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膠體化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)做一體化；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0077-02

基金項(xiàng)目：本文系鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校校級課題“電工學(xué)課程‘教學(xué)做’一體化教學(xué)實(shí)證研究”（編號：2012070619）的階段性成果。

《電工學(xué)》課程是鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校（以下簡稱“我?！保╇姎庾詣踊瘜I(yè)技術(shù)的一門基礎(chǔ)課程。該課程理論性比較強(qiáng)，課程內(nèi)容跨度又比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍覺得比較吃力。在教學(xué)過程中，如何采用行之有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變得尤為重要。而且，對于高職高專的學(xué)生，不僅需要掌握基本理論，更重要的是要求其具備一定的動手能力。顯然，對于這樣的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式是不合適的，極容易造成學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以任務(wù)為載體，整合、設(shè)計(jì)電工學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施一體化教學(xué)，在做中教、做中學(xué)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，對課程教學(xué)很有實(shí)效，能使“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”落到實(shí)處。

一、教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.教學(xué)方式單一。《電工學(xué)》課程是一門理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程。該課程概念抽象，公式較多，又與專業(yè)課和電工類實(shí)際工作結(jié)合緊密。在教學(xué)方式上，一人講眾人聽仍是主要授課方式，無非就是教師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固，實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事，許多教師在授課方式上仍是老一套，沒有去摸索一套適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生、體現(xiàn)個(gè)性化的、較為靈活的教學(xué)方法來應(yīng)對。其結(jié)果勢必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果不夠理想。

2.實(shí)驗(yàn)課時(shí)少。電工電子作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在高職教學(xué)體系中所占課時(shí)比例較少，而電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)中的，這就使電工電子實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例更少。另外，近年來高校擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇增加，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒能及時(shí)跟上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課的需求。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

1.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵。陶行知先生曾說過，教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)法，打破了理論、實(shí)踐的界限，將課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，以此來完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)?！敖虒W(xué)做一體化”是師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式是一種以能力為本位的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或工作中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高他們進(jìn)入社會后就業(yè)、適應(yīng)、競爭和發(fā)展的能力。該教學(xué)模式的運(yùn)用，對于縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求之間的差距，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、高技能人才具有重要意義。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式是一種集教改成果優(yōu)勢為一體的先進(jìn)的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是：理論課教師與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，即教師一體化；理論課教材與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教材構(gòu)成一體，即教材一體化；理論教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體，即教室一體化；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，即學(xué)習(xí)主客體一體化。這樣，使“教、學(xué)、做”融為一體，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.“教學(xué)做”一體化實(shí)施的保障條件。為了使“教學(xué)做”一體化順利實(shí)施，必須有合適的硬件設(shè)施和相應(yīng)的教學(xué)資源。最基本的要保障以下四個(gè)基本條件：①實(shí)訓(xùn)環(huán)境：完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，保證每兩名學(xué)生要有一個(gè)工作臺。②構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍。③按照“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，組織教學(xué)第一線教師編寫切實(shí)可行的教學(xué)大綱和教材。④改革考試方式，重視過程考核，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在《電工學(xué)》課程中的實(shí)施過程

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)。將實(shí)訓(xùn)教室與授課教室合為一體，真正作到“教學(xué)做”一體化?！峨姽W(xué)》課程實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)置可以突破傳統(tǒng)的思維模式，在實(shí)驗(yàn)室里安裝投影儀，使實(shí)驗(yàn)室同時(shí)具有多媒體教室的功能，教師講解后，學(xué)生馬上可以動手實(shí)際操作。例如，教師講完疊加原理的內(nèi)容，馬上可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證原理的正確性，加深學(xué)生對原理的理解和運(yùn)用，使整個(gè)教學(xué)環(huán)境成為一體化格局。

2.組建“教學(xué)做一體化”教師隊(duì)伍。教師是推進(jìn)一體化教學(xué)的主體和關(guān)鍵因素，實(shí)施“一體化”教學(xué)的首要條件是教師。為了適應(yīng)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的需要，任課教師必須做到既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)際操作，這就要求組建針對本課程的理論和實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。每一位任課教師都應(yīng)真正具有“雙師”素質(zhì)，可以通過培訓(xùn)、深入生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員長期合作、參加技能大賽等多種形式，強(qiáng)化對教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)，滿足教學(xué)要求。

3.改革教學(xué)考核方法。合適的考核方案可真實(shí)評價(jià)學(xué)生的成績，有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在一體化教學(xué)中，采用的考核形式應(yīng)該是多方面的，不但要考核理論知識，還要考核動手操作能力。

（1）提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績的比例到40%左右，這樣避免期末考試一卷定終身的評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生平時(shí)實(shí)踐能力表現(xiàn)與學(xué)業(yè)成績參與到終結(jié)性評價(jià)之中。

（2）考核內(nèi)容多元化。堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識、技能、能力考核并重的考核制度。堅(jiān)持以能力和技能考核為主的原則，不單單只考查學(xué)生理論能力，還要考核實(shí)踐操作能力，實(shí)施理論加技能考核?！峨姽W(xué)》課程采取理論部分占40%、技能部分占60%的比例考核。理論考試以閉卷為主，或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式；技能考試以過程式考核為主，或采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作等形式，使得考試模式多元化，學(xué)生根據(jù)自我個(gè)性和實(shí)際在多樣化考試形式中自主選擇。

（3）根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動給出等級分?jǐn)?shù)，期末成績就根據(jù)平時(shí)的每個(gè)項(xiàng)目的得分等級，取平均分?jǐn)?shù)和等級。這樣，使評價(jià)方式趨于全面合理。

4.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?？梢允箤W(xué)生有所選擇和側(cè)重地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)變被動為主動，開闊視野，啟發(fā)思維。要以實(shí)驗(yàn)室為依托，開展課外興趣小組活動?？梢岳脤?shí)驗(yàn)室的資源，開展一些學(xué)生普遍感興趣的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，如收音機(jī)的組裝與維修，電子鐘表、電子琴的設(shè)計(jì)，等等，這樣可以給一些動手能力強(qiáng)的學(xué)生提供一個(gè)施展個(gè)性的空間，從而讓他們帶動周圍同學(xué)的積極性。

四、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于《電工學(xué)》課程的改革成效

1.打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識與實(shí)際操作技能在知識上的不連貫、不銜接等問題。特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛，又充分地利用了實(shí)驗(yàn)室，有效地利用了有限的教學(xué)時(shí)間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂，在樂中求學(xué)。

2.能把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐過程中去，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，并將感性認(rèn)識自覺地上升為理性認(rèn)識，開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個(gè)教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

3.能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

五、結(jié)束語

根據(jù)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的要求和教學(xué)改革思路，我校對2011級電氣專業(yè)《電工學(xué)》課程的教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，嘗試著將教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，采取“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的一致好評。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曾煌.電工學(xué)（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]任云暉.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2009，（01）.

膠體化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范文第2篇

一、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率。

1　多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛。

多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本。具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。例如在初三化學(xué)的《緒論》課的教學(xué)中，教師單純采用口授的方法來講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和意義，學(xué)生會感到枯燥，如果能用多媒體課件向?qū)W生介紹中外化學(xué)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對社會進(jìn)步的影響，就能引起他們的神秘感及好奇心，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

2　多媒體可以增強(qiáng)學(xué)生感知能力，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

人們認(rèn)識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生接受知識的過程也是一樣。如果我們能利用多媒體課件，采用化小為大、化微觀為宏觀、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利完成認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3　輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于時(shí)間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)或難以觀察，借助多媒體技術(shù)，能模擬實(shí)驗(yàn)的過程，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。對于有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如分子的運(yùn)動、分子的形成過程等，我們嘗試采用投影儀和實(shí)物臺，將所演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場攝像，并直接投影在熒屏上，學(xué)生就可以清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，有利于學(xué)生對知識的掌握。也可利用計(jì)算機(jī)的模擬化小為大、化遠(yuǎn)為近、化快為慢，使微觀看不見的變?yōu)榭吹靡姟⒖吹们?，抽象的變?yōu)榫唧w的。

4　多媒體可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

多媒體具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，不僅增加了課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動，加快教學(xué)進(jìn)度。教師可以有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時(shí)，就可以減少了板書、板藏的時(shí)間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)和鞏固。這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

二、如何在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

如何在化學(xué)教學(xué)中用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1　不能用化學(xué)課件取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念和原理都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實(shí)性、可信性，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。化學(xué)課件只能輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。

2　多媒體課件的運(yùn)用必須“適時(shí)、適度、適當(dāng)”。

多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為教學(xué)服務(wù)。多媒體并非用得越多越好，要做到需用則用，不用則棄。要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，選擇最有利教學(xué)的時(shí)機(jī)，用于最需要的關(guān)鍵處，不要為“裝飾”課堂而用課件。通過幾年來的探索實(shí)踐，我體會到多媒體教學(xué)法不僅適用于化學(xué)基本概念、基本理論的教學(xué)(用演示文稿制作)，亦可在元素化合物(原子、分子的結(jié)構(gòu)和組成部分適宜用3DMAX制作的3D動畫)和化學(xué)計(jì)算(用演示文稿或FLASH、AUTHOWARE)的教學(xué)過程中采用。

3　選擇多媒體課件應(yīng)注意將教學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來。

膠體化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教一體化 實(shí)踐 教學(xué)

一、產(chǎn)教一體化的可行性

1.國家政策鼓勵扶持

《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出，各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校都要在政府的指導(dǎo)下，提倡聯(lián)合辦學(xué)，走產(chǎn)教結(jié)合的路子。教育部在《關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)學(xué)校要實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，密切與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，開展技術(shù)推廣和技術(shù)革新等創(chuàng)新和實(shí)踐活動，把教學(xué)活動與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會服務(wù)緊密結(jié)合起來?？梢姡瑖抑С中Ｆ蠛献?，共建互贏，產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)一體。

2.辦學(xué)資金大量投入

近年來，國家把發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加大了扶持力度，中央和地方財(cái)政都加大了對職業(yè)教育的投入，支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。職業(yè)學(xué)校擁有了一大批現(xiàn)代化、高科技的生產(chǎn)設(shè)備，為產(chǎn)教一體化的實(shí)現(xiàn)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、產(chǎn)教一體化的必要性

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)需求的高素質(zhì)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的必要性，只有校企攜手、工學(xué)結(jié)合，才能充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，才能依照企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生的技能水平和實(shí)踐能力，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。只有將企業(yè)傳統(tǒng)的以師帶徒與現(xiàn)代項(xiàng)目教學(xué)法引入職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教一體、工學(xué)結(jié)合”，才能引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，提高技術(shù)水平和就業(yè)能力。

三、產(chǎn)教一體化的實(shí)踐

“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)一體”的目的是“學(xué)”，而基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，即必須以真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，這樣，教師才能教出真水平，學(xué)生才能學(xué)到真本領(lǐng)。要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教一體化的辦學(xué)理念，就必須以互利雙贏為原則，以技能成才為目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才。產(chǎn)教究竟如何結(jié)合？我們做了一些探索和實(shí)踐。

1.定向培養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)人才需求，與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性。學(xué)生的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)由校企雙方共同制訂，企業(yè)可以提供部分技術(shù)顧問或師資力量。學(xué)生的專業(yè)理論課和基礎(chǔ)實(shí)踐課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的上崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。

2.校企合作

實(shí)踐證明，產(chǎn)教結(jié)合必須在學(xué)生有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)本著“先學(xué)后工”的原則，利用一年至一年半的時(shí)間，完成學(xué)生的專業(yè)理論教學(xué)和基本實(shí)踐操作，為產(chǎn)教結(jié)合提供人力條件。

在產(chǎn)教結(jié)合中可以采用不同的方式引進(jìn)企業(yè)加盟合作。學(xué)校提供具有一定規(guī)模的設(shè)備和廠房為基礎(chǔ)，引入設(shè)備先進(jìn)、管理科學(xué)、信譽(yù)可靠的企業(yè)合作加工。學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理、實(shí)訓(xùn)組織、學(xué)生安全；企業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)培養(yǎng)，生產(chǎn)組織、機(jī)器安全和生產(chǎn)安全。這樣的“工學(xué)結(jié)合”，可以達(dá)到讓學(xué)生掌握加工工藝、機(jī)床操作、產(chǎn)品測量，適應(yīng)生產(chǎn)規(guī)范要求和訓(xùn)練職業(yè)道德的目的。

3.外聘指導(dǎo)

學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)工人作為兼職教學(xué)人員，進(jìn)行人才培養(yǎng)、產(chǎn)品生產(chǎn)。根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，穩(wěn)步實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作。學(xué)校安排相關(guān)教師協(xié)助外聘技術(shù)人員參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)。同時(shí)利用技能優(yōu)秀的學(xué)生來幫助技能較差的學(xué)生，在結(jié)對練習(xí)的過程中，他們能夠互相鼓勵，互相發(fā)現(xiàn)不足之處，使他們在技能上都會有不同程度的提高，同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

四、產(chǎn)教一體化的多贏性

職業(yè)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)與企業(yè)接軌，積極開辦產(chǎn)業(yè)，使產(chǎn)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，學(xué)生所學(xué)技能與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，取得了學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)均受益的多贏效果。

1.學(xué)生完成從普通學(xué)生到技術(shù)工人的改變

實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合可以讓學(xué)生在校內(nèi)從事工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，不再是以往枯燥的“基本件”練習(xí)，讓學(xué)生熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為畢業(yè)以后盡快成為一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人奠定了基礎(chǔ)。

2.教師接受“雙師型”“復(fù)合型”的培養(yǎng)

產(chǎn)教結(jié)合，可以使實(shí)習(xí)教師得到鍛煉和發(fā)展，使之能更好地從事教學(xué)活動。專業(yè)教師在生產(chǎn)一線上進(jìn)行見習(xí)和實(shí)踐，得到了鍛煉，提高了專業(yè)素質(zhì)，從而提升了教師隊(duì)伍的整體水平。

3.學(xué)校切準(zhǔn)市場動脈，形成良性發(fā)展形態(tài)。

膠體化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 語文教學(xué)

近年來，理實(shí)一體化教學(xué)模式在職業(yè)教育領(lǐng)域里取得了明顯的效果。這是一種將理論和實(shí)踐內(nèi)容一體化的創(chuàng)新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了“手腦并用，做學(xué)合一”的職教思想；它把枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實(shí)踐過程中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力；同時(shí)，一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，把以往“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

理實(shí)一體化教學(xué)目前更多被運(yùn)用于專業(yè)課的教學(xué)過程當(dāng)中，突出對學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，那么對于文化基礎(chǔ)課――語文，理實(shí)一體化教學(xué)理念能不能適用呢？筆者對此進(jìn)行了摸索和嘗試，在語文教學(xué)中引入了理實(shí)一體化的教學(xué)模式，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。

一、結(jié)合實(shí)際案例，使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性

語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但要讓學(xué)生真正認(rèn)識到這一點(diǎn)，只靠簡單的說教毫無作用?！白屖聦?shí)說話”，通過實(shí)際案例引起學(xué)生關(guān)注語文遠(yuǎn)勝于教師的說教。在開學(xué)第一課上，播放電視節(jié)目《職來職往》、《非你莫屬》中相應(yīng)的案例，讓學(xué)生分析應(yīng)聘者成功和失敗和原因。通過這些真實(shí)的案例讓學(xué)生明白：一個(gè)人要獲得一個(gè)好的職業(yè)，只有專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有良好的個(gè)人修養(yǎng)。良好的個(gè)人修養(yǎng)是求職的敲門磚。比如在求職過程中，給人第一印象的往往不是專業(yè)能力，而是求職者的談吐、思辯能力、個(gè)人形象、文明禮儀等，而這些能力都是可以通過語文學(xué)習(xí)來獲得的，這就是古人曾說的“腹有詩書氣自華”。學(xué)生通過這些實(shí)例的思考，自然就明白了語文學(xué)習(xí)的重要性和工具性，從心理上愿意接受語文，為以后的語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“所學(xué)即所用”，用實(shí)際問題引領(lǐng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

如今的中職學(xué)生大部分持有“實(shí)用主義”的價(jià)值觀，他們往往以看得見的用途來判斷學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和必要性，所以，在語文學(xué)習(xí)中要時(shí)時(shí)處處讓他們感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容對于他們今后的生活工作和學(xué)習(xí)是必不可少的，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動力。

一是從日常生活入手，讓學(xué)生感覺到“學(xué)有所用”。在教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)校的各種活動，進(jìn)行寫作知識的講授和實(shí)踐訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)條據(jù)的寫作時(shí)，學(xué)校即將舉辦一次慶國慶紅歌比賽，我就設(shè)計(jì)了這樣一道題目：因?yàn)閷W(xué)校舉辦慶“十一”紅歌比賽，要求各班統(tǒng)一服裝。班主任讓某同學(xué)負(fù)責(zé)聯(lián)系服裝租賃事宜。這位同學(xué)要先從生活委員處借到班費(fèi)，向老師請假，再到校外聯(lián)系服裝租賃方，交上租賃押金，簽好協(xié)議，然后負(fù)責(zé)收貨，最后要還回服裝，結(jié)清所需款項(xiàng)。這個(gè)題目涵蓋了請假條、借條、收條等條據(jù)的寫作，學(xué)生如果處理不好可能自已會賠錢。這是學(xué)生在參與學(xué)?；顒訒r(shí)一定會遇到并需要解決的問題，并且可能賠錢的激將法又能激起他們的好勝心理，學(xué)生寫作的積極性被充分調(diào)動起來，條據(jù)寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就在完成任務(wù)的喜悅中順利達(dá)成。同時(shí)，題目中“協(xié)議”這種文種引起了部分學(xué)生的注意和好奇，為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二是以工作情景鋪墊，讓學(xué)生感覺語文“必不可少”。我們學(xué)校的主要專業(yè)是建筑工程管理和施工技術(shù)，很多學(xué)生認(rèn)為搞工程不需要什么語文閱讀、寫作等能力。于是我就從工作的實(shí)用角度出發(fā)，給他們布置了幾項(xiàng)作為工程技術(shù)人員必須進(jìn)行的工作讓他們?nèi)?shí)踐、去解決。比如：作為一名監(jiān)理，當(dāng)你在監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)施工單位不按規(guī)范操作導(dǎo)致工程質(zhì)量受到影響，你需要給他們發(fā)出一份停工整頓通知；作為技術(shù)員，你需要每天完成施工日志；作為一名項(xiàng)目經(jīng)理，你受單位委托要和發(fā)包商簽訂一份工程合同等等。在學(xué)習(xí)的不同階段，時(shí)刻用問題引領(lǐng)學(xué)生思考，找到自己能力的不足，激發(fā)他們的學(xué)生積極性和主動性。

三、不斷探索實(shí)踐“教師做導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)主角”的課堂

每一個(gè)教學(xué)過程都是雙向的，每一節(jié)課必須由師生來共同完成。改變純粹教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。教師的角色此時(shí)不再只是知識的傳授者，而要成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，技術(shù)的指導(dǎo)者，工作的協(xié)作者和心理支持者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為自主學(xué)習(xí)者、實(shí)踐的探究者、是團(tuán)隊(duì)協(xié)作者和自我評價(jià)者。在學(xué)習(xí)話劇《雷雨》時(shí)，我采用了角色扮演法，在課前提前布置任務(wù)，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組的同學(xué)自己分配角色，熟悉劇本，進(jìn)行匯報(bào)演出，最后讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評：誰演得到位，誰演的不到位，為什么？這種新的教學(xué)形式不僅引起了同學(xué)們的極大興趣，使他們表現(xiàn)出前所未有的積極性，而且通過人物形象的刻畫，準(zhǔn)確地把握到人物性格特征，并對作品的背景和主題有了更深入的理解。

四、“理”與“實(shí)”一體，讓學(xué)生得到實(shí)際能力的提高

中職學(xué)生要面對的不再只是升學(xué)，而是要直接進(jìn)入社會和職場，因此，語文教學(xué)也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)需求，不斷提高學(xué)生實(shí)際能力，讓“理”為“實(shí)”服務(wù)，加強(qiáng)“能”的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作環(huán)境，為學(xué)生入職打好基礎(chǔ)。

一是提高語言表達(dá)能力。教師要給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生勇敢地嘗試在大家面前開口說話；另一方面通過創(chuàng)設(shè)課堂交際情境，將學(xué)生從課堂引入生活，再從生活回歸到課堂。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如：講故事，即興演講，情境復(fù)述，應(yīng)聘口語等。二是提高應(yīng)用寫作能力。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及入職后的實(shí)際需要，選擇學(xué)習(xí)和寫作的內(nèi)容，如求職信、個(gè)人簡歷、通知等常用應(yīng)用文體。另外，由學(xué)生以小組為單位編寫周簡報(bào)、月簡報(bào)，及時(shí)反映校內(nèi)出現(xiàn)的新鮮事物，并將能反映真實(shí)情況的調(diào)查報(bào)告及時(shí)向有關(guān)的科室或同學(xué)進(jìn)行推薦和反饋，讓學(xué)生體會到自己為學(xué)校的建設(shè)出力的快樂。三是思辯能力的鍛煉。利用辯論、調(diào)查等方式，讓學(xué)生在辯論中思考，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。教師要善于抓住學(xué)生思想碰撞的“火花”， 利用課后十分鐘或組織專門的辯論課，給予學(xué)生各抒已見的機(jī)會，讓思想碰撞、交流，教師在此過程中要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的思辯能力。

正所謂：觀念一變天地寬，理實(shí)一體化教學(xué)理念的引入，讓曾經(jīng)如“雞肋”一樣的語文課堂變得更生動、更活潑，學(xué)生被動的接受被主動的參與所取代，積極性得到了提高，能力得到了鍛煉和提升，語文的教育功能也得到了應(yīng)用的體現(xiàn)。

膠體化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 數(shù)控專業(yè)

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

隨著我國先進(jìn)制造業(yè)的不斷發(fā)展，職業(yè)技能人才的培養(yǎng)要求越來越高。如何提高學(xué)生的動手能力和知識水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)的知識能夠與企業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用進(jìn)行良好的對接，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的要求。而我們的教學(xué)對象又是被義務(wù)教育淘汰的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣低、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。為了發(fā)展的需要，為了讓學(xué)生更地掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)的積極性。我們在數(shù)控專業(yè)中進(jìn)行一體化教學(xué)改革，并取得了良好的效果。

數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實(shí)訓(xùn)分開進(jìn)行，從而造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而一體化教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，理論與實(shí)踐合二為一。

1 一體化教學(xué)改革的意義

目前職業(yè)教育這塊生源質(zhì)量在一步步下降，基礎(chǔ)知識根基普遍不牢。學(xué)生的對抽象知識很難理解。而數(shù)控專業(yè)存在編程知識、加工工藝、切削用量等抽象知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)很難滿足這一要求。一體化教學(xué)是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，教學(xué)中以任務(wù)來引領(lǐng)，興趣為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)。當(dāng)學(xué)生對數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會積極地、主動地并且身心愉悅的去學(xué)習(xí)，從此不會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在這過程中學(xué)生能充分發(fā)揮刻苦鉆研、勤奮學(xué)習(xí)、吃苦耐勞的精神。給老師的教學(xué)帶來了極大的方便，同時(shí)班級的學(xué)習(xí)氛圍得到空前高漲，帶動了其他同學(xué)一起來學(xué)習(xí)。最終學(xué)生們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 一體化教學(xué)改革的實(shí)施

一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有較大差別。實(shí)施中根據(jù)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性分配到各任務(wù)里面，學(xué)習(xí)時(shí)分五步來進(jìn)行：（1）任務(wù)，明確進(jìn)行教學(xué)時(shí)候的任務(wù)是什么；（2）設(shè)計(jì)，明確任務(wù)之后進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，然后順利完成任務(wù)；（3）實(shí)施，在這過程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，具體進(jìn)行任務(wù)的操作；（4）檢查，任務(wù)完成后自行對認(rèn)為進(jìn)行檢查，挖掘操作的時(shí)候出現(xiàn)的問題；（5）評價(jià)，教師對本次任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)加工經(jīng)驗(yàn)。

為了更好的實(shí)施，我們從教材開發(fā)、場地建設(shè)、師資配備三大塊進(jìn)行分析。

2.1 教材開發(fā)

教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教材一般強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和全面性，很難適應(yīng)一體化教學(xué)改革的需要，因此按照一體化教學(xué)的要求，把原有的理論知識分配到技能訓(xùn)練當(dāng)中，以技能訓(xùn)練的課題為任務(wù)主導(dǎo)。同時(shí)教材也應(yīng)根據(jù)一體化教學(xué)大綱和國家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)性、合理性的原則編寫。如《數(shù)控銑工技能訓(xùn)練》教學(xué)，我們把《銑工工藝》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控銑床操作》、《AutoCAD》、《機(jī)械制圖》等相關(guān)知識融合在一起。針對每個(gè)課題我們先通過工藝分析，講解工藝相關(guān)的知識；然后進(jìn)行程序的編輯，講解程序指令的含義；再進(jìn)行繪圖方面的知識培訓(xùn)；最后進(jìn)行實(shí)際的操作加工。在這過程中需要機(jī)械制圖、數(shù)控加工工藝、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等相關(guān)專業(yè)的老師配合完成，因此需要良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2.2 場地建設(shè)

一體化教學(xué)由于其教學(xué)模式發(fā)生了根本的變化，在一次任務(wù)當(dāng)中，需要完成理論知識的教學(xué)、實(shí)踐知識的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、仿真技能訓(xùn)練等知識，因此教學(xué)場地必須做出相應(yīng)的變化。我們把多媒體課室、仿真電腦室、數(shù)控機(jī)床操作區(qū)三者一體化。在車間當(dāng)中設(shè)置多媒體課室（根據(jù)情況學(xué)生分四人或者六人一組），需要進(jìn)行理論知識的講解我們可以在此進(jìn)行，也方便課堂學(xué)生相互之間的討論；同時(shí)課室旁邊有仿真電腦室，當(dāng)學(xué)生對課堂的知識理解和掌握之后，接著學(xué)生在電腦室進(jìn)行仿真操作，模擬實(shí)際操作進(jìn)行加工，初步檢驗(yàn)對知識的理解程度，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后再到數(shù)控機(jī)床上操作，根據(jù)實(shí)際的生產(chǎn)操作規(guī)程加工出合格的產(chǎn)品。最終檢驗(yàn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。也進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的深刻記憶。

2.3 師資培養(yǎng)

教師在教學(xué)中占有非常重要的地位，傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生跟著老師一步一步學(xué)習(xí)，一體化教學(xué)我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。由于教學(xué)模式發(fā)生根本改變對教師提出了更多更高的要求。如理論教師需要掌握更多實(shí)際操作技能，或者實(shí)訓(xùn)教師需要加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。因此需要開展對專業(yè)教師開展職業(yè)技能的培訓(xùn)，使專業(yè)教師具備相應(yīng)的技能能夠進(jìn)行一體化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教師由于掌握的理論知識不夠全面，也應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法和理論知識的學(xué)習(xí)，要求相關(guān)教師進(jìn)修。已經(jīng)成為一體化的教師多選派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，使掌握的技能不至于跟工廠脫節(jié)，也再次提升他們的實(shí)踐操作技能。更好地?fù)?dān)任一體化教學(xué)

任務(wù)。

3 一體化教學(xué)改革的評價(jià)

一體化教學(xué)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在評價(jià)體系上有很大區(qū)別，由于它包含著實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)。根據(jù)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的需要我們把技能的培養(yǎng)放在重要位置，總共把它分為技能成績和理論成績，技能成績占總成績的60%，理論成績占總成績的40%。

3.1 技能成績

技能成績包括平時(shí)課題操作成績（占30%）；出勤與表現(xiàn)成績（占10%）；實(shí)結(jié)成績（占20%）；期末考試成績（占40%）。按照技能成績的比例計(jì)算得出學(xué)生的技能成績，60分為及格。

3.2 理論成績

理論成績包括仿真訓(xùn)練成績（占20%）；課后作業(yè)成績（占20%）；期末考試成績（占60%）。按照理論成績的比例計(jì)算得出學(xué)生的理論成績，60分為及格。

4 一體化教學(xué)改革的成效