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母雞教案范文第1篇

項(xiàng)目引領(lǐng)也即是將單片機(jī)課程整合成若干可實(shí)際操作訓(xùn)練的典型項(xiàng)目，每個項(xiàng)目又可分解為若干個具體任務(wù)。所謂的單片機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)也就是以教學(xué)項(xiàng)目為核心，用項(xiàng)目任務(wù)去引領(lǐng)驅(qū)動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)該課程相關(guān)知識與技術(shù)，從而完成項(xiàng)目任務(wù)。讓學(xué)生由以前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并在主動學(xué)習(xí)并完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。我所設(shè)計(jì)的單片機(jī)教學(xué)項(xiàng)目如下表所示：以上九個項(xiàng)目呈階梯狀貫穿于整個單片機(jī)的課堂教學(xué)和課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中。

2軟件仿真，事半功倍

上述表格中絕大多數(shù)的單片機(jī)教學(xué)項(xiàng)目都可以用Proteus軟件仿真實(shí)現(xiàn)。所謂軟件仿真，即是利用一款優(yōu)秀的EWB仿真軟件—Proteus來輔助單片機(jī)教學(xué)。Proteus是世界上著名的EDA工具（仿真軟件），從原理圖布圖、代碼調(diào)試到單片機(jī)與電路協(xié)同仿真，一鍵切換到PCB設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)了從概念到產(chǎn)品的完整設(shè)計(jì)。Proteus是目前世界上唯一將電路仿真軟件、PCB設(shè)計(jì)軟件和虛擬模型仿真軟件三合一的設(shè)計(jì)平臺，其處理器模型支持8051、HC11、PIC10/12/16/18/24/30/DsPIC33、AVR、ARM、8086和MSP430等，2010年又增加了Cortex和DSP系列處理器，并持續(xù)增加其他系列處理器模型。在編譯方面，它也支持IAR、Keil和MPLAB等多種編譯器。利用該軟件，只要有一臺電腦，我們就可以基本實(shí)現(xiàn)單片機(jī)程序的調(diào)試及仿真。

3模擬開發(fā)，強(qiáng)化訓(xùn)練

在平時的單片機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)過程中，僅僅學(xué)習(xí)理論知識，進(jìn)行軟件仿真是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)行實(shí)際的單片機(jī)控制項(xiàng)目強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練。而學(xué)生在平時的單片機(jī)控制項(xiàng)目強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練中，往往遇到各種各樣的制約，比如學(xué)校單片機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化后沒有及時更新和維修，實(shí)踐課程的缺少等都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生想深入學(xué)好單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課，只靠課內(nèi)這點(diǎn)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，功夫在課外，必須堅(jiān)持課內(nèi)課外兩條主線。因此，我指導(dǎo)學(xué)生做自己的51單片機(jī)開發(fā)板，該開發(fā)板成本不高，但對于學(xué)生普通的單片機(jī)開發(fā)實(shí)習(xí)已經(jīng)夠用，相關(guān)功能也可以繼續(xù)擴(kuò)展。在這塊開發(fā)板上可以完成表1中所有的單片機(jī)教學(xué)項(xiàng)目。總之，我的理念是：只要有一臺電腦和一個單片機(jī)開發(fā)板，學(xué)生隨時隨地就可以進(jìn)行單片機(jī)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不再局限于教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，真正的的貫徹課內(nèi)和課外兩條學(xué)習(xí)主線，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4結(jié)束語

母雞教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；教學(xué)；案例

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》七年級上冊第10頁—11頁“相反數(shù)”.

教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識與技能：借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念，會求一個數(shù)的相反數(shù)，會用相反數(shù)的定義進(jìn)行化簡．

2． 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分類討論和數(shù)形結(jié)合的思想，提高觀察、歸納與概括的能力．

3． 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度并初步感受數(shù)學(xué)文化的教育價值，認(rèn)識對立統(tǒng)一的規(guī)律．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解相反數(shù)的意義．

難點(diǎn)：多重符號的化簡．

教學(xué)過程實(shí)錄：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師生互動：教師請兩位學(xué)生到講臺的課桌前，背靠背站好（分左右）后，聽教師口令：“向前走兩步”，并立正．

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們規(guī)定向右為正（正號可以省略），那么向右走2步，向左走2步各記作什么？

學(xué)生：向右走2步記作2步；向左走2步記作-2步．

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們規(guī)定兩個同學(xué)未走時的點(diǎn)為原點(diǎn)，那么，能否用上一節(jié)課所學(xué)的知識（數(shù)軸）將上述問題情境中的2和-2表示出來？

學(xué)生：畫數(shù)軸，在數(shù)軸上標(biāo)出表示2和-2的點(diǎn)．

教師：多媒體展示圖1并問：從數(shù)軸上觀察，這兩位同學(xué)各走的距離都是2步，但方向相反，可用2和-2表示，這兩個數(shù)具有哪些意義？

學(xué)生1：2和-2這兩個數(shù)具有相反意義．

教師：回答很好． 還有其他說法嗎？

學(xué)生2：2和-2的數(shù)字相同（都是2），但性質(zhì)符號不同．

學(xué)生3：2和-2這兩個數(shù)表示距原點(diǎn)都是兩個單位（距離相等）．

教師：在代數(shù)中，把具有上述特點(diǎn)的兩個數(shù)稱為互為相反數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)相反數(shù)的概念．

教師板書課題：“相反數(shù)”．

評析：本節(jié)課的導(dǎo)入，教師通過生動有趣的情景互動和引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)軸的直觀性，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣． 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，體會出2和-2這兩個數(shù)互為相反數(shù)的意義，感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，在輕松愉悅的活動中獲得了知識，從感性上初步感知互為相反數(shù)的意義．

啟發(fā)思考，學(xué)習(xí)新課

1． 互為相反數(shù)的概念的引出

教師：畫一數(shù)軸如圖2所示，請學(xué)生觀察、討論并回答：

圖2

（1）在數(shù)軸上分別與1，－3，5到原點(diǎn)距離相等的點(diǎn)是哪些？

（2）在數(shù)軸上與原點(diǎn)距離都為1，3，5的點(diǎn)有幾個？

（3）利用數(shù)軸說出與原點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的兩個數(shù)的位置特征和符號特征．

學(xué)生：利用已畫出數(shù)軸，先描點(diǎn)，然后觀察、討論上述問題．

教師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)．

教師：抽學(xué)生回答上述兩個問題．

學(xué)生1：在數(shù)軸上與1，－3 ，5到原點(diǎn)距離相等的點(diǎn)分別是－1，3，－5．

圖2

教師：板書并在數(shù)軸上標(biāo)出到原點(diǎn)與1，－3 ，5距離相等的點(diǎn)．

學(xué)生2：在數(shù)軸上與原點(diǎn)距離相等的點(diǎn)有2個．它們表示的數(shù)分別是：1和－1，－3和3，5和－5．

學(xué)生3：這些點(diǎn)在數(shù)軸上的位置特征分別是：

①在原點(diǎn)的兩旁；

②到原點(diǎn)的距離相等，

③關(guān)于原點(diǎn)對稱．

學(xué)生4：1和－1，3和－3，5和－5這些數(shù)中每一對數(shù)的特點(diǎn)是數(shù)字相同，符號不同．

教師：根據(jù)上面對“1和－1”、“3和－3”、“5和－5”這三對數(shù)的特征的理解，怎樣給相反數(shù)下一個定義？

眾生：像1和－1、3和－3、5和－5這樣只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)

教師：板書（略）并強(qiáng)調(diào)“只有符號不同的兩個數(shù)”中的“只有”指的是除了符號不同以外，其他的完全相同．不能理解為只要符號不同的兩個數(shù)就是互為相反數(shù)，比如－3和2就不是相反數(shù)．

評析：在演示活動后，已出現(xiàn)了2、－2這兩個數(shù)，教師及時闡明它們就是互為相反的兩個數(shù)，這時不急于總結(jié)互為相反數(shù)的概念，而是提供了一個讓學(xué)生經(jīng)歷利用數(shù)軸找一組互為相反數(shù)的兩個數(shù)，先觀察這兩個數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系，再觀察這兩個數(shù)本身的特點(diǎn)，更形象直觀地引導(dǎo)學(xué)生理性得出相反數(shù)的概念和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有效地落實(shí)了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)．

互為相反數(shù)的概念的理解

教師：（出示投影）請學(xué)生思考后解答下面的問題：

（1）根據(jù)相反數(shù)的意義，判斷下列語句的正誤，并說明理由．

①的相反數(shù)是（ ）

②和互為相反數(shù)（ ）

③0既非正數(shù)也非負(fù)數(shù)，所以它沒有相反數(shù)（ ）．

師生活動：學(xué)生思考后并回答上述問題，教師講評（過程略）．

評析：根據(jù)學(xué)生判斷的結(jié)果加深對一個正（負(fù)）數(shù)都對應(yīng)一個負(fù)（正）數(shù)，這兩個數(shù)互為相反數(shù)中“互為”兩字的理解，同時明確“0的相反數(shù)仍是0”，這也是相反數(shù)定義的一部分．

（2）解答下列問題：

①在前面畫的數(shù)軸上任意標(biāo)出4個數(shù)，并標(biāo)出它們的相反數(shù)；

②分別說出9，－7，－0.2的相反數(shù)．

③指出－2.4，－1.7，1各是什么數(shù)的相反數(shù)？

④0的相反數(shù)是什么？

⑤a的相反數(shù)是什么？

師生活動：學(xué)生分成許多小組后，討論解答上述題目，并選代表準(zhǔn)備回答教師的檢查提問． 教師巡視學(xué)生分組學(xué)習(xí)情況和提問，講評（此過程略）．

評析：通過此組題目的解答，使學(xué)生再一次感知相反數(shù)的意義． ①題注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法理解相反數(shù)的概念，讓學(xué)生深知：數(shù)軸上，在原點(diǎn)兩旁，離開原點(diǎn)相等距離的兩個點(diǎn)所表示的兩個數(shù)互為相反數(shù)；②③④題是對相反數(shù)的概念的直接運(yùn)用，由特殊的數(shù)到一般的字母，緊扣“只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)”這一概念． 最后得出結(jié)論“a的相反數(shù)是－a”． 這一環(huán)節(jié)使“理解相反數(shù)的概念”這一教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)．

教師強(qiáng)調(diào)：“a的相反數(shù)是－a”還可說成“a和－a互為相反數(shù)”， “a”可表示任意數(shù)（正數(shù)、負(fù)數(shù)、0），求一個數(shù)的相反數(shù)就是在這個數(shù)前加一個“－”號．

教師問：把a(bǔ)分別換成＋5，－7，0時，這些數(shù)的相反數(shù)怎樣表示？

學(xué)生思考后答：求任意一個數(shù)的相反數(shù)可以在這個數(shù)前加一個“－”號，即：＋5的相反數(shù)表示為－（+5），－7的相反數(shù)表示為－（－7），0的相反數(shù)是－0．

教師再提出問題：在一個數(shù)的前面加上“－”號表示這個數(shù)的相反數(shù)，那么－（＋1.1）表示什么意思？－（－7），－（－9.8）呢？它們的結(jié)果應(yīng)是多少？

學(xué)生活動：討論、分析、思考后回答：

學(xué)生1：－（＋1.1）表示＋1.1的相反數(shù)，結(jié)果是－1.1．

學(xué)生2：－（－7）表示－7的相反數(shù)，結(jié)果是+7．

學(xué)生3：－（－9.8）表示－9.8的相反數(shù)，結(jié)果是+9.8．

教師引導(dǎo)：在一個數(shù)前面加上“－”號表示這個數(shù)的相反數(shù)，如果在這些數(shù)前面加上“＋”號呢？

學(xué)生思考后回答：在一個數(shù)前面加上“＋”仍表示這個數(shù)，因?yàn)椤埃碧柨墒÷裕?/p>

教師：通過前面的學(xué)習(xí)交流，我們基本了解了相反數(shù)的有關(guān)概念，請同學(xué)們思考后用自己的話說出相反數(shù)的意義？

學(xué)生1：相反數(shù)是指只有符號不同的兩個數(shù)．

學(xué)生2：互為相反數(shù)的兩個點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等．

學(xué)生3：還有在數(shù)軸上，互為相反數(shù)（0除外）的兩個點(diǎn)位于原點(diǎn)的兩旁，并且關(guān)于原點(diǎn)對稱．

教師：同學(xué)們說得很好，對于相反數(shù)的概念理解得十分深刻． 怎樣確定一個數(shù)的相反數(shù)呢？

學(xué)生4：由正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)，0的相反數(shù)是0來確定．

學(xué)生5：在一個數(shù)的前面添一個負(fù)號就能確定這個數(shù)的相反數(shù)．

評析：通過此環(huán)節(jié)，加深了對相反數(shù)概念的理解，學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的美好境界． 既體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法目標(biāo)的落實(shí)，又滲透情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)．

例題交流、總結(jié)方法

例1 求5、－4.5、的相反數(shù)．

教師：請幾名學(xué)生根據(jù)相反數(shù)的意義到黑板上求出例題1這幾個數(shù)的相反數(shù)． （學(xué)生解題過程略）

教師講評后強(qiáng)調(diào)：求一個數(shù)的相反數(shù)，可以在這個數(shù)的前面添一個“一”號． 如－5的相反數(shù)可表示為－（－5），我們知道－5的相反數(shù)是5，所以－（－5）=5．

例2 化簡：①+（+3），②+（－3），③－（+2．7），④－－，⑤-［-（-9）］ ．

教師：讓學(xué)生先在練習(xí)本上試著做一做，指名學(xué)生說說化簡的理由（學(xué)生答，教師板書過程略）．

評析：由于利用相反數(shù)的概念化簡符號是這節(jié)課的難點(diǎn)．在例題的教學(xué)中，教師在講評時緊緊抓住學(xué)生的心理及時提問：“既然a的相反數(shù)是－a，那么例1中的各數(shù)的相反數(shù)怎樣表示呢？”在學(xué)生理解表示一個數(shù)的相反數(shù)的一般方法后，再引導(dǎo)學(xué)生由一般到特殊的思維得出例2各小題的結(jié)果，抓住了關(guān)鍵，突破了難點(diǎn)．

嘗試練習(xí)，鞏固提高

1． 填空

－（－2.8）=________；?搖+（－7）=________；

－（+3.4）的相反數(shù)是________；－（－2.6）是________的相反數(shù)；相反數(shù)等于本身的數(shù)是________．

2． 根據(jù)a+（－a）=0，由（－8）+x=0，可得x=________；由y+3.75=0可得y=________．

學(xué)生解答，教師講評略．

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評價所學(xué)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對相反數(shù)的意義理解了些什么？還有什么缺憾？評價一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況．

一部學(xué)生談自己對相反數(shù)的意義的理解和這一節(jié)課的收獲． 然后大家共同分享成功（略）．

教師：作業(yè)（略）

綜述：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說并不缺乏認(rèn)識基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)和數(shù)軸的有關(guān)知識，如何借助數(shù)軸理解互為相反數(shù)的意義，具體地說，就是要解決這樣兩個層次：什么樣的數(shù)叫互為相反數(shù)？怎樣確定一個數(shù)的相反數(shù)？本節(jié)課緊緊圍繞借助數(shù)軸理解互為相反數(shù)的意義這一教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)生如何分析問題為突破口，以提升學(xué)生歸納能力為重點(diǎn)，以讓學(xué)生形成積極探求新知的欲望為情感目標(biāo)，成功設(shè)計(jì)出層層遞進(jìn)的“問題鏈”，用問題激活學(xué)生思維，用問題推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，用問題引導(dǎo)學(xué)生探究，最終以問題的解決落實(shí)教學(xué)目標(biāo)．

母雞教案范文第3篇

目標(biāo)是制約課堂教學(xué)效率最最關(guān)鍵的因素，目標(biāo)準(zhǔn)確、明確了，內(nèi)容安排就不會有大的偏差。我認(rèn)為，這兩節(jié)課的目標(biāo)是準(zhǔn)確和明確的，具體體現(xiàn)在以下4個方面：

1、彰顯學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)了核心目標(biāo)。語文教學(xué)的“三維”目標(biāo)，其核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言文字，不凸顯語言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成就無從談起。學(xué)習(xí)語言文字是落實(shí)語文教學(xué)“三維”目標(biāo)的載體，“皮之不存，毛將焉附”。這兩節(jié)課自始至終以讀書為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中識字、學(xué)詞；通過讀書感悟語言、賞析語言、積累語言。

2、突顯年段特點(diǎn)，落實(shí)了重點(diǎn)目標(biāo)。閱讀教學(xué)3個學(xué)段的共性目標(biāo)就是讀書、背誦、識字、寫字。但是，不同學(xué)段還應(yīng)有不同的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。我認(rèn)為，只有凸顯了本學(xué)段的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，才能顯現(xiàn)不同年段閱讀課的特點(diǎn)。才能貼近學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。這兩節(jié)課突出了第二學(xué)段的4個重點(diǎn)目標(biāo)：

一是加強(qiáng)了默讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會默讀”。默讀既是最基本、最實(shí)用的一種讀書技能，又是最具思維含量、最能開發(fā)學(xué)生智力的讀書形式。這兩節(jié)課都把默讀訓(xùn)練列為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。薛老師引導(dǎo)學(xué)生通過默讀歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容；祝老師則引導(dǎo)學(xué)生默讀圈畫批注，潛心會文。通過默讀訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二是引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”?！奥?lián)系上下文，理解詞句的意思”，應(yīng)是小學(xué)生具備的最基本的閱讀能力，學(xué)生進(jìn)入中年級應(yīng)該具備這種能力。而閱讀教學(xué)的詞語學(xué)習(xí)，既要理解其“意思”，又要“體會”其“表情達(dá)意的作用”，才能使文本的語言在學(xué)生的頭腦中得到立體的積累和內(nèi)化。對此，這兩節(jié)課是作為重點(diǎn)目標(biāo)予以落實(shí)的：通過初讀對詞語意思的理解，再到品讀對關(guān)鍵詞句的玩味，使課文中的關(guān)鍵詞語“俊俏”、“烏黑光亮”、“趕集”、“小燕子”等賦予了感情，品味出“聚”、“掠”、“暈”等在表情達(dá)意上的一種特有韻味，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的升華。

三是“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”學(xué)生的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩個方面，一是把文章“讀厚”，一是把文章“讀薄”，即不光要看他們的理解能力、探究能力等，還要看他們的概括能力。在這方面薛老師既把其作為教學(xué)的重點(diǎn)，又把其作為教學(xué)的難點(diǎn)，拿出10多分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會了概括。這是中年段閱讀教學(xué)必須要落實(shí)的目標(biāo)。

四是“感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”。感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，就是把感受文本的內(nèi)容與學(xué)習(xí)文本的語言融為一體，既要使學(xué)生知道課文寫了什么，又要使學(xué)生明白課文是怎么寫的。這兩節(jié)課都致力于引導(dǎo)學(xué)生把課文的4段內(nèi)容還原成4幅圖畫，使學(xué)生不但感受到燕子的外形美、動態(tài)美和靜態(tài)美，而且也感悟到燕子給春天帶來的生氣，同時還品味、欣賞了課文的語言美，感悟到母語的靈動和韻味。

第二學(xué)段的這4個重點(diǎn)目標(biāo)，是課標(biāo)提出來的，我今天提要出來的都是課標(biāo)的原文。

3、關(guān)注文體的特點(diǎn)，落實(shí)了“雙性”目標(biāo)。課標(biāo)把文體主要分成3類：一是敘事性作品，二是說明性文章，三是詩歌。不同文體的課文教學(xué)既要有其共性的目標(biāo)，也要有其個性目標(biāo)。共性目標(biāo)，就是上面說到的兩類目標(biāo)?！堆嘧印肥巧⑽模凑照n標(biāo)的歸類，應(yīng)該屬于說明性文章。而閱讀說明性的文章，課標(biāo)提出了兩個個性目標(biāo)：一是“能抓住要點(diǎn)”，二要“了解課文的基本說明方法”。這兩點(diǎn)，在這兩節(jié)課中也都得到了較好的落實(shí)。

4、探究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建了發(fā)展目標(biāo)。我們的閱讀教學(xué)教什么，除了從上面3個方面研究教學(xué)目標(biāo)外，還要研究孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，建構(gòu)課堂教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)。對此，我想從兩個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

第一，關(guān)注過程目標(biāo)的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、會學(xué)，學(xué)會、學(xué)好。以讀書為例，這兩節(jié)課都安排了4個訓(xùn)練過程。一是初讀識字學(xué)詞；二是默讀把握課文要點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容(或再讀還原課文畫面，把握燕子特點(diǎn))；三是精讀感受美好形象和優(yōu)美語言；四是美讀體驗(yàn)陶情，促進(jìn)立體積累。這樣的訓(xùn)練有層次、有梯度，把學(xué)生的疑點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作為教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)，把教學(xué)資源的生發(fā)點(diǎn)作為教學(xué)過程的推進(jìn)點(diǎn)。

母雞教案范文第4篇

交通安全，一個永恒的話題;交通安全，一個關(guān)系家庭幸福的話題。全國交通安全日馬上就要到了，你知道全國交通安全日主題班會記錄怎么寫嗎?以下是小編給大家整理的全國交通安全日主題班會記錄模板，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!

全國交通安全日主題班會記錄1

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識，使學(xué)生了解生命之可貴，珍惜生命，注意安全，掌握一些安全知識，形成自護(hù)、自救的意識，使學(xué)生安全、健康成長。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

生命對于每個人來說只有一次，生活中存在著許多的誘 惑，同學(xué)們一定要有一定的安全意識，珍惜生命，注意安全，安全重于一切，只有健康的身心，才能保障我們好好學(xué)習(xí)，將來好好回報父母，回報社會。

一、導(dǎo)入：

通過一系列的活動,讓學(xué)生樹立交通安全意識,從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患,加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).為了貫徹落實(shí)公安部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校交通安全工作的通知》精神，繼續(xù)進(jìn)一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學(xué)生了解交通活動中必備的安全知識，懂得安全的重要，并把自己學(xué)到的知識傳達(dá)給周圍的人們。

二、交通知識

1、道路、交通2、交通安全3、交通法規(guī)4、道路交通標(biāo)志和交通信號5、看圖識標(biāo)志

三、討論分析

1、行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?

2、行人橫過馬路為什么要走人行橫道?

3、沒有劃設(shè)人行橫道的馬路應(yīng)該注意哪些?

4、為什么不能翻越護(hù)欄?

5、為什么不準(zhǔn)扒車、追車、強(qiáng)行攔車?

6、為什么走路時不能看書或做其它活動?

7、騎自行車應(yīng)該注意什么?

8、乘汽車時要注意什么?

9、遇到交通事故怎么辦?

總結(jié)：

對于我們學(xué)生來說尤其要注意的是騎自行車的安全和過馬路的安全。

全國交通安全日主題班會記錄2

活動目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在交流中認(rèn)識一些常見的交通標(biāo)志、交警動作，學(xué)習(xí)掌握一些交通安全常識。

2、讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性，從而自覺地遵守交通規(guī)則。

3、讓學(xué)生在合作中增強(qiáng)交通安全意識，推進(jìn)交通文明行為，珍愛生命，快樂成長。

活動過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們生活在幸福、溫暖的家庭里，在家里受到父母的愛護(hù)，在學(xué)校受到老師的關(guān)心，似乎并不存在什么危險。但是，生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。我們應(yīng)時時刻刻注意安全，如飲食安全、外出安全、用電安全、交通安全等，今天我們就來談?wù)劷煌ò踩?/p>

二、認(rèn)識交通事故的危害：

我們先來看這樣幾則案例：

1、2013年4月3日下午，南方某市區(qū)發(fā)生了一起交通事故，因?yàn)閷W(xué)校校車下午送學(xué)生孩子，在小同學(xué)過馬路途中，一個小孩子不幸被馬路中過往的車輛撞在了馬路中間后又被車帶起摔在馬路崖上，這個孩子至今生死未卜。

2、2013年4月22日，x市某鎮(zhèn)發(fā)生一起嚴(yán)重交通事故--一輛校車與停在路邊的集裝箱車架發(fā)生碰撞，校車嚴(yán)重?fù)p毀，事發(fā)時校車內(nèi)約有12、13名學(xué)生，事故造成校車上學(xué)生一人死亡，三人受傷較重。

這些觸目驚心的交通事故告訴我們，如果不注意遵守交通規(guī)則、保護(hù)自身安全，就會給生命帶來危險。同學(xué)們，一切事故的發(fā)生都不是偶然的，有的時候危險就潛伏在我們身邊。

交通安全手抄報資料小學(xué)生交通安全教育交通安全教育講話稿

三、尋找身邊的交通安全隱患：

下面讓我們想一想，一起來找一找在我們身邊，在我們每天上學(xué)放學(xué)路上，在我們每天生活的區(qū)域內(nèi)，都有哪些交通安全隱患呢?

交流、回答

(上學(xué)要遲到了橫穿馬路、放學(xué)門口擁堵、過路口不看信號燈、下雨天雨傘遮擋視線、沒有及時到達(dá)校車上在車下逗留玩耍、在馬路上追逐打鬧做游戲……)

同學(xué)們，有這么多危險因素潛伏在我們身邊，我們應(yīng)該如何做才能保護(hù)好自己呢?

(遵守交通規(guī)則)

四、學(xué)習(xí)交通安全知識，提高自我保護(hù)能力

同學(xué)們說的很對，遵守交通規(guī)則是保護(hù)自己的好方法。下面我們進(jìn)行一個交通知識搶答競賽，老師出一個問題，會的同學(xué)快速舉手，老師選舉手最快的同學(xué)來回答。

1、交通信號燈有哪些顏色?都有些什么作用?

2、黃燈亮?xí)r還可以過馬路嗎?

3、行車、行人應(yīng)靠哪邊走?

4、你認(rèn)識下面的交通標(biāo)志嗎?

通過剛才的搶答，相信同學(xué)們對基本的交通規(guī)則都熟記于心。下面老師送給同學(xué)們幾條溫馨提示：

行走時怎樣注意交通安全?

1.在道路上行走，要走人行道;沒有人行道的路，要靠路邊行走。

2.結(jié)伴外出時，不要相互追逐、打鬧、嬉戲;行走時要專心，注意周圍情況，不要東張西望、邊走邊看書報或做其他事情。

3.在沒有交通民警指揮的路段，要學(xué)會避讓機(jī)動車輛，不與機(jī)動車輛爭道搶行。

4.遇到交通事故，可打122電話向警察求助。

穿越馬路應(yīng)該注意什么?

l.穿越馬路，要聽從交通民警的指揮;要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈停”，走人行橫道。

2.在沒有人行橫道的路段，應(yīng)先看左邊，再看右邊，在確認(rèn)沒有車輛通過時才可以穿越馬路。

3.不要翻越道路中央的安全護(hù)欄和隔離墩。

4.不要突然橫穿馬路，特別是馬路對面有熟人、朋友呼喚，或者自己要乘坐的公共汽車已經(jīng)進(jìn)站，千萬不能貿(mào)然行事，以免發(fā)生意外。

五、小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

同學(xué)們，希望我們大家認(rèn)真遵守交通規(guī)則，每天開開心心上學(xué)來，平平安安回家去。

今天的班會課到此結(jié)束。

全國交通安全日主題班會記錄3

教學(xué)內(nèi)容： 引導(dǎo)學(xué)習(xí)一些生命安全、交通安全、校園安全、飲食安全等知識。

教學(xué)目標(biāo) ：通過學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識，使學(xué)生了解生命之可貴， 珍惜生命， 注意安全， 掌握一些安全知識，形成自護(hù)、自救的意識，使學(xué)生安全、健康成長。

教學(xué)時數(shù) ：一課時

教學(xué)過程：

生命對于每個人來說只有一次，生活中存在著許多的誘惑，同學(xué)們一定要有一定的安全意識，珍惜生命，注意安全，安全重于一切，只有健康的身心，才能保障我們好好學(xué)習(xí)，將來好好回報父母，回報社會。

一、交通安全

(一)導(dǎo)入：通過一系列的活動,讓學(xué)生樹立交通安全意識,從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患,加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng). 為了貫徹落實(shí)公安部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校交通安全工作的通知》精神，繼續(xù)進(jìn)一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學(xué)生了解交通活動中必備的安全知識，懂得安全的重要，并把自己學(xué)到的知識傳達(dá)給周圍的人們。

(二)交通知識

1、道路、交通 2、交通安全 3、交通法規(guī) 4、道路交通標(biāo)志和交通信號 5、看圖識標(biāo)志

(三)討論分析

1、行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?

2、行人橫過馬路為什么要走人行橫道?

3、沒有劃設(shè)人行橫道的馬路應(yīng)該注意哪些?

4、為什么不能翻越護(hù)欄?

5、為什么不準(zhǔn)扒車、追車、強(qiáng)行攔車?

6、為什么走路時不能看書或做其它活動?

7、騎自行車應(yīng)該注意什么?

8、乘汽車時要注意什么?

9、遇到交通事故怎么辦?

總結(jié)： 對于我們學(xué)生來說尤其要注意的是騎自行車的安全和過馬路的安全。

二、校園安全

( 一) 導(dǎo)入：請看這些校園事故

案例一：

10月25日晚，四川省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)小學(xué)四年級至六年級寄宿制學(xué)生晚自習(xí)結(jié)束后，在下樓梯時發(fā)生擁擠踩踏事故，造成8名學(xué)生死亡，45名學(xué)生受傷。

案例二：

11月8日，學(xué)生李某午飯后來到學(xué)校教學(xué)樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴(yán)重受傷，經(jīng)搶救無效死亡。

案例三：我班的一位男同學(xué)，在體育課的舞蹈練習(xí)中，由于動作不規(guī)范，被自己的腳絆倒在地上，右肩著地，造成右肩粉碎性骨折，要植入鋼板固定骨頭，目前正在康復(fù)中。

案例四：

在一節(jié)早讀課前，某校一名女同學(xué)，因與一名男同學(xué)發(fā)生口角，一怒之下，拿起圓珠筆往男同學(xué)的手臂插去，導(dǎo)致男同學(xué)的手臂傷。

(二)結(jié)合案例，談啟示

結(jié)合以上五個案例，談?wù)勀阌惺裁磫⑹?

(三)學(xué)習(xí)安全知識

1、日常行為安全：不攜帶刀具、火種或其它危險品進(jìn)入校園;嚴(yán)禁勾引校外人員來校滋事、打架;不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲室、歌舞廳等娛樂場所;不在樓梯、走廊上追逐打鬧、推撞;上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶行;嚴(yán)禁攀爬圍墻、欄桿及大樹。

2、體育課、實(shí)驗(yàn)課安全：上體育課時，要有防范意識，不隨意投擲器材。實(shí)驗(yàn)課時要嚴(yán)格操作程序，按規(guī)范操作，不隨意動用器材和藥品，不攜帶任何化學(xué)藥品出實(shí)驗(yàn)室。

3、集體活動安全：班級、年級、學(xué)校組織的戶外活動，要嚴(yán)格遵守活動紀(jì)律，聽從老師的指揮，身體有不舒服的要及時告知老師或身邊的同學(xué)。

4、心理健康安全：心理上出現(xiàn)問題可采取適當(dāng)方法加以排解，如可找老師、家長、學(xué)生、朋友等傾訴。

三、飲食安全

(一)引入：

同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù)，似乎并不存在什么危險。但是，生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。

(二)談?wù)勈称钒踩⒁馐裁?

1、正確洗手，是飲食安全第一步。

“濕、擦、搓、捧、干”，人人飯前便后不忘做，病菌不入口。

2、路邊飲食、零食拒入口，疾病遠(yuǎn)離我。

3、不買包裝不完整、標(biāo)示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。

4、購買眼睛、鱗片明亮有光澤、肉質(zhì)有彈性、無腥臭味的魚;呈粉紅色具彈性的肉;絕不買頭、腳部以及尾扇部變黑、頭部快脫落的蝦。

5、防交叉污染：買回家中的食物，應(yīng)分類分區(qū)貯放;烹調(diào)時，生、熟食分開處理，保持餐具與食器清潔。

6、禽畜類食物先除去內(nèi)臟、清洗，并依每餐份量個別包裝存放冰箱;蔬菜去污、除爛葉，不以一般報紙(可用白報紙)包裹置冰箱內(nèi)，防油墨食入體內(nèi)有礙健康。

(三)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的食品衛(wèi)生習(xí)慣。

1、夠買食品時要進(jìn)行選擇和鑒別，不購買“三無食品”。就是沒有商標(biāo)的食品不能買;沒有生產(chǎn)日期的食品不能買;沒有廠址的食品不能買。天氣炎熱，微生物繁殖迅速，食品容易腐敗變質(zhì)，一旦不注意易發(fā)生食品中毒，故烹調(diào)及保存食物時應(yīng)特別注意衛(wèi)生，尤其是廚房環(huán)境設(shè)施衛(wèi)生、個人衛(wèi)生及食品原材料調(diào)理都要注意。

2、除了服藥預(yù)防外，食療也是方便可行的選擇。一根白蘿卜、半個橘子皮、三片生姜、兩段蔥白、一綹香菜，煲湯全家喝，就能夠達(dá)到增強(qiáng)呼吸道防護(hù)能力的作用。

全國交通安全日主題班會記錄4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對學(xué)生行路、騎車、乘車等交通安全知識的了解，提高學(xué)生的交通安全意識。

2、通過學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識，使學(xué)生樹立自護(hù)、自救觀念，形成自護(hù)、自救的意識，使學(xué)生安全、健康成長。

二、教學(xué)內(nèi)容：行路的安全、乘汽車的安全

三、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，祖國給了我們這么好的環(huán)境，讓我們在如此美麗的校園里學(xué)習(xí)成長，我們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，也承載著父母的牽掛與期望。我們是祖國的花朵，美麗但卻脆弱，在我們身邊，經(jīng)常可以聽到一些無端橫禍向我們小學(xué)生飛來的噩耗;看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。為了避免這些，今天我們舉行一次“交通安全伴我行”活動。

2.事例：列舉交通安全事故交通安全：

交通安全，一個永恒的話題;交通安全，一個關(guān)系家庭幸福的話題。自從1886年德國人發(fā)明了世界上第一輛以汽油做燃料的機(jī)動車以來，它使人類進(jìn)一步向現(xiàn)代文明邁進(jìn)，但同時也帶來了交通事故這一灰色陰影。當(dāng)一個鮮活的生靈瞬間成為車輪下的亡靈時，當(dāng)一個好端端的家庭因?yàn)閼K痛的車禍而支離破碎時，怎不讓我們?yōu)橹?我國每年因各類事故死亡人數(shù)約10萬人，道路交通事故死亡人數(shù)占60%以上。我國的交通事故死亡人數(shù)位居世界首位，平均每天有280多人死于車禍。其中中小學(xué)生占總?cè)藬?shù)的10%左右。

道路交通是一個世界性的社會問題,它已成為國際社會的一大公害。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)以來，因交通事故死亡的人數(shù)達(dá)到2235萬人，這個數(shù)字比第一次世界大戰(zhàn)中死亡的人數(shù)還多，交通事故已成為全世界非正常死亡的重要因素。許多名人也葬身于車禍之中，如美國的巴頓將軍，英國的王妃戴安娜等等。

請同學(xué)們講一講:你見過的或親身經(jīng)歷過的或親人朋友遭遇過的交通事故.(先和小組內(nèi)的同學(xué)說一說，再跟全班同學(xué)講一講)

同學(xué)們，面對著這些觸目驚心的交通事故，讓我們感受到生命如此美麗，又是如此脆弱，我們一定要愛惜生命提高交通安全意識，將這些慘痛教訓(xùn)銘記心間。

3.學(xué)習(xí)：交通法規(guī)。

這些血的教訓(xùn)向同學(xué)們敲響警鐘!追根溯源，安全意識淡薄、麻痹大意、違章違紀(jì)是造成交通事故的根本原因。——希望每個同學(xué)心中都有交通安全這根弦，時時刻刻記著要遵守交通規(guī)則——接下來我們將以多種形式學(xué)習(xí)交通法規(guī)。

1、認(rèn)識交通標(biāo)志

你能說出下列交通圖標(biāo)的含義嗎?

2、我來選

(1).遇到交通事故,你要打的報警電話是()

A.120B.122

C.110D.119

(2).我國的道路通行原則是()

A.右側(cè)通行原則B.左側(cè)通行原則C.中間通行原則

(3).有人突然患病或受傷時,應(yīng)該打()電話求助

A.120B.122C.110D.119

(4).經(jīng)過一個有信號燈的鐵道路口時,應(yīng)該()

A.直接從鐵路上穿過去

B.看看左右沒有火車就快速走過去

C.在準(zhǔn)許通過的信號燈亮?xí)r通過

(5).少年兒童()周歲以上可以騎自行車上街

A.8B.12C.14D.16

(6).每年的中小學(xué)生安全教育日是()

A.每年3月的最后一個星期一

B.每年3月的最后一個星期五

C.每年6月的最后一個星期一

(7).步行或騎自行車不得進(jìn)入以下道路()

A.城市快車道B.高速公路C.封閉的機(jī)動車道

(8).如果看到有汽車撞人后要逃跑了，你應(yīng)該及時()

A.記下車牌號B.告訴老師或家長

C.不需要做任何事D.打交通事故或急救電話

(三)列舉不良交通行為(小組討論，全班交流)

1、馬路上追逐打鬧

2、跨越隔離墩

3、不滿12周歲騎自行車

4、在大街小路上踢足球、捉迷藏很危險

5、在馬路上地下鐵路跳繩、跳方格，既妨礙交通，又不安全。

6、在較窄的街區(qū)馬路上行走，一定要靠右邊走，不要幾個小朋友橫著走，以免妨礙他人行走和車輛行駛。

7、騎車上下學(xué)一群并排行駛，這樣既妨礙交通，又不文明，互相擠道，也容易摔跤或撞人。

8、在馬路上，有的同學(xué)喜歡騎著自行車鬧著玩，這都是不安全的。

9、隔著馬路相互喊話、問候，也容易被往來的行人、車輛碰撞。

10、當(dāng)走路只顧著談天說地，沒有留意地面的情況時，很容易發(fā)生意外坐車時，能把頭、手伸出車外，這樣很容易在兩車相會時出現(xiàn)意外事故。

(四)主要交通安全常識：

騎自行車九不準(zhǔn)

1、不在機(jī)動車道內(nèi)騎自行車.2、自行車不逆向行駛.3、騎自行車時不帶人.

4、騎自行車不闖紅燈.5、騎自行車不撐傘.6、騎自行車不攀扶其它車輛.7、騎自行車不雙手離把.8、未滿12周歲不騎車上路.9、騎自行車不突然強(qiáng)行猛拐

交通安全五不坐：

1、不坐超載的機(jī)動車。

2、不坐無牌無證、報廢的機(jī)動車。

3、不坐非法營運(yùn)機(jī)動車。

4、不坐未經(jīng)檢驗(yàn)合格的機(jī)動車。

5、不坐貨運(yùn)車輛、農(nóng)用車輛、拖拉機(jī)。

交通安全五不準(zhǔn)：

1、不準(zhǔn)無證駕駛機(jī)動車。

2、不準(zhǔn)闖紅燈。

3、不準(zhǔn)在公路上扶身并行，相互追逐、曲折競駛或突然猛拐。

4、不準(zhǔn)翻越護(hù)欄。

5、不準(zhǔn)在公路上玩耍。

(五)教師小結(jié)

在父母眼里，我們是含苞欲放的花蕾;在老師眼里我們是展翅待飛的雛鷹。父母，老師，在期待著我們，美好的明天在期待著我們!為了更好地生活和學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定要把交通安全牢記心中!

全國交通安全日主題班會記錄5

一、班會時間

_年_月_日上午11:00

二、班會出席成員

班主任胡文杰老師、07生科班全體學(xué)生

三、班會總結(jié)

班會由班長劉先貴主持，班主任胡老師發(fā)表班會講話，眾多同學(xué)參與班會發(fā)言。首先，主持人劉先貴介紹班會背景及班會主題，并請班主任胡老師講話。

胡老師講了許多他自己曾遇見過的交通安全事例以及大學(xué)生交通安全的含義及注意事項(xiàng)等，老師強(qiáng)調(diào)①交通安全是指不發(fā)生交通事故或少發(fā)生交通事故的主觀條件，即指交通參與者要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，提高警惕，不因麻痹大意而發(fā)生交通事故。大學(xué)生交通安全是指大學(xué)生在校園內(nèi)和校園外的道路行走、乘坐交通工具時的人身安全。只要有行人、車輛、道路這三個交通安全要素存在，就有交通安全問題,也許只是一個小小的意外，就會造成嚴(yán)重后果，斷送美好的前程，甚至生命。②大學(xué)校園易發(fā)生交通事故的主要原因有：校園道路建設(shè)、校園交通管理滯后于高校的發(fā)展，校園道路都比較狹窄，交叉路口沒有信號燈管制，也沒有專職交通管理人員管理;校園內(nèi)人員居住集中，上、下課時容易形成人流高峰等等原因，致使高校的交通環(huán)境日益復(fù)雜，交通事故經(jīng)常發(fā)生。③大學(xué)生交通安全事故的主要表現(xiàn)形式主要是學(xué)生交通安全思想麻痹和安全意識淡薄。校園內(nèi)發(fā)生交通事故的主要原因就是注意力不集中。表現(xiàn)為行人在走路時邊走路邊看書邊聽音樂，或者左顧右盼、心不在焉。老師還強(qiáng)調(diào)了交通事故的預(yù)防及發(fā)生交通事故的處理辦法。如自覺遵守交通法規(guī)并提高交通安全意識、掌握基本的交通安全常識，自覺遵守交通法規(guī)。不要乘坐“黑巴”、“摩的”，因?yàn)檫@些車輛安全沒有保障。發(fā)生交通事故后應(yīng)該及時報案并保護(hù)保護(hù)現(xiàn)場，控制肇事者若肇事者想逃脫一定要設(shè)法控制，自己不能控制可以發(fā)動周圍的人幫忙控制，若實(shí)在無法控制也要記住肇事車輛的車輛牌號等特征等。

母雞教案范文第5篇

Abstract: The technical-economic index and engineering quality of highway construction is paid attention to, and the safety of highway construction whole process simultaneously is taken into account. As concerning some methods of road safety assessment and their accommodations, the method of road safety audit is suggested, which can adapt to the highway construction project in cold area.

關(guān)鍵詞:寒區(qū);公路建設(shè)項(xiàng)目;交通安全評價;交通安全審計(jì)

Key words: cold area;highway construction project;road safety assessment;road safety audit

中圖分類號:U41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)25-0077-02

0引言

道路交通安全研究大體經(jīng)歷了“事故統(tǒng)計(jì)分析――交通安全評價――交通事故預(yù)測――交通事故預(yù)防”等四個階段,每個階段都產(chǎn)生了一系列分析方法和指標(biāo)[1]。目前,我國對交通安全的研究,著重于交通安全評價和交通事故預(yù)測以及事故多發(fā)點(diǎn)的判別標(biāo)準(zhǔn)的確定和治理等,而對交通事故預(yù)防、潛在交通事故多發(fā)點(diǎn)的判定研究甚少。黑龍江省高等級公路建設(shè)起步晚,針對寒區(qū)高等級公路的交通事故預(yù)防、潛在交通事故多發(fā)點(diǎn)的判定研究則更少。

本文在總結(jié)國內(nèi)外交通安全研究歷程的基礎(chǔ)上,對公路建設(shè)項(xiàng)目安全評價的方法及所適用的工作階段進(jìn)行了比較,確定了適合寒區(qū)公路建設(shè)全過程安全性評價方法。

1公路安全性評價

所謂交通安全評價,即運(yùn)用安全系統(tǒng)工程的原理和方法,對擬建或已有工項(xiàng)目可能存在的危險性及可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行綜合評價和預(yù)測,并根據(jù)可能導(dǎo)致的事故風(fēng)險的大小,提出相應(yīng)的安全對策措施,以達(dá)到系統(tǒng)安全的目的。

交通安全評價以道路使用者安全為中心,從預(yù)防交通事故、降低事故產(chǎn)生的可能性和嚴(yán)重度入手,對道路項(xiàng)目建設(shè)的全過程,即規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和服務(wù)期進(jìn)行全方位的安全性評價,從而揭示道路發(fā)生事故的潛在危險因素及安全性能。

2寒區(qū)公路建設(shè)項(xiàng)目安全評價

2.1 公路交通事故影響因素分析道路交通系統(tǒng)是人―車―路及環(huán)境相互作用的動態(tài)耦合系統(tǒng)[2],道路交通安全問題是人―車―路環(huán)境系統(tǒng)中諸因素相互沖突、矛盾激化的結(jié)果。根據(jù)道路交通事故統(tǒng)計(jì)資料[3] ,2005年我國道路交通事故共發(fā)生450254起,交通事故影響因素見圖1所示;2005年黑龍江省發(fā)生公路交通事故2943起,交通事故影響因素見圖2所示。

對比圖1和圖2,可知黑龍江省寒區(qū)道路交通事故影響因素中,路的影響高于我國道路交通事故的統(tǒng)計(jì)。

2.2 公路安全性評價方法公路安全評價分為宏觀評價和微觀評價[4]。宏觀評價一般是國家、區(qū)域?qū)用嫔戏治鼋煌ò踩c人口、機(jī)動化水平、路網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)等因素的關(guān)系,依此制定宏觀的技術(shù)和政策方面的交通安全改進(jìn)對策。微觀評價一般是在路或區(qū)域路網(wǎng)層面上分析交通安全與道路特征、交通特征等因素的關(guān)系,依此制定道路基礎(chǔ)設(shè)施改進(jìn)、交通安全管理改進(jìn)等安全對策,一般分為定性和定量方法。定性方法主要是規(guī)范符合性檢查、公路安全審計(jì)的方法。從國內(nèi)外的關(guān)于公路交通安全性評價的研究和應(yīng)用看,安全審計(jì)是比較成熟、有效的安全性評價方法;定量方法主要是基于數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)的方法尋求交通安全與其影響因素的定量關(guān)系。

2.3 各種方法適用的工作階段對于公路安全評價的各種方法,適用于不同的工作階段[4],詳見表1。

通過表1公路建設(shè)項(xiàng)目不同階段安全評價方法的選用的比較分析,規(guī)范符合性和道路安全審計(jì)適應(yīng)各個工作階段和不同的評價對象,而規(guī)范符合性是對公路安全性的最低要求。

道路交通安全審計(jì)基于公路建設(shè)項(xiàng)目投資的全過程,即投資前期、投資執(zhí)行期、投資服務(wù)期,探討從工程安全角度出發(fā)來審計(jì)公路建設(shè)項(xiàng)目投資的每一階段,即規(guī)劃、預(yù)工程可行性研究、工程可行性研究階段,初步設(shè)計(jì)階段,詳細(xì)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)階段,施工、竣工階段,運(yùn)營階段的安全可靠性,從而找出事故的潛在危害因素并進(jìn)行改進(jìn)而達(dá)到預(yù)防和改善交通事故的目的。

3寒區(qū)公路建設(shè)項(xiàng)目交通安全審計(jì)

3.1 道路安全審計(jì)的定義根據(jù)通部頒布實(shí)施的《公路項(xiàng)目安全性評價指南》[5],公路安全性評價,是針對公路行車安全進(jìn)行的一個系統(tǒng)的評價程序,它將公路行車安全、降低交通事故概念引入公路工程可行性研究及設(shè)計(jì)工作中。

根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)道路安全審計(jì)定義,并結(jié)合相關(guān)道路安全審計(jì)的具體實(shí)踐,提出道路安全審計(jì)定義:即由獨(dú)立的、有資格和經(jīng)驗(yàn)的道路交通安全專業(yè)技術(shù)人員,以道路運(yùn)輸安全系統(tǒng)理論為基礎(chǔ),從所有的道路用戶角度,對處于規(guī)劃、工可研、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營的公路建設(shè)項(xiàng)目及交通工程和與公路使用者有關(guān)的任何工程項(xiàng)目進(jìn)行正式的審查,以評價公路發(fā)生交通事故的潛在危險性及安全性能,推薦可能的改善措施,提交道路安全審計(jì)報告。它是一個正式的檢查而不是一個非正式的檢查;是一個獨(dú)立的不受業(yè)主或設(shè)計(jì)單位影響的過程;由具有豐富經(jīng)驗(yàn)和道路安全專業(yè)技術(shù)的人員執(zhí)行,且僅限于安全問題。

3.2道路安全審計(jì)階段劃分及其審計(jì)范圍道路安全審計(jì)作為一種系統(tǒng)方法,貫穿于公路建設(shè)項(xiàng)目的前期、中期、運(yùn)營期的各個階段。根據(jù)各國道路安全審計(jì)的實(shí)際情況和現(xiàn)行的實(shí)踐,道路安全審計(jì)一般可劃分為規(guī)劃階段,初步設(shè)計(jì)階段,詳細(xì)設(shè)計(jì)階段,施工階段和運(yùn)營階段[6]。

3.3 道路安全審計(jì)程序?yàn)榱舜_保道路安全審計(jì)結(jié)果的客觀性和一致性,道路安全審計(jì)工作必須按照標(biāo)準(zhǔn)的過程進(jìn)行。不同的道路管理部門,由于體制和機(jī)構(gòu)的差異;不同階段的道路安全審計(jì),其審計(jì)過程也有一定的差異。一般情況下,道路安全審計(jì)的流程如圖3所示。

4結(jié)論

本文在總結(jié)國內(nèi)外交通安全研究歷程的基礎(chǔ)上,明確了公路安全性評價的定義、方法及各種方法適用的工作階段;通過比較了各種安全評價方法,確定了適合寒區(qū)公路建設(shè)全過程的安全評價方法;明確了基于道路安全審計(jì)的公路安全性評價的工作范圍、程序等。

參考文獻(xiàn):

[1]王建軍.公路建設(shè)項(xiàng)目后評價理論研究[D].長安大學(xué)博士學(xué)位論文,2003.7.21-26.

[2]方守恩,郭忠印,陳雨人.道路安全系統(tǒng)與道路安全工程[J].中國公路學(xué)報,2001增刊,27-31.

[3]中華人民共和國道路交通事故統(tǒng)計(jì)年報(2005年度)[M].公安部交通管理局.2006,13-17.

[4]唐bb,何勇,張鐵軍.公路安全性評價[J].公路,2007.8,24-29.