前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蕩滌心靈范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

蕩滌心靈范文第1篇

那么，如果我們的老師，尤其是語文老師，能以故事講述者的姿態(tài)走進(jìn)課堂，哪一個孩子還會思緒泛濫呢？哪一個桀驁不馴的“小馬駒”還會掙得脫這條有力的韁繩呢？

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)墊故事，激發(fā)強烈求知欲

課堂伊始，孩子們的心有的被草草收兵的游戲牽制，有的被呼哧呼哧的喘氣羈絆，可謂是“魂不附體”，很難一下子安定下來。假如教師忽略這一點，急于按部就班實施教學(xué)，結(jié)果往往是“欲速不達(dá)”。能抓住孩子內(nèi)心的導(dǎo)入方式很多，比如談話、猜謎、畫畫等等。我則以充滿童趣的小故事先給孩子們一個意外的驚喜。比如學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》時，我提前了解到，一年級的孩子大多數(shù)不知道煮熟的種子不會發(fā)芽這個自然常識，而這又是理解課文內(nèi)涵的關(guān)鍵。本應(yīng)在課前幾天布置一次種生熟花籽或泡生熟豆芽的實踐活動，可偏偏忘了?！坝媱澆蝗缱兓?，“課”到臨頭，怎么辦呢？這時，靈感來敲門，一個小故事瞬間醞釀而成，隨即脫口而出――

“這一天呢，是小貓的生日。貓媽媽給小貓做了一桌豐盛的飯菜。做了什么呀？都是小貓最愛吃的：有清蒸魚、水煮魚、糖醋魚、燉雜魚，還有魚肉丸子?？墒牵驳脕睃c新鮮的呀！貓媽媽啊，還給小貓炸了一盤花生米！小貓以前沒吃過這個，趕緊抓了一顆放進(jìn)嘴里，這一嘗啊，嘿，又酥又脆，不一會兒，一盤花生米被他吃了一大半！吃完飯，他到田野里玩，看見農(nóng)民把花生埋在土里。他很好奇，跑過去一問，才知道把花生埋進(jìn)土里，到了秋天會結(jié)很多花生！他趕緊跑回家，把吃剩的花生，全種進(jìn)了自家的菜園里。 他等啊盼啊，又澆水又施肥，就是不見花生長出來！這是怎么回事?。啃∝埲栟r(nóng)民伯伯。農(nóng)民伯伯告訴他：‘你的種子炒熟了，熟了的種子就不能發(fā)芽啦！’小貓這才恍然大悟?！?/p>

聽故事的時候，每一個孩子都兩眼放光，流露出頓開茅塞的神情。這時我順勢說道：“大家都知道了吧，炒熟的種子就不能發(fā)芽啦！可是啊，有一回呀，在一個國家，有許許多多的孩子都用煮熟的花種卻培育出了美麗的鮮花，這是怎么回事呢？”剛剛解開一個扣，馬上又打一個結(jié)，孩子們的眉頭都鎖上了?！澳蔷挖s緊讀讀課文，從課文里去找答案！”教室里馬上響起了翻書聲。

二、古詩教學(xué)藉故事，創(chuàng)造情境悟詩意

古詩是中國乃至世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。讓孩子愛上古詩，是語文教師義不容辭的責(zé)任。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！贝嗽捳f得簡單，然而千百年來，隨著語言的演變，語音語義的變遷，尤其是歷史背景的不同，讓生活在當(dāng)代的孩子們很難領(lǐng)會蘊藏詩中的“深義”。種種原因，使得不少學(xué)生對古詩望而卻步，望洋興嘆。

要是先聽有關(guān)的故事，再讀古詩，學(xué)生還會不會犯怵呢？比如，學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》之前，先告訴學(xué)生：賀知章啊，二十幾歲就中了進(jìn)士，然后遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)做官，一直做到85歲?；畹竭@么大歲數(shù)，你想想他的樣子，是不是須發(fā)花白，步履蹣跚，老態(tài)龍鐘？中國人講究“落葉歸根”，這樣大年紀(jì)的詩人，告老辭官，返回故鄉(xiāng)，心情該是怎樣？是終歸故里之“喜悅”？是“近鄉(xiāng)情更怯”之“惆悵”？是再聞鄉(xiāng)音之“親切”？是鄉(xiāng)童不識，以為遠(yuǎn)客之“陌生”？？？那情那景終究怎樣，反復(fù)誦讀自能領(lǐng)悟。

再如，學(xué)白的《贈汪倫》，可以事先通過講述，使學(xué)生了解李白親下傲上，視平民百姓為手足弟兄的高尚情操，引出他與汪倫這個平民朋友的一段交往。這樣，學(xué)生很容易愛上這首贊頌友誼的著名詩篇。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“故事新編”，有個學(xué)生創(chuàng)作了這樣一個故事―― 汪倫對李白仰慕已久，這一天，終于鼓起勇氣，給李白發(fā)送了一封電子郵件。李白這邊打開郵箱一看，只見上面寫著：我這邊有十里桃花，萬家酒店，盼先生來賞花飲酒！ 李白看了立刻披衣上馬，直奔汪倫家鄉(xiāng)。汪倫早在村邊迎候。李白在汪倫住處逗留了幾日，兩個人吟詩作賦，友誼更加的深厚。這天，李白決意離開。他決定不辭而別，天還沒亮，李白就來到桃花渡，踏上了一條等候在江邊的客船。船夫正要開船，忽然岸上傳來洪亮的歌聲。李白回頭一看，只見汪倫帶全家老小，正在為他踏歌送行。李白頓時熱淚盈眶。他向岸上使勁揮手？？回到家，李白打開了電腦，見汪倫QQ上的頭像是亮的，就把自己在船上醞釀而成的詩，發(fā)送了過去――贈汪倫：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

古詩教學(xué)，自故事始，由故事結(jié)，無需刻意解釋字詞，更不必像學(xué)外語一樣把含蘊深厚的詩句譯成幾句淺白無味的現(xiàn)代漢語，學(xué)得愜意，學(xué)得通透，詩味絲毫不減，詩意蕩然于心。

三、字詞教學(xué)本枯燥，寓于故事化神奇。

趙鳳芬老師說過：“識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味被動地識字，不僅識字的效率低，而且還在一定的程度上束縛了思維的發(fā)展?！庇谑?，老師們運用豐富的教學(xué)手段想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣。筆者在字詞教學(xué)中，常常編些小故事，將一些常識、規(guī)律、方法寄寓其中。比如：在學(xué)習(xí)人教版語文一年級下冊《語文園地五》時，為了讓學(xué)生輕松掌握“打”的多重含義并對漢字“一字多義”現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的印象，我把“打魚”“打傘”“打球”“打電話”“打牌”“打醬油”等都編進(jìn)童話里，運用講故事的方法進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)，給學(xué)生留下了深刻的印象。以下是一位同學(xué)根據(jù)我課堂上講的故事進(jìn)行的記錄式創(chuàng)作―― 《小猴學(xué)知識》

小猴長大了，想出去長長見識，就告別媽媽下山了。

他走啊走，來到一條小河邊，看見貓伯伯把一條網(wǎng)扔進(jìn)河里。小猴問：“您在干什么呀？”貓伯伯說：“我在打魚??！”“魚又沒干什么錯事，干嘛要打他呢？”小猴又問。貓伯伯連忙說：“不是這樣的，打魚就是把魚從水里收上來。”

小猴又走啊走，來到一家臺球廳，看見兩位狗哥哥拿著木棒在比劃。小猴問：“狗哥哥，你們在干什么呀？”小狗說：“我們在打臺球呀?！薄拔抑来蚺_球是什么意思，就是把臺球收上來！”小猴說著就要伸手去抓。狗哥哥馬上攔住他說：“不是這樣的，打臺球就是玩臺球。”小猴似懂非懂地離開了。

小猴餓了，走進(jìn)一家餐廳，看見廚師手里拿著兩個雞蛋。小猴問：“您這是要干什么呀？”廚師說：“我要打雞蛋呢！”小猴說：“我可以打雞蛋嗎？”小猴接過雞蛋就玩了起來。廚師說：“打雞蛋不是玩雞蛋，是這樣把雞蛋磕破?！睆N師把兩個雞蛋一碰，蛋清蛋黃都落進(jìn)碗里。

小猴越來越不明白，他皺起眉頭，自言自語地說：“怎么一個‘打’字，就有這么多的意思呢？”他要趕緊回家去問媽媽呢！

為了使學(xué)生愛上“加減筆畫，巧變新字”這種識字方法，我以“日”字為例，編講了如下故事――“日”字變身記

聽說孫悟空會七十二變，漢字寶寶們都羨慕得不得了，個個爭著去拜師學(xué)藝?！叭铡庇眯目鄬W(xué)，學(xué)會了很多變身招數(shù)。

蕩滌心靈范文第2篇

變化,感恩父母,我最敬佩的人,小學(xué)生上網(wǎng)利與弊（辯小紅領(lǐng)巾心向黨地

炎炎的烈日高懸當(dāng)空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來。紅領(lǐng)巾心向黨地

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖

雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊買米。在我前面的是一個男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細(xì)眉，一雙大眼睛，配上稍小了點的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點，像非洲人似的。恩父母”(轉(zhuǎn)載),英

蕩滌心靈范文第3篇

【關(guān)鍵詞】班主任管理；欣賞學(xué)生；勇于擔(dān)當(dāng)；建章立制；蕩滌心靈

中圖分類號：G625.1

魏書生老師曾經(jīng)講過：“要堅信每位學(xué)生的心靈深處都是你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”班級管理，要欣賞學(xué)生，讓學(xué)生想管；要勇于擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生能管；要建章立制，讓學(xué)生服管；要蕩滌心靈，讓學(xué)生自管。要做好這些工作，作為班主任只有探尋學(xué)生心靈密碼，才能奏響和諧管理的樂章。

一、學(xué)會欣賞，讓學(xué)生想管

在我們的眼中，學(xué)生是作為共性存在的教育對象，但更應(yīng)把他們看作是有自己獨特心靈世界、有充分主體意識的人。我們要注重把握學(xué)生群體中“共性”與“個性”的辯證統(tǒng)一，這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人身上的“財富”，要讓學(xué)生感受到：在老師眼里，每一個人都是有長處的。即使再差，也不會一無是處。

如：我們班有個同學(xué)張XX，是留守兒童，過去同學(xué)們看到的只有他那老不及格的成績，聞到的是他那身上濃重的異味。筆者接這個班的班主任后，在一次上課時，我讓他到臺前領(lǐng)讀，他就讀對了幾個，我仍高興地對他說：“你認(rèn)得這么多字啊，挺棒的！寶貝，過來，讓老師抱抱！”看到這樣的情景，同學(xué)們都不由自主地鼓起掌來。

生活在被欣賞的環(huán)境中的人，常會有一種感動與溫馨，總想為他人，為班級，做點什么。在這樣的氛圍中，有人提議：放學(xué)搶著關(guān)燈的就當(dāng)“節(jié)電能手”，常擦飲水機的獎為“健康衛(wèi)士”……后來，大家都搶著做好事，走進(jìn)教室，桌椅整齊了，地板干凈了，孩子們都憋足了勁，都爭著管好自己，管好班級。

在現(xiàn)今這個速食時代，每個人都希望一付出就能立馬見到回報。但教育價值的呈現(xiàn)，見效的周期比較長，教育伴隨著人們的浮躁和急功近利，逐漸扭曲變形。對于那些優(yōu)等生，這些受傷的心、孤單影，更需要我們的關(guān)愛。愛是一種傳承，當(dāng)我們付出愛的時候，他們也會把愛灑向班級。作為班主任，更要知道欣賞，學(xué)會欣賞。這樣才會凝心聚力，學(xué)生也才會樂于管理你所屬的班級。

二、勇于擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生能管

班級管理，必然要先選拔班干部，選拔班干部一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，重能力，會組織、能協(xié)調(diào)、會表達(dá)；班干部要能勇挑重?fù)?dān)，愿為同學(xué)服務(wù)，要時時處處以身作則，在同學(xué)中要具有一定的威信。

當(dāng)確定了新一輪班干部后，我便組織召開班會，主要討論了他們各自在班集體中的工作職責(zé)和老師學(xué)生對他們的具體要求。

如：筆者最近召開的一次班會片斷：

師：你們知道班干的勞累嗎？

生1：班長很辛苦，老師不在時，要處理班級中突然發(fā)生的事情，事后還要向老師匯報，很花時間的。

生2：學(xué)習(xí)委員要負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，了解學(xué)生交作業(yè)情況，有的同學(xué)沒及時做作業(yè)，學(xué)習(xí)委員還要等，很辛苦的。

生3：衛(wèi)生委員，每天來了以后要檢查衛(wèi)生情況，有時還親自動手。

……

師插言：是啊，不僅是班干部，我們每位同學(xué)也都要學(xué)會管好自已，多為班級作貢獻(xiàn)。作為班主任，我一定和大家站在一起，為這個班級爭光添彩。

……

在這個案例中，通過全班熱烈地討論，大家都學(xué)到了一些本領(lǐng)。但學(xué)生畢竟是學(xué)生，經(jīng)驗相對不足，班主任要結(jié)合具體事例，傳授學(xué)生一些基本的工作方法。如學(xué)會換位思考，當(dāng)發(fā)生矛盾時，可采取當(dāng)面交談或書信談心的方式，溝通思想，消除誤會，化解矛盾。

過去筆者在培養(yǎng)班干部做工作時，總是盯在班級里，近來發(fā)現(xiàn)這樣做是不夠的，新時代的人還要會交往。于是，我常常組織班干部作外交模仿情境演練，一有實戰(zhàn)機會就鼓勵班干部單獨去。在模擬中、在實戰(zhàn)中，班干部收獲了成功與喜悅。交給任務(wù)，還要教給方法，在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)，讓班干部勇于擔(dān)當(dāng)，能夠擔(dān)當(dāng)。

三、建章立制，讓學(xué)生服管

班主任要根據(jù)學(xué)生年齡、年級、甚至個性特點來制定相關(guān)的常規(guī)評價要素，這些制度都必須是《守則》和《規(guī)范》的細(xì)化。教師對學(xué)生的常規(guī)發(fā)展進(jìn)行評價，可掌握全體學(xué)生的情況，便于有針對性地調(diào)整計劃與措施。學(xué)期初，教師通過觀察與測查，對學(xué)生常規(guī)情況進(jìn)行診斷性評價，然后制定出相應(yīng)的計劃。學(xué)期中，教師可設(shè)立“學(xué)生教育常規(guī)行為個案”，定期或小定期地對學(xué)生的常規(guī)發(fā)展情況作記錄，充實學(xué)生成長記錄袋。學(xué)期末，教師對照學(xué)期目標(biāo)，對本班學(xué)生的教育常規(guī)發(fā)展進(jìn)行測查，結(jié)合學(xué)生個案，對每位學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行綜合評價，作為下學(xué)期班級目標(biāo)、計劃及個別教育的依據(jù)。

四、蕩滌心靈，讓學(xué)生自管

，輿論陣地，無產(chǎn)階級不占領(lǐng)，資產(chǎn)階級就會占領(lǐng)。蕩滌心靈，又何嘗不是呢？

記得開學(xué)一個月后，班上有的學(xué)生喜歡上了“吸血鬼游戲”（網(wǎng)上有），有的學(xué)生就把它演化到班級中，課間同學(xué)之間就做這個危險游戲取樂。結(jié)果，沒幾天，班上有個學(xué)生一不小心，就出現(xiàn)了頭破血流的慘象。

怎么辦呢？怎樣合理安排他們的空閑時間呢？于是我在班上開展了“相約課前讀書活動”。樹立學(xué)生正確的讀書觀，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，開展班級讀書節(jié)活動，評選讀書之星等。

文武之道一張一弛，讀書靜心，健身養(yǎng)體，為了加強素質(zhì)教育，課間，我班還組織學(xué)生打羽毛球，乒乓球……這樣的活動不僅豐富了小學(xué)生的業(yè)余生活，又為大家提供了一個相互交流、切磋球技的平臺，讓大家享受了一場又一場精彩愉悅的活動。

實踐證明，寧靜致遠(yuǎn)，育人育心，蕩滌心靈，讓學(xué)生自管，極大地調(diào)動了孩子們向善向美的積極性。

總之，在小學(xué)班級管理中，管理不是壓制，而是頭頂“竹”簡育人，以“理”服人，如果“管”是舉個“竹”竿，做“官”整人，那么，這個班級的“管理者”，必是一個“無理者”。探尋學(xué)生心靈密碼，班級管理才會在刷新、提速中，奏響時代的最強音。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李海霞.班主任如何管理好自己的班級[J]，《現(xiàn)代交際》.2009，（11）.

蕩滌心靈范文第4篇

雨點，落在萬物上，萬物接受這洗禮，于是心明了。我坐在窗前凝望著這一片流動的淡黃，綿綿的雨絲給這淡黃編織了一曾薄薄的雨紗，原來，這是油菜花開的季節(jié)。

雨，掉落，低聲。

雨點，落下來，滴滴落在春泥里，滋養(yǎng)了大地，于是萬物成長了，雨點，落在那淡黃的小腦袋上，于是它開始點頭，漸漸地，這淡黃就如潮水一般向我涌來，蕩滌著我，于是——我接受這生的洗禮。

雨，擊落，歡唱。

雨點，擊落下來，打擊著萬物的心靈，于是萬物開始?xì)g唱，為生命歡唱，這是生的歡唱，整個油菜花開始舞動，它在這生的歡唱中舞蹈，隨著它的舞動，這淡黃無情地落下，落下，于是黃潮退去了，黯淡了，可這隱藏在黃花下的“小船”中卻承載著新生，于是——落紅不是無情物。

雨，停落，寂靜。

蕩滌心靈范文第5篇

窗外是一塊荒地，昔日茂盛的雜草已經(jīng)有些卷意，默默的接受著秋雨的洗禮，就像一位老嫗，垂首回味著逝去的青春。

秋雨沙沙。窗戶的玻璃上流下了道道淚痕，或許那是失落者的悲寂。

秋雨霏霏。墻角的幾株桂樹，枝頭綴著嫩蕊，小心的隱在綠葉間，露出了一點生命的希冀。或許正是它的燦爛才驅(qū)趕了一點人們愁腸百結(jié)的心緒吧。

或許，秋雨是多情的。潺潺不絕，人們的心靈變得輕纖了，雨打著落葉，它觸動了彼此有些陌生的心弦?！昂萎?dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，一池秋水，一簾秋夢，道出了幾多離愁。