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欣賞教案范文第1篇

2．學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言講述，發(fā)展想象力，。3．知道鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀一臺(tái)，幻燈片若干（配樂(lè)朗誦散文），錄音機(jī)一臺(tái)、圖片各一張。

活動(dòng)過(guò)程：

一．談話引出課題。

1．師：“小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一根神奇的魔術(shù)棒，看一看它會(huì)變什么小動(dòng)物？（教師變魔術(shù)）對(duì)了！是小鳥(niǎo)?！?/p>

2．師：“在大森林里，有許多許多大樹(shù)，大樹(shù)上有許多許多小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)都愛(ài)唱歌，小鳥(niǎo)的歌會(huì)落在什么地方？（幼兒想象表述）

3、過(guò)渡：“小鳥(niǎo)的歌真美！真神奇！讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)散文里是怎么說(shuō)的？”

[放音樂(lè)1]

二．初步感知散文的主要內(nèi)容。

提問(wèn)：（1）小朋友，剛才聽(tīng)的散文的名字叫什么？

聽(tīng)了這首散文，你覺(jué)得怎么樣？

（2）散文里你聽(tīng)到了什么？

過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)的歌會(huì)落在什么地方？那里變得怎么樣，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)散文。

[放音樂(lè)2]

三．分段感知散文內(nèi)容。

教師逐一出示圖片，并朗誦散文。

第一段提問(wèn)：森林里有什么？大樹(shù)上有什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

第二段提問(wèn)：小鳥(niǎo)的歌灑向哪里？在樹(shù)枝的縫隙里瀉成了什么？

小鳥(niǎo)的歌掉在哪里？草尖結(jié)出了什么？

小鳥(niǎo)的歌落在地上，地上就長(zhǎng)出了什么？

第三段提問(wèn)：小鳥(niǎo)的歌投進(jìn)溪水里，游成了歡蹦亂跳的什么？

師：“你聽(tīng)，森林里到處都是小鳥(niǎo)的歌。”

教師小結(jié)：小鳥(niǎo)的歌真好聽(tīng)，落到哪里，哪里就會(huì)變得很美、很美！

四．幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文。

（1）幼兒觀察畫(huà)面，一起輕輕地念散文。

師：“我們用優(yōu)美的聲音輕輕地念一念散文。”

（2）啟發(fā)幼兒根據(jù)畫(huà)面大膽講述來(lái)散文內(nèi)容。

師：“小朋友念的真不錯(cuò)！下面請(qǐng)小朋友拿著圖畫(huà)紙，按著1、2、3、4的序號(hào)把這首好聽(tīng)的散文念出來(lái)，你可以念給自己的好朋友聽(tīng)，也可以念給后面的老師聽(tīng)。

（3）幼兒完整念散文一遍。

五．激發(fā)幼兒的想象力。

（1）討論：小鳥(niǎo)的歌還會(huì)落在哪里？長(zhǎng)出什么？

（2）師：“下課后我們把小朋友說(shuō)的話，畫(huà)成美麗的畫(huà)，然后編進(jìn)散文，好嗎？”

六．結(jié)束部分。

欣賞教案范文第2篇

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面給大家分享一些關(guān)于最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。

最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

《日月水火》語(yǔ)文教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對(duì)了解和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。

(師生)

2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。

(教師)

3.課件。

(教師)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來(lái)了8個(gè)生字寶寶，不過(guò)，它們都藏在畫(huà)里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字

1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動(dòng)畫(huà)(太陽(yáng)圖形演變成甲骨文“ “)，引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫(huà)一畫(huà)它的樣子。(日)

(2)教師領(lǐng)讀”日“字。交流：你對(duì)”日“字了解多少呢?

預(yù)設(shè)：

我知道”日“指的是太陽(yáng)，我能給”日“字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫(xiě)”日“字的筆順： 。

2.學(xué)習(xí)”月“字。

(1)課件演示動(dòng)畫(huà)(月亮圖形演變成甲骨文” “)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了”月“的兩個(gè)橫。)

(2)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎?你對(duì)它有哪些了解?

預(yù)設(shè)：

我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“組詞、說(shuō)句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。

我們通過(guò)看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計(jì)意圖：以”日“”月“為例，通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。

嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的?

預(yù)設(shè)：

(1)我找到了”山“，”山“的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示”山“的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(2)我找到了”水“，”水“的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示”水“的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(3)我找到了”火“，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫(xiě)成了”火“。教師相機(jī)出示”火“的字理演示動(dòng)畫(huà)，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了”田“，人們就是根據(jù)田地的形狀寫(xiě)成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示”田“的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(5)我找到了”石“，圖片上畫(huà)的石頭就是”石“古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示”石“的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(6)我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示”禾“的字理演示動(dòng)畫(huà)，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有個(gè)”撇“就是”禾“。

設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)”日“”月“的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫(huà)自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。

3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說(shuō)一句完整的話。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過(guò)反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握筆順

1.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.動(dòng)畫(huà)展示”日“”田“”禾“”火“的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書(shū)空。

3.師生交流：在剛才書(shū)空的過(guò)程中，哪些筆畫(huà)不認(rèn)識(shí)?哪些筆畫(huà)寫(xiě)起來(lái)有難度?

4.教師解答學(xué)生的疑問(wèn)，相機(jī)介紹筆畫(huà)”捺“和”點(diǎn)“，注意”日“和”田“的第二筆都是橫折鉤。

并針對(duì)難寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行范寫(xiě)。

5.教師完整范寫(xiě)4個(gè)生字，一邊寫(xiě)一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每一筆筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)

7.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書(shū)空練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。

教學(xué)反思

我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識(shí)字。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

《對(duì)韻歌》語(yǔ)文教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字教學(xué)的建議”中明確指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識(shí)字課的特點(diǎn)，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過(guò)程，運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件。

(教師)

2.預(yù)習(xí)課文。

(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎?古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)子?那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹(shù))?？磥?lái)咱們班的小朋友也很聰明，對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天，我們來(lái)學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。(板書(shū)課文題目：對(duì)韻歌。)

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對(duì)韻歌，并交流在試讀的過(guò)程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)本課的生字，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對(duì)”字。個(gè)別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)”字的部首，指導(dǎo)書(shū)空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲(chóng)”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲(chóng))，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫(huà)了哪幾個(gè)生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲(chóng)”。

(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲(chóng)”的字理。

①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字還非常有趣呢!大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來(lái)的。(屏幕出示“云”和“蟲(chóng)”的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)出了漢字，漢字多有趣呀!我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更多的漢字知識(shí)呢!

(6)給“云”和“蟲(chóng)”兩個(gè)字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥(niǎo)”。

7.理解詞語(yǔ)。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對(duì)”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說(shuō)“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說(shuō)一說(shuō)：(

)的桃花，(

)的柳樹(shù)。

③齊讀最后一行。去掉“對(duì)”字再讀。

④個(gè)別讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫(xiě)字教學(xué)

1.開(kāi)火車讀生字。

2.讀成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫(xiě)的生字。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫(xiě)得更漂亮?

(2)交流寫(xiě)這三個(gè)字的小竅門(mén)。

(3)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫(huà)。“云”字第三筆是“撇折”;“蟲(chóng)”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫(xiě)，交流反饋。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》。

可以拍拍手，也可以同桌對(duì)讀等。

2.男女生對(duì)讀。

3.師生對(duì)讀。

4.共同拍手讀，能背下來(lái)的可以不看書(shū)。

5.小結(jié)：對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩(shī)宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無(wú)窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧!

6.出示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報(bào)朗讀。

8.小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中，再一次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通過(guò)各種形式的讀，體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺(jué)，促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。

教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

3.去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。

這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣，可謂一舉多得。

最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

《i u ü y w(第一課時(shí))》語(yǔ)文教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時(shí)，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語(yǔ)境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫(huà)有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。

(教師)

2.拼音卡片。

(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1.卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個(gè)小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)、正確念、牢牢記。

設(shè)計(jì)意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對(duì)單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個(gè)地方嗎?能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?(學(xué)生討論、交流)

2.談話導(dǎo)入：這小院真美。

你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚(yú)吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹(shù)，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1.教學(xué)單韻母i。

啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫(huà)的是什么?

(1)學(xué)生觀察，看圖說(shuō)話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相同。

(3)聽(tīng)音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣?(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對(duì)齊i i i。(齊讀，開(kāi)火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢?

(5)教學(xué)i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看，i戴上帽子后和原來(lái)有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)學(xué)生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì你的意思我明白。

(6)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)i。

①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)i的基本筆畫(huà)。

②教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)小豎，然后在上格中間寫(xiě)點(diǎn)。寫(xiě)后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)i的筆順。

③師生共同練說(shuō)書(shū)寫(xiě)韻母i的兒歌：中格寫(xiě)小豎，一點(diǎn)在上格。

④學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

2.教學(xué)單韻母u。

(1)學(xué)生觀察，看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著什么?

(2)學(xué)生看插圖說(shuō)話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽(tīng)音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個(gè)地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u。)

(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì)念?火車嗚嗚叫ū ū ū。

ú第二頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì)念?沒(méi)有就是“無(wú)”ú ú ú。

ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰(shuí)會(huì)念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì)念?我們愛(ài)公物ù ù ù。

(6)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)u。

①教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一豎。注意無(wú)論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫(xiě)直。

②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一個(gè)豎，先彎后豎緊相連。

③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

④教師在巡視的過(guò)程中找出有代表性的問(wèn)題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪筆寫(xiě)得好?哪筆你覺(jué)得不太滿意?應(yīng)該怎樣寫(xiě)?

⑤學(xué)生修改自己書(shū)寫(xiě)不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對(duì)寫(xiě)得好的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3.教學(xué)單韻母ü。

(1)學(xué)生觀察，看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著什么?

(2)學(xué)生看圖說(shuō)話，教師引出ü：一條大魚(yú)在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。

ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和ü的字形有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不一樣?教順口溜：u上加點(diǎn)ü ü ü，小魚(yú)吐泡ü ü ü。

(5)練習(xí)u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師?

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚(yú)，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

(6)指導(dǎo)ü的書(shū)寫(xiě)。

①教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上ü的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么?觀察兩個(gè)“點(diǎn)”的位置。

②教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫(xiě)在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書(shū)寫(xiě)兒歌：豎右彎，連直豎，再寫(xiě)兩點(diǎn)在上邊。

④學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)ü，教師巡視，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生欣賞書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)拼音字母時(shí)，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開(kāi)趣味教學(xué)，另外，還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、游戲練習(xí)，鞏固記憶

1.利用卡片開(kāi)火車讀6個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。

老師讀一個(gè)帶調(diào)韻母，請(qǐng)學(xué)生摘下寫(xiě)有相應(yīng)字母的星星。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請(qǐng)小朋友們回家后，把我們今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并寫(xiě)給爸爸媽媽看。

設(shè)計(jì)意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點(diǎn)。把本課新知讀給爸爸媽媽聽(tīng)，寫(xiě)給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鞏固新知。

最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4《i u ü y w(第二課時(shí))》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個(gè)兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2.教師出示卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

3.導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，小i和小u的媽媽來(lái)了，你想認(rèn)識(shí)她們嗎?仔細(xì)看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。

(學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))師相機(jī)板書(shū)y、w。她們有一個(gè)共同的名字，叫聲母。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母。

設(shè)計(jì)意圖：用孩子的語(yǔ)言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w

1.學(xué)習(xí)聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁(yè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母y的形狀?(大樹(shù)閃動(dòng)。)教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，并引出y。

(2)教學(xué)發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，觀察口形，同時(shí)思考：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i。)

②比較讀，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書(shū)寫(xiě)方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個(gè)樹(shù)杈y y y。教師講解書(shū)寫(xiě)方法：y兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫(xiě)3個(gè)。(教師巡視指導(dǎo))

2.教學(xué)聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母w的形狀?(屋頂閃動(dòng)。)教師說(shuō)話引出w。板書(shū)：w。

(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問(wèn)：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說(shuō)說(shuō)聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短，u響而長(zhǎng)。)

(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子w w w。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師講解書(shū)寫(xiě)方法：w住在二層樓，由兩個(gè)v組成，不能寫(xiě)得太寬，學(xué)生臨摹(mó)大w。

設(shè)計(jì)意圖：教師以充滿童趣的語(yǔ)言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更輕松，更快樂(lè)。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母y、w，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―āyā(鴨)，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀?請(qǐng)學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?

3.提示：拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。

4.拼讀音節(jié)。

(1)誰(shuí)能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節(jié)?

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰(shuí)能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

設(shè)計(jì)意圖：注重拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu

1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個(gè)小朋友要出去玩。

(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀(jì)小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢?它們就請(qǐng)大y、大w來(lái)帶路。大y說(shuō)：“好!我?guī)闳?”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒(méi)人帶，急得哭了，大y看見(jiàn)了，就對(duì)小ü說(shuō)：“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙〃孤?tīng)了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點(diǎn)擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)

2.學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。

(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了故事情景，使學(xué)生通過(guò)眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識(shí)記了整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、快樂(lè)游戲，鞏固新知

1.猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說(shuō)出一個(gè)字，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

醫(yī)生的醫(yī)　烏鴉的烏　小魚(yú)的魚(yú)　椅子的椅

梧桐樹(shù)的梧　羽毛的羽　阿姨的姨　跳舞的舞

玉米的玉　宇宙的宇

2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母、兩個(gè)聲母、三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀讀書(shū)上的拼音。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，簡(jiǎn)單的游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

1.把游戲引進(jìn)課堂。

愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用兒歌，識(shí)記字母。

兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請(qǐng)同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。

最新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5《口耳目》語(yǔ)文教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說(shuō)的象形字。象形字用文字的線條或筆畫(huà)把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫(huà)出來(lái)，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級(jí)學(xué)生形象思維占主體，對(duì)于圖畫(huà)情有獨(dú)鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫(huà)構(gòu)建識(shí)字情境，以圖畫(huà)貫穿識(shí)字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松的識(shí)字活動(dòng)中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。

(教師)

2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。

(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《機(jī)器貓》吧?機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝--“時(shí)光機(jī)”。

只要坐上時(shí)光機(jī)，我們就可以回到過(guò)去。今天，我們一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個(gè)古代人物畫(huà)像。

引言：咦?這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦，原來(lái)它們?cè)诶蠋煹淖烂嫔?，我們?lái)做一個(gè)拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?

3.互動(dòng)活動(dòng)：師生板前活動(dòng)，拼貼器官。

設(shè)計(jì)意圖：人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币荒昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，富于幻想，喜歡動(dòng)畫(huà)人物，用動(dòng)畫(huà)片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義

1.認(rèn)識(shí)象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)和字，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫(huà)的符號(hào)，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對(duì)照，指導(dǎo)識(shí)記“目”“足”。

(1)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)和文字，猜猜它們是什么字?

(2)你是怎樣猜出來(lái)的?和大家說(shuō)一說(shuō)你的想法。

(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“ “表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片”足“和”足“的字理演變圖，說(shuō)一說(shuō)”足“的字形與實(shí)物的聯(lián)系。

(4)請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字”目“和”足“，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫(huà)，找一找圖畫(huà)和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢!

3.小組合作，自主識(shí)記”口“”耳“”手“。

(1)課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，商議識(shí)字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(2)匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識(shí)記?！笨凇白珠L(zhǎng)得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫(huà)識(shí)記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。”口“--口水、開(kāi)口、口袋等，我能用它說(shuō)一句話--看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識(shí)記?！倍昂汀蹦俊伴L(zhǎng)得很像，”耳“的兩個(gè)長(zhǎng)橫都出頭，右邊的長(zhǎng)豎下面出頭。

②用一用?！倍?-耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說(shuō)一句話--我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫(huà)識(shí)記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。”手“--左手、右手、雙手等，我能用它說(shuō)一句話--我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書(shū)分成三組，請(qǐng)學(xué)生”連連說(shuō)說(shuō)“，看誰(shuí)說(shuō)得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對(duì)照，講講自己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。

(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫(huà)，有的拿楷書(shū)，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對(duì)應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用”我的朋友在哪里“”你的朋友在這里“這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生識(shí)字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認(rèn)識(shí)”站“”坐“

1.學(xué)生觀察書(shū)中第10頁(yè)的插圖，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎?(站

坐)

2.教師板書(shū)兩個(gè)生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3.課件出示兩個(gè)生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：

站：左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個(gè)人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車讀字，并擴(kuò)詞，說(shuō)一句完整的話。

5.討論：我們?cè)谡玖⒑妥碌臅r(shí)候應(yīng)該保持什么樣的姿勢(shì)，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的”站、坐“姿勢(shì)圖。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)說(shuō)一說(shuō)小短文的意思。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段”識(shí)字與寫(xiě)字“中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在認(rèn)讀剩下的兩個(gè)字時(shí)，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)作演示和圖畫(huà)觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對(duì)漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動(dòng)地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)”橫折“”撇“”彎鉤“，一邊書(shū)寫(xiě)一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書(shū)空。

再在本子上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生一邊觀察一邊書(shū)空，然后在書(shū)中描紅練寫(xiě)。

4.教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)注意”口“上大下小，不要把”口“寫(xiě)成方塊;

”目“和”耳“要注意中間兩橫間要留有距離，”手“注意彎鉤要寫(xiě)在豎中線上，第二橫是長(zhǎng)橫，寫(xiě)在橫中線上。

設(shè)計(jì)意圖：初次書(shū)寫(xiě)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?！比謱?xiě)，七分看“就是這個(gè)意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu)，為正確書(shū)寫(xiě)奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字?

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流過(guò)程中不僅能體會(huì)這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)身體器官的情感，更對(duì)五個(gè)生字進(jìn)行了鞏固。

教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識(shí)字，如請(qǐng)學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

欣賞教案范文第3篇

課題名稱：社交營(yíng)銷方式—微信

計(jì)劃學(xué)時(shí)：1

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)會(huì)利用微信進(jìn)行社交營(yíng)銷

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：微信營(yíng)銷的概述以及微信內(nèi)容的策劃

能力目標(biāo)：能夠掌握微信營(yíng)銷的技巧，并應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握微信營(yíng)銷的技巧

難點(diǎn)：通過(guò)微信營(yíng)銷的學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中

教學(xué)方法

討論法、總結(jié)歸納法、體驗(yàn)法、小組合作探究

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo) 入

新 課

問(wèn)題導(dǎo)入：

社交營(yíng)銷方式很多，同學(xué)們回憶你今天接觸了“誰(shuí)”？

根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)入本課內(nèi)容：

微信

根據(jù)老師所提問(wèn)題暢所欲言

讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)際，充分感受微信帶來(lái)的影響，引出課題

講 授

新 課

一、微信營(yíng)銷的概述

1、微信營(yíng)銷的概念

微信營(yíng)銷是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)或個(gè)人營(yíng)銷模式的一種。是伴隨著微信的火熱而興起的一種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式。

2、微信營(yíng)銷的方式

（1）借助附近的人

（2）借助群（粉絲群）

（3）借助朋友圈

（4）借助公眾號(hào)、訂閱號(hào)

備注：圖片直觀感知這些微信營(yíng)銷方式

活動(dòng)一：

動(dòng)手時(shí)間：同學(xué)們搜尋自己身邊吸引你的微信營(yíng)銷，在微信群展示分享

教師實(shí)例分享并總結(jié)

二、微信營(yíng)銷內(nèi)容的策劃

1、個(gè)人微信的內(nèi)容策劃

（1）好友量 （2）渠道

（3）私密性 （4）體會(huì)情感

2、公眾號(hào)的內(nèi)容策劃

（1）粉絲偏好

（2）價(jià)值性

（3）時(shí)段性

（4）趣味性

3、塑造顏值的圖文

（1）吸引人的興趣

（2）圖片和內(nèi)容的關(guān)系度

（3）獨(dú)特性

（4）排版和諧

教師觀察

圖文并茂的展示分析

學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解微信營(yíng)銷

讓學(xué)生回憶日常生活中接觸的微信

學(xué)生展示分享

學(xué)生參與討論及感受

發(fā)揮學(xué)生主體，教師引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，呈現(xiàn)出學(xué)生的課堂

采用輕松、愉快的形式講解內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)例貼近學(xué)生的生活，發(fā)揮學(xué)生主體

直觀、形象的進(jìn)行圖文展示

活 動(dòng)

展 示

走進(jìn)微信，開(kāi)啟營(yíng)銷之旅！

兩人一組，自選產(chǎn)品，選擇適合的方式進(jìn)行微信營(yíng)銷。

注：可建立微信群、可用公眾號(hào)、可用朋友圈

學(xué)生展示分享自己的微信營(yíng)銷方案，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

教師成功案例展示并總結(jié)

布置活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)生合作完成，展示在班級(jí)微信群，分享成果和心得

在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)生能力的提高

課 堂

小 結(jié)

本課主要介紹什么是微信營(yíng)銷以及微信營(yíng)銷內(nèi)容策劃的技巧。微信營(yíng)銷不神秘，關(guān)鍵是如何巧妙地借助已有功能策劃出優(yōu)秀的營(yíng)銷！

課 后

作 業(yè)

觀察最近朋友圈興起的產(chǎn)品，關(guān)注其中的營(yíng)銷策略

欣賞教案范文第4篇

一、工作目標(biāo)

總體目標(biāo)：通過(guò)市場(chǎng)信用分類監(jiān)管，合理配置市場(chǎng)監(jiān)管資源，規(guī)范市場(chǎng)交易秩序，提高行政監(jiān)管效能，加快社會(huì)信用體系建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)統(tǒng)一”，促進(jìn)商品交易市場(chǎng)監(jiān)管工作的制度化、規(guī)范化、程序化、法治化建設(shè)。

具體目標(biāo)：在____年商品交易市場(chǎng)信用分類示范點(diǎn)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，將全市所有商品交易市場(chǎng)（商場(chǎng)）（不包含臨時(shí)性、季節(jié)易的市場(chǎng)，不包括進(jìn)入市場(chǎng)銷售自產(chǎn)自銷農(nóng)副產(chǎn)品的農(nóng)民）納入商品交易市場(chǎng)信用分類監(jiān)管工作范圍，力爭(zhēng)在____年_月__日前全面完成任務(wù)。

二、職責(zé)分工

（一）健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

市局成立全市商品交易市場(chǎng)信用分類監(jiān)管工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：××；副組長(zhǎng)：××、××、××、××；成員：××*、××、××、××。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在市局市場(chǎng)科，××任辦公室主任。

各縣分局也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)。

（二）明確職責(zé)分工。

_、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：審核全市商品市場(chǎng)信用分類監(jiān)管工作方案，組織對(duì)各單位工作落實(shí)情況的指導(dǎo)、檢查、督查和考核驗(yàn)收，推廣各單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

_、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室職責(zé)：負(fù)責(zé)全市商品市場(chǎng)信用分類監(jiān)管工作的組織協(xié)調(diào)，草擬工作計(jì)劃，具體指導(dǎo)、檢查、督查、考核驗(yàn)收。

_、市局信息中心職責(zé)：負(fù)責(zé)商品交易市場(chǎng)信用分類監(jiān)管軟件的應(yīng)用指導(dǎo)，配合省局相關(guān)處室做好系統(tǒng)維護(hù)工作，保證信息錄入規(guī)范、暢通、安全。

_、企業(yè)注冊(cè)監(jiān)管科職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)下級(jí)單位的企業(yè)（個(gè)體）信用分類監(jiān)管工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

_、各縣（分）局、萬(wàn)商工商所職責(zé)：

（_）引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督市場(chǎng)開(kāi)辦單位建全管理機(jī)構(gòu)，完善內(nèi)部管理制度和市場(chǎng)管理制度；

（_）收集市場(chǎng)開(kāi)辦單位和場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)戶的信用信息，做好信息錄入工作，并健全相關(guān)檔案；

（_）完善信用評(píng)價(jià)機(jī)制，確定場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)戶信用類別,對(duì)商品市場(chǎng)信用類別提出初審意見(jiàn)；

（_）組織開(kāi)展星級(jí)商位評(píng)比活動(dòng)；

（_）按照信用分類開(kāi)展監(jiān)管工作。

三、工作措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛動(dòng)員。

_、強(qiáng)化執(zhí)法人員的自身學(xué)習(xí)。各級(jí)工商部門(mén)要組織全體干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家工商總局工商市字[____]___號(hào)、[____]___號(hào)文件、省工商局工商市字[____]___號(hào)文件及××市工商局工商市字[____]___號(hào)文件精神，充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)信用分類監(jiān)管工作的重大意義，深入理解市場(chǎng)信用分類監(jiān)管的內(nèi)涵，增強(qiáng)工作信心，提高履行商品市場(chǎng)信用分類監(jiān)管工作職責(zé)的能力。

_、強(qiáng)化監(jiān)管對(duì)象的宣傳培訓(xùn)。通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、召開(kāi)行業(yè)例會(huì)等形式，向市場(chǎng)開(kāi)辦單位負(fù)責(zé)人、工作人員和場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)戶講解《特別規(guī)定》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》等相關(guān)法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)商品交易市場(chǎng)信用分類監(jiān)管有關(guān)規(guī)定，介紹外地市場(chǎng)開(kāi)辦單位的市場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化市場(chǎng)開(kāi)辦單位和場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)戶的責(zé)任意識(shí)、自律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，增強(qiáng)其參與商品交易市場(chǎng)信用分類監(jiān)管的積極性、主動(dòng)性,營(yíng)造良好的工作氛圍。

（二）明晰職責(zé)，健全機(jī)制。

_、明確市場(chǎng)開(kāi)辦單位職責(zé)。根據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章，將市場(chǎng)開(kāi)辦單位的職責(zé)界定如下：（_）學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨和國(guó)家各項(xiàng)方針政策及各類法律法規(guī)規(guī)章；（_）對(duì)場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)戶開(kāi)展文明經(jīng)商、誠(chéng)實(shí)守信教育；（_）制定市場(chǎng)管理制度，規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為；（_）建立業(yè)戶檔案和業(yè)戶經(jīng)營(yíng)商品登記臺(tái)帳；（_）審查業(yè)戶經(jīng)營(yíng)資格，監(jiān)督業(yè)戶履行進(jìn)貨查驗(yàn)、索證索票等法定責(zé)任和自律制度；（_）做好場(chǎng)內(nèi)物業(yè)管理；（_）處理消費(fèi)爭(zhēng)議和糾紛；（_）開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)殘檢測(cè)；（_）接受并配合執(zhí)法部門(mén)依法履行職責(zé)；（_）完善業(yè)戶行業(yè)組織，開(kāi)展各類爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)及其他公益活動(dòng)；（__）完成市場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)交辦的其他事項(xiàng)。

_、完善內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制。指導(dǎo)市場(chǎng)開(kāi)辦單位健全市場(chǎng)內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)，完善各機(jī)構(gòu)、各崗位的工作職責(zé)、工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)考核辦法等內(nèi)部管理制度。

_、完善市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理制度

一是完善《經(jīng)營(yíng)者主體資格檢查和檔案管理規(guī)范》、《場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)者信用獎(jiǎng)懲制度》等經(jīng)營(yíng)主體管理制度；二是完善《經(jīng)營(yíng)者公約》、《品牌商品登記管理制度》、《不合格商品退場(chǎng)制度》、《農(nóng)產(chǎn)品快速檢測(cè)制度》等經(jīng)營(yíng)者自律制度；三是完善《日常巡場(chǎng)檢查制度》、《進(jìn)場(chǎng)商品臺(tái)賬管理和檢查制度》、《違禁商品檢查和清退制度》、《督促檢查經(jīng)營(yíng)者索證索票制度》、《不合格商品和違法違規(guī)行為信息公示制度》等商品管理制度；四是完善《四級(jí)網(wǎng)站消費(fèi)維權(quán)工作制度》等消費(fèi)維權(quán)制度；五是完善《市場(chǎng)產(chǎn)品安全應(yīng)急管理制度》等其它管理。

（三）采集信息，建立檔案。

在全面調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，建立三類檔案。

_、建立市場(chǎng)開(kāi)辦單位檔案。將市場(chǎng)開(kāi)辦單位主體資格情況、負(fù)責(zé)人情況、機(jī)構(gòu)設(shè)置及工作人員情況、產(chǎn)權(quán)情況、市場(chǎng)規(guī)劃布局情況、場(chǎng)地租賃情況、財(cái)務(wù)報(bào)表等基礎(chǔ)信息進(jìn)行收集、整理、歸檔。要求縣（分）局、工商所、市場(chǎng)開(kāi)辦單位各建立一套檔案。

_、建立場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)戶管理檔案。將場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)戶的注冊(cè)登記情況、租賃合同、從業(yè)人員基本情況、參與培訓(xùn)及例會(huì)情況、市場(chǎng)檢查情況、責(zé)任書(shū)簽訂及承諾情況等基礎(chǔ)信息進(jìn)行整理、歸檔，形成書(shū)式檔案和機(jī)式檔案。此類檔案由市場(chǎng)開(kāi)辦單位建立。

_、完善工商所信用分類檔案。在注冊(cè)登記檔案的基礎(chǔ)上，由工商所完善市場(chǎng)信用分類監(jiān)管和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶動(dòng)態(tài)信用分類監(jiān)管檔案。

（四）考核打分，確定類別。

_、做好市場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)戶的信用分類等級(jí)認(rèn)定工作。借鑒惠農(nóng)分局根據(jù)《個(gè)體工商戶信用分類監(jiān)管實(shí)施方案》相關(guān)規(guī)定，各工商所對(duì)場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)戶當(dāng)年依法經(jīng)營(yíng)情況、被行政執(zhí)法部門(mén)警示處罰情況、受有關(guān)部門(mén)表彰等情況進(jìn)行全面的收集、整理、錄入、評(píng)分；根據(jù)評(píng)分結(jié)果按照a、b、c、d四個(gè)信用等級(jí)提出初評(píng)意見(jiàn)并向社會(huì)公示；綜合社會(huì)各界意見(jiàn)后上報(bào)縣（分）局審查；縣（分）局在審閱相關(guān)材料和實(shí)地檢查驗(yàn)收后確定各經(jīng)營(yíng)戶信用等級(jí);制作“三合一”牌匾，將營(yíng)業(yè)執(zhí)照、前置許可證件、信用等級(jí)綜合在一張牌匾上，在各商位懸掛，接受社會(huì)監(jiān)督。

_、開(kāi)展“星級(jí)誠(chéng)信商位”、“星級(jí)文明商位”評(píng)定工作。對(duì)場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)者的信用等級(jí)確定后，在a級(jí)經(jīng)營(yíng)戶中評(píng)選一星級(jí)、二星級(jí)誠(chéng)信商位和三星級(jí)、四星級(jí)文明商位，分別用、、、符號(hào)表示。

_、開(kāi)展市場(chǎng)信用等級(jí)認(rèn)定工作?？h（分）局根據(jù)工商所采集到的市場(chǎng)開(kāi)辦單位信息和場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)戶信用等級(jí)情況，按照省工商局《商品交易市場(chǎng)信用分類指標(biāo)（暫行）》及《商品交易市場(chǎng)信用分類指標(biāo)（暫行）說(shuō)明》進(jìn)行綜合打分，根據(jù)打分按a、b、c、d四個(gè)等級(jí)提出初評(píng)意見(jiàn)上報(bào)市局，市局審核驗(yàn)收后按程序確定各市場(chǎng)信用等級(jí)。

（五）分類監(jiān)管,提升效能。

_、對(duì)市場(chǎng)實(shí)施信用分類監(jiān)管。除開(kāi)展專項(xiàng)整治、接到投訴、舉報(bào)或發(fā)現(xiàn)其他線索需要檢查外。對(duì)a類守信市場(chǎng)，由工商所每季度整體性巡查一次，重點(diǎn)對(duì)市場(chǎng)開(kāi)辦單位落實(shí)各項(xiàng)管理制度、履行市場(chǎng)管理法定職責(zé)情況進(jìn)行督促指導(dǎo)；對(duì)b類警示市場(chǎng)，每月整體性巡查一次；信用等級(jí)為c類失信市場(chǎng)，每__日巡查一次；對(duì)d類嚴(yán)重失信市場(chǎng)，每_天巡查一次。

_、對(duì)場(chǎng)內(nèi)經(jīng)營(yíng)者實(shí)施分類監(jiān)管。工商所對(duì)經(jīng)營(yíng)戶信用分類確定后，要明確監(jiān)管重點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展市場(chǎng)巡查。對(duì)場(chǎng)內(nèi)食品經(jīng)營(yíng)戶每月巡查一次，對(duì)場(chǎng)內(nèi)十大類商品經(jīng)營(yíng)戶每季度巡查一次。對(duì)場(chǎng)內(nèi)其他經(jīng)營(yíng)戶除開(kāi)展專項(xiàng)整治、接到投訴、舉報(bào)或發(fā)現(xiàn)違法線索需要檢查外，對(duì)a類守信經(jīng)營(yíng)戶主要依靠市場(chǎng)開(kāi)辦單位管理和經(jīng)營(yíng)戶自律，每年巡查一次。對(duì)b類警示經(jīng)營(yíng)戶，以市場(chǎng)開(kāi)辦單位重點(diǎn)管理、工商所回訪檢查的方式進(jìn)行監(jiān)管。由市場(chǎng)開(kāi)辦單位加強(qiáng)日常教育和管理；工商所每月對(duì)警示問(wèn)題進(jìn)行一次回訪，連續(xù)_個(gè)月未發(fā)現(xiàn)不良行為的改為每半年進(jìn)行一次巡查。對(duì)c類失信經(jīng)營(yíng)戶，以工商監(jiān)管為主、市場(chǎng)開(kāi)辦單位管理為輔的方式進(jìn)行監(jiān)管。由工商所每月對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行一次回訪，連續(xù)_個(gè)月未發(fā)現(xiàn)不良行為后，改為每季度巡查_(kāi)次，由市場(chǎng)開(kāi)辦單位列為重點(diǎn)管理對(duì)象，加強(qiáng)日常管理。對(duì)d類嚴(yán)重失信經(jīng)營(yíng)戶，責(zé)令停業(yè)整頓或吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照，市場(chǎng)開(kāi)辦單位根據(jù)工商部門(mén)要求暫?；蚪K止出租合同。

a類經(jīng)營(yíng)戶出現(xiàn)不良行為后，需重新認(rèn)定信用類別，按照新定類別進(jìn)行監(jiān)管；a類等級(jí)以下的經(jīng)營(yíng)戶在一年內(nèi)未發(fā)現(xiàn)不良行為的，重新評(píng)定信用等級(jí)，按照新定類別進(jìn)行監(jiān)管。

四、實(shí)施步驟

鑒于全市市場(chǎng)發(fā)展的不平衡性,決定分兩批逐步實(shí)施。

第一批開(kāi)展商品市場(chǎng)信用分類工作的市場(chǎng)有：××縣的××農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)（原××蔬菜批發(fā)市場(chǎng)）、××購(gòu)物廣場(chǎng)、××市場(chǎng)；××家具廣場(chǎng)、廢舊物資收購(gòu)市場(chǎng)、××市場(chǎng)、××市場(chǎng)；××市場(chǎng)、××市場(chǎng)、蔬菜果品批發(fā)市場(chǎng)。

第二批開(kāi)展商品市場(chǎng)信用分類工作的市場(chǎng)有：××縣的××集貿(mào)市場(chǎng)、××集貿(mào)市場(chǎng)；××市場(chǎng)、××市場(chǎng)；××集貿(mào)市場(chǎng)。

____年全市市場(chǎng)信用分類監(jiān)管工作分五個(gè)步驟進(jìn)行。

第一步為制定計(jì)劃階段。各縣（分）局要根據(jù)市局的工作方案于_月__日前制定本局的具體工作方案，明確職責(zé)分工和任務(wù)，結(jié)合本地實(shí)際完善工作措施，限定工作時(shí)限，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展工作。

第二步為宣傳動(dòng)員階段。各縣（分）局要分別于_月__日前和_月__日前完成第一批和第二批市場(chǎng)開(kāi)辦主體和經(jīng)營(yíng)主體的宣傳動(dòng)員工作。

第三步為組織實(shí)施階段。各縣（分）局要分別于_月__日前和_月__日前完成第一批和第二批市場(chǎng)的信用分類工作，并按信用等級(jí)實(shí)施分類監(jiān)管。

第四步為考核初驗(yàn)階段。市局要分別于_月__日前和_月__日前完成第一批和第二批市場(chǎng)的考核初驗(yàn)，并于_月__日前寫(xiě)出全系統(tǒng)市場(chǎng)信用分類監(jiān)管工作初驗(yàn)報(bào)告，整理相關(guān)資料。

第五步為迎接驗(yàn)收階段。__月_日起，全市工商系統(tǒng)要做好迎接省局驗(yàn)收的各項(xiàng)組織工作，對(duì)本轄區(qū)的市場(chǎng)信用分類監(jiān)管工作進(jìn)行全面總結(jié)。各縣（分）局要與__月__日前將工作總結(jié)上報(bào)市局，市局于__月__日前向省局上報(bào)總結(jié)。

五、幾點(diǎn)要求

（一）加強(qiáng)協(xié)作，密切配合。

商品交易市場(chǎng)信用分類監(jiān)管是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及的部門(mén)多、業(yè)務(wù)多，工作量大。各局在日常工作中既要加強(qiáng)內(nèi)部的協(xié)作配合，又要加強(qiáng)與衛(wèi)生、質(zhì)監(jiān)等行政執(zhí)法部門(mén)和相關(guān)部門(mén)的溝通配合，共同做好商品交易市場(chǎng)信用分類監(jiān)管工作。

（二）搞好宣傳，創(chuàng)造環(huán)境。

要爭(zhēng)取宣傳部門(mén)和各類媒體的支持，做好對(duì)商品交易市場(chǎng)信用分類監(jiān)管宣傳報(bào)道和新聞監(jiān)督，以創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境。

欣賞教案范文第5篇

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）欣賞身邊的文化，陶冶學(xué)生性情，提高審美能力；（2）弘揚(yáng)民族文化。

2.知識(shí)和能力：欣賞歌詞能力的培養(yǎng)。

3.過(guò)程與方法：體驗(yàn)品味語(yǔ)言、捕捉意象、體會(huì)意境的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)歌詞的意境。

三、教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

四、教學(xué)方法：朗讀品味法、問(wèn)題討論法

五、學(xué)法指導(dǎo)：抓關(guān)鍵字句運(yùn)用聯(lián)想、想象品味意境

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

七、教學(xué)內(nèi)容及步驟

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡周杰倫嗎？喜歡什么？

今天，我們一起走近――讓經(jīng)典成為流行，讓流行成為經(jīng)典的，由周杰倫演唱，臺(tái)灣著名詞作者方文山作詞的《東風(fēng)破》。讓我們運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)來(lái)欣賞身邊的流行文化，更深地感受身邊的生活。同時(shí)也為第一單元的詩(shī)歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。

早在先秦時(shí)代，人們就活得非常接近大自然天性，高興了就唱，不高興也唱。中國(guó)最早的詩(shī)歌不是四平八穩(wěn)寫(xiě)在紙上的，而是唱出來(lái)的，飛流直下三千尺般地跌宕起伏，珠玉落銀盤(pán)似地清脆響亮。

（二）第一環(huán)節(jié)――“讀”（語(yǔ)速、節(jié)奏、輕重音）

①請(qǐng)一位同學(xué)用一句話概括歌詞內(nèi)容。（落寞的游子回到惜別多年的故鄉(xiāng)，良久佇立在墻面班駁的老屋前，頭腦里兒時(shí)美好的往事歷歷在目。）

②感覺(jué)這首歌詞的感情基調(diào)是怎樣的？調(diào)子是（惆悵、悔恨、傷心、落寞、孤寂、懷念交融的復(fù)雜而朦朧的味道。）概括得很好，本詩(shī)總體上表現(xiàn)出一種東方詩(shī)歌的特有感傷美的情韻。

③帶著這種感情基調(diào)朗誦、歌唱這首歌詞。（一般來(lái)說(shuō)，激烈奔放的感情可用快讀，而憂傷凄苦的感情適合于緩讀。注意節(jié)奏、輕重音）

（三）第二環(huán)節(jié)――“品”（意象、語(yǔ)言、意境）

詩(shī)歌不僅要讀，還要品。品味詩(shī)歌要從意象入手，一般認(rèn)為意象是融入了主觀情意的客觀物象，意象是品詩(shī)的鑰匙。意象，簡(jiǎn)而言之，就是景與情的結(jié)合。王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們于下列歌詞詞中出現(xiàn)的一個(gè)意象（燭火、圓月、酒、琵琶、楓葉、古道），挑一個(gè)歌詞中你最喜歡的，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

1.“月”――月到中秋分外明，每逢佳節(jié)倍思親。一輪圓月往往會(huì)勾起人們無(wú)盡的思念之情。南朝民歌“仰頭看明月，寄情千里光”；李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；杜甫“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)”；蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寫(xiě)的都是對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

天上月圓人難再圓，卻要時(shí)時(shí)擔(dān)起那份千古不化的感傷，無(wú)語(yǔ)話凄涼！這年年依舊的冰冷月光，哀婉依舊，千回百轉(zhuǎn)，這千年不變的月光從古時(shí)照到了今夜，凄清長(zhǎng)夜，映照著孤寒清瘦的背影，搖曳的身影是一種刺骨的寂寞。

2.“燭火”――運(yùn)用擬人的修辭。把無(wú)生命的燭火寫(xiě)得非常富有人情味，看到我的痛苦、煩惱，心里很疼而不忍心過(guò)嚴(yán)責(zé)備我，來(lái)反襯出游子的徹夜難眠，表達(dá)了游子因思念而痛苦的心情。

“燭火”的紅，反襯游子倍受思念的煎熬。我仿佛看到游子徹夜難眠，對(duì)著微弱的燭火回憶往昔，一幕幕，一樁樁，清醒到天明。

3.“酒”――代表了落寞、憂愁、傷心、思念、憂郁的情感。

王維的“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”；

白居易的“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”；

曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、“何以解憂，唯有杜康”；

李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

形象地描繪一個(gè)倍受思念的困擾而容顏黯淡、面容憔悴、神情清瘦的游子的痛苦心情。

4.“古道”――歷來(lái)為人們送別親人、友人的必經(jīng)之地，因此，它成了人們抒寫(xiě)離愁常用的意象。馬致遠(yuǎn)的“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯”；李叔同的“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”，寫(xiě)的都是離情別緒。

回憶起古道上“溫婉的小手”，如今卻只留下古典的歌聲，表達(dá)游子的甜蜜、失落、傷感的情懷。我仿佛看到漫漫荒煙，叢叢蔓草記錄著心情的文字。讓人回到了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的境界。

5.“琵琶”――這個(gè)意象在古詩(shī)詞中多是訴說(shuō)怨恨和相思，如杜甫“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”；晏幾道“琵琶弦上說(shuō)相思”；王昌齡“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情”。

琴聲幽幽，傾訴著你的痛苦，我的憂傷。仿佛是有情的東風(fēng)，蹉跎了歲月，一如從墻上落下的塊塊印記，而這一切都記錄在“琴聲幽幽”里。千萬(wàn)年前，是誰(shuí)鐫一把古琴琵琶，哀怨的彈奏一曲《東風(fēng)破》，落了一地細(xì)碎如珠的樂(lè)符，留下綿綿無(wú)絕期的幽怨凄婉。那琵琶聲里的哀傷是誰(shuí)在哭泣？

6.“楓葉”――曾有詞人這么來(lái)解釋“愁”字，那就是――“離人心上秋”，秋天原本是豐收的季節(jié)，但在離人眼里，卻象征著蕭瑟、肅殺、萬(wàn)物凋敝的死寂，如《東風(fēng)破》歌詞中的“楓葉”，在旁人眼里，火紅的楓葉給秋點(diǎn)染了生機(jī)，而在離人心中火紅的楓葉只能更令人覺(jué)得寒意逼人。《西廂記》長(zhǎng)亭送別就有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”作者也使用了“楓葉”這一意象并著重從色彩角度來(lái)突出感情，用一個(gè)“染”字突出楓葉紅的原因（那分明是鶯鶯用帶血的淚染紅的），這樣寫(xiě)，進(jìn)一步溝通了景與情的關(guān)系，一種哀婉、凄苦神傷之情躍然紙上。

小結(jié)：以上意象詩(shī)歌表達(dá)得很美麗，同學(xué)們分析的也很感人，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有文學(xué)潛力嘛！

我們也由此可知成功的意象描寫(xiě)是詩(shī)歌成功的重要因素。

詩(shī)歌通過(guò)對(duì)這些意象的形象描寫(xiě)表現(xiàn)出怎樣的境界和情調(diào)（意境）？意，是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情；境，是詩(shī)人所描繪的客觀景物，主觀的思想情感與客觀景物之間的有機(jī)融合成一個(gè)統(tǒng)一體，就是詩(shī)歌的意境。孤寂凄清，沉郁憂愁。

下面我們將印象加深一層，要求挑一個(gè)你最喜歡的意象，用散文化的語(yǔ)言加以描述，然后用一句簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)，最后根據(jù)這首詩(shī)情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。

例如：

1.漆黑的夜晚，我佇立在窗口，看著一輪明月獨(dú)自掛在天際邊，沒(méi)有星星的陪伴，再圓的月亮只會(huì)更寂寞。它象一面冰冷的鏡子，將逼人的寒光打在我單薄的身上，好冷好痛。這種孤單寂寞凄清的意境表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之情。

2.楓葉似火，如翩翩的蝴蝶，它們紛飛著，越來(lái)越多越來(lái)越密，交織成了一張美麗而痛苦的網(wǎng)，我被困其中，拼命掙扎解脫，越來(lái)越緊，我無(wú)法呼吸。

3.琴聲在耳邊悠悠回響，凌絕凄絕，如泣如訴，一聲聲音律撥動(dòng)著他憂傷哀怨的心弦。

品味詩(shī)歌，還應(yīng)品味語(yǔ)言。在文學(xué)文體中，詩(shī)的語(yǔ)言最為凝練，是一切文學(xué)語(yǔ)言中最具藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。詩(shī)人們總是在語(yǔ)言上精細(xì)琢磨挑選，以期生動(dòng)形象地抒情狀物，巧妙地表達(dá)旨意。正如葉圣陶老先生說(shuō)：文藝鑒賞還得從透徹地了解語(yǔ)言文字入手。

討論：你認(rèn)為哪句最巧妙，為什么？

方法：抓關(guān)鍵句――關(guān)鍵字詞/修辭/詞語(yǔ)搭配/句式

思路：哪句――關(guān)鍵字詞（動(dòng)詞、形容詞、表示色彩的詞、疊詞）/修辭/詞語(yǔ)搭配/句式――表達(dá)效果（字義/句義+所傳達(dá)出的情感）

1.“你走之后，酒暖回憶思念瘦?！?/p>

最特別的那個(gè)字是“瘦”，它特別在與“思念”搭配在一起。說(shuō)到“瘦”字，讓我聯(lián)想到李清照的名句“人比黃花瘦”。思念會(huì)讓人消瘦，反復(fù)的咀嚼思念也會(huì)令思念的內(nèi)容淡薄而消瘦。

形象地描繪一個(gè)倍受思念的困擾而容顏黯淡、面容憔悴、神情清瘦的游子的痛苦心情。

2.“水向東流，時(shí)間怎么偷?！?/p>

最形象的那個(gè)字是“偷”，它形象在將一去不復(fù)返的看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間具體化了。說(shuō)到這個(gè)“偷”字，讓我聯(lián)想到朱自清《匆匆》里的一句話――“是誰(shuí)偷了它吧”，說(shuō)的也是時(shí)光的流逝。時(shí)光易逝，歲月難再，讓人悵然若失。

而“偷”的本義是什么，“偷”將時(shí)間具體化了，這有什么好的表達(dá)效果呢？，

“偷”字里頭有一種不知不覺(jué)的含義，可以形象表達(dá)時(shí)間流逝的特點(diǎn)。

“偷”東西的人往往非常迫切想得到那件東西，所以用來(lái)說(shuō)時(shí)間，可以深刻表現(xiàn)挽回流逝光陰的渴望。

3.“花開(kāi)一次成熟，我卻錯(cuò)過(guò)”

運(yùn)用了比喻的修辭。形象生動(dòng)地表達(dá)了人生短暫，機(jī)會(huì)難得，卻與之失之交臂的痛苦、悔恨的心情。

是的，人們說(shuō)，人生短暫如朝露，在陽(yáng)光灑散之際轉(zhuǎn)瞬而逝；永恒如太陽(yáng)，日復(fù)一日地東升西落。萬(wàn)物生靈的全過(guò)程，對(duì)于擁有無(wú)窮力量的造物主而言，只是宇宙的一瞬間罷了。

我們真切地感受到時(shí)間的流淌，并努力使它變慢乃至停滯――可誰(shuí)又能做得到呢？曾經(jīng)當(dāng)流星劃過(guò)星空，我們錯(cuò)過(guò)了許愿；當(dāng)海浪拍打巖石，我們錯(cuò)過(guò)了祈禱；當(dāng)你講述故事，我們錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)……同學(xué)們當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨，請(qǐng)不要錯(cuò)過(guò)。

4.“夜半清醒的燭火，不忍苛責(zé)我”

運(yùn)用擬人的修辭。把無(wú)生命的燭火寫(xiě)得非常富有人情味，看到我的痛苦、煩惱心里很疼而不忍心過(guò)嚴(yán)責(zé)備我，來(lái)反襯出游子的徹夜難眠，表達(dá)了游子因思念而痛苦的心情。

5.“一盞離愁，孤單佇立在窗口”

點(diǎn)撥：詩(shī)詞講究押韻、聲調(diào)、節(jié)奏等音樂(lè)性，再加上詩(shī)境的創(chuàng)造的需要，這種種因素使詩(shī)詞造語(yǔ)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配反常的常見(jiàn)現(xiàn)象。

詞人巧妙的將“離愁”來(lái)替代“燈”與“一盞”搭配，一是為了“愁”和“口”押韻，短句長(zhǎng)句結(jié)合，二也更好地強(qiáng)化了孤單、寂寞、惆悵的意境。

“一壺漂泊，浪跡天涯難入喉”。

它巧妙在不用“酒”來(lái)搭配“一壺”，一是為了“泊”和“喉”押韻，短句長(zhǎng)句結(jié)合，卻讓我們更深刻感受到了游子漂泊異地的孤寂。孤枕獨(dú)酒難入喉，飲不下的是那浪跡天涯的無(wú)邊哀愁。

小結(jié)：很好，同學(xué)們的回答能捕捉住動(dòng)詞“偷”和形容詞“瘦”來(lái)賞析；能關(guān)注修辭、詞語(yǔ)搭配、句式來(lái)賞析，并能形成獨(dú)特的見(jiàn)解，富有創(chuàng)造性。記得，著名詩(shī)人、哲學(xué)家周國(guó)平在《度一個(gè)創(chuàng)造的人生》中說(shuō)道：決定一種活動(dòng)是否具有創(chuàng)造性的關(guān)鍵在于有無(wú)靈魂的真正參與。如果你真正陶醉于一片風(fēng)景，一首詩(shī)，一段樂(lè)曲的美，如果你對(duì)某個(gè)問(wèn)題形成了你獨(dú)特的見(jiàn)解，那么你就是在創(chuàng)造。同學(xué)們的賞析也是一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)。

討論二：你認(rèn)為哪句最富畫(huà)面感，為什么？

點(diǎn)撥：這里所說(shuō)的畫(huà)面感，并非用繪畫(huà)、雕塑手段，而是借助語(yǔ)言這一媒介。歌詞的創(chuàng)作要給讀者以形象、生動(dòng)的可感的立體感覺(jué)，能調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等感覺(jué)器官，使讀者有如聞其聲、如見(jiàn)其人、如觸其物、如臨其境的可感性。

歌詞語(yǔ)言的可感性具體表現(xiàn)為：

有色彩（注意：非顏色的字，而事物本身有色彩，能使讀者產(chǎn)生顏色的感覺(jué)）；

有音樂(lè)性（疊字/押韻）等方面。

色彩：白居易“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”調(diào)動(dòng)語(yǔ)言的色彩感來(lái)創(chuàng)造意向。加強(qiáng)詩(shī)境的創(chuàng)造。另外，張繼《楓橋夜泊》的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”雖沒(méi)有用表色彩的詞，但因?yàn)椤霸隆薄八薄皸鳌薄盎稹钡确穷伾淖帜茏屪x者產(chǎn)生顏色的感覺(jué)，也就有了色彩，大量詩(shī)作運(yùn)用無(wú)色之色來(lái)寫(xiě)意向，使讀者的視覺(jué)有色彩感。

疊字：李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個(gè)疊字，一個(gè)重復(fù)一個(gè)的音響，鮮明地暗示出一種單調(diào)和枯燥，而這種單調(diào)枯燥的音樂(lè)性恰如其分地傳達(dá)了詩(shī)人因國(guó)破家亡而感到孤獨(dú)與寂寞的心情。

1.最富畫(huà)面感的那一句是“歲月在墻上剝落，看見(jiàn)小時(shí)侯”。

從色彩、視覺(jué)―――墻壁的斑白、灰暗，表現(xiàn)歲月的流逝，表達(dá)游子內(nèi)心的落寞、惆悵。令人仿佛看到落寞的游子回到惜別多年的故鄉(xiāng)，良久佇立在墻面班駁的老屋前，頭腦里兒時(shí)美好的往事歷歷在目。

2.最富畫(huà)面感的那一句是“楓葉將故事染色，結(jié)局我看透”。

從色彩――“楓葉”，在旁人眼里，火紅的楓葉給秋點(diǎn)染了生機(jī)，而在離人心中火紅的楓葉只能更令人覺(jué)得寒意逼人?！笆耪呷缢狗颉保磕陾魅~變色的時(shí)候，又經(jīng)歷了一個(gè)蕩氣回腸的故事，所以“楓葉將故事染色”了。仿佛感受到了在那蕭瑟的秋天，如火的楓葉并沒(méi)給漂泊的游子帶來(lái)溫馨，卻如冷冷的爝焰，讓人不寒而栗。

3.最富畫(huà)面感的那一句是“夜半清醒的燭火，不忍苛責(zé)我”。

從色彩――“燭火”的紅，反襯游子倍受思念的煎熬。我仿佛看到游子徹夜難眠，對(duì)著微弱的燭火回憶往昔，一幕幕，一樁樁，清醒到天明。

……

小結(jié)：字句中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們拾擷品味了一番，原來(lái)沒(méi)讀懂的同學(xué)有沒(méi)有一種醍醐灌頂?shù)拇髲卮笪蜓?，看?lái)只有用心咀嚼才能品嘗出味道。無(wú)論是字、句還是語(yǔ)言的畫(huà)面感都是一種惆悵、悔恨、傷心、落寞、孤寂、懷念交融的復(fù)雜而朦朧的味道。

（四）三個(gè)環(huán)節(jié)――“悟”（意蘊(yùn)）

大家能不能開(kāi)動(dòng)自己睿智的頭腦，用敏感的心去想象凄美言語(yǔ)背后的故事。（60字左右），或許會(huì)有新的體驗(yàn)，新的感受，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

1.想象是一位男子因一個(gè)不可抗拒的原因離開(kāi)了他的家鄉(xiāng)，離開(kāi)了他依依不舍的兒時(shí)伙伴。在外的日子苦難孤獨(dú)，他想念著故鄉(xiāng)的一切，尤其是他的伙伴。若干年后，返回故土，一切都不復(fù)重來(lái)而百感交集。

2.想象是一位男子迫于無(wú)奈離開(kāi)了故鄉(xiāng)離開(kāi)了青梅竹馬的女孩，異地漂泊的日子令他飽受相思之苦，好不容易返鄉(xiāng)時(shí)，看見(jiàn)日夜思念的故鄉(xiāng)，卻不見(jiàn)心愛(ài)女孩的身影，或許她已出嫁了吧。

感悟：是的，人們說(shuō)，人生短暫如朝露，在陽(yáng)光灑散之際轉(zhuǎn)瞬而逝；永恒如太陽(yáng)，日復(fù)一日地東升西落。萬(wàn)物生靈的全過(guò)程，對(duì)于擁有無(wú)窮力量的造物主而言，只是宇宙的一瞬間罷了。

我們真切地感受到時(shí)間的流淌，并努力使它變慢乃至停滯――可誰(shuí)又能做得到呢？曾經(jīng)當(dāng)流星劃過(guò)星空，我們錯(cuò)過(guò)了許愿；當(dāng)海浪拍打巖石，我們錯(cuò)過(guò)了祈禱；當(dāng)你講述故事，我們錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)……同學(xué)們，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨，請(qǐng)不要錯(cuò)過(guò)。

補(bǔ)疑：從這首詩(shī)中，我們可以感受到，詞作者方文山有深厚的古詩(shī)詞底蘊(yùn)。“東風(fēng)破”原是古琵琶曲，詞作者藉由白居易古詩(shī)詞《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》中的意境入歌的想法，讓古詩(shī)詞令與現(xiàn)代流行音樂(lè)融合，打破現(xiàn)今新詩(shī)與歌詞分家的模式。在方文山的特別經(jīng)營(yíng)下，歌詞古今交替，更有時(shí)空交錯(cuò)的感覺(jué)，《東風(fēng)破》就是代表這首歌曲的新名詞。

一個(gè)民族的傳統(tǒng)并非某些不變的無(wú)生命的典籍，而是始終處在生成之中的活的有機(jī)體，當(dāng)然，傳統(tǒng)不僅是文化傳承，更是一代人對(duì)人類永恒精神價(jià)值的不息追求，凡是不擁有傳統(tǒng)的人，同時(shí)也就不擁有創(chuàng)新的憑借和可能。希望同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中古詩(shī)文的閱讀應(yīng)顯示這方面的眼光和覺(jué)悟，為今后的創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。

（五）總結(jié)

語(yǔ)文課的一個(gè)目的就是讓同生們能夠運(yùn)用課上的知識(shí)，來(lái)擴(kuò)展自己欣賞的范圍，從而更好地理解原來(lái)不能理解的藝術(shù)樣式，更好地欣賞身邊的文化，更深地感受身邊的生活。其實(shí)，無(wú)論一個(gè)人，還是一種藝術(shù)的存在，文化積累構(gòu)成了其血肉，精神內(nèi)涵構(gòu)成了其靈魂。這也是周杰倫、方文山成功的所在。