前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)范文第1篇

    論文摘要:關(guān)于師范生尤其是高職高專師范生的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接,應(yīng)該是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)。語(yǔ)文教育專業(yè)的建設(shè)必須緊密聯(lián)系中小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué),本文簡(jiǎn)單地探析了語(yǔ)文教育專業(yè)的建設(shè)跟中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)間的對(duì)接。

    在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,有兩個(gè)重要的 “點(diǎn)”:一個(gè)就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生;另一個(gè)就是各個(gè)培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段,我們的語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。

    一、圍繞對(duì)接基礎(chǔ),采取有效措施

    1.分析中小學(xué)語(yǔ)文課程教改內(nèi)容,是展開“對(duì)接”的基礎(chǔ)前提。

    目前,部分大學(xué)師范類教育對(duì)中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度,對(duì)教改過程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題,那么他們?cè)趺纯赡軐?duì)中小學(xué)語(yǔ)文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的建設(shè),怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語(yǔ)文專業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點(diǎn),及時(shí)了解中小學(xué)整體教學(xué)動(dòng)態(tài),剖析語(yǔ)文教改全過程,這樣的話,才可以做好引領(lǐng)工作,我們的畢業(yè)生才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性,才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教改的發(fā)展。

    2.把語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn),尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

    2.1明確“核心”地位,換句話說,素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉在整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文里面占著核心地位。由此可知,我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語(yǔ)文專業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)嚴(yán)格審視;研究整體語(yǔ)文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進(jìn)而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。

    2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù),針對(duì)老師的教學(xué)來講,完成從知識(shí)型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù);針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來講,完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下,我國(guó)教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識(shí)教學(xué)”,而在新時(shí)代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時(shí),我們?cè)诮逃年P(guān)注力上要從原先的只注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進(jìn)而使知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育專業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)接。

    二、從實(shí)際出發(fā),提出有效措施

    1.在實(shí)踐中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行“對(duì)接”工作。一般情況下,語(yǔ)文教育專業(yè)的構(gòu)建對(duì)整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不能無動(dòng)于衷,必須要透徹解析語(yǔ)文教改工作,所以要積極參與到教學(xué)改革實(shí)踐工作中去?？傊?只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長(zhǎng)遠(yuǎn)。再加上,語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開創(chuàng)新教育工作的。讓語(yǔ)文專業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合,展開“互動(dòng)”活動(dòng),我們可以開設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課,強(qiáng)化見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實(shí)踐能力,還能推進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)教改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn),另一方面,還可以更深入地探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。

    2.語(yǔ)文專業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念,積極參與到中小學(xué)語(yǔ)文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語(yǔ)文教學(xué)工作中呢?先要有行動(dòng)做指引,然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)進(jìn)行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。

    三、做好對(duì)接準(zhǔn)備,構(gòu)建素質(zhì)理念

    1.創(chuàng)新語(yǔ)文專業(yè)新工具,為“對(duì)接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作

    在過去的一段時(shí)間里,中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都在不斷展開改革策略,進(jìn)而更高效的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”為前提展開的。在現(xiàn)在新時(shí)代里,都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的實(shí)施,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。

    2.構(gòu)建專業(yè)語(yǔ)文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語(yǔ)文課程方針

    2.1培養(yǎng)語(yǔ)文專業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會(huì)如何做人”,而且是做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)跟實(shí)踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實(shí)踐能力都超強(qiáng)的老師。

    2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語(yǔ)文專業(yè)高師。有好的老師,才會(huì)培養(yǎng)出好的學(xué)生。“名師出高徒”的道理大家都懂。作為高師,其語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出,我們的語(yǔ)文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語(yǔ)文教師,同樣在教改進(jìn)程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。

    2.3提升語(yǔ)文專業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對(duì)事物的認(rèn)知層面創(chuàng)新以及最重要的實(shí)踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點(diǎn)出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念,進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    四、找好對(duì)接點(diǎn),展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

    1.做好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué),作為“對(duì)接”目的的著重點(diǎn)。

    語(yǔ)文專業(yè)課程教學(xué)要及時(shí)改變目前不適應(yīng)社會(huì)、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時(shí)轉(zhuǎn)變整體語(yǔ)文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)?，F(xiàn)階段,語(yǔ)文專業(yè)教育存在著一個(gè)很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的,整個(gè)專業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對(duì)接“的這一工作上練好個(gè)教育工作者的自身功力。

    2.語(yǔ)文專業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課程的對(duì)接工作,展開一系列高效的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

    2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),深入調(diào)研語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。要讓學(xué)生在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上,在創(chuàng)新的條件下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識(shí)間的對(duì)接目的。

    2.2調(diào)動(dòng)資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。

    在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合,加強(qiáng)與教師職業(yè)能力要求的有效對(duì)接。課程設(shè)置實(shí)行模塊化,每一模塊都能相應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接,同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

    五、結(jié)語(yǔ)

    有上述內(nèi)容可知,想要做好語(yǔ)文專業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對(duì)接工作,就應(yīng)該要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來,需要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),才能真正貫徹高職高?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳瑾. 朱自清語(yǔ)文教育思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示[D]. 湖南師范大學(xué), 2011.

    [2]韓麗梅. 文學(xué)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的失落[J]. 滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào), 2011(4): 87-89.

    [3]匡錦,易宏. 利用信息技術(shù)提升對(duì)東南亞漢語(yǔ)教育影響力的研究——以云南開展對(duì)外漢語(yǔ)教育為例[J]. 學(xué)術(shù)探索, 2010(5): 139-144.

小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)范文第2篇

教師職業(yè)隨著社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，在我們大力提倡素質(zhì)教育的背景下，我們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展賦予了新的角色，并對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了認(rèn)真的研究。教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容是教學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，所謂教師的發(fā)展就是在教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)和發(fā)展。目前，我國(guó)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究還處于起步階段，相關(guān)理論還不夠成熟，本文結(jié)合新基礎(chǔ)教育課程改革要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展概述

（一）教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是在認(rèn)可教師是一種專業(yè)的前提下，探究教師如何發(fā)展的問題。教師專業(yè)發(fā)展是教師的一種自主選擇，不管動(dòng)因是來自外部，還是來自內(nèi)部，都會(huì)表現(xiàn)為教師主動(dòng)的個(gè)人選擇。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展

本文提出的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的概念是：小學(xué)語(yǔ)文教師在專業(yè)發(fā)展得到支持的背景下，形成新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念，同時(shí)不斷更新、擴(kuò)充原專業(yè)結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。這種專業(yè)發(fā)展是小學(xué)語(yǔ)文教師的一種主動(dòng)行為，外部環(huán)境和發(fā)展背景起著促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)發(fā)展具有自律性和他律自律性的特點(diǎn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)包括：一是教學(xué)信念，小學(xué)語(yǔ)文教師的教育信念是指小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童觀、小學(xué)語(yǔ)文教育價(jià)值觀、師生觀、兒童發(fā)展觀等方面的教育觀念的總和。教師的教學(xué)信念形成于教學(xué)實(shí)踐，具有穩(wěn)定性和內(nèi)隱性的特點(diǎn)，直接影響教師教學(xué)活動(dòng)的開展。二是專業(yè)知識(shí)，包括一般性知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法等，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)限制著教師思考問題的視野，支配著教師的教學(xué)活動(dòng)，也規(guī)定了教師的實(shí)踐工作范圍。三是專業(yè)能力，即教研能力、教學(xué)能力和反思能力，小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)能力的高低影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。四是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)踐知識(shí)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。五是教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，具體變現(xiàn)為教師的自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)常性主動(dòng)自我反思，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在原動(dòng)力，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

四、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的影響因素

（一）外部因素

首先，社會(huì)地位和福利待遇影響著教師的專業(yè)發(fā)展，目前，教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位都比較低，得不到社會(huì)的認(rèn)可，教師隊(duì)伍很難吸納高素質(zhì)人才，因此，影響教師專業(yè)的發(fā)展。其次，教師的專業(yè)培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，中小學(xué)教師獲得專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常有限，即使有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，培訓(xùn)教師多為理論研究的學(xué)者，與教學(xué)實(shí)踐相脫離，授課內(nèi)容大多停留在理論層面上，很難應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。再次，教師的專業(yè)發(fā)展缺少法律、法規(guī)的保障，《教師法》作為調(diào)整和規(guī)范教師行為的最高法律，僅對(duì)教育教學(xué)做了簡(jiǎn)要規(guī)定，缺乏對(duì)教師職業(yè)專業(yè)性、穩(wěn)定性、神圣性的有力保障。

（二）內(nèi)部因素

首先是小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)精神，表現(xiàn)為自覺遵守教師的職業(yè)操守、對(duì)自己職業(yè)的負(fù)責(zé)精神、敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生充滿愛的情感。小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展取決于自身的因素，體現(xiàn)出自身敬業(yè)精神，對(duì)小學(xué)生的愛與奉獻(xiàn)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師的高尚的道德，職業(yè)道德高尚，就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱度和自己的專業(yè)的熱愛。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有其他學(xué)科不具有的知識(shí)特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文能夠在兒童發(fā)展上給予學(xué)生極大地快樂，小學(xué)語(yǔ)文通過文章的渲染力，來對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)給予知識(shí)傳授。教師的專業(yè)的規(guī)范性與其自身的知識(shí)體系有一定的聯(lián)系，我們教師的專業(yè)發(fā)展從過去的只注重知識(shí)的傳授到實(shí)踐理論。

五、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略

1.校本的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展

我們對(duì)于在小學(xué)教學(xué)多年的語(yǔ)文教師來說，這一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在大學(xué)里已經(jīng)接受過高等師范教育理論的培訓(xùn)，充分的掌握了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組織教法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)專業(yè)知識(shí)，以及高尚的道德品質(zhì)培訓(xùn)，他們擁有這些最基本的專業(yè)知識(shí)理論。但是隨著教育理念的不斷更新和改進(jìn)，這些教師專業(yè)知識(shí)需要新鮮的理念來補(bǔ)充他們的頭腦。因?yàn)楝F(xiàn)代的小學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的比較廣泛，需要生動(dòng)教學(xué)課堂來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只有教師自身不斷的開發(fā)自身的知識(shí)和課程，才能滿足小學(xué)生的需求。因此，如何使入職的教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而變化，這就需要教師再不斷的研究教材的情況下，研究學(xué)生的心理需求。我們學(xué)校教師要認(rèn)識(shí)到立足自身校本課程開發(fā)和立足校本專業(yè)，研究校本課程是教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)出路。

2.非校本的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展

對(duì)于我們所分析研究的小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容中，應(yīng)以學(xué)校為本的專業(yè)發(fā)展，這是由小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)特點(diǎn)所決定。但非校本的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的條件也必須予以考慮，校本與非校本的發(fā)展途徑是相互聯(lián)系，相互制約的，因?yàn)橹行W(xué)校與其他一些教育研究機(jī)構(gòu)也是相互聯(lián)系的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展的非校本途徑，必須注重小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化水平和促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的組織為基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)范文第3篇

一、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基本階段

1.初入崗位階段。此階段的小學(xué)語(yǔ)文教師剛從高等師范學(xué)校畢業(yè)，所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、語(yǔ)文教學(xué)論等都很新穎，其激情四射，對(duì)語(yǔ)文教育事業(yè)充滿信心，但多數(shù)師范生存在教學(xué)經(jīng)歷少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題。

2.不斷探索階段。此階段的小學(xué)語(yǔ)文教師不斷積累語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一線教學(xué)過程中逐漸提高了語(yǔ)文的導(dǎo)入、講解、板書、提問、結(jié)課等技能。另外，他們也在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程產(chǎn)生了許多疑惑和不解。

3.逐漸成熟階段。此階段的小學(xué)語(yǔ)文教師具備了豐富的語(yǔ)文實(shí)踐性知識(shí)、熟練的語(yǔ)文課堂教學(xué)技能，能靈活地掌握并運(yùn)用多種語(yǔ)文教學(xué)方法，能分析小學(xué)語(yǔ)文試題等。需要注意的是，并不能把此階段小學(xué)語(yǔ)文教師的水平與已評(píng)上中學(xué)高級(jí)職稱教師的教學(xué)水平直接劃等號(hào)。

4.成為專家階段。此階段小學(xué)語(yǔ)文教師的特征體現(xiàn)為：能深入解讀小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，擁有高超的語(yǔ)文教學(xué)技能，能精準(zhǔn)地評(píng)課，能命制小學(xué)語(yǔ)文試題等。可以說，此階段的小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸形成了獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑

1.訂閱語(yǔ)文教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育理論。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的刊物有《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要訂閱這些期刊，積極關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，還要瀏覽眾多的語(yǔ)文教學(xué)刊物，了解語(yǔ)文教育研究最新成果及發(fā)展態(tài)勢(shì)。除了訂閱語(yǔ)文教學(xué)刊物外，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要補(bǔ)充新的漢語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)文教育理論、教育學(xué)理論等。

2.汲取優(yōu)秀教師營(yíng)養(yǎng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)向全國(guó)、乃至周邊的教師學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處，從而在不斷的觀摩與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中，逐漸提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。具備小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活生成，是小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)。

3.開展語(yǔ)文教學(xué)研究，提高語(yǔ)文教研能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)科研融合在一起，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研素養(yǎng)，讓科研推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。小學(xué)語(yǔ)文教師適合開展敘事研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究等田野式研究，這些研究方式貼近一線教學(xué)，通過實(shí)證研究促使語(yǔ)文學(xué)科教育走向更加科學(xué)化。

小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)范文第4篇

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）21―0030―01

新時(shí)代對(duì)教師提出了新要求，教育的發(fā)展對(duì)教師提出了新挑戰(zhàn)，社會(huì)需求對(duì)教師提出了新標(biāo)準(zhǔn)。那就是走專業(yè)成長(zhǎng)的道路，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，不是使其成為教育理論專家，而是使我們以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教育教學(xué)實(shí)踐為依托，以教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為起點(diǎn)，通過不斷學(xué)習(xí)，逐步提高自身從教素質(zhì)，最終達(dá)到改善自己教育教學(xué)行為，追求教育教學(xué)高質(zhì)量的目的。要真正實(shí)現(xiàn)好語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)，不僅要重視其自身基本功的鍛煉提高，加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，還要關(guān)注教師個(gè)體的心理狀態(tài)、生存與發(fā)展等環(huán)境需要。

一、教師要內(nèi)外兼修，厚積薄發(fā)

一個(gè)人要在自己的職業(yè)上有精彩的表現(xiàn)，取得一定的成就，必須依賴強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，滿足生存發(fā)展需要。因此要引導(dǎo)教師創(chuàng)造并享受自己的職業(yè)生活，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)尋找持久有效的動(dòng)力。

1. 要加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提升道德水準(zhǔn)。一切語(yǔ)言活動(dòng)都是思想、思維的表現(xiàn)形式。因此，語(yǔ)文教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個(gè)人的思想修養(yǎng)。文字本身雖然只是抽象的符號(hào)，可是它一旦有了生命的依托，就會(huì)異彩紛呈，就有了迷人的神韻。而能賦予語(yǔ)言生命的便是人的思想，思想的境界有多高，語(yǔ)言的魅力就會(huì)有多高。語(yǔ)文教師要很好地實(shí)踐語(yǔ)言，首要的就是要有思想道德的歷練。像博愛、良知、志趣等等這些東西要好好培養(yǎng)。我們語(yǔ)文老師要在這些方面提升自己的修養(yǎng)，人品高了，文品才高，教品才高。

2. 要加強(qiáng)文化修養(yǎng)。語(yǔ)文是文化的重要組成部分，也是傳承文化的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)有了文化才有高度，才有廣度，才有視野。目前小學(xué)語(yǔ)文教師群體有個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，即文憑不高，文化知識(shí)欠缺。因此，應(yīng)該好好補(bǔ)一補(bǔ)文化的課。要了解本民族文化發(fā)展的歷史，對(duì)本民族文化發(fā)展的精華、糟粕有準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)知。我們的教學(xué)中出現(xiàn)的很多問題，如主題怎么把握，價(jià)值觀怎么把握，都與文化功底有關(guān)。同時(shí)對(duì)世界各民族的多元文化也要有一定了解，能夠正確分析，形成正確的價(jià)值判斷。

3. 要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。文學(xué)教育不是語(yǔ)文教育的全部，但是是重要的組成部分。加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)就能夠理解語(yǔ)言的奧妙，積蓄欣賞、運(yùn)用語(yǔ)言的功力，能夠欣賞語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，熟練地駕馭語(yǔ)言文字，教師進(jìn)行語(yǔ)文教育活動(dòng)就能得心應(yīng)手。熟知了文學(xué)的基本規(guī)律，才能運(yùn)用這些規(guī)律完善語(yǔ)文教育生活，懂得完善語(yǔ)文教育生活就能享受教育職業(yè)生活。如果語(yǔ)文教師有享受語(yǔ)文教育的感覺，就會(huì)自然而然地把這種感覺傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中也會(huì)有一種幸福感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性會(huì)大大增強(qiáng)。

二、要營(yíng)造適合教師自由成長(zhǎng)的氛圍

教師做有思想的行動(dòng)者并不是件輕松的事，盡管通過反思和行動(dòng)能幫助教師發(fā)現(xiàn)很多自己沒注意到的優(yōu)點(diǎn)和潛能，但行動(dòng)前的個(gè)人反思意味著自我揭短，群體間的反思意味著不斷指出別人的不足，不斷的行動(dòng)研究意味著不斷地揭自己和他人的短，并能不斷積極通過行動(dòng)改變這種“短況”。顯然，要一直做有思想的行動(dòng)者，除了每一個(gè)參與者的勇氣，還需要給教師一個(gè)開放的外在環(huán)境。

1. 建立學(xué)校群體對(duì)話的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校是教師工作的主要場(chǎng)所，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的園地。教師專業(yè)發(fā)展的過程是作為一種以學(xué)校為單位的參與專業(yè)溝通的過程來把握的，學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展的核心場(chǎng)所，其管理和氛圍時(shí)刻影響著教師。對(duì)于學(xué)校來說，沒有教學(xué)的研究和沒有研究的教學(xué)都是可怕的。

2. 改善教師培訓(xùn)。教師專業(yè)發(fā)展是師范教育、在職培訓(xùn)以及職后專業(yè)能力培養(yǎng)等階段的連續(xù)體。教師的許多專業(yè)能力是在職后形成的，因此，在職培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵措施，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，對(duì)于很多教師來說，這是自身專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)機(jī)會(huì)。應(yīng)當(dāng)說，一次次教師培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的一個(gè)個(gè)加油站點(diǎn)，教師通過教師培訓(xùn)向新的征途邁進(jìn)；好的教師培訓(xùn)是發(fā)展式的，它注重喚醒教師的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師成長(zhǎng)與發(fā)展，它能觸動(dòng)教師對(duì)問題的思考，并帶著這些問題向?qū)I(yè)化的方向成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師;專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu);建構(gòu)

一、 小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象及原因

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊主要分為四個(gè)方面：學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐類知識(shí)和與本學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí)，教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象依次也同樣分為四種[1]。

（1） 學(xué)科知識(shí)不牢固。受當(dāng)今流行的應(yīng)試教育模式的影響，教師為了固定知識(shí)點(diǎn)的得分幫助學(xué)生考前突擊，從而也在一定程度上導(dǎo)致自身的專業(yè)課水平下降，造成學(xué)科知識(shí)不牢固的現(xiàn)象。

（2） 教育學(xué)科知識(shí)掌握水平差。小學(xué)語(yǔ)文教師在教育學(xué)科知識(shí)的總體掌握上基本都弱于其他學(xué)科的教師。究其原因，筆者認(rèn)為是小學(xué)語(yǔ)文教師尚未形成正確的教育觀和有效的教育方法，不能夠合理地健全專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3） 實(shí)踐類知識(shí)掌控力差。盡管有些小學(xué)語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，但和生活、就業(yè)有關(guān)的實(shí)踐類知識(shí)水平卻很低。原因很簡(jiǎn)單，教師在學(xué)習(xí)階段接受的同樣是應(yīng)試教育，就業(yè)后的職業(yè)培訓(xùn)也十分倉(cāng)促，實(shí)踐性低，無法真正地將知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)工作中去。

（4） 相關(guān)文化知識(shí)水平低。應(yīng)試教育下的小學(xué)語(yǔ)文教育，教師一味求得最終成績(jī)而忽視了知識(shí)的拓展延伸，使得學(xué)生只知其一不知其二，并不能真正發(fā)揮教育的價(jià)值。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)今社會(huì)文化多元化，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)更新提出了更高的要求[2]。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？

（1） 廣泛的知識(shí)面。小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容精彩紛呈而又豐富多樣，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須有著淵博的知識(shí)和范圍廣泛的知識(shí)面，既要掌握自然科學(xué)知識(shí)，也要掌握人文文化知識(shí)，在提升知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)陶冶情操，發(fā)現(xiàn)自身的真正價(jià)值。

（2） 系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教師成功教學(xué)的必然前提，包括語(yǔ)音、語(yǔ)句、詞組構(gòu)成、修辭等方面知識(shí)。只有具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)課本與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。

（3） 扎實(shí)的教學(xué)技能。小學(xué)語(yǔ)文教師在掌握了廣泛的知識(shí)面和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)后，還需要擁有扎實(shí)的教學(xué)技能，提高自身在教育學(xué)和心理學(xué)方面的建樹。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)生易于接受的方法解決問題，懂得如何在教學(xué)實(shí)踐中將知識(shí)傳播和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，并且成功地將自己的經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)。

三、 如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1） 合理設(shè)置課程。構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，要從教師的專業(yè)培養(yǎng)入手。合理設(shè)置課程，把教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來，此時(shí)就需要相關(guān)機(jī)構(gòu)從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和要求出發(fā)，幫助教師進(jìn)行課程建設(shè)，健全小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，這種集中制的方法也可以讓教師在交流的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)反思和糾正。

（2） 建立培訓(xùn)制度。應(yīng)有關(guān)部門的要求，學(xué)校應(yīng)該組織小學(xué)語(yǔ)文教師參加定期培訓(xùn)和總結(jié)大會(huì)，在制度上讓教師安心，使教師能夠潛心教學(xué)。這有利于小學(xué)語(yǔ)文教師在更新知識(shí)的過程中充實(shí)自己，完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

（3） 建設(shè)學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。受國(guó)家倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念的影響，學(xué)校逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)氛圍的重要性，積極創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文教師合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，使其通過交流和互相學(xué)習(xí)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的重要性，不僅是在班級(jí)內(nèi)部，還要擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)校，使學(xué)校成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型校園。

綜上所述，教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅影響到自身的事業(yè)發(fā)展，還對(duì)身為受教育對(duì)象的學(xué)生們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于作為基礎(chǔ)教育的奠基石的小學(xué)語(yǔ)文教育來說，完善小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)刻不容緩，我們期待看到教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)健全、教育事業(yè)蒸蒸日上的那一天。

參考文獻(xiàn)：