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短語結(jié)構(gòu)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 英語 并列結(jié)構(gòu) 動(dòng)詞短語省略

省略是自然語言中存在的一種普遍現(xiàn)象。過去數(shù)十年來，省略一直是理論語言學(xué)和計(jì)算語言學(xué)研究的主要論題，其中，動(dòng)詞短語的省略是他們研究的焦點(diǎn)。自從Ross于1967年涉及此領(lǐng)域，學(xué)者們便就動(dòng)詞短語省略產(chǎn)生的允準(zhǔn)條件展開了一場(chǎng)爭(zhēng)論。

省略是一個(gè)語法分析術(shù)語，指一個(gè)句子出于經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)調(diào)或風(fēng)格的原因省去結(jié)構(gòu)的一部分，省去的部分在仔細(xì)考察語境后可以恢復(fù)。使用“省略”結(jié)構(gòu)是英語日常會(huì)話和書面用語的一個(gè)重要特征，但支配這類結(jié)構(gòu)使用的規(guī)則還缺乏深入的研究。對(duì)省略產(chǎn)生的條件，語言學(xué)界存在兩種研究方法：一種是解釋方法（interpretive approach），認(rèn)為省略的部分在句法表層結(jié)構(gòu)以空成分呈現(xiàn)，而又在深層結(jié)構(gòu)通過復(fù)寫給出釋義；另一種是刪除方法（deletion approach），這種方法認(rèn)為省略的部分先作為一個(gè)完整語類產(chǎn)生，然后刪除與先行語相同的部分。上述兩種方法雖然研究著眼點(diǎn)不同，但都是從句法限制分析省略存在的合法性的。不論使用何種方法探尋其存在的允準(zhǔn)條件，通過對(duì)英語中的各種省略現(xiàn)象的對(duì)比得出省略都具有兩種基本屬性：（一）省略是一個(gè)句法成分；（二）刪除部分的先行語管轄著省略（Fiengo & May，1990）。語言學(xué)者們是試圖對(duì)動(dòng)詞短語省略的研究建立一個(gè)完善的“允準(zhǔn)”理論體系，所謂“允準(zhǔn)”在這里指動(dòng)詞短語省略的局部條件。然而，由于多種因素的限制，句法省略理論都不能完全適應(yīng)英語中各種省略現(xiàn)象。

一、省略與并列結(jié)構(gòu)

我查閱了大量英語語法書籍和相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)英語并列應(yīng)用極其廣泛，形式多樣。而省略，尤其動(dòng)詞短語省略在并列結(jié)構(gòu)中非常常見。一般說來，在后一并列句中凡是與上文相同的成分通常都會(huì)被省略，這使得語言簡(jiǎn)練流暢，層次清楚。但并非所有的英語并列結(jié)構(gòu)都能采取省略形式，什么時(shí)候該省，什么時(shí)候不該省，省略與否是有原則的。因此，正確認(rèn)識(shí)英語并列結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞短語的省略問題，對(duì)于正確理解或準(zhǔn)確表達(dá)這類結(jié)構(gòu)是非常重要的。

并列句中存在著多種多樣的省略現(xiàn)象，其中可以省略的成分有：主語、整個(gè)謂語或謂語的主要部分、謂語的一部分、表語、動(dòng)詞賓語、狀語等。在這里，簡(jiǎn)單地提及并列句省略的前三種情況，以下例句中的小括號(hào)代表省略的內(nèi)容。例如：

（一）省略主語

在由and，or或but連接的并列分句中如有相同的主語，可以省略，使語言結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)練。［1］如：

1.She went to the supermarket and（she）bought some food.她去了超市，買了點(diǎn)食物。

2.You can do the housework by yourself or（you）can ask your sister for help.你可以自己做家務(wù)或者叫你的妹妹來幫忙。

3.She cut her knee badly，but（she）didn’t cry.她弄傷了膝蓋，但是并沒有哭。［2］

但是并不是在所有的并列句中，有相同的主語都可以省略。如復(fù)合從句中的并列從句中有相同的主語，不可以省略。

4.*He asked to be transferred， because he was unhappy and because saw no prospect of promotion.［3］

例4是由because引導(dǎo)的復(fù)合從句并列句，其中第二個(gè)because后的主語雖與前一主語相同，但不能省略；倘若把它省去，那后一相同的主語he就可以省略。因此，正確的句子形式應(yīng)是“He asked to be transferred，because he was unhappy and saw no prospect of promotion.他請(qǐng)求調(diào)動(dòng)工作，因?yàn)樗械讲挥淇?，又看不到提升的希望。”?/p>

（二）省略謂語或謂語的主要部分

在并列分句中，凡是相同的謂語一般都可以省略。英語中，有時(shí)會(huì)把相同的整個(gè)謂語全省略，有時(shí)省略謂語的主要構(gòu)成部分。如下：

5.Alice will go shopping today and May will（go shopping today）.

6.Lisa will dance in the party but Jane won’t（dance in the party）.

7.Steam may be changed into water and water（may be changed）into ice.［4］

8.The boy was given a big apple and the girl（was given）a little one.

很明顯在上述例句中，例5和例6省略了謂語的主要部分，而保留了助動(dòng)詞；例7和例8則省略了整個(gè)謂語。在這一省略的形式中，有時(shí)，除狀語以外的整個(gè)謂語會(huì)連同主語一起省略掉，［5］這一點(diǎn)這里就不詳加論述。

（三）省略謂語的一部分

在并列分句中，有時(shí)省去的是助動(dòng)詞，有時(shí)省去的僅是實(shí)義動(dòng)詞。如：

9.Jack is watching TV and his mom（is）preparing the supper.杰克正看電視，他的媽媽在準(zhǔn)備晚餐。

10.Susan will have graduated from the university by the end of next year and Jessie（will have）given a birth to a baby then.明年年底時(shí)，蘇珊將已從大學(xué)畢業(yè)了，而杰西那時(shí)已生孩子了。

例9和例10使用時(shí)，分別省略了助動(dòng)詞is和will have.常見的省去的實(shí)義動(dòng)詞如：

11.John played football and Bob（played）basketball.

12.Many girl students like romantic movies but boy students（like）action movies.

13.The son works in a company and the father（works）in a school.

二、省略的表層特征

并列結(jié)構(gòu)中動(dòng)詞短語的省略都具有一個(gè)表層特征即句子結(jié)構(gòu)內(nèi)部某些成分不顯現(xiàn)而被省略。有的是整個(gè)動(dòng)詞短語成分都被省略掉，如例14a，并列從句中l(wèi)ove rice沒有出現(xiàn)，很顯然，此句的完整意義是I love rice，and my son loves rice too.同樣，stay up late在例14b中被省略。有的則是僅僅省略一個(gè)動(dòng)詞，如空缺結(jié)構(gòu)（gapping structure），如例15，went在并列小句中“缺位”。還有的是另外一種的偽空缺結(jié)構(gòu)（pseudogapping strucuture）中的動(dòng)詞也被省略，像例16僅僅省略掉excuse，而沒省略her mother。

14.a.I love rice，and my son does too.

b.Lori often stays up late，but his wife doesn’t.

15.The boy went to the park，and the girl to the zoo.

16.Ann did not excuse his father，but she will her mother.［6］

三、省略的條件

對(duì)于動(dòng)詞短語省略存在的條件，學(xué)者們普遍地認(rèn)為可以用刪除方法（deletion approach）來闡釋，即省略部分是未刪除部分的句法再現(xiàn)。這一方法主要著眼于句法省略，要求省略的動(dòng)詞短語完全等同于先行語，這樣省略才可以發(fā)生。與刪除方法相對(duì)應(yīng)的另一則研究方法是語義限制，也叫語義同一條件（semantic identity condition），要求允準(zhǔn)動(dòng)詞短語省略的條件與管轄省略的代詞的語義條件相同。

17.Max went to the store，and Oscar did（?搖 ?搖），too.

18.Max saw his mother，and Oscar did（?搖 ?搖），too.

19.Max said he saw his mother，and Oscar did（?搖 ?搖），too.

20.Tom saw him yesterday，and Mary did（?搖 ?搖），too.

我們不難理解上述例17中省略的內(nèi)容是“went to the store”，這一省略能夠被句法省略―刪除方法允許，刪除了跟其先行語句法結(jié)構(gòu)及意義完全相同的部分。而對(duì)于例18來說，省略的內(nèi)容就會(huì)有兩種解釋：一種是“saw Max’s mother”，另一種是“saw Oscar’s mother”。句法省略能夠完全允準(zhǔn)第一種省略存在，而對(duì)第二種卻是無效的，因?yàn)檎褚陨纤U述的，句法省略要求刪除的部分無論在句法結(jié)構(gòu)上還是意義上都完全等同于允許其存在的先行語。同樣的情況也會(huì)發(fā)生在例19、例20兩句，類似這樣的句子就有可能存在兩種甚至兩種以上的解釋，完全從句法省略解釋其存在的合法性是說不通的。

鑒于以上的情況，要求從句法和語義兩方面著手研究這類結(jié)構(gòu)存在的允準(zhǔn)條件。例如18句的兩種釋法分別可以用嚴(yán)格意義（strict reading）和松散意義（slopping reading）理解，分別為：“Max saw Max’s mother，and Oscar saw Max’s mother，too.”及“Max saw Max’s mother，and Oscar saw Oscar’s mother，too.”但是如用這種方法來檢測(cè)例19句，就會(huì)有多種理解，給讀者閱讀帶來障礙。

四、省略的代形式

由于句法省略不能完全允準(zhǔn)并列結(jié)構(gòu)動(dòng)詞短語省略，語言學(xué)者繼而提出省略的動(dòng)詞短語實(shí)質(zhì)上是一種代形式（proform），繼承了Hardt提出的代動(dòng)詞理論（proverb theory）。此觀點(diǎn)通常被視為允準(zhǔn)動(dòng)詞短語省略的語義限制，又稱之為語義同一條件（semantic identity condition），它允許了動(dòng)詞短語省略的存在。

省略句中，允準(zhǔn)動(dòng)詞短語省略的條件與管轄省略的代詞的條件相同。允準(zhǔn)代詞省略的基本條件是代詞語義上要與其先行詞保持同一，這表明了省略的代詞與其先行詞所指代個(gè)體相同，省略的動(dòng)詞短語同樣也與其先行語具有相同的屬性。一個(gè)動(dòng)詞短語的意義通常儲(chǔ)存在一定的語篇模式中。又進(jìn)一步推論出一個(gè)動(dòng)詞短語是一個(gè)非限定詞（indefinite），省略的動(dòng)詞短語是一個(gè)限定詞（definite）。那么，一個(gè)動(dòng)詞短語首先在語篇模式中儲(chǔ)存著一定的動(dòng)態(tài)屬性（dynamic property），省略的動(dòng)詞短語再從中抽取、選擇這一屬性。

五、結(jié)語

動(dòng)詞短語的省略廣泛存在于自然語言，那么它們存在的允準(zhǔn)條件和隱含的句法結(jié)構(gòu)勢(shì)必是理論語言學(xué)要探討的問題。并列句中動(dòng)詞短語省略的形式多樣化，可以省略謂語或謂語的主要部分，也可以省略助動(dòng)詞或僅僅一個(gè)實(shí)義動(dòng)詞。由于句法省略不能完全允準(zhǔn)動(dòng)詞短語省略的存在，從而從語義上闡釋了省略的動(dòng)詞短語實(shí)質(zhì)上是一個(gè)代形式，允準(zhǔn)省略的代詞要與先行詞保持語義上的一致，這樣就保證了刪除動(dòng)詞短語的合法性。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃關(guān)福.英語中的省略［M］.北京：商務(wù)印書館，1983：77.

［2］牛津高階英漢雙解詞典［M］.北京：商務(wù)印書館，2002：185.

［3］黃關(guān)福.英語中的省略［M］.北京：商務(wù)印書館，1983：78.

［4］陳運(yùn)玲.試析英語中的并列結(jié)構(gòu)［J］.河?xùn)|學(xué)刊，1998，（4）：55.

［5］章振邦.新編英語語法［M］.上海：上海譯文出版社，1983：651.

短語結(jié)構(gòu)范文第2篇

一、 在一句話中，弄清單獨(dú)成意的詞或短語的停頓，明確句內(nèi)的“結(jié)構(gòu)體”

在一句話中，有的一個(gè)字即一個(gè)詞，有的幾個(gè)字組成一個(gè)詞或一個(gè)短語。一個(gè)完整的句意，就是由若干個(gè)這樣的詞或短語組成的“結(jié)構(gòu)體”共同表達(dá)出來的。很多人閱讀時(shí)，只見漢字而不管其詞意、句意，對(duì)句中的各個(gè)字只是用均衡的速度讀下來。

例如，閱讀《觸龍說趙太后》中的“此其近者禍及身，遠(yuǎn)者及其子孫，豈人主之子孫則必不善哉？”如只是等距離地念成：此—其—近—者—禍—及—身……或念成：此其—近者禍—及—身，遠(yuǎn)者—及其—子孫，豈—人主—之子孫—?jiǎng)t必—不—善哉？則讀很多遍也難理解句意。

我們必須邊讀邊迅速地根據(jù)習(xí)慣和已掌握的知識(shí)，把句子分成以詞為單位的“結(jié)構(gòu)體”。這句話可這樣念：此—其—近者—禍及身，遠(yuǎn)者—及—其子孫，豈—人主之子孫—?jiǎng)t—必—不善哉？明確了句內(nèi)的“結(jié)構(gòu)體”，句子就容易讀通和理解了。

二、 在一段話中，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理清句子間的疏密關(guān)系，明確段內(nèi)的“結(jié)構(gòu)體”

根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子間的“結(jié)構(gòu)體”找出來，然后一讀，意思就出來了。

例如《寡人之于國也》中的“梁惠王曰：‘①寡人之于國也，盡心焉耳矣。②河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；③河?xùn)|兇亦然。④察鄰國之政，無如寡人之用心者。⑤鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？’”如果不能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)體現(xiàn)出的“結(jié)構(gòu)體”讀，就可能很難理解。

我們根據(jù)句中使用的標(biāo)點(diǎn)可知：①句講我盡了心；②③句講我是怎樣盡心的；④句講經(jīng)察鄰國，他們不如我；⑤句講結(jié)果卻不一樣，又是為什么呢？其中②③句以分號(hào)標(biāo)明，合起來講一個(gè)事。

依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把“結(jié)構(gòu)體”看清楚了，讀來就明明白白了。有的同學(xué)寫作時(shí)不注意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，閱讀時(shí)也對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)熟視無睹，因而增加了理解句意的難度。從某種意義上說，閱讀時(shí)注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也就是注意了句子的“結(jié)構(gòu)體”。

短語結(jié)構(gòu)范文第3篇

焊接結(jié)構(gòu)之所以發(fā)生脆性斷裂，是因?yàn)楹缚p接頭處幾何的不連續(xù)性形成或多或少的焊接缺陷，從而引起應(yīng)力集中，形成斷裂源。另外，還由于焊接接頭處的力學(xué)性質(zhì)的不均勻，使附近熱影響區(qū)材料性質(zhì)變脆，以及焊縫接頭處總是不可避免地要產(chǎn)生焊接變形及焊接殘余應(yīng)力。所有這些都可能成為焊接結(jié)構(gòu)破壞的直接原因或間接原因。特別是一些直接承受動(dòng)載荷的焊接結(jié)構(gòu)，或是處于低溫工作環(huán)境時(shí)，焊接結(jié)構(gòu)更易發(fā)生脆性斷裂。

二、脆性斷裂的特征

脆性斷裂在工程結(jié)構(gòu)上是一種非常危險(xiǎn)的破壞。其特點(diǎn)是裂紋擴(kuò)展迅速，能量的消耗遠(yuǎn)小于韌性斷裂，以低應(yīng)力破壞為重要特征。它是靠結(jié)構(gòu)內(nèi)部蓄積的彈性能的釋放而自動(dòng)傳播導(dǎo)致破壞的，因而很少發(fā)現(xiàn)可見的塑性變形，斷裂之前沒有明顯的預(yù)兆，而是突然發(fā)生的，所以說這種斷裂往往會(huì)造成巨大的損失。

一般來說，金屬脆性斷裂時(shí)，無論是具有解理形斷口，還是呈光澤的結(jié)晶狀外觀斷口，都與板面大體垂直，而且板厚方向上的變形很小，在表面上附有一層剪切壁，呈無光澤灰色纖維狀的剪斷形，材料越脆，斷裂的剪切壁越薄，斷口上花樣的尖端總是指向啟裂點(diǎn)的方向，形成山形花樣，追蹤這個(gè)花樣可以找到啟裂點(diǎn)。

三、焊接結(jié)構(gòu)防止脆性斷裂的設(shè)計(jì)原則

脆性斷裂往往是瞬間完成的，其原因是構(gòu)件中存在著焊接或冶金缺陷。首先產(chǎn)生一小的裂紋，而后該裂紋以極快的速度擴(kuò)展，部分或全部貫穿于結(jié)構(gòu)中，造成脆性失效。因此．防止焊接結(jié)構(gòu)脆性破壞事故有效的設(shè)計(jì)方法是要使焊接結(jié)構(gòu)最薄弱的部位具有抵抗脆性裂紋產(chǎn)生的能力。同時(shí)，如果這些部位產(chǎn)生了脆性小裂紋時(shí)，其周圍母材有將其迅速止住的能力。在上述設(shè)計(jì)方法中，一般主要著眼點(diǎn)放在焊縫接頭的抗脆性裂紋產(chǎn)生的能力上，以此作為設(shè)計(jì)的依據(jù)。

對(duì)于中低強(qiáng)度鋼來說，由于殘余應(yīng)力的作用，焊縫接頭處一旦產(chǎn)生脆性裂紋，通常向母材方向擴(kuò)展，因此需要母材有一定的止裂性能。這時(shí)，對(duì)于防止結(jié)構(gòu)的脆性斷裂是有意義的。而對(duì)于高強(qiáng)度鋼來說，裂紋的產(chǎn)生和擴(kuò)展主要發(fā)生在焊縫中，這是因?yàn)橛捎谀覆膹?qiáng)度的提高，接頭中更易出現(xiàn)焊接缺陷，產(chǎn)生裂紋。這種裂紋完全有可能沿著焊縫或接頭方向擴(kuò)展，最后造成破壞。因此，在這種情況下，就要求接頭具有止裂性能，對(duì)于防止重要結(jié)構(gòu)的脆斷失效是有意義的。

四、防止脆性斷裂的措施

造成結(jié)構(gòu)脆性斷裂的基本因素是材料在工作條件下韌性不足、缺陷的存在和過大的拉應(yīng)力(包括工作應(yīng)力、殘余應(yīng)力、附加應(yīng)力和應(yīng)力集中等)。如果能有效地控制其中某一因素，則結(jié)構(gòu)發(fā)生脆性斷裂的可能性將會(huì)顯著降低或排除。一般來說，防止結(jié)構(gòu)脆性斷裂應(yīng)著眼于選材、設(shè)計(jì)和制造三個(gè)途徑。

1.選材

選材分為母材選擇及焊接材料的選擇。

（1）母材選擇。根據(jù)所采用的焊接方法和生產(chǎn)條件的不同，焊接結(jié)構(gòu)選用的材料必須是能得到性能優(yōu)良的焊縫接頭的材料，即焊接性能好的材料。焊接結(jié)構(gòu)使用最多的材料是鋼材，其常用的鋼材有：一般結(jié)構(gòu)用軋制鋼材、焊接結(jié)構(gòu)用軋制鋼材、鍋爐用軋制鋼材、機(jī)械產(chǎn)品用碳素鋼、低合金高強(qiáng)鋼、不銹鋼、耐熱鋼及低溫鋼。設(shè)計(jì)人員必須熟悉材料的各種性能，特別是要根據(jù)焊接結(jié)構(gòu)的形式、尺寸、特點(diǎn)、工作環(huán)境、載荷條件、材料工藝性能、重量要求以及產(chǎn)品制造的經(jīng)濟(jì)因素全面考慮，進(jìn)行綜合分析，做出正確的選擇。

（2）焊接材料的選擇。焊接材料主要根據(jù)母材的力學(xué)性能、化學(xué)成分來選擇。對(duì)于中低強(qiáng)度鋼，由于母材和焊縫都具有較好的韌性儲(chǔ)備，所以按等強(qiáng)度原則選擇高組配的焊縫接頭顯然是合理的。因?yàn)楹缚p韌性即使比母材有所降低，但并不會(huì)影響整個(gè)結(jié)構(gòu)的安全性，而且當(dāng)橫向載荷使結(jié)構(gòu)發(fā)生彈性變形時(shí)，由于焊縫區(qū)比母材區(qū)發(fā)生更小的應(yīng)變，焊縫相當(dāng)于受到保護(hù)，高組配的焊接接頭的抗脆斷安全性更高些。

而對(duì)于高強(qiáng)鋼來說．由于強(qiáng)度提高，韌性下降，所以它的儲(chǔ)備韌性也降低。如果仍采用等強(qiáng)度原則，選用高組配焊縫接頭，焊縫韌性進(jìn)一步降低后就很可能處于安全限度以下。因此，將導(dǎo)致由于焊縫韌性不足引起的低應(yīng)力脆性破壞。為避免這種情況發(fā)生，有時(shí)采用低組配接頭，能取得良好的效果，采用低強(qiáng)度焊縫并不總是意味著焊縫接頭的強(qiáng)度一定低于母材。只要焊縫金屬強(qiáng)度不低于基體的87％，仍然可以保證接頭與母材等強(qiáng)。但是結(jié)構(gòu)如果是在高應(yīng)變區(qū)使用低組配焊縫時(shí)，應(yīng)使焊縫具有比母材足夠高的韌性，方能保證結(jié)構(gòu)的抗脆斷能力的提高。

此外，焊接材料的選擇還要考慮焊件的工作條件和使用性能，在滿足使用性能、操作工藝的前提下，應(yīng)盡量選用成本低、規(guī)范大、效率高的焊接材料。

2.合理的焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)焊接結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度的要求，以最理想的受力狀態(tài)去確定結(jié)構(gòu)的幾何形狀及尺寸，重視結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)，也要重視結(jié)構(gòu)的細(xì)微處設(shè)計(jì)。許多焊接結(jié)構(gòu)的破壞都出現(xiàn)在局部設(shè)計(jì)不合理的薄弱環(huán)節(jié)上，結(jié)構(gòu)中要盡量減少焊接量，合理布置焊縫。

3.合理選擇焊接結(jié)構(gòu)的制造工藝

短語結(jié)構(gòu)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中階段教育 中等職業(yè)教育 溝通模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0009-02

一、“高中階段教育與中等職業(yè)教育”溝通模式

1.“高中階段教育與中等職業(yè)教育溝通”內(nèi)涵

“高中階段教育與中等職業(yè)教育溝通”是指二者在保持原有學(xué)校建制和管理體系的前提下，雙方學(xué)生互到兩類學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種溝通模式。此模式有三種形式：

①在各自學(xué)校正常學(xué)習(xí)外，采取學(xué)分互認(rèn)方式，兩類學(xué)校的學(xué)生到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)部分課程，領(lǐng)取相應(yīng)學(xué)分證明及相關(guān)資格證書。

②兩類學(xué)校的學(xué)生在各自學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后感覺自身不適合接受職業(yè)教育或普通教育，想重新接受另一類教育，中等職業(yè)學(xué)校及高中階段教育學(xué)校在經(jīng)過考察后，要為其創(chuàng)造重新選擇的條件。學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)校后接受其相應(yīng)教育并獲取相應(yīng)學(xué)歷與證書。

③大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放公共教育服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件，構(gòu)建新型的溝通模式。獲得相應(yīng)學(xué)歷與證書。

2.國內(nèi)外值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)

國外發(fā)達(dá)國家為謀求職業(yè)教育與普通教育的等值，紛紛在自己國家國情的基礎(chǔ)上采取了一些措施。

英國：中學(xué)階段學(xué)生在職業(yè)志愿上的不確定性以及當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況的多變特征，使職教與普教課程體系上的一體化問題成為當(dāng)前學(xué)校課程改革的一大課題。為此，1992年9月英國推出一種新型課程“普通國家職業(yè)資格” （GNVO）課程。GNVO這一證書是雙向的，修學(xué)者既可以在畢業(yè)后尋找工作也可以升入高等院校深造。GNVO的推行在英國教育史上有重要意義。為16―19歲青年接受全日制的、非直接職業(yè)導(dǎo)向的學(xué)校教育提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了高級(jí)水平考試機(jī)會(huì)少的不足，并同其他各種證書一起，在英國形成一個(gè)上下完全溝通、左右又能互轉(zhuǎn)的完整的課程框架[1]。

德國：德國普通教育與職業(yè)教育是兩個(gè)完全不相通的系統(tǒng)。隨著國際人才市場(chǎng)需求的變化，勞動(dòng)力素質(zhì)結(jié)構(gòu)亦開始發(fā)生變化，且趨于復(fù)合型。據(jù)此，德國提出教育改革方案，明確普通教育與職業(yè)教育要相互滲透與延伸，并逐步實(shí)現(xiàn)普職的融合。德國教育界進(jìn)行了以下的探索。

完全中學(xué)高中教育與職業(yè)學(xué)校相結(jié)合的形式。這種培訓(xùn)教程不僅教授一種職業(yè)技能，而且通過培訓(xùn)還要取得一定的學(xué)歷資格，主要是取得上高等?？茖W(xué)?；蛘吒叩葘W(xué)校的資格。該培訓(xùn)中，學(xué)生須必修常規(guī)科目，如德語、數(shù)學(xué)、外語等。還有涉及眾多職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)課，如農(nóng)業(yè)、藝術(shù)等等。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的發(fā)展和“補(bǔ)課”目的來確定選修課，或者是為了取得雙重資格而確定選修[2]。

3.國內(nèi)支持條件及值得借鑒的案例

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）發(fā)展任務(wù)部分提出：“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，鼓勵(lì)普通高中辦出特色。鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采用多種方式，為在校生和未來升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。”“搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接?！?這是實(shí)施“高中階段教育與中等職業(yè)教育溝通”政策支持條件。比如：江西省教育廳規(guī)定，有條件的地區(qū)可以舉辦基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育相互融通的高中，實(shí)行普高和職高雙重學(xué)籍管理。

二、“高中階段教育與中等職業(yè)教育溝通”模式建構(gòu)

1.實(shí)施主體

“溝通式”的實(shí)施主體是兩類各自獨(dú)立的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，一類是中等職業(yè)學(xué)校，一類是高中階段教育學(xué)校，它們之間可根據(jù)雙方認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)模式。兩類主體相互獨(dú)立，但又密切聯(lián)系。為了便于管理，它們之間的聯(lián)合應(yīng)該是一對(duì)一固定的。

2.學(xué)籍管理

兩類學(xué)生在各自學(xué)校學(xué)習(xí)三年考核合格的，獲取相關(guān)高中文憑或其它資格證書，均由各自學(xué)校管理、頒發(fā)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)期間，“溝通”到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)并合格的，均由對(duì)方學(xué)校管理、頒發(fā)。學(xué)生在職高、普高學(xué)習(xí)半年或一年后，如果由于興趣、能力等情況要求轉(zhuǎn)校并經(jīng)核查批準(zhǔn)后，該生的學(xué)籍即轉(zhuǎn)到對(duì)方學(xué)校管理。畢業(yè)考查合格后即與其他學(xué)生一起獲得該類高中文憑。

3.“互通”時(shí)間安排

第一，轉(zhuǎn)校的學(xué)生時(shí)間可分為兩次，一次為一年級(jí)上學(xué)期期末，另一次為一年級(jí)下學(xué)期期末。職高和普高在第一學(xué)年都是學(xué)一些基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)校生在轉(zhuǎn)校后都能適應(yīng)并且融入對(duì)方的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，普職兩類學(xué)生在各自學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“溝通”，兩類學(xué)校應(yīng)該規(guī)定一個(gè)共同的時(shí)間。一般為一周兩次，每次兩個(gè)學(xué)時(shí)。

4.課程學(xué)習(xí)及管理

①轉(zhuǎn)校學(xué)生：高中階段教育轉(zhuǎn)入中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，中等職業(yè)學(xué)校原則上應(yīng)根據(jù)分流學(xué)生志愿，分專業(yè)獨(dú)立編班教學(xué)。如果學(xué)生不足以獨(dú)立設(shè)置班級(jí)，那么在分插到各班級(jí)后，學(xué)校應(yīng)組織專門教師為其補(bǔ)課。

②日常溝通式：“溝通式”的主要目的是為了提升高中生的綜合素質(zhì)。因此，中等職業(yè)教育開設(shè)課程應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是應(yīng)該堅(jiān)持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程，充分利用相關(guān)的的師資、實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備；二是開設(shè)那些技術(shù)水平不高，與生活聯(lián)系大的課程，例如“電腦應(yīng)用與維護(hù)、汽車駕駛”等等。

高中階段開設(shè)課程的原則也有兩個(gè)：一是以提高中等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)興趣為主，如“中國古代文化基礎(chǔ)知識(shí)”、“數(shù)學(xué)的奧秘”等等；一是提高中等職業(yè)教育學(xué)生文化知識(shí)，準(zhǔn)備高考為目的。中等職業(yè)教育學(xué)生可根據(jù)自身文化知識(shí)水平的高低，進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。兩類學(xué)校均應(yīng)實(shí)施“學(xué)分制”管理。高中生達(dá)到學(xué)分，獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書、學(xué)習(xí)證明。中職生達(dá)到學(xué)分可獲得參加高中階段教育的考試機(jī)會(huì)，通過者可獲取高中階段教育畢業(yè)證書。甚至待兩方學(xué)校均準(zhǔn)備成熟后，采用學(xué)分互認(rèn)制度。

三、“高中階段教育與中等職業(yè)教育溝通”模式的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

①“溝通式”模式特點(diǎn)在于兩類學(xué)校在辦學(xué)主體上各自保持獨(dú)立，“各自為政”。在保證學(xué)校自身教學(xué)進(jìn)度正常的情況下，再開設(shè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)課程與對(duì)方交流，這樣做符合現(xiàn)實(shí)條件。

②兩類學(xué)校為學(xué)生在半年到一年內(nèi)提供了轉(zhuǎn)換學(xué)校的機(jī)會(huì)，并在轉(zhuǎn)換后為其補(bǔ)課，這種措施為學(xué)生提供了再次選擇的機(jī)會(huì)。

③兩類學(xué)?！皽贤ā?，真正體現(xiàn)了溝通融合的本意所在。兩類學(xué)生都可以通過到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)來拓寬自身知識(shí)與能力，提高綜合素質(zhì)。課程緊貼學(xué)生實(shí)際，更符合學(xué)生發(fā)展。

2.缺點(diǎn)

①由于“溝通式”采取的兩類學(xué)生互相流動(dòng)，而高中生又處于身心發(fā)育、發(fā)展時(shí)期，可塑性很大。兩校學(xué)生的流動(dòng)，和“學(xué)分制”的實(shí)施，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理是極大的考驗(yàn)。

②目前我們國家已經(jīng)為職業(yè)教育各個(gè)年級(jí)招收高中階段教育學(xué)生提供了各種有利條件，高中階段教育學(xué)生向中等職業(yè)學(xué)校的“流動(dòng)”暢通無阻。高中階段教育學(xué)校接收中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生卻無任何支持條件，在目前還不能實(shí)施。

四、高中階段教育與中等職業(yè)教育溝通的支持系統(tǒng)

1.優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展外部環(huán)境，提高職業(yè)教育的社會(huì)地位

高中階段教育與中等職業(yè)教育一直以來，二者的發(fā)展都不平衡，中等職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高中階段教育。如要順利溝通，政府需優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展政策支持環(huán)境。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃建立高中階段教育與中等職業(yè)教育溝通統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

高中階段教育的供給不斷多元化，已形成“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的局面。高中階段教育與中等職業(yè)教育橫向溝通也有多種形式。如要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的繁榮發(fā)展，各級(jí)政府應(yīng)設(shè)立專門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。

在涉及到政策性及不同學(xué)校之間聯(lián)系的問題上，由這一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)進(jìn)行溝通、統(tǒng)一調(diào)控。另外，此機(jī)構(gòu)還應(yīng)負(fù)責(zé)高中階段教育與中等職業(yè)教育溝通模式下畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書、相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷證明等的管理、評(píng)價(jià)、頒發(fā)及其它一些問題。

3.逐漸完善現(xiàn)有人才成長(zhǎng)制度

個(gè)體成長(zhǎng)中自身的興趣、愛好、性向是各不相同、豐富多彩的，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才類型的要求也是多方面、多規(guī)格的。高中階段教育與中等職業(yè)教育溝通的溝通融合就是基于這種人才觀的產(chǎn)物。目前高中階段普職溝通的出現(xiàn)與多元化，既給個(gè)人發(fā)展提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

注釋：

[1]石偉平著：《比較職業(yè)技術(shù)教育》，華東師范大學(xué)出版社，2001年3月第一版，第73頁。

[2]石偉平著：《比較職業(yè)技術(shù)教育》，華東師范大學(xué)出版社，2001年3月第一版，第120頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯：《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，教育科學(xué)出版社，1996年11月第1版。

[2]劉國瑞徐治中主編：《中國高中階段教育發(fā)展的宏觀背景研究》，遼寧民族出版社，2003年1月第1版。

[3]刑暉：《試論高中階段職普教育關(guān)系及其協(xié)調(diào)發(fā)展策略》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》：教育科學(xué)版（石家莊），2001年第4期。

短語結(jié)構(gòu)范文第5篇

關(guān)鍵詞：短肢剪力墻；異形柱；抗震等級(jí)；延性；彎曲變形

中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

1.1短肢剪力墻結(jié)構(gòu)

短肢剪力墻結(jié)構(gòu)指的是墻肢的寬厚比為5-8之間的剪力墻結(jié)構(gòu)，常用的有“T”字型、折線型、“十”字型、“L”型、 “Z”字型、 “一”字型等。它具有：在結(jié)構(gòu)形式上肢長(zhǎng)長(zhǎng)短變化多，有利于調(diào)整剛度中心；連接各墻的梁可以隱蔽在短肢墻內(nèi)，空間利用性好；剛度控制靈活，有利于抗震性能的提高等特點(diǎn)。

1.2異形柱結(jié)構(gòu)

異形柱結(jié)構(gòu)是指柱肢的寬厚比在3-5之間，相對(duì)于正方形與矩形柱而言是為不規(guī)則柱子，包括異形柱框架和異形柱框架剪力墻，常用的有“L”型、“T”型、“十”字型，一般角柱為L(zhǎng)型，邊柱為T型，中柱為十字型。它具有：由于截面的差異特性，墻肢平面內(nèi)的剛度差異大，從而具有不同的各向承載力；彎曲變形性能有限，延性較差；較普通截面柱變形能力低，脆性破壞明顯；其受力性能的復(fù)雜，設(shè)計(jì)中必須通過可靠的計(jì)算和必要的構(gòu)造措施來保證其強(qiáng)度和延性等特性。

2.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析：

對(duì)短肢剪力墻結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，因?yàn)榧袅﹂_口大，所以基本上與普通剪力墻結(jié)構(gòu)分析相同，可采用空間桿-墻組元分析方法或三維桿-系簿壁柱空間分析方法，最為常用的是空間桿墻組元分析方法，因?yàn)樗?jì)算精度高，計(jì)算模型更符合實(shí)際情況。在進(jìn)行了結(jié)構(gòu)分析以后，根據(jù)工程的各項(xiàng)指標(biāo)和設(shè)計(jì)要求，確定工程的整體結(jié)構(gòu)平面布置，如下圖3-1。然后再進(jìn)行短肢剪力墻和異形柱的設(shè)計(jì)分析。

圖3-1 異形柱布置平面圖

圖3-2短肢剪力墻結(jié)構(gòu)平面圖

1）.結(jié)構(gòu)和理性判斷

根據(jù)《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50011-2001的規(guī)則要求，對(duì)于短肢剪力墻的不規(guī)則結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的數(shù)量要控制，不宜全部采取短肢剪力墻的結(jié)構(gòu)體系。并且由于短肢剪力墻的墻肢較短，剛度比一般剪力墻要小，所以短肢剪力墻的設(shè)計(jì)要考慮側(cè)移、自振周期和數(shù)量、水平地震的剪力系數(shù)（剪重比）等因素。其中剪重比是水平地震剪力和重力載荷的比值，受自振周期影響，結(jié)構(gòu)樓層的剪力應(yīng)滿足下式要求：

表3-1 樓層最小地震剪力系數(shù)表

注：括號(hào)內(nèi)數(shù)字為設(shè)計(jì)地震基本加速度為0.20g和0.30g的地區(qū)

2) 因?yàn)槎讨袅Y(jié)構(gòu)的抗震性差，結(jié)構(gòu)布置時(shí)要加強(qiáng)抗震薄弱環(huán)節(jié)：連梁布置要有兩個(gè)方向的梁和每道短肢剪力墻相接，短肢剪力墻兩個(gè)方向上都有連接，在另一個(gè)方向設(shè)置翼緣，避免出現(xiàn)“一”字型短肢剪力墻；可采用強(qiáng)墻柱和弱連梁體系；均勻布置短肢剪力墻，墻的軸向應(yīng)力不可有過大的差別，剛度中心要跟建筑物的型心保持一致，提高短肢剪力墻的抗震功能；適當(dāng)增加長(zhǎng)墻的數(shù)量，或者利用樓梯、電梯等結(jié)構(gòu)形成剛度較大的核心筒增強(qiáng)短肢剪力墻的剛度，避免強(qiáng)烈沖擊時(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較大變形；加大配筋量和墻肢的厚度、減小軸壓比、增大箍筋和縱筋的配筋率等措施，以提高抗震性能。

3）剪力墻體系的設(shè)計(jì)受實(shí)際受力狀況的影響，加上地震作用時(shí)很多不確定因素，因此設(shè)計(jì)時(shí)要采取一些構(gòu)造措施：帶有筒體和剪力墻的剪力墻體系混凝土強(qiáng)度等級(jí)要大于C25，墻肢截面全部縱筋的配筋率，底部的加強(qiáng)部位要大于1.2%，其他部位也要大于1.0%，見表3-3，結(jié)構(gòu)的第一振型底部地震傾覆力矩要大于結(jié)構(gòu)總底部地震傾覆力矩的50%，以此限制短肢墻的數(shù)量。為達(dá)到抗震要求，短肢墻的高厚比不能小于5，短肢墻的相對(duì)受壓區(qū)高度和軸壓比超限時(shí)，要設(shè)置邊緣構(gòu)件，短肢墻的厚度由層高來控制，底部加強(qiáng)部位的厚度不小于層高的1/16，其他部位不小于1/20（本工程中底部的厚度要300mm，其他的厚度為200mm）。

表3-2框架梁的受拉鋼筋最大配筋率

4）剪力墻洞口的布置時(shí)，要滿足要求：1）開洞要規(guī)則，洞口位置要規(guī)范，應(yīng)力分布就比較規(guī)則，成排或成列的洞口，形成明確的墻肢和連梁，減少了洞口設(shè)置使墻肢剛度的差異。2）在洞口設(shè)置時(shí)盡量避免錯(cuò)洞剪力墻和疊合錯(cuò)洞墻，避免因?yàn)槎纯阱e(cuò)開距離小或者疊合，墻肢不規(guī)則，洞口之間形成薄弱部位，使構(gòu)造和應(yīng)力分布復(fù)雜。3）采用多種模型簡(jiǎn)化處理不規(guī)則洞口，合理準(zhǔn)確地計(jì)算和校核分析判斷洞口的布置。

5) 確定剪力墻的加強(qiáng)部位時(shí)，要注意剪力墻頂層和樓梯間墻不能作為加強(qiáng)部位，抗震結(jié)構(gòu)中塑性鉸部位應(yīng)該為加強(qiáng)部位，并且在剪力墻的底部塑性鉸的范圍內(nèi)加強(qiáng)措施，以提高剪力墻的延性和抗剪切破壞的能力。

2.異形柱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1)異形柱框架的計(jì)算

異形柱的不規(guī)則界面形決定了在柱截面對(duì)稱軸內(nèi)受水平力作用時(shí)，其翹曲應(yīng)力很小，在6度以上烈度區(qū)在Ⅲ類場(chǎng)地，在水平力較大，這時(shí)水平力作用在非主軸方向，按平截面假定翹曲應(yīng)力則誤差較大，應(yīng)對(duì)異形柱框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行有異形柱計(jì)算功能的計(jì)算軟件有限元分析，決定內(nèi)力和配筋位置及大?。ㄅ浣盥室姳?-1），能有效地滿足結(jié)構(gòu)安全性要求。

2)配筋構(gòu)造

在確定結(jié)構(gòu)和進(jìn)行計(jì)算后，截面內(nèi)鋼筋的構(gòu)造也是保證異形柱受力性能的重要因素。由于異形柱一般越靠肢端應(yīng)力越大，因此在異形柱配筋時(shí)，應(yīng)在肢端設(shè)暗柱，離端部厚度范圍內(nèi)設(shè)2Ф14的構(gòu)造縱筋和箍筋，以此限制柱肢的砼裂縫的開展，提高異形柱局部抗壓抗剪強(qiáng)度及變形能力。相同配箍率下，箍筋直徑越大，其延性指標(biāo)越好，因而箍筋選用Ф8、Ф10，其間距可比普通柱箍筋間距小。

3)軸壓比控制

軸壓比是影響砼柱延性的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)框-剪結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)中，柱的延性對(duì)于耗散地震能量，防止框架的倒塌，起著十分重要的作用。，增加箍筋用量在高軸壓比情況下對(duì)提高柱的延性作用已很小，因此，要對(duì)軸壓比進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。當(dāng)高層建筑的高度達(dá)到35米以上時(shí)，水平力的影響會(huì)愈來愈顯著，就提高了延性要求?？砂床煌慕孛嫘问剑↙、T、十字型）與不同的抗震等級(jí)兩項(xiàng)指標(biāo)從嚴(yán)控制，對(duì)低烈度地區(qū)的這類結(jié)構(gòu)是能夠滿足其延性要求的

參考文獻(xiàn):

[1] 趙云龍,胡國亮.高層建筑短肢剪力墻與異形柱結(jié)構(gòu)受力分析與設(shè)計(jì)探討[A]. 河南省土木建筑學(xué)會(huì)2009年學(xué)術(shù)大會(huì)論文集[C]. 2009

[2] 胡欣,喬清朝.關(guān)于短肢剪力墻的若干問題[A]. 河南省土木建筑學(xué)會(huì)2010年學(xué)術(shù)大會(huì)論文集[C]. 2010