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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能范文第1篇

摘要：時(shí)下全國各地的職業(yè)院校面向市場辦學(xué)，堅(jiān)持“高技能培養(yǎng)、高質(zhì)量就業(yè)”，以職業(yè)技能大賽來推動(dòng)職教教學(xué)改革和辦學(xué)水平的提升，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批技能型人才。本文淺析了職業(yè)技能大賽對貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽 專業(yè)發(fā)展 教學(xué)方法改革

一、 引言

舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，是我國職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新。從2010年至2013年，國家已經(jīng)成功舉辦三屆全國高等職業(yè)院校技能大賽。通過技能大賽，有效地調(diào)動(dòng)了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，展現(xiàn)了師生良好的精神風(fēng)貌，檢驗(yàn)了高職院校相關(guān)專業(yè)的師資力量、教學(xué)水平、實(shí)訓(xùn)能力，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作更緊密地結(jié)合了起來，有力地推動(dòng)了高等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。

二、職業(yè)技能大賽反映出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)存在的問題

職業(yè)技能大賽在展現(xiàn)貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教改革和發(fā)展成果的同時(shí)，也暴露出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在的一些問題。

（一）專業(yè)課程模塊之間缺乏聯(lián)系

在原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中，課程設(shè)置是單一、割裂的，“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展”三個(gè)模塊中的課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不符合實(shí)際應(yīng)用需求。而我們在職業(yè)技能大賽賽前培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，像“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”這樣的比賽項(xiàng)目中，既存在交換、路由、防火墻、IDS等網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的配置技術(shù)，同時(shí)還兼有服務(wù)器配置方法，甚至還包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線的內(nèi)容，而這些內(nèi)容分屬于原有教學(xué)體系模塊中的多門課程。由于課程之間缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的整體構(gòu)架概念模糊，進(jìn)而很難將不同課程中的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。

（二）日常教學(xué)中忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在選擇技能大賽參賽隊(duì)員的時(shí)候，我們采取了理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，挑選出自愿并且成績較好的學(xué)生參加大賽。然而在后續(xù)培訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)平時(shí)成績一般、但思維活躍的學(xué)生卻表現(xiàn)的非常突出。這個(gè)問題引起了我們的思考：傳統(tǒng)的“機(jī)械式、填鴨式”的教學(xué)方法已不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主意識、思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的能力、研究問題的水平、解決問題的本事。

（三）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)步伐需加快

職業(yè)技能大賽的目的是促進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型人才，而校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的場所，是職業(yè)院校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的平臺，是校企合作的載體，是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵。

以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室存在如下問題：

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置片面單一，實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法跟上實(shí)際工作崗位需求的變化，過于陳舊，不能滿足實(shí)訓(xùn)校內(nèi)教學(xué)需求；校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式，并沒有真正起到強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)的作用。

2、驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，而開放靈活性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎為零，學(xué)生的創(chuàng)新思維無法發(fā)揮出來。

3、學(xué)生的寶貴實(shí)訓(xùn)時(shí)間大半浪費(fèi)在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，而不是用在真正的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)效果差。

三、 職業(yè)技能大賽對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展的作用

（一）職業(yè)技能大賽開闊了老師眼界、提升了學(xué)生水平

以往各地高職院校專業(yè)教學(xué)中，“閉門造車、固步自封”的情況很普遍，老師們認(rèn)為自己傳授給學(xué)生的知識，就是市場上所需的知識；學(xué)生則覺得自己所學(xué)到的能力，就是崗位所需要的能力。然而等學(xué)生走上工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)自己所謂的“金剛鉆”，并不能真正做好“瓷器活”。

對于老師而言，職業(yè)技能大賽提供了與兄弟院校老師交流的機(jī)會(huì)，開闊了老師們的視野，讓他們知道“一山還有一山高”，通過相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互促進(jìn)，將原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的專業(yè)知識融合，在今后的教學(xué)中做到“所教即所用”，為專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革奠定了更好的基礎(chǔ)。

對于學(xué)生而言，參與職業(yè)技能大賽不僅強(qiáng)化了專業(yè)技能，而且還能練就良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)清醒地認(rèn)識到自身的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中“有的放矢”，真正使學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)與上崗的零過渡”。

（二）職業(yè)技能大賽促進(jìn)了教學(xué)觀念和課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

老師帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，尤其是比賽前對學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)，使老師們進(jìn)一步明確了崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，督促老師們自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)老師們不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，從而加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直提倡“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，重視教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，現(xiàn)多開設(shè)以實(shí)踐操作應(yīng)用為主的應(yīng)用型課程，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)市場不斷變化的需求。無論是《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》、《交換機(jī)路由器配置》，還是《信息安全與防火墻技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)》、《網(wǎng)站建設(shè)綜合技術(shù)》等課程無不是在考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變、創(chuàng)新能力。通過職業(yè)技能大賽對專業(yè)課程內(nèi)容的淘汰、更新，實(shí)現(xiàn)了從以理論教學(xué)為本位向以職業(yè)能力為本位的轉(zhuǎn)變，逐步建立起以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系和以技能認(rèn)證為重點(diǎn)的考評體系。

（三）職業(yè)技能大賽有利于加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了一個(gè)把理論轉(zhuǎn)化為技能的平臺，所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的作用顯得尤為重要。21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，有的產(chǎn)品和技術(shù)上市幾個(gè)月之后就被淘汰。我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，整合Cisco思科系統(tǒng)公司、ZTE中興通訊股份有限公司、HUAWEI華為技術(shù)有限公司等國內(nèi)外知名企業(yè)資源建設(shè)了十二個(gè)“校中廠”式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)日常專業(yè)教學(xué)需要和職業(yè)技能大賽需要，增加實(shí)訓(xùn)工位，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)情境。同時(shí)與CHINA TELECOM中國電信集團(tuán)公司、ASUS華碩電腦股份有限公司、Vcom廣州市唯康通信技術(shù)有限公司等國內(nèi)大型企業(yè)建立聯(lián)系，建成二十多個(gè)“廠中?！笔叫Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企共建，資源共享，利益共贏，共同發(fā)展的良好辦學(xué)局面，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

通過參加職業(yè)技能大賽，我們開闊了視野、積累了經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在課程體系、教學(xué)方法等方面存在的問題。職業(yè)技能大賽就像一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和改革，使它更加快速、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂振 張家年，以QQ群創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)共同體及其教學(xué)應(yīng)用[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；項(xiàng)目；實(shí)踐教學(xué)

作者簡介：羅來?。?977-），男，江西南昌人，江西理工大學(xué)南昌校區(qū)講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全；鄭暉（1970-），男，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

基金項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項(xiàng)課題“案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的研究與實(shí)踐”的項(xiàng)目成果，課題編號：JXJG-10-85-1，主持人：鄭暉；本文系江西理工大學(xué)校級教學(xué)改革立項(xiàng)課題“基于項(xiàng)目能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐”的項(xiàng)目成果，課題編號：JXLG-2010-94，主持人：羅來俊。

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）15－0078－03

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為該專業(yè)的一個(gè)重要組成部分已在國內(nèi)高校中開展多年。但就實(shí)際情況來看，當(dāng)前大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)效果還不甚理想，教學(xué)內(nèi)容主要以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性的驗(yàn)證為主,比如：網(wǎng)絡(luò)連通測試命令、路由器與交換機(jī)常用命令的使用等。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后僅僅能對單個(gè)的知識點(diǎn)有所理解，對于綜合性的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目仍然是十分茫然、難以上手。而當(dāng)前用人單位對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的要求卻越來越高，企業(yè)希望招聘到工程實(shí)踐能力強(qiáng)、能直接上手、能獨(dú)擋一面、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的畢業(yè)生。若要使學(xué)生具備上述能力，就有必要將網(wǎng)絡(luò)工程案例與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在完成工程案例的過程中提升自己的綜合素質(zhì)，由此本文提出以案例教學(xué)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例是一個(gè)來源于現(xiàn)實(shí)的、具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的工作任務(wù)。案例教學(xué)以“工程案例驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將工程案例貫穿于實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過程中，利用工程案例對知識進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。通常，先由教師對工程案例進(jìn)行任務(wù)描述，并作適當(dāng)?shù)膯l(fā)性的引導(dǎo)，然后讓學(xué)生圍繞工程案例進(jìn)行討論、協(xié)作、實(shí)踐、探究性學(xué)習(xí)。這種將工程案例教學(xué)與知識傳授相結(jié)合的教學(xué)方法，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生在對案例項(xiàng)目的處理中鞏固所學(xué)的理論知識，并做到融會(huì)貫通[1]?！鞍咐虒W(xué)法”有效的將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際需求緊密的結(jié)合在一起，使學(xué)生提前掌握今后在就業(yè)當(dāng)中所需要的能力，其中包括了實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，真正實(shí)現(xiàn)了全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的，為學(xué)生以后能在工作中能有出色的表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、案例的選擇

合理選擇網(wǎng)絡(luò)工程案例是確保實(shí)踐教學(xué)取得良好效果先決條件。因此在案例選擇時(shí)要充分考慮各種因素，其中關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生所掌握的理論知識來選題，選題要注意難度適中，內(nèi)容得當(dāng)，以便學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中所需的理論知識能滿足實(shí)踐訓(xùn)練的需要[2]。通?？蓪咐譃槠胀ò咐c綜合案例。普通案例主要面向低年級學(xué)生，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程較少，較深的專業(yè)技能還不具備，所以案例的難度和深度應(yīng)該有所控制。普通案例所涉及的內(nèi)容應(yīng)以相對簡單的網(wǎng)絡(luò)知識為主，例如組建小型局域網(wǎng)、無線對等網(wǎng)等。通過普通案例的實(shí)踐訓(xùn)練，可以讓低年級學(xué)生認(rèn)識案例項(xiàng)目，了解項(xiàng)目運(yùn)作過程。普通案例項(xiàng)目的成功運(yùn)作可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。綜合案例主要是針對高年級的學(xué)生的，因?yàn)楦吣昙墝W(xué)生已經(jīng)掌握了較多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識，所以綜合案例需要具備一定的深度與難度，并應(yīng)將理論課程中的重要知識點(diǎn)和典型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中。綜合案例項(xiàng)目可以參照企業(yè)的真實(shí)工程案例來設(shè)置，比如：某高校的校園網(wǎng)或某企業(yè)的核心網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。通過綜合案例的實(shí)踐訓(xùn)練，可讓學(xué)生熟悉真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，增加并積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

三、案例項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃的制定

在案例項(xiàng)目正式實(shí)施前，制定科學(xué)的執(zhí)行計(jì)劃是保證項(xiàng)目能夠順利完成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃可以讓項(xiàng)目的實(shí)施少走彎路，讓項(xiàng)目的實(shí)施更加高效。項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃包括確定項(xiàng)目的任務(wù)需求，業(yè)務(wù)流程、技術(shù)方法以及組織形式等。制定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃可以培養(yǎng)學(xué)生對項(xiàng)目的總體把握能力，因此在項(xiàng)目計(jì)劃的制定過程中應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生思考與分析問題的能力[3]。對于同一個(gè)項(xiàng)目，不同的項(xiàng)目組可能制定出不同的執(zhí)行計(jì)劃，教師可以組織學(xué)生對不同的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化。以某企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃的制定過程，如圖1所示。

四、案例項(xiàng)目的實(shí)施

本階段的任務(wù)是讓學(xué)生對案例項(xiàng)目進(jìn)行具體實(shí)施，鍛煉學(xué)生分析并解決具體問題的能力，以實(shí)現(xiàn)將理論知識向工程實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的目的。在教師的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下學(xué)生按照既定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)階段的任務(wù)。經(jīng)過在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工作并最終完成任務(wù)，可以讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中充分體會(huì)實(shí)踐工作的要領(lǐng)，并從中獲得寶貴的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，各項(xiàng)目小組不僅要能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目的既定功能，同時(shí)各項(xiàng)目小組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目功能所采用的方法應(yīng)與企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目所采用的方法類似，要能基本能符合真實(shí)工程項(xiàng)目的實(shí)際需求，這樣將更有利于學(xué)生應(yīng)對今后工作中的實(shí)際問題。因此教師對于各項(xiàng)目小組在項(xiàng)目實(shí)施過程中所采用的關(guān)鍵技術(shù)要作相關(guān)的引導(dǎo)。以大中型企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)為例，通常在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中會(huì)有較多的網(wǎng)段，各網(wǎng)段之間要能實(shí)現(xiàn)設(shè)備互訪，同時(shí)各個(gè)網(wǎng)段的廣播流應(yīng)當(dāng)限制在各網(wǎng)段內(nèi)。針對上述需求學(xué)生很容易和路由器的功能聯(lián)系在一起，對于沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則很容易采用路由器作為企業(yè)網(wǎng)的核心設(shè)備；學(xué)生的做法理論上是可行的，但不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求；因?yàn)槠髽I(yè)網(wǎng)的各個(gè)網(wǎng)段間有大量的互訪的數(shù)據(jù)流，采用路由器必然造成各網(wǎng)段間訪問的瓶頸；在實(shí)際項(xiàng)目中大中型企業(yè)網(wǎng)的核心設(shè)備通常是采用路由交換機(jī)來實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槁酚山粨Q機(jī)具備“一次路由，多次交換”的功能，這可以很好的滿足各網(wǎng)段間的大流量數(shù)據(jù)訪問要求。因此對于學(xué)生所采用的方法與真實(shí)項(xiàng)目方法不一致時(shí)，教師可以采用對比的方法讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識。

另外在案例項(xiàng)目的實(shí)施過程中，因?yàn)橛卸鄠€(gè)項(xiàng)目小組，且每個(gè)小組都需要一套網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，所以對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的數(shù)量要求很高。如果學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室具備這樣的條件，則可以直接在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真實(shí)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)最理想的環(huán)境；但如果學(xué)校不具備這樣的實(shí)驗(yàn)條件，則可以考慮采用虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境來完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。對于簡單的項(xiàng)目，可以使用BOSON、PacketTracer模擬軟件來加以實(shí)現(xiàn)，而對于復(fù)雜的項(xiàng)目則可以使用Dynamips模擬軟件來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)镈ynamips使用了真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作系統(tǒng)，通?？梢阅M出設(shè)備的所有的功能，實(shí)驗(yàn)效果比較理想。

五、案例教學(xué)評價(jià)

在工程案例實(shí)施完成之后，對各項(xiàng)目小組進(jìn)行科學(xué)、客觀、全面的評價(jià)是十分必要的，這樣可以讓學(xué)生在評價(jià)總結(jié)中進(jìn)一步提升自己的能力。首先，由各項(xiàng)目小組對本組所完成的案例項(xiàng)目進(jìn)行演示，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析項(xiàng)目實(shí)施過程中所采用方法的優(yōu)缺點(diǎn)，對于其中的優(yōu)點(diǎn)教師應(yīng)該給予充分肯定，而對于不足之處則應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評，并與同學(xué)一起找出更加合理的實(shí)施辦法，讓學(xué)生解決問題的方法得到進(jìn)一步的拓展。其次，項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)不能以某個(gè)項(xiàng)目小組的總體成績作為每個(gè)組員的成績，這樣極其容易造成“吃大鍋飯”的局面，以至于項(xiàng)目任務(wù)僅落到組長與幾個(gè)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生身上，導(dǎo)致好的學(xué)生越好，差的學(xué)生越差，難以實(shí)現(xiàn)讓全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的[4]。因此，對于每個(gè)學(xué)生的成績要實(shí)行單獨(dú)評定，每個(gè)學(xué)生的最終成績分可由項(xiàng)目小組的總體成績與學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目中所承擔(dān)的任務(wù)量與完成質(zhì)量的評分來組成。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，又可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地去完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。

六、將案例教學(xué)融入校企合作中

為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能更好的適合企業(yè)的實(shí)際需求，有必要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)中真實(shí)的案例項(xiàng)目，通過參與企業(yè)的項(xiàng)目，可以讓學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能與社會(huì)需求間還存在哪些差距，這樣便于學(xué)生有針對性的去學(xué)習(xí)，并彌補(bǔ)自己的不足。

校企合作可以較理想的達(dá)到上述的效果，校企合作可以利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源。企業(yè)可以根據(jù)當(dāng)前工程實(shí)踐能力的需要制訂培養(yǎng)計(jì)劃，并將工程案例教學(xué)融入到校企合作的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，讓學(xué)生還未出校門就掌握了今后在工作中所必需的核心的職業(yè)能力[5]。同時(shí)該模式可以有效的促成校企間定單式的人才培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)上崗，從而省去了通常的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)成本，同時(shí)也使得學(xué)校的就業(yè)率得到了提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

結(jié)束語

通過將案例教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)后，實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合的目的，讓學(xué)生切身的體驗(yàn)到學(xué)用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，并大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，又讓學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，充分展示了當(dāng)代高等教育以能力為本、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效益得到了較大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱澤敏，王高亮.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊,2011(03):190.

[2]彭劍，茂.案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用探究[J].中國成人教育,2008(06).

[3]潘澤強(qiáng),黃益群.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革研究與探索[J].制造業(yè)自動(dòng)化,2011(02):182.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能范文第3篇

關(guān)鍵詞：技能大賽；綜合性；實(shí)用性

全國及江蘇省職業(yè)院校技能大賽中均有一項(xiàng)極為重要的賽事就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全，其一定程度上能有效對高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)，同時(shí)能很好地為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)帶來新的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，在競賽中如果取得更好的成績，就能更好地鼓舞教師以及學(xué)生的教學(xué)熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)為專業(yè)教育教學(xué)帶來正面積極的影響。

一、技能大賽的特點(diǎn)

1.綜合性相對較高

鼓勵(lì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加技能大賽，能一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而技能大賽本身的題目具有一定的綜合性，并且其難度以及參數(shù)的精度相對于教學(xué)較為綜合，其對參賽選手的基本素質(zhì)、身心素質(zhì)以及網(wǎng)絡(luò)操作能力等相關(guān)的綜合能力進(jìn)行一定的考核。

2.實(shí)用性強(qiáng)

技能大賽本身的特點(diǎn)除了綜合性強(qiáng)以外，還具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，技能大賽往往由幾部分組成，而這幾部分都是作為一名合格的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員必備的基本素質(zhì)，但是，在當(dāng)今高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中能很好地掌握這一技術(shù)的學(xué)生人數(shù)不多，換句話說，就是這些項(xiàng)目的設(shè)定都是符合社會(huì)需求以及社會(huì)發(fā)展需要的，其有著良好的引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)方向的重要意義。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，并沒有明確地同社會(huì)需求相接軌，而現(xiàn)今的企業(yè)對人才的需求要求越來越高，企業(yè)不僅要求學(xué)生有效掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，還要求學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)以及一定的團(tuán)隊(duì)合作意識等相關(guān)的企業(yè)素質(zhì)，這要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的改革，培養(yǎng)企業(yè)以及社會(huì)需要的人才，這樣進(jìn)一步表明應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企間的合作，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出更高的要求，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對所有教師職業(yè)能力的提升，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革

在對高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行相關(guān)的改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)借鑒相關(guān)的優(yōu)秀企業(yè)改革成功的經(jīng)驗(yàn)，并且有效地通過探討校企合作的相關(guān)方式以及組織學(xué)生積極地參與技能大賽等相關(guān)的有效方式來提升學(xué)生的綜合水平以及綜合技能。

例如，可以有效地改革集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐理論教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能有效地將理論以及實(shí)踐相結(jié)合，從而更好地使學(xué)生獲得更多更好的綜合素質(zhì)以及基本的綜合技能。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)操作人員的最終目的是有效為社會(huì)以及企業(yè)培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)管理員以及網(wǎng)絡(luò)工程師，因此，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育教學(xué)中一個(gè)檔次有效的調(diào)整程序設(shè)計(jì)以及工程素質(zhì)相關(guān)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)，增加網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)用能力的培養(yǎng)，從而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，并以大賽表現(xiàn)突出的崗位職業(yè)能力作為參考標(biāo)準(zhǔn)，并且加強(qiáng)專業(yè)的核心技能，更好地提升專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏遠(yuǎn)近.以技能競賽引領(lǐng)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（16）.

[2]李文，高健.職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育的啟發(fā)[J].職業(yè)時(shí)空，2010（4）.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)模式；高職

科技的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，社會(huì)對具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷增加，對人才的專業(yè)能力要求不斷提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生面向技術(shù)性和操作性強(qiáng)、更新?lián)Q代速度快的專業(yè)崗位，要求專業(yè)技能和綜合能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)采用傳統(tǒng)模式，與社會(huì)需求存在較大的差異。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)需求，縮小高職院校教學(xué)教育培養(yǎng)專業(yè)人才與社會(huì)需求之間的差距是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師急需解決的問題。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)主要以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，采用講授理論知識和基本原理、單向傳遞知識的教學(xué)模式，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)僅局限于片面的理論知識，缺乏實(shí)踐教學(xué)，理論難以與實(shí)踐相結(jié)合，不能達(dá)到學(xué)以致用，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量[1]。此外，課程教學(xué)缺乏連貫性和科學(xué)性，多數(shù)教師沿用教材的目錄章節(jié)順序開展教學(xué)，缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，最新的技術(shù)和資信不能融入課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)章節(jié)順序講授知識內(nèi)容能保證課程的完整性，但難以做到理論聯(lián)系實(shí)踐。對于應(yīng)用型的專業(yè)技能人才，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識必須要理解透徹，并將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際，活學(xué)活用。抽象枯燥的理論教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐技能，高職教育的目標(biāo)難以完成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是獲得較好的期末成績，根據(jù)老師講授的理論知識進(jìn)行死記硬背，考試中大部分的知識由于是短暫記憶而來，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，考完就忘記知識的情況層出不窮[2]。

1.2教學(xué)模式落后

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分高職院校教師都是使用傳統(tǒng)的單向灌輸式教育模式。信息技術(shù)在不斷地更新?lián)Q代，高職院校教師并未意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，傳統(tǒng)模式授課缺乏吸引性、趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐技能較差[3]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的技術(shù)性和時(shí)效性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的填鴨式教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，缺少實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉和對新鮮事物的敏感性，難以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)性、積極性和緊跟社會(huì)的變革能力，缺乏創(chuàng)新思維。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)注重教學(xué)模式的革新，加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式

2.1啟發(fā)式教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要具備良好的創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)中需要根據(jù)理論知識的抽象性采取科學(xué)、有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在講授理論知識過程中，針對理論知識的抽象性，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)向推動(dòng)學(xué)生的思考，由淺入深，實(shí)際聯(lián)系理論，把抽象的理論知識可視化、可實(shí)操化。如在講授“局域網(wǎng)”相關(guān)的理論知識點(diǎn)中，教師可以讓學(xué)生思考生活接觸到局域網(wǎng)的事件、局域網(wǎng)出現(xiàn)的領(lǐng)域，逐步深入，由家庭局域網(wǎng)到有線局域網(wǎng)，從有線局域網(wǎng)到無線局域網(wǎng)，由家庭如何組建無線或有線局域網(wǎng)到公共場合局域網(wǎng)的組建等。把抽象枯燥的理論知識與生活事件相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生去挖掘生活中涉及的專業(yè)知識，讓學(xué)生圍繞“局域網(wǎng)”的主題不斷發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決問題的能力，老師注重“穿針引線”，從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)知識的邏輯思維構(gòu)建知識框架，學(xué)會(huì)整理、梳理和思考專業(yè)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2案例教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，在理論教學(xué)中融入案例教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解理論知識。在理論教學(xué)中加入案例教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識過程中，清晰地明白理論如何與實(shí)踐相結(jié)合，而不只是停留在概念中。同時(shí)，典型的案例讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的影響，明白該專業(yè)在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步中起的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，老師可以收集最新的專業(yè)案例，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合案例教學(xué)，如在講授“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全”的知識點(diǎn)時(shí)，引入現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被襲擊的經(jīng)典案例，讓學(xué)生思考和提出自身日常生活中遇到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全事件，探討應(yīng)對模式等，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不再是空洞的理論教學(xué)，而是圍繞案例提出解決問題的方法，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，靈活熟練地應(yīng)用到工作和生活中，提高解決實(shí)際問題的能力。

2.3網(wǎng)絡(luò)平臺和智能移動(dòng)終端教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅局限于課堂教學(xué)，課后學(xué)習(xí)和鍛煉僅限于老師的隨堂作業(yè)，不能給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，難以活躍學(xué)生的思維并保持高度的專業(yè)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師可以結(jié)合“微課”模式授課，“微課”短暫的十幾分鐘濃縮了一個(gè)專業(yè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的局限性，隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。同時(shí)也可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程平臺，不定期地專業(yè)知識點(diǎn)和設(shè)置實(shí)時(shí)討論專區(qū)，供學(xué)生隨時(shí)隨地討論并學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓學(xué)生之間養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相解答的習(xí)慣。可開設(shè)微信公眾號，不定期專業(yè)、行業(yè)最新的知識和技術(shù)，讓學(xué)生與社會(huì)接軌，隨時(shí)更新專業(yè)知識，學(xué)習(xí)最新的專業(yè)技能。

2.4校企合作實(shí)踐教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)可以通過校企合作實(shí)踐教學(xué)模式提高學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間相互合作，學(xué)校教授學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)實(shí)踐技能，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員提供崗位實(shí)踐應(yīng)用技能指導(dǎo)。校企合作搭建信息交流平臺，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校的教學(xué)能貼近行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技能需求，共同開發(fā)教學(xué)課程，使得課程體系與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)技能人才。學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)是較為純凈和單一的，與企業(yè)的崗位要求相結(jié)合，讓學(xué)生能真實(shí)體會(huì)崗位工作和對技能的需求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，鍛煉清晰、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，讓學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)中快速適應(yīng)崗位，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5“學(xué)徒制”教學(xué)模式

針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)屬性，采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式是高職教育的創(chuàng)新改革，注重學(xué)校老師與企業(yè)師傅之間的協(xié)調(diào)和配合，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過兩者之間的相互協(xié)調(diào)和配合，將專業(yè)理論知識傳授給學(xué)生的過程中也注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員在教學(xué)過程中用自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)影響學(xué)生，有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平和素質(zhì)。在甄選企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員過程中，需要選擇具有較高的專業(yè)技能和良好的教學(xué)表達(dá)能力人員，能順利傳授專業(yè)知識和技能，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。同時(shí)，建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制，隨時(shí)跟蹤和反饋教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)評價(jià)的合理性和準(zhǔn)確性，及時(shí)根據(jù)學(xué)生接受能力、行業(yè)最新技術(shù)和資訊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的修訂，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);工程崗位;技能型;人才;培養(yǎng)

近年來我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們的生活提供了一個(gè)方便快捷的平臺來了解世界上的各類信息。但是目前我國有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)還不是很完善，存在著很多安全隱患，我國必須加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)。面對于目前我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才短缺的局面，我們必須加大力度來培養(yǎng)這方面的人才。以下就如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才進(jìn)行相關(guān)的探討。

1高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也隨之快速地發(fā)展起來。人才市場面臨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才供不應(yīng)求的局面。在這種趨勢的推動(dòng)下，許多高職院校都加大了對計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)力度。在近幾年中，高職院校的畢業(yè)生占了絕大多數(shù)，成為了提供我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地。他們十分注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為我國網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的建設(shè)和未來的發(fā)展提供了許多優(yōu)秀的人才。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容

2.1應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是對學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是計(jì)算機(jī)人才所必須具備的素質(zhì)，我國高職院校主要開設(shè)的是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有著很高的要求，要求學(xué)生既要扎實(shí)地掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，還要有強(qiáng)大的動(dòng)手實(shí)踐能力。力求培養(yǎng)一批批在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中發(fā)揮至關(guān)重要作用的領(lǐng)軍人物。

2.2技能型人才的培養(yǎng)

技能型人才的培養(yǎng)主要是對學(xué)生在實(shí)踐中操作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備夠用的理論基礎(chǔ)知識，重要的是要求掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，能夠解決許多計(jì)算機(jī)的操作問題。畢業(yè)之后主要從事網(wǎng)絡(luò)測試工程師、安裝師、調(diào)試師、管理員等。

2.3研究型人才的培養(yǎng)

研究型人才的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)品等方面的創(chuàng)新型研究人才。要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)，擁有一定的創(chuàng)新能力，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)不斷注入新的活力，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)不斷蓬勃發(fā)展。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才的培養(yǎng)策略

面對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才缺乏的現(xiàn)狀及不斷蓬勃發(fā)展的趨勢，高職院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才的過程中，必須要注意培養(yǎng)策略。

3.1進(jìn)行前期調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

我們必須根據(jù)實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃。因此，高職教育院校在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃之前必須要對計(jì)算機(jī)市場做一個(gè)前期調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。這樣可以使教學(xué)目標(biāo)更加符合實(shí)際，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施結(jié)果更加高效。學(xué)校主要通過調(diào)研了解該地區(qū)以及其他周邊地區(qū)的計(jì)算機(jī)企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，以及對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作人員所具備素質(zhì)的要求。在此基礎(chǔ)上制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，致力于培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求的，具有較強(qiáng)社會(huì)競爭力的高素質(zhì)技能型計(jì)算機(jī)人才。

3.2老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐能力

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)企業(yè)越來越傾向于選擇擁有實(shí)踐、創(chuàng)新以及專業(yè)技能的畢業(yè)生，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在對于教學(xué)的要求，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主張以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不再是“我說你聽，我講你學(xué)”教學(xué)模式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技術(shù)型人才的過程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開老師的指導(dǎo)，因此作為老師，必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，及時(shí)了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，及時(shí)為學(xué)生普及新的技術(shù)知識。同時(shí)也可以積極地向行業(yè)的權(quán)威人員進(jìn)行請教，來提高自己的專業(yè)能力。在教學(xué)過程中，為學(xué)生解決各種問題，引導(dǎo)學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不斷為社會(huì)提供全能型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

3.3改革教材體系

傳統(tǒng)的教材編寫模式主要是按照技術(shù)學(xué)科來進(jìn)行教材的編寫，然而隨著社會(huì)的發(fā)展這種模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的需求，現(xiàn)在教材的編寫必須以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，力求提高教材的適用性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時(shí)直接接觸的知識載體，大多數(shù)的理論知識都是從教材上獲得的。教材的編寫模式將會(huì)對學(xué)生接受理論知識的程度，以及對該專業(yè)的認(rèn)識程度產(chǎn)生直接的影響。教育部門必須重視教材編寫，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材體系的管理。要隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不斷對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教材體系進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

3.4培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。這就要求老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提。在興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)往往可以事半功倍，老師要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂上老師要采取靈活的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在進(jìn)行軟件使用的介紹時(shí)，可以先向?qū)W生展示往屆學(xué)生用軟件制作的優(yōu)秀成品。聽著老師結(jié)合實(shí)例來講解軟件的強(qiáng)大功能，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，在一定程度上促進(jìn)了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能。

3.5建立校內(nèi)，校外實(shí)習(xí)基地

為了適應(yīng)社會(huì)的要求，學(xué)校在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件下，建立集教學(xué)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)為一體的網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn)基地。老師根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行實(shí)際模擬，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地完成一個(gè)項(xiàng)目的制作。培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，讓他們盡早的與社會(huì)接軌，為將來畢業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足社會(huì)的需求。同時(shí)還要建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)建立長期友好的合作，為學(xué)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，確保畢業(yè)生全部參與到畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)中。與企業(yè)共同制定學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以獲得良好的培訓(xùn)環(huán)境，增加學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。我國的社會(huì)在不斷地發(fā)展，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位工作能力的要求仍然在不斷地變化，高職院校培養(yǎng)符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位職位能力的工作還需要一個(gè)長期的實(shí)踐過程。高職院校的老師任重而道遠(yuǎn)，老師要根據(jù)社會(huì)的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，致力于為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位的技能型人才。

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