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對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0168-04

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法在生物學(xué)中的應(yīng)用，是許多高等院校生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學(xué)等工作者必備的基礎(chǔ)，同時(shí)該課程又是其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)[1-4]。但由于該課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且涉及大量的數(shù)學(xué)公式、抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容，與其他課程相比，具有“三多（內(nèi)容多、公式多、概念多）”和“四難（難教、難懂、難記、難用）”的特點(diǎn)[5-7]。因此教師應(yīng)不斷改進(jìn)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方式等，提高《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，探索特色的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、合適的教學(xué)手段、教學(xué)方法及考試方式等是一個(gè)非常重要且急待解決的問題。鑒于此，作者通過對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的客觀實(shí)際進(jìn)行問卷調(diào)查，在力求客觀、準(zhǔn)確、全面反映《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，探索好的教學(xué)方法與教學(xué)途徑，為我?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革和教材建設(shè)提供一定的參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

以我校2009級(jí)和2010級(jí)生物科學(xué)全日制本科學(xué)生為研究對(duì)象，以杜榮騫編著的高等教育出版社出版的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》（第三版）教材為基礎(chǔ)，問卷采用無記名方式進(jìn)行。課程結(jié)束時(shí)隨機(jī)發(fā)放問卷112份，回收112份，其中2009級(jí)生物科學(xué)全日制本科54份，2010級(jí)生物科學(xué)全日制本科58份，檢查后均為有效卷。調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)是建立在作者具備近10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)生學(xué)習(xí)該課程實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，共13項(xiàng)內(nèi)容（見表1）。

二、結(jié)果與分析

1.開課的必要性。從調(diào)查結(jié)果看，2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的開課認(rèn)識(shí)是一致的，認(rèn)為設(shè)課必要和很必要的學(xué)生分別為94.44%、94.83%，反映出這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，也充分反映了《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，為確立《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)科地位提供了充分的依據(jù)。

2.教學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)章節(jié)的認(rèn)同由高到低的順序?yàn)椋悍讲罘治觯?7.50%）、假設(shè)檢驗(yàn)（86.61%）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（73.21%）、回歸與相關(guān)（69.64%）、擬合優(yōu)度檢驗(yàn)（33.93%）、參數(shù)估計(jì)（28.57%）、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集與整理（27.68%）、抽樣分布（25.89%）、概率和概率分布（18.75%）、幾種常見的概率分布律（16.07%）。以上問卷數(shù)據(jù)表明，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)重點(diǎn)有以下明顯的特點(diǎn)：

①講授內(nèi)容方面。從講授內(nèi)容方面來看，側(cè)重于方差分析（平均認(rèn)同率87.50%）、假設(shè)檢驗(yàn)（平均認(rèn)同率86.61%）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（平均認(rèn)同率73.21%）、回歸與相關(guān)（平均認(rèn)同率69.64%）。這四個(gè)章節(jié)是《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》最核心的內(nèi)容，也是生命科學(xué)工作者在實(shí)踐中應(yīng)用最多的內(nèi)容。而擬合優(yōu)度檢驗(yàn)（平均認(rèn)同率33.93%）、參數(shù)估計(jì)（平均認(rèn)同率28.57%）、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集與整理（平均認(rèn)同率27.68%）、抽樣分布（平均認(rèn)同率25.89%）、概率和概率分布（平均認(rèn)同率18.75%）、幾種常見的概率分布律（平均認(rèn)同率16.07%）均較低。

②不同年級(jí)的學(xué)生方面。2009級(jí)和2010級(jí)兩個(gè)本科班的學(xué)生對(duì)重點(diǎn)章節(jié)認(rèn)同在排列順序上是一致的，且對(duì)每一章節(jié)的認(rèn)識(shí)上的差異都不具有顯著性（p>0.05）（見表2）。表明不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的認(rèn)識(shí)是一致的，這為《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)等的改革提供了依據(jù)。

3.課堂教學(xué)。

（1）開課時(shí)間安排?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程在我校生物科學(xué)專業(yè)本科班開課時(shí)間為第3學(xué)期，這樣安排可能存在較多不利因素。該門課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)以及資料的收集與整理有很大的指導(dǎo)性作用。開課時(shí)間在第3學(xué)期，而學(xué)生畢業(yè)論文安排在第6學(xué)期末，論文撰寫在第7和第8學(xué)期。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)了《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程后間隔3個(gè)學(xué)期才應(yīng)用其相關(guān)的原理和方法，很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)忘記，這樣不利于學(xué)生通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己所學(xué)，或者不利于學(xué)生將《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的理論應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，第3學(xué)期開設(shè)該課程達(dá)不到真正的教學(xué)目的和效果。本次調(diào)查結(jié)果表明有71.43%的學(xué)生認(rèn)為《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》應(yīng)在第6學(xué)期開設(shè)。充分說明，調(diào)查的兩個(gè)班的學(xué)生已認(rèn)識(shí)到上述的不利因素，這為今后生物科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)大綱的修訂提供了一定的依據(jù)。

（2）課時(shí)安排。我校生物科學(xué)專業(yè)本科班《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程安排總學(xué)時(shí)為54，全部為理論課。這種安排存在一定的問題，對(duì)老師而言，只能按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行全部的理論授課，而沒有相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)際例子的操作應(yīng)用，即使有，也非常少。對(duì)學(xué)生而言，只學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)原理的相關(guān)知識(shí)，只會(huì)利用傳統(tǒng)的筆和紙進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，而無法跟上《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而發(fā)展的步伐。因此學(xué)生普遍反映在復(fù)雜實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及較大數(shù)據(jù)面前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)顯得無能為力，或者很難運(yùn)算。本次調(diào)查結(jié)果表明63.39%的學(xué)生認(rèn)為《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程總學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，其中理論課48學(xué)時(shí)，上機(jī)操作6學(xué)時(shí)。這說明，調(diào)查的兩個(gè)班的學(xué)生已認(rèn)識(shí)到《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐操作的重要性，也為今后生物科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)大綱的修訂提供了有力依據(jù)。

（3）授課方式。①教學(xué)形式及提問。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)“多媒體與板書教學(xué)相結(jié)合”是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式（平均認(rèn)同率達(dá)81.25%），位于各教學(xué)形式之首，而“完全板書教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”、及“統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)”的認(rèn)同率均很低，分別為4.46%、8.93%和5.36%?？赡茉蚴恰敖y(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)”由于需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)軟件的操作應(yīng)用知識(shí)及一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，學(xué)生可能感到有一定的難度，導(dǎo)致其認(rèn)同率較低，“完全板書教學(xué)”可能不夠直觀，對(duì)一些較難、較復(fù)雜而又枯燥的知識(shí)點(diǎn)，利用板書不容易吸引他們的注意力。特別是板書時(shí)間過長(zhǎng)，就容易分散了他們的注意力，從而使他們的學(xué)習(xí)效果受到影響，因此，認(rèn)同率也較低。“多媒體教學(xué)”可能是由于缺少傳統(tǒng)板書教學(xué)對(duì)課堂知識(shí)的規(guī)劃性和整體，而且由于其是分屏顯示，相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容處于隔離狀態(tài)，學(xué)生可能不容易掌握教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，使得他們獲取一些信息的心里受到阻礙，因此，多數(shù)學(xué)生也不喜歡這樣的教學(xué)形式。另外，本研究還發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中“適當(dāng)?shù)奶釂枴笔菍W(xué)生比較喜歡的方式，認(rèn)為能激發(fā)他們的思考（平均認(rèn)同率為83.04%），而對(duì)提問無所謂、不喜歡及反對(duì)的平均認(rèn)同率均較低，分別為12.50%、4.46%和0.00%。表明學(xué)生對(duì)“多媒體與板書教學(xué)相結(jié)合”及課堂教學(xué)上“適當(dāng)提問”的認(rèn)同率都很高。這為《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)提供了很好的教學(xué)參考。②討論課的開設(shè)。我校生物科學(xué)專業(yè)本科班《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的授課一直嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行，因此，沒有開設(shè)過討論課。本次調(diào)查結(jié)果表明認(rèn)為非常有必要和有必要開設(shè)討論課的平均認(rèn)同率為78.57%，而認(rèn)為沒必要和無所謂的只有21.43%。充分說明，調(diào)查的兩個(gè)班的學(xué)生已認(rèn)識(shí)到《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程開設(shè)討論課的重要性，為今后生物科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)大綱的修訂提供了一定的依據(jù)。

4.考試方式及成績(jī)組成?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程在我校為生物科學(xué)專業(yè)必修課程之一，且為考試課程，在期末考試中多為閉卷考試。但就《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程而言，閉卷考試存在一定的弊端。本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)“案例分析”是學(xué)生最喜歡的考試方式（平均認(rèn)同率為65.18%），位于各考試方式之首，其次是“開卷考試”（平均認(rèn)同率為22.32%），第三是“閉卷考試”（平均認(rèn)同率為9.82%），而“抽題口試”是學(xué)生最不喜歡的考試方式（平均認(rèn)同率僅為2.68%）。成績(jī)組成方面：“作業(yè)（10%）+課堂小測(cè)驗(yàn)（10%）+出勤（10%）+期中考試（20%）+期末考試（50%）”是學(xué)生最喜歡的成績(jī)組成（平均認(rèn)同率為60.71%），其次為“作業(yè)（10%）+期中考試（30%）+期末考試（60%）”（平均認(rèn)同率為25.00%），而“作業(yè)（10%）+期中考試（20%）+期末考試（70%）”和“課堂小測(cè)驗(yàn)（10%）+作業(yè)（10%）+期中考試（20%）+期末考試（60%）”這兩種成績(jī)組成的認(rèn)同率均很低，只有7.14%。這為《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程總成績(jī)組成及教學(xué)大綱的制定奠定一定的基礎(chǔ)。

5.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程難易程度及影響學(xué)習(xí)效果的因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程比其他生物科學(xué)專業(yè)課程難（平均認(rèn)同率為72.32%）、少數(shù)學(xué)生認(rèn)為難易相當(dāng)（平均認(rèn)同率為25.89%）、極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為比較容易（平均認(rèn)同率為1.79%）。在影響學(xué)習(xí)效果方面，56.25%的學(xué)生認(rèn)為“課后復(fù)習(xí)少”是影響《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)效果的最主要的因素，其后依次為“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差（平均認(rèn)同率22.32%）”、“上課不專心聽講（平均認(rèn)同率11.61%）”、“自己不感興趣（平均認(rèn)同率9.82%）”影響了學(xué)習(xí)效果。這說明學(xué)生在一定程度上認(rèn)識(shí)到了《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的難度以及影響學(xué)習(xí)其效果的因素，這為今后《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)。

6.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)時(shí)間分配情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)時(shí)間分配上，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師上課所占時(shí)間合適（平均認(rèn)同率為67.86%）、19.64%的學(xué)生認(rèn)為老師還應(yīng)該多講一些，而12.50%的學(xué)生認(rèn)為老師講得太多。認(rèn)同上的差別可能與不同學(xué)生基礎(chǔ)不同、對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣、理解力不一樣所致。

三、討論

1.本研究中生物科學(xué)專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程開課的必要性、教學(xué)重點(diǎn)章節(jié)、開課時(shí)間、課程學(xué)時(shí)及其組成、授課形式、考試方式及成績(jī)組成等方面的認(rèn)識(shí)是一致的，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程均具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。但從學(xué)生對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程講授內(nèi)容、課時(shí)安排及組成、授課方式、討論課的開設(shè)、考試方式及成績(jī)組成等方面反映出兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)更傾向于實(shí)用性。因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的科研能力，在教學(xué)過程中將自己的科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐案例貫穿到教學(xué)中，以自身科研實(shí)例來輔助教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維以及對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)方法、授課形式、考試方式等方面越來越傾向于綜合性。因此，在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，首先，教師應(yīng)具備淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)及豐富的科研經(jīng)歷。其次，應(yīng)讓學(xué)生走出教室，加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生不但能夠掌握統(tǒng)計(jì)分析的原理和方法，更能解決一些生產(chǎn)中的實(shí)際問題，真正達(dá)到《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的目的。

3.有關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)定期召開《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程相關(guān)的研討會(huì)，從教材建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法、授課形式等多方面進(jìn)行交流和探討，并制作《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)資源網(wǎng)，將一些優(yōu)秀的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)成果放于該網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)最大范圍的學(xué)習(xí)交流。教師在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)中不斷地思考、不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享，共同進(jìn)步、共同提高的目的和效果。

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基金項(xiàng)目：畢節(jié)學(xué)院教改項(xiàng)目（JG201124）。

對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)范文第2篇

1．1可有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)水平對(duì)本課程的影響

已有研究揭示，高中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心和其統(tǒng)計(jì)成績(jī)均好于基礎(chǔ)較差學(xué)生］，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也深刻感受到學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低會(huì)直接影響這門學(xué)科的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)功底差的學(xué)生很容易對(duì)這門課產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，對(duì)學(xué)好這門課程失去信心;數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生也會(huì)因統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算多、容易出錯(cuò)等問題而感到這門課難度大。高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成為制約這門課程教學(xué)效果的首要因素。作為民族高校，心理學(xué)專業(yè)學(xué)生文理兼招，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不僅薄弱，而且層次差距很大，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難改變高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課所造成的困難。將SPSS軟件納入到心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，將學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中解放出來，計(jì)算、公式等困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題得到有效解決，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都得到提高。

1．2有利于突出心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)

心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中必然會(huì)涉及到計(jì)算問題，借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，有效解決了困擾學(xué)生的計(jì)算、公式問題，在使用軟件的過程中，學(xué)生感受到的是用數(shù)據(jù)描述心理問題，揭示心理問題簡(jiǎn)明、便捷與高效。當(dāng)學(xué)生不再擔(dān)心自己的數(shù)學(xué)能力，不再為概念計(jì)算、公式推導(dǎo)所困擾時(shí)，教學(xué)內(nèi)容就容易突出概念的應(yīng)用、各類統(tǒng)計(jì)方法的適用條件與要求等內(nèi)容上來，增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)思想的教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)從關(guān)注計(jì)算向關(guān)注原理與思想轉(zhuǎn)變。

1．3擴(kuò)大了心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

與軟件結(jié)合的教學(xué)，不僅沒有降低教學(xué)的難度，反而擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的能力。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生處理、分析、挖掘數(shù)據(jù)的能力，這需要有一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與思想為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不再被計(jì)算與繁瑣的公式所困擾，統(tǒng)計(jì)理論的應(yīng)用空間就自然打開了。通過對(duì)描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)的具體操作，學(xué)生逐漸明白，相同的問題可以采用不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)都有彼此不同的數(shù)據(jù)處理方法，學(xué)生科學(xué)研究的思路隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展而不斷豐富、發(fā)展。借助統(tǒng)計(jì)軟件，數(shù)據(jù)描述能夠用多種圖表的形式自由展示，幫助學(xué)生從多角度了解數(shù)據(jù)分布的特點(diǎn)與意義;對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)的適用條件與要求的理解，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件與要求，提高了他們對(duì)統(tǒng)計(jì)原理的實(shí)踐能力。

1．4增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告的規(guī)范性、準(zhǔn)確性

統(tǒng)計(jì)圖表、假設(shè)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果等是數(shù)據(jù)處理最終需要呈現(xiàn)、報(bào)告的內(nèi)容，對(duì)結(jié)果的解釋也是需要采用規(guī)范、準(zhǔn)確的表述。借助SPSS軟件的輸出報(bào)告，轉(zhuǎn)換成為WORD文檔，圖表規(guī)范，數(shù)據(jù)不會(huì)發(fā)生再次抄寫錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告、正確描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果的好習(xí)慣。

2具體教學(xué)內(nèi)容

在具體教學(xué)內(nèi)容的處理上，結(jié)合心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的邏輯構(gòu)架和SPSS軟件的特點(diǎn)，著重構(gòu)建了以下幾方面的聯(lián)系。在基本概念部分，納入了SPSS的基本操作與數(shù)據(jù)錄入，要求學(xué)生能夠?qū)⒄{(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)結(jié)果熟練轉(zhuǎn)換為SPSS的數(shù)據(jù)庫(kù)，為進(jìn)一步開展數(shù)據(jù)分析打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在描述統(tǒng)計(jì)部分，利用SPSS軟件描述統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果多樣性的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分布獲得感性認(rèn)識(shí)。平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分等概念放在數(shù)據(jù)分布的背景下，有助于學(xué)生理解這些概念和正態(tài)分布的意義與作用，數(shù)據(jù)分布特征的感性認(rèn)識(shí)對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)中方差齊性檢驗(yàn)的理解也非常有幫助。同時(shí)，SPSS輸出結(jié)果可以加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)符號(hào)的識(shí)記。假設(shè)檢驗(yàn)部分基本理論講解的目的是讓學(xué)生區(qū)分假設(shè)檢驗(yàn)的適用條件，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選取正確的統(tǒng)計(jì)方法，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)同一個(gè)心理現(xiàn)象可以采用不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，開拓了學(xué)生對(duì)T檢驗(yàn)、F分析與事后檢驗(yàn)的理解。相關(guān)與回歸分析、卡方檢驗(yàn)等內(nèi)容，由于學(xué)生已經(jīng)有了前期SPSS操作的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生基本能夠通過自學(xué)完成。在課程后期選取近期發(fā)表在《心理學(xué)報(bào)》和《心理科學(xué)》等刊物上采用高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)方法的研究成果，解讀其所采用的統(tǒng)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解其作用，演示用SPSS軟件如何實(shí)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3能力拓展

學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練掌握數(shù)據(jù)描述、常用假設(shè)檢驗(yàn)的基本統(tǒng)計(jì)方法，感受到的是心理統(tǒng)計(jì)學(xué)在心理科學(xué)研究中的高效、簡(jiǎn)介與便利的特點(diǎn)。在教學(xué)后半期，增加每周提交兩篇閱讀心理學(xué)期刊中研究成果的讀書筆記這一要求。一學(xué)期的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

3．1對(duì)高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)得到提高

在課程學(xué)習(xí)過程中，由于掌握了SPSS軟件使用方法，使學(xué)生擺脫了具體運(yùn)算的困擾，再加上對(duì)心理學(xué)期刊研究成果的大量閱讀，很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到多因素方差分析、多元回歸分析等高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容并不是遙不可及，在完成畢業(yè)論文時(shí)，有部分學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等媒體自學(xué)高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)的SPSS操作方法，并將其展現(xiàn)在自己的畢業(yè)論文中。

3．2統(tǒng)計(jì)方法的使用與創(chuàng)新

掌握了心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論，能夠用SPSS軟件完成課堂教學(xué)的操作內(nèi)容，對(duì)心理學(xué)學(xué)術(shù)期刊成果的大量閱讀，可使得學(xué)生對(duì)通過數(shù)據(jù)整理、分析與挖掘來揭示心理規(guī)律這一心理學(xué)研究的終極目標(biāo)會(huì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到對(duì)已有研究成果采用新的數(shù)據(jù)處理方法、對(duì)已有的測(cè)量選取不同的被試群體開展研究等都是心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的有效手段，是對(duì)已有研究成果的及時(shí)補(bǔ)充與更新，而這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們畢業(yè)論文選題會(huì)產(chǎn)生直接影響。

3．3應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力得到加強(qiáng)

對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)范文第3篇

當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一種知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是把最新科技和人類知識(shí)精華有效結(jié)合的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)人類社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，是伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的融入使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷擴(kuò)大和深化的時(shí)代。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，構(gòu)成了新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)我們現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)方式、學(xué)習(xí)與思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)與運(yùn)用等都產(chǎn)生著重大的影響。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代又是一個(gè)集信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化、改革化為一體的新的經(jīng)濟(jì)模式，需要我們不斷地更新知識(shí)，不斷地提高對(duì)變化環(huán)境的認(rèn)識(shí)和提高駕馭新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的能力，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的要求。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)是社會(huì)認(rèn)識(shí)的最有力武器之一，是運(yùn)用特有的科學(xué)方法將所提供的客觀事物數(shù)量特征及數(shù)量關(guān)系，反映在人的頭腦中，經(jīng)過思維、概括，把定量和定性分析結(jié)合起來，加以判斷，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律性。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的這種從數(shù)量方面入手來認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特性，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)已成為人們認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要工具，也成為高等學(xué)校課程中的一類學(xué)科。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用十分廣泛。無論是在應(yīng)用范圍、應(yīng)用主體上，還是在應(yīng)用目的上，上至國(guó)家各級(jí)政府機(jī)構(gòu)、專業(yè)統(tǒng)計(jì)部門，下至基礎(chǔ)業(yè)務(wù)部門、企業(yè)單位，無論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的宏觀管理，統(tǒng)計(jì)部門的數(shù)據(jù)研究，還是各行各業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理核算，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)都是不可缺少的一種手段。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在廣泛的應(yīng)用中也在不斷發(fā)展，不僅理論上有所發(fā)展，在學(xué)科上也有所創(chuàng)建，市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生，成為一門應(yīng)用型新學(xué)科。市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)必將在分析認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化方面發(fā)揮重要作用。

然而，統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性并沒有引起社會(huì)的高度重視，雖然市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究在我國(guó)已經(jīng)有若干年了，并且已經(jīng)形成了一套理論體系和方法體系，但并沒有被廣泛認(rèn)可，即使在普通高校的課程設(shè)計(jì)中，也只是講述《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》，學(xué)分也只有3學(xué)分左右，顯然，這與這門學(xué)科的地位和這門課的重要作用相差很大，也少有幾所學(xué)校設(shè)有統(tǒng)計(jì)專業(yè)，開設(shè)市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的更是鳳毛麟角。高校如此，所以目前的成人教育構(gòu)建統(tǒng)計(jì)知識(shí)、特別是市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)教育已是社會(huì)發(fā)展的呼喚和必然趨勢(shì)。

二、市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是提高經(jīng)濟(jì)管理人才素質(zhì)的重要手段

一個(gè)國(guó)家對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的多少，反映出一個(gè)國(guó)家知識(shí)科學(xué)化的發(fā)達(dá)程度。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的快速發(fā)展，隨著新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)生活和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象越來越復(fù)雜化，經(jīng)濟(jì)全球化和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使我們更加重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，更加依賴反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)形勢(shì)判斷和科學(xué)化管理。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的取得不僅要通過統(tǒng)計(jì)人員高質(zhì)量的工作來實(shí)現(xiàn)，更需要廣大經(jīng)濟(jì)管理者能夠掌握和運(yùn)用?，F(xiàn)實(shí)中人們經(jīng)常會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，使經(jīng)濟(jì)管理工作出現(xiàn)問題。比如，不了解市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律而面對(duì)市場(chǎng)波動(dòng)決策失誤；不懂得如何利用市場(chǎng)變化把握時(shí)機(jī)而常常錯(cuò)失良機(jī)；不知道那些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是什么，它有哪些作用；不清楚當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)來臨時(shí)怎么應(yīng)對(duì)，不是驚慌失措，就是束手無策，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不真實(shí)；統(tǒng)計(jì)工作不規(guī)范；統(tǒng)計(jì)方法不科學(xué)；統(tǒng)計(jì)制度不健全等等。市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門新學(xué)科為我們提供了新的認(rèn)識(shí)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)理論，也為我們提供了駕御市場(chǎng)的新方法。它是根據(jù)市場(chǎng)的特性有針對(duì)性地建立起的一套科學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和方法技術(shù)，圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)研究市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的基本問題，研究市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的專業(yè)構(gòu)成，研究市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)信息的開發(fā)和利用。

眾所周知，全球化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，要求不管是統(tǒng)計(jì)人員還是經(jīng)濟(jì)管理者，不斷提高知識(shí)水平和管理能力，在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握各種時(shí)機(jī)。市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)技能教育能提供此類技能，廣泛開展市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育，已經(jīng)成為提高經(jīng)濟(jì)管理人才知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)的重要手段。

三、構(gòu)建市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

成人教育是一種社會(huì)教育，是一種最貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的教育。國(guó)外許多發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視成人教育和繼續(xù)教育，這不僅反映一個(gè)國(guó)家對(duì)教育的重視程度，同時(shí)，也說明了成人教育和繼續(xù)教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。就我們國(guó)家來看，隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們已經(jīng)建立起多種形式的成人教育體系。與國(guó)外相比，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但規(guī)模發(fā)展很快，培養(yǎng)了大批的有用人才，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。但是我們也應(yīng)該看到，我國(guó)目前的成人教育還處在一個(gè)初級(jí)的發(fā)展時(shí)期，在很多地方還存在差距，尤其在內(nèi)容設(shè)置、能力培養(yǎng)等方面明顯不足，還不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，亟待改進(jìn)和提高。

市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，無論從理論知識(shí)上還是應(yīng)用能力提高上都是很有幫助的。市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育不能僅依靠高校的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，還要在成人教育中廣泛開展，使更多的統(tǒng)計(jì)人員和經(jīng)濟(jì)管理者從中受益。那么，如何在成人教育中進(jìn)行市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育呢?我以為主要有以下幾點(diǎn)：

第一，提高對(duì)市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)整統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)方案。市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，既有科學(xué)理論性，又有實(shí)踐性、應(yīng)用性。通過講授市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策、市場(chǎng)運(yùn)行模擬與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生在定性分析的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題進(jìn)行定量分析，并對(duì)所研究的問題作出正確的預(yù)測(cè)和推斷，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第二，針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象情況采取不同的教學(xué)模式。市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容比較系統(tǒng)，而且比較全面，直接涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、專業(yè)市場(chǎng)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程知識(shí)，學(xué)習(xí)上有一定的難度，原則上需要學(xué)生掌握一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教學(xué)上應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn)教育的不同采取不同的教學(xué)模式，但無論哪種模式，都應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際，加大實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)的比重。

對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)范文第4篇

摘 要：本文首先對(duì)技工學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程發(fā)展進(jìn)行闡述；接著討論了技工學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革的環(huán)境；最后著重對(duì)技工學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的途徑進(jìn)行了論述。本文認(rèn)為，技工學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源并立足于技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的教育本意，希望本文能夠?yàn)榧脊W(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞 ：技工學(xué)校 統(tǒng)計(jì)學(xué) 課程教學(xué)改革

技工學(xué)校屬于我國(guó)職業(yè)學(xué)校中的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)為主要教學(xué)目的，為社會(huì)培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，技工學(xué)校的教育范圍已經(jīng)不僅限于培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)人才，而是更重視培養(yǎng)高新技術(shù)人才，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才也是目前技工學(xué)校教育的主要方向之一。

1、技工學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程發(fā)展概述

1.1 技工學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程取得進(jìn)步。隨著技工學(xué)校的教學(xué)實(shí)力不斷進(jìn)步，技工學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)取得了可喜的成績(jī)，表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：首先，技工學(xué)校負(fù)責(zé)從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師資源越來越豐富，教師的素質(zhì)得以穩(wěn)步提升；其次，技工學(xué)校在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)上的體系性越來越明顯，無論是教材選擇還是教學(xué)安排，都具有很強(qiáng)的教育科學(xué)性，為統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)提供了很好的平臺(tái)。

1.2 技工學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程還存在問題。技工學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的發(fā)展并不是完美的，其中還存在一些不盡如人意之處，例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的發(fā)展日新月異，但是教材和教師的教學(xué)卻跟不上統(tǒng)計(jì)學(xué)的快速變化，因此學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展表現(xiàn)出“滯后性”；另外，統(tǒng)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的作用還沒有完全發(fā)揮出來。因此，根據(jù)技工學(xué)校的整體環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革是十分必要的。

2、技工學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的環(huán)境

2.1 技工學(xué)校的學(xué)校發(fā)展環(huán)境。相較于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，目前的技工學(xué)校環(huán)境更加開放、教學(xué)實(shí)力更強(qiáng)，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教師的教育思想有所發(fā)展，越來越多的教師開始重視教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的促進(jìn)作用，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展程度開展差異教學(xué)成為主流的教育模式；第二，國(guó)家和各類企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作的作用認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，社會(huì)所需的統(tǒng)計(jì)人才越來越多，學(xué)校對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的重視度增強(qiáng)。

2.2 技工學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)擁有的教學(xué)資源越來越多。隨著技工學(xué)校辦學(xué)的發(fā)展，學(xué)校擁有的教學(xué)資源也越來越多。從社會(huì)能夠提供的教學(xué)資源來看，企業(yè)與技工學(xué)校之間的合作更加深入，各類企業(yè)都能夠?yàn)榧脊W(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及先進(jìn)的教學(xué)工具；從社會(huì)發(fā)展的狀態(tài)來看，信息技術(shù)的不斷發(fā)展給技工學(xué)校提供了更多的教學(xué)技術(shù)資源，如多媒體等，另外，技工學(xué)校還能夠通過聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與高校教學(xué)資源的共享；從社會(huì)對(duì)技工學(xué)校辦學(xué)的認(rèn)可程度來看，社會(huì)對(duì)技工學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的要求提高，使得技工學(xué)校能夠通過教育宣傳等活動(dòng)獲得更多資金的注入，為統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革提供方便。

2.3 學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)提出更高的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要變化是技工學(xué)校統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革環(huán)境中的一種特殊成分，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的態(tài)度的變化以及學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的認(rèn)可等方面。隨著國(guó)家以及企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的重視程度加深，越來越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們未來的職業(yè)發(fā)展的作用，很多學(xué)生致力于將統(tǒng)計(jì)能力作為獲得職業(yè)的手段，因此對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的期待也越來越高。

3、技工學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的途徑

3.1 從實(shí)踐入手進(jìn)行教材改革。技工學(xué)校開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)職業(yè)能力，因此，教學(xué)改革需立足于實(shí)踐。目前學(xué)校所使用的教材中，對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基本原理的表述和統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用知識(shí)的表述都太過死板，這樣的教材不僅制約了教師的教學(xué)有效性的發(fā)揮，而且使學(xué)生的創(chuàng)造力受到局限，進(jìn)行教材改革是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的第一步，只有為教學(xué)提供實(shí)踐性強(qiáng)的教材，教師和學(xué)生才能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性。教材改革的方法有以下兩種：第一，統(tǒng)計(jì)課程教師可以通過大量閱讀統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)書籍，選擇其中應(yīng)用性較強(qiáng)的那些作為教材；第二，統(tǒng)計(jì)課程教師可以在原本的教材理論基礎(chǔ)上，另外自編一本全部是應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的輔助教材，在統(tǒng)計(jì)課上使用，輔助教材的應(yīng)用能夠使學(xué)生的思維從刻板的理論教學(xué)中跳出來，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，通過實(shí)際進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、以不同的職業(yè)目的完成統(tǒng)計(jì)工作而對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用新的認(rèn)識(shí)。

3.2 以就業(yè)為目的進(jìn)行教法改革。教學(xué)方法的改革是統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的重要議題，技工學(xué)校培養(yǎng)的人才直接面對(duì)的未來是“就業(yè)”，因此，教法改革必須以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為主要目的。無論教師在課堂教學(xué)中使用何種教學(xué)方法，學(xué)生所處的環(huán)境始終是學(xué)校而不是職場(chǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)環(huán)境變化的角度實(shí)施教法改革，即應(yīng)用校企結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生通過崗位實(shí)踐獲得知識(shí)和能力。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)馗鞔笃髽I(yè)建立親密的合作關(guān)系，通過在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭(zhēng)取綜合性較強(qiáng)、設(shè)備較為完備的教學(xué)條件。使學(xué)生的應(yīng)用課程與統(tǒng)計(jì)學(xué)日常應(yīng)用聯(lián)系起來。通過校企合作的教學(xué)方法的實(shí)施，統(tǒng)計(jì)課程的教師們也能夠從教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋，從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問題。這樣的教法改革，不僅能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。

3.3 以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目的進(jìn)行教師職業(yè)素質(zhì)再教育。無論進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革，教師的職業(yè)能力不足，教學(xué)改革的成效也是有限的，因此，要在技工學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面的統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革，就必須對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行再教育。學(xué)?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面入手對(duì)本校負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的教師們進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)在教育，第一，學(xué)校應(yīng)該為教師提供一系列培訓(xùn)課程，使教師對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)有所理解，并通過統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)和教育，使教師本身的統(tǒng)計(jì)知識(shí)廣度和深度有所提高，以便教師在教學(xué)中為學(xué)生提供更好的教學(xué)；其次，學(xué)?？梢詫⒔處煱才旁谄髽I(yè)中進(jìn)行崗位再教育，使教師通過實(shí)際感受增加對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用的職業(yè)理解，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，技工學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要舉措，技工學(xué)校目前擁有足夠的教學(xué)資源，并且，學(xué)生也對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)提出了更明確的職業(yè)性需要。只要技工學(xué)校能夠?qū)y(tǒng)計(jì)課程進(jìn)行從教材到教法的全面改革，該科目一定會(huì)在教學(xué)中取得重大發(fā)展，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展和未來就業(yè)起到幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊麗潔.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（09）：228-230.

對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)范文第5篇

1背景

現(xiàn)代商務(wù)統(tǒng)計(jì)是搜集、整理、分析現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)信息資料的理論和方法。這些理論和方法主要包含在描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)中。

希望通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程作好鋪墊；能明確理解統(tǒng)計(jì)這個(gè)認(rèn)識(shí)工具的特點(diǎn)、作用；弄懂各種概念、范疇等基本知識(shí)；會(huì)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和現(xiàn)代商業(yè)事務(wù)的一些具體事例；在今后的工作中，能將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)貫穿其中。

對(duì)于推斷統(tǒng)計(jì)部分的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的商科學(xué)生往往感到困難，其原因大致有這么幾點(diǎn)：概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)或者沒有先修概率統(tǒng)計(jì)課程；推斷統(tǒng)計(jì)中的一些結(jié)論、公式的推導(dǎo)抽象；推斷統(tǒng)計(jì)中的一些思想理解不透徹；推斷統(tǒng)計(jì)結(jié)果不會(huì)解讀。