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出現(xiàn)英文范文第1篇

1、電腦開機出現(xiàn)英文字母，是與關(guān)機前的不當(dāng)操作有關(guān)系。比如：玩游戲、看視頻、操作大的東西、使用電腦時間長造成的卡引起的，或下載了不合適的東西、或刪除了系統(tǒng)文件、或斷電關(guān)機等，故障不會無緣無故的發(fā)生。

2、按電源鍵反復(fù)開關(guān)機試試，放一段時間試試，確實不可以就重裝系統(tǒng)吧，如果自己重裝不了，花30元到維修那里找維修的人幫助您。

3、只要自己的電腦不卡機、藍屏、突然關(guān)機，開機就不會這樣了。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

出現(xiàn)英文范文第2篇

2、硬盤接觸不好。

3、硬盤模式設(shè)置錯誤。

4、硬盤MBR錯誤。

5、檢查光驅(qū)、U盤、軟盤等，如有則取出。

6、進BIOS將啟動項設(shè)置中硬盤啟動設(shè)為第一啟動盤，重啟嘗試是否可啟動。

7、進BIOS，修改硬盤模式，設(shè)置不同的模式后都嘗試重新啟動，看是否能啟動。

出現(xiàn)英文范文第3篇

1.實驗對象

學(xué)生都是來自三中的七年級學(xué)生，都受過至少5年的英語教育，分班前進行過測試，按入校測試成績把學(xué)生分成了5個平行班。這種分班方式長期以來得到了班主任和任課教師的認(rèn)可，認(rèn)為比較公平。教師都有至少12年的英語教學(xué)經(jīng)歷，其中龔老師多媒體技術(shù)比較好，設(shè)計的教學(xué)課件曾經(jīng)榮獲南昌市一等獎。

2.探究性學(xué)習(xí)的實施

筆者采用的探究性學(xué)習(xí)的基本過程是“問題、探討分析、結(jié)論、驗證結(jié)論、建構(gòu)”?！皢栴}”主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)或解題的過程中的遇到的困惑，或教師提出的需要學(xué)生特別注意的事項。這些問題都是有關(guān)教材中的一些語法、英語句子的處理、中英文句子結(jié)構(gòu)的差別以及閱讀理解等?！疤接懛治觥苯處熅吞峁┹^多相關(guān)材料（這里要注意材料的多樣性），用課件呈現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生分組討論，必要的時候也會給學(xué)生一點幫助。討論結(jié)束之后，讓學(xué)生代表說出他們小組討論的結(jié)果；這樣做的目的是讓學(xué)生相互之間有個比較，有效地利用初中生爭強好勝的心理。教師讓學(xué)生做大屏幕上的相關(guān)練習(xí)，并讓不同小組的學(xué)生回答不同小題，有不同意見的可以提出來，即A組成員回答第1題，如果其他學(xué)生有不同看法，教師用紅色字體寫在旁邊，接著讓其他學(xué)生回答問題。之后公布正確答案，讓他們再一次調(diào)整結(jié)論，最后形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，如果有偏差，老師進行引導(dǎo)性的調(diào)整。信息加工學(xué)習(xí)理論告訴我們，“凡給予充分注意、多樣化的、精巧的和富于意義的加工（高水平加工）信息，保持時間長且記憶清楚”。

3.數(shù)據(jù)的收集

數(shù)據(jù)就是學(xué)生期中、期末考試的成績。期中、期末考試的試卷都是由市里統(tǒng)一命題，學(xué)生單人單桌，并且學(xué)生所在的考場都是由電腦隨機分配的。每個考場均只有30個學(xué)生，并且由班主任監(jiān)考，舞弊的可能性比較小。閱卷都是封閉式、流水作業(yè)，每個老師負責(zé)一題的批改。分?jǐn)?shù)由教務(wù)處專門人員統(tǒng)計，統(tǒng)計好之后才拆封試卷。

二、結(jié)果分析

我們用SPSS19.0對2012-2013年期中、期末考試成績的數(shù)據(jù)進行了分析。之后進行One-WayANOVA分析，數(shù)據(jù)表明各個班學(xué)生平均成績之間不存在顯著性差異。同樣的，我們對該學(xué)期的期末考試成績進行了統(tǒng)計上的分析。用One-WayANOVA對各班平均成績進行了比較。數(shù)據(jù)說明5班的成績和其他4個班的平均成績之間存在顯著性的差異。

三、討論

期中考試各班平均成績雖然有差距但是不顯著，原因在于任何方法的使用都要經(jīng)過一定的時間才能顯示出來。其他4個班期末考試平均的成績和5班的成績存在顯著性差異，這說明多媒體環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)由利于提高學(xué)生成績。原因在于；這種方法更有利于學(xué)生吸引學(xué)生的注意力，比如所以例句中，出現(xiàn)be動詞的地方都用紅色字體標(biāo)明出來：I'mateacher.Tomistall.YourfriendisAmerican.Youarestudents.Heisathome.Mymotherisaworker.Theyaredoctors.學(xué)生最后正確的結(jié)論也用不同字體和顏色進行了強調(diào)。學(xué)生在采用探究性學(xué)習(xí)之后，他們對這個知識會有較深的理解，更容易和其他知識形成網(wǎng)絡(luò)體系。探究性學(xué)習(xí)其實是一個“做中學(xué)”的過程，這個過程所得出的結(jié)論記得更牢，認(rèn)知心理學(xué)中的信息加工理論的深層加工意思是一致的。學(xué)生在上英語課的時候比較興奮，情緒高漲，這也很能說明問題：他們對英語有很高興趣。

四、結(jié)論

出現(xiàn)英文范文第4篇

關(guān)鍵詞：浪費；缺失； 攀比 ；文明

自從主席上臺后，提出了一項惠民政策，現(xiàn)在我們的每個學(xué)生每天享受著國家撥給的8元伙食和營養(yǎng)補助，這對我們的中、小學(xué)生來說，是一件高興的事，大快人心的事，對于家庭貧困，又想望女成鳳、望子成龍的家庭，解決了他們一部分的經(jīng)濟困難，也為國家培養(yǎng)棟梁之材奠定了基礎(chǔ)，這樣的好政策，對我們貧困山區(qū)的孩子來說，更是來之不易，更值得珍惜，但現(xiàn)實往往很殘酷，營養(yǎng)餐的補助、實施同時也帶來了新的問題。

一、家長的縱容，推動了學(xué)生浪費的心理

現(xiàn)在隨著打工大潮的流行，我們眾多學(xué)生的家長成了打工一族，孩子都成了留守兒童，孩子與父母的交流較少。父母為了家里生活過得好，被迫外出打工，所以在情感上覺得虧欠了孩子，很多父母就在經(jīng)濟上滿足孩子，孩子一張口或不張口，都大把的給孩子錢，這樣就養(yǎng)成學(xué)生們大肆浪費，大手大腳的毛病。有一次六（2）班學(xué)生李夢軒。在課堂上老師測驗數(shù)學(xué)，他做了大概三十分鐘，就打瞌睡，老師讓他站著寫一會，清醒清醒，下第一節(jié)課后，他就趁老師不注意，一下子溜到寢室睡大覺去了，（上課鈴響后，老師到教室還以為他上廁所沒有回來）很不幸，那天剛好局長到我校檢查工作，他被局長抓了個正著，班主任通知他的父親到學(xué)校來進行共同教育，沒有想到的是，這個年齡的孩子都無畏、叛逆，上晚自習(xí)之前不知道什么時候和誰又溜去哪兒喝了酒，他父親說了他兩句，他比自己的父親還要兇，在情緒激動之下，他父親脫口而出說，你不聽話，你就不要再回我的家，隨你愛去哪就去哪，他也理直氣壯的說，不回就不回。后來那個星期，孩子真的沒有回家，第三天剛好趕集，碰到孩子的父親，問孩子是否回了家，回答是否定的，我又問，他不回家，這個星期一到星期五他沒有錢吃早餐怎么辦啊，他父親說，上個星期給了他一百二十塊，我聽了這句話，有些唏噓，一個星期給一百二十塊，比我們一個家庭一星期的伙食開支還要多啊，所以現(xiàn)在他小小的年紀(jì)你就縱容他用那么多，那將來的初中、高中、大學(xué)，你又預(yù)計讓他一個星期用多少呢？

二、衛(wèi)生管理的缺失，是致病的源頭

學(xué)生的就餐存在凌亂狀況，搶、扔、倒浪費現(xiàn)象及其嚴(yán)重，學(xué)生十四、五歲的年齡正是吃長飯的時候，食堂雖沒有限量，但班主任、小組長的管理力度不夠，學(xué)生把飯?zhí)У讲蛷d。由于學(xué)校學(xué)生有千名，地方狹小，學(xué)校就把學(xué)生就餐的地方分為三處，沒有專門的的教師監(jiān)督，學(xué)生就進行哄搶，尤其突出在搶菜，因為學(xué)校有規(guī)定，飯管飽，菜限量，個子小、體弱、膽小的學(xué)生就剩后面的殘湯剩水，還有一個問題就是在學(xué)生搶菜的這一個過程中很不衛(wèi)生，這可能也跟中國人幾千年的傳統(tǒng)習(xí)俗有關(guān)，擺酒席吃酒也是這樣，認(rèn)識不認(rèn)識的人坐在一桌吃飯，也不管你有病無病，你夾一筷菜往嘴里一送，我也往嘴里夾一筷菜一送，口水漫天飛，如果其中有一個學(xué)生有傳染性疾病，那么和他同吃的學(xué)生不是很慘嗎？就有可能被感染。

三、學(xué)生的攀比，促進垃圾的生成

還有就是每天的校園衛(wèi)生，學(xué)生早自習(xí)之前就開始打掃了一遍，把衛(wèi)生做徹底了，但只要一下課，中小學(xué)生就趨之若鶩的奔向小賣部，仿佛錢在自己的荷包它會跳出來一樣。大吃特吃，小賣部門口放著一個大大的垃圾桶，但自覺把垃圾放在桶里的學(xué)生卻很少，老師批評、教育，但聽的卻很少，做到的就更少，學(xué)校的衛(wèi)生成了老生常談，履講、履禁不此，天天無時無刻的掃，無時無刻看到的是滿眼的糖紙漫天飛生活條件好了，也養(yǎng)成了學(xué)生大手大腳的毛病 ，據(jù)個別教師不完全統(tǒng)計，學(xué)生一天用在吃零食的花費，平均一個學(xué)生不下5元，照這樣計算，全校1000個學(xué)生，一天的花銷是多少啊，并且我們的學(xué)生也養(yǎng)成了攀比之風(fēng)，記得2013年10月的一個星期，星期日班上有一個男生王小軍沒有到校上晚自習(xí)，我打電話去給家長，孩子的父親不在家，母親接的電話，我問她孩子怎么沒有到學(xué)校來，王小軍的母親說，因為身上只有25元錢，所以孩子不愿意來學(xué)校，我聽了覺得奇怪，25元夠多了，學(xué)校早餐、中飯、晚飯都有吃，又不要錢，未什么還不來，王小軍的母親說，王小軍嫌少，非要35元，不給夠，就不來學(xué)校，在家和母親斗氣，母親軟硬兼施都無法動員他到學(xué)校來，該學(xué)生在家曠課了2天，直到父親從縣城回到家，給他補夠了35元，才從家珊珊而來。

四、文明，從身邊事做起

當(dāng)下，全國掀起厲行節(jié)約、反對浪費的熱潮。這幾年中央電視臺為了培養(yǎng)人們的文明行為，花了大量的時間、精力、經(jīng)費投放了很多的公益廣告。如：“原來我們有什么吃什么，后來我們有什么點什么，現(xiàn)在我們應(yīng)該吃多少點多少，今天不剩飯，從我做起，我是光盤，光盤行動從我做起，厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費，讓我們爭做光盤行動自愿者，我光盤，我光榮?！边€有如：“每年全球谷物總量的1/3被浪費，年浪費量達13億噸，相當(dāng)于全球糧食產(chǎn)量的1/2，你的揮霍正伴隨著別人的饑餓，請珍惜糧食”廣告還有很多，不在一一列舉，每一則都是對那些浪費糧食的人的良心拷問，全國如此，我們小地方也不例外。校園也是浪費的“重災(zāi)區(qū)”據(jù)觀察，每天從學(xué)校拉出去的剩飯剩菜有6桶之多，按一桶40斤計算，一天學(xué)生就浪費240斤米飯，按飯量大的人來計算，就夠240人吃一頓，照這樣計算，一個學(xué)期、一年學(xué)生將浪費多少，所以我們看到的這些數(shù)字都是觸目驚心的，如果讓60歲以上經(jīng)過我國自然災(zāi)害的老人來看我們的學(xué)生如此浪費的話，那真是痛心疾首，欲哭無淚。生活條件好了，是讓我們過得比自己的父輩更舒服，更幸福，而不是浪費，不知道珍惜。所以，我覺得，學(xué)校應(yīng)該派值周教師或?qū)Ｈ吮O(jiān)管學(xué)生的浪費行為，對那些屢次浪費的人，可以進行警告或批評，如果不聽，抓住以后記名字，可以讓他在下一個學(xué)期開學(xué)之時，交比別人多的伙食費用。同時我們也要加強學(xué)生的勤儉節(jié)約教育。讓他們樹立節(jié)約觀念，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。糧食我們可食不可糟踐！

出現(xiàn)英文范文第5篇

1、新教材的知識點帶有前瞻性，超前引入性和重復(fù)性。譬如，“abitof”這個短語，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第59課上才正式學(xué)習(xí)，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下），第72課的Workbook上提前導(dǎo)入了，體現(xiàn)的“張思中英語教學(xué)法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第77課，才正式學(xué)習(xí)。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），第23頁第三段引入“Workmustcomefirst”(工作第一)這個句子，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第95頁第6題，再次呈現(xiàn)“Workcomesfirst”這一短語，進行復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)其反復(fù)呈現(xiàn)的思想。

2、新教材注重口語交際和語言表達能力地培養(yǎng)，課文對話靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語口語教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點尤突出。課文對話旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語言會話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個單位的方位，Part2是一則針對詢問方向內(nèi)容的簡單對話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問方向的組織模式，并沒有具體要求，新版教材之所以這樣設(shè)置，不但便于學(xué)生進行自主交互式的學(xué)習(xí)，而且可使教師針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)有的放矢的開展異步教學(xué)。

3、新教材注重東西方文化的差異，適度點撥學(xué)生注意語言用語規(guī)范。英語交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(TheMid-autumnDay)同時進行感恩節(jié)(TheThanksgivingDay)的介紹，這樣學(xué)生可以通過對比了解兩個秋天節(jié)日的相同點和不同點，既開闊視野，增長知識，又增強了學(xué)生的文化意識。再如在這冊書的Onthefarm這一單元，既介紹中國的農(nóng)場，也介紹美國的農(nóng)場，也是為了讓學(xué)生區(qū)別不同國度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個人的隱私，他們不愿意別人問及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話題的注解。

4、新教材的對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。舊教材第一冊（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第10單元，則通過一個虛構(gòu)的搖滾樂隊(aSwedishRockBand)“YESTERDAY”，介紹了音樂、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動物園的話題，操練有關(guān)提建議的話題，像“Don’tfeedtheanimals”（請勿投喂動物）、Let’smakeithalfpastnine(讓我們定在九點半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊鞔蟪鞘械臍鉁貭顩r。第二冊（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號》的劇目搬上了教材，實在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實、實用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

5、新教材緊跟時展的脈搏，響應(yīng)黨的號召，擴充了大量信息，思想性強，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。大致表現(xiàn)在①關(guān)注西部大開發(fā)。新教材選編的內(nèi)容不僅介紹于我國大城市的面貌，而且反映西部地區(qū)（如新疆、、內(nèi)蒙、陜西等）的面貌。②注重科學(xué)發(fā)展。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），第9單元講解的是ThememoryRobort，談?wù)撚嘘P(guān)智能機器人的故事。③緊跟時代步伐，關(guān)心時事。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第71課的Workbook上有這么一個句子“AfterweheardSamaranchsaid“Beijing”,wejumpedupandshouted“Wehavewon！”那是多么激動人心的時刻呀?、坳P(guān)心社會，關(guān)心環(huán)境，。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第67課有句“Afteryouuseplasticbags,youmustn’tthrowthemabout”，體現(xiàn)了教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“白色污染”的防治問題。④列舉并擴展了報刊上常見的縮寫詞，如UN（聯(lián)合國），HK（香港）、ID（身份證）等縮寫詞。

6、新教材趣味性濃烈。新教材的話題新穎、生動有趣，增加了謎語、諺語、小詩和幽默短文等內(nèi)容，切近時代生活。新教材配有豐富的卡通圖片，形象逼真，適合現(xiàn)代年輕人的認(rèn)知情趣。此外，新教材增加了一些學(xué)生日常生活中熟悉并感興趣的話題，如節(jié)日、旅游、音樂、機器人等，所設(shè)計的情景使學(xué)生感到親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生在實際生活中運用語言的動機，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），Workbook第154頁最后一部分是一首詩歌“Lookatthemoon”,很有詩情畫意，學(xué)生在讀這首詩時，既可以發(fā)揮想象力去體味和欣賞到美的月色，分享詩人當(dāng)時的歡樂心情，又復(fù)習(xí)了形容詞及其比較級的用法，鞏固了基礎(chǔ)知識。

二、新教材的缺陷性：

1、語法錯誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新版英語教科書存在明顯的語法知識性錯誤的拼寫。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第53頁，Part2Askandanswer中的第六句話“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesn’tshe?”這就是一個典型的例子。薄冰的《高等英語語法》中對主句含有否定詞的反意疑問句的注釋是：“當(dāng)陳述句部分中出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few,little,hardly,never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式”。因此，我們在教學(xué)中不得不把書上的句子改為“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesshe?”再如，2001年12月第一次印刷，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）第91頁，第79課的Workbook上的第三段“飛盤”拼成了frisbee，而筆者歷來教授學(xué)生的書寫是frisby。而人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第36課上的不規(guī)范用語就更是不勝枚舉，像inmorning，Susannotagree，inmeetingallday等，倘若是運用在口語中還是可以理解的，但用在書面表達上，的確需要教師費番口舌。

2、教材容量擴大，要求提高，超過了學(xué)生的接受能力。新版教材增加了語言輸入量，對學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量、練習(xí)與教學(xué)活動量、閱讀量等的增加。依人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）為例，原教材的詞匯量為211個，其中四會詞177個，認(rèn)讀詞34個，新教材總詞匯量為330個（比原教材凈增119個），其中四會詞為234個（比原教材凈增57個），編入常用短語61條；課文部分每單元由原來的4頁增至5頁，每單元最后一課的教學(xué)活動由原來的3個增至5??6個，而且對話長度都有所增加；練習(xí)部分每單元由原來的4頁增至6頁，每單元最后一課的練習(xí)量由原來的3??4個增至7??8個。如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽帶說地操練多遍？如人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第36課，我就分成兩課來上。但是為了趕進度，又不得不快馬加鞭地向前學(xué)，所以夾生飯、兩極分化現(xiàn)象就不足為怪了！

3、知識點分散，缺乏系統(tǒng)性。新大綱強調(diào)學(xué)習(xí)語言知識的目的是為了更好地運用語言進行交際活動，淡化了學(xué)生對語法等知識點的掌握。但從第一冊開始，新教材就融入更多的語法點、知識點，練習(xí)題中也多次出現(xiàn)陌生的語法項目。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）第111課，出現(xiàn)了動名詞walking；人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）第120課，出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞looking，到底是先講什么好，怎樣講好，沒有確切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第28課，出現(xiàn)了過去分詞called，而動詞的過去時要到本冊的第8單元才正式學(xué)習(xí)，而且也僅僅是動詞的過去式罷了。還有，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第73課，出現(xiàn)了過去完成時態(tài)的句式havebeento(去過……)，而過去完成時要到初三才學(xué)習(xí)。

4、新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)教學(xué)則需用上二至三節(jié)的課時。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）,第25課幾乎就是簡單的現(xiàn)在進行時句型地簡易操練，幾分鐘就完成了的內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來上；類似的還有這冊書的第45課，此課就是接觸簡單的天氣變化內(nèi)容的預(yù)報，很短時間就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握，也把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來上；然而學(xué)習(xí)本書的第46課，把溫度變化的情景掌握好，把第一段文字分角色操練熟悉，一節(jié)課就顯得講解不足、倉促有余，蜻蜓點水一般，沒有照顧好全體學(xué)生，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果自然堪憂！學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，越學(xué)越費勁，越學(xué)越?jīng)]信心，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是36%，及格率是92%。2000-2001學(xué)年度第二學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是31%，及格率是86%。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是26%，及格率是75%。

5、Workbook內(nèi)容與學(xué)科檢測的題目標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容。素日檢測考試以閱讀、選擇、完形填空等題目類型為主，而課本的Workbook卻很少有類似的考查題。此外，Workbook上的有些題目答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容，顯得與新教材改革出新的目的有點相悖。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第69頁，第63課的Workbook第三大題第4小題“我可以過幾天還你這本歷史書嗎”，由人民教育出版社出版和延邊教育出版社聯(lián)合出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教案第二冊（下）第169頁確定的答案為“MayIreturnthehistorybooktoyouafewdayslater”，筆者認(rèn)為不妥，因為return這個單詞學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為翻譯成“MayIgivethehistorybookbacktoyouafewdayslater”最恰當(dāng)。

>6、課文例文與交際話題側(cè)重于城市學(xué)生生活，與農(nóng)村學(xué)生的活動空間和生活經(jīng)驗距離很大。譬如：發(fā)送電子郵件，磁卡電話的運用、交游、飲食等話題，對經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的教師來講就知之甚少，對學(xué)生來講更是海市蜃樓。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第71課，第一段（Practise）的要求是把課文所給的5幅圖畫表達的食物帶入對話中操練句型，然而那些食品如果不是借助資料來對照，冷不丁地拿出來就連老師也困惑不解，因為這些東西就連老師也沒見過，更談不上吃過，又如何來辨別那是乳酪（cheese）還是漢堡包（hamburger）呢？

7、教材矯枉過正，把過去的諸多優(yōu)秀篇目刪掉了，實為美中不足！時代在變遷，人文在改變，把教材推到時代的舞臺，使之接近受教育者的認(rèn)知特點，這是社會進步的必然選擇，然而歷史畢竟存在著某些永恒的東西，那就是人類幾千年來遺留下來的精神寶藏和文化遺產(chǎn)。譬如，由人民教育出版社出版的全日制九年義務(wù)教育初級中學(xué)英語課本（八十年代本），編撰的《蝙蝠為何夜間出來》，《猴子和鱷魚的故事》，《小高斯的故事》、《移動的“黑板”》、《難忘的一課》等文章，不僅具有豐富的語言知識，而且具有深刻的思想教育意義，都是非常優(yōu)秀的篇章。筆者認(rèn)為，哪怕在新教材的Workbook后再加上個閱讀理解的欄目呢，將這些優(yōu)秀的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生的思想培養(yǎng)和知識完善不無補益！

三、對使用新教材的建議：針對于新教材的優(yōu)、劣特點，筆者認(rèn)為在組織英語課程改革教材教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1、學(xué)習(xí)新教材的詞匯。在學(xué)習(xí)單詞時，應(yīng)把握好三個尺度：

①集中學(xué)習(xí)單元單詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐課消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)單詞是“張思中英語教學(xué)法”的理論精髓，而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時先集中學(xué)習(xí)單元詞匯，這是關(guān)鍵的一步。在集中識詞時，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學(xué)習(xí)目標(biāo)（完全可行，我們從小學(xué)就開設(shè)了外語課，音標(biāo)關(guān)應(yīng)該說問題不大），然后教師糾正并規(guī)范讀音。這樣不但能照顧到每一個學(xué)生，讓每一個孩子都體會到成功和師愛，又傳授了學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”促進了學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。按照《教育心理學(xué)》“首因效應(yīng)”原理，應(yīng)該說在領(lǐng)讀單詞以后，教師立刻讓學(xué)生當(dāng)堂課就掌握詞匯是一種方法，但我不提倡這種做法，特別在使用單元詞匯量過大的新教材組織教學(xué)時。我認(rèn)為“首因效應(yīng)”是重要的，因此教師在教授單詞時，可以采用實物教學(xué)法（Userealobjects）、卡片展示法（Usepicturesorcards）、教學(xué)課件授受法（CAI）等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮好教育教學(xué)的首因效應(yīng)。但我更欣賞“張思中英語教學(xué)法”中“反復(fù)呈現(xiàn)”這條教學(xué)原則，而且“螺旋式前進，旋轉(zhuǎn)式上升”的觀念一直是人教社這幾年編寫新版教材的指導(dǎo)思想，就搭上《教育心理學(xué)》在談到記憶方法和原則時也一再強調(diào)反復(fù)記憶的必要性，更何況《初中英語教材培訓(xùn)材料》第27頁也明確指出“單詞應(yīng)分別呈現(xiàn)，不宜集中學(xué)習(xí)，一步到位”。所以，我認(rèn)為在集中識詞（所有同學(xué)只需會讀詞匯，僅有少數(shù)同學(xué)能夠拼讀部分詞匯）的基礎(chǔ)上，分課消化掌握詞匯，小步化教學(xué)目標(biāo)，即教師在上每一節(jié)新授課之前，先運用多種技巧讓學(xué)生強化當(dāng)堂課需要掌握的單詞，如此類推，在單元知識學(xué)完后再進行一遍詞匯集中鞏固，這樣以來，除了幾個別的學(xué)生外，99%的學(xué)生能完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)（Learningaims）。

②掌握（Productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯。“深挖洞，廣集糧”，擴充詞匯，是提高英語表達能力的前提。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展，所以許多教師抱怨新教材的詞匯學(xué)習(xí)無處擇手，不知掌握多少是好。我個人認(rèn)為這是沒有悉心領(lǐng)會教學(xué)大綱要求和為學(xué)生全面成長負責(zé)的消極表現(xiàn)。《初中英語教材培訓(xùn)材料》第27頁要求“有目的的擴充學(xué)生詞匯量，幫助學(xué)生形成自己的小詞典。培養(yǎng)學(xué)生獨立查字典、獨立猜詞的能力。”因此我在教授新教材時，制定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯”，用“四會”分詞法來區(qū)分目標(biāo)就是，課本單詞表上的黑體詞匯需達到四會（聽、說、讀、寫）目標(biāo)，課本單詞表上的白體詞匯需達到三會（聽、說、讀）目標(biāo)，Workbook上的生詞匯達到二會（讀、說）目標(biāo)。實踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節(jié)編排具有“前瞻性、超前引入性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到初二以后對新版教材的詞匯都記憶猶新，即使是在Workbook中呈現(xiàn)的詞匯，在以后的新章節(jié)中再遇到這些詞匯時，學(xué)生也有一種“似曾相識”的感覺。

③進行“詞句文”教學(xué)。即把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代英語教學(xué)法研究表明，在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)是促進學(xué)習(xí)者快速掌握語言的便捷途徑。譬如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第70課，出現(xiàn)了一個短語stop…from，這個短語是“阻止……做……”的意思，我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣造句，“我們必須阻止她看電視（WemuststopherfromwatchingTV）”，這就把詞放到句子中去了，而且話題切近學(xué)生的生活。為了進一步明確我們的表達主題，我們可以在后面緊跟上一句“對她的眼睛有害（It’sbadforhereyes）”。如此句、景、情俱在，學(xué)生能學(xué)不會？

2、學(xué)習(xí)新教材的課文。學(xué)習(xí)新版英語教材，因為新版教材系統(tǒng)性高，所以應(yīng)提倡整體法，先從課文的整體內(nèi)容上著手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學(xué)習(xí)語法與知識點。筆者認(rèn)為在具體學(xué)習(xí)課文中應(yīng)注意以下二個方面的內(nèi)容：

①遵循短文閱讀學(xué)習(xí)原則，運用問題教學(xué)法組織課文教學(xué)。問題教學(xué)法是快速學(xué)習(xí)短文的先進方法，它的主旨就是用幾個概括課文大意或者關(guān)聯(lián)教學(xué)知識點的問題來喚起學(xué)生的認(rèn)知注意，在教師誘導(dǎo)下快速閱讀短文以求尋找答案。該教學(xué)方法的步驟分為Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任務(wù)是運用問題喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知注意和求知欲望(Talkingaboutthetopicofthepassageforbuildingupinterest/makepredictions)。第二步，在While-reading過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生速讀（Fastreading）或現(xiàn)時閱讀（Timedreading），通過小組討論（Discussanswersingroups），師生雙方要實現(xiàn)答案核對（Checkanswerswithstudentsofdifferentlevels），澄清知識疑團或懸念。在Post-reading部分，教師要把短文中涉及的語言點（LanguagePoints）或者語法(Grammar)明確出來，督促學(xué)生認(rèn)知(Docommunicativeactivities)。

②調(diào)整使用新教材：既然新教材存在個別不足之處，那我們在教學(xué)中就要敢于大刀闊斧地調(diào)整教材。具體表現(xiàn)在以下四個方面：第一，調(diào)整新教材的課文編排順序。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）Lesson9課，我覺得如果按照新教材的編排順序，先講對話再講形容詞的比較級的變化規(guī)則會對學(xué)生的接受知識造成感覺障礙，因為對話中出現(xiàn)了幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的級別變化，學(xué)生又如何理解對話內(nèi)容呢？于是，我把這兩段調(diào)了個個，先講形容詞的比較級的變化，再講第一段對話，收到了良好的教學(xué)效果。第二，刪節(jié)新教材中部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。像人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）Lesson1課，單純講述第二段對話，不但籠統(tǒng)而且消耗時間（awasteoftime），就不如把句型“So+謂語+主語”與“So+主語+謂語”融入第一段看圖說話中進行講解，第二段對話便可一言帶過。③自由組織新教材的教學(xué)內(nèi)容。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）Lesson54課，我把課文第一部分進行自由組合，變成小對話代替課本教學(xué)，因為課本僅僅提供了選項式的提綱，然后利用第一段內(nèi)容進行練習(xí)鞏固，促進知識記憶，而課文第二部分則把它當(dāng)作家庭作業(yè)。這樣組合，課堂教學(xué)顯得條條有理。④主動訂正語法錯誤。根據(jù)正規(guī)語法教學(xué)書，對課本錯誤大膽質(zhì)疑并改正。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第43課，“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesn’tshe?”這就是一個典型的例子，不符和變反意疑問句“前否后肯，前肯后否”的規(guī)則，教師在教學(xué)中要進行改正。

3、突出操作練習(xí)，簡化語法教學(xué)，精講多練?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)要淡化語法教學(xué)，注重學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)在：①加強基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能地教育培養(yǎng)把握好基礎(chǔ)知識和基本技能地教育培養(yǎng)，進一步加強聽寫方面的教學(xué)，夯實根基。②注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀、聽說技巧。③充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，開放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語感放在突出的位置上。④突出語言的實踐性和綜合運用英語的能力，加大信息交流和自由會話的力度，促使學(xué)生從語境中感知信息，從語境中學(xué)會技能，從語境中升華語言交際功能。

4、利用新教材，搞好德育教育。新教材德育點豐富，寓德育思想、人文思想、社會動態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護等內(nèi)容于英語課堂教學(xué)之中，通過與學(xué)習(xí)教材的靈活結(jié)合，潛移默化地來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心集體、關(guān)心自然、關(guān)心生活的優(yōu)良習(xí)慣和道德修養(yǎng)，是英語教師不可推卸的責(zé)任。

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參考書目：

①中華人民共和國教育部制訂，全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社出版，2001年7月。

②高密市教科院整理，《初中英語教材培訓(xùn)材料》（內(nèi)部版），2001年9月。