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小學(xué)語文常用的教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，都在要求著教育事業(yè)不斷改革，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的綜合型人才。作為小學(xué)課程組成中最為基礎(chǔ)，也最為重要的一門學(xué)科，語文課堂教學(xué)受到相關(guān)教育工作者的高度重視。作為小學(xué)語文教師，必須將落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為重要的工作對(duì)待，并在這一思想觀念的指導(dǎo)下，積極研究教材、學(xué)情，大膽嘗試，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以最大化地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)誤區(qū)

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，多是以教師“講”學(xué)生“聽”為主，這是一種“灌輸式”的教學(xué)模式，只認(rèn)識(shí)到教師的指導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體性，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等的發(fā)展的，也是違反新課程標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)揮學(xué)生主體性”的要求的；（2）很多小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)技術(shù)等的影響，教學(xué)方法的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，尤其是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果更是不佳。在這種問題的影響下，小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)方法單一、教學(xué)效果低下的狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展；（3）小學(xué)語文教學(xué)，除了要教授學(xué)生識(shí)字寫字，還要教授學(xué)生朗讀課文。但是，很多小學(xué)語文教師并未認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，只是將朗讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀也多是流于形式，從而未能發(fā)揮“書讀百遍，其義自見”的作用，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也是不利的。

二、小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的重要工作之一，即是創(chuàng)新教學(xué)方法、推進(jìn)素質(zhì)教育，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師也要提高認(rèn)識(shí)，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，大膽嘗試各種教學(xué)方法，以便提高小學(xué)語文教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，為素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展提供有效助力。

1.利用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)方法是一種較為常用的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教材中帶有趣味性的主題圖，運(yùn)用自身的教學(xué)技能，為學(xué)生編織一個(gè)個(gè)美麗的故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；蛘呓處熱槍?duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一生活實(shí)例，以提問、討論等形式激發(fā)學(xué)生自主思考，從而引出教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考、加深學(xué)生記憶的目的。

2.利用綜合學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實(shí)踐能力的發(fā)展

綜合學(xué)習(xí)方法是一種新型的教學(xué)方法，它打破了語文學(xué)習(xí)的學(xué)科界限，把語文學(xué)習(xí)與各科目的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)彼此的融會(huì)貫通，并通過深入實(shí)踐來直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)，注重書本理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生視野，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，利用所具備的語文素養(yǎng)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實(shí)踐能力的發(fā)展。

3.利用多媒體教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并拓寬學(xué)生語文知識(shí)視野

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體教學(xué)方法越來越多地被應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教師也提高了對(duì)多媒體教學(xué)方法的重視，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)赝卣?，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，拓寬了學(xué)生語文知識(shí)的視野，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的語文知識(shí)。

4.重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)與寫作教學(xué)同等重要，所以，教師必須提高重視，以不同形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而使學(xué)生在不斷的朗讀中逐漸理解課文深意，形成語感，并在朗讀中記錄感興趣的詞句，以便為寫作積累資料，提高學(xué)生的寫作能力。

以上教學(xué)方法有效地促進(jìn)小學(xué)語文課堂走出誤區(qū)，提高教學(xué)效果，但是，這只是筆者的一點(diǎn)教學(xué)建議，小學(xué)語文教師還需結(jié)合自身課堂教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新思想，搭檔嘗試，以便提出更為有效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須將各種教學(xué)方法綜合起來，并發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，如，利用情境教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用綜合學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生小組合作能力與實(shí)踐能力的發(fā)展；利用多媒體教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并拓寬學(xué)生語文知識(shí)視野等等，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教材內(nèi)容，大膽嘗試各種不同的教學(xué)方法，以此有效地提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭麗敏.捕捉意外的美麗 促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成：淺談小學(xué)語文教學(xué)方法［J］.新課程學(xué)習(xí)：上，2011，72（03）：24-25.

［2］張繼榮.淺談小學(xué)語文教學(xué)的方法［J］.青少年日記：教育教學(xué)研究，2011，56（01）：149-151.

小學(xué)語文常用的教學(xué)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

引言：口語指的是對(duì)語言的表達(dá)性運(yùn)用，通常情況下，我們將日常的說話交流統(tǒng)稱為口語應(yīng)用，但是由于個(gè)人素質(zhì)不同，同樣一句話說出來，所表達(dá)的情感以及起到的交流作用是不一樣的。優(yōu)秀的口才和表達(dá)力強(qiáng)的口語練習(xí)，應(yīng)該從小學(xué)語文的口語教學(xué)開始抓起。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1、對(duì)“交際”的重視度不夠

口語的實(shí)際內(nèi)容是說話，但應(yīng)該是邏輯明晰、具有美感的說話，這種邏輯性和美感應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)生日常用語當(dāng)中。然而，很多小學(xué)口語交際教學(xué)單純將語言美感局限在學(xué)生的朗讀、辯論和主持人等口才、才藝表現(xiàn)中，對(duì)實(shí)際交際的重視度不夠。

2、對(duì)口語語言細(xì)節(jié)的教育不足

小學(xué)階段是學(xué)生語言知識(shí)和能力快速增長的時(shí)期，不僅包括學(xué)生的識(shí)字量、閱讀速度、理解能力，也包括學(xué)生的語言能力。在學(xué)生未入學(xué)之前所學(xué)習(xí)的口語中，有許多不規(guī)范的語言細(xì)節(jié)，例如平舌音和卷舌音不分、語速過快或過慢、口吃等，都應(yīng)該通過小學(xué)語文口語交際教學(xué)而得到改善，但實(shí)際上，口語交際教學(xué)并未做到這一點(diǎn)。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實(shí)踐

1、創(chuàng)造生活化的口語教學(xué)環(huán)境

為了解決小學(xué)口語交際教學(xué)偏重“口才”和“藝術(shù)”而不重視日常交際應(yīng)用的問題，需要教師在教學(xué)過程中設(shè)定更加生活化的口語教學(xué)環(huán)境，通過潛移默化地影響學(xué)生的口語應(yīng)用心理，去塑造學(xué)生的口語交際能力，展現(xiàn)口語交際的美感。我在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)境：通過多媒體為學(xué)生播放兩個(gè)視頻，均為小學(xué)生乘坐公交車上學(xué)過程中，在公交車上發(fā)生的故事，兩組視頻中的小學(xué)生在上學(xué)的過程中分別經(jīng)歷了“給老人讓座”、“跟同學(xué)打招呼”：“司機(jī)急剎車差點(diǎn)摔倒”三個(gè)場(chǎng)景，第一組視頻中的小學(xué)生說話聲音很大，而且沒有禮貌用語，更沒有“交際”；第二組視頻中的小學(xué)生則在口語表達(dá)方面展現(xiàn)出青少年的禮貌和熱情。在看完兩組視頻后，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們陷入了一陣沉默。當(dāng)我詢問他們?yōu)槭裁闯聊臅r(shí)候，很多學(xué)生都表示自己平時(shí)的行為更像是第一組視頻中的小學(xué)生，而他們更愿意做第二組視頻中的小學(xué)生。

2、采用游戲型的教學(xué)方法

有很多小學(xué)生平時(shí)不愛說話，更不喜歡參加演講比賽、主持人比賽等活動(dòng)，要使這些沉默寡言的學(xué)生的口語交際能力提高，就必須使語文口語交際教學(xué)富有樂趣。因此，我在教學(xué)過程中采用游戲型教學(xué)方法，在課堂中出一個(gè)“猜我說的是什么”的游戲，游戲規(guī)則是請(qǐng)一名學(xué)生用三個(gè)句子去描述一個(gè)人或者一件事物，然后另一個(gè)學(xué)生去猜，猜到之后不要說出答案，只是寫在紙上，然后用另外三個(gè)句子去描述，請(qǐng)下一位學(xué)生猜；以此類推直到一組結(jié)束，翻開每個(gè)人的答案板，與第一名學(xué)生所描述的相符合即為答對(duì)。例如，學(xué)生要描述“天安門廣場(chǎng)”，說以下三個(gè)句子“這是一個(gè)宏偉的建筑物”、“這個(gè)建筑物位于首都北京”、“這個(gè)建筑物占地廣闊，每天都會(huì)在那里舉行升旗儀式”……。這樣使學(xué)生們通過游戲進(jìn)行交流，使“說話”成為一件有趣的事情，并且學(xué)生需要在進(jìn)行游戲的過程中有意識(shí)地用各種形容詞盡量確切地進(jìn)行表達(dá)，如此一來，不僅學(xué)生對(duì)口語應(yīng)用的興趣大大提升，也能夠更加主動(dòng)地去重視口語交際中的詞匯運(yùn)用。

3、在教學(xué)中即時(shí)練習(xí)口語

除了對(duì)比教學(xué)和游戲教學(xué)，我還在教學(xué)過程中使用“即時(shí)訓(xùn)練”的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的反應(yīng)能力以及在語言表達(dá)過程中應(yīng)用表象和想象的能力。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課之后，我要求學(xué)生合上課本，從記憶中搜索自己見過的各種云彩，然后即時(shí)提出問題：“你見過的顏色最奇怪的云彩是怎樣的？”，有的學(xué)生回答：“云彩是黑灰色的”，我就提醒他：“要用完整的句子表達(dá)”，學(xué)生馬上意會(huì)：“我見到的顏色最奇怪的云彩是黑灰色的，它出現(xiàn)在夏天的傍晚”。此類即時(shí)的口語練習(xí)能夠使學(xué)生馬上將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到口語交際當(dāng)中去，直接提高了口語交際教學(xué)的效果，使學(xué)生的口語交際能力迅速發(fā)展起來。

三、對(duì)小學(xué)語文口語教學(xué)的總結(jié)

1、小學(xué)語文口語教學(xué)形式對(duì)學(xué)生口語能力發(fā)展十分重要

小學(xué)語文口語教學(xué)實(shí)踐表明，不同的口語教學(xué)形式對(duì)小學(xué)生的語文口語交際能力提升的幫助是不一樣的，多樣化的、活潑的口語交際能力培養(yǎng)形式更適合小學(xué)生口語發(fā)展的需要，因此也能取得更好的教學(xué)效果。

2、主動(dòng)學(xué)習(xí)是語文口語能力培養(yǎng)的要點(diǎn)

在小學(xué)語文口語教學(xué)實(shí)踐過程中，多樣化的口語教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)口語、進(jìn)行口語練習(xí)，這是與傳統(tǒng)的語文口語教學(xué)最大的區(qū)別之所在。可見，在語文口語教學(xué)中，教師無論使用何種教學(xué)方法，都應(yīng)該以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)揮為教學(xué)的要點(diǎn)。

四、結(jié)語

每種教學(xué)方法的使用都能夠使小學(xué)生的語文口語交際能力得到發(fā)展，但任何教學(xué)方法都不是完美的，需要教師不斷摸索完善，而教學(xué)方法的完善，是提高口語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在以后的口語教學(xué)過程中，應(yīng)定時(shí)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、總結(jié)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]丁瑩.小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法探究[J].課外語文，2014（11）：115-117.

小學(xué)語文常用的教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);新課程理念;分析

前言：

近年來，在全新的基礎(chǔ)教育課程改革潮流之中，小學(xué)語文進(jìn)入了明顯的瓶頸期，集中表現(xiàn)為小學(xué)語文教師的教育觀念跟不上教學(xué)發(fā)展的速度，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)方法的陳舊直接導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，語文知識(shí)作為各學(xué)科的基本認(rèn)知條件的優(yōu)勢(shì)難以體現(xiàn)出來。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)水平，必須要順應(yīng)新課程理念的發(fā)展趨勢(shì)，而在新課程理念之下，小學(xué)語文教學(xué)該向什么方向轉(zhuǎn)變，如何提高小學(xué)語文教學(xué)的水平等問題，都是小學(xué)語文教育從業(yè)人員需要思考的問題。

1.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

語文教育是我國教育板塊三大主科當(dāng)中的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)全部科目認(rèn)知的基礎(chǔ)條件，具有高度的現(xiàn)實(shí)意義。然而，我國的小學(xué)語文教育現(xiàn)狀卻一直無法得到有效的改善，基本上沿用的是“讀、寫、背”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在長期的時(shí)間過程當(dāng)中，這種教學(xué)方法的局限性突顯無遺，集中表現(xiàn)為：小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣下降。整體而言，語文課堂較為枯燥，再加上小學(xué)生的天性使然，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量襯托呈下降趨勢(shì)，學(xué)難致用。

2.新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該做出的改變

2.1調(diào)整教學(xué)策略

在新課程理念之下，教學(xué)過程主要立足于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，除了學(xué)生自身的心理因素之外，更重要的是教師的教學(xué)策略要作出相應(yīng)的調(diào)整，注重知識(shí)積累，注重文化感悟，注重內(nèi)心情感，在教學(xué)的過程當(dāng)中，更多地添加人文情懷與信息。鑒于新課程理念對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的新要求，筆者認(rèn)為正確的教學(xué)策略應(yīng)該包括如下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）語感的培養(yǎng)在語文教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，因此要鼓勵(lì)學(xué)生多加朗讀，培養(yǎng)語感與增加內(nèi)涵，從小做起。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，而并不是以“填鴨式”的方式將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，變“授人以魚”的方式為“授人以漁”。

2.2改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新思維以及合作意識(shí)是新課程理念對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該在傳統(tǒng)的“讀、寫、背“的基礎(chǔ)上添加新的教學(xué)結(jié)構(gòu)成分，即是上述的創(chuàng)新思維以及合作意識(shí)。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于教師教學(xué)理念的革新，改變陳舊的教學(xué)模式，重新定位小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與新課程理念下的教學(xué)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，全面提高小學(xué)生的語文綜合水平。

2.3轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師總是給予學(xué)生一種心理壓迫的感覺，致使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中一直處于被動(dòng)的地位，基本上是教師教什么，學(xué)生就被動(dòng)地接受什么，再加上小學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)知能力不足，無法提高更為合理的要求。這就要求教師在轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的過程當(dāng)中，更多地扮演引導(dǎo)者的角色，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)與家長的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到發(fā)散小學(xué)生思維的教學(xué)目的，對(duì)于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響意義。

3.新課程理念下提高小學(xué)語文教學(xué)水平的建議

3.1板書新穎，彰顯創(chuàng)意

即便是在已經(jīng)普及多媒體教學(xué)的今天，板書作為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式依舊被保留了下來，具有高度的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于山區(qū)小學(xué)，板書的重要性更加顯著。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，板書的內(nèi)容往往只是局限于字形與拼音方面，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，板書太過生硬枯燥，再加上小學(xué)生的天生性格傾向于多姿多彩的東西，因此對(duì)語文課堂難以產(chǎn)生興趣，語文教學(xué)的目的難以達(dá)到。因此，小學(xué)語文教師必須要在保證板書內(nèi)容完整、實(shí)用的前提下，對(duì)板書的形式作出相應(yīng)的改變，迎合小學(xué)生的審美觀念與喜好標(biāo)準(zhǔn)，在板書的過程當(dāng)中力求新穎，彰顯創(chuàng)意。

3.2小組比賽，寓教于樂

合作意識(shí)是新課程理念對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求之一，而培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，筆者建議采用最為常用的小組比賽的方式，語文教師將班內(nèi)的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分為若干個(gè)小組，規(guī)定十天或者是一個(gè)月為比賽周期，將每個(gè)小組的作業(yè)成績、考試成績等進(jìn)行完整的統(tǒng)計(jì)，排名前三的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，提高個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，教學(xué)任務(wù)更能事半而功倍。開展小組比賽，其依據(jù)就是利用小學(xué)生的好勝心理，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣與積極性，保證小學(xué)語文教學(xué)的效果，培養(yǎng)小學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

3.3“舉例”教學(xué)，避免枯燥

語文課堂是比較枯燥的，如果小學(xué)語文教師在課堂上僅僅是依靠教材進(jìn)行“填鴨式”講解，所取得的家破血效果是非常不理想的。此外，限于小學(xué)生的理解能力，為了更好地將理論和實(shí)際結(jié)合在一起，在語文課堂上要增加“舉例”的次數(shù)，以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，將抽象的知識(shí)具象化，發(fā)散學(xué)生的思維。同時(shí)，為了金每一步拓展小學(xué)生的知識(shí)視野，教師在舉例的時(shí)候，盡量向歷史、地理等方面靠近，不要求學(xué)生做硬性記憶，只需要起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果?！芭e例”教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知能力以及小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)水平具有高度的現(xiàn)實(shí)意義。

4.結(jié)語

總而言之，在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文的教學(xué)方法與教學(xué)理念都需要進(jìn)行革新，為了促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，提高整體的教學(xué)水平，必須要將新課程理念運(yùn)用于具體的語文教學(xué)活動(dòng)，在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以深入研究，進(jìn)一步分析小學(xué)語文的教學(xué)方法，以期提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春艷.新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：223.

[2]秦興志.對(duì)新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2013，11：151.

[3]柯鎮(zhèn)林.淺議新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究[J].科教文匯（中旬刊），2013，08：180+182.

小學(xué)語文常用的教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；板書現(xiàn)狀

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的重要性

在小學(xué)語文課程中，有一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)是很重要的，那就是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、寫字，而一般的教學(xué)方法就是教師帶領(lǐng)著大家一塊兒學(xué)習(xí)，老師在黑板上書寫，學(xué)生自己在下面練習(xí)，這是我們常用的一種方式。這就說明了小學(xué)語文課程當(dāng)中的板書是很重要的一個(gè)模塊。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中板書的要求主要從以下五個(gè)方面去研究討論，分別是：板書的位置；板書的字體是否工整、勻稱；板書的正確與否，有無錯(cuò)別字；板書的內(nèi)容是否突出重點(diǎn)；板書是否有效利用板書構(gòu)件。就目前的現(xiàn)狀來看，很多新教師并不是很清楚這些要求，大多數(shù)小學(xué)教師在寫板書時(shí)有錯(cuò)別字的出現(xiàn)，沒有重點(diǎn)，混寫一片，字體不工整，學(xué)生看不懂。這些現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這要求我們正確對(duì)待小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的現(xiàn)狀并且對(duì)老師有更高的要求。

三、對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的現(xiàn)狀所提出的對(duì)策研究

對(duì)策研究主要就是針對(duì)現(xiàn)狀所研究的五個(gè)方面所提出來的。在板書的書寫上，位置應(yīng)該合適，標(biāo)題居中，有序排列；字體應(yīng)工整，認(rèn)認(rèn)真真書寫，讓學(xué)生能夠看清楚一筆一畫，板書最基本的是應(yīng)該正確，沒有錯(cuò)別字的出現(xiàn)。另外，在書寫過程中應(yīng)該結(jié)構(gòu)明了，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生理解，有效利用板書構(gòu)件，提高學(xué)生參與度，營造課堂氛圍。

板書是課堂教學(xué)的一個(gè)很重要的手段，特別是在小學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地發(fā)揮板書的意義，讓老師和學(xué)生在課堂上都具有主體性，可以提高教學(xué)效果，活躍課堂氛圍。所以，板書在小學(xué)課堂上是至關(guān)重要的，這也就要求我們有正確、舒適、美觀的板書書寫，對(duì)我們的板書字體、板書位置、板書形式等都有要求。這篇文章分別從小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中板書的重要性、現(xiàn)狀以及對(duì)策研究展開了討論，希望可以得到教育工作者的重視，讓板書真正發(fā)揮作用。

小學(xué)語文常用的教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；互動(dòng)教學(xué)法；優(yōu)點(diǎn)；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-195-01

一、前言

小學(xué)語文互動(dòng)教育法是指在日常教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教員和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，構(gòu)成師生之間彼此對(duì)話、彼此討論、彼此觀摩、彼此溝通和彼此促進(jìn)的一種先進(jìn)理念的教學(xué)法。它和以往的以教師為核心的“填鴨式”教學(xué)法有本質(zhì)不同，更不同于聽任學(xué)生興趣式學(xué)習(xí)的“放任”式教學(xué)法。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對(duì)性地重點(diǎn)施教。由于地處偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村較差，我國的農(nóng)村小學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量上較城市小學(xué)有很大的差異。因此，許多先進(jìn)的教學(xué)理念，農(nóng)村小學(xué)接受的較晚，比如，互動(dòng)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施起來還有些困難。下文主要從新型互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施方法兩方面來探討此問題，以期對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文的新型互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用。

二、互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)特別注重主置和活躍主動(dòng)性的本位是學(xué)生，所以更能促進(jìn)學(xué)生體系式的學(xué)好課程的基本知識(shí)和基本技能，能有效提高學(xué)生的剖析和解決問題的能力；并對(duì)于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性方面有很大益處，不斷地提升學(xué)生的動(dòng)手和思考才能，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。其次，互動(dòng)教學(xué)法是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，是以教師尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)與提問權(quán)為前提的,因此有利于教員與學(xué)生交流信息的頻率提高，對(duì)更深了解不同學(xué)生認(rèn)知中存在的問題，以便能更好的對(duì)癥下藥，進(jìn)一步提升教育教學(xué)效果和效率。再次，群眾的力量是無窮的，學(xué)生的知識(shí)面也是相對(duì)較寬的，教師會(huì)在與學(xué)生交流過程中發(fā)現(xiàn)自己某些知識(shí)的欠缺，這樣有利于教學(xué)相長，提高教員不間斷地研習(xí)專業(yè)課及相關(guān)的知識(shí)能力，使其改進(jìn)教育教學(xué)方式，盡力去提升文化知識(shí)水平及相關(guān)教育教學(xué)能力；有利于確保教育教學(xué)細(xì)小計(jì)劃的貫徹實(shí)施，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。最后，由于互動(dòng)教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)與教師的溝通，與教師之間的距離縮短，這樣能有效地讓學(xué)生們憑著自身的興趣愛好學(xué)習(xí)，并慢慢地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們不同的個(gè)性特征，形成自己知識(shí)和自有的技能。

三、.互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施方法

1、加強(qiáng)師生之間的心靈交流

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，而且由于年齡原因他們的心靈會(huì)很脆弱，對(duì)教師缺乏一種信任感，他們的心智還比較稚嫩[2]。因此，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)而言“先溝通，后教學(xué)”是十分重要的。教師要在學(xué)習(xí)和生活上做學(xué)生的良師益友，只有學(xué)生和教師的心靈走的很近，學(xué)生才會(huì)專心投入到學(xué)習(xí)中去。只有學(xué)生與老師“零距離”相處才能保證學(xué)生會(huì)在新型教學(xué)方法實(shí)施過程中努力配合老師，這樣才能保證互動(dòng)教學(xué)法取得良好的效果。

2、采用多樣的形式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)法有很多形式，包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)?，F(xiàn)階段，常用的方式有“問答式”、“師生討論式”、小組討論等多種形式。每一種方式都有其特點(diǎn)和特定的適用范圍，教師必須有選擇地加以靈活運(yùn)用。文章選取幾個(gè)最常用的形式進(jìn)行分析。

（1）“小組研論式”

“小組研討式”就是教員要把事先預(yù)設(shè)的討論項(xiàng)目和各項(xiàng)要求說出來，再讓學(xué)生們分組進(jìn)行辯論及證明的一種互動(dòng)方式的教學(xué)。小學(xué)生特征是愛熱鬧、好強(qiáng)并希望和到老師和同學(xué)的表揚(yáng)。認(rèn)識(shí)到小學(xué)生年齡特征后，教師應(yīng)該讓學(xué)生以分小組的方式進(jìn)行討論。當(dāng)然，在討論過程中教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，避免學(xué)生脫離主題，而討論一些與學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容。

（2）“問答式”

“問答式” 即是教師依據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，事前形象地描繪出將要讓學(xué)生解決的問題，讓學(xué)生自己找答案，老師來點(diǎn)評(píng)，從而能更好的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并能有效地提高學(xué)生更好運(yùn)用自身的知識(shí)來分析并解決疑問的能力。在問答式的實(shí)施過程中，教師要注意一下幾點(diǎn)：首先，教師提前設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性和啟發(fā)性，難易適中，回答量也要適中。要符合小學(xué)生的智力發(fā)展水平。其次，對(duì)學(xué)生口頭回答的問題要當(dāng)堂給予點(diǎn)評(píng)，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，提出更好的解決方法。此外，要尊重學(xué)生，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦。最后，提問要貫穿整個(gè)課堂實(shí)施過程之中，而不是專門抽出一定的時(shí)間，進(jìn)行專門的提問。將提問貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，自我解決問題的能力。

四、結(jié)語

教學(xué)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，因此教師要經(jīng)常更新自己的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果?；?dòng)教學(xué)法對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。農(nóng)村小學(xué)一定要及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，并實(shí)施于教學(xué)之中，只有這樣才能夠縮小與城市學(xué)校的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂建全.加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂效率[J].青海師專學(xué)報(bào).2011.(S).