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初級平面設(shè)計(jì)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；課程

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-256-02

高校教職工申報(bào)的課程一般分為合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。從教學(xué)隊(duì)伍上看，除了要求相關(guān)教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩(wěn)講臺的基礎(chǔ)上，對已經(jīng)有多年經(jīng)驗(yàn)的課程進(jìn)行總結(jié)梳理，同時(shí)初步嘗試在相似學(xué)科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構(gòu)思與命題。優(yōu)質(zhì)課程主要是教師在有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，將一些新的構(gòu)思與方式做新的整合，將形成的經(jīng)驗(yàn)與同行進(jìn)行交流，將教學(xué)成果應(yīng)用到更多的學(xué)生身上。精品課程主要是在具有優(yōu)良的教學(xué)效果基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動等給廣大的同行做示范性的展示，同時(shí)精品課程一般都會上傳到網(wǎng)絡(luò)上，受益的學(xué)生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上孵化出來，優(yōu)質(zhì)課程起著承上啟下的作用。

一、湖南科技學(xué)院《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)課程概述

《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是新聞傳播系廣告學(xué)專業(yè)職業(yè)技能必修課程。該課程2013年10月立項(xiàng)為湖南科技學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程，目前已近進(jìn)入課程驗(yàn)收期。該課程是在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)軟件知識的學(xué)習(xí)。主要通過本課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，熟練使用設(shè)計(jì)軟件，具備標(biāo)志設(shè)計(jì)等廣告設(shè)計(jì)一般能力，逐步掌握平面廣告設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟、方法，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要?！镀矫嬖O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為湖南科技學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程，它是在美術(shù)基礎(chǔ)上的延伸，其目的是為了夯實(shí)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐基礎(chǔ)?！镀矫嬖O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》一般作為藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程如藝術(shù)設(shè)計(jì)系、廣告系等，主要開設(shè)在美術(shù)類、新聞?lì)惖脑合?，同時(shí)也可以作為全校學(xué)生的公選課。

二、教學(xué)隊(duì)伍與教學(xué)內(nèi)容

《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)隊(duì)伍有著合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。課程負(fù)責(zé)人與任課老師專業(yè)與教學(xué)主要集中于藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、構(gòu)圖攝像，與本課程有著直接的關(guān)聯(lián)。教學(xué)隊(duì)伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學(xué)歷。相關(guān)教學(xué)人員有有教改相關(guān)的經(jīng)歷，如主持校級以上課題、發(fā)表省級以上的教改論文、承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課程等。

湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院、美術(shù)學(xué)院主要以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型的人才為主，制定的培養(yǎng)方案也主要圍繞這一方面。培養(yǎng)方案中的《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，集中反映了學(xué)生對平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的需求，明確其在平面設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》分為平面設(shè)計(jì)理論與平面設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。平面設(shè)計(jì)理論主要圍繞創(chuàng)意來源、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成來展開。創(chuàng)意來源方面主要講述創(chuàng)意的原則、創(chuàng)意的方法。平面構(gòu)成方面主要是講述平面構(gòu)成元素、平面構(gòu)成的基本形式。色彩構(gòu)成主要講述色彩的屬性、色彩的對比、色彩的調(diào)和。平面設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)主要分為三個(gè)方面：1、實(shí)操理論；2、實(shí)操技能；3、實(shí)訓(xùn)。實(shí)操理論主要講述實(shí)際設(shè)計(jì)中的規(guī)范與創(chuàng)意調(diào)和，包括：封面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素及表現(xiàn)方法、插畫的應(yīng)用及其風(fēng)格、字體設(shè)計(jì)的原則與方法、海報(bào)設(shè)計(jì)的種類與構(gòu)成、包裝的類型與設(shè)計(jì)定位等。實(shí)操技能主要圍繞平面設(shè)計(jì)軟件PS的講述為主，通過一個(gè)個(gè)具體的案例進(jìn)行技能教學(xué)。實(shí)訓(xùn)主要是以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)相關(guān)的平面作品為主。

三、教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)施

教學(xué)方式方面，《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論聯(lián)系實(shí)際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教、學(xué)、做一體化。注意案例教學(xué)，用鮮活的案例盤活學(xué)生的思維。給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法和制作思路，避免學(xué)習(xí)過程中的盲目性。在新的知識講述時(shí)，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，避免遺忘。適當(dāng)布置作業(yè)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)，同時(shí)給予指導(dǎo)。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學(xué)的總結(jié)。實(shí)施開放性的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整自己的進(jìn)度，外院系的學(xué)生可以旁聽選修相關(guān)課程，可以在老師的指導(dǎo)下從事一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，每人一組，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程需要每次實(shí)驗(yàn)安排學(xué)時(shí)。以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主體，提高學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在制作方法以及軟件實(shí)際操作性等方面受到良好的訓(xùn)練。同時(shí)逐步實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的自主性。

學(xué)院教學(xué)設(shè)施完備，能夠滿足目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的各方面需要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，有相對較多的實(shí)驗(yàn)室可以選擇如影視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室、游戲設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室都裝備的有相關(guān)軟件及教師控制系統(tǒng)，學(xué)生可以在老師的演示下，一步步的進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)院配備的有獨(dú)立的開放性實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求，選擇合適的實(shí)訓(xùn)室去設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)改革的收獲及存在的問題

初級平面設(shè)計(jì)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：PhotoShop平面設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)生為主體

隨著社會對中等職業(yè)教育的重視程度越來越高，中職學(xué)校的數(shù)量隨之而急速增加，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮下，社會對人才的需求也在提高。我們的學(xué)生能否適應(yīng)市場需求而具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力了。這就要求我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要跟得上社會發(fā)展需要，適應(yīng)就業(yè)市場的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法。

PhotoShop是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)課，也是平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一。目前Photoshop平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)講解過關(guān)的陳舊教學(xué)模式。這種模式的缺點(diǎn)是缺乏實(shí)際運(yùn)用，與就業(yè)不能很好地銜接。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)后都是只會“仿做課本例子”，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很出色，可到了就業(yè)時(shí)卻無法勝任實(shí)際崗位的需求的現(xiàn)象。

面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛能，根據(jù)企業(yè)對平面設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能要求來實(shí)施教學(xué)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源情況分析

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)差，不喜理論，愛好實(shí)踐

由于高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，高中入學(xué)門檻降低，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足，大部分中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)很差，思維能力、理解能力較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性，且之前養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于理論較為排斥，興趣低，但是學(xué)習(xí)專業(yè)技能課、實(shí)訓(xùn)課的興趣比較高，動手能力強(qiáng)。

（二）生源層次差別大，影響教學(xué)效果。

剛?cè)胄r(shí)，學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)知識與操作水平差別大，來自城市學(xué)生對計(jì)算機(jī)基本操作大多較為熟練，相反偏僻地域?qū)W生對計(jì)算機(jī)學(xué)過一點(diǎn)但不熟，甚至都沒接觸過計(jì)算機(jī)。這些學(xué)生組成的班級，給計(jì)算機(jī)的教學(xué)帶來了很大的困難，容易形成基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得太簡單，喪失學(xué)習(xí)積極性；基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得學(xué)習(xí)費(fèi)勁，喪失學(xué)習(xí)興趣，影響了整體的教學(xué)效果。

二、對項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的探尋。

PhotoShop是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛的課程，根據(jù)教育部于2009年初《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，在PhotoShop平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中以學(xué)生為主體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，我認(rèn)為教師應(yīng)在熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置教學(xué)中的具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生去完成，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，采取靈活多樣的教學(xué)方法，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和設(shè)計(jì)能力。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在PhotoShop教學(xué)中制定科學(xué)有效的項(xiàng)目，能更好地體現(xiàn)PhotoShop軟件在其最終運(yùn)用時(shí)的專業(yè)指向性。我近年來在PhotoShop的教學(xué)中大膽嘗試，在學(xué)習(xí)過程中要明白和注意到――圖像處理本身就是一個(gè)很“感性”的工作，同一效果或許可以用不同的方法來實(shí)現(xiàn)。這種方法的不惟一性可能會造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。解決的方法只能是多實(shí)踐、多練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，不要死摳具體要求的步驟，而是要想一想，我要達(dá)到什么目的？我該如何才能過到目的？有沒有其他更好或者更方便的方法可以達(dá)到目的。要打破“重理論，輕實(shí)踐”的模式，而是將概念和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。注重知識技能在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)性。

在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)通過項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐過程中領(lǐng)會知識點(diǎn)，體會各種的技能，學(xué)習(xí)要模仿，但不能僅限于模仿。只有不斷嘗試，不斷思考，靈活應(yīng)用而不機(jī)械刻板，才能有所進(jìn)步和提高，倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常要問“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”的原因所在。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解、展示和示范，然后讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)、完善和提高。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，結(jié)合Photoshop軟件的具體操作情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的五步教學(xué)法：

（一）激趣導(dǎo)入，提出項(xiàng)目

播放課件：其中包括：兩張圖像，多次運(yùn)用仿制圖章工具，合成成單張圖像；兩張圖像一次合成單張圖像；多張圖像多次合成單張圖像；單張圖像局部仿制，合成內(nèi)容更加豐富的單張圖像。向同學(xué)們展示仿制圖章工具的魅力，以引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新的課題《花之仙子》。

提出項(xiàng)目目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成《花之仙子》圖案。首先觀察目標(biāo)圖像有哪些元素？發(fā)現(xiàn)有卡通人物畫和向日葵，那我們首先要找出這兩個(gè)圖片來。找來素材圖片后，想想我們以前學(xué)過的知識有沒有什么工具能做出這個(gè)效果的？如果有，怎么做，讓學(xué)生先嘗試。還有沒有其他做法？以此引入仿制圖章相關(guān)知識介紹。

（二）啟發(fā)探究，如何完成

1.認(rèn)識“仿制圖章工具”，了解方法與技巧

結(jié)合課件，教師講解、演示，以幫助學(xué)生了解理論知識

初識作用：仿制圖章工具就像是“復(fù)印機(jī)”，將圖像中一個(gè)地方的像素（圖像的某一部分）原樣搬到另外一個(gè)地方，使兩個(gè)地方的內(nèi)容一致。既然是一個(gè)“復(fù)印機(jī)”，就必須有原始原件。因此使用仿制圖章工具的時(shí)候要先定義采樣點(diǎn)，也就是指定原件的位置。

定義采樣點(diǎn)和仿制的方法：（播放實(shí)例1）一手按住ALT鍵，鼠標(biāo)在圖像某一處單擊采樣。如果取樣成功，鼠標(biāo)指針變成“瞄準(zhǔn)鏡”樣，采樣成功。這時(shí)放開ALT鍵，在選定的位置，拖動鼠標(biāo)涂抹 ，就可以完成圖像的仿制。

使用技巧：（即仿制圖章選項(xiàng)的設(shè)置技巧）

（1）任何畫筆筆尖可以與仿制圖章工具一起使用，所以可以對仿制區(qū)域的大小進(jìn)行多種控制。還可以使用選項(xiàng)欄中的不透明度和流量設(shè)置來微調(diào)應(yīng)用仿制區(qū)域的方式。

（2）可以從一個(gè)圖像取樣并在另一個(gè)圖像中應(yīng)用仿制，前提是這兩個(gè)圖像的顏色模式相同。

（3）通過在選項(xiàng)欄中選擇“對齊”，無論對繪畫停止和繼續(xù)過多少次，都可以重新使用最新的取樣點(diǎn)。當(dāng)“對齊”處于取消選擇狀態(tài)時(shí)，將在每次繪畫時(shí)重新使用同一個(gè)樣本像素。

2.讓學(xué)生動手實(shí)踐，掌握方法與技巧

動手手實(shí)踐：針對前面的理論學(xué)習(xí)，以小組為單位，學(xué)生自主進(jìn)行同圖像仿制練習(xí)。練習(xí)過程中，教師做提示，并且?guī)椭欣щy的學(xué)生。

學(xué)生演示：由兩位同學(xué)分別演示，同圖像仿制的過程，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生對“采樣”的掌握程度。以便彌補(bǔ)知識漏洞。同時(shí)為學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（三）比試身手，挖掘創(chuàng)意

這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了更高層次的任務(wù)：異圖像仿制。

初級平面設(shè)計(jì)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；探索研究

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們的審美呈現(xiàn)出多元化趨勢，如今的優(yōu)秀設(shè)計(jì)不僅要具備產(chǎn)品使用的功能性，更要符合未來人群的生活方式和潛在審美需求，這對平面設(shè)計(jì)人才有了更高的要求。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會各個(gè)領(lǐng)域?qū)ζ矫嬖O(shè)計(jì)人才的需求不斷增加，尤其是具有較高設(shè)計(jì)能力的高水平人才，成為許多公司爭相招攬的人才。

1 高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

自從1982年平面設(shè)計(jì)教育正式進(jìn)入我國教育體系，我國的平面設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)取得了豐碩的成果。但從目前我國設(shè)計(jì)教學(xué)的整體水平來看，其仍處于初級階段，在教學(xué)模式上還是存在很多的突出問題的，這些問題需要盡快改革。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 仍然使用落后的教學(xué)方法

滿堂灌的教學(xué)模式還被普遍應(yīng)用，這樣的教學(xué)模式很容易使學(xué)生失去思維和行為的主動性，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新意識了；傳統(tǒng)的教學(xué)不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且不符合新時(shí)代以人為本的教育理念。

1.2 平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會需求脫節(jié)嚴(yán)重

高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)由于教研師資短缺的原因，加上專業(yè)教師對市場調(diào)研過少，不能把自己的教學(xué)同市場需求相聯(lián)系，這樣教育出來的學(xué)生根本就無法滿足用人單位的要求。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多的高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的時(shí)候，只是被動學(xué)習(xí)，目的只是簡單的考試及格，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

1.4 學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力欠缺

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于基礎(chǔ)理論知識的過度重視，對學(xué)生動手實(shí)踐能力的長期忽視，都使學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)出的作品也無法滿足現(xiàn)實(shí)需要。其實(shí)平面設(shè)計(jì)是一門動手能力很強(qiáng)的學(xué)科，教師講解的同時(shí)一定要給學(xué)生機(jī)會去動手和實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才可以創(chuàng)新。

鑒于以上高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的諸多突出問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果，從這個(gè)角度來講當(dāng)前的高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)必須要改革掉傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以便能夠培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的平面設(shè)計(jì)人才。

2 高職院校平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的研究

2.1 注重設(shè)計(jì)理論教學(xué)和綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

首先，高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)必須要突出整體觀念和綜合思維，教師需要不斷地更新教育觀念，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槿鄙儇S富的知識和創(chuàng)新能力是無法從事這一專業(yè)性很強(qiáng)的課程教學(xué)的。其次，高職院校培養(yǎng)的平面設(shè)計(jì)人才必須是綜合人才，那么在注重技能培養(yǎng)的同時(shí)必須要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開展多種形式的教學(xué)活動，以便拓寬學(xué)生的眼界和視野。這就要求在平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)之余還要學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等，還最好能涉及市場學(xué)和消費(fèi)心理學(xué)等學(xué)科知識。最后，高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)要經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，要給學(xué)生機(jī)會走出校門，去了解搜集與自己的設(shè)計(jì)命題相關(guān)的市場信息元素，爭取能讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠熟悉和獨(dú)立完成實(shí)質(zhì)性的設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新力

首先，設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)造，而創(chuàng)造需要設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維來源于他們的個(gè)性差異和獨(dú)到見解。所以高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)必須要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和個(gè)性化的設(shè)計(jì)風(fēng)格，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，同時(shí)充分挖掘每個(gè)人潛在的創(chuàng)造性思維，這樣的設(shè)計(jì)才更具有鮮明和獨(dú)特的個(gè)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有個(gè)性和創(chuàng)新力。

2.3 根據(jù)職業(yè)要求適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)大綱

高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和課程設(shè)置必須要以課程目標(biāo)為依據(jù)，要根據(jù)職業(yè)崗位對知識和能力的要求，做到理論知識夠用，專業(yè)知識先進(jìn)并且實(shí)用，同時(shí)要突出對技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

2.4 要注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，多方面提升學(xué)生的實(shí)踐能力

平面設(shè)計(jì)是絕對不能忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的，如果學(xué)生缺乏對社會和企業(yè)了解，不能根據(jù)社會和企業(yè)需要構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，就不能適應(yīng)當(dāng)前市場的需求。所以要充分利用課余時(shí)間采用多種途徑來鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，以便能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 高職院校平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的具體完善措施

3.1 制定具有針對性和實(shí)用性的課程體系

在制定平面教學(xué)專業(yè)的課程體系時(shí)，應(yīng)突出課程的針對性和實(shí)用性。在教學(xué)過程中，要通過操作演示、模仿設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)步驟讓學(xué)生熟練掌握繪圖軟件的操作方法，真正讓學(xué)生了解各種設(shè)計(jì)軟件的功能，以便在日后工作中根據(jù)需要選擇合適的繪圖軟件。我們還要強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的針對性，不同專業(yè)背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對于繪圖軟件的學(xué)習(xí)和掌握要更快速，但其創(chuàng)造某項(xiàng)設(shè)計(jì)品的能力就較弱； 藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的審美能力、繪圖能力，但對于繪圖軟件的掌握則需要花費(fèi)更多的氣力，因此，我們的課程設(shè)計(jì)要力求彌補(bǔ)不同專業(yè)學(xué)生的缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，高職院校更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，目的在于讓學(xué)生能夠根據(jù)具體需要來設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意和美感的產(chǎn)品。

3.2 注意提高學(xué)生動手實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的高校設(shè)計(jì)教學(xué)模式大多沒有給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會和指導(dǎo)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但動手操作的能力嚴(yán)重缺失，成為現(xiàn)階段設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨的一個(gè)重大難題。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。要讓學(xué)生真正地融入到現(xiàn)實(shí)工作中去，最好的方法還是通過校外頂崗實(shí)習(xí)，通過校企合作來完成。為此，高職院校要以積極的態(tài)度尋求校企合作的機(jī)會，探索校企合作的新模式，為學(xué)生提供更多、更好的實(shí)習(xí)崗位，提升學(xué)生的工作能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

其次，對學(xué)生的畢業(yè)作品給予高度重視。讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)狀態(tài)，并由指導(dǎo)教師給予相關(guān)指導(dǎo)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只是完成一件簡單的作品，還要包括市場調(diào)查、方案選擇、實(shí)物模型制作等一系列工作。對于畢業(yè)作品的評價(jià)，可以由老師、企業(yè)家等組成相關(guān)團(tuán)隊(duì)有針對性地進(jìn)行評價(jià)。優(yōu)秀的畢業(yè)作品對學(xué)生以后的就業(yè)會有很大幫助。

總之，時(shí)代的進(jìn)步對人才提出了更高的要求，平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的研究是一個(gè)長期的、不斷完善的過程，高職院校必須不斷對平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行探索和改革，針對具體問題制定相應(yīng)的解決方案，根據(jù)社會和時(shí)代需求，構(gòu)建科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以促進(jìn)平面設(shè)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。唯有如此，平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)才能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

初級平面設(shè)計(jì)課程范文第4篇

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對人才的要求也發(fā)展了很大的改變，特別是對于高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，無論是在質(zhì)量和數(shù)量上都提出了更高的要求。然而，當(dāng)前普通高等教育熱造成的普通高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加大，與職業(yè)教育缺乏吸引力使得職業(yè)教育生源嚴(yán)重短缺和社會對技能型應(yīng)用人才的極大需求形成鮮明的對比?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》[1]指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，到2020年要形成適應(yīng)發(fā)展方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌中高等職業(yè)教育發(fā)展，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，完善職業(yè)教育支持政策，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

2中高職課程體系銜接必要性

2.1學(xué)生身心發(fā)展和職業(yè)技能形成規(guī)律

中高職院校的學(xué)生處于青少年階段，學(xué)生身心表現(xiàn)出的程序性和階段性的規(guī)律，要求中高職課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展在中職和高職兩個(gè)不同階段的特點(diǎn)，以及中高職兩個(gè)階段對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的不同任務(wù)，科學(xué)合理地確定每個(gè)階段職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，制定出系統(tǒng)連貫，有能體現(xiàn)中高職教育不同階段學(xué)生身心特點(diǎn)，既能考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需要，又能滿足相當(dāng)一部分中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接就業(yè)需要的完整職業(yè)技能的需求。

2.2當(dāng)今社會對職業(yè)技術(shù)人才需求多元化的特點(diǎn)

隨著社會的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，社會對計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，因此，中高職職業(yè)技術(shù)教育中只有單純籠統(tǒng)的專業(yè)已經(jīng)越來越在當(dāng)前激烈的社會競爭中缺乏競爭力，學(xué)校的部分課程和教學(xué)設(shè)置不合理，會使畢業(yè)生的職業(yè)技能不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求，就業(yè)形勢變得非常嚴(yán)峻。在當(dāng)前大的社會生活環(huán)境下，只有綜合全面的發(fā)展，鍛煉全方位的素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展需求。

2.3中高職學(xué)校課程設(shè)置系統(tǒng)性和靈活性差，難以適應(yīng)不同生源的實(shí)際需要

我國中等職業(yè)學(xué)校是由普通高中轉(zhuǎn)制而來，高職院校則大多是普通中專、成人高校、高等專科學(xué)校轉(zhuǎn)制而來，或者是普通高等院校設(shè)置的二級學(xué)院，其發(fā)展載體的職業(yè)性不突出[2]。課程設(shè)置突出學(xué)科特點(diǎn)，主要圍繞學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程，對系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以及學(xué)校之間的壁壘問題，造成中高職院校課程設(shè)置出現(xiàn)重復(fù)、脫節(jié)和系統(tǒng)性差的問題，難以適應(yīng)社會對多元化人才的需求和不同生源對職業(yè)技能實(shí)際的需要。

3中高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程體系銜接基本原則

3.1滿足學(xué)生不同需要

職業(yè)技術(shù)教育是與社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，職場視角下計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育，知識、技能、素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢[3]。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于職業(yè)形成的重要階段，是個(gè)體職業(yè)心理發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。大部分的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，面臨當(dāng)今社會激烈的職業(yè)競爭，而這時(shí)的職業(yè)選擇將直接影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業(yè)后立即就業(yè)的需要，同時(shí)還要考慮到一部分中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展和提高自身職業(yè)技能的需要。

3.2符合中高職學(xué)校自身實(shí)際情況

在中高職課程體系銜接的實(shí)施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統(tǒng)一的課程體系，具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性，主要體現(xiàn)在不同階段的教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)等；其次是地方課程，由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展需要而開發(fā)的課程，反映職業(yè)技術(shù)教育的地域特點(diǎn)；校本課程是在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。國家、地方、學(xué)校三級主體在課程開發(fā)方面的權(quán)限和側(cè)重點(diǎn)不同，相輔相成、互為補(bǔ)充，共同滿足現(xiàn)代社會對多元化職業(yè)技術(shù)人才的要求。

3.3中高職之間的區(qū)別與聯(lián)系

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線，以及具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中初等應(yīng)用型人才和勞動者，中等職業(yè)教育要以職業(yè)素質(zhì)、能力為根本；高職教育則從高等教育的要求出發(fā)，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、職業(yè)能力的提高和專業(yè)技能的提升。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)技能評價(jià)，以及招生制度上體現(xiàn) 出中高職教育之間的區(qū)別與聯(lián)系。

4基于中高職一體化視角下中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的設(shè)想

4.1正確認(rèn)識中職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)生一般為15～18歲，學(xué)生尚未形成科學(xué)的世界觀，他們的心理狀態(tài)還不成熟，在人生觀和價(jià)值觀方面具有很強(qiáng)的可塑性。因此中職學(xué)校在指定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系保持一定的相對獨(dú)立性，既要考慮到中職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的需要，又要照顧到大部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據(jù)其身心特點(diǎn)把握好職業(yè)觀、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2建立系統(tǒng)的中高職一體化視角下的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系

解決與高職課程銜接體系，首先應(yīng)解決好中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的接軌，中等職業(yè)教育和高職教育都屬于職業(yè)教育，因而培養(yǎng)目標(biāo)既具有一致性也具有差別性。其次要體現(xiàn)出層次性特點(diǎn)，中職教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長，主要面向設(shè)計(jì)公司、廣告設(shè)計(jì)公司、印刷設(shè)計(jì)公司、品牌設(shè)計(jì)公司等企業(yè)或事業(yè)單位，培養(yǎng)掌握平面設(shè)計(jì)人員所必需的專業(yè)知識和實(shí)踐技能；而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力[4]。

4.3建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

首先，構(gòu)建能力本位的課程體系。要打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)課程開發(fā)模式，構(gòu)建能力本位的模塊式和項(xiàng)目式課程結(jié)構(gòu)體系。針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求和技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的不同，根據(jù)畢業(yè)后可能從事工作的特點(diǎn)，將課程組成：“寬基礎(chǔ)”課程、“厚專業(yè)”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，構(gòu)建模塊化的課程體系。其次，構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，如中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生要求通過高新技術(shù)考試，計(jì)算機(jī)一級、二級考試，計(jì)算機(jī)中級操作員考試等。職業(yè)能力的對接是中高職一體化的一個(gè)重要方面，課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為中心，科學(xué)設(shè)置學(xué)生職業(yè)技能考評方法與手段，構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系。根據(jù)職業(yè)分類、標(biāo)準(zhǔn)與鑒定考核要求，確定從初級到高級的能力標(biāo)準(zhǔn)和人才層次結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的全面對接。再次，按照不同職業(yè)對人才職業(yè)技能要求層次的不同，制定出職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業(yè)技術(shù)教育采用較低層次，而高等職業(yè)技術(shù)教育采用較高層次。課程銜接體現(xiàn)為教材的銜接和教學(xué)目標(biāo)的銜接，根據(jù)不同課程的知識和能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)單元，使中高職課程的層次分明，考慮中、高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控。

4.4加強(qiáng)中高職院校之間聯(lián)系

首先，課程開發(fā)，課程建設(shè)必須緊跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)中高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，對于中高職相同的課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)、速寫與色構(gòu)、Photoshop制圖、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、CorelDRAW/Illustrator、Autocad課程等，以中職學(xué)校教師為主體，高職學(xué)校教師參與進(jìn)行課程開發(fā)；對于高端技能型人才培養(yǎng)所需要的其他課程，以及不同課程在實(shí)踐中的聯(lián)合應(yīng)用，如Java程序設(shè)計(jì)、Photoshop、3dMAX課程、adobaftereffectsCS4實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、數(shù)碼攝影及后期特效，由高職學(xué)校教師為主題進(jìn)行開發(fā)。在與職業(yè)資格證書對接的課程上，中職學(xué)校中在從業(yè)證和初級證書的課程，高職學(xué)校重在中級證書和高級證書的課程。其次，實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)行校企合作的基礎(chǔ)上，中高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)可統(tǒng)籌建設(shè)和使用，在充分了解企業(yè)對人才需求的前提下，實(shí)現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學(xué)校教職員工培訓(xùn)和人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務(wù)。建立互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可在中高職之間進(jìn)行課程互選，所取得的實(shí)踐技能水平評價(jià)和學(xué)分能互通互認(rèn)。實(shí)訓(xùn)基地也可以擴(kuò)大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成中高職院校、企業(yè)合作共贏的利益融合體。

5結(jié)論

初級平面設(shè)計(jì)課程范文第5篇

一、平面設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)效果與中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩的關(guān)系

中國傳統(tǒng)美術(shù)多來自于民間藝人，是生活的結(jié)晶。在色彩運(yùn)用上，或鮮明、或低調(diào)，與作者所處的時(shí)代和生活背景有關(guān)。傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了中國的歷史文化。平面設(shè)計(jì)則是通過設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)滿足客戶的需求，二者之間具有相通性，傳統(tǒng)美術(shù)色彩自由，平面設(shè)計(jì)色彩不拘一格。純色系經(jīng)常成為民間設(shè)計(jì)的主色系，設(shè)計(jì)師認(rèn)為，原色更容易吸引觀眾。藝術(shù)設(shè)計(jì)高于生活，他對色彩的運(yùn)用則講求柔和與搭配。因此在設(shè)計(jì)過程中多運(yùn)用幾種顏色的結(jié)合，打造出絢麗的色彩。同時(shí)，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)講究排列，講求色彩的層次性。設(shè)計(jì)的不同造成表現(xiàn)結(jié)果不同，傳統(tǒng)藝術(shù)作品的色彩運(yùn)用使作品的在視覺上具有較大的沖擊力，這種色彩本身源之于對生活的熱愛，因此多數(shù)民間作品都體現(xiàn)了作者火熱的心情。與之不同，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)則吸收了傳統(tǒng)色彩中的一部分方法。在現(xiàn)代藝術(shù)中，可以吸取傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中最簡潔的表達(dá)方式。體現(xiàn)作品的可視性與可讀性，而這恰恰可以傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的色彩為載體。平面設(shè)計(jì)的優(yōu)劣主要取決于設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)師的理念、能力，尤其是對色彩的把握程度將決定其作品的吸引力。好的作品色彩在于突出，不能過于單調(diào)。我國平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展處于初級階段，在色彩運(yùn)用上獨(dú)立性差，抄襲現(xiàn)象明顯。如何運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)，使作品的色彩更加鮮明，增加作品的可視性，才是設(shè)計(jì)師的主要任務(wù)?？傊?，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)與平面色彩在色彩上和在設(shè)計(jì)上有著相似之處，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的視覺效果傳達(dá)可以借鑒中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩。

二、傳統(tǒng)美術(shù)元素的表達(dá)意向

平面設(shè)計(jì)受到傳統(tǒng)美術(shù)的影響，主要體現(xiàn)在文字、色彩和圖形幾個(gè)方面。由于我國平面設(shè)計(jì)的發(fā)展時(shí)間短，在設(shè)計(jì)過程中，傳統(tǒng)美術(shù)的應(yīng)用較少，相反西方美術(shù)意向應(yīng)用反而較多。但對于大部分作品而言，缺乏傳統(tǒng)的中國意向，不利于其在群眾中的傳播，使作品受歡迎程度降低。從技術(shù)角度分析，缺乏傳統(tǒng)美術(shù)元素的支撐，平面設(shè)計(jì)作品浮夸或者色彩應(yīng)用不明顯。在裝飾設(shè)計(jì)上，傳統(tǒng)文化的結(jié)合是更多居住者的需求。需要對傳統(tǒng)色彩的意向更好的整合與應(yīng)用。

1.色彩

色彩是傳統(tǒng)美術(shù)主要表達(dá)意向之一，也是平面設(shè)計(jì)最應(yīng)借鑒的地方。傳統(tǒng)美術(shù)多是民眾在生活中的積累，能夠很好的反應(yīng)人們的生活，對色彩的運(yùn)用則講究鮮明。在中國傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙中，色彩和形狀的運(yùn)用都體現(xiàn)了中國特色文化。色彩選擇受到文學(xué)、政治、宗教的影響。對傳統(tǒng)美術(shù)的理解源于藝術(shù)設(shè)計(jì)師的生活，色彩應(yīng)用準(zhǔn)確則會使人心情愉快。對此，我們倡導(dǎo)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)創(chuàng)新能力，真正意義的設(shè)計(jì)讓人身心舒適的產(chǎn)品。如在家居裝飾的設(shè)計(jì)上，色調(diào)的選擇要充分考慮客戶的需求，色彩的搭配原理，還要力求不同，通過顏色的多變來滿足年輕的人群。在美術(shù)學(xué)中，色彩搭配要遵循一定的規(guī)律。對作品進(jìn)行補(bǔ)色和色相對比可以使效果更加良好。現(xiàn)代設(shè)計(jì)師主張?jiān)谏噬鲜褂么送藭灪蛯瀮煞N方法，事實(shí)上，該方法就源自于傳統(tǒng)的中國要素，是歷史文化的沉淀。

2.圖形

色彩與圖形的結(jié)合能夠給人以直觀的視覺享受。在不同的圖形設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師主張采用融合性強(qiáng)的線條，這與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)有所不同。在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中，圖形多講究跳脫性，線與線之間看似毫無聯(lián)系，但卻能形成有機(jī)的整體，這就是藝術(shù)源于生活而又高于生活的表現(xiàn)。線條的粗細(xì)、輕重都將決定作品給人帶來的感受，柔和則溫暖、舒適。凌厲則厚重、動感。要求設(shè)計(jì)師根據(jù)客戶需求，結(jié)合作品要表達(dá)的思想正確使用線條，優(yōu)秀的作品通常由不同種類的線條組成，給人與視覺享受。

3.文字

有的設(shè)計(jì)師認(rèn)為文字可有可無，但實(shí)際上，文字是藝術(shù)作品的外延。在很多景點(diǎn)的亭臺設(shè)計(jì)中，都有文字作為依托，依靠簡單的文字來表達(dá)傳統(tǒng)文化，突出歷史都能夠取得不錯(cuò)的效果。漢字本身能夠留給人們一定的感官享受，在平面設(shè)計(jì)中，通常不能丟失文字這一意向。尤其是在一些具有歷史年代感的作品設(shè)計(jì)中，圖形和顏色均無法表達(dá)其內(nèi)涵，只有通過文字的使用才能體現(xiàn)其立體感，增強(qiáng)作品效率?？傊?，我們要明確平面設(shè)計(jì)的意向，并注重于從傳統(tǒng)的中國美術(shù)作品中截取相關(guān)意向，將其巧妙的應(yīng)用于設(shè)計(jì)作品中。

三、傳統(tǒng)美術(shù)色彩應(yīng)用于現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)

將傳統(tǒng)美術(shù)色彩應(yīng)用于現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)對其設(shè)計(jì)效果具有積極的影響。我國傳統(tǒng)美術(shù)具有豐富的歷史文化，是不可取代的藝術(shù)設(shè)計(jì)素材。平面設(shè)計(jì)無時(shí)無刻體現(xiàn)著中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。將色彩、圖形和文字上都有所體現(xiàn)。藝術(shù)美不僅是中國的，而且是世界的。為了更好的藝術(shù)作品中體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)美術(shù)的視覺效果，我們將其運(yùn)用過程分析如下。

1.圖像信息色彩分析

在藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)過程中，信息的傳遞是作者的只要目的。而信息色彩則是主要傳遞意向。正確運(yùn)用圖像、文字色彩才能體現(xiàn)出藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)效果。我們以圖像信息色彩為目的，在藝術(shù)作品設(shè)計(jì)過程中，可以將規(guī)則的與不規(guī)則的線條結(jié)合在一起，在顏色的選擇上，可以將明色系和暗色系連在一起。在一定的語境下，才能體現(xiàn)作品的特殊含義，傳達(dá)出一種視覺的語言。對于設(shè)計(jì)師觀念上，要注重現(xiàn)代化思想的傳播和傳統(tǒng)思想的結(jié)合。再比如，在裝飾設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師可以選擇溫暖色彩，給人以好的感覺。此外，對于我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，還受到傳統(tǒng)古典藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響。對于美術(shù)設(shè)計(jì)過程中，可以將多種元素結(jié)合，設(shè)計(jì)師要具有創(chuàng)新能力，注重藝術(shù)作品的創(chuàng)造力和影響力。在某一體育運(yùn)動鞋品牌海報(bào)設(shè)計(jì)過程中，作者使用了圖形、意向和文字的結(jié)合。在文字的選擇上，作者選擇了紅色作為朱色系，而在海報(bào)的選上，選擇了灰色作為其主色系，這樣主體與個(gè)體之間相互呼應(yīng)。另外，作者在這一環(huán)節(jié)上還使用了攝影技術(shù)，在視覺上給人更多的享受。此作品在色彩運(yùn)用上更勝一籌。

2.文字意象的具體應(yīng)用

文字作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的主要意向，在多個(gè)設(shè)計(jì)作品中有廣泛的應(yīng)用。文字是藝術(shù)作品設(shè)計(jì)中的另外一個(gè)構(gòu)成要素，并且是常用的視覺符號。文字中與蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化的審美觀念，是對其其它意向的補(bǔ)充。這樣結(jié)合了文字圖形化特征的如在中國藝術(shù)對聯(lián)的設(shè)計(jì)過程中，文字是主要的表達(dá)對象。在中國傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用更是廣泛?？傊瑵h字在節(jié)日慶典中、在多種場合中都具有廣泛的應(yīng)用，在現(xiàn)代藝術(shù)作品設(shè)計(jì)中，不應(yīng)忽視漢字的作用，而是應(yīng)將其巧妙的應(yīng)用于作品設(shè)計(jì)中。

總結(jié)