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小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 學(xué)科 作用

【中國分類法】：G623.2

語文和數(shù)學(xué)是學(xué)生最早接觸到的兩門課程，也可以被認(rèn)為是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是語文，它貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終不管是學(xué)習(xí)還是工作，都離不開語文的影響，也正因?yàn)槿绱耍?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/188763.html" target="_blank">小學(xué)語文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的作用也非常多。

一、小學(xué)語文教師教學(xué)對于其它學(xué)科的作用

1、小學(xué)語文教學(xué)是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的作用，最為重要的一點(diǎn)就是基礎(chǔ)性作用，這是由語文學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容決定的。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生入門學(xué)習(xí)最先接觸到的學(xué)科，從最開始的拼音學(xué)習(xí)到漢字學(xué)習(xí)，再到對于句子的理解，基本語法掌握，以及寫作能力的培養(yǎng)，這些內(nèi)容是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。首先，只有有了基本的漢字掌握量，才有可能進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)；其次，語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的理解能力，這對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有必要的。此外，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的基礎(chǔ)性作用還有很多，不管是歷史、政治等文科類科目的學(xué)習(xí)，還是物理、化學(xué)等理科類科目的學(xué)習(xí)，甚至是外語的學(xué)習(xí)，都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力，反思能力，自我提高的能力等，而這些能力都是要以掌握基本的語文知識為基礎(chǔ)的。因此，小學(xué)語文教學(xué)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。

2、小學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣起著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，剛開始接觸校園中的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)小學(xué)生的年齡又決定了他們貪玩、喜鬧等性格，這樣一來，他們就非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以說，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)非常重要，而語文教學(xué)則在一定層面上就可以解決這一個(gè)問題。相對于其它學(xué)科來講，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活非常近，畢竟語文教學(xué)是一門以語言為基礎(chǔ)的教學(xué)，小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握了最基本的表達(dá)能力，所以他們對于語文教學(xué)的內(nèi)容相對不是非常陌生，這就使得語文教學(xué)顯得相對簡單，所以說他們更愿意接受一些。此外，語文教學(xué)的內(nèi)容相對靈活，教學(xué)方法的應(yīng)用也非常靈活，教師可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，比如做游戲、表演式教學(xué)等，這些對于小學(xué)生而言都是非常具有吸引力的。這樣，語文教學(xué)過程中，教師就可以充分利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)中的快樂，也就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于語文課學(xué)習(xí)興趣的提高，自然可以影響到其它學(xué)科，因?yàn)樵谡Z文課的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生已經(jīng)開始逐漸接受學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以說這也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用之一。

3、小學(xué)語文教學(xué)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生一生的發(fā)展都有非常重要的作用。上面已經(jīng)提到，在小學(xué)教學(xué)過程中，相對于其它學(xué)科而言，學(xué)生比較容易接受、也更愿意接受的是語文學(xué)習(xí)，因此語文教學(xué)的內(nèi)容對于學(xué)生的影響相對更大。在語文教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)有關(guān)于德育的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學(xué)生心智的成長，思想的形成都起到了至關(guān)重要的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)美德，自然會(huì)在語文教學(xué)中出現(xiàn)，通過在語文課上對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以慢慢理解學(xué)習(xí)的重要性，了解學(xué)習(xí)的最終目的，最終端正學(xué)習(xí)態(tài)度。所以說，小學(xué)語文教學(xué)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使得學(xué)生更好的看待其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要作用。

除了上面提到的三點(diǎn)外，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的影響還有很多，比如小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易等?？傊W(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用是非常多的，并且是不容忽視的。

二、利用語文教學(xué)拉動(dòng)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的方法

在分析了小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的作用只有，與之緊密相關(guān)的就是如何利用好小學(xué)語文教學(xué)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)對其它學(xué)科的拉動(dòng)，總的來說，其方式主要有：

第一，小學(xué)語文教師要有通過語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的拉動(dòng)的意識，只有教師有足夠的相關(guān)意識，才能在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)涉及關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正等問題，進(jìn)而通過這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的拉動(dòng)作用；第二，是要增加小學(xué)語文教師同其它學(xué)科教師的溝通和交流，在溝通交流的過程中使小學(xué)語文教師能夠適當(dāng)了解其他學(xué)科，這也是小學(xué)語文教學(xué)拉動(dòng)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑；第三，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)尋找合適教學(xué)方式，語文教學(xué)的內(nèi)容的靈活性決定了語文教學(xué)方式的自由性，所以語文教學(xué)中可以嘗試多種教學(xué)方式，通過對不同教學(xué)方式的嘗試可以為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的經(jīng)驗(yàn)和參考，這也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的拉動(dòng)方式之一。除此之外，利用小學(xué)語文教學(xué)拉動(dòng)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的方法還有很多，但是都需要各學(xué)科教師之間的配合以及小學(xué)語文教師的努力。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用的體現(xiàn)是多方面的，要充分發(fā)揮這些作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語文教學(xué) 信息化教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0035-02

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)乎“百科之母”——語文的基石，也關(guān)涉“人生之始”——小學(xué)兒童的發(fā)展根本。作為小學(xué)職前教師，應(yīng)當(dāng)知道語文教育的神圣使命，應(yīng)當(dāng)知道語文教師的崇高職責(zé)。本課程是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》課程模塊中所規(guī)定的小學(xué)教師培養(yǎng)課程，是教育學(xué)和小學(xué)語文教育這一具體學(xué)科結(jié)緣而生的一種理論性、技能性與實(shí)踐性并重的學(xué)科課程，是信息化和時(shí)代化發(fā)展的要求，是為高等師范院校（系）小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的、用來培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)語文教師的一門專業(yè)必修課，同時(shí)，也是一門在現(xiàn)代信息化背景下能夠體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔(dān)《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的教師而言，需要有科學(xué)化的思維、信息化的技術(shù)手段和民族化的立場，加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的專門研究。

1 課程內(nèi)容體系說明

本課程內(nèi)容共有7章28節(jié)，其中涵蓋三個(gè)層面的基本內(nèi)容：第一個(gè)層面為是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)通論（1、2、3、6章），涉及內(nèi)容包括“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)概說”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)原理和文化通識”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)流程系統(tǒng)”和“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法藝術(shù)”等；第二個(gè)層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)分論（4、5兩章），其中包括“小學(xué)語文模塊教學(xué)設(shè)計(jì)”和“小學(xué)語文特殊文體的教學(xué)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面；第三個(gè)層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)課程中的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學(xué)藝術(shù)述略（第7章）。

上述內(nèi)容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補(bǔ)論三部分。

第一章為緒論，分四個(gè)節(jié)次，分別概論學(xué)科本身的起源流變、學(xué)科定位及特定價(jià)值、教材資源生成及課程特點(diǎn)、要求，相當(dāng)于課程譜系梳理和教材使用說明。

第二章、第三章是總論，是從事實(shí)層面、價(jià)值層面著眼，解決課程內(nèi)涵“是什么”和“為什么”的問題。

第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向技術(shù)層面，因?yàn)橐鉀Q“怎么辦”的實(shí)際問題。第六章是探究語文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學(xué)，轉(zhuǎn)向探究語文教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。

第七章是補(bǔ)論，原來的教材很少涉及。名家名師的語文教育主張和教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，既是當(dāng)代語文教學(xué)的根基，也是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)標(biāo)桿，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生汲取本土母語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓，返本開新，學(xué)新知新，啟迪智慧。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)示意圖：

2 教師教學(xué)要求

本課程是一門理論性、技能性與實(shí)踐性并重的課程，根據(jù)學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)實(shí)際，本課程在教學(xué)過程中也可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是重理論輕實(shí)踐，教師把這門課當(dāng)成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)論或教學(xué)設(shè)計(jì)原理來講，勢必會(huì)削弱實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)操作。二是重實(shí)踐輕理論，教師讓學(xué)生輪番登臺試講，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，但缺乏理論高度。學(xué)生很快能成為一個(gè)合用的人手，但缺乏成為一個(gè)人才的理論功底。三是齊頭并進(jìn)但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個(gè)概念，背誦幾個(gè)原理，實(shí)踐課程撒手不管。鑒于以往的教學(xué)慣性和教育弊端，我們認(rèn)為該課程教學(xué)既要注重教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論與規(guī)律的教學(xué)，又要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)品析精品教學(xué)案例，組織進(jìn)行課堂討論，并通過單項(xiàng)和整體教學(xué)設(shè)計(jì)，不同模塊、不同文體的教學(xué)設(shè)計(jì)以及備課（包括撰寫教案）、說課、講課、評課等方式來訓(xùn)練學(xué)生的語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力。因此，本課程應(yīng)主要結(jié)合信息技術(shù)等科技手段，完善教學(xué)方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、演練實(shí)踐法等方法開展教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)在教師職前教育學(xué)科設(shè)置上贏得了獨(dú)立的一席，在教育實(shí)踐中能否站穩(wěn)，關(guān)鍵取決于教育研究和教學(xué)成果。要把小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)置于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，在跨學(xué)科研究的背景上，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，多視角、多側(cè)面地豐富和充實(shí)自己，在學(xué)科整合和“智力雜交”的基礎(chǔ)上，形成自己的理論體系。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)國外語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸收現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和語文教學(xué)研究的優(yōu)秀成果，運(yùn)用控制論、信息論、系統(tǒng)論等實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思維方法，利用電化教育、多媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系和應(yīng)用技術(shù)。特別需要說明的是，《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》之根必須深扎在中國的土地上，體現(xiàn)中國語文教育的特點(diǎn)。發(fā)掘和整理語文教育的理論遺產(chǎn)和特色設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，諸如“文道統(tǒng)一”、“讀寫結(jié)合”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“口誦心惟”、“知行轉(zhuǎn)化”、“自力求實(shí)”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結(jié)語文教育的規(guī)律，進(jìn)而才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 學(xué)習(xí)建議

本課程的學(xué)習(xí)，首先要掌握小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論，即小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原理、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的流程系統(tǒng)、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方法與技巧等等。同時(shí)還要很好掌握小學(xué)語文課程中識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、方法與要求，更要掌握小學(xué)語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學(xué)設(shè)計(jì)特征與要求。另外，要借助網(wǎng)絡(luò)上大量共享的信息資源，搜集了解當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)名家名師、各種流派關(guān)于語文教學(xué)主張、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和基本經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己實(shí)際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時(shí)，要及時(shí)完整地完成相關(guān)作業(yè)和各種訓(xùn)練項(xiàng)目，如理論分析應(yīng)用題、案例學(xué)習(xí)分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案撰寫以及說課講課等活動(dòng)，借此提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。具體來講，有如下幾個(gè)方面：

（1）重視課程理論的指導(dǎo)意義，整體把握本課程的理論體系和知識層面，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)，還可以為技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）利用多媒體技術(shù)及時(shí)認(rèn)真地觀看教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)教學(xué)案例，積極參加校內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能在此類學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學(xué)實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，感受小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的真諦。

（3）積極踴躍地參加教學(xué)設(shè)計(jì)、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在訓(xùn)練中獲取技能，在訓(xùn)練中鞏固技能、在訓(xùn)練中提高技能。

（4）積極主動(dòng)地參加見習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)向一線小學(xué)語文教師拜師求教，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方案的再設(shè)計(jì)，并嘗試進(jìn)行真實(shí)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

（5）通過遠(yuǎn)程教育或拜訪等方式向大師名師學(xué)習(xí)，對照成功教學(xué)案例和典型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)反思，唯其如此，方能使自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師。

小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)大綱

小學(xué)語文課程是九年制義務(wù)教育中的一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它與漢語拼音、識字寫字、口語交際、作文教學(xué)等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成小學(xué)語文學(xué)科的主要內(nèi)容。小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)所占用的時(shí)間相對來說較多，因此，課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量直接決定小學(xué)語文教學(xué)的總體質(zhì)量。所以小學(xué)語文課堂上的閱讀教學(xué)值得語文教育工作者深究，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)語文學(xué)科的育人功能得以體現(xiàn)。

教學(xué)大綱是國家教育行政部門根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。我深入研究了國家歷年的《小學(xué)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》），結(jié)合小學(xué)語文教師的繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)工作的反思，深深感受到學(xué)習(xí)《大綱》的重要性。下面就教學(xué)實(shí)踐中的一些認(rèn)識談?wù)勯喿x教學(xué)的重要性。

一、讓閱讀課變成讀書指導(dǎo)課，實(shí)現(xiàn)從“講懂”到“讀懂”的轉(zhuǎn)變。

我國以前的《大綱》主要提倡的是讓教師把課講好，講清楚，學(xué)生能聽懂，老師的主體作用很強(qiáng)。但是新課改的《大綱》中，主要觀點(diǎn)和認(rèn)識發(fā)生了很大變化，目的就是讓學(xué)生“讀懂”，學(xué)生真正變成了課堂的主體。而在教學(xué)活動(dòng)中，課堂上學(xué)生本來就是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?！洞缶V》指出：“要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?！币虼耍覀儜?yīng)該清醒地認(rèn)識到：隨著我國社會(huì)的發(fā)展與變革，教學(xué)方法與理念都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@樣的轉(zhuǎn)變，漸漸協(xié)調(diào)了閱讀教學(xué)中聽懂的步調(diào)，我們才能把閱讀課上成讀書指導(dǎo)課與語言文字訓(xùn)練課，即老師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體。由此我們摒棄了以前陳舊的教學(xué)理念，改革了以往的課堂教學(xué)方式方法，讓老師的“講懂”變?yōu)閷W(xué)生的“讀懂”了。1992年我國頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中，在閱讀教學(xué)中“讀懂”的內(nèi)容里增加了“提高認(rèn)識，受到思想教育”這一條；而現(xiàn)有《大綱》雖然全篇沒有提到“講與解”兩字，這并不是說在閱讀教學(xué)中就應(yīng)該取消老師的講解。在閱讀教學(xué)的課堂活動(dòng)中，課堂要以學(xué)生的讀為基礎(chǔ)，以學(xué)生的訓(xùn)練為主體，老師的授課及引導(dǎo)必須以學(xué)生為主體，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文方面加強(qiáng)訓(xùn)練；閱讀教學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是從語言文字到思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容到語言文字“雙向”理解的教學(xué)過程。

二、給閱讀教學(xué)注入“活水”，讓“讀懂”升華為“感悟”。

2000年我國頒布的大綱，再一次給小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力。新的大綱非常注重閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分的讀，從讀中去領(lǐng)悟”，首次提出了培養(yǎng)學(xué)生語感的要求，而且多次強(qiáng)調(diào)實(shí)踐鍛煉，因?yàn)槊恳豁?xiàng)技能都是經(jīng)過實(shí)踐鍛煉出來的，語文能力不是講出來的，而是練出來的。葉圣陶先生有句話說得很好：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書、自己領(lǐng)悟。”語文老師要盡量提供很多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀和思考，而且不時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地讀書，力爭在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)思想感情，提高學(xué)生的閱讀理解能力，真正實(shí)現(xiàn)語言理解與語言運(yùn)用的和諧統(tǒng)一。

課文《再見了，親人》一文中，老師要讓學(xué)生不僅理解志愿軍戰(zhàn)士因什么而感動(dòng)地流下了眼淚，而且要懂得大娘送來的不僅是打糕，在更多層面是老百姓的一份鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛，它激勵(lì)著戰(zhàn)士們勇敢戰(zhàn)斗，從而使學(xué)生更深刻地體會(huì)到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的這一中心思想。老師要讓學(xué)生在讀文章重點(diǎn)段落時(shí)在腦海中想象當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解“雪中送炭”這一成語的本義和比喻意，老師應(yīng)積極圍繞該詞設(shè)計(jì)一些問題，并且進(jìn)行提問，學(xué)生應(yīng)從“空著肚子”、“與敵人拼了三天三夜”想象當(dāng)時(shí)志愿軍戰(zhàn)士急需幫助的困境；緊緊圍繞“帶著”、“頂著”、“冒著”三個(gè)動(dòng)詞理解打糕的不易；要讓學(xué)生懂得，就是在這種情況下，大娘給了志愿軍戰(zhàn)士強(qiáng)有力的精神支持，從而深化了中心。另外，新的大綱在要求學(xué)生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的課外閱讀量，這在語文教學(xué)中前所未有。課堂上對課文學(xué)習(xí)、理解了之后，對于語文學(xué)習(xí)來說遠(yuǎn)沒有終止，學(xué)生還要通過課外閱讀給閱讀教學(xué)注入“活水”，增加新的活力。要讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，拓寬學(xué)生的閱讀面，真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教育的實(shí)質(zhì)，就是提高的學(xué)生的綜合素質(zhì)。而教育的創(chuàng)新，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在閱讀教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識呢？其一，應(yīng)讓學(xué)生很好地閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生百讀不厭，有讀便有所收獲。其二，讓學(xué)生大膽提問，大膽想，自由辯論。在課堂閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生開展各種形式的討論。其三，在閱讀教學(xué)中，老師還要注意傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上敢說愛說，提出不同看法。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來。

葉圣陶先生提出，閱讀教學(xué)的理想境界是：“學(xué)生自能讀書，不待老師講。”閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。注重語文閱讀教學(xué)，語文教學(xué)就能取得事半功倍的效果。因此，閱讀教學(xué)改革是語文教學(xué)改革的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余海.如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用），2009（10）.

[3]仝美紅.談閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].成才之路，2010（14）.

[4]陳紅歧，鋒.重視語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）.

小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；德育；小學(xué)語文

優(yōu)良的道德品質(zhì)是人的立身之本，道德教育要從小學(xué)生開始抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生的道德意識。素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍中華大地，小學(xué)語文教學(xué)需要改革創(chuàng)新，將德育教學(xué)融入語文中去。本文從小學(xué)語文教學(xué)入手，探討了加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)的有效實(shí)施途徑與方法，總結(jié)歸納了加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)的重要意義，為小學(xué)語文教學(xué)提供一個(gè)可行性的參考。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)的有效途徑

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段教育的重要學(xué)科，需要利用語文教學(xué)來普及德育教學(xué)。在孔孟時(shí)代，教育一直推崇儒家思想，百事德為先，孔子的《論語》里，處處都有德育，現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中廣泛推行的《弟子規(guī)》也是由《論語》思想引申未來。自古我國教育就非常重視德育教學(xué)，現(xiàn)代教育更加需要繼承古代教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼續(xù)在語文教學(xué)中推廣德育教學(xué)。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)的效果并不明顯，需要探索有效途徑，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的德育教學(xué)。

1.學(xué)校提高對德育的重視。

教育涉及到學(xué)校，家庭，社會(huì)。對于學(xué)校而言，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)知的主要場所，因此，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生道德教育的最佳場所。學(xué)校教育的目標(biāo)與宗旨是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，德育為最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，才能進(jìn)行智力，體育，美術(shù)，勞動(dòng)方面的培養(yǎng)，德育是其他教育的基本前提和根本保障。對于德育教學(xué)，學(xué)校要給予高度重視，大力配合德育工作。在語文課堂上引入《弟子規(guī)》是一個(gè)很有效的舉措，《弟子規(guī)》語句簡短，文字淺顯易懂，內(nèi)容貼合日常生活，涉及面很廣。語文小學(xué)中，結(jié)合《弟子規(guī)》對道德的高度總結(jié)，經(jīng)典濃縮，將德育融入語文課堂。

2.家庭要配合學(xué)校共同完善德育工作。

小學(xué)生的教育需要家庭和學(xué)校雙向配合實(shí)施，如果學(xué)校的教學(xué)方針與政策得不到家長的支持，學(xué)校的教育很難順利的進(jìn)行，小學(xué)生教育的效果也不會(huì)非常明顯。小學(xué)語文教學(xué)中加入德育教學(xué)也是如此，如果家長不配合學(xué)校，督促學(xué)生完成學(xué)校的任務(wù)，小學(xué)生的德育工作無法順利開展。家長要和學(xué)校緊密結(jié)合，在家里為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的德育環(huán)境，在生活中為學(xué)生普及德育知識，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行道德教育。

3.社會(huì)大眾要全力支持小學(xué)語文教學(xué)德育工作。

道德教育是為了培養(yǎng)學(xué)生更好地融入社會(huì)，在小學(xué)語文教學(xué)中開始道德教育，需要得到社會(huì)的支持。在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教學(xué)時(shí)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，將語文課堂搬到戶外，讓學(xué)生投身社會(huì)，身臨其境感受道德教育。比如，組織學(xué)生參觀博物館進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以在外出時(shí)，將學(xué)生身邊的小事與道德教育聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切地感受到道德的魅力，感同身受，無意識地對學(xué)生進(jìn)行道德教育。

二、小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)德育教學(xué)的重要意義

小學(xué)生是祖國的未來，是祖國的希望，是中國社會(huì)主義建設(shè)的接班人。加強(qiáng)小學(xué)生語文教學(xué)中的德育教學(xué)，對語文教學(xué)，對學(xué)生，對社會(huì)都具有非常重要的意義。首先，對語文教學(xué)本身，加強(qiáng)德育教學(xué)，可以促進(jìn)語文教學(xué)，德育教學(xué)與語文教學(xué)融為一體，形成了一種新的教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，從而有助于語文教學(xué)水平的提升。其次，對小學(xué)生而言，在語文教學(xué)中加強(qiáng)德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳承民族美德，凈化學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格。第三，對社會(huì)而言，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)德育教學(xué)，是符合中國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的要求的，德育從娃娃抓起，保證社會(huì)良好風(fēng)氣的傳播與發(fā)揚(yáng)，有助于和諧社會(huì)的建設(shè)。道德教育，是教育的根基，只有保證道德教育的質(zhì)量，才能開展其他知識學(xué)科的教育。語文教育與德育相結(jié)合，相得益彰，語文教育支撐道德教育，道德教育促進(jìn)語文教育，先成人，后成長，實(shí)現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來

總結(jié)

小學(xué)語文是道德教育傳承的一個(gè)重要載體，要在小學(xué)語文課堂上廣泛普及道德教育，從小學(xué)生抓起，尋求有效途徑與方法加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的德育教學(xué)，做好學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，培養(yǎng)出有道德的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，共建和諧社會(huì)，為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)出自己的一份力量。（作者單位：東北師大附中凈月實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）

參考文獻(xiàn)：

［1］何金俠.略議小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透［J］.學(xué)周刊.2011（17）

［2］蘭小華.淺析如何在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2008（02）

小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)傳統(tǒng)；傳承

在新課程改革的引領(lǐng)下，小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新的航船勇往向前，對于小學(xué)語文教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑有極大的促進(jìn)作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想的啟迪下，小學(xué)語文教學(xué)別開生面、煥發(fā)出新的容光。在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教法學(xué)法上都有新的革新，牢牢把握了學(xué)生的需要、社會(huì)的需要，更具時(shí)代特色。隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文如何深化改革，最大化的促進(jìn)教學(xué)效果的提高，需要另尋新途。在現(xiàn)有的新課改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不少教師發(fā)現(xiàn)一味地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中可借鑒的、可繼承的和可發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法，對于新課改是重大的損失。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)畢竟經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，在發(fā)展中積淀了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果，并不是一無是處，全是糟粕，我們應(yīng)該堅(jiān)持“在批判中繼承”的精神，實(shí)現(xiàn)“推陳出新，革故鼎新”，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果帶到新課改中去，新舊相促，相輔相成，共同推進(jìn)小學(xué)語文教改的新征途。下面，我將通過三個(gè)方面簡要論述傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)對于新課程改革的影響和推動(dòng)。

一、重新關(guān)注“知人論世”對學(xué)生認(rèn)識理解新課的啟迪、引領(lǐng)作用

小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)過新課改的洗禮，徹徹底底換了一番新面貌，在課堂教學(xué)中，有著引人入勝的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中拿捏的恰到好處，教學(xué)掌控得到了有的放矢，同時(shí)更加凸顯學(xué)生的主體性地位和作用，放手讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，但是在新課中，關(guān)于作品背景和作家的介紹往往是一筆帶過，不做停留。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)新課往往首先要“知人論世”，先了解、甚至掌握寫作背景和作者的介紹，重要的還需要學(xué)生記憶，而新課改后，這一環(huán)節(jié)明顯被人為的拋棄了。新的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對于這部分內(nèi)容多是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中自主了解。其實(shí)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“知人論世”在課堂教學(xué)中還是有必要存在，需要教師的點(diǎn)撥和說明，在新課改后的小學(xué)語文教學(xué)中，可以對這部分稍加改進(jìn)就能夠適應(yīng)新課改，并且發(fā)揮其傳統(tǒng)優(yōu)勢。在新課改后的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對于“知人論世”可以根據(jù)課文具體情況處理，繼承傳統(tǒng)并不是照搬照抄，而是經(jīng)過一番革新，做到古為今用。教師在“知人論世”時(shí)，可以不采用篇篇在開頭出現(xiàn)的慣例，可以根據(jù)需要適時(shí)引出，要注意內(nèi)容與課文的相關(guān)性和內(nèi)容容量的大小，還要展示一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文的資料信息，并且不宜太多，把握拓展知識內(nèi)容的多寡?！爸苏撌馈睂τ谛W(xué)生積累語文常識、學(xué)習(xí)和了解著名作家作品、把握時(shí)代相關(guān)的知識資料無疑有極為重要的價(jià)值和意義。

二、以讀引領(lǐng)學(xué)生感受情感，注意把握學(xué)生的學(xué)情規(guī)律

新課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是乎在課堂教學(xué)中學(xué)生擁有大把的時(shí)間交流、討論，教師也過分引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文，企圖在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生較高的全面語文素養(yǎng)的能力。新課改如春風(fēng)般給小學(xué)語文課堂增添了歡聲笑語，學(xué)生更加活躍、愉悅地學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈，這是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)所無法比擬的，但新課改后的小學(xué)語文出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)甚至是拔高對學(xué)習(xí)要求的趨勢。小學(xué)語文其目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文，能夠掌握基本的識字寫字、閱讀交際等，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)在于基礎(chǔ)的掌握，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是如今的小學(xué)語文課有向初中語文教學(xué)靠攏的趨勢。究其原因在于，教師不能有效掌握教學(xué)規(guī)律，不注重學(xué)生學(xué)情等因素，小學(xué)語文應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受語文之美，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，因此小學(xué)語文課本中所選的大部分課文都是文質(zhì)兼美的文章，可讀性強(qiáng)。

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中深諳學(xué)生讀的重要性，尤其體現(xiàn)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的作用，這是古人讀書之法的要義一直流傳在語文教學(xué)中，所以不應(yīng)該棄之不用。朗讀可以促使學(xué)生全身心的投入其中，對小學(xué)低段的學(xué)生來說可以較好地集中其注意力，同時(shí)朗讀可帶動(dòng)學(xué)生各種感官的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的思考。在朗讀中能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其逐步領(lǐng)略到作者的思想感情和語言文字之美，并且朗讀也是幫助學(xué)生識字寫字的有效途徑，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓朗讀回歸其中，以讀帶教，以讀促學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意采用多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、感受語文。

三、嚴(yán)格書寫，規(guī)范書寫

隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)和學(xué)習(xí)受科技的益處，有了極大的便利，在小學(xué)語文教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的方便、快捷，但是令人尷尬的是，學(xué)生的書寫越來越不規(guī)范，字寫的越來越丑，提筆忘字的情況時(shí)有發(fā)生。究其原因在于，學(xué)生通過各種打字工具逐漸喪失了手寫的能力，因此，在小學(xué)階段教師要重視這一現(xiàn)象，傳承我國悠久的漢字文化。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該注重漢字教學(xué)，教給學(xué)生正確的筆順筆畫，通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到漢字的美，教師自身該做好表率，在課堂教學(xué)中盡量板書，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫。