫(kù)存成本，同時(shí)還能獲得較高的產(chǎn)品服務(wù)水平。

然而儲(chǔ)存多種替代產(chǎn)品對(duì)銷售商存在以下的不利之處：儲(chǔ)備大量的相似替代產(chǎn)品為銷售商預(yù)測(cè)每種產(chǎn)品的市場(chǎng)需求的工作提出了挑戰(zhàn);訂貨成本增加，且量少類多不能發(fā)揮庫(kù)存管理的規(guī)模效應(yīng)；選擇替代產(chǎn)品的決定權(quán)在于客戶，銷售商處于被動(dòng)地位，一旦客戶的需求發(fā)生改變將導(dǎo)致產(chǎn)品積壓。同時(shí)可看到，銷售商儲(chǔ)存多種替代產(chǎn)品使供應(yīng)商之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，利潤(rùn)減少。

三、不同銷售商間的顧客驅(qū)動(dòng)下的雙向替代

在某一銷售商處當(dāng)顧客所偏好的產(chǎn)品發(fā)生缺貨而顧客又不愿意購(gòu)買銷售商所供應(yīng)的替代產(chǎn)品，顧客將可能轉(zhuǎn)向供應(yīng)同樣商標(biāo)產(chǎn)品的其他銷售商。這種情況發(fā)生的概率通常是由顧客對(duì)這種商標(biāo)的偏好度及顧客轉(zhuǎn)向其他銷售商的成本決定。這種情形通常是一個(gè)供應(yīng)商供應(yīng)多個(gè)零售商，每個(gè)銷售商將會(huì)有缺貨損失，但是供應(yīng)商損失減少的。面對(duì)顧客的這種對(duì)商標(biāo)的偏好特點(diǎn)，供應(yīng)同一產(chǎn)品的銷售商將會(huì)彼此競(jìng)爭(zhēng)博弈，他們的訂貨量是博弈的那什均衡，但并非是整個(gè)供應(yīng)鏈的最優(yōu)解，因此更好的訂貨策略是供應(yīng)商和銷售商共同合作采取一定的契約以降低彼此庫(kù)存持有成本及延遲訂貨懲罰成本。

在某一銷售商處當(dāng)顧客所偏好的產(chǎn)品發(fā)生缺貨而又沒(méi)有替代產(chǎn)品時(shí)，顧客就可能轉(zhuǎn)向其他的銷售商購(gòu)買不同商標(biāo)的具有同樣功能的產(chǎn)品，這是銷售不同品牌的同類產(chǎn)品的銷售商間的替代問(wèn)題，實(shí)際上這是兩條供應(yīng)鏈間的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。這種情形下，當(dāng)銷售商發(fā)生缺貨時(shí)，顧客如果選擇其他銷售商的不同品牌的產(chǎn)品作為替代，那么發(fā)生缺貨的銷售商及其供應(yīng)商都將遭受缺貨損失，因此面對(duì)供應(yīng)鏈間的競(jìng)爭(zhēng)，鏈上的成員只有彼此合作提高供貨能力及服務(wù)水平才能加強(qiáng)供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)。

綜上所述，根據(jù)銷售商和顧客面對(duì)缺貨的不同心理，產(chǎn)品替代問(wèn)題可以分為以上三個(gè)類型，不同類型的產(chǎn)品替代中銷售商和顧客的行為對(duì)供應(yīng)鏈上下游有著顯著影響。未來(lái)對(duì)這些影響的進(jìn)一步分析將有助于供應(yīng)鏈上下游之間更好地合作及制定有效的契約，使雙方減少成本并獲得雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳軍:《供應(yīng)鏈環(huán)境下可替代產(chǎn)品庫(kù)存管理研究》．西安交通大學(xué)學(xué)位論文，2003.

[2]Rajaram K, Tang C S. The impact of product substitution on retail merchandising [J]. European Journal of Operational Research, 2001, 135:582-601.

代替英文范文第3篇

一、常德市信貸投放快速增長(zhǎng)

1―4月,常德市金融機(jī)構(gòu)累計(jì)發(fā)放貸款92.3億元,同比多投放32.5億元,其中,分別發(fā)放短期貸款、中長(zhǎng)期貸款和票據(jù)融資54.3億元、25.8億元和12.3億元,同比分別多投放13.3億元、13.2和6.1億元。分機(jī)構(gòu)看,4家國(guó)有商業(yè)銀行同比多發(fā)放貸款25.2億元,農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行和農(nóng)村信用社分別同比多發(fā)放貸款5.6億元和1.7億元 (見(jiàn)表1)。

從信貸結(jié)構(gòu)看,短期貸款主要用于支持三農(nóng),中長(zhǎng)期貸款主要投向基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和壟斷行業(yè)。1―4月,常德市農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行、農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)村信用社三家涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)累計(jì)發(fā)放短期貸款43.6億元,占全部短期貸款發(fā)放額的80.3%,主要用于支持三農(nóng)和中小企業(yè)發(fā)展。而中長(zhǎng)期貸款的發(fā)放主體主要集中在國(guó)有商業(yè)銀行,1―4月,常德市國(guó)有商業(yè)銀行共發(fā)放中長(zhǎng)期貸款20.7億元,同比多發(fā)放11億元,占全部中長(zhǎng)期貸款多放額的83.3%。據(jù)對(duì)常德市1-4月份單筆金額500萬(wàn)元(含)以上新放貸款情況統(tǒng)計(jì),金融機(jī)構(gòu)投向水利、環(huán)境、公共設(shè)施管理業(yè)等基礎(chǔ)設(shè)施行業(yè)和電力、燃?xì)獾葔艛嘈袠I(yè)貸款17.8億元,占全部中長(zhǎng)期貸款發(fā)放額的69%。而且,貸款多投向有政府支撐的大型項(xiàng)目,1-4月份,全市金融機(jī)構(gòu)發(fā)放大型 項(xiàng)目貸款14億元,占中長(zhǎng)期貸款累放額的54.3%。

二、應(yīng)密切關(guān)注信貸高增長(zhǎng)下的貸款集中問(wèn)題

1.關(guān)注貸款額度集中問(wèn)題

據(jù)中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)19家主要銀行中,5000萬(wàn)元以上的大客戶貸款占貸款總額比例約60%。按市場(chǎng)通常的標(biāo)準(zhǔn),大客戶貸款保持在40%左右對(duì)銀行來(lái)說(shuō)比較適宜,若超過(guò)50%,即意味著貸款進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)區(qū),大客戶貸款占比高達(dá)60%意味著目前銀行業(yè)存在貸款集中度風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高。據(jù)我們對(duì)4月末常德市各金融機(jī)構(gòu)最大十戶貸款情況統(tǒng)計(jì),目前,全市最大十戶貸款余額占全部貸款余額的25.2%,其中最高的中行占比達(dá)到了49.2%;全市最大單戶貸款余額占最大十戶貸款余額的20.7%,其中最高的工行占比達(dá)到37.6%,信貸集中現(xiàn)象較為突出(見(jiàn)表2)。監(jiān)管部門規(guī)定各銀行單一客戶貸款不能超出全部貸款余額的10%,最大十戶貸款不能超出全部貸款余額的50%,常德市部分金融機(jī)構(gòu)已經(jīng)接近、甚至超出了監(jiān)管要求的上限。

2.關(guān)注貸款行業(yè)集中問(wèn)題

今年以來(lái),常德市貸款保持了較快的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),但信貸資金大量投向交通運(yùn)輸業(yè)、電力、制造業(yè)等優(yōu)勢(shì)行業(yè)和政府投資主導(dǎo)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等保增長(zhǎng)的項(xiàng)目。據(jù)對(duì)常德市1-4月份單筆金額500萬(wàn)元(含)以上新放貸款情況統(tǒng)計(jì),金融機(jī)構(gòu)投向水利、環(huán)境、公共設(shè)施管理業(yè)等基礎(chǔ)設(shè)施行業(yè)和電力、燃?xì)獾葔艛嘈袠I(yè)貸款17.8億元,占全部中長(zhǎng)期貸款發(fā)放額的69%。而且,貸款多投向有政府支撐的大型項(xiàng)目,1-4月份,全市金融機(jī)構(gòu)發(fā)放大型項(xiàng)目貸款14億元,占中長(zhǎng)期貸款累放額的54.3%。在金融危機(jī)的沖擊下,許多行業(yè)前景不明朗,銀行選擇有政府信用擔(dān)保的項(xiàng)目無(wú)可厚非,然而信貸資金畢竟是有限的,信貸投向行業(yè)過(guò)于集中對(duì)涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)等弱勢(shì)群體的融資產(chǎn)生擠出效應(yīng),在貸款急劇擴(kuò)張的情況下,流向“三農(nóng)”、中小企業(yè)的資金仍不多。據(jù)統(tǒng)計(jì),1-4月份,全市金融機(jī)構(gòu)共為870戶中小企業(yè)累計(jì)授信498筆,發(fā)放貸款33.1億元,僅占全部貸款發(fā)放額的35.8%。

3.關(guān)注財(cái)政擔(dān)保貸款集中問(wèn)題

2008年下半年以來(lái),在國(guó)家4萬(wàn)億投資計(jì)劃拉動(dòng)和適度寬松貨幣政策背景下,大量信貸資金投向“鐵(路)、公(路)、基(礎(chǔ)設(shè)施)”項(xiàng)目,財(cái)政擔(dān)保貸款集中問(wèn)題較為突出。據(jù)調(diào)查,截至4月末,以常德市城市建設(shè)投資集團(tuán)有限公司、常德市經(jīng)濟(jì)建設(shè)投資集團(tuán)有限公司和非稅收入征收管理局為融資主體的城建貸款余額41.8億元,占全部貸款余額的11.5%。2008年下半年以來(lái),常德市金融機(jī)構(gòu)共為3家融資主體發(fā)放財(cái)政擔(dān)保貸款10.88億元,其中,僅建行1家金融機(jī)構(gòu)就為經(jīng)建投、城建投和非稅收入管理局發(fā)放貸款4.8億元,占其全部貸款新增額的63.2%。農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行在建行1月份為常德市經(jīng)濟(jì)建設(shè)投資公司發(fā)放柳葉湖退田還湖項(xiàng)目貸款8000萬(wàn)元以后,又在3月份為經(jīng)建投的下屬子公司“常德市金柳農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)有限公司”發(fā)放柳葉湖退田還湖項(xiàng)目貸款1.14億元,同一項(xiàng)目以不同的融資主體進(jìn)行多頭融資的現(xiàn)象應(yīng)引起高度關(guān)注。

三、政策建議

我們認(rèn)為,貸款快速增長(zhǎng)是暫時(shí)的特定現(xiàn)象,是有效應(yīng)對(duì)金融危機(jī)和維持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的客觀需要,4月份開(kāi)始常德市信貸增速已開(kāi)始放緩,隨著政府主導(dǎo)投資的后續(xù)大項(xiàng)目減少、銀行對(duì)信貸投放節(jié)奏的控制,信貸持續(xù)高增長(zhǎng)的可能性并不大,為避免信貸投放的大起大落,提高信貸支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量,特提出如下幾點(diǎn)建議,以供參考。

1.防范貸款集中度風(fēng)險(xiǎn),平衡信貸增長(zhǎng)與風(fēng)險(xiǎn)管理

寬松宏觀調(diào)控政策下,政府大規(guī)模投資催生了很多大的項(xiàng)目,大多數(shù)又急需配套的信貸資金支持。一方面,銀行機(jī)構(gòu)不能盲從,放松對(duì)項(xiàng)目可行性、項(xiàng)目建設(shè)條件的評(píng)估和論證,對(duì)一些并不成熟的項(xiàng)目,認(rèn)為只要有政府擔(dān)保、只要項(xiàng)目夠大就草率審批發(fā)放貸款,而應(yīng)該做到“區(qū)別對(duì)待、有保有壓、擇優(yōu)扶持”,選好項(xiàng)目、選準(zhǔn)項(xiàng)目,防范為單方面追求信貸高增長(zhǎng),造成貸款集中度風(fēng)險(xiǎn)和資源錯(cuò)配。另一方面,政府要為民營(yíng)中小企業(yè)創(chuàng)造良好的信用環(huán)境,包括完善抵質(zhì)押登記制度、創(chuàng)新?lián)７绞胶蛿U(kuò)大擔(dān)保規(guī)模、優(yōu)化和推介使用征信系統(tǒng),強(qiáng)化失信懲戒機(jī)制,培育優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源,開(kāi)辟信貸增長(zhǎng)新路徑,幫助銀行在信貸增長(zhǎng)與風(fēng)險(xiǎn)管理間尋求平衡點(diǎn)。

2.合理評(píng)估地方政府負(fù)債能力,加強(qiáng)貸后資金管理

一是對(duì)主要依托財(cái)政收入為還款來(lái)源的信貸項(xiàng)目,銀行要合理評(píng)估地方政府的負(fù)債能力,防止財(cái)政擔(dān)保貸款額度超過(guò)地方財(cái)政的負(fù)擔(dān)能力。二是銀行機(jī)構(gòu)間要建立政府財(cái)政擔(dān)保項(xiàng)目貸款的信息共享機(jī)制,做好前期項(xiàng)目跟蹤調(diào)查,可大力發(fā)展銀團(tuán)貸款,大家共同進(jìn)退,杜絕發(fā)生同一項(xiàng)目的多頭融資、超規(guī)模融資。三是要加強(qiáng)貸后資金管理,監(jiān)測(cè)實(shí)際提款使用進(jìn)度,嚴(yán)防財(cái)政擔(dān)保貸款挪作他用或滯留銀行賬戶,提高信貸資金使用效率。

3.拉動(dòng)民間資本跟進(jìn),提高銀行信貸資金效能

代替英文范文第4篇

論文摘 要:古代文學(xué)是一門傳統(tǒng)課程,本文結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)手段在古代文學(xué)實(shí)際教學(xué)中教學(xué)效果的探究, 分析了多媒體技術(shù)手段在古代文學(xué)課堂教學(xué)上存在的一些問(wèn)題或誤區(qū):過(guò)分追求多媒體表面效應(yīng),忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段;違反信息量適度原則,忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流;過(guò)分依賴多媒體資源,忽視教師的主導(dǎo)作用。本文通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的論述以期對(duì)古代文學(xué)教學(xué)有所裨益。

古代文學(xué)課程是所有綜合性及師范類大學(xué)的一門傳統(tǒng)課程, 是高校中文系學(xué)生必修的一門專業(yè)主干課、基礎(chǔ)課。近幾年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到多媒體技術(shù)的巨大沖擊,如今,僅僅運(yùn)用板書和教師口授的方法很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味,難以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,更不能把古代文學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分地表現(xiàn)出來(lái)。而運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象,聲像兼?zhèn)?將古代文學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)的音樂(lè)、書畫聯(lián)系在一起,使學(xué)生將學(xué)習(xí)古代文學(xué)知識(shí)當(dāng)作一種享受,同時(shí)擴(kuò)大了課堂的知識(shí)容量,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性,有利于提高教學(xué)效果,更有利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高;它使教學(xué)方法多樣化,教育手段多樣化,信息技術(shù)傳遞立體化,具備了以往教具所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,符合認(rèn)知理論模型,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生了巨大的推進(jìn)作用,為我們的古代文學(xué)教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)和活力,在教學(xué)中受到很多教師的歡迎。但是這畢竟是一種新興事物,還處于發(fā)展階段,同時(shí)它也對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),任何真理走向極端就會(huì)變成謬誤,在這種手段的具體操作運(yùn)用中,還存在不少問(wèn)題或者誤區(qū),還有許多領(lǐng)域有待探索。比如在理論上顯得超前和樂(lè)觀,把多媒體技術(shù)會(huì)帶來(lái)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的可能性當(dāng)成了必然性,同時(shí)片面地否定傳統(tǒng)教學(xué)模式,導(dǎo)致多媒體教學(xué)模式難以發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)等等。本文試就如下幾個(gè)問(wèn)題做些探討。

一、過(guò)分追求多媒體表面效應(yīng),忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)手段仍不能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,必須承認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然具有生命力,多媒體教學(xué)只能作為“輔助”的手段,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段同教學(xué)方法一樣,只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種教學(xué)才是有效的。否則,就不可用,也不能用。比如經(jīng)常見(jiàn)到有的教師將教案內(nèi)容原原本本搬到了電腦屏幕上,再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上,用課件替代黑板,學(xué)生拼命記筆記,但也趕不上教師的講課速度。而其他教學(xué)方法依舊。老師眼不離顯示器,手不離鼠標(biāo)、鍵盤,無(wú)章法的機(jī)械式教學(xué)模式,實(shí)際上是把課件變成了單純的“黑板搬家”或“課本搬家”,造成人力、財(cái)力、物力、精力的極大浪費(fèi)。過(guò)多地使用這種方式,也會(huì)造成“審美疲勞”,使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)癥。長(zhǎng)此以往學(xué)生必然失去學(xué)習(xí)興趣,多媒體也起不到輔助教學(xué)的作用了,這樣的教學(xué)效果也絕對(duì)不如板書。還有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),于是他們?yōu)榱藝W眾取寵以達(dá)到烘托課堂氣氛的效果,竟做得花里胡哨。更有甚者,竟故弄玄虛,給課堂教學(xué)造成了負(fù)面影響。這都是沒(méi)有把握好尺度、過(guò)于極端的表現(xiàn)。由此可見(jiàn),把課件作為教案的翻版或完全替代黑板的教學(xué),弊大于利,應(yīng)慎之又慎。

二、違反信息量適度原則,忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流

教學(xué)過(guò)程可以看作是一個(gè)信息傳輸過(guò)程。課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高而備受青睞,是不是課件教學(xué)過(guò)程中就要無(wú)限制地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息呢?顯然不能。但是,在多媒體教學(xué)中我們是否真正重視了這個(gè)問(wèn)題呢?眾所周知,傳統(tǒng)教學(xué)都能存在“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象,何況在多媒體課件教學(xué)中,如果稍不注意,就更容易發(fā)生“吃不了”的現(xiàn)象,從而嚴(yán)重制約多媒體教學(xué)優(yōu)越性的發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中,往往出現(xiàn)信息量堆積過(guò)多過(guò)大、畫面切換得太快的現(xiàn)象,像電視或電影畫面那樣一閃而過(guò),沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,不容學(xué)生細(xì)看和思考,學(xué)生難以消化吸收,違背了信息量適度這一條教學(xué)原則,過(guò)猶不及,反而影響了教學(xué)效果。另外還有些課件教學(xué)把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái),實(shí)際上是扼殺了學(xué)/！/生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。有的教師違反多樣性的教學(xué)規(guī)律,上課時(shí)只顧用事先設(shè)計(jì)好的課件,單方面地一味播放、講解,而無(wú)暇顧及學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的表情反應(yīng),結(jié)果使多媒體教學(xué)成了講稿演示。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮,學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識(shí),無(wú)法與教師進(jìn)行很好的交流,無(wú)法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),也就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

所以,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體,在教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,在解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、擴(kuò)大視野的同時(shí),又能給學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間,讓他們理解、思考、交流和質(zhì)疑。采用了多媒體教學(xué)以后更需要教師的激情、學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教師與學(xué)生之間的交流。教師也應(yīng)該站在講臺(tái)前面,面向?qū)W生,有表情、有手勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫、即興發(fā)揮,和學(xué)生要有交流,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和表情要有所反應(yīng),要讓學(xué)生感到面對(duì)的是一個(gè)人而不是一臺(tái)機(jī)器。否則,學(xué)生完全可以自學(xué)。也就是說(shuō),有了好的工具,還要有好的使用者,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、過(guò)分依賴多媒體資源,忽視教師的主導(dǎo)作用

多媒體技術(shù)與課程整合,其主體是課程,而非多媒體技術(shù)。不能為使用技術(shù)而使用技術(shù),更不能以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià),應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn),以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的,選用合適的技術(shù)。切忌在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能夠取得良好效果的情況下,還 去生硬地使用多媒體技術(shù)。如有的教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),即使與學(xué)生近在咫尺,卻非得通過(guò)BBS對(duì)話方式才可以交流,認(rèn)為這才發(fā)揮了多媒體的作用。其實(shí)恰恰相反,這樣反而人為地拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生之間的距離。

我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)上的課程學(xué)習(xí)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,但這并不意味著放棄了教師的主導(dǎo)作用,只是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。當(dāng)我們創(chuàng)建了公共學(xué)習(xí)郵箱、討論區(qū)、把學(xué)習(xí)資料掛到網(wǎng)上后,有些教師隨之在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂,過(guò)度弱化了教師的指導(dǎo)作用,在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控,在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用,在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過(guò)多媒體技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),不斷地將反饋信息傳遞給教師,教師根據(jù)學(xué)生的反饋,不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控,達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程?？梢?jiàn)多媒體僅僅是教學(xué)的輔助工具,教學(xué)中教師還要發(fā)揮其主導(dǎo)作用,也要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果過(guò)分夸大課件的作用,不可能收到預(yù)期的效果。

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代替英文范文第5篇

不注意審題

有些考生不管題目問(wèn)的是什么問(wèn)題。都把詩(shī)歌內(nèi)容翻譯一遍，然后把自己理解的詩(shī)歌手法全寫上去。寫了很多，卻不是出題人所要的答案，當(dāng)然得不到理想的分?jǐn)?shù)。犯這種錯(cuò)誤的主要原因是不注意審題，不去揣摩出題人的意圖。

例1閱讀下面的詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題。

題江湖偉觀

劉黻

柳殘荷老客凄涼，獨(dú)對(duì)西風(fēng)立上方。

萬(wàn)井人煙環(huán)魏闕，千年王氣到錢塘。

湖澄古塔明寒嶼，江遠(yuǎn)歸舟動(dòng)夕陽(yáng)。

北望中原在何所？半生盈得鬢毛霜！

[注]劉黻，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，屢遭貶斥。國(guó)都陷落，他毅然奔赴國(guó)難，為國(guó)獻(xiàn)身。

第二聯(lián)和第三聯(lián)是怎樣表現(xiàn)“偉觀”的？任選一聯(lián)簡(jiǎn)要分析。

很多考生一看這兩聯(lián)詩(shī)。認(rèn)為是寫景的。想當(dāng)然地就寫上了借景抒情、情景交融之類的話語(yǔ)。這兩句是寫景。但題目問(wèn)的是“怎樣表現(xiàn)‘偉觀”’。即這兩聯(lián)是怎樣寫出景物“宏偉壯美”這一特點(diǎn)的，其實(shí)考的是寫景的手法。

參考答案第二聯(lián)：上句抓住“萬(wàn)井人煙”，從空間上實(shí)寫都城繁華熱鬧的景象：下句抓住“千年王氣”，從時(shí)間上虛寫歷史的深遠(yuǎn)。時(shí)空交錯(cuò)，虛實(shí)結(jié)合。

第三聯(lián)：上句選取西湖、古塔、寒嶼等意象，描繪了一派靜謐的闊大之景；下句借遠(yuǎn)江、歸舟、夕陽(yáng)等意象，描繪了一幅歸舟過(guò)處江水蕩漾的動(dòng)態(tài)秋江圖。動(dòng)靜結(jié)合，畫面開(kāi)闊遼遠(yuǎn)。

是個(gè)情感把握不準(zhǔn)確

中國(guó)古代詩(shī)人往往以詩(shī)寄情。因此，中國(guó)古代詩(shī)歌絕大多數(shù)以抒情為目的。這樣，把握古代詩(shī)歌的情感就成了鑒賞古代詩(shī)歌的第一步。古代詩(shī)歌鑒賞題的第一題也往往圍繞這一點(diǎn)來(lái)出。

但是，很多考生在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)。往往不是立足文本。根據(jù)試題所給信息進(jìn)行具體分析。而是主觀臆斷：看見(jiàn)詩(shī)歌色調(diào)明麗。就認(rèn)為表達(dá)的情感是寧?kù)o閑適：看見(jiàn)描寫白發(fā)，就認(rèn)為表達(dá)的情感是抑郁不得志?？匆?jiàn)作者是杜甫，就認(rèn)為表達(dá)的情感是愁苦；看見(jiàn)作者是辛棄疾。就認(rèn)為表達(dá)的情感是愛(ài)國(guó)……其實(shí)。詩(shī)歌色調(diào)明麗也可能是以樂(lè)景寫哀情。杜甫、辛棄疾也可以寫充滿閑適生活情調(diào)的詩(shī)歌。

情感可以說(shuō)是古代詩(shī)歌的靈魂?？忌绻麑?duì)古代詩(shī)歌的情感把握錯(cuò)誤。就有可能“一著不慎，滿盤皆輸”。

例2閱讀下面的詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題。

始聞秋風(fēng)

劉禹錫

昔看黃菊與君別，今聽(tīng)玄蟬我卻回。

五夜颼颮枕前覺(jué)，一年顏狀鏡中來(lái)。

馬思邊草拳毛動(dòng)，雕盼青云睡眼開(kāi)。

天地肅清堪四望，為君扶病上高臺(tái)。

[注]颼颮：形容風(fēng)聲。

秋天的一景一物無(wú)不觸動(dòng)著詩(shī)人的情懷。請(qǐng)結(jié)合“動(dòng)”“開(kāi)”二字分析這首詩(shī)的頸聯(lián)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情懷。

很多考生從“秋風(fēng)”這個(gè)意象。以及“五夜颼颼枕前覺(jué)。一年顏狀鏡中來(lái)”。想當(dāng)然地認(rèn)為此詩(shī)抒發(fā)的是年華已逝、壯志難酬之情。其實(shí)，詩(shī)人想要抒發(fā)的情感并不是這樣。

參考答案

頸聯(lián)描寫駿馬思念邊塞秋草，昂起頭，抖動(dòng)拳毛；鷙雕睜開(kāi)睡眼，顧盼著萬(wàn)里青云。這一“動(dòng)”一“開(kāi)”，極為傳神地刻畫出駿馬一展驥足、奔馳疆場(chǎng)和鷙雕展翅藍(lán)天、搏擊長(zhǎng)空的形象，不僅反映了它們內(nèi)心的“思”和“盼”，還從側(cè)面顯示出秋風(fēng)給它們帶來(lái)了虎虎生氣。抒發(fā)了詩(shī)人不服老，還想為國(guó)立功的昂揚(yáng)斗志和積極進(jìn)取的豪情。

答題不規(guī)范

很多考生沒(méi)有掌握好古代詩(shī)歌鑒賞題的答題模式，以致雖然理解了內(nèi)容，掌握了表達(dá)技巧，但是得不到理想的分?jǐn)?shù)。

例3

閱讀下面的詩(shī)歌，回答后面的問(wèn)題。

除夜宿石頭驛

戴叔倫

旅館誰(shuí)相問(wèn)？寒燈獨(dú)可親。

一年將盡夜，萬(wàn)里未歸人。

寥落悲前事，支離笑此身。

愁顏與衰鬢，明日又逢春。

[注]此詩(shī)當(dāng)作于詩(shī)人晚年任撫州（今屬江西）刺史時(shí)期。

試賞析尾聯(lián)中“又”字的妙處。

這是一道煉字題。一些考生沒(méi)有掌握煉字題的答題模式。只答出“又”字傳達(dá)了作者無(wú)奈悲傷的感情。其實(shí)，煉字題的答題模式應(yīng)該是這樣的：①解釋該字在句中的含義。②展開(kāi)聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

參考答案

“又”為副詞，表示重復(fù)或繼續(xù)；用在這里加重了語(yǔ)氣，表達(dá)的是詩(shī)人年年歲歲不變的際遇和一年不如一年的凄慘命運(yùn)：透露出人生遲暮、前景渺茫的無(wú)奈悲涼心境。

現(xiàn)將古代詩(shī)歌鑒賞常見(jiàn)試題的答題模式分類歸納如下。

分析意境型：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)。二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用能蜃既返靨逑志拔鍰氐愫頹櫚韉牧礁鏊音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，而應(yīng)答出為什么而“感傷”。