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小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量措施范文第1篇

摘要：語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，而如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，則是農(nóng)村小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。本文以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題作為切入點(diǎn)，簡單的探討提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文質(zhì)量教學(xué)措施

提高教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，如何乘教改之風(fēng)，踏教改之浪，創(chuàng)教改發(fā)展之路，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

第一，有些老師片面追求考試成績，就讓學(xué)生反復(fù)抄寫詞語，甚至把課后問題答案抄給學(xué)生背，由于目前考試的命題、組織、閱卷還不是非常科學(xué)合理，這種死板的教學(xué)方法，一時可能還會很奏效。但是這種嚴(yán)重違背新課程理念的死記硬背的方法，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，也把學(xué)生教死了，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒；第二，教者只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生接受與否，一堂課完全在老師的掌控之下。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄罢n堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”。教者只顧自己表演，只顧發(fā)揮自己的聰明才智，不顧學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，勢必造成教與學(xué)的脫節(jié)；第三，自由放任，由著學(xué)生滑到哪里是哪里。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)，新課程指出“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。由于知識經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和人生體驗(yàn)的局限，學(xué)生對文本的解讀可能會出現(xiàn)這樣那樣拋離文本價值取向的現(xiàn)象，在這種情況下，還是放任學(xué)生自由言說，就是放散牛，是不負(fù)責(zé)任。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）明確語文教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語文教師要堅持“創(chuàng)新為主導(dǎo)、注重課堂教學(xué)效率、強(qiáng)化校本課程的實(shí)施、關(guān)注質(zhì)量、穩(wěn)健推進(jìn)”的工作思路，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程，樹立新的教學(xué)觀念；認(rèn)真研究小學(xué)語文新教材靈活運(yùn)用教材。例如：在看圖學(xué)文中，教師可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生們閱讀，并讓同學(xué)們一邊觀看圖片一邊講述其中的內(nèi)容。然后，熟練朗讀課文相對應(yīng)的段落，看看作者是怎樣描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力、閱讀能力，同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。我們要科學(xué)理智地推進(jìn)小學(xué)語文課程改革，求真務(wù)實(shí)地拓展成果，醞釀符合學(xué)生發(fā)展的教育模式，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。研究對策，落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，用好小學(xué)語文教學(xué)檢測數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較，確定完善教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展。要有跨文化意識，開發(fā)小學(xué)語文課程資源，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受，開闊學(xué)生語文審視能力。共同探討和挖掘小學(xué)語文教學(xué)的潛力，注意語文交際能力的運(yùn)用、情景與語文知識緊密結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文知識的能力。

（二）著力挖掘語文素材

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要善于挖掘語文素材才并有效地講解，同時還要把思想道德教育切實(shí)貫徹在語文教學(xué)之中，使小學(xué)生在學(xué)到扎實(shí)的語文知識的同時思想道德上受到熏陶，意志毅力品格不斷得到生成。語文素材的挖掘，首先要求教師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和知識儲備，其次是正確的小學(xué)語文教學(xué)思路和明確的教學(xué)目的，再者是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。這樣才有利于培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及克服困難的意志和毅力。例如，我上移植課《三袋麥子》(蘇教版三上)時，課堂上同學(xué)們對待土地爺爺送的麥子各抒己見：有的同學(xué)認(rèn)為小猴子是最笨的，辛辛苦苦把麥子種到地里，還不如小豬把麥子變成各種好吃的食物吃了，吃完了還可以再找土地爺爺要?。⌒∨！疫m時引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，形成正確的審美觀，教育學(xué)生們深刻領(lǐng)會小猴子的行為才是正確的。課后我指導(dǎo)學(xué)生閱讀《孔融讓梨》、《三個和尚》、《烏鴉喝水》等，讓學(xué)生們品味到誠實(shí)、友愛、團(tuán)結(jié)、勤奮、堅持。

（三）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

古人云：師者,所以傳道授業(yè)解惑也。傳道居首，可見德育的重要性，小語文教學(xué)即擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛能智育能力，又肩負(fù)著陶冶情操、塑造靈魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的德育任務(wù)，并關(guān)注著“三維目標(biāo)”的形成，使小學(xué)生在語文教學(xué)情感體驗(yàn)和生活實(shí)踐感悟中加固和升華語文教學(xué)理念。例如，我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，首先引導(dǎo)小學(xué)生從課題著手閱讀課文，重點(diǎn)關(guān)注以下問題：①作者曾經(jīng)兩次經(jīng)過鳥的天堂，分別在哪個時候，作者由此看到了什么，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。②這里為什么會是鳥的天堂呢？閱讀課文，尋找出怎樣寫出榕樹的“偉大”和“美麗”及鳥在榕樹下安居樂業(yè)的生活情景，這是品詞、品句。③抓住作者對鳥的天堂的描述，確定文章中心思想，避免學(xué)生了無主次地學(xué)習(xí)。在語文課堂上，我科學(xué)的處理主體性教學(xué)與教師價值引領(lǐng)的的關(guān)系，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，堅持原則，敢于表達(dá)自己的思想；懂得知為美，信為高，人之所以為人。

（四）實(shí)施多元化的評價機(jī)制

在新課程理念下，素質(zhì)教育是根本，要想促進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，教師要實(shí)施多元化的評價機(jī)制，在語文教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的評價方法。在《基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)評價辦法(試用)》中要求，既要檢查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，更要考查實(shí)際運(yùn)用語文的能力，語文考試的形式可以多樣化，包括字詞、古文默寫及閱讀等。再次，評價應(yīng)貫穿到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中去，善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，注重正面引導(dǎo)，鼓勵農(nóng)村小學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓他們在學(xué)習(xí)語文中體驗(yàn)到成功的歡樂和滿足。同時，小學(xué)語文教師對遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生，要給予必要的心理幫助。

三、總結(jié)

語文的使命是進(jìn)行母語教育，是要教會學(xué)生會用祖國語言，用好祖國語言，激活創(chuàng)新思維，學(xué)會思維方法，提升文化品位，提高人格素養(yǎng)。語文課是教師和學(xué)生共同搭建的一個交流思想、譜寫歡歌、碰出靈感的舞臺。語文教師要充分利用語文本身的魅力去折服學(xué)生，當(dāng)然我們自身首先應(yīng)被語文的魅力深深打動，要做到“育人者先育于人”，筆者認(rèn)為這是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的動力與源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文龍.河北省衡水市農(nóng)村小學(xué)課外體育活動現(xiàn)狀研究[J].法制與社會，2009，(06).

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量措施范文第2篇

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一個重要的部分，它對整個教學(xué)都具有非常重要的作用和意義，但是現(xiàn)階段在閱讀教學(xué)中，存在著一些方面的問題，例如：教學(xué)觀念比較落后等，從而就嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此，要采取一定的對策提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

2．1教學(xué)觀念落后：就目前的小學(xué)語文教學(xué)狀況而言，授課老師的教學(xué)質(zhì)量還是有待提高。由于受到中國傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候其教學(xué)模式是填鴨式的模式，教學(xué)方法主要是采取老師在課堂上講，學(xué)生在課間做筆記的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法是需要進(jìn)行改進(jìn)的。隨著教學(xué)質(zhì)量的改革，小學(xué)語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，不應(yīng)該再出現(xiàn)課堂授課時不以學(xué)生們?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，而以自己授課為學(xué)習(xí)主體這一問題；同時在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，不能再出現(xiàn)那種“滿堂灌”的授課模式，這些問題的出現(xiàn)對于小學(xué)生提高閱讀能力是非常不利的。主要是由于教學(xué)觀念的落后，使得小學(xué)語文老師們在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候很少考慮到學(xué)生們的接受能力和學(xué)習(xí)效果，這樣老師們就很難根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)方式的改變。隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，這些教學(xué)觀念較為落后的教學(xué)方法是存在很多弊端的，不僅使得小學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣大大減小，同時還使得他們的閱讀教學(xué)效果大大降低。

2．2教學(xué)教材被肢解：小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，往往是以自己為教學(xué)的主體和中心的，老師們往往是以自己的想法和方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。其教學(xué)的主要方法是對小學(xué)的教學(xué)教材進(jìn)行肢解之后再傳授給學(xué)生，主要是通過要求學(xué)生們對閱讀的文章進(jìn)行分段，讀一些較少出現(xiàn)的字進(jìn)行注音，然后再讓學(xué)生們通過理解文章中每一段的意思來估摸全篇的文章大意，這種教學(xué)方式主要是來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果的，然而是很難提高學(xué)生們的閱讀能力的。在這種教學(xué)教材被肢解教學(xué)方式下，學(xué)生們在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時候會變得越來越僵化，這樣久而久之就會使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大降低，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩和抵觸的心理，這樣對提高學(xué)生們的閱讀能力是非常不利的。

3提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策

3．1教學(xué)理念上以學(xué)生為主體：在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，為了提高同學(xué)們閱讀能力，那么首先就需要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣老師們在教學(xué)的過程中就必須要以學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)主體，在對閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)定根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)定，這種從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的安排會使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加的輕松，同時也能使得他們能最大程度的取得進(jìn)步，這樣能夠使得他們在語文閱讀方面取得學(xué)習(xí)的信心，這樣就有可能真正激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，通過興趣的激發(fā)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更強(qiáng)的自主性和主動性，從而達(dá)到真正提高學(xué)生們語文閱讀學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體并不意味著教師的作用不大，相反老師的作用變得更大。因?yàn)樵谡麄€教學(xué)過程中不僅要求教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來對教學(xué)的過程、內(nèi)容及程序等進(jìn)行安排，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備和輔助工作，這樣才有可能提高小學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。

3．2注重交流和教學(xué)反饋：為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文閱讀水平，老師們在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候還需要注重與學(xué)生們進(jìn)行交流，并做好相應(yīng)的教學(xué)反饋。在授課的過程中注重與學(xué)生之間的交流主要是為了能夠使學(xué)生能夠充分融入課堂之中，讓他們參與其中才能使得他們的學(xué)習(xí)變得更加主動。另外，在教學(xué)的過程中要注意教學(xué)反饋，主要是為了防止學(xué)生們的學(xué)習(xí)沒有跟上授課老師的節(jié)奏，同時還能使授課老師的教學(xué)方式和方法不斷改進(jìn)和完善，從而使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得更加優(yōu)化，這樣才能使得學(xué)生得到更大的提高。

3．3注重對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)：與其他課程的教學(xué)相比，語文教學(xué)帶有一種感悟的色彩，因此在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候?qū)W(xué)生感知能力的培養(yǎng)顯得特別重要。要培養(yǎng)學(xué)生們的感知能力，不僅需要學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還需要老師們做好關(guān)鍵性的點(diǎn)撥。學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，往往是由于自身的興趣或者是帶有目的的去進(jìn)行閱讀的，這種閱讀方式對培養(yǎng)學(xué)生的感知能力具有重要的意義。與此同時，教師應(yīng)該注意學(xué)生的感知能力是不同的，所以老師要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生們的感知和想象力，給每一個學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)和展現(xiàn)的機(jī)會，從而最終達(dá)到提高學(xué)生們閱讀能力的目的。

3．4創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍：由于小學(xué)生處于正在成長的高峰期，所以他們的思維具有活躍性的特征，這樣在開展閱讀教學(xué)的時候，就要合理的運(yùn)用情景模式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能大大的增加學(xué)生對閱讀的興趣和熱情，也能夠構(gòu)建出相對和諧的師生關(guān)系，繼而就從根本上提高了語文的閱讀水平和質(zhì)量。首先作為小學(xué)的語文教師在上課之前，要熟練的掌握教學(xué)的內(nèi)容，隨后根據(jù)內(nèi)容設(shè)置合理的情景，例如：利用圖片、視頻等，從而就能夠確保語文閱讀教學(xué)更加具有影響力，繼而就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣；最后在整個閱讀中，學(xué)生要占據(jù)主動的地位，只有做好這幾個方面，才能提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量措施范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育課改的推動下，我國小學(xué)語文教學(xué)也開始進(jìn)行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于落后，無法實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，不利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語文教學(xué)只重視學(xué)生對考試知識點(diǎn)的掌握，而忽略了對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，不符合素質(zhì)教育的要求。因而，在新課改下，小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方式，以保障小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)具有現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。我國致力于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做好角色扮演，輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和獨(dú)立的思維。教師在授課過程中，不僅要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。將語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，教師可采取多種教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并自主解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.發(fā)散學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生多動腦，從不同的角度去思考問題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講解《刻舟求劍》這一課時，可讓學(xué)生從不同的角度尋找用文章中的方式無法找到掉落水中的劍的原因，以此來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求突出學(xué)生的主體地位。因而，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的。在教學(xué)過程中，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到文章中的美以及作者的思想感情。

新課改后的小學(xué)語文教學(xué)，需要教師根據(jù)新的教學(xué)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法，堅持新的教學(xué)理念，以提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主體地位；教學(xué)方法

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)是啟蒙教育中的重要內(nèi)容，在新課改的不斷深入下小學(xué)語文的教學(xué)模式、教學(xué)理念發(fā)生了重大變革，這在一定程度上消除了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，推動小學(xué)語文教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。但是從整體角度分析，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中受到諸多因素的影響，存在缺陷與不足，這一系列問題嚴(yán)重制約小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，對實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性造成阻礙，需加強(qiáng)分析與探究。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位存在問題

依據(jù)新課改的相關(guān)要求，只有積極提高學(xué)生的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因受到幾千年傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前諸多小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位未得到凸顯，教師仍舊在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，如此一來則無法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，無法提高學(xué)生的積極性與能動性。其中學(xué)生的主體地位沒有受到重視主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）在小學(xué)語文教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕地講解課文，學(xué)生發(fā)言、提問問題的機(jī)會甚少；（2）小學(xué)語文教師在制訂教學(xué)計劃的時候沒有站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)反感現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法存在問題

教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量，因小學(xué)生年齡較小，且正處于心智不斷發(fā)育的時期，對新鮮事物具有好奇心，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有充分融入這一點(diǎn)才能開展豐富多彩的教學(xué)，才能進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果與質(zhì)量。但是當(dāng)前在諸多小學(xué)語文教學(xué)中，教師所采取的模式呈現(xiàn)出單一性與枯燥性，語文教師利用一支粉筆、一塊黑板便可以完成課堂教學(xué)，這種方式會使學(xué)生出現(xiàn)反感現(xiàn)象，甚至還會抑制學(xué)生思維的開拓，長此以往，則會導(dǎo)致死板、固化的方式成為阻礙小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要模式之一。

（三）缺乏生活化

語文與生活之間有著密切聯(lián)系，只有將語文與生活相互結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有序發(fā)展。但是什么樣的語文教學(xué)更容易讓學(xué)生接受呢？根據(jù)筆者的調(diào)查分析可以了解到生活化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生感受到親切感與熟悉感，從而增強(qiáng)自己的求知欲望。但是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語文教師缺乏對生活化的認(rèn)識，甚至部分教師缺乏對生活化的理解，無法在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)，這樣一來便無法提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)新變革的對策

（一）提高小學(xué)生的主體地位

在新課改背景下積極提高小學(xué)生的主體地位是十分重要的舉措，其中增強(qiáng)師生之間的互動性則是最為直接的措施。此外，小學(xué)語文教師在制訂教學(xué)策略時需要從多個角度出發(fā)進(jìn)行考慮，要從學(xué)生的角度入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的知識接受能力選擇最佳的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，在未來的教學(xué)過程中語文教師需要避免自顧自的教學(xué)方式，無論在課上還是課下都需要與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、互動，與小學(xué)生做朋友，只有這樣才能保證教師采取更加具有針對性的互動方式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)語文教學(xué)中只有保證教學(xué)手段的豐富性才能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)新教學(xué)手段與方式中需要做到兩點(diǎn)：（1）要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)語文教師要依據(jù)自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)方法?？梢圆扇《嗝襟w教學(xué)，利用圖文并茂的教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）要加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通，可以在溝通中詢問小學(xué)生喜歡哪一類教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到課堂中，比如，有的小學(xué)生喜歡小組合作，語文教師可以在課堂上將全班學(xué)生劃分成幾個小組，讓學(xué)生在自主探究中提高學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)與生活的密切結(jié)合

正如上文所言，在小學(xué)語文教學(xué)中生活化是必不可少的組成部分，小學(xué)語文教師需要積極采取生活化的教學(xué)方式，并以此提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，理解能力比較差，所以，小學(xué)語文教師在講課過程中需要運(yùn)用通俗的語言，要選擇與生活密切相關(guān)的案例，提高小學(xué)生對所講內(nèi)容的理解程度。另外，在課堂中小學(xué)語文教師還需要列舉諸多發(fā)生在身邊的例子，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2013（35）：192-193.

[2]額爾登托婭.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9）：191.

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量措施范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 心理健康教育 運(yùn)用

所謂小學(xué)心理健康教育，就是指根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，其素質(zhì)全面得到提升的一種教育教學(xué)活動。我們知道，小學(xué)生處于心理、生理發(fā)育成型的初級階段，因此，在小學(xué)開展心理健康教育，就顯得極為重要與關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育，不僅是時展的客觀需要，而且也是小學(xué)生健康茁壯成長的必然趨勢。實(shí)際上，在小學(xué)語文教學(xué)活動中開展心理健康教育，既能帶來教育教學(xué)質(zhì)量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進(jìn)與實(shí)施。下面，筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，淺談在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育的思考與體會，并提出了積極有效的對策與措施。

1.充分利用教材中的心理教育因素

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語文教學(xué)活動中認(rèn)真組織開展心理健康教育，并確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語文教學(xué)活動則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動與過程中，需要我們了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進(jìn)。此外，課堂教學(xué)活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，我們必須要充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)的全過程，盡量做到二者的有機(jī)結(jié)合與相互滲透，而不是處于小學(xué)語文教學(xué)活動之外，甚至相互割離開來。總之，我們必須著力幫助小學(xué)生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認(rèn)真調(diào)整好心態(tài)，不斷形成自身良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的重要內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與效果。當(dāng)學(xué)生處于融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，一般都會思維活躍，身心放松，樂于學(xué)習(xí)，積極提問，進(jìn)而主動地參與學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)接收知識效率比較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率比較明顯。反之，就會極大地抑制、禁錮學(xué)生的思維，其學(xué)習(xí)積極主動性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運(yùn)用語言文字的魅力，積極發(fā)揮語文知識的感染力等，促使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的共鳴，進(jìn)而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染?？傊?，積極營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師在教學(xué)活動中認(rèn)真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生各方面的提高與發(fā)展。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對此，教師必須在小學(xué)語文教學(xué)活動中，積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實(shí)地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的場景，盡最大可能地縮短小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生身臨其境地接受知識和得到全面發(fā)展。一般情況下，小學(xué)生都比較樂意參加各種角色表演活動，他們所表現(xiàn)出來的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)與規(guī)律，盡量在小學(xué)語文教學(xué)活動中，積極認(rèn)真地組織開展一些具有創(chuàng)意的角色扮演等活動。這樣，不僅可以讓學(xué)生走進(jìn)教材或人物的心里，進(jìn)而更為真切地受到感染與啟發(fā)，而且可以使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)、娛樂過程中受到心理健康教育。