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小學(xué)開學(xué)教育范文第1篇

開學(xué)時(shí)陪著孩子一起收看《開學(xué)第一課》三個(gè)視頻，下午班會(huì)時(shí)間，召開了專門的安全教育班會(huì)。從學(xué)習(xí)效果來看，是比較好的，每個(gè)學(xué)生都不同程度的提高了防范意識(shí)與應(yīng)急處理能力。看到孩子們認(rèn)真觀看的神情，感覺這樣的《開學(xué)第一課》太有必要了。

要做好學(xué)生的安全教育工作，安全管理工作，我覺得應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、充分利用班會(huì)課。

組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校安全規(guī)章制度，規(guī)范安全管理，強(qiáng)化安全措施，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

二、抓好平時(shí)的安全教育。

在小事中滲透安全意識(shí)，養(yǎng)成注重安全的習(xí)慣。每次下課的時(shí)候，教育學(xué)生不要跑出教室，避免與其他同學(xué)相撞;上下臺(tái)階要慢行，不要擁擠。每次參加學(xué)校的集會(huì)活動(dòng)，教育指導(dǎo)學(xué)生列隊(duì)安全有序的走到操場(chǎng)集合。讓學(xué)生養(yǎng)成守秩序的良好習(xí)慣。

三、以學(xué)?；顒?dòng)為依托，開展安全教育。

學(xué)校安全宣傳活動(dòng)是學(xué)生獲取安全知識(shí)的主陣地，有著得天獨(dú)厚的教育條件，可以進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)化、經(jīng)?；陌踩逃?。在活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將校園安全、校外活動(dòng)、交通安全、飲食安全、緊急避險(xiǎn)等內(nèi)容納入其中。在學(xué)習(xí)方式上，利用黑板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等各種形式生動(dòng)活潑地開展教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，態(tài)度積極，在不知不覺中就掌握了大量的安全知識(shí)。活動(dòng)不光讓學(xué)生掌握了安全知識(shí)，還提高了學(xué)生的安全意識(shí)。

四、制定班規(guī)，嚴(yán)肅班紀(jì)。

良好的習(xí)慣都是從強(qiáng)迫開始的。為盡快培養(yǎng)學(xué)生良好的安全習(xí)慣，我制定了班級(jí)規(guī)定，提出了“六不準(zhǔn)”的行為準(zhǔn)則，即：不玩危險(xiǎn)物品，不私自下河游泳，不追逐打鬧，不和陌生人隨意接觸，不隨意攀爬，不準(zhǔn)在樓道里做游戲。這樣安全教育工作就與學(xué)生的日常行為規(guī)有機(jī)地結(jié)合起來。

五、參加學(xué)校常規(guī)活動(dòng)，文明守紀(jì)，安全第一。

參加學(xué)校的集體活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)場(chǎng)和退場(chǎng)做到快、齊、靜，上下樓梯靠右行走;禁止拉扯打鬧，禁止有意在樓梯走道制造堵塞和擁擠。發(fā)現(xiàn)有摔倒擠壓現(xiàn)象時(shí)，后面同學(xué)必須奮力向后退，并積極救助壓倒在最下層同學(xué)。嚴(yán)格路隊(duì)秩序，整理隊(duì)伍，清點(diǎn)人數(shù)，做到迅速、整齊。同時(shí)，叮囑自己回家的學(xué)生注意途中個(gè)人安全，不在外逗留。

六、學(xué)會(huì)自護(hù)。

教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，有效的方式是在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力。利用各種機(jī)會(huì)豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，一次班會(huì)上，有學(xué)生說起了著火的情景。同學(xué)們頓時(shí)被吸引住了。看到這種情形，我便因勢(shì)利導(dǎo)，問同學(xué)們，要是現(xiàn)在著火了，你會(huì)怎么辦呢?同學(xué)們便七嘴八舌滴說起來，有的還加上了表演。脆說，現(xiàn)在就著火了，趕快疏散。同學(xué)們立刻行動(dòng)起來。有的拿手絹捂住口鼻，有的彎下腰，跑出教室，還有的拿起“電話”撥打110……在具體的情境中，同學(xué)們都了解了在著火的情境下，如何逃生、自救。

七、細(xì)致引導(dǎo)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。

安全教育的最終目的是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。學(xué)校是公共場(chǎng)所，人口密度大，安全隱患不可避免，我們要不斷規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。導(dǎo)之以行，就是要注重引導(dǎo)與規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng);規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)的活動(dòng)，不到有安全隱患的區(qū)域活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使之遠(yuǎn)離安全事故。

八、要發(fā)揮家庭的教育作用。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的行為方式有重要的影響，家長(zhǎng)的言傳身教，可使其安全意識(shí)得到強(qiáng)化。在教育學(xué)生的同時(shí)，我班加強(qiáng)與家庭的合作，班主任與家長(zhǎng)聯(lián)手，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子言行，了解孩子思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)互通信息，形成合力，必要時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，以取得教育的最佳效果，做到家校合一。

小學(xué)開學(xué)教育范文第2篇

1、 充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。

2、 在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、 進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

教學(xué)過程：

1、 導(dǎo)入：列舉出生活中的安全事例。

2、 安全工作的重要性

a、公路上、公共場(chǎng)所的安全事故時(shí)有發(fā)生，是因?yàn)橛械娜税踩庾R(shí)不強(qiáng)。

b、 班級(jí)舉例：學(xué)校發(fā)生的事故及后果。

c、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。

小學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

1、 學(xué)生討論。

2、 集體歸納。

（1）人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn)，勞動(dòng)時(shí)，注意安全，不與社會(huì)上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。

（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，通過公路要做到一停二看三通過。

（3） 財(cái)產(chǎn)安全，保管好自己的物品、錢財(cái)，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時(shí)反映或報(bào)警。

（4） 飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

（四）、學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意。

（五）、教師小結(jié)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

小朋友們好：

今天是新學(xué)期開學(xué)后的天，我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，為了今后能更好地學(xué)習(xí)、生活，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一些小學(xué)生應(yīng)該記住的一些安全知識(shí)。

人們常說：“安全工作重于泰山?！毙∨笥褌兘酉聛砟銈兇蟛糠謺r(shí)間是在學(xué)校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學(xué)習(xí)、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識(shí)，珍愛生命，珍惜幸福的學(xué)生生活。我們一定要牢記以下幾點(diǎn)：

、做好課間活動(dòng)的安全。樓梯口是我們的重點(diǎn)安全防范部位，不少學(xué)校都發(fā)生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時(shí)，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動(dòng)或者站著的同學(xué)，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流；二是可能撞倒其他同學(xué)，造成意外事故。

第二、做好勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)的安全。學(xué)?；虬嗉?jí)都要組織一些公益勞動(dòng)和打掃衛(wèi)生的勞動(dòng)，這是十分必要的。但在勞動(dòng)中，也極有可能出現(xiàn)一些危險(xiǎn)，小朋友們要注意了解勞動(dòng)場(chǎng)地的特點(diǎn)，做好安全防范；注意勞逸結(jié)合，累了就休息一會(huì)再勞動(dòng)；不要在高空和有危險(xiǎn)的地方勞動(dòng)；不要在勞動(dòng)時(shí)間打鬧嬉戲。

第三、注意交通安全。

馬路不是游戲場(chǎng)所，不能在道路上玩耍；不僅自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應(yīng)，當(dāng)一名維護(hù)交通安全的“宣傳員”；不坐“三無”車輛；過馬路時(shí)做到一停、二看、三通過，靠右行；在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。

第四、提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識(shí)。不在路邊小攤點(diǎn)、無證無照的商店買東西，不買“三無”過期變質(zhì)食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時(shí)我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時(shí)應(yīng)及時(shí)告訴家長(zhǎng)和老師。

小學(xué)開學(xué)教育范文第3篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 教學(xué)資源 教學(xué)改革

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性首先應(yīng)該體現(xiàn)在有一定的目標(biāo)性,要為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù),要有利于達(dá)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo),有利于豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有利于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源是多種多樣的,要有效的開發(fā)和利用教學(xué)資源,使教學(xué)資源在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用,還有必要進(jìn)一步了解教學(xué)資源的特性。

1.生活性。教學(xué)資源內(nèi)容的選擇應(yīng)與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,并且能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和需要、喚起積極的思維活動(dòng)和探究欲望?？茖W(xué)的特征之一就是抽象性,這種抽象性使科學(xué)知識(shí)超越學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn),并與日常經(jīng)驗(yàn)情景相分離。學(xué)生的生活世界是學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)的價(jià)值基礎(chǔ),離開學(xué)生的生活情景,科學(xué)教學(xué)中的知識(shí)就會(huì)喪失其價(jià)值基礎(chǔ)。學(xué)科材料對(duì)男孩和女孩來講都失去了生命力,變成了相當(dāng)死的東西,這是因?yàn)樗c情景分離開了。學(xué)生的活動(dòng)范圍構(gòu)成了他們的生活世界空間,在這個(gè)空間里包含許多資源,學(xué)生在這個(gè)真實(shí)的空間活動(dòng)中才會(huì)提出這樣那樣的問題。這些問題都源于他們對(duì)生活世界的觀察與思考。讓學(xué)生從日常生活中選取他們熟悉的素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生探究身邊常見的事物,只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

2.探究性。探究性即教學(xué)資源要能夠支持學(xué)生的探究活動(dòng),有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并能通過多種渠道收集證據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等探究,從而解決教學(xué)中的問題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教學(xué)。它要面向全體學(xué)生、立足學(xué)生的發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)、突出科學(xué)探究,并反映當(dāng)代的科學(xué)成果。因此,開發(fā)的教學(xué)資源要具有探究性,要有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究,或者有利于學(xué)生在探究中的學(xué)習(xí)。

3.開放性。教學(xué)資源的內(nèi)容要具有以科學(xué)為中心的開放性,即向科學(xué)技術(shù)前沿、生活、社會(huì)開放,提供資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開放性,即讓學(xué)生通過主動(dòng)的探究活動(dòng)獲取各種信息,而不是被動(dòng)的接受信息?？茖W(xué)教學(xué)開放性不僅表現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生有一定的選擇空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。如科學(xué)教材中要求學(xué)生飼養(yǎng)并觀察蚯蚓,但在沒有蚯蚓的學(xué)校教師可以根據(jù)學(xué)校和條件選擇其他的動(dòng)物來代替。這種開放性還表現(xiàn)在,要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的資源進(jìn)行主動(dòng)的科學(xué)學(xué)習(xí),將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn),豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)模式

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)目標(biāo)的確定。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)目標(biāo)是指開發(fā)者對(duì)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的原因,這決定著開發(fā)者將開發(fā)哪些科學(xué)教學(xué)資源,如何開發(fā)這些資源。如是想通過開發(fā)條件性資源改善科學(xué)教學(xué)的教學(xué)條件,還是想通過開發(fā)素材性資源來豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容等。不同的開發(fā)目的將會(huì)產(chǎn)生不同的開發(fā)方式,導(dǎo)致不同的開發(fā)結(jié)果。

2.學(xué)科學(xué)教學(xué)資源普查和分析。這個(gè)階段就是對(duì)現(xiàn)有的各種資源進(jìn)行普查分析,普查這些資源的數(shù)量、質(zhì)量及其存在形式等,分析其特點(diǎn),篩選出有開發(fā)價(jià)值的、并可以開發(fā)的資源。

3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)就是對(duì)第二階段篩選出來的資源進(jìn)行加工處理的過程?？梢酝ㄟ^改造、整合等方式進(jìn)行加工處理,使其原來繁雜的、被我們篩選出來的那些科學(xué)教學(xué)資源成為更加貼近我們需要的、真正的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。

4.小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用和評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用是科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的關(guān)鍵,它關(guān)系到小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)活動(dòng)能否有效的為小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的目的服務(wù),能否有效的為實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)等。小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的評(píng)價(jià)就是對(duì)科學(xué)教學(xué)資源利用后產(chǎn)生效果的評(píng)價(jià)。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)并沒有嚴(yán)格的先后順序,它的先后順序取決于開發(fā)模式。并且在這過程中有些環(huán)節(jié)是可以同時(shí)進(jìn)行的,如小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)和利用是可以同時(shí)進(jìn)行的。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用的方法

1.篩選身邊的教學(xué)資源。我們身邊的資源是一個(gè)龐大的系統(tǒng),但并不是所有的資源都能夠進(jìn)入我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,只有符合教育目標(biāo)、符合學(xué)生需要的內(nèi)容、方式等材料才能成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的構(gòu)成要素或?qū)嵤l件。這就要求科學(xué)教師在眾多的教學(xué)資源中選擇最有效、最有價(jià)值的那一部分。

2.改造小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。改造就是指根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)具體實(shí)施對(duì)象和條件要求,對(duì)原有科學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行加工、變化、修改的過程。改造是小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為科學(xué)教學(xué)要素或條件的基本方法。

3.整合教學(xué)資源。整合就是指將不同的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源,如人力的、物力的、經(jīng)驗(yàn)的等,將其按照一定的方式進(jìn)行統(tǒng)整,形成新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的方法。通過對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的整合,可以對(duì)不同內(nèi)容、不同形態(tài)、不同作用的科學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,最大限度地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的作用。如我們可以將小學(xué)科學(xué)知識(shí)與學(xué)生環(huán)境意識(shí)相結(jié)合來探討人與自然的關(guān)系等。

4.共享教學(xué)資源。共享是指小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源在一定的條件下,被多個(gè)單位或個(gè)人使用的一種形式。共享是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源有效利用率的方法。學(xué)校科學(xué)教學(xué)資源存在嚴(yán)重的不均衡性,資源共享可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與稀缺資源共享。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性還應(yīng)體現(xiàn)在它的可行性和可操作性上。在開發(fā)過程中要考慮學(xué)校的特點(diǎn)、實(shí)際條件、學(xué)生情況、教師能力和學(xué)校周圍環(huán)境等條件,從實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜地開發(fā)與利用學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn):

[1]壽建楊.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的基本途徑及策略[J].科學(xué)課, 2009,(07) .

小學(xué)開學(xué)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；快樂學(xué)習(xí)；主動(dòng)探究；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0146-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.094

新課改提出了一系列先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是實(shí)施新課改的前沿陣地，肩負(fù)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的重要責(zé)任。在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，我們要樹立新思想，踐行新模式，著力為學(xué)生打造一個(gè)富有活力與魅力的語文課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與、快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人、自主探究的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課改下如何開展小學(xué)語文教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在興趣中引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。新課改不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，更加關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。只有激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，徹底改變以往教學(xué)的機(jī)械與枯燥，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造一個(gè)富有無窮魅力的語文課堂，這樣才能贏得學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的喜愛，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。

（一）用音樂來渲染愉悅的氛圍

音樂是一種藝術(shù)，更加富有藝術(shù)感染力。將音樂引入學(xué)科教學(xué)中，更能為原本枯燥的教學(xué)增添無窮樂趣，使得教學(xué)更加生動(dòng)活潑。這更加切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，自然能夠換來學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，在朗讀課文時(shí)，我們可以配以富有民族特色的背景音樂，以躍動(dòng)的音符來增強(qiáng)教學(xué)的感染力，使得語文教學(xué)更加富有生機(jī)，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）用圖片來增強(qiáng)教學(xué)形象性

小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，認(rèn)知途徑主要來自于圖片等直觀事物或是生活經(jīng)驗(yàn)。如果只是就文字本身來進(jìn)行閱讀與講解，教學(xué)枯燥，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于運(yùn)用課本插圖、圖片等直觀事物來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性。這樣不僅可以吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力集中于圖片之上，更能引發(fā)學(xué)生豐富的想象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、在問題中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是學(xué)生探究的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的金鑰匙。以學(xué)生為中心是新課改的核心理念。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中要改變以往教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)參與和機(jī)械接受，要讓學(xué)生以主體身份來展開主動(dòng)探究，在探究中成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

（一）精心置疑，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，但提問并不是為了問而問，而是要有明確的目的性，或是為了吸引學(xué)生的注意力，或是啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師要重視提問環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問題，以富有趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以富有探索性的問題來引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，以富有啟發(fā)性的問題來給予學(xué)生必要的誘導(dǎo)，以富有層次性的問題來滿足學(xué)生的不同需求。這樣才能使提問成為教師制勝的法寶，成為引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考與積極探究的重要手段。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與興趣愛好，這樣才能在二者之間找到最佳的切入點(diǎn)，以使問題更具針對(duì)性，更加有效，成為推動(dòng)學(xué)生探究的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯虒W(xué)的最高準(zhǔn)則不只是讓學(xué)生來解決問題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自主地提出問題。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表不同見解、自主提出問題。而且，我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生不要迷信書本、迷信教師，不要限定圈子讓學(xué)生來接受，而是要將學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生展開深入的思考與思維，在更寬廣的空間來學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度與廣度。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生不同的見解。教師還要組織學(xué)生就這些不同來展開充分的交流與激烈的討論，以碰撞出思維的火花、閃現(xiàn)創(chuàng)新的萌芽，從而才能使學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

三、在活動(dòng)中提高學(xué)生綜合水平

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，我們的語文學(xué)習(xí)也不能只是局限于教材的狹小空間與課堂有限的時(shí)間，而是要將學(xué)習(xí)引向?qū)拸V的生活，堅(jiān)持“課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外求發(fā)展”的教學(xué)理念，組織學(xué)生開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外獲得全面發(fā)展。這也正是語文新課改的重要理念。

（一）情景表演

這是學(xué)生所喜愛的重要活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解文本中人物的性格、情感等，同時(shí)也是提高學(xué)生理解水平、口語水平的重要手段。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以選取文章片斷讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，抑或是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫或是續(xù)寫，進(jìn)行劇本的創(chuàng)作與角色的表演。這樣的活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力。

（二）創(chuàng)辦班刊

讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)辦一份屬于自己的班級(jí)報(bào)刊。這樣的活動(dòng)與學(xué)生的班級(jí)生活息息相關(guān)，使得學(xué)生的參與熱情更高，同時(shí)更能為學(xué)生提供展現(xiàn)自我舞臺(tái)與學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以摘抄精彩文段，也可以親自動(dòng)筆；可以用文字來表達(dá)，也可以用圖畫來表達(dá)。這樣更能讓學(xué)生融入到班級(jí)中來，同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高。

總之，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在探究中得到知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)開學(xué)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)時(shí)間 開放教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)內(nèi)容靈活選擇

青島版教材有些信息的呈現(xiàn)，文字比較繁瑣，有的是定語很多，有的是信息內(nèi)容與學(xué)生的生活脫節(jié)，學(xué)生很難把握。學(xué)生讀明白信息內(nèi)容后就沒有精力思考問題了，針對(duì)這種情況最好不用課本上的信息，可以仿照題目，用最簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生會(huì)很容易地讀懂，很快地理清思路。學(xué)生也可以仿照題目進(jìn)行編題，做到鞏固練習(xí)。課本上信息繁瑣的題目放在練習(xí)中處理更合適，在學(xué)生掌握了這類題的解決方法后，作為練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，從繁瑣的句子中找出對(duì)解題有用的信息，經(jīng)常練習(xí)可以提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力。

2教學(xué)方法因課而異

（1）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算時(shí)，各種運(yùn)算定律很重要。不但對(duì)整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算適用，對(duì)五年級(jí)的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算同樣適用。為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握，真正理解，可以放在具體的環(huán)境中來學(xué)習(xí)。如連減的規(guī)律可以這樣讓學(xué)生理解（我有12塊糖，給了小A 3塊，給了小B 2塊，我還剩幾塊？）。學(xué)生會(huì)有不同的解法，最后總結(jié)出連減的題目可以一個(gè)一個(gè)的減，也可以打個(gè)包一塊剪掉，打包的過程就是“加”的過程。這種方法學(xué)生會(huì)很容易掌握公式的意義。連除的問題、減的乘法的分配律、加的乘法的分配律都可以用類似的方法來解決。

（2）對(duì)面和體的學(xué)習(xí)雖然不是很抽象，但對(duì)于還沒有建立起空間觀念的初學(xué)者來說，“混”是經(jīng)常的事。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，為了讓學(xué)生真正明白面、棱、體的特點(diǎn)，布置學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容是：用2張紙，通過量一量，剪一剪，折一折的方法，分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。要剪成這樣的平面圖并規(guī)整的折好，看似簡(jiǎn)單的一件事，實(shí)際操作起來對(duì)學(xué)生來說并不容易，需要學(xué)生明確棱和面的特點(diǎn)。學(xué)生在反復(fù)修改的過程中，真正起到了預(yù)習(xí)的目的。

為了更好地鞏固這部分內(nèi)容，周末的數(shù)學(xué)作業(yè)是：做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的沙包，看誰做得更有創(chuàng)意。像這種動(dòng)手的作業(yè)所有的學(xué)生都能完成。學(xué)生的作品，大小、顏色和形狀各不相同。課堂上的展示交流，學(xué)生說的頭頭是道。多數(shù)同學(xué)把相同大小形狀的面做成了相同的顏色，要做到這一點(diǎn)并不容易，這說明學(xué)生對(duì)各類長(zhǎng)方體面的特點(diǎn)在縫制之前已經(jīng)做到了心中有數(shù)。再通過課上的交流，學(xué)生對(duì)各類長(zhǎng)方體6個(gè)面的特點(diǎn)了如指掌，當(dāng)然對(duì)計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體表面積的各類題目也顯得很容易。由此看來，有些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說看似不是“學(xué)習(xí)”的動(dòng)手操作與交流比教師苦口婆心的講解會(huì)更有效。

（3）比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，一般是根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，用貼近生活的示例來幫助學(xué)生理解和掌握。比如分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算應(yīng)用題本來就比較抽象加上信息又很陌生，很多學(xué)生無從下手。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，可以把題目還原簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來相對(duì)比較容易。比如，可以隨口編生活中類似的題目讓學(xué)生來解答，學(xué)生會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)這類題的解題規(guī)律。越來越多的學(xué)生也會(huì)學(xué)教師的模式，自己編題并解答。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)覺得做數(shù)學(xué)應(yīng)用題其實(shí)很有趣。

3教學(xué)時(shí)間由課內(nèi)拓展到課外

青島版的教材內(nèi)容很多，課時(shí)容量很大，只憑每天35分鐘的課上時(shí)間把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，對(duì)有些孩子來說很難做到。為了及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容應(yīng)給學(xué)生提供更多課下交流、探討的機(jī)會(huì)。

（1）講新課前幾分鐘，每天都在紙上以聽寫的形式讓學(xué)生練習(xí)幾道學(xué)過的、容易出錯(cuò)的或是比較典型的題目。課后小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查對(duì)錯(cuò)并通知出錯(cuò)的學(xué)生到教師那里改錯(cuò)。這樣老師會(huì)比較詳細(xì)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的原因與共性并幫助學(xué)生及時(shí)改正。

（2）每天一上完課，就把作業(yè)布置給學(xué)生。周一到周五一般不布置“家庭作業(yè)”，這個(gè)作業(yè)叫它課外作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生盡量在學(xué)校抽課余時(shí)間完成，這樣完成的作業(yè)質(zhì)量也比較高，因?yàn)樵趯W(xué)校里可以問同學(xué)問老師并且還有小組長(zhǎng)、小老師的監(jiān)督、檢查和幫助。

（3）每天的課外作業(yè)小組長(zhǎng)除了監(jiān)督幫助自己的組員順利完成外，還要每天以清單的形式向教師匯報(bào)自己的組員完成作業(yè)的詳細(xì)情況。教師根據(jù)情況有針對(duì)性地檢查個(gè)別同學(xué)的作業(yè)，這樣個(gè)別對(duì)這部分知識(shí)不是很敏感的孩子也得到了及時(shí)的幫助。

4開放教學(xué)與總結(jié)歸納

數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性是把知識(shí)點(diǎn)學(xué)深學(xué)透，把書本學(xué)厚的過程。而總結(jié)歸納則是讓知識(shí)點(diǎn)變得更有條理，把課本學(xué)薄的過程。為了更好地“放”，歸納總結(jié)是必須的。每學(xué)完一個(gè)單元都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)。有幾個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是什么，對(duì)應(yīng)的題目類型有哪些。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自己總結(jié)出簡(jiǎn)潔的“知識(shí)樹”或“知識(shí)表”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性就是在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間上的開放。開放性的教學(xué)理念不要求學(xué)生齊頭并進(jìn)，只要學(xué)生能在自己的基礎(chǔ)上有所收獲，有所提高。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠用數(shù)學(xué)的思維來思考數(shù)學(xué)問題。掌握基本的學(xué)習(xí)方法，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。