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師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文第1篇

一、總體概況

（一）學(xué)?；厩闆r

我校建校至今已有五十年的歷史。一直以來(lái)學(xué)校的總體要求，堅(jiān)持以人為本、質(zhì)量立校、人才興校、特色強(qiáng)校的辦學(xué)理念，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為中心，以制度創(chuàng)新為保證，以建設(shè)強(qiáng)校為目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，積極開(kāi)展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，目前，學(xué)?？傮w情況為：辦學(xué)規(guī)模在維揚(yáng)區(qū)來(lái)說(shuō)還是比較大的。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有初、高中部，初中部共13個(gè)班級(jí)，高中部共有19個(gè)班級(jí)，在職教師130人左右，學(xué)生數(shù)達(dá)1600人左右。市、區(qū)級(jí)名師有15人，這就為學(xué)校的高效、快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）調(diào)研重點(diǎn)

緊緊圍繞學(xué)校黨支部確定的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的主題，結(jié)合各黨政領(lǐng)導(dǎo)分管工作，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約本職工作科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，著力構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開(kāi)放、有利于工作科學(xué)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制和工作作風(fēng)，著力提高推進(jìn)改革開(kāi)放、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)和諧校園的能力。在班子建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)、學(xué)生管理和行政管理等幾個(gè)方面專題調(diào)研。

（三）調(diào)研形式

為確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在成效，按照學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第一階段計(jì)劃和學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)調(diào)研提綱的要求，本次調(diào)研采用如下形式具體開(kāi)展工作：

1、按照校黨支部確定的調(diào)研提綱，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，親自分析解剖問(wèn)題，親自撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，然后匯總形成學(xué)校調(diào)研報(bào)告。

2、深入到一線師生中去，分別召開(kāi)了教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，座談?dòng)懻搸熒毡殛P(guān)注的事情。

3、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研形式，更加客觀公正地了解師生員工中存在的實(shí)際困難。

4、通過(guò)個(gè)別談話盡可能多地掌握了大家對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)與建議。

二、所調(diào)研問(wèn)題的狀況

在調(diào)研階段，我校通過(guò)發(fā)放征求意見(jiàn)表、個(gè)別談心、師生座談會(huì)、班子民主生活會(huì)、支部組織生活會(huì)、設(shè)置意見(jiàn)箱、開(kāi)通網(wǎng)上信箱等多種方式，征集教師與學(xué)生的意見(jiàn)和建議。廣大師生首先對(duì)學(xué)校的發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)班子的工作給予了充分肯定，并為學(xué)校的今后發(fā)展提出了不少意見(jiàn)和建議，學(xué)校黨支部把收集到的意見(jiàn)和建議認(rèn)真梳理，歸納整理成班子建設(shè)，教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)，管理與服務(wù)、學(xué)生工作等幾個(gè)個(gè)方面的主要問(wèn)題，并在校行政會(huì)上逐條研究，提出整改的原則意見(jiàn)和整改思路，明確了整改的具體任務(wù)：

（一）班子建設(shè)方面

1、進(jìn)一步加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)與師生交流和溝通。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。

（二）教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)方面

1、學(xué)校教師的授課任務(wù)重（尤其高中一些學(xué)科教師），教師缺編狀況比較嚴(yán)重，需進(jìn)一步充實(shí)教師崗位。

2、進(jìn)一步擴(kuò)大名師隊(duì)伍，著力培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。

3、真正使教研組長(zhǎng)在工作中發(fā)揮作用，不能流于形式。

4、部分青年教師的教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，過(guò)“教學(xué)關(guān)”的任務(wù)還比較緊迫。

5、教學(xué)方式要更加靈活，不能拘泥于課堂，給老師授課方式以更大的選擇空間。

6、增強(qiáng)教師在科研方面的集體攻關(guān)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)施以課題帶動(dòng)策略。

（三）管理服務(wù)方面

1、教師辦公室的管理和辦公用品的使用需要進(jìn)一步得到重視和規(guī)范。

2、嚴(yán)格執(zhí)行周三例會(huì)制度，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì)，完善簽到制度，對(duì)沒(méi)課又無(wú)故不到的教師及時(shí)提出批評(píng)。

3、進(jìn)一步提高管理人員與教學(xué)人員的服務(wù)意識(shí)和管理水平。

（四）學(xué)生工作方面

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理力度。

2、增強(qiáng)班主任工作的責(zé)任心，完善對(duì)班主任的考核激勵(lì)機(jī)制。

3、成立學(xué)生法制委員會(huì)，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作。

三、對(duì)所調(diào)研問(wèn)題的分析

我們認(rèn)為以上問(wèn)題的出現(xiàn)是發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要從思想意識(shí)、工作方法上做出深入的剖析，原因有以下幾個(gè)方面：

1、理論學(xué)習(xí)不夠深入，以先進(jìn)的理論武裝思想，指導(dǎo)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠。在學(xué)校發(fā)展上視野還需進(jìn)一步擴(kuò)大、思路進(jìn)一步放寬；面對(duì)學(xué)校發(fā)展的要求，必須正確分析我們面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，理清思路、著眼大發(fā)展，使我們盡快在事業(yè)發(fā)展上取得新進(jìn)展。

2、班子貫徹群眾路線總體情況是好的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，群眾路線堅(jiān)持的不是很充分，全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)有所淡薄，造成了充分發(fā)揮群眾的智慧和創(chuàng)造性方面做得不夠，調(diào)查研究不是很深入，群眾的積極性帶動(dòng)的不是很充分的狀況。

3、思想意識(shí)和觀念跟不上形勢(shì)的發(fā)展，近幾年，在學(xué)校黨支部、校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下學(xué)校的各項(xiàng)工作取得了一定的成績(jī)，時(shí)間長(zhǎng)了，就在一定程度上有了懈怠思想，“創(chuàng)”和“爭(zhēng)”的意識(shí)不夠強(qiáng)，其根本原因是堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績(jī)觀力度不夠。面對(duì)新形勢(shì)、新局面、新任務(wù)，思想不夠開(kāi)放，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

四、解決問(wèn)題的建議

（一）班子建設(shè)方面

1、以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生工作等各項(xiàng)工作，要健全學(xué)習(xí)制度，精心安排理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)理論與指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，與解決教學(xué)、科研、管理當(dāng)中的具體問(wèn)題密切結(jié)合起來(lái)，研究新情況，解決新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、堅(jiān)持民主集中制，保證決策的科學(xué)性與執(zhí)行的堅(jiān)定性。

3、進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，深入群眾、集中群眾的智慧。

4、積極探索校風(fēng)建設(shè)方法，在校風(fēng)建設(shè)中，要突出“以人為本”的指導(dǎo)思想。所謂“以人為本”，就是要把學(xué)生作為學(xué)校的主體，就是要充分發(fā)揮教師在校風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，以全校師生作為校風(fēng)建設(shè)的隊(duì)伍保證。在校風(fēng)建設(shè)中，要強(qiáng)調(diào)一切工作是為了人，一切工作要依靠人，一切工作要理解人，一切工作要尊重人。

（二）教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)方面

1、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，大力加強(qiáng)教風(fēng)與師德建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，改善辦學(xué)條件。通過(guò)培養(yǎng)，打造一批真正能從事教育教學(xué)的骨干力量，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2、切實(shí)抓好日常教學(xué)管理工作，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，堅(jiān)持開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)檢查和評(píng)估工作，規(guī)范教學(xué)管理。學(xué)校將把培養(yǎng)青年教師作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織安排專人聽(tīng)課，組織專門(mén)活動(dòng)對(duì)青年教師在教學(xué)科研方面加強(qiáng)引導(dǎo)和示范。建立完善青年教師與有經(jīng)驗(yàn)教師雙向聽(tīng)課、師徒結(jié)對(duì)制度。

3、營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。進(jìn)一步采取措施，調(diào)動(dòng)骨干力量的積極性，定期組織校內(nèi)的教學(xué)科研骨干結(jié)合課題研究等環(huán)節(jié)舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)校內(nèi)信息與知識(shí)共享，提高教學(xué)水平。

（三）管理服務(wù)方面

1、進(jìn)一步增強(qiáng)管理與教學(xué)人員的崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步提高服務(wù)教學(xué)科研第一線的能力，正確處理好管理與服務(wù)的關(guān)系。進(jìn)一步強(qiáng)化工作責(zé)任制、監(jiān)督約束機(jī)制和責(zé)任追究制，引導(dǎo)和督促各部門(mén)在工作當(dāng)中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。新晨

2、制定和完善更符合實(shí)際的管理措施，建立強(qiáng)化管理的長(zhǎng)效機(jī)制，狠抓各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，堅(jiān)持按制度管理，靠管理出效益。

3、進(jìn)一步嚴(yán)格周三例會(huì)制度。

（四）學(xué)生工作方面

1、要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)學(xué)生的教育管理工作，要在深入、細(xì)致上下功夫。

師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文第2篇

計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改變了人們的生活和工作方式,也對(duì)高校的教學(xué)改革提出新的要求。統(tǒng)計(jì)學(xué)21世紀(jì)人類社會(huì)中發(fā)展最快、影響最大的重要邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科之一,其也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)力沖擊。無(wú)論是統(tǒng)計(jì)資料的收集、整理、儲(chǔ)存、、分析,還是統(tǒng)計(jì)的理論、方法、技術(shù),都發(fā)生很大的變化。信息技術(shù)的進(jìn)步,給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也對(duì)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程,作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科,其適用范圍越來(lái)越廣泛。目前,統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)濟(jì)、金融等學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要手段和方法。因此,針對(duì)本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教與學(xué)的探索就顯得尤為重要。如何在有限的時(shí)間里使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)思想,掌握一定的統(tǒng)計(jì)方法,是擺在統(tǒng)計(jì)教育者面前的一個(gè)重要問(wèn)題。尤其是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)普及和統(tǒng)計(jì)軟件普及的環(huán)境下,如何引導(dǎo)學(xué)生正確結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件,提高其應(yīng)用定量的統(tǒng)計(jì)模型以及科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行現(xiàn)代化的管理和決策的能力?

1 教學(xué)內(nèi)容體系的安排

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)研究收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù),從而認(rèn)識(shí)數(shù)量規(guī)律,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等提供理論支持的學(xué)科。統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程一般包括統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、調(diào)查、整理和分析4個(gè)環(huán)節(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、處理方法等發(fā)生深刻的變革,這就要求對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也必須進(jìn)行必要的刪減與擴(kuò)充。

教學(xué)內(nèi)容要做到“三減三增”:減少詳細(xì)手工計(jì)算步驟與技巧,減少?gòu)?fù)雜的公式推導(dǎo),改為公式內(nèi)涵的剖析;減少部分淺顯內(nèi)容,改為自學(xué)或課堂討論;增加“統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”,增加“統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件使用”,增加“案例分析部分”。

首先,應(yīng)刪減傳統(tǒng)手工統(tǒng)計(jì)的部分內(nèi)容,減少?gòu)?fù)雜的公式推導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)思想的傳播,減少統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)研究如何處理數(shù)據(jù)信息的方法論科學(xué),涉及許多數(shù)學(xué)公式。但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)管理類問(wèn)題。如果在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的嚴(yán)密推導(dǎo),一方面與經(jīng)管類開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的初衷相違背,另一方面也阻礙了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的信心。對(duì)于一些淺顯內(nèi)容,如靜態(tài)分析指標(biāo)中平均數(shù)、眾數(shù)的計(jì)算等,可讓學(xué)生課后進(jìn)行自學(xué)。

其次,應(yīng)該增加與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)上調(diào)查內(nèi)容,以及與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷設(shè)計(jì)、整理、分析的內(nèi)容。現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材幾乎都沒(méi)有提及統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì),這可能與我國(guó)長(zhǎng)期使用的統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度有關(guān)。統(tǒng)計(jì)報(bào)表一般由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局設(shè)計(jì),層層下發(fā),數(shù)據(jù)收集者和使用者一般不需考慮統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)問(wèn)題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,不僅抽樣調(diào)查成為整個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查體系的主體,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查應(yīng)用越來(lái)越廣泛。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中應(yīng)該增加統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論,包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的在線調(diào)查方案、原始數(shù)據(jù)的在線分類匯總、數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存和檢索方法、數(shù)據(jù)分析的計(jì)算機(jī)處理等的理論。

再次,增加各種統(tǒng)計(jì)軟件的內(nèi)容。雖然市場(chǎng)上有很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)分析軟件使用的專門(mén)書(shū)籍,如excel、spss、sas、statistica等軟件的使用手冊(cè)等,但現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材幾乎都是理論知識(shí)的介紹、統(tǒng)計(jì)公式的計(jì)算,并沒(méi)有結(jié)合統(tǒng)計(jì)方法給出具體的軟件操作以及結(jié)果說(shuō)明,這使得理論教學(xué)枯燥乏味,難以提起學(xué)生的興趣。最后,案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教學(xué)內(nèi)容選取的過(guò)程中,如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅Ｖ匾?。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì),可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇適合每個(gè)不同小專業(yè)的特色案例。如對(duì)于金融類學(xué)生,可以選擇證券市場(chǎng)案例;對(duì)于營(yíng)銷類學(xué)生,可以選擇企業(yè)調(diào)研類案例;等等。

2 教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

隨著知識(shí)更新速度的日益提高,經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題。如筆者所在的學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)只有48學(xué)時(shí),其中理論課32學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。為了緩解這種矛盾,應(yīng)將課堂教學(xué)、課外練習(xí)、學(xué)生自學(xué)等多種方式統(tǒng)一起來(lái)。計(jì)算機(jī)的普及使各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方法和手段都發(fā)生變化,教學(xué)方法上出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)引入案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方式,在方法上采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,通過(guò)課后分組大作業(yè)的形式,讓學(xué)生直接參與完成調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查方案設(shè)計(jì)等,使學(xué)生真正體驗(yàn)從數(shù)據(jù)收集、整理到數(shù)據(jù)分析及解釋的全部統(tǒng)計(jì)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.1 案例教學(xué)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類與其他專業(yè)不同的特點(diǎn),選取緊密結(jié)合實(shí)際,具有專業(yè)特色且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析,闡述統(tǒng)計(jì)方法選用的條件、背景及分析研究過(guò)程。通過(guò)對(duì)案例的歸納、整理,引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法,有利于把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論落到實(shí)處,使抽象的方法、公式變得十分具體,拉近理論與實(shí)際的距離。通過(guò)案例教學(xué),不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。同時(shí),把基本知識(shí)闡述與統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿進(jìn)展及熱點(diǎn)介紹結(jié)合起來(lái),這將會(huì)使得課堂生動(dòng)且有時(shí)代氣息,有助于學(xué)生在一定程度上理解掌握一些新方法及新觀點(diǎn)。

轉(zhuǎn)貼于

2.2 理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析的目的主要是應(yīng)用,做過(guò)多的統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)顯然意義不大。因此,在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)理念上,應(yīng)力求淡化統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo)和計(jì)算,而重點(diǎn)突出統(tǒng)計(jì)思維的建立,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種工具。大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果,而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。比如方差分析,手工計(jì)算量非常大,沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐,是很難教學(xué)實(shí)際分析的?，F(xiàn)在只要講清楚方差分析要做什么,為什么方差分析要解決的中心問(wèn)題是判斷有無(wú)條件誤差,而原假設(shè)又是k種不同水平下總體的均值是否相等,檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了,大量計(jì)算的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。又如動(dòng)態(tài)數(shù)列中用最小平方法進(jìn)行長(zhǎng)期趨勢(shì)測(cè)定,手工計(jì)算量比較大,尤其在測(cè)定拋物線、指數(shù)等趨勢(shì)時(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中,只需要給學(xué)生講清楚最小平方法的基本原理,具體的趨勢(shì)方程計(jì)算通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件完成。

2.3 課堂教學(xué)結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程定量分析內(nèi)容較多,具體計(jì)算過(guò)程非常復(fù)雜,因此,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用的教學(xué)。目前統(tǒng)計(jì)軟件比較多也比較雜,在選擇教學(xué)軟件時(shí),要注意選擇操作比較簡(jiǎn)單、實(shí)用,適用面比較廣泛的軟件。在筆者所在的學(xué)校,主要使用excel和spss軟件。利用spss軟件,能方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象。統(tǒng)計(jì)分析課程在采用spss軟件教學(xué)后,可使數(shù)據(jù)的圖表演示、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等整合,理論教學(xué)不必將大量時(shí)間浪費(fèi)在公式的推導(dǎo)和數(shù)據(jù)的運(yùn)算上。學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計(jì)分析方法的原理,學(xué)會(huì)運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析,有助于學(xué)生理解各種統(tǒng)計(jì)方法的本質(zhì)。在理論課上,主要側(cè)重于從實(shí)際問(wèn)題引出基本概念,講清基本原理,側(cè)重于分析不同的統(tǒng)計(jì)方法其適用條件、適用數(shù)據(jù)類型,通過(guò)案例分析講清楚相應(yīng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用,而統(tǒng)計(jì)計(jì)算則由軟件完成。重點(diǎn)說(shuō)明各種方法使用的條件以及spss輸出統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析,從輸出文件中如何得到結(jié)論,如何進(jìn)行合理地解釋。

2.4 實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法去分析解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)和管理問(wèn)題。因此,必須通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。利用上課時(shí)間,組織學(xué)生模擬統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn);請(qǐng)政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)的人員進(jìn)課堂介紹統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集與處理、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫(xiě)。也可以利用課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)分享身邊的實(shí)際問(wèn)題和管理問(wèn)題。如筆者在教學(xué)的過(guò)程中就要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),針對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題,如“對(duì)大學(xué)生逃課問(wèn)題的討論”“大學(xué)生手機(jī)使用情況的分析”“大學(xué)生圖書(shū)館資源利用情況的分析”“大學(xué)生就業(yè)狀況的分析”等,進(jìn)行具體的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查方案設(shè)計(jì),收集相關(guān)數(shù)據(jù),并采用spss軟件分析,選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)處理方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,分析結(jié)論,并在此基礎(chǔ)上給出建議。

2.5 教學(xué)手段多樣化

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下,應(yīng)該把教室變成思考問(wèn)題、討論問(wèn)題和交流思想的平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、e-mail等,把教師的講授從課堂拓展到課外;把學(xué)生的學(xué)習(xí)從屏幕或黑板拓展到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);把教學(xué)的方式從課堂的面對(duì)面拓展到網(wǎng)絡(luò)的心對(duì)心。這樣才能使大家對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣,暢通師生交流渠道,進(jìn)行有針對(duì)性和個(gè)性化的教育,把統(tǒng)計(jì)知識(shí)的獲得從被動(dòng)的灌入轉(zhuǎn)到主動(dòng)地獵取。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里傳達(dá)更多的信息,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)條件。比如制作精品統(tǒng)計(jì)學(xué)課件,把比較抽象的理論方法形象化,真正做到深入淺出;建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主頁(yè),鏈接相關(guān)知識(shí)和參考資料,擴(kuò)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)面,了解統(tǒng)計(jì)的最新發(fā)展和動(dòng)態(tài);提供分析的背景資料和統(tǒng)計(jì)軟件,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生集體攻關(guān)、團(tuán)隊(duì)合作的精神等。

3 考核模式的創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改變,通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和分析信息的實(shí)踐能力?？荚囎鳛榻虒W(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。目前大多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定一般包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分,其中平時(shí)分占總成績(jī)的20%～30%,期末卷面分占總成績(jī)的70%～80%。期末卷面一般也僅限于課本理論知識(shí),這使得學(xué)生在考試前忙于公式概念的記憶、課堂筆記的抄寫(xiě),不能考核出學(xué)生的真正水平。統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算量大,短短2個(gè)小時(shí)的考試,試卷能夠涵蓋的內(nèi)容也不全面。因此,在計(jì)算機(jī)普及的情況下,對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而變化?？荚噾?yīng)著重于學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力,考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。考試方式不轉(zhuǎn)貼于

應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采取綜合考核的形式。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的很多情感體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)的獲得并不是一種直接書(shū)本知識(shí)的活動(dòng),很難通過(guò)考試來(lái)衡量。平時(shí)考核作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo),不僅可以反映學(xué)生的綜合素質(zhì),還有利于促進(jìn)學(xué)生的上課積極性和靈活性,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力,強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力。平時(shí)考核內(nèi)容主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、上機(jī)操作和調(diào)研報(bào)告。平時(shí)作業(yè)分為書(shū)面作業(yè)本作業(yè)和電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩類。書(shū)面作業(yè)主要有平均指標(biāo)、變異指標(biāo)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析等。電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)人手一份,各有差異,有利于防止個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè),提高形成性考核的客觀性。對(duì)軟件操作、調(diào)研報(bào)告的考核主要是檢測(cè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,統(tǒng)計(jì)圖表、時(shí)間序列分析、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸等的學(xué)習(xí)都要結(jié)合軟件進(jìn)行。筆者在上課時(shí),主要通過(guò)一對(duì)一面試提問(wèn)的方法來(lái)確定統(tǒng)計(jì)軟件操作的成績(jī)。調(diào)研報(bào)告是考評(píng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的有效手段,從統(tǒng)計(jì)調(diào)查設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、整理、分析,到通過(guò)樣本進(jìn)行總體估計(jì)、檢驗(yàn)等方面均有涉及。這種考核方式能夠使學(xué)生感受到合作、分工的重要性,還使學(xué)生更具有參與感、成就感和現(xiàn)場(chǎng)感,提升學(xué)習(xí)的積極性。但由于調(diào)研報(bào)告涉及的內(nèi)容比較廣泛,耗時(shí)比較長(zhǎng),建議在講抽樣調(diào)查的時(shí)候就把選題提供給每個(gè)小組,讓他們開(kāi)始進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)。調(diào)研結(jié)束后,每個(gè)小組需要提交調(diào)查分析報(bào)告、個(gè)人評(píng)定、小組成員分工等書(shū)面材料,根據(jù)這些書(shū)面材料對(duì)小組每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)分。

期末考試仍然采用筆試的形式,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和計(jì)算分析能力?？荚嚂r(shí)間一般在2個(gè)小時(shí)以內(nèi),題型設(shè)置可以多樣化,允許學(xué)生攜帶計(jì)算器。最后在學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的過(guò)程中,筆者建議平時(shí)成績(jī)和期末試卷成績(jī)各占50%,著重對(duì)學(xué)生基本統(tǒng)計(jì)技能的考核,扭轉(zhuǎn)學(xué)生“輕平時(shí)、重期末”的錯(cuò)誤思想,形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 廉潔教育 思想政治

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0039-02

行業(yè)類高校承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)各行業(yè)管理干部和技術(shù)骨干的重要任務(wù)。因此，行業(yè)類高校大學(xué)生的廉潔教育的成效，對(duì)行業(yè)未來(lái)的廉潔狀況有持久深遠(yuǎn)的影響。行業(yè)類高校中大學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，充分利用思想政治理論課課堂開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育顯得非常必要。

一 調(diào)研思路和實(shí)施過(guò)程

針對(duì)思想政治理論課教師的基本意向的調(diào)查采用里克特量表法開(kāi)展調(diào)查，采用五等分方法進(jìn)行評(píng)分，了解思想政治課教師對(duì)實(shí)施大學(xué)生廉潔教育與思想政治理論課相結(jié)合的基本認(rèn)知和態(tài)度，并據(jù)此提出改進(jìn)大學(xué)生廉潔教育課堂教學(xué)的建議。本次調(diào)研的對(duì)象是北京市行業(yè)類高校的思想政治理論課教師，總計(jì)向北京37所行業(yè)院校骨干教師發(fā)放問(wèn)卷并回收?？傆?jì)發(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷108份，回收率為90%。

二 思想政治理論課中開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育很有必要

關(guān)于在大學(xué)生中開(kāi)展廉潔教育的必要性這一問(wèn)題的回答，統(tǒng)計(jì)得分為3.83分，這在五分制打分中，是一個(gè)比較高的得分，這說(shuō)明絕大多數(shù)行業(yè)類高校思想政治理論課教師對(duì)于開(kāi)展廉潔教育的必要性有正確的認(rèn)知。

2.教師關(guān)心反腐倡廉等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，經(jīng)常與學(xué)生談及反腐倡廉的相關(guān)問(wèn)題，此問(wèn)題得分為3.90分，表明教師們對(duì)于反腐倡廉這一熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題有較高的關(guān)注，也說(shuō)明教師們?cè)诮虒W(xué)中能把理論教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式值得提倡和推廣。而對(duì)于當(dāng)前我國(guó)發(fā)生的重大腐敗案件的關(guān)注度得分為3.81分，再一次印證了廣大教師對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的強(qiáng)烈關(guān)注。

3.教師對(duì)于反腐倡廉的基本理論和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備亟待加強(qiáng)

對(duì)腐敗的成因問(wèn)題回答顯示得分為3.33分，這是一個(gè)接近于及格的分?jǐn)?shù)，這說(shuō)明許多教師對(duì)于反腐倡廉等相關(guān)理論知識(shí)掌握不夠。而對(duì)于我國(guó)反腐倡廉基本歷史的了解，這一題目的得分僅為3.08分，說(shuō)明廣大思想政治理論課教師對(duì)于我國(guó)反腐倡廉的歷史情況了解很少，教師們所擁有的歷史素材和歷史知識(shí)積累還亟待加強(qiáng)。對(duì)于我國(guó)目前基本反腐方略的了解得分為3.28，與我國(guó)反腐倡廉的歷史相比得分略高，這說(shuō)明教師對(duì)于我國(guó)的當(dāng)前反腐倡廉的現(xiàn)狀關(guān)注度要高于對(duì)歷史狀況的關(guān)注。

4.教師對(duì)大學(xué)生廉潔教育的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)把握很不充分

教育部規(guī)定的大學(xué)階段廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容是：“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，加強(qiáng)法制和誠(chéng)信教育，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，組織學(xué)習(xí)黨和國(guó)家關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)等，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的信念，不斷提高大學(xué)生的道德自律意識(shí)，增強(qiáng)拒腐防變的良好心理品質(zhì)，逐步形成廉潔自律、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)觀念?！闭{(diào)查結(jié)果顯示，這一問(wèn)題的得分僅為2.22分，是所有問(wèn)題中的最低分。這說(shuō)明絕大多數(shù)教師對(duì)于大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容了解不多，這是一個(gè)非常值得重視的問(wèn)題。

5.不同的思想政治理論課與大學(xué)生廉潔教育相關(guān)程度存在差異

調(diào)查表明，教師們認(rèn)為，在高校思想政治理論4門(mén)主要課程中，大學(xué)生廉潔教育與思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)性最強(qiáng)，得分為3.92分。其次是思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程，得分為3.61分。第三是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程，得分為2.83。最弱的是基本原理課程，得分為2.67分。此外，教師們認(rèn)為在形勢(shì)與政策課程中安排大學(xué)生廉潔教育內(nèi)容的適宜程度得分為3.31分。這表明多數(shù)教師認(rèn)為在形勢(shì)與政策課堂中開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育是比較適宜的。而從思想政治社會(huì)實(shí)踐課程的調(diào)研報(bào)告來(lái)看，大學(xué)生所做的反腐倡廉調(diào)研報(bào)告的頻率程度得分為2.42分，在五分打分制中，處于及格分?jǐn)?shù)以下，說(shuō)明大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中很少寫(xiě)出相關(guān)報(bào)告。

6.在思想政治理論課教學(xué)中融入大學(xué)生廉潔教育存在實(shí)際困難

教師們被問(wèn)及“在思想政治理論課中融入大學(xué)生廉潔教育的主要困難”時(shí)，39名教師表示教學(xué)課時(shí)緊張，時(shí)間不夠，占受調(diào)查教師的36.11%；36名教師表示的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠，占33.33%；21名教師表示學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度要求，占19.44%；6名教師表示沒(méi)有經(jīng)費(fèi)投入，占5.55%。還有其他6位教師認(rèn)為是僅靠教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠或社會(huì)外部環(huán)境的影響太大等其他因素，占5.55%。

7.大學(xué)生廉潔教育成效有待提高

在受調(diào)查的教師中，關(guān)于大學(xué)生廉潔教育的影響作用，有3名教師表示沒(méi)有影響，占2.78%；51名教師表示影響不大，占47.22%；36名教師表示一般，占33.33%；15名教師表示影響比較大，占13.89%；還有3名教師表示影響很大，占2.78%。這說(shuō)明在大學(xué)生思想教育工作中，提高大學(xué)生廉潔教育的成效還有很大的努力空間。

三 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生廉潔教育與思想政治理論課相契合策略

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

調(diào)查表明，絕大多數(shù)教師贊成在大學(xué)生中開(kāi)展廉潔教育，他們關(guān)注反腐倡廉等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于做好大學(xué)生思想政治工作具有較強(qiáng)的使命感。但是，就開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育來(lái)看，多數(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還有待完善。因此，如果在思想政治理論課中契入大學(xué)生廉潔教育的內(nèi)容，有必要按照“教育者先受教育”的原則，對(duì)教師開(kāi)展專門(mén)培訓(xùn)，以完善廣大教師在反腐倡廉方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，第一，應(yīng)加強(qiáng)反腐倡廉的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓教師們熟悉腐敗的成因理論，世界各國(guó)的反腐理論，尤其是應(yīng)重點(diǎn)掌握我黨的反腐倡廉的基本理論。第二，應(yīng)讓教師們了解世界各國(guó)反腐倡廉的歷史實(shí)踐，尤其是我黨在歷史上開(kāi)展反腐倡廉的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的基本反腐方略和反腐規(guī)劃有系統(tǒng)地了解和把握。第三，教師應(yīng)該系統(tǒng)掌握教育部有關(guān)大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，把大學(xué)生廉潔教育與法制和誠(chéng)信教育、社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育結(jié)合起來(lái)。第四，引導(dǎo)教師注意積累我國(guó)當(dāng)前的反腐倡廉的重要案件，為課堂教學(xué)中的案例教學(xué)積累素材。

2.根據(jù)思想政治理論課課程特點(diǎn)安排大學(xué)生廉潔教育內(nèi)容

大學(xué)生廉潔教育的相關(guān)知識(shí)與不同的思想政治理論課課程內(nèi)容的相關(guān)性是不同的。因此，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，應(yīng)在思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程和思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中重點(diǎn)融入一些大學(xué)生廉潔教育的有關(guān)內(nèi)容。如在思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程中黨的建設(shè)章節(jié)重點(diǎn)講解反腐倡廉的知識(shí)，在思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中安排與腐敗犯罪有關(guān)的法制知識(shí)講解，在社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育中融入反腐倡廉的道德教育等內(nèi)容。在形勢(shì)與政策課程中安排反腐倡廉專題教育也是比較適合的途徑。在大學(xué)生的思想政治理論社會(huì)實(shí)踐課程中，教師可以指導(dǎo)大學(xué)生到廉政教育實(shí)踐基地開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，使大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)塑造大學(xué)生拒腐防變的優(yōu)良品質(zhì)。

3.合理安排教學(xué)時(shí)間，建立制度保障

師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：鍛煉 學(xué)生核心能力 思政教改

一、思政教改的必要性

為了深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐和對(duì)思政課程新教學(xué)模式的積極探索，高校教學(xué)的趨勢(shì)必然將會(huì)是將與課程改革相結(jié)合作為基礎(chǔ).將與學(xué)生需求相結(jié)合作為目標(biāo)，將與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作為動(dòng)力，同時(shí)高校教師積極推行精細(xì)化教學(xué)，其必要性重點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩方面：

1.科學(xué)發(fā)展觀必然要求思政進(jìn)行教改

科學(xué)發(fā)展觀是黨的創(chuàng)新理論，在大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)過(guò)程中發(fā)揮著重要的方向指導(dǎo)作用.它是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性、針對(duì)性增強(qiáng)的有力保障，從這一層面上來(lái)說(shuō)，高校思想政治教學(xué)改革勢(shì)在必行、刻不容緩。

2.教改是應(yīng)對(duì)思政教育環(huán)境和對(duì)象變化的客觀要求

一方面，思想政治教育的環(huán)境千變?nèi)f化，另一方面，“90”后走入大學(xué)校門(mén)，思政教育的對(duì)象也就隨之發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的意義上的那種我說(shuō)你聽(tīng)、我打你通的教育方法已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，更無(wú)法被現(xiàn)在的教育對(duì)象所接納.思想政治教育逐漸走入死角，因而這些都要求高校進(jìn)行思政教改。

因此，思政教改勢(shì)在必行，其重點(diǎn)為鍛煉高校學(xué)生的核心能力。

二、學(xué)生核心能力的界定

“核心能力”這一詞匯又稱為“關(guān)鍵能力”、“核心技能”等，但涵義基本相通。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在國(guó)家技能振興戰(zhàn)略中首次使用“核心能力”，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，提出了適合我國(guó)國(guó)情的八項(xiàng)核心能力，它們分別是：與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等。按照主流觀點(diǎn)可以將學(xué)生的核心能力概括為與具體的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能無(wú)關(guān)，而是一種從事任何職業(yè)都必不可少的基本技能，它包括了學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。

三、通過(guò)思政教改來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生核心能力的鍛煉

1、調(diào)整教學(xué)觀念，使其更加適用于現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育對(duì)象。

現(xiàn)代教育理念更加要求素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“思政課”教學(xué)模式的調(diào)整，成為教學(xué)改革研究課題的重中之重。近幾年來(lái)我們深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，高校的“思政課”教學(xué)必須把握高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握教學(xué)的特殊性，根據(jù)教學(xué)需要，將那些脫離實(shí)際的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法淘汰，樹(shù)立以人為本的理念，結(jié)合高校教育的特點(diǎn)，構(gòu)建和完善具有鮮明特色、符合實(shí)際需求的教學(xué)模式。

在調(diào)研學(xué)生思想狀況的過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境變化，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形式多樣化，共同探討研究、解決時(shí)代、社會(huì)、人生中不斷面對(duì)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，具體表現(xiàn)為“研究型教學(xué)理念”，它包括問(wèn)題意識(shí)、雙主體意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、探討意識(shí)和能力培養(yǎng)意識(shí)等。高校老師上課要有鮮明的針對(duì)性、時(shí)代感，師生實(shí)現(xiàn)真正的雙向交流，取消“滿堂灌”的思想政治理論課傳統(tǒng)教育方式，從而引起學(xué)生的求知欲和探索精神，以能力教育為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

2.堅(jiān)持形式多樣的思政教改

堅(jiān)持形式多樣的思政教改，要以講授理論教學(xué)、體驗(yàn)理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。思政課堂多以講授理論的內(nèi)容、理論形成的過(guò)程和理論的系統(tǒng)性為主，從而形成對(duì)理論、觀點(diǎn)的系統(tǒng)理解和學(xué)習(xí)。另外，社科部團(tuán)委和政治教研室可以共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。政治理論課授課教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、實(shí)踐選題的確定、實(shí)踐理論與方法的提出、社會(huì)實(shí)踐論文的撰寫(xiě)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐的具體指導(dǎo)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文分?jǐn)?shù)的評(píng)定中。學(xué)生個(gè)人也可以根據(jù)暑期的社會(huì)實(shí)踐，撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐論文或?qū)嵺`小結(jié)，規(guī)定一定的字?jǐn)?shù)。并要求暑假結(jié)束后，每個(gè)班級(jí)在第一周內(nèi)匯總實(shí)踐論文，上交實(shí)踐報(bào)告給授課教師，這部分也可以作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐部分得分的重要依據(jù)。

3.通過(guò)思政課程講授理論教學(xué)、體驗(yàn)理論（課堂教學(xué)）和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)（課外教學(xué)）對(duì)學(xué)生的核心能力進(jìn)行鍛煉

思政課堂教學(xué)主要包括思政課程講授理論和體驗(yàn)理論兩個(gè)環(huán)節(jié)。在思政課程講授理論課中，教師對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)通過(guò)專題講授、研討等為手段，例如，教師關(guān)于“家庭生活中的道德和行為規(guī)范”的專題講授，精講后，提出《大學(xué)生應(yīng)該如何看待婚姻和愛(ài)情？》的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生針對(duì)此在課堂上展開(kāi)的研討，很好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力等核心能力。在思政課程體驗(yàn)理論課中，學(xué)生按個(gè)人意愿組隊(duì)討論，對(duì)于教師講授的內(nèi)容。在課堂上自選任意主題進(jìn)行演講，配合放映學(xué)生自己制作的幻燈片，比如在班級(jí)開(kāi)展以“大學(xué)生活之初體驗(yàn)”的主題演講，通過(guò)這樣豐富的展示方式，很好地鍛煉了學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等核心能力。

思政課外教學(xué)主要是指社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間到實(shí)習(xí)基地以及其他用人單位調(diào)研或者實(shí)習(xí)，之后上交調(diào)研報(bào)告或者實(shí)習(xí)報(bào)告取得學(xué)分。高校學(xué)生通過(guò)親自從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，熟悉職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的最主要的要求：遵守企業(yè)規(guī)章制度、愛(ài)崗敬業(yè)、面對(duì)新問(wèn)題能自我學(xué)習(xí)并加以解決、能與他人和諧相處等職業(yè)要求，這樣不僅能很好地鍛煉了學(xué)生的與人合作的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等核心能力，而且能讓學(xué)生更客觀地看待自己、明確就業(yè)方向。

小結(jié)：在新形勢(shì)面前，高校的思政教師要調(diào)整教學(xué)觀念、充分發(fā)揮思政課中講授、體驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)改變后的思政課程的課內(nèi)課外教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的核心能力。

參考文獻(xiàn)：

師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：“80后”輔導(dǎo)員 “90后”大學(xué)生 思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0208-01

高校實(shí)施專職輔導(dǎo)員制度之后，專職輔導(dǎo)員直接面向高校畢業(yè)生公開(kāi)招聘，越來(lái)越多的輔導(dǎo)員呈現(xiàn)出低齡化和“從學(xué)校到學(xué)?！钡内厔?shì)。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中“80后”占很大比例。同樣值得關(guān)注的是，剛剛從學(xué)生轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員的“80后”，他們所面臨的工作對(duì)象是個(gè)性鮮明的“90后”?！?0后”輔導(dǎo)員如何正確把握“90后”的思想現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律，真正成為“90后”大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，引導(dǎo)他們堅(jiān)定信念、自立自強(qiáng)是高校思想政治教育的重要課題。

1 “90后”大學(xué)生的特征

1.1 認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)，愛(ài)國(guó)熱情高漲，但分辨力不足

“90后”大學(xué)生是享受改革開(kāi)放成果最為顯著的一代，因而多數(shù)“90后”大學(xué)生認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)。在局勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻的今天，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生均表示領(lǐng)土問(wèn)題應(yīng)寸土必爭(zhēng)，但這種濃厚的愛(ài)國(guó)情緒極易被不法煽動(dòng)勢(shì)力所利用，從而對(duì)社會(huì)公共秩序造成危害，對(duì)此，輔導(dǎo)員應(yīng)多加以關(guān)注和引導(dǎo)，把“90后”大學(xué)生的政治關(guān)注和參與熱情控制在合理合法的尺度內(nèi)。

1.2 理性消費(fèi)是主流，但金錢(qián)本位思想仍較濃厚

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)“90后”被問(wèn)及“對(duì)待一件渴望但又不是十分需要的物品卻沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)能力，您會(huì)怎么做”時(shí)，44.16%的被訪者選擇“說(shuō)服自己不買(mǎi)”，面對(duì)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)的奢侈品，近半數(shù)的同學(xué)能夠有效地控制自己的欲望[1]?？梢?jiàn)，“90后”大學(xué)生中的理性消費(fèi)仍是主流。與此同時(shí)，“90后”大學(xué)生處在一個(gè)拜金主義，實(shí)用主義橫行的年代，大部分學(xué)生認(rèn)為金錢(qián)很重要，并且越多越好，甚至有學(xué)生倡導(dǎo)“金錢(qián)萬(wàn)能論”。

1.3 知識(shí)面寬，求知欲強(qiáng)，但缺少個(gè)人學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃

“90后”大學(xué)生知識(shí)面寬，見(jiàn)識(shí)較廣，心態(tài)開(kāi)放，易于接受新鮮事物，但因其辨別能力不足，極易被龐雜的信息所迷惑。對(duì)于自己的學(xué)業(yè)和未來(lái)的事業(yè)，大多數(shù)“90后”大學(xué)生一度感到困惑和迷惘，不曾認(rèn)真考慮、仔細(xì)規(guī)劃人生藍(lán)圖。只是一味“強(qiáng)調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)生活，希望自己未來(lái)從事工作輕松、收入較高、環(huán)境好的工作。”[2]

1.4 崇尚自由，愛(ài)好網(wǎng)絡(luò)，但內(nèi)心脆弱，抗挫折能力差

“90后”大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)的一代，良莠不齊的信息和相對(duì)自由的網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)他們的價(jià)值觀形成有很大影響，因而他們喜歡從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己需要的信息，崇尚自由，主張自己的事情由自己做主，不愿意受家長(zhǎng)和老師過(guò)多的束縛。多是獨(dú)生子女的“90后”大學(xué)生，少有兄弟姐妹的陪伴，因而相對(duì)缺少感情的溝通和心靈的默契。因此，“90后”在與人交際方面，往往顯得猶豫和不自信，處在害怕與人交流又渴望與人溝通的困惑之中。

2 “80后”輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)

2.1 成長(zhǎng)背景相似

“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，大多經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越。性格方面?zhèn)€性張揚(yáng)、思想獨(dú)立、追逐時(shí)尚、渴望平等。

2.2 年齡相仿

輔導(dǎo)員與學(xué)生的年齡差距縮小，“80后”輔導(dǎo)員多扮演亦師亦友的角色。正是這種角色的扮演，使輔導(dǎo)員可以跟學(xué)生無(wú)障礙的高效溝通，而廣大學(xué)生也愿意在遇到困難或面臨抉擇時(shí)向“80后”輔導(dǎo)員求助。

2.3 大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)豐富

“80后”輔導(dǎo)員多是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)大學(xué)時(shí)代的經(jīng)歷、行為、觀念等都進(jìn)行過(guò)總結(jié)反思，得出一些非常有益的大學(xué)體驗(yàn)，這正是“90后”大學(xué)生所欠缺的。因此，在學(xué)生的思想政治教育工作中，“80后”輔導(dǎo)員可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀況和情感需求。

2.4 愛(ài)好類似

“80后”“90后”都是在網(wǎng)絡(luò)一代，彼此間有很多的共同愛(ài)好，例如，發(fā)微博，聊QQ，寫(xiě)博客等。這種共同的網(wǎng)絡(luò)交流方式拉近了師生間的心理距離，為輔導(dǎo)員一對(duì)一的溝通平臺(tái)的創(chuàng)建創(chuàng)造了有利條件。

3 “80后”輔導(dǎo)員的不足

3.1 專業(yè)差異大

在高校輔導(dǎo)員實(shí)施競(jìng)聘制以來(lái)，多數(shù)“80后”輔導(dǎo)員都非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，所帶的學(xué)生也是門(mén)類眾多，專業(yè)上的巨大差異給輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作帶來(lái)諸多困難。

3.2 權(quán)威性不夠

在高校教師隊(duì)伍中，“80后”輔導(dǎo)員在年齡上最貼近“90后”大學(xué)生，因而，在學(xué)生眼中，“80后”輔導(dǎo)員既是良師更是益友。然而作為大學(xué)生思想政治教育工作的組織者，輔導(dǎo)員不僅要具有親和力，還必須具有權(quán)威性。顯然，剛剛踏上工作崗位的“80后”輔導(dǎo)員在把握職業(yè)定位，樹(shù)立權(quán)威性方面存在明顯不足。

3.3 工作易倦怠

高校思想政治教育工作是一項(xiàng)隱性教育，其成效在短期內(nèi)難以顯現(xiàn)，因而很難產(chǎn)生成就感。加之輔導(dǎo)員工作事無(wú)巨細(xì)，且多是重復(fù)性工作，當(dāng)工作現(xiàn)狀與最初的理想相違背時(shí)，“80后”輔導(dǎo)員的工作熱情就會(huì)減退，出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象也就不足為其。

4 做好“90后”大學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策

4.1 注重學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀輔導(dǎo)員借鑒經(jīng)驗(yàn)

一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員必須是復(fù)合型人才。因?yàn)椤?0后”輔導(dǎo)員與學(xué)生在專業(yè)上的巨大差異所，在給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中必須全方位學(xué)習(xí)知識(shí)，才能在工作中有的放矢、少走彎路，更有針對(duì)性。此外，向有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)也是彌補(bǔ)“80后”輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)不足的有效方法。

4.2 肩負(fù)責(zé)任，保持年輕的心態(tài)

“90后”大學(xué)生追求個(gè)性，崇尚自由，但又分不清個(gè)性與個(gè)體、自由與自私的界限。這就需要“80后”輔導(dǎo)員和學(xué)生迅速打成一片，利用時(shí)尚的交流方式，比如：QQ、微博等。真誠(chéng)和他們交朋友，體會(huì)他們成長(zhǎng)的煩惱、理想的困惑、感情的迷茫等，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，糾正其偏激的想法。

4.3 因材施教，加強(qiáng)心理教育

相比“80后”，“90后”大學(xué)生的個(gè)體差異性更大，自我意識(shí)更強(qiáng)、更自信、更喜歡嘗試新事物。因此，對(duì)于“90后”大學(xué)生而言，更應(yīng)該把握其個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，逐步引導(dǎo)他們以積極健康的心態(tài)面對(duì)困難，鍛煉自身綜合能力。

4.4 共同努力，教學(xué)相長(zhǎng)

高校輔導(dǎo)員工作的理想目標(biāo)是師生“共建、共享、共同成長(zhǎng)”。“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生是學(xué)習(xí)的共同體、積極的合作者，應(yīng)努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)成共贏。師生之間相互分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè)與煩惱，從而促進(jìn)思想政治教育工作和諧局面的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)