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秋天教案范文第1篇

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

積累好詞佳句。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，體會(huì)秋天的美。

總結(jié)：秋雨是一曲豐收的歌，更是一首歡樂的歌！師生合作梳理課文內(nèi)容。背誦課文。

2、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等 10 個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏”等 13 個(gè)字，會(huì)寫“清涼、留意”等 14 個(gè)詞語。

能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。

能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨。

能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

3、再讀課文，感受秋雨

快速默讀課文，邊讀邊想：課文中秋天的雨是什么樣的？ 從每段中找出最能代表的那句話，用橫線畫下來。

4、總結(jié)全文

通過這節(jié)課，你收獲到了什么？

秋天的雨，是一把鑰匙；秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味； 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

秋天的雨的是清涼的，是溫柔的， 秋天的大門緩緩打開了，我們將會(huì)看到怎樣的畫面呢？

5、布置作業(yè)

抄寫生字

熟讀課文

第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題提問上節(jié)課內(nèi)容

秋天教案范文第2篇

知識(shí)與技能:

1、知道中國(guó)著名畫家林風(fēng)眠及其作品《秋》,俄國(guó)著名畫家列維坦及其作品《金色的秋天》。

2、知道秋天里的主要顏色——紅、橙、黃。

3、能運(yùn)用紅、橙、黃等顏色表現(xiàn)有疏密關(guān)系的秋天景色。

過程與方法:

在觀察、體驗(yàn)運(yùn)用紅、黃、橙等顏色表現(xiàn)秋天景色的過程中,學(xué)習(xí)用顏色表現(xiàn)景色的方法,感受色彩的美。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

1、感受畫家對(duì)大自然季節(jié)色彩的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)畫家的敬仰。

2、體會(huì)生活中的秋季色彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2學(xué)情分析

學(xué)生情況:一年級(jí)學(xué)生具備對(duì)生活對(duì)自然界觀察能力,部分同學(xué)知道一年有四季,對(duì)落葉有感悟,喜歡繪畫,更多的同學(xué)對(duì)秋天的美景無動(dòng)于衷,畫樹公式化,總是畫那種夏季茂盛的綠樹葉,棕色樹干。學(xué)習(xí)秋天景色的特點(diǎn),多彩的顏色有困惑。學(xué)生用油畫棒均勻涂色的能力有待提高。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):了解秋季的色彩特點(diǎn),學(xué)習(xí)用體現(xiàn)畫面疏密關(guān)系的技法表現(xiàn)出秋季的樹木等自然景物。

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用紅、黃、橙等秋季色彩,表現(xiàn)出有疏密關(guān)系的秋季景物。

4教學(xué)過程

4.1

第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】多彩的秋天

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題:

1、出示一年級(jí)上冊(cè)語文教材中圖片《尋找秋天》引導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽、思考。

同學(xué)們,看出來了嗎?這幅圖是我們語文書上的課文,教師板書:秋天

2、學(xué)生傾聽,從課文中的圖片文字感受秋天的色彩。

3、過渡:秋天到底是什么顏色的呢?讓我們?cè)诮裉斓拿佬g(shù)課上找找答案吧!

4、提問:秋季給你什么印象呢?

找學(xué)生說一說。傾聽視頻中的學(xué)生是怎樣談感受的。

播放視頻,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天,尋找秋色。提問:看到了什么?記住了什么?

5、學(xué)生說一說秋天里樹葉的變化和果實(shí)的變化。

6、教師出示卡片:漂亮的葉子和成熟的果實(shí)圖片,貼黑板。學(xué)生說說自己在秋天里的的感悟。

7、引入:秋天樹葉變得這么好看,果實(shí)也都成熟了,顏色多豐富多彩呀!我們稱秋天是多彩的季節(jié)。板貼課題,補(bǔ)充完整。播放課件:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)12課多彩的秋天。

活動(dòng)2【講授】多彩的秋天

探究秋色和景物關(guān)系:

過渡:多彩的秋天是個(gè)美麗的季節(jié),又是豐收的季節(jié),在這個(gè)季節(jié)里,萬物都呈現(xiàn)出紅黃橙讓我們感覺溫暖感覺喜慶的顏色來。

學(xué)生觀察教師范畫,交流感受到的色彩。發(fā)現(xiàn)秋色以紅色、黃色、橙色為主。

1、多彩的秋天除了紅黃橙色外,還有什么顏色的呢?請(qǐng)同學(xué)觀察教師范畫,師生一起分析秋色。

找一找畫面中的顏色,在比較一下主要顏色有哪些?同伴說說。

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示色彩卡片,總結(jié)秋天的色彩。紅、黃、橙較多,藍(lán)、綠較少。

3、播放課件欣賞:

秋天也是畫家們寫生和創(chuàng)作的好時(shí)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生欣賞林風(fēng)眠的彩墨畫《秋》和列維坦的油畫《金色的秋天》。分析色彩和構(gòu)圖特點(diǎn)。

學(xué)生找一找說一說畫里的楓樹有什么不同呢?

提問:畫面除了色彩有特色,在構(gòu)圖安排上還有什么特點(diǎn)呢?聆聽兩幅畫吸引人的地方。畫面的構(gòu)圖有遠(yuǎn)有近、有疏有密。

板書:疏密關(guān)系

活動(dòng)3【活動(dòng)】多彩的秋天

4、出示拼擺范圖:

圖中的同學(xué)在思考四棵樹的擺法,疏密怎樣安排才好看?

5、游戲擺一擺:組織學(xué)生體驗(yàn)有疏密關(guān)系的構(gòu)圖。學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。同伴商量如何組織疏密變化,到前邊參與擺樹木比賽。

教師對(duì)同伴互助擺出的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

一幅畫景物的疏密變化對(duì)畫面美感很關(guān)鍵。如何表現(xiàn)在畫紙上呢?看教師示范:由一棵樹開始起稿,畫滿構(gòu)圖后,在著色。教師示范可以一種色平涂葉子,還可以兩個(gè)色漸變涂樹葉,樹干可以多個(gè)顏色疊加涂。

學(xué)生觀看老師的示范,了解創(chuàng)作步驟。學(xué)生欣賞作品。談自己的發(fā)現(xiàn)問題和建議。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞學(xué)生作品:體會(huì)疏密變化和表現(xiàn)秋天的色彩。細(xì)化哪一幅?

過度:看了他們的作品,你是不是想畫了呢!

活動(dòng)4【練習(xí)】多彩的秋天

藝術(shù)實(shí)踐要求:

用能表現(xiàn)秋天的顏色表現(xiàn)多彩的秋天。注意畫面的疏密安排,使畫面更好看。

學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。

活動(dòng)5【作業(yè)】多彩的秋天

展覽評(píng)價(jià):

1、組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

2、看看同伴的作品,說一說并評(píng)一評(píng)。

學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),是否滿意是否成功,是否獨(dú)特,是否有進(jìn)步,在相應(yīng)處自評(píng)貼紅花。

3、展示學(xué)生作品,談?wù)劚菊n的收獲。

秋天教案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]教育機(jī)智方法問題策略

“教育機(jī)智”，單看這一教育術(shù)語，似乎很是抽象，它是指一種面對(duì)新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，以解決問題的能力。教育家蘇霍姆斯林說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯Y(jié)合多年的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為：抓住各種生活情景，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎS機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更生活化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果，這就是教育機(jī)智。那么，怎樣在活生生的教育教學(xué)中做到有教育機(jī)智呢？下文通過從自身經(jīng)歷的教學(xué)實(shí)踐中提取的三個(gè)典型案例，分析教師應(yīng)如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)機(jī)智。

一、案例描述

案例一：把學(xué)生帶進(jìn)自然界

我在教學(xué)《秋天的雨》[1]這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)讀懂這篇課文很大程度上有賴于學(xué)生在生活中對(duì)秋天的切身感受。

師：同學(xué)們，你們看到的秋天是什么樣的？

生：樹葉黃了。

生：果子熟了。

生：大雁往南飛。

生：開了。

我發(fā)現(xiàn)孩子們回答的都是別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的，并已寫在書本上的，這些決不是他們自己的發(fā)現(xiàn)和感受。怎么辦？我的眼光投向窗外，現(xiàn)在不正是秋天嗎？偌大的校園已是滿目秋色，秋天不就在我們身邊嗎？于是，脆領(lǐng)著他們來到操場(chǎng)找秋天。

同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙歡呼雀躍著在校園里散開。二十分鐘過后，同學(xué)們帶著秋天的快樂和收獲回到教室。對(duì)秋天有了些自己的感受。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家說說你找到的秋天。

生：草都枯萎了，踩上去軟綿綿的。

生：我們還在上面摔跤、打滾，一屁股摔在草地上，一點(diǎn)也不疼。

生：我發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上草叢里開滿了這種花。（他還采了一些帶到班上來）

師：能向大家介紹、描述一下這種花嗎？

生：它的莖是深紅的，葉子很小，也是深紅的，花是粉紅的，樣子很像桂花，可是它卻散發(fā)著辣氣。（大家爭(zhēng)相傳聞）

生：我還采到了這種紫色的野花。（舉起花來，大家很驚奇地欣賞。）

師：你們可真是有心人。還有與眾不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們幾個(gè)人跑到圍墻邊，發(fā)現(xiàn)圍墻上爬滿了扁豆藤，起先我們不知道那是扁豆藤，風(fēng)一吹，我們才發(fā)現(xiàn)葉子里藏著好多彎彎的象小月亮似的扁豆。

生：我發(fā)現(xiàn)蓋在落葉底下的小草還很嫩，象春天的小草一樣綠。

……

孩子們的發(fā)現(xiàn)令我吃驚，怪不得有人說兒童是天生的詩(shī)人，秋天已經(jīng)寫在他們快活的眼睛里。應(yīng)該說他們對(duì)秋天已有了自己獨(dú)特的感受，那么，我就應(yīng)及時(shí)把這種感受引進(jìn)課文里。

師：輕輕的，輕輕的，趁我們沒留意，秋天已經(jīng)溜進(jìn)我們的校園里?，F(xiàn)在我們?cè)僖煌タ纯础肚锾斓挠辍罚髡咴俅胃惺芮锾?。相信你們?huì)和作者一樣的喜愛這美好的秋天！

接下來對(duì)課文的品讀、欣賞時(shí)，學(xué)生就有了自己的獨(dú)特見解，這一點(diǎn)體現(xiàn)在他們聲情并茂的朗讀里。

案例二：教案在學(xué)生的舉動(dòng)下改變

教學(xué)設(shè)計(jì)是死的，但是教學(xué)的對(duì)象是靈動(dòng)的，教學(xué)的過程也應(yīng)該是靈活的。教育的機(jī)智就在于教師要能夠根據(jù)教學(xué)的情況、學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的策略方法。

這一天，熟讀課文，了解課文內(nèi)容《麻雀》[2]后，下課了，我正要離開教室。突然，學(xué)生秋萍拿著彩云的書向我跑來，說：“老師，您看！”我拿起書一看，只見課文插圖已經(jīng)沾滿鉛筆灰，上面添了框兒，還寫了許多歪歪扭扭的字。我正要發(fā)火，仔細(xì)一看，獵狗上方的框里寫著：“小東西，我要吃了你！”小麻雀嘴邊添上：“媽媽，快救我！”老麻雀上方是：“站住，我要跟你拼了！”看清了內(nèi)容，我不禁莞爾：這小家伙，想得還挺合情理！秋萍見我半天不響，問：“老師要不要把彩云叫來？”我略一思索，說：“把書還給她，我下午再處理。”只見秋萍拿著書往彩云座位走去，邊走邊說：“這下你可慘了！”

回到辦公室，我拿起教案看了看，下午的任務(wù)是分析理解《麻雀》的四～七自然段，總結(jié)全文，想著剛才彩云插圖上的畫面，心中不禁有了這樣一個(gè)方案：

下午，我基本照原計(jì)劃上課，但當(dāng)學(xué)到獵狗走近小麻雀時(shí)，會(huì)適時(shí)地問：“請(qǐng)你們替獵狗想想，他這時(shí)正在想什么？會(huì)說什么？”；當(dāng)麻雀落在獵狗前讓學(xué)生做老麻雀的動(dòng)作，想想說一說老麻雀“絕望地尖叫”會(huì)叫些什么？；而獵狗愣住了，他在想什么？有了讀的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)課文很熟悉，當(dāng)我提到這些問題時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出空前的熱情?，F(xiàn)摘錄其中的一些對(duì)話：

獵狗：“呀，這么小的麻雀，味道一定十分鮮美！”

“太好了，老的也來了，正好填飽我的肚子！”

“太棒了，又來一個(gè)送死的，我老小通吃！”

老麻雀：“住手！口下留人！”

“孩子！媽媽來了！”對(duì)著獵狗，“我要和你拼了！”

“雖然你很龐大，但我不怕你！就讓我死吧，不要吃我的兒子！”（男同學(xué)）

“不可以吃我的孩子！”“我絕不后退！”

“就算你吃了我，我也不讓你傷害我的孩子！”

獵狗：“這真是只不怕死的麻雀！”

“她怎么不怕死？”

“你不怕我先吃了你，再吃你的孩子？”

“這個(gè)媽媽真?zhèn)ゴ?！?/p>

當(dāng)學(xué)生興味正濃時(shí)，我順勢(shì)讓大家小組表演了課本劇，并選擇了一個(gè)表演得較好的小組在班上表演，我在里面扮演了梧桐樹。表演結(jié)束，課堂上響起了熱烈的掌聲。這時(shí)，我做了課堂總結(jié)：“這節(jié)課大家想得合情合理，說得有聲有色，表演更是沒得說了，我們班可真是人才濟(jì)濟(jì)?，F(xiàn)在，老師有個(gè)特殊的作業(yè)：請(qǐng)大家從剛才想的、說的，或自己再想出更好的符合人物角色心理活動(dòng)的一句話，添在課文插圖上，注意保持書本整潔，字跡工整！”

這時(shí)，我看看彩云，她正認(rèn)真地擦去插圖上的內(nèi)容，重新認(rèn)真編寫呢！

案例三：教育無處不在

在學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些偶發(fā)事件，這些偶發(fā)事件可以是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的契機(jī)，同時(shí)也可以以偶發(fā)事件為契機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這就要看教師敏銳的洞察力和善于捕捉機(jī)會(huì)的能力。

一天下午，掛在我班的“流動(dòng)紅旗”被摘下了。這下，教室里炸開了鍋，同學(xué)們有的嘟著嘴，有的生氣地責(zé)怪張三李四，有的流著委屈的淚……見此情景，我心中竊喜，孩子的集體榮譽(yù)感被激活了，這是好事，我要抓住這一契機(jī)正確引導(dǎo)，讓壞成好事。

于是我在黑板上寫了“讓流動(dòng)紅旗回來”這幾個(gè)字，教室里一下子鴉雀無聲，孩子們都疑惑地看著我，有的露出了笑意，有的臉上還掛著淚珠卻咧開了嘴，有的露出疑惑的神情……看著孩子們一張張生動(dòng)的臉，我想，此時(shí)手中有相機(jī)多好。這時(shí)突然一個(gè)靈感在我腦海中出現(xiàn)，讓孩子們用文字把自己生動(dòng)的表情描述下來。

我說：“我們來討論一下怎么讓流動(dòng)紅旗回來好嗎？不過討論之前我們做個(gè)拍照的小游戲，請(qǐng)你觀察一下身邊的同學(xué)，看看他們的表情，然后分別用一兩句話把他們的表情拍下來，每人最起碼拍三張像，看誰拍的相片表情最生動(dòng)，愿意嗎？”用一兩句話給人拍照，學(xué)生從來沒有聽說過，教室里一下子活躍起來，大家左顧右盼，開始尋找表情生動(dòng)的臉。

五分鐘以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)請(qǐng)小攝影師展示自己的作品的環(huán)節(jié)，同學(xué)們紛紛交流自己剛才“拍攝到的相片”。學(xué)生紛紛要求展示作品，連平時(shí)不善言表，不愿意發(fā)言的同學(xué)也站著舉起手，生怕漏了自己。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物表情描寫，真的就像是一幅幅生動(dòng)的照片，任何時(shí)候的任何寫作指導(dǎo)，都無法收到這樣好的教學(xué)效果，因?yàn)檫@是一次寫真，真實(shí)的事件，真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的情感，真實(shí)的體驗(yàn)。

然后，我又引導(dǎo)學(xué)生提出自己的建議，如何讓流動(dòng)紅旗回來。討論結(jié)束后給了學(xué)生一個(gè)作業(yè)，用日記的形式把今天的事情寫下來。

第二天的晨會(huì)課上，大家來交流自己寫的日記。教室里面的氣氛很活躍，學(xué)生的日記寫得生動(dòng)有感情，還提了好多讓流動(dòng)紅旗回來的好建議。

事后，在作文課上，我們又把這次的事件作為素材進(jìn)行寫作，學(xué)生寫出了很多好作文。

二、對(duì)案例的評(píng)析

以上三個(gè)教學(xué)案例給了我很大的啟示。首先，新課程改革下的語文課要求我們給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。[3]教材、教案固然要執(zhí)行，但生活中，大自然的陰晴圓缺、風(fēng)花雪月，學(xué)生生活中的喜怒哀樂，這些和學(xué)生密切聯(lián)系，可以真正感悟的資源，不都是可以隨時(shí)拿來進(jìn)行教學(xué)的嗎？在案例一中，我抓住生活中的情景即時(shí)進(jìn)行教學(xué)。其次，教師上課，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)固然重要，要盡可能的把教學(xué)方案設(shè)計(jì)得完美一點(diǎn)。但是，教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)方案的執(zhí)行不應(yīng)該是死板的，教條的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行變動(dòng)和調(diào)整。葉瀾教授說，要讓課堂充滿生命的活力。在案例二中，我不僅關(guān)注語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，還關(guān)注學(xué)生的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，圖文結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，在課堂上學(xué)生思維、語言都得到了發(fā)展，真正展現(xiàn)了生命的活力。最后，生活中這樣那樣的偶然事件多得數(shù)不勝數(shù)，有時(shí)，這些偶然事件可以是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的契機(jī)，同時(shí)也可以以偶發(fā)事件為契機(jī)進(jìn)行教學(xué)。案例中的偶然的事件，看似是一件壞事，但是因?yàn)樽プ×似鯔C(jī)，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了行為習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育，又很好地把握了教學(xué)機(jī)會(huì)，使說話、寫話變得輕松隨意。一面流動(dòng)紅旗讓學(xué)生通過自我教育，真正成了學(xué)習(xí)的主人，班集體的主人，教育的主人。

三、案例的啟示

烏申斯基指出：“所謂教育機(jī)智，缺乏它，教師無論怎么研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為實(shí)際工作上的好教師?！苯虒W(xué)機(jī)智成為教師智慧與靈感的代名詞，怎樣讓自己成為“實(shí)際工作上的好教師”？怎樣成為一個(gè)有教育機(jī)智的教師？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

第一，如風(fēng)向標(biāo)般換角度思考問題

認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好每一堂課的備課工作―這是教師課堂教學(xué)游刃有余的必備條件。但教案設(shè)計(jì)好了，不能死按教案上課；處理學(xué)生或班級(jí)事情時(shí)不能總是按老思路思考和處理問題，應(yīng)像風(fēng)向標(biāo)一樣，以學(xué)生為中心，以關(guān)愛為基石，不停轉(zhuǎn)換角度思考問題，選擇最優(yōu)的處理問題方案。

第二，“小”事大處思考

課進(jìn)行到一半有人提出不相關(guān)問題、班級(jí)中有人無故曠課、有學(xué)生心愛的鋼筆不翼而飛……這一系列的事都好似小事。教育機(jī)智是愛者的智慧，是使用愛的智慧。如果我們能在這些“小事”面前多長(zhǎng)一只眼睛，多留一份心思，對(duì)孩子一點(diǎn)一滴、一言一行多一絲關(guān)注，把“小事”與學(xué)生的成長(zhǎng)聯(lián)系起來，把“小事”做為教育教學(xué)的契機(jī)，把“小事”和新課程理念聯(lián)系起來，那么，“小事”就是我們教育教學(xué)中的“大”躍進(jìn)。

第三，如海綿般汲取養(yǎng)料

大海之所以深廣，是因?yàn)閰R集百川；花園之所以繽紛，是因?yàn)榘倩R放；水滴石穿，是因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的堅(jiān)持。要成為一個(gè)有教育機(jī)智的教師不是一朝一夕的事，只有我們多閱讀書報(bào)、新聞，多學(xué)習(xí)教育理論，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多聽課……不停地汲取，久而久之，自然地我們便有了豐富的知識(shí)底蘊(yùn)。古人云“厚積薄發(fā)”，當(dāng)我們面對(duì)突如其來的教育事件時(shí)，我們還會(huì)束手無策嗎？

第四，如牛兒反芻般反思、總結(jié)

牛兒長(zhǎng)得健壯，是因?yàn)樗?jīng)常反芻食用后的糧草，一遍又一遍地反芻、消化，一點(diǎn)兒、一點(diǎn)兒地提取、吸收養(yǎng)料。反思是理論到實(shí)踐又上升到理論的必然途徑，也是發(fā)展教育機(jī)智的必然環(huán)節(jié)。課堂反思有課前反思、課堂中反思、課后反思等，不停地反思使我們把教育教學(xué)過程中的實(shí)踐性理論歸納出來，成為經(jīng)驗(yàn)。這讓我們有更多的教育借鑒材料，我們還要勤于和善于總結(jié)反思收獲，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思，通過論文寫作、課題研究等反思方式，將那些原本隱藏在我們的實(shí)踐中的可以更有效指導(dǎo)實(shí)踐的理論歸納出來。這樣，我們也就慢慢地，一點(diǎn)兒、一點(diǎn)兒地成熟起來，有了豐富的實(shí)踐積淀，在面對(duì)各種教育教學(xué)現(xiàn)象時(shí)，也就自然而然地機(jī)智起來，有了急中生智的本領(lǐng)。

只要我們共同努力，在教育教學(xué)中成長(zhǎng)起來，掌握教育機(jī)智，就讓我們的課堂和教育“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]秋天的雨．課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書（三年級(jí)上冊(cè)）．人民教育出版．1996

[2]屠格涅夫．課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書（四年級(jí)上冊(cè)）．人民教育出版社．1996

秋天教案范文第4篇

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì);課堂;人生

Abstract: Importance and function of preparing lesson are very important. Prepare lesson meticulously， can enable our reaping the excellence of the classroom. I discuss some views and suggestions in preparing lesson， for everybody’s reference.

Key words: design; classroom; life

備課的重要性、備課的作用無須多言。然而能夠精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂卻只有少數(shù)老師能做到。筆者敢斷言，各地教師中，抄教案、追教案的大有人在。很多老師之所以寫教案是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)要檢查，或是評(píng)職稱需要。盡管寫教案不等于備課，備課也不等于寫教案，但本人認(rèn)為，對(duì)寫教案持絕對(duì)應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)寫教案持抵觸情緒的老師很難在業(yè)務(wù)上有很好的發(fā)展。本人也曾固執(zhí)的認(rèn)為寫教案只是一種形式，然而近幾年的閱讀和教學(xué)實(shí)踐，改變了本人對(duì)于備課的看法。特級(jí)教師竇桂梅，備《秋天的懷念》一課，九易其稿。著名教師于永正說:“不備課，或者備得不充分，我是不敢進(jìn)課堂的?！本膫湔n，能使我們收獲課堂的精彩。設(shè)計(jì)課堂，就是設(shè)計(jì)人生。

下面談?wù)劰P者對(duì)備課的幾點(diǎn)看法和建議。

1不能讓備教材、備教程成為備課的全部

所有老師都承認(rèn)備課的重要，是因?yàn)榇蠹叶贾郎险n之前一定要熟悉教材，即通常意義上的“不備課無法上課”。于是不少老師就有意無意的將備課與備教材等同起來。至于備教程，對(duì)多數(shù)教師來說，幾乎可以不予考慮，至多只略作考慮。因?yàn)槎鄶?shù)老師多年來教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單一。而且用傳統(tǒng)的講授法上課，方便易行，無須多慮。至于上課效果，孩子不想聽，則大多歸究于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)不好。而有的老師則已滿足于自己已有的幽默的語言等教學(xué)技巧，對(duì)自己每節(jié)課的“表演”已感滿足，事業(yè)上缺乏進(jìn)取心。

教研活動(dòng)給許多老師的感受是機(jī)會(huì)總是幾個(gè)人的，大多數(shù)人都是看客，是沒有機(jī)會(huì)得到展示與鍛煉的，因此自身發(fā)展的積極性和研究教學(xué)的勁頭就不足，存在著混一天是一天的想法。在進(jìn)入課程改革的今天，大家都處于同一起跑線，于是我套用電視主持人的一句臺(tái)詞鼓勵(lì)教師“只要努力，人人都有機(jī)會(huì)”。應(yīng)該說任何機(jī)遇都是給有準(zhǔn)備的人的，不努力意味著絕對(duì)不會(huì)有機(jī)會(huì)，而努力了就會(huì)有機(jī)會(huì)。為了鼓勵(lì)教師、鍛煉教師，我給教師搭建了不同的平臺(tái)促進(jìn)教師的發(fā)展。

我們常常忽視備課的必要環(huán)節(jié):備學(xué)生、備教法、寫教案。

2備教法，崇尚賈島“苦吟”精神

對(duì)于每一節(jié)課，都需在教法上多動(dòng)腦筋，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。如對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)、尋找新知與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié)、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力等都需要教師課前精心策劃。竇桂梅老師為一節(jié)課九易其稿，蘇霍姆林斯基為教學(xué)“植物的根”苦思如何讓學(xué)生對(duì)新知感

到好奇，華應(yīng)龍老師教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)與度量”一節(jié)，找到“玩滑梯”這個(gè)小學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，黃愛華老師教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”以游戲貫穿課堂……無不經(jīng)過“苦吟”后才能獲得。專家稱之為“磨課”。教學(xué)上我們不能年復(fù)一年的走老路，無激情，缺創(chuàng)新，我們要想讓自己的教學(xué)生活有更多的感動(dòng)，我們要想收獲成長(zhǎng)的樂趣，就得以“苦吟”的精神精心設(shè)計(jì)教法。

3超前備課很有必要

既然備課需要“苦吟”，就需要時(shí)間，加之教師工作的復(fù)雜性，如果不做到超前備課，很有可能因一個(gè)突發(fā)任務(wù)的干擾而導(dǎo)致匆忙“上陣”。這樣，備課就很難做到充分。另外，超前備課，我們可以有盡可能多的機(jī)會(huì)搜集到有關(guān)的教育教學(xué)信息。超前備課，也為進(jìn)行有效的隱性備課提供了廣闊的時(shí)空。單元備課、教案提前寫一兩個(gè)課時(shí)等都是超前備課的常用形式。我在QQ群中得知有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求老師提前寫七八個(gè)課時(shí)的教案，我認(rèn)為這不一定妥當(dāng)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情相聯(lián)系，一個(gè)老師很難超前那么多時(shí)間去預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)情況。

4重視隱性備課，但不要忽視顯性備課

如果寫教案作為顯性備課，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。特級(jí)教師于永正認(rèn)為隱性備課最重要。這點(diǎn)，幾乎所有的老師都承認(rèn)，但很多老師排斥寫教案，忽視顯性備課?？陀^上說，寫教案確實(shí)需要很多的時(shí)間，而教師的工作量往往很大，忙得幾乎沒有時(shí)間去整理自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)思想。其實(shí)，寫教案能使自己的教學(xué)思路條理化，教學(xué)策略明析化，教學(xué)信息資料化，可以這樣說，教案是自己教學(xué)策略、所搜教學(xué)信息、教學(xué)思想的記載，是自己的“文獻(xiàn)資料”，如果丟失了這個(gè)環(huán)節(jié)，無疑是可惜的。

秋天教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】集體備課；活頁(yè)教案；導(dǎo)讀式；語文教學(xué)案

一、創(chuàng)新目的

優(yōu)化備課結(jié)構(gòu)，完善備課模式；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新背景

寧縣和盛初中自2012年8月建成開學(xué)以來，以其硬件設(shè)施在全縣一流，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也多次親臨我校，作出了要把我校建成教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)校的指示，為此，我校領(lǐng)導(dǎo)，深感責(zé)任重大，發(fā)奮圖強(qiáng)，深入教學(xué)第一線，把教研教改作為抓手和突破口，積極推進(jìn)新課程改革，全面展開了聽課評(píng)教活動(dòng)。在過去的一年當(dāng)中，人人講課，人人評(píng)課，聽課率和承擔(dān)公開教學(xué)率達(dá)到了百分之百。此外，還派出老師，到外校，如齊家樓、西峰五中、早勝初中等地，利用他山之石，為我所用，教學(xué)水平得到了普遍提高，教學(xué)能手也脫穎而出。我校教學(xué)能手赴市上和省上參加賽課活動(dòng)，均有老師獲獎(jiǎng)。全縣西區(qū)初中賽課活動(dòng)在我校多媒體教室進(jìn)行，我校同科目的老師也全員參加聽課，教研教改可謂如火如荼，波瀾壯闊，取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)效：教學(xué)的形式潛移默化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到確立，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，各科發(fā)展平衡，素質(zhì)教育得到體現(xiàn)，如我校第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)成功舉辦、書畫展如期舉行、運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利閉幕。教研教改必然地要體現(xiàn)在教案上，從數(shù)學(xué)、英語活頁(yè)教案，到“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的創(chuàng)新與實(shí)踐，是我校教研教改的成果之一，從它可以看出我校的教研教改軌跡，供上級(jí)調(diào)研和指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新過程：

1、表格式活頁(yè)教案的出現(xiàn)。

活頁(yè)教案，是在公開教學(xué)中出現(xiàn)的。優(yōu)秀的公開課、示范課、表演課老師，總是在電腦上精心備寫一分表格式活頁(yè)教案，然后診求備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等老師的意見，在電腦上可以隨時(shí)修改完善，然后打印，在公開課上分發(fā)給各聽課老師，因此，活頁(yè)教案就可以最大限度地作到盡善盡美，高效率地復(fù)制許多份，也為其他老師的授課提供幫助。而電子版教案在多媒體教學(xué)設(shè)備中又大興其道，得到了理想地展示，省時(shí)高效。由于骨干教師的引領(lǐng)作用，數(shù)學(xué)教研組、英語教研組先后確立了表格式活頁(yè)教案，運(yùn)行良好，便于操作。語文活頁(yè)教案也在實(shí)踐中，成為《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的雛形。

2、《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的創(chuàng)新

語文教研組在第二學(xué)期開始就嘗試表格式活頁(yè)教案，但和教導(dǎo)處設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案是雙軌制，就是每人在備寫導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，另外承擔(dān)一課表格式活頁(yè)教案的備寫，上課時(shí)以導(dǎo)學(xué)案為主授課，活頁(yè)教案基本是為課改而課改，當(dāng)時(shí)看來只是加重了老師們的負(fù)擔(dān)，一個(gè)學(xué)期下來，老師們寫了四本導(dǎo)學(xué)案，還寫了許多活頁(yè)教案。但俗話說，功不枉費(fèi)，就在這樣的勞動(dòng)中，老師們對(duì)活頁(yè)教案的備寫積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，在新課改形勢(shì)的推動(dòng)下，《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》終于脫穎而出了。它是一種完善了的表格式活頁(yè)教案，可以說是經(jīng)過了漫長(zhǎng)的實(shí)踐而產(chǎn)生的，所不同的是由原來的16楷紙變成了8楷紙（A4）打印，再由備課組成員備寫而成。

（1）《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的命名。本教案的命名，源自教育家錢夢(mèng)龍的“語文導(dǎo)讀法”，而用這種教學(xué)案?jìng)鋵懡贪福瑥睦砟钌弦灿小罢Z文導(dǎo)讀法”的性質(zhì)?！皩?dǎo)”是教師進(jìn)行語文教學(xué)的基本方式?！白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方式，語文教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生誦讀活動(dòng)中進(jìn)行，在教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生讀讀議議，就會(huì)領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。熟讀成誦就會(huì)使語文知識(shí)和文化精神營(yíng)養(yǎng)在學(xué)生生命中沉淀，從而塑造學(xué)生健康的生命價(jià)值觀，奠定學(xué)生人生基礎(chǔ)。

（2）《“導(dǎo)讀式”語文導(dǎo)學(xué)案》樣式。

如下所示，這是備寫好的一份《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》：

課題：紫藤蘿瀑布 授課人：張世勤

授課時(shí)間：2013-11-5 教法 導(dǎo)讀

學(xué)法 誦讀，討論 課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1了解作者及寫作背景，識(shí)記字詞。

2整體感知課文內(nèi)容，劃分課文層次，概括層意，勾畫關(guān)鍵句。

3體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，把握生活。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的思考和感悟。

主備人：張世勤

教學(xué)內(nèi)容及過程：

1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文時(shí)，母親為什么用身體擋住窗口不讓“我”看落葉，卻多次央求“我”去北海看？大家一定會(huì)說這不但體現(xiàn)了偉大的母愛，更能體現(xiàn)出母親教育兒子正確對(duì)待生活的坎坷，積極樂觀地生活，今天我們將再一次的感悟生活的真諦。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文。

2檢查預(yù)習(xí)，校音釋義。

3介紹作者及寫作背景。

4朗讀課文，整體感知，劃分層次，概括層意。

一（1-6）看花 二（7-9）憶花 三（10-11）悟花

5精讀課文，研討、訓(xùn)練

A說說作者從紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想，與同學(xué)分享。

B紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩流過”，改變著“我”的心情。從課文中畫出表現(xiàn)“我”心情的語句，說說前后發(fā)生了怎樣的變化。

6速讀課文，想想本文運(yùn)用了什么寫作手法？

板書設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

一（1-6）看花――繁花似錦（1花瀑；2花穗；3花苞。）

二（7-9）憶花――思緒萬千（1賞花的感受；2憶花的動(dòng)作；3頌花的生機(jī)。）

三（10-11）悟花――樂觀向上

主題（關(guān)鍵句）：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。

課堂小結(jié)：

本文通過托物言志的手法，描寫了生長(zhǎng)茂盛的紫藤蘿花瀑，回憶了它不幸的遭遇，感悟到遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要保持對(duì)生命的美好向往

訓(xùn)練提升：

1、 解釋（口頭解釋）

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。盤虬臥龍：盤曲的枝條，猶如躺臥的龍。

2、 賞析課文：

文章圍繞紫藤蘿來抒發(fā)感情，由看花，憶花，思花三部分層深入，看花部分是花瀑，花穗，花朵來寫，憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”次寫花所受的苦難，最后以花歷經(jīng)劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文，思花感悟到生命的美好和永恒。

作業(yè)布置：抄寫詞語；完成練習(xí)冊(cè)。

輔備人：梁兆恒

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄 運(yùn)壓倒，要保持對(duì)生命的美好向往 ，長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種事物的象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

知識(shí)延展：

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。――劉禹錫

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。――陸游

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 ――蘇軾

前途是光明的，道路是曲折的。 ――

課后反思：討論環(huán)節(jié)一直是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，每班要培養(yǎng)幾名善于發(fā)言的帶頭人。

備課組成員審閱：楊潔、劉瑞娟、李濤 包組領(lǐng)導(dǎo)審閱：李虎峰 時(shí)間2013、11、1

（3）《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》設(shè)計(jì)特點(diǎn)

“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”采用表格式活頁(yè)教案，用A4紙打印，其項(xiàng)目有“課題”，“授課人”，“授課時(shí)間”，“教法”，“學(xué)法”“課時(shí)”“教學(xué)三維目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”，“教學(xué)難點(diǎn)”，“教學(xué)內(nèi)容和過程”分為“主備人”和“輔備人”欄目。還有“板書設(shè)計(jì)”，“知識(shí)延展”，“課堂小結(jié)”，“訓(xùn)練提升”，“作業(yè)布置”，“課后反思”。最后還有備課成員審閱，包組領(lǐng)導(dǎo)審閱。尤其是設(shè)有主備人和輔備人欄目，使備課過程更能體現(xiàn)集體備課的理念和優(yōu)點(diǎn)。

（4）“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的備課流程。

我們以年級(jí)組為單位，同學(xué)科的老師們圍成一個(gè)備課小組，先是組員說課，交流意見，如確定教法和學(xué)法，確定重難點(diǎn)等，再由主備人主備該課，然后由組員們審閱，提出意見，由一人作為輔備人執(zhí)筆完善。有時(shí)主備人提出問題，在課堂上由學(xué)生討論生成答案，但輔備人可以預(yù)設(shè)答案，使教學(xué)過程更加便于控制。知識(shí)延展更能發(fā)揮眾長(zhǎng)。輔備人可以用名言印證，也可講一個(gè)故事，這樣不但教師之間可以互相啟發(fā)，更能使課堂充滿智慧和樂趣，提升教學(xué)層次。如，我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)《蟬》的教學(xué)延展中，講了一個(gè)故事：一個(gè)方丈在彌留之際，眾弟子跪在床前，希望聆聽?zhēng)煾底詈蟮慕陶d，得到人生真諦。這時(shí)，房上正有老鼠在打架，方丈說：你們聽，它們多么快樂！說完，就閉上了眼。

（5）“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的教學(xué)過程。

一般有（一）展示目標(biāo)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（三）輪讀課文，掌握新詞語。（四）朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，畫出重點(diǎn)語句。（五）默讀、賞析課文，研習(xí)課文內(nèi)容。這一個(gè)環(huán)節(jié)一般情況下，可以圍繞課后思考題讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。具體作法是讓六人小組展開討論，老師組織引導(dǎo)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出答案，如果太難，是第一次接觸，則不需要太多的討論，可以以介紹為主。（六）知識(shí)延展，可以使學(xué)生舉一反三，產(chǎn)生聯(lián)想，使知識(shí)得到融會(huì)貫通。（七）課堂小結(jié)?？梢允怪攸c(diǎn)得到明確和強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)得到突破。（ 八）訓(xùn)練提升。是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)和鞏固。通?？蓹z查學(xué)生對(duì)文本的知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的掌握和領(lǐng)會(huì)情況。（九）作業(yè)布置。通?？梢宰寣W(xué)生抄寫詞語，作一至三個(gè)練習(xí)題，背誦，默寫古詩(shī)或課文名篇。（十）課后反思。通過反思，可以不斷矯正教學(xué)過程中的不足，提高教學(xué)水平。因此，“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”亦包含著“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)法”。

（6）《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的實(shí)踐效果。

總之，從“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的形式和內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)其以下優(yōu)點(diǎn)：①、是真正的集體備課，使流于形式的集體備課落到了實(shí)處。②、有主備人和輔備人，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)。共有四次完善過程，就是備課前的交流，主備人備課，輔備人完善，其他組員審閱簽字。③、目標(biāo)明確。④、重難點(diǎn)突出。⑤、教學(xué)過程真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。⑥、省時(shí)高效，把教師從機(jī)械的書寫活動(dòng)中解放出來，使教師可以有時(shí)間研究學(xué)生，一對(duì)一地幫助后進(jìn)生。⑦、可以使老師有時(shí)間讀書看報(bào)，自我完善，進(jìn)行國(guó)培和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在教學(xué)活動(dòng)中以一個(gè)學(xué)習(xí)首席發(fā)言者的身份出現(xiàn)在課堂上，才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)的民主，上升到科學(xué)化。

教學(xué)成績(jī)：我們備課小組語文成績(jī)?cè)谌h聯(lián)考及畢業(yè)會(huì)考中名列前茅，均受到縣局獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：