前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言范文第1篇

天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！睹献印じ孀酉隆?/p>

書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！郀柣?/p>

堅(jiān)志而勇為，謂之剛。剛，生人之德也?！毒毐鴮?shí)紀(jì)·剛復(fù)害》

愛(ài)學(xué)出勤奮，勤奮出天才?！?郭沫若

聰明出于勤奮，天才在于積累?！?華羅庚

學(xué)問(wèn)是苦根上長(zhǎng)出來(lái)的甜果?！?李嘉圖

書(shū)籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。——托馬斯·卡萊爾

僅次于選擇益友，就是選擇好書(shū)?！紶柕?/p>

書(shū)是我們時(shí)代的生命。——?jiǎng)e林斯基

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！苤病栋遵R篇》

有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；興趣；習(xí)慣

語(yǔ)文，屬于一門語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。語(yǔ)言需要多讀才能感悟其中的情感，體會(huì)文章中的意境。而農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生相對(duì)于城市的孩子而言，涉獵的知識(shí)面較窄，因而，理解問(wèn)題的能力也稍差。怎樣才能提升農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生的語(yǔ)文水平呢？我不停的思索，也在不斷的探究。實(shí)踐證明，閱讀可以起到很好的作用。于是，我決定在教學(xué)中激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

我不得不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分的發(fā)揮。所以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要而艱巨的工作。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍和環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

古時(shí)候就有孟母三遷的故事，成語(yǔ)中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，把學(xué)生置于濃厚的讀書(shū)環(huán)境中。

大家都知道名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。這樣教師就可將名人名言制作成條幅掛在墻上，或要求學(xué)生把自己喜歡的名人名言貼在自己書(shū)桌的左上角，讓其天天看常常受到啟發(fā)和鼓舞。名人名言也可過(guò)幾天換一次，還可掛在學(xué)校的走廊上或是學(xué)生的寢室里，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受到名人名言的激勵(lì)。

2.提供良好的閱讀資料

要想讓學(xué)生讀書(shū)首先得給孩子們提供豐富的閱讀資料，可供選擇的書(shū)。這樣我們可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)室，定期組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱。當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書(shū)會(huì)不由自主的產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。其次，班上還可以建立圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己的圖書(shū)捐出來(lái)，編好書(shū)號(hào)，專人管理。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

二、選擇并推薦恰當(dāng)?shù)臅?shū)

當(dāng)小學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)之后，就需要確定閱讀對(duì)象。這時(shí)，教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書(shū)。首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可向小學(xué)生推薦《安徒生童話》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，而低年級(jí)的則可選擇系列繪本、短篇童話等。其次根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)幫助其選書(shū)以此來(lái)生發(fā)興趣。比如：喜歡文藝的學(xué)生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事。對(duì)于性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等，性格內(nèi)向的學(xué)生可給他們推薦一些古今外著名科學(xué)家的故事，如《愛(ài)因斯坦》等?？傊Y(jié)合學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好的特點(diǎn)有針對(duì)性的幫學(xué)生推薦適合他們的書(shū)這樣會(huì)使他么從這些故事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，以點(diǎn)燃他們的希望之光。

三、安排閱讀時(shí)間

小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，也確定了需要閱讀的書(shū)，還需要時(shí)間才能進(jìn)行閱讀。這時(shí)，教師要為學(xué)生安排專門的閱讀時(shí)間。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。筆者認(rèn)為，這個(gè)時(shí)間可由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配。每周可安排一節(jié)閱讀課。這樣既能減輕學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有真正屬于自己的閱讀時(shí)間，又能營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。另外，教師還可加大宣傳做好家長(zhǎng)的工作，讓學(xué)生在家，在節(jié)假日都能自由的閱讀。

四、教師指導(dǎo)閱讀方法

小學(xué)生其知識(shí)面相對(duì)較窄，閱讀方法幾乎無(wú)從談起。作為小學(xué)語(yǔ)文教師我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀，而且會(huì)讀，還要讀得有收獲。我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些有效的讀書(shū)方法。

1.精讀法

所謂精讀法就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句的讀的一種閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想；還可以把好的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄下來(lái)，為寫(xiě)作積累素材，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

2.選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作上產(chǎn)生的某種需要，有選擇的閱讀有關(guān)的書(shū)報(bào)或文章。

五、評(píng)比選優(yōu)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言范文第3篇

一、學(xué)生與文本對(duì)話。文本是什么？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上解釋道：“文件的某種本子（多就文字、措辭而言），也指某種文件?！蔽覀冞@里是指納入課程的、負(fù)載著體系化知識(shí)的教科書(shū)及課外閱讀書(shū)目，它是課程的主要載體。學(xué)生與文本對(duì)話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗(yàn)他們?cè)谔囟ǖ谋尘爸械南病⑴?、哀、?lè)，達(dá)到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語(yǔ)感的積累。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話，寫(xiě)讀后感，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，一位同學(xué)閱讀了《欣賞的力量》后，在日記中寫(xiě)下了這樣的話：“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，也許就是因?yàn)樾蕾p二字，而成了他生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。欣賞孕育著成功，它能點(diǎn)石成金。在我們這個(gè)世界上不知有多少心理遭受挫折或身體有殘疾的人，因?yàn)樾蕾p的力量而能夠重新站起來(lái)，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，比別人活得更精彩。讓生活中處處有欣賞！愿我們?nèi)巳藢W(xué)會(huì)欣賞別人，給別人以鼓勵(lì)和勇氣；讓我們?nèi)巳藢W(xué)會(huì)欣賞自己，給自己以自信和力量！”我寫(xiě)下了這樣的批語(yǔ)：“這是你對(duì)《欣賞的力量》的獨(dú)特感悟。我很欣賞你的寫(xiě)作才能。我們確實(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞別人，欣賞自己。愿你在欣賞中超越，在欣賞在成長(zhǎng)！”

二、學(xué)生與教師對(duì)。話學(xué)生與教師對(duì)話，是教學(xué)民主的真誠(chéng)呼喚。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下者轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。要“以自己真誠(chéng)的信任、巧妙的引導(dǎo)、耐心的期待、滿腔熱情的鼓勵(lì)，激活每個(gè)人的主體意識(shí)和創(chuàng)造靈氣，使之成為對(duì)話的主角。”語(yǔ)文確實(shí)具有模糊性特點(diǎn)。這主要取決于兩方面的因素。其一，由于人生經(jīng)驗(yàn)、感知視角、思維方式、言語(yǔ)儲(chǔ)備、情感類型等方面的個(gè)別差異性，導(dǎo)致每一個(gè)人對(duì)文本的理解都是獨(dú)特的，正所謂“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。其二，解讀文本時(shí)，即使讀者對(duì)文本的感悟相類似，但組織語(yǔ)言時(shí)也會(huì)帶上自己的烙印。因此，我們必須將民主、平等的意識(shí)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將自己看做是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生進(jìn)行“平等的對(duì)話”，與學(xué)生建立平等、親和、友善的合作關(guān)系。在學(xué)生與教師的對(duì)話中，教師又應(yīng)該發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用?！捌降葘?duì)話”，并不是說(shuō)教師的主導(dǎo)作用可以完全不要了。教師對(duì)文本的感悟，畢竟要比學(xué)生深刻。因此，教師在組織學(xué)生對(duì)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，既要對(duì)學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主），又要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、揭示對(duì)話雙方存在的意義差異，以達(dá)成師生心理資源的互補(bǔ)和共享。

三、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話?！盁o(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，語(yǔ)文課不能以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生必須在言語(yǔ)交往中學(xué)言語(yǔ)文化，在言語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)言語(yǔ)活動(dòng)。”語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)為中心，讓每個(gè)學(xué)生都在生動(dòng)、靈活的語(yǔ)言交往情境中切切實(shí)實(shí)地“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，最能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念，是言語(yǔ)交往中十分重要的一環(huán)。如何有效地組織學(xué)生與學(xué)生對(duì)話呢？目前的最佳模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L(zhǎng)時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢(shì)必只能當(dāng)聽(tīng)眾，達(dá)不到“動(dòng)”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展?！靶〗M討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生都在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)好合作組長(zhǎng)，宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“皇帝是一個(gè)怎樣的人，你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？”，“你認(rèn)為大臣是怎樣的人，請(qǐng)找出文中有關(guān)大臣的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)具體說(shuō)明”“假如皇帝游行完畢后，在皇宮門口遇到了兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有一場(chǎng)什么樣的對(duì)話”等問(wèn)題。這些問(wèn)題具有目標(biāo)性，即準(zhǔn)確而適度，問(wèn)題的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在討論過(guò)程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感，因此收到了良好的教學(xué)效果。

有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言范文第4篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0027-01

語(yǔ)文教材中有許多情感豐富的文章，因此。教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是完全可行的。那么，教師如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮該學(xué)科的特點(diǎn)，滲透心理健康教育呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膰L試與體會(huì)。

一、挖掘文本的資源

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)精選的課文文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富多彩，注重人文和德育的滲透，為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育提供了豐富的資源。教師在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，不是簡(jiǎn)單的借機(jī)說(shuō)教和灌輸，應(yīng)與閱讀教學(xué)融合起來(lái)。教師應(yīng)該深入鉆研教材，充分挖掘文本中的心理健康教育資源，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生得到正確情感價(jià)值觀的熏陶感染，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》，精讀課文后，筆者給學(xué)生充分的時(shí)間自由組合排練這個(gè)小話劇。同學(xué)們排練得興高采烈，在交流表演中，“小藺相如”深明大義、寬容大度的風(fēng)采，“小廉頗”誠(chéng)心誠(chéng)意悔過(guò)的精神被他們演得惟妙惟肖。這樣，他們就能在表演中體會(huì)藺相如的顧全大局、廉頗的知錯(cuò)就改這兩種品格，學(xué)會(huì)在今后的學(xué)習(xí)、生活中以此作為學(xué)習(xí)的榜樣。又如《山谷中的謎底》告訴我們?cè)谀婢澈蛪毫γ媲凹纫矣诳範(fàn)?，又要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)；《愛(ài)如茉莉》訴說(shuō)著在平常小事中的真愛(ài)是那么動(dòng)人；《輪椅上的霍金》讓孩子們明白了只有不斷探索、勇敢頑強(qiáng)、懷有一顆感恩的心，生命才有價(jià)值和意義。

二、抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容是滲透心理健康教育的好材料。如“學(xué)會(huì)拒絕”讓孩子們懂得當(dāng)別人對(duì)自己提出不合理的要求，或者讓自己去做力所不及的事情時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕；“學(xué)會(huì)解釋”告訴孩子們?cè)谌粘Ｉ钪须y免有被別人誤會(huì)的時(shí)候，遇到這種情況，應(yīng)該心平氣和地說(shuō)明原因；“學(xué)會(huì)申訴”教育學(xué)生我國(guó)公民的財(cái)產(chǎn)、合法權(quán)益如果受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)申訴。這些內(nèi)容為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了載體，又十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)非常有用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要花心思上好每單元一次的口語(yǔ)交際課。

三、精心設(shè)計(jì)小練筆

天真無(wú)邪的孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上有著各種各樣的困惑，這就需要教師成為其引導(dǎo)者?！皠?dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)”是一個(gè)非常好的途徑。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，抓住契機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作或小練筆，鼓勵(lì)孩子們“我手寫(xiě)我心”，表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如教材中有“爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)――”的主題活動(dòng)，還有“向父母表達(dá)真摯謝意、學(xué)會(huì)感恩”等作文內(nèi)容。筆者借助這些內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話、表真情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一方面能在習(xí)作中傾吐心聲，另一方面又鍛煉了書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。另外，日記是師生交流的重要手段，學(xué)生可以在其中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情。而教師則可通過(guò)評(píng)改學(xué)生的日記，對(duì)其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助其提高解決問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者積極探索語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。例如，安排每周一、三、五的課前兩分鐘為經(jīng)典詩(shī)詞誦讀時(shí)間，而每周二、四的同樣時(shí)間則是名人名言誦讀時(shí)間。名人名言中涵蓋了許多有關(guān)誠(chéng)實(shí)、寬容、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈、學(xué)會(huì)感恩等精神內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的心理健康教育十分有利。通過(guò)誦讀，孩子們學(xué)到了不少名人名言，這些名言的意義也在潛移默化地影響著他們的思想。筆者還開(kāi)展“談理想”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的理想，并將自己的“理想小樹(shù)葉”貼在教室黑板旁邊的理想樹(shù)上，以此勉勵(lì)自己為理想不懈奮斗。

有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言范文第5篇

    課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán) , 是課堂教學(xué)的前奏 ,如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意 , 猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙 。因此 ,應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化 ,為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端 。

    導(dǎo)入語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用 , 對(duì)于上好一堂課具有導(dǎo)向和奠基的作用 ,向來(lái)受到廣大教師的重視 。     

     在語(yǔ)文教學(xué)中 , 我根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入法 。下面介紹幾種導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì) :

    1 插圖視頻導(dǎo)入法

    展示教學(xué)插圖給學(xué)生以形象直觀之感 , 利用多媒體視頻 , 把文字 、 影像 、聲音同時(shí)投諸于學(xué)生的視覺(jué) 、聽(tīng)覺(jué) , 引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴 。教學(xué)《北京申奧陳述發(fā)言兩篇》可用視頻《北京贏了》中的相關(guān)片斷來(lái)導(dǎo)入 。講授《展示華夏文化魅力》可用教學(xué)插圖導(dǎo)入 : 展示貝聿銘在世界各地設(shè)計(jì)的優(yōu)秀的建筑作品的圖片，點(diǎn)出該文的主人公_----貝聿銘  。    

    2名人名言導(dǎo)入法   

    意蘊(yùn)豐富的名人名言常常能使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象 , 從而感受文章的深刻內(nèi)涵 。如《孫權(quán)勸學(xué)》一文的導(dǎo)語(yǔ) : 讀史使人明智 , 讀書(shū)使人聰慧 , 哲理使人深刻 。 知識(shí)能塑造人 , 改變?nèi)?, 三國(guó)時(shí)期吳國(guó)名相呂蒙正就是一例 。    

    3演示導(dǎo)入法      

    教師通過(guò)教具演示 , 引出一個(gè)在情理之中卻在意料之外的結(jié)果 , 使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn) , 然后教師巧妙的導(dǎo)入新課  。如講《比薩斜塔上的試驗(yàn)》, 上課前我做了這樣的實(shí)驗(yàn) : 手拿兩塊大小不同的石塊 , 問(wèn)學(xué)生 ,從同一高度丟下它們 , 哪塊先落地 ? 學(xué)生們的回答都是大的先落地 。 我就演示給學(xué)生看。然后自然的導(dǎo)入到該課的學(xué)習(xí) : 剛才的試驗(yàn)結(jié)果與大家的經(jīng)驗(yàn)不同 , 今天我們走進(jìn)《比薩斜塔上的試驗(yàn)》, 聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)家伽利略的解釋 。這樣 ,學(xué)生帶著好奇探求新知 。

    4情景導(dǎo)入法

教師借助錄像制造一個(gè)美妙的情景 , 喚起學(xué)生的情感共鳴 , 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲 。如教《我的中國(guó)心》這首詩(shī)歌時(shí) , 先把長(zhǎng)江滾滾東流、 長(zhǎng)城蜿蜒延伸、 黃山云霧繚繞 、黃河咆哮洶涌的畫(huà)面展示 , 讓學(xué)生感受到祖國(guó)江山多嬌 , 從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷 。撤去畫(huà)面 , 播放《我的中國(guó)心》的MTV 音樂(lè) , 最后導(dǎo)入:《我的中國(guó)心》是前 , 香港歌手張明敏在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的 , 一經(jīng)演唱 , 立即廣為流傳 。是什么樣的感情引起了全國(guó)人民的共鳴 ? 今天我們一起體會(huì)歌詞中表達(dá)的情感 。

     5  、提問(wèn)式導(dǎo)入法

    上新課前 , 教師提出一兩 個(gè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題 , 通過(guò)回答和爭(zhēng)論造成懸念 , 從而導(dǎo)入學(xué)習(xí)情景 如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)城”專題時(shí) , 我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ) :說(shuō)到長(zhǎng)城 , 人們自然會(huì)想到秦始皇和傳說(shuō)中哭倒長(zhǎng)城的孟姜女 , 應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)秦始皇筑長(zhǎng)城 的功與過(guò)呢 ? 請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。同學(xué)們的看法有對(duì)立的 ,這些看法 有沒(méi)有道理呢 ? 我們聽(tīng)聽(tīng)學(xué)者劇作家吳祖光的《萬(wàn)里長(zhǎng)城斷想》。這樣 , 學(xué)生在懸念中引發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望 。

    此外 , 還有 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 、懸念導(dǎo)入等等。

    總之 , 語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入能使學(xué)生的各種感官活動(dòng)起來(lái) , 指向?qū)W習(xí)對(duì)象 ,為激發(fā)動(dòng)機(jī) 、進(jìn)入學(xué)習(xí)情景乃至整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)端。英國(guó)教育家約翰 ·洛克說(shuō) :“教學(xué)的巨大的技巧在于集中學(xué)生的注意 , 一旦辦到了這一點(diǎn) , 他就可以在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)盡速前進(jìn)了。”可見(jiàn) , 課前導(dǎo)語(yǔ)作用多么重要。 當(dāng)然 , 導(dǎo)入語(yǔ)的時(shí)間應(yīng)控制在五分鐘左右 , 不宜太長(zhǎng) , 否則會(huì)宣賓奪主 ,過(guò)多地占用教學(xué)時(shí)間 。