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icu護(hù)理知識點范文第1篇

護(hù)理臨床思維是指護(hù)理人員在臨床實踐中對病人健康狀況的評估、診斷、護(hù)理、預(yù)防等思維過程或思維活動[1]。新護(hù)士進(jìn)入icu工作，由于工作環(huán)境的改變及專業(yè)知識面缺乏等情況，在進(jìn)行科學(xué)的臨床分析時，面對病人繁雜的臨床表現(xiàn)很難透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)，解決關(guān)鍵問題。針對新進(jìn)護(hù)士臨床思維存在的問題，進(jìn)行分析研究從而提出和實施針對性的應(yīng)對方法，對提高ICU新進(jìn)護(hù)士護(hù)理理論水平和臨床實踐技能是很有必要的。

1新進(jìn)護(hù)士臨床思維存在的問題

1.1臨床思維的被動性：傳統(tǒng)的危重病護(hù)理教學(xué)模式著重灌輸式教學(xué)，往往是教師講，學(xué)生記，教師似乎成為絕對和必然的正確者，護(hù)士的學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的地位，護(hù)士學(xué)到的只是具體的知識點而不是思維方法。

1.2臨床思維的經(jīng)驗性：新進(jìn)護(hù)士思維偏重于感性認(rèn)識和經(jīng)驗，在自己過去科室長期接觸或護(hù)理某些疾病，會形成一定的經(jīng)驗思維模式，俗稱思維定勢，這種思維定勢的形成往往造成新進(jìn)護(hù)士忽視一些危重病癥的特殊表現(xiàn)，忽略了對病人的細(xì)微變化的觀察、影響早期發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

1.3臨床思維的依賴性：先進(jìn)的儀器及監(jiān)測手段為觀察病情提供了有利條件，但是方法的先進(jìn)并不等于結(jié)果必定正確。如果盲目的依賴監(jiān)護(hù)儀器設(shè)備所提供的數(shù)據(jù)及圖像，容易延誤病情。如病人有時T波過高，心電監(jiān)護(hù)儀器可能就將病人的心率數(shù)成雙倍，新進(jìn)護(hù)士就可能會盲目把數(shù)字記下來。這時指導(dǎo)老師就會告訴他們，如果你看看病人的有創(chuàng)血壓波形和數(shù)脈搏，就會發(fā)現(xiàn)病人的心率沒有那么快。

1.4臨床思維的表面性：思維的任務(wù)在于透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，新進(jìn)護(hù)士很難透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不能應(yīng)用臨床護(hù)理知識對各種現(xiàn)象進(jìn)行全面分析。如看到呼吸機(jī)高壓報警時，就只想到病人氣道阻塞，卻忘了查找呼吸機(jī)管路折疊、氣道痙攣等因素。

2對策

2.1規(guī)范新進(jìn)護(hù)士?？评碚撆嘤?xùn)，提高監(jiān)技能：針對ICU新進(jìn)護(hù)士臨床思維過程中缺乏重癥醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識，我科對新進(jìn)護(hù)士進(jìn)行1-2周的脫產(chǎn)專科理論及技能的培訓(xùn)，幫助他們盡快的適應(yīng)自己的崗位工作，培訓(xùn)的主要內(nèi)容有ICU各崗位職責(zé)、機(jī)械通氣的臨床應(yīng)用、血流動力學(xué)的監(jiān)測、危重患者的心理需求及護(hù)理等等知識。

2.2嚴(yán)格考查帶教資格，提高帶教老師素質(zhì)：高素質(zhì)的帶教老師是保證臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我科要求帶教老師，應(yīng)該具備豐富的理論知識和臨床經(jīng)驗，最好是大學(xué)學(xué)歷或取得ICU?？谱o(hù)士證書者，有5年以上臨床經(jīng)驗，責(zé)任心強(qiáng)、事業(yè)心強(qiáng)，要深得同事的敬佩和歡迎，還要使病人及家屬樂于接受。對新進(jìn)護(hù)士我科實行1-3月的跟班帶教制度，即新護(hù)士在?？评碚撆嘤?xùn)完后，跟指定的帶教老師上班1-3月并考試合格后，再單獨上班。

2.3加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)查房：教學(xué)查房是一項理論緊密聯(lián)系實際的教學(xué)活動。護(hù)士長要很好地利用這一機(jī)會，結(jié)合病例讓新護(hù)士學(xué)習(xí)正確分析病情的臨床思維方法。教學(xué)查房時應(yīng)針對病人存在的問題，用系統(tǒng)化整體觀念綜合分析。我科要求護(hù)師以上職稱的護(hù)理人員都必須書寫并主持護(hù)理教學(xué)查房，同時新進(jìn)護(hù)士在1-3年內(nèi)也要求他們提交查房病歷。在教學(xué)查房時，鼓勵新護(hù)士提問及回答問題，在護(hù)士長及專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下培養(yǎng)他們的臨床思維能力。

2.4定期舉辦講座：由于醫(yī)學(xué)知識更新速度加快，為了讓新護(hù)士更快地適應(yīng)臨床工作，我科定期舉辦專題講座，使他們獲得新的理論知識，開拓了視野。

2.5加強(qiáng)晨間提問：在晨會交班后，護(hù)士長對夜班工作進(jìn)行評價，并結(jié)合病人病情等進(jìn)行相關(guān)知識提問，主要包括?？评碚撝R，"三基"知識等，一般在15min左右，不影響當(dāng)天的工作。通過3年的實踐證明，該方法有利益提高新進(jìn)護(hù)士的理論知識及?？浦R。

2.6定期進(jìn)行案例討論：對于臨床上的一些疑難病例，新護(hù)士在以前的工作崗位可能沒遇見過。在疑難病例討論中要求每個新進(jìn)護(hù)士發(fā)表意見，最后由護(hù)士長或教學(xué)老師作出啟發(fā)式的講評和小結(jié)。這樣，既豐富了新護(hù)士的理論知識和臨床經(jīng)驗，也避免他們形成先入為主的思維模式，培養(yǎng)新護(hù)士自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)臨床思維的目的。

總之，每個新進(jìn)護(hù)士都要經(jīng)歷入新科室的不熟悉階段，臨床思維能力的培養(yǎng)是提高護(hù)理人才素質(zhì)的關(guān)鍵。對于剛剛接觸ICU的新護(hù)士，缺乏專科臨床經(jīng)驗，掌握科學(xué)的思維方式就顯得更為重要。幫助新進(jìn)護(hù)士建立科學(xué)的臨床思維方式，對于他們今后在臨床工作中能夠做出正確的臨床決策，提高護(hù)理理論知識和能力至關(guān)重要。

icu護(hù)理知識點范文第2篇

1 EICU護(hù)理工作的特點

1.1 病情重、病種雜

EICU收治的危重患者大多發(fā)病快、時間緊迫、病情復(fù)雜，需在短時間內(nèi)分秒必爭、全力以赴地給予及時的搶救與處理，稍有延誤就會影響患者的治療，甚至危及生命安全，要求護(hù)理人員要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。

1.2 急救設(shè)備及先進(jìn)儀器多，工作能力要求高

EICU集中現(xiàn)代化的監(jiān)護(hù)和急救設(shè)備，對各種危急重癥患者進(jìn)行加強(qiáng)監(jiān)護(hù)、治療和護(hù)理。要求護(hù)士熟練掌握各種先進(jìn)儀器設(shè)備的使用。

1.3 隨機(jī)性強(qiáng)

患者就診時間、危重程度、病種等隨機(jī)性很強(qiáng)。

1.4 環(huán)境的特殊性

ICU是一個相對封閉的病房，實行的是封閉式管理模式，無家屬陪護(hù)，這就對護(hù)士的自身素質(zhì)，特別是“慎獨”精神提出了更高的要求。

2 帶教老師須具備的條件

帶教老師要把培養(yǎng)護(hù)理事業(yè)接班人，當(dāng)成義不容辭的責(zé)任。應(yīng)挑選臨床經(jīng)驗豐富、職業(yè)素質(zhì)好、受人尊敬、整體素質(zhì)高、有責(zé)任心、護(hù)理技術(shù)過硬、應(yīng)急能力好的護(hù)理人員為帶教老師，且經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)后才能勝任。同時，帶教教師要不斷提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和豐富自己的臨床經(jīng)驗，不斷更新知識，擴(kuò)大知識面，使帶教工作取得滿意效果。此外，要對帶教老師進(jìn)行定期考核，以保證帶教質(zhì)量。

3 對護(hù)生的要求

實習(xí)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有高度的責(zé)任心、同情心，主動、肯干、不怕臟、不怕累，時刻為病人著想，不擅自調(diào)節(jié)各種監(jiān)護(hù)、治療器械等。

4 方法

4.1 入監(jiān)護(hù)室前教育

進(jìn)入EICU前，向?qū)嵙?xí)護(hù)士講解EICU內(nèi)管理制度和消毒制度，如入室時要更換衣褲、鞋子、戴帽子、口罩。要保持室內(nèi)清潔整齊，各種儀器和物品固定放置，用后歸位。不得在室內(nèi)高聲喧嘩，嚴(yán)禁在病人床前閑談等。并介紹EICU環(huán)境，包括物品放置位置、清潔區(qū)、污染區(qū)消毒隔離方法、藥品分類放置、劇毒藥品的管理等，以及各班工作職責(zé)，使她們能盡快適應(yīng)ICU環(huán)境。

4.2 一對一帶教、帶教組長總負(fù)責(zé)

每一位護(hù)生均由一名5～l5 年護(hù)理經(jīng)驗的帶教老師帶教。帶教老師在接受學(xué)生的開始，各種操作要親自示范，邊做邊講解邊提問，有效地把理論與實際相聯(lián)系，動作要準(zhǔn)確到位并嚴(yán)格無菌操作。教會護(hù)生如何密切觀察病情，針對不同病種的患者，講解需重點觀察及重點護(hù)理的方面。護(hù)生自身無法處理的狀況要及時向帶教老師匯報。帶教組長負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)，全面了解每位護(hù)生的實習(xí)情況、心理狀態(tài)，有困難時及時給予幫助。

4.3 營造輕松、和諧的實習(xí)氛圍

EICU工作氛圍嚴(yán)肅、緊張，技術(shù)性強(qiáng)，準(zhǔn)確性要求高，患者均為急危重癥，護(hù)生常有陌生、恐懼、緊張感，面對各種現(xiàn)代化的儀器更是無從下手，由此產(chǎn)生較大的心理壓力。帶教老師要言語親切、和藹，結(jié)合個人的工作經(jīng)歷和成長過程，講述如何從學(xué)生到護(hù)生的角色轉(zhuǎn)換，從而使護(hù)生能以飽滿的熱情投入到工作中。

4.4 操作帶教

護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。EICU涉及很多治療和護(hù)理操作技術(shù)，如注射、輸液、輸血、吸氧、吸痰、鼻飼、灌腸、導(dǎo)尿、氣管插管護(hù)理、氣管切開護(hù)理、心電監(jiān)護(hù)、呼吸機(jī)、輸液泵、微量泵、除顫、抽取動脈血氣分析標(biāo)本等等。護(hù)生掌握了這些技術(shù)，就為以后的實習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。在開始階段提出問題考查護(hù)生知識點掌握情況。然后帶教老師要給護(hù)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，進(jìn)行“手把手”指導(dǎo)，在患者病情允許的情況下取得患者同意后，給護(hù)生親自操作的機(jī)會，但要放手不放眼。每一項操作，都應(yīng)教會學(xué)生做好詳細(xì)的三查七對工作，教會其操作前應(yīng)如何準(zhǔn)備，如何進(jìn)行正規(guī)操作，操作后用物如何處理，如何記錄等。最后再一起評價、分析存在的問題，應(yīng)該如何改進(jìn)。

此外，在EICU里面，每天都有大量的基礎(chǔ)護(hù)理，如口腔護(hù)理、會陰護(hù)理、各種管道護(hù)理、大小便護(hù)理等等。在帶教的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不重視基礎(chǔ)護(hù)理，有些是因為怕臟、怕累，有些是因為害羞，特別是男病人的會陰護(hù)理。此時作為帶教老師，應(yīng)言傳身教，循循善誘，教育護(hù)生讓她們明白基礎(chǔ)護(hù)理的重要性，盡可能地減少護(hù)理并發(fā)癥。

4.5 醫(yī)護(hù)協(xié)作帶教

護(hù)生每天提前15 分鐘上班，了解自己當(dāng)天要負(fù)責(zé)護(hù)理的病人病情。醫(yī)生查房時跟著查房，認(rèn)真聽取醫(yī)生的治療方案，這樣可以讓護(hù)生對疾病有進(jìn)一步的了解，更好地理論聯(lián)系實際，醫(yī)生也會根據(jù)病情作出護(hù)理方面的指導(dǎo)；此外，醫(yī)生在非緊急搶救時，做每一項操作護(hù)生均可在旁觀摩，醫(yī)生也會適時講解各項操作的知識點以及護(hù)理的要點，讓護(hù)生不僅知其然，更加知其所以然。

4.6 綜合素質(zhì)教育

4.6.1 業(yè)務(wù)素質(zhì)

教育護(hù)生努力學(xué)習(xí)理論知識并苦練技術(shù)操作，只有嫻熟的技術(shù)，才能在搶救病人的時候臨危不亂，忙而有序，為搶救患者的生命爭取寶貴的時間。

4.6.2 政治思想素質(zhì)

教育學(xué)生樹立良好的理想，因為，只有具有理想的人才會不畏艱險，不辭勞苦，敢于探索，勇于前進(jìn)，其次，要腳踏實地，從點滴做起，樹立主人翁精神，關(guān)心和分享集體的成功和榮譽(yù)。

4.6.3 心理素質(zhì)的培養(yǎng)

我院每位護(hù)生均有專人導(dǎo)師帶教給予工作、、學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。在我科，帶教老師會根據(jù)科室特點著重培養(yǎng)她們的責(zé)任心、同情心、細(xì)心、耐心以及“慎獨”精神，培養(yǎng)她們的應(yīng)急能力，教她們在遇到搶救病人時，要沉著、冷靜，不要手忙腳亂，不知所措；還要培養(yǎng)她們強(qiáng)韌的耐受力和良好的自控力，杜絕將生活、學(xué)習(xí)、心理上的煩惱帶到工作中來，以免產(chǎn)生差錯，給患者帶來不必要的傷害。

4.7 業(yè)務(wù)小講座

一周一次，帶教組長根據(jù)當(dāng)時住院的病人，選擇典型的病種結(jié)合病例，讓學(xué)生自行查找資料，也可以做成PPT，每次由不同的學(xué)生主講，大家共同學(xué)習(xí)，帶教組長給予指導(dǎo)并講解。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固書本上的理論知識，還可以讓她們學(xué)到許多新的知識，更好地理論聯(lián)系實際。

4.8 教學(xué)查房結(jié)合個案查房

一周一次。第一周教學(xué)查房，由帶教組長選擇一位危重病人，然后按護(hù)理程序，對學(xué)生進(jìn)行分解查房，對于如何整理分析資料、評估資料，如何護(hù)理體檢，制定護(hù)理診斷、實施護(hù)理計劃，進(jìn)行護(hù)理效果評價等各步驟的運用給予具體生動的指導(dǎo)。后三周每周一次個案查房，帶教組長提前2天確定一位較典型的病例，并通知各護(hù)生熟悉該病人的資料，到時選擇一位動手能力較強(qiáng)，又善于言辭表達(dá)的學(xué)生，為該病人提出現(xiàn)階段護(hù)理問題，制定護(hù)理措施，進(jìn)行護(hù)理體檢，并由其它護(hù)生自由發(fā)言，最后由帶教組長總結(jié)指導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動態(tài)觀察病情的習(xí)慣，同時，又在學(xué)生頭腦中樹立了在對病人進(jìn)行護(hù)理前、中、后的過程中要能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的概念。

4.9 出科評估

采用“教”、“學(xué)”雙評制度，在帶教老師對臨床實習(xí)結(jié)束的學(xué)生進(jìn)行考評的同時，讓學(xué)生以不記名的形式考評帶教老師，內(nèi)容包括：老師的帶教態(tài)度、工作服務(wù)態(tài)度、護(hù)理操作、理論講課、教學(xué)查房、帶教質(zhì)量，老師的能力及自身修養(yǎng)。通過雙向考評對帶教老師產(chǎn)生一定壓力，促使帶教老師鉆研業(yè)務(wù)和新技術(shù)，以確保教學(xué)質(zhì)量。同時護(hù)理部會定期對在實習(xí)帶教過程中表現(xiàn)突出的帶教老師和實習(xí)生給予表彰和獎勵。

4.10 效果

通過EICU實習(xí)，幾乎所有護(hù)生都反映學(xué)到了很多，取得了很大的進(jìn)步，對她們以后的實習(xí)和工作都很有幫助。通過實習(xí)，使她們對危重病人的搶救、治療和護(hù)理過程有了進(jìn)一步了解，對醫(yī)護(hù)協(xié)作精神，還有搶救時醫(yī)生護(hù)士那種沉著、冷靜、臨危不亂的狀態(tài)有了更深的體會，深刻地意識到護(hù)理是醫(yī)院工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)；通過實習(xí)，使護(hù)生明白了作為一名護(hù)士，不但要解除病人軀體上的痛苦，還要治愈病人的心理創(chuàng)傷，滿足病人的心理和社會需求；通過實習(xí)，讓護(hù)生理解了“健康所系，性命相托”的內(nèi)涵所在。

5 體會

ICU是每位護(hù)生必去實習(xí)的場所，是臨床實習(xí)的重要組成部分。帶教的過程也是臨床帶教老師成長進(jìn)步的過程，因為臨床帶教沒有現(xiàn)成的教材，只有平時閱讀大量的專業(yè)和相關(guān)專業(yè)書籍、資料來武裝自己，才能解惑于學(xué)生，逐步成為具有相當(dāng)專業(yè)知識和教學(xué)能力的專業(yè)帶教老師。在帶教過程中，要尊重學(xué)生，做到對事不對人，要照顧學(xué)生的人格和自尊，絕不當(dāng)著第三者的面批評，要善于贊美，幫她們樹立自信，努力使自己成為學(xué)生所尊敬的老師?？偠灾?，我們應(yīng)因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，力爭使帶教過的學(xué)生成為社會所需的復(fù)合型人材。

參考文獻(xiàn)

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icu護(hù)理知識點范文第3篇

關(guān)鍵詞：微信；護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

微信是一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件，對用戶免費開放。用戶可以通過微信進(jìn)行多元快捷聯(lián)系。2015年6月騰訊公司公布，微信注冊用戶已達(dá)到5.49億，微信用戶普遍年輕，平均年齡26歲，86.2%的用戶在18～36歲之間。絕大部分微信用戶來自：企業(yè)職員、自由職業(yè)者、學(xué)生、事業(yè)單位員工這四類職業(yè)。學(xué)生已成為使用微信的一個龐大群體，微信是他們聊天、交流、學(xué)習(xí)的重要組成部分。由此可見，網(wǎng)絡(luò)時代高校的專業(yè)課教學(xué)如果與微信聯(lián)系起來，利用微信輔助教學(xué)，符合學(xué)生群體的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以很好地提高教學(xué)效果。筆者利用微信輔助護(hù)理專業(yè)技能課的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 實施方法

1.1以班級為單位，建立微信交流群。學(xué)生和任課教師全部加入，通過這個平臺進(jìn)行師生、生生之間包括生活、學(xué)習(xí)、處事、情感、思想等各個方面的交流和信息的傳遞。

1.2利用學(xué)院微信公眾平臺，設(shè)立護(hù)理專欄，搭建教師和學(xué)生有效交流和探討的平臺。在護(hù)理專欄中設(shè)置"焦點話題""護(hù)理資源""操作視頻""微考"等版塊，焦點話題版塊一些與護(hù)理專業(yè)有關(guān)的熱點話題，教師和學(xué)生實時參與討論，教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行點評和指導(dǎo)；護(hù)理資源版塊教師收集、整理的一些重點內(nèi)容、習(xí)題等資料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料下載和查閱。操作視頻版塊教師收集的最新護(hù)理技能操作視頻或親自錄制的示范技能操作視頻，為學(xué)生提供課后再學(xué)習(xí)的條件，也可以錄制技能操作規(guī)范優(yōu)秀的學(xué)生操作視頻供大家借鑒。微考版塊主要一些與護(hù)士資格考試題型一樣的考題，供學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

1.3訂閱與護(hù)理有關(guān)的公眾號，教師給學(xué)生推薦訂閱了有利于護(hù)理相關(guān)課程學(xué)習(xí)的公眾號，如"護(hù)理123"、"護(hù)理專業(yè)資源庫"、"ICU護(hù)理之家"、"手術(shù)室護(hù)理"等。這些公眾平臺傳播護(hù)理最新知識，傳遞護(hù)理先進(jìn)理念，共享護(hù)理寶貴經(jīng)驗，弘揚(yáng)護(hù)理正能量，是交流學(xué)習(xí)護(hù)理知識的園地。教師們在這個微信公眾的大家庭中多方面、多渠道地學(xué)習(xí)專業(yè)知識、分享資源，不斷豐富和更新自己的知識，緊緊跟隨臨床護(hù)理最前沿的知識。由于時間、精力和專業(yè)鑒別力等因素，學(xué)生不能一一關(guān)注和學(xué)習(xí)所有的專業(yè)公眾號，就由教師有選擇地推薦"護(hù)理專業(yè)資源庫"等典型公眾號，并篩選分享其他公眾平臺的精品學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生反映很好。

1.4分享朋友圈里的有關(guān)道德文化、理想信念、國家政策和學(xué)生就業(yè)、健康等方面的信息，通過評價互動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的動力。

2 效果

2.1在班級群里做了一個簡單的調(diào)查，每個學(xué)生平均每天瀏覽微信10次以上，90%以上的學(xué)生表示，通過微信平臺，在課余時間隨時可以關(guān)注信息、學(xué)到有用的知識，充分利用了時間邊角料，減少了時間和空間環(huán)境對學(xué)習(xí)的限制，提高了學(xué)習(xí)樂趣和效率，微信給他們的學(xué)習(xí)帶來了很大幫助。

2.2通過頻繁地在微信上交流學(xué)習(xí)，交流生活、思想、心理方面的感受和問題，師生之間的交流多了，心理上的距離拉近了。對于課堂上不敢問問題、課后不敢當(dāng)面請教老師的性格靦腆的學(xué)生，更是給了一個很好的機(jī)會，在微信里能很好地提問題、自由地和老師探討，實現(xiàn)了教師對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。

2.3每次或分享一些知識時，學(xué)生反映很好，通過點贊、評價、討論表明他們的關(guān)注和喜歡。有些學(xué)生將"護(hù)理專業(yè)資源庫"等公眾平臺提供的信息和老師分享的重點、經(jīng)典信息整理到自己的學(xué)習(xí)筆記中，如：常用藥物配伍禁忌、醫(yī)生護(hù)士都知道的150個知識點、搶救藥物口訣等，有針對性地集中學(xué)習(xí)掌握了一些重要知識點。

2.4微信的利用還起到了很好的思想教育作用，每次技能圖片、視頻和分享資源，都收到很多學(xué)生感謝老師的詞語或圖片，如老師好給力啊、老師辛苦了等，培養(yǎng)了學(xué)生感恩之情，從內(nèi)心深處激勵她們努力學(xué)習(xí)。

3 討論

3.1微信輔助教學(xué)方式的優(yōu)勢

3.1.1微信作為一種廣泛應(yīng)用的交流平臺，傳播迅速，受眾廣泛，有很強(qiáng)的互動性，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生之間的交流和了解，增進(jìn)師生感情，奠定教學(xué)相長的基礎(chǔ)。

3.1.2與傳統(tǒng)教學(xué)方式受時間、地點、環(huán)境約束的不足相比，微信平臺的便捷性、時效性和多元性，決定了它不受上述種種因素的限制，可以實現(xiàn)師生之間課上、課下的即時有效溝通，給學(xué)生提供了一個自主化學(xué)習(xí)的平臺，利用碎片化的時間隨時隨地學(xué)習(xí)，拓寬了視野，營造了靈活輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.1.3平時上課時間有限，老師拓展知識的空間有限，而微信平臺為老師打造了業(yè)余輔導(dǎo)的第二課堂，搭建了拓展課堂知識的平臺，使教師能夠充分地利用互聯(lián)網(wǎng)中的大量豐富護(hù)理知識和技能操作資源，在充實自己的同時，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

3.1.4在這個虛擬的環(huán)境里，教學(xué)形式豐富多彩，老師和學(xué)生都能提高積極性，挖掘和發(fā)揮各自的潛能，全面提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

3.2微信輔助教學(xué)的不足 微信作為一種新型的傳媒，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活、交流產(chǎn)生了重大影響，但同時也帶來了消極的影響，如有些負(fù)面的、消極的信息會在班級的微信群里影響學(xué)生，必須加強(qiáng)對微信平臺的管理，可以選定一名責(zé)任心比較強(qiáng)的班委隨時對班級群進(jìn)行監(jiān)督和管理，及時清除消極的評論和留言、圖片，發(fā)揮微信群的積極作用，保障其正常運行。

微信輔助方式在全國特別是落后省份高校教學(xué)中的應(yīng)用尚處在起步階段，還沒有充分起到所期望實現(xiàn)的輔助功能，如何更好地利用和發(fā)揮微信公眾平臺的作用，是我們處在網(wǎng)絡(luò)新媒體時代的高校教師今后進(jìn)一步研究探索的一個課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婷，邵陽，趙強(qiáng)，等.微信公眾平臺輔助教學(xué)研究 [J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，6：101-103.

icu護(hù)理知識點范文第4篇

護(hù)士考試心得范文1情為你所系，心為你所想，力為你所傾，20xx年的護(hù)士考試一去不復(fù)返，考試結(jié)束后，心中久久不能平靜，一直牽掛的還有----護(hù)士非在編人員考試成績。

窗外的天是灰蒙蒙的，我的心沉沉的，坐在電腦前，沒有絲毫的寫作興趣，腦海里又浮現(xiàn)出這次考試試題，我不敢再往下想，因為我知道我沒好好復(fù)習(xí)過，心里一直存在僥幸，成績一定很差，通知考試前的那幾天，看著別的同事都在埋頭復(fù)習(xí)，唯有我還在得過且過的混日子，對考試毫不重視。直到考試前一天，我才囫圇吞棗了一遍，便匆匆忙忙的去應(yīng)考，想起來還真是后悔不已。

接下來的操作考試，我沒有坐以待斃，這次一定要好好努力。每天我利用下班后的空余時間，穿梭在臨床一線科室，跟著姐妹們練到很晚，眼看千遍不如手過一遍，人家用過的輸液器、注射器、液體、空瓶針劑等各種操作用物，我拿回來當(dāng)寶，自己反復(fù)試用，抽液體的手勢、握注射器的姿勢，各種操作的規(guī)范，我都不厭其煩的一遍遍的練習(xí)，但是到了考場上還是緊張的手忙腳亂，基本流程沒做完時間就已經(jīng)超過。

通過這次考試，我總結(jié)了一下不足之處，還是由于自己臨床經(jīng)驗不足，沒有去更多的實踐，又加上心里素質(zhì)特別差。最重要的的原因還是平時接觸少，自己又比較懶惰，沒有主動的習(xí)慣，閑暇時間還想著玩手機(jī)、網(wǎng)購等。對于操作練習(xí)也不是很多，所以考試時缺乏熟練、規(guī)范，明明會做，但由于過度緊張，害怕做錯，這樣就影響了操作速度，在別人看似很簡單的操作讓我搞的一塌糊涂。

在接下來的這一年，我會好好努力，吸取教訓(xùn)、勤學(xué)苦練，爭取在明年的考試中脫穎而出。

護(hù)士考試心得范文2執(zhí)護(hù)士資格證，是我們每個護(hù)士人夢寐以求的，為了把它考下來，我相信大家都用了不少努力，甚至是一遍一遍的失敗，又一遍一遍的爬起，沒有人說：我不行，我放棄，因為理想不是說放棄就放棄的一場旅行!

20xx年7月的10日，聽聞護(hù)士考試成績終于公布了，我懷著忐忑的心情，用帶著幾分顫抖的手在電腦上輸入姓名和身份證號，幾個紅色的數(shù)字瞬間映入眼簾，我的心仿佛一下子縮成一團(tuán)，稍微穩(wěn)了一下神，再一次認(rèn)真的核實了一遍，沒錯，我護(hù)士考試居然過了，我的興奮再也按捺不住，如同火山瞬間噴發(fā)，我忽然如孩童般蹭的跳了起來，高喊著：“過了，過了” 我之所以如此失態(tài)，因為我知道自己是多么在乎多么努力。付出總有回報，我的這份成功離不開那些日子的付出，更離不開百通世紀(jì)老師們的幫助。 說起百通世紀(jì)醫(yī)考培訓(xùn)中心，由于我的基礎(chǔ)比較差，所以在選擇網(wǎng)校的時候特別的注意，當(dāng)看到百通世紀(jì)醫(yī)考培訓(xùn)把護(hù)士培訓(xùn)分為：護(hù)士沖刺班、報過班、押題班、速成班、最后一眼看到基礎(chǔ)班!!!我想一個網(wǎng)校把班型分的如此詳細(xì)，顯然是針對個人素質(zhì)而定的學(xué)習(xí)計劃，這樣豈不是更適合我這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生?于是我拿起了電話，撥打了：4000-585-123，在百通世紀(jì)的護(hù)士培訓(xùn)上留下了我的名字。

與君初相識，猶如故人歸，初次結(jié)識百通世紀(jì)，便仿佛遇見給予我無限正能量的人，眾所周知冰凍三尺非一日之寒，何況是那么難考的護(hù)士考試?在沒遇到百通世紀(jì)之前，我就是在做護(hù)士的題海戰(zhàn)術(shù)，一天不斷的看書、背書、做題等等，但結(jié)果呢，不僅是工作沒做好，連學(xué)習(xí)也沒學(xué)好，后來遇到百通世紀(jì)，一切就變了.....

剛開始，我是先試聽了一節(jié)百通世紀(jì)老師的課，內(nèi)容重點突出，言簡意賅又不有失幽默，百通世紀(jì)就像是以為老者，恨不得把他畢生所學(xué)全部傳授給你，又像是以為故人向你推心置腹。

聽百通世紀(jì)督導(dǎo)老師的建議，買了百通世紀(jì)出版的《護(hù)士黃金考點》、《命題人終極題庫》等書，和講課視頻對比著學(xué)， 由于平時工作都夠忙的焦頭爛額，我把這段忙的時間最為檢驗學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)時近中午，病人稀少的時候，我趁空做幾道錯題，當(dāng)皓月當(dāng)空，萬籟俱靜的時候，我還在盤點今日的收獲，當(dāng)疲憊爬上身體，我竟發(fā)現(xiàn)我已在護(hù)士的知識里暢游了一番!后來百通世紀(jì)的老師說，百通世紀(jì)的微信公眾號會經(jīng)常更新一些考點、記憶方法等，于是我又關(guān)注了百通世紀(jì)的微信公眾號：baitognshiji，很顯然這又是我走向成功的催化劑!!!

子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回，我拿著準(zhǔn)考證走進(jìn)考場，那激動的感覺不次于當(dāng)年參加高考，但是當(dāng)看到試卷上的知識點老師基本都講過，心里那懸著的石頭終于落了地，把所有題的答案涂上。走出考場，全身說不出的輕松，成績出來的那一天就出現(xiàn)了文章開頭的一段。

護(hù)士考試心得范文3ICU護(hù)士工作心得

我離開學(xué)習(xí)、生活了四年的校園，到ICU工作接近三個月了。在這三個月時間里，我親身感受到ICU全體醫(yī)護(hù)人員對病人的關(guān)心、愛護(hù)與同情心，以及什么是奉獻(xiàn)和敬業(yè)，而不是那些所謂的思想課、口號。作為新護(hù)士，我更感受前輩護(hù)士對我的無限關(guān)懷與幫助。

ICU，重癥監(jiān)護(hù)室，很多護(hù)士一聽到者名字就有點怕，不僅僅是因為辛苦與忙碌，更是因為ICU里到處充斥著死亡的陰影和病魔的殘忍。我們曾經(jīng)自詡這里是一個沒有硝煙的戰(zhàn)場。在這里，我們時刻準(zhǔn)備著投入與死神抗掙的一場戰(zhàn)斗。雖然，緊張忙碌已成了我們的習(xí)慣，然而，生離死別并沒有麻木我們的心靈。每有生命離世，我們總會惋惜，會心痛。如有患者克服了重重困難從死亡線上掙扎回來，我們會欣喜，會慶幸。

icu護(hù)理知識點范文第5篇

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 護(hù)理學(xué) 應(yīng)用

理實一體化作為職業(yè)學(xué)校的一種教學(xué)方法，完全符合以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)校專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代企業(yè)用人要求達(dá)到高度一致，因此，應(yīng)該在職業(yè)類學(xué)校全面推廣。近3年來，我校在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行了教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，應(yīng)用一體化教學(xué)模式，取得了較好的成績。

一、實施背景與目標(biāo)

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的核心課程，它涵蓋了臨床護(hù)理工作的基本理論知識與技能操作，對培養(yǎng)護(hù)生的專業(yè)核心能力有著至關(guān)的作用，是護(hù)生今后從事護(hù)理工作必需的知識儲備。在護(hù)理學(xué)科迅速發(fā)展的當(dāng)今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與陳舊的教學(xué)內(nèi)容（課堂以教師為中心，以“滿堂灌”的講授法為主的培養(yǎng)模式），培養(yǎng)的學(xué)生只會“紙上談兵”。不會成為社會需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，不受用人單位的青睞。2010年，應(yīng)教育部兩文件要求，職業(yè)學(xué)?！巴苿咏獭W(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。”我校護(hù)理專業(yè)教師深入醫(yī)院進(jìn)行“用人單位人才需求調(diào)研報告”。根據(jù)企業(yè)需求的人才特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案與課程體系改革。推行理實一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型衛(wèi)生人才。

二、實施過程

理實一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教師的培養(yǎng)等諸多方面進(jìn)行資源整合創(chuàng)新，從而構(gòu)建新型課程體系。具體實施如下：

1.構(gòu)建一體化教室

一體化教室是實現(xiàn)“一體化”教學(xué)的保障。我校新建的護(hù)理實訓(xùn)中心，建筑風(fēng)格、裝飾裝潢、儀器設(shè)備的布置最大限度的仿真醫(yī)院護(hù)理工作環(huán)境設(shè)計，集教、學(xué)、做等功能為一體的教學(xué)基地。共設(shè)有一體化教室8間，模擬病房16間，模擬護(hù)士站、ICU等。同時，將醫(yī)院人文文化引入，發(fā)揮隱性課程的育人功能。此外，我校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地（綜合門診部）為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提供臨床見習(xí)、實習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)到臨床實踐學(xué)習(xí)搭建溝通的橋梁。

2.打造一體化教師

一體化教師是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。我校與多家醫(yī)院合作，采取“送出去，請進(jìn)來”的模式，打造一支精煉能干的、能勝任“一體化”教學(xué)的“雙師型”教師隊伍。3年來，我學(xué)科選派多名專業(yè)教師深入臨床，進(jìn)行專業(yè)知識的“充電”與更新。同時，以護(hù)理20班作為實驗班，聘請海南省人民醫(yī)院多名資深護(hù)士長作為兼職教師任課；定期召開專業(yè)教師與兼職教師的學(xué)術(shù)交流會；探討教育教學(xué)問題，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.編制“一體化”教材

經(jīng)過反復(fù)的調(diào)研、論證，我校專業(yè)教師邀請臨床專家共同編寫《護(hù)理實訓(xùn)一體化教材》校本教材，以及配套的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。該教材劃分為9大模塊，19個護(hù)理項目和61個工作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)需求為核心，接近企業(yè)工作過程，實現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練的高度結(jié)合。教學(xué)過程以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，完成工作任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識點的目標(biāo)。

4.教學(xué)方法的一體化

理實一體化教學(xué)法是一種復(fù)合型的教學(xué)方法，包括項目教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法、演示法等。

教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課堂設(shè)計過程，靈活采用一種或多種，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、感性化，有助于學(xué)生理解記憶課堂內(nèi)容。

5.應(yīng)用“一體化”考核評價標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)教學(xué)大綱確定本門課程的考核范圍和難度。著重考核學(xué)生對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的掌握程度和實際的應(yīng)用能力。制定了“343考核評價模式”，總評分由理論考核、操作考核、平時考核三部分成績組成，各部分的比例為3U4U3，并充分發(fā)揮考核評價在教學(xué)過程中的反饋、激勵和引導(dǎo)作用。

三、一體化教學(xué)模式在課堂中的具體應(yīng)用

以任務(wù)“為昏迷患者實施口腔護(hù)理”為例，具體的步驟如下：

1.引出項目，明確任務(wù)

任務(wù)：為昏迷患者實施口腔護(hù)理。這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。引出課題：口腔護(hù)理，引起形式可以多種多樣化。

2.制定方案，明確步驟

這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生知道“怎么做”，即明確完成項目的操作步驟。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生查閱相關(guān)書籍與教材，觀看口腔護(hù)理視頻，制定完成口腔護(hù)理的流程圖。

3.小組合作，實施方案

這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即讓學(xué)生在實際操作中獲取知識、習(xí)得技能、提高能力，小組選派代表在昏迷患者身上實施口腔護(hù)理。

4.檢查評價，完善方案

教師應(yīng)用一體化教學(xué)法，講解口腔護(hù)理理論知識與示范口腔護(hù)理操作，小組內(nèi)、小組間的相互檢查和評價，來優(yōu)化完成項目的方案。

5.鞏固訓(xùn)練，總結(jié)提高

學(xué)生自主選擇薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，師生共同探討；課堂總結(jié)提高。

四、討論

首先，理實一體化教學(xué)，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)一種新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力將新的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法引入“一體化教學(xué)”模式。此模式適用于當(dāng)前中職生現(xiàn)狀，直觀形象，充滿趣味的課堂可以幫學(xué)生擺脫枯燥無味學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求學(xué)欲望，提高其綜合知識的應(yīng)用能力。實施一體化教學(xué)3年來，我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在不斷創(chuàng)造佳績。在全國護(hù)理技能比賽中，取得好成績。護(hù)士資格考試通過率年年創(chuàng)新高。畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)96%?？梢姡惑w化教學(xué)明顯提高了教學(xué)效果。

其次，理實一體化作為一種全新的教學(xué)模式，實施過程中也存在難度：教師經(jīng)驗不足，教學(xué)時間安排不妥，課程設(shè)計不合理等。因此，不斷探討、充實、完善并發(fā)展一體化教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的一體化教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、技術(shù)技能型衛(wèi)生人才，是每位專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁俊燕，曹梅琴.一體化教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用探討[J].臨床醫(yī)藥實踐，2013，22（12）：936-938.

[2]卞加花.理實一體化教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（20）：57-58.