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計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；教育改革

引言：

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)借助信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，這種最初非常神秘的高科技產(chǎn)品已逐步成為深入大眾生活、不可或缺的一種工作、學(xué)習(xí)和生活的工具。各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)操作員和維修員也已基本達(dá)到飽和，很多學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生找不到合適的工作。現(xiàn)實(shí)中急需的能熟練掌握程序設(shè)計(jì)的程序員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建技術(shù)的工程師等專項(xiàng)人員卻很匱乏，這與我們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育還停頓在普通教學(xué)模式，而不著眼于培養(yǎng)社會(huì)急需的各類計(jì)算機(jī)專業(yè)人才上不無(wú)關(guān)系。

一、目前存在的問(wèn)題

1.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于IT業(yè)開(kāi)發(fā)出來(lái)的各種電子產(chǎn)品深入到我們生活種，成為我們生活的伙伴，這些電子產(chǎn)品的軟件都需要熟練掌握各種編程語(yǔ)言的程序員來(lái)編制程序，而人才市場(chǎng)上能夠達(dá)到要求的人很少。程序編制往往是分工協(xié)作的事情，并不是一兩個(gè)人就能解決的，這樣，我們?cè)谂囵B(yǎng)高職高專人才的時(shí)候，就可以分門別類的進(jìn)行側(cè)重專項(xiàng)的培養(yǎng)，而不是過(guò)去那種只觸及各項(xiàng)皮毛的萬(wàn)金油。

2.網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)成為人民生產(chǎn)生活的必須。生活中我們依靠互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解世界、購(gòu)物，娛樂(lè)、交流、金融結(jié)算等等。工作中我們同樣離不開(kāi)辦公用的OA網(wǎng)路。現(xiàn)在各企事業(yè)單位都在搭建自己的辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)設(shè)樹(shù)立自己形象的網(wǎng)頁(yè)。這些辦公自動(dòng)化平臺(tái)，除了配套的硬件設(shè)施外，主要是基于企事業(yè)單位實(shí)際需要量身訂做開(kāi)發(fā)的軟件平臺(tái)，而各單位的OA維護(hù)人員多是那種不能深入掌握軟件開(kāi)發(fā)的萬(wàn)金油，在遇到軟件故障，或者需要簡(jiǎn)單修改程序的時(shí)候，只能求助于開(kāi)發(fā)軟件的商家了。這些工作在保修期內(nèi)倒是容易解決，一旦過(guò)了保修期之后，出了問(wèn)題這樣的網(wǎng)絡(luò)管理人員根本沒(méi)法解決，這樣只能任由那些網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)的公司宰割了。所以，各企事業(yè)單位也都希望能有自己的既懂得硬件配置，又能熟練掌握程序設(shè)計(jì)軟件的工程技術(shù)人員。如果企事業(yè)單位在開(kāi)發(fā)自己的OA的時(shí)候，擁有這樣的人員，在配合網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)商家的程序設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)交流，這樣就不會(huì)有后顧之憂。在企業(yè)生產(chǎn)中，同樣會(huì)用到各種用于監(jiān)控的MIS活著DAS系統(tǒng)，這些也需要這樣的人才來(lái)維護(hù)。而現(xiàn)實(shí)情況就是企事業(yè)單位中現(xiàn)有的維護(hù)人員多數(shù)達(dá)不到實(shí)際需要的要求，甚至連小的軟件問(wèn)題都不能解決。

二、解決的途徑

首先，采取案例式教學(xué)模式組織課堂教學(xué)。在各個(gè)模塊的教學(xué)中，可以根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，采用案例式教學(xué)，突出實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中掌握相應(yīng)的知識(shí)。每個(gè)模塊應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和拓展能力目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)經(jīng)典案例，這些案例最好是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活或相關(guān)企業(yè)，通過(guò)案例的介紹，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)案例也應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考查點(diǎn)，達(dá)到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的完美結(jié)合。

其次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段協(xié)助教學(xué)。掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，充分利用信息資源，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體手段的協(xié)同作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)中合理運(yùn)用這些手段，不僅大大提高了教學(xué)密度，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

再次，提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。雖然各種軟件用途各不相同，但是在操作方法上或者某些功能上都有很多相似之處。所以在教法上要以一兩種較為流行的軟件為主，把各種相關(guān)軟件的共性做為切入點(diǎn)，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)軟件的使用，更重要的是學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)新軟件的方法，達(dá)到舉一反三的效果。這樣才有可能讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)真正作為一種工具，熟練利用計(jì)算機(jī)來(lái)為實(shí)際工作服務(wù)，來(lái)解決實(shí)際生活工作中的問(wèn)題，從單純地學(xué)習(xí)如何操作計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榈眯膽?yīng)手的掌握計(jì)算機(jī)，從被動(dòng)的操作者上升到主動(dòng)的操控者。這就需求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)或軟件，更要教會(huì)學(xué)生從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度，正確理解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握其中的規(guī)律，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，與職業(yè)鑒定證書(shū)相結(jié)合的教學(xué)模式。依據(jù)證書(shū)考試的大綱和內(nèi)容要求，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用。開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型、實(shí)用型人才的重要途徑，是深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，搞好素質(zhì)教育，提高學(xué)生基本技能，增強(qiáng)其從業(yè)、擇業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效措施。職業(yè)技能鑒定的依據(jù)是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家對(duì)各行業(yè)都制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定有利于社會(huì)形成對(duì)人才的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生完善充實(shí)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，尤其是高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課的教學(xué)，更應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展積極進(jìn)行改革，以便學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具為今后的工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；師資隊(duì)伍；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：TP3-4

2012年7月，國(guó)務(wù)院了《“十二五“國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，使信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)、電子核心基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、高端軟件和新興信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)得到了國(guó)家層面的政策支持，帶動(dòng)了IT行業(yè)高速發(fā)展，IT企業(yè)急需具備優(yōu)良的實(shí)踐能力、扎實(shí)的技術(shù)能力和可靠的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人才。作為高院院校最早開(kāi)辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，自2010年起卻一直被列入人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)要求的“紅牌專業(yè)”?！皼](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)性不強(qiáng)、缺乏實(shí)際工作能力”成為用人單位拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生的主要理由。如何培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)針對(duì)性的專業(yè)人才，已經(jīng)成為高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學(xué)急需解決的問(wèn)題。

1 我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1 專業(yè)辦學(xué)方向基本明確。我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（專科）2006年開(kāi)辦，經(jīng)過(guò)七年的辦學(xué)實(shí)踐，專業(yè)方向基本明確。調(diào)查顯示計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要崗位為平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)銷售、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)碼處理和辦公室文員。

1.2 招生規(guī)模呈逐年下降趨勢(shì)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的吸引力不斷減弱，招生規(guī)模逐年下降，出現(xiàn)了就業(yè)容易招生難的現(xiàn)象

1.3 專業(yè)建設(shè)有待加強(qiáng)。在專業(yè)調(diào)研中，用人單位認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作能力低于工作崗位要求，畢業(yè)生也認(rèn)為學(xué)院最應(yīng)該改進(jìn)依次是課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊、實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠、課堂上讓學(xué)生參與不夠、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課程考核方式不合理、教師專業(yè)能力差。

2 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的措施

2.1 動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向。專業(yè)是高職院校改革的切入點(diǎn)和突破口，是高職院校的品牌和靈魂。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)要使培養(yǎng)的人才能夠適銷對(duì)路，就要關(guān)注國(guó)家、地方政策和IT行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生回訪，了解行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)一步明確專業(yè)辦學(xué)定位和方向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，圍繞產(chǎn)業(yè)需求定位準(zhǔn)專業(yè)，打造自己的專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。

2.2 構(gòu)建基于崗位對(duì)接需求、工學(xué)結(jié)合的課程體系。課程是高職院校實(shí)現(xiàn)教育功能的重要載體，是學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)料，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工程。（1）課程內(nèi)容緊跟企業(yè)崗位需要。專業(yè)組要經(jīng)常深入計(jì)算機(jī)行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，把握計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞實(shí)際崗位工作任務(wù)、職業(yè)資格證書(shū)要求，設(shè)置課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，整合教學(xué)內(nèi)容，形成了以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的模塊化課程。（2）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化的課程體系。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程是解決學(xué)生零距離就業(yè)的首要途徑。專業(yè)核心課程要突出企業(yè)關(guān)鍵崗位的工作任務(wù)和作業(yè)流程，突出專業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)拓展課程要緊跟企業(yè)崗位的變化和發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3 建立教師職業(yè)能力提升工作機(jī)制。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和教師職業(yè)能力發(fā)展需要，形成每個(gè)教師要至少主攻一個(gè)專業(yè)方向、主講一門專業(yè)課程、主建一門網(wǎng)絡(luò)課程、主持一個(gè)項(xiàng)目（科研、教改或質(zhì)量工程）、主編一本工學(xué)結(jié)合課程、主辦一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽、聯(lián)系一家企業(yè)的能力、指導(dǎo)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)興趣小組的提升工作機(jī)制。通過(guò)主攻專業(yè)方向，培養(yǎng)和發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，明確專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向；通過(guò)主講專業(yè)課程，掌握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，探索有效的教學(xué)方法和手段，提高教師教學(xué)能力和專業(yè)能力，豐富教學(xué)資源；通過(guò)編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合教材，改革課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和先進(jìn)性；通過(guò)主辦計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，促進(jìn)教師了解計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽動(dòng)向，提高教師的管理和溝通能力；通過(guò)主持項(xiàng)目，提高教師的科研、工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；通過(guò)聯(lián)系企業(yè)，使教師及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求，更新專業(yè)技能；通過(guò)指導(dǎo)專業(yè)興趣小組，鍛煉教師的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4 更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，教師要由教學(xué)的演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)參與的教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐等途徑解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)組要求教師及時(shí)更新教育教學(xué)理念，專業(yè)課程要求采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)。按照專業(yè)方向分科目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐各方向技能，將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)各崗位需求相對(duì)接，采用項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)模式，以案例教學(xué)、情景教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2.5 完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力：（1）完善實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)計(jì)算機(jī)維護(hù)維修實(shí)訓(xùn)室、廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、圖形圖像實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等建設(shè)，對(duì)在課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)使用實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接使用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備、參與企業(yè)的真實(shí)工作。（2）實(shí)施教、學(xué)、做一體項(xiàng)目化教學(xué)。實(shí)施教學(xué)做一體項(xiàng)目化教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融為一體，圍繞工作崗位能力構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施過(guò)程中營(yíng)造工作情況，讓學(xué)生通過(guò)單項(xiàng)演練、模擬仿真和綜合訓(xùn)練等環(huán)節(jié)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。（3）嚴(yán)把控制實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量關(guān)。嚴(yán)把課程實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、課外綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)質(zhì)量關(guān)，采用過(guò)程評(píng)價(jià)，做到活動(dòng)有方案、考核有標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)有成效、教師有成果、學(xué)生有提高。一直以來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)組重視讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)行業(yè)和廣告企業(yè)開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)實(shí)際工作引入教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加了教學(xué)的仿真性、學(xué)生技能實(shí)用性。（4）組織師生參加各種形式競(jìng)賽，以賽帶教、以賽促學(xué)、以賽精藝。通過(guò)組織學(xué)生參加多次院級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，教師提高了對(duì)競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)，把指導(dǎo)學(xué)生參賽作為提高教師和學(xué)生技能水平的重要途徑。通過(guò)競(jìng)賽師生即時(shí)了解計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用動(dòng)態(tài)，檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高師生的技藝，倡導(dǎo)積極向上、篤學(xué)精藝的教、學(xué)氛圍。（5）開(kāi)展好專業(yè)興趣小組活動(dòng)。興趣小組是拓展學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)目前已組建計(jì)算機(jī)維修與維修、攝影攝像專業(yè)興趣小組、廣告設(shè)計(jì)與制作興趣小組、多媒體設(shè)備維護(hù)興趣小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)開(kāi)展了活動(dòng)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加了學(xué)生專業(yè)能力提升的機(jī)會(huì)。

總之，要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，必須在準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向、完善課程教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立一支實(shí)戰(zhàn)能力的師資隊(duì)伍，在教學(xué)中要更新教學(xué)理念，改革技能培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與用人單位的合作，強(qiáng)化校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)范文第3篇

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，信息化產(chǎn)業(yè)的建設(shè)、發(fā)展及應(yīng)用對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)產(chǎn)生了重大的影響，計(jì)算機(jī)行業(yè)每年面臨著接近100萬(wàn)的人才缺口，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會(huì)需求總量在計(jì)算機(jī)行業(yè)排名總體靠前，在去年的高職院校專業(yè)設(shè)置調(diào)查中，其中開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的超過(guò)八成，但實(shí)際上計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)卻不容樂(lè)觀，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑、多層次的專業(yè)，看似選擇頗多，但是在實(shí)際培養(yǎng)的過(guò)程中卻面臨著非常多的問(wèn)題，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位。高職院校作為面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的專門教育機(jī)構(gòu)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必須充分考慮社會(huì)、企業(yè)與個(gè)人發(fā)展的需要與學(xué)校的辦學(xué)宗旨相結(jié)合，找準(zhǔn)自己的定位、辦出自身特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索出真正適合社會(huì)需要的、有實(shí)效的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）專業(yè)定位不清晰，缺乏專業(yè)特色

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人需要培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)行業(yè)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才，但是在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，其專業(yè)定位并未與人才培養(yǎng)定位完全相接軌，一方面，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位非常多，每一個(gè)崗位都對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)有著差異較大的要求，僅短期就業(yè)定位來(lái)說(shuō)，文職人員的計(jì)算機(jī)操作員要求掌握的知識(shí)及能力與計(jì)算機(jī)程序員要求掌握的知識(shí)及能力就存在較大的不同，因此學(xué)生在進(jìn)入崗位后往往需要花較長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)，難以直接進(jìn)入角色，損害學(xué)生的自信心和工作的積極性。另一方面，相對(duì)于四年制本科層次，三年制的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向?qū)ψ陨韺哟蔚亩ㄎ徊⒉磺逦?，?duì)于大多數(shù)高職畢業(yè)生而言其所學(xué)并不僅僅是將四年的課程壓縮到三年去完成，而是更多的考慮到高職的層次性以及學(xué)生本身的接受能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握在當(dāng)?shù)氐挠?jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)中，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在哪些領(lǐng)域能夠形成核心的競(jìng)爭(zhēng)力，充分的考慮到市場(chǎng)的需求與飽和度，不能一味的盲目跟進(jìn)，否則很容易導(dǎo)致供過(guò)于求，就業(yè)困難。最后，相對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)的特殊性而言，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代快，而當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育方面卻存在著一定的滯后性和市場(chǎng)變換的不確定性，很多所謂的熱門崗位很快就會(huì)變成冷門崗位，因此必須有自己的專業(yè)特色，使其能夠考慮到社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)理念。

（二）課程體系不合理，教學(xué)內(nèi)容滯后

當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容滯后于市場(chǎng)需求，其根本原因在于專業(yè)課程體系。課程體系是一個(gè)完整的架構(gòu)，首先從課程設(shè)置的目標(biāo)來(lái)看，多數(shù)高職院校在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的“度”上，并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，出于短期利益的考慮，部分院校強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生畢業(yè)后的第一崗位的需要，具有前瞻性的職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)興型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而大多數(shù)職業(yè)院校仍是以傳統(tǒng)的理論型技術(shù)為重。其次，課程結(jié)構(gòu)體系未突出職業(yè)教育的實(shí)踐性特征，大多數(shù)高職院校專業(yè)課程開(kāi)設(shè)理論課程與實(shí)踐課程多數(shù)已實(shí)現(xiàn)1：1，有些院校理論與實(shí)踐課程的比例甚至能夠達(dá)到1：1.5，但是并不是上機(jī)課設(shè)置的越多就說(shuō)明課程的實(shí)踐性越強(qiáng)，書(shū)本的邏輯與人的工作邏輯是存在較大的差異的，嚴(yán)密的教材編寫(xiě)重點(diǎn)突出的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，給教師和學(xué)生發(fā)揮的空間較少。最后，從課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)來(lái)看，也存在著不合理的現(xiàn)象，在教學(xué)方面，由于普通本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)影響較大，多數(shù)暫時(shí)還無(wú)法直接扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，容易忽視學(xué)生職業(yè)性的培訓(xùn)，忽視學(xué)生系統(tǒng)完成一個(gè)項(xiàng)目的完整的工作思路的培養(yǎng)，另外在課程評(píng)價(jià)上，暫時(shí)還缺乏對(duì)整個(gè)課程體系的科學(xué)性與合理性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）校企合作仍處于初級(jí)階段，缺乏長(zhǎng)效的、校企共同主導(dǎo)的合作機(jī)制體制

就高職校企合作的總體情況來(lái)看，目前還處于低層次的合作狀態(tài)，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，這種情況尤為嚴(yán)峻，該行業(yè)對(duì)從業(yè)人員實(shí)踐創(chuàng)新能力要求相對(duì)較高，學(xué)生適應(yīng)能力差，就業(yè)對(duì)口率較低。目前就學(xué)校層次來(lái)說(shuō)，校企合作主要用于解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，并未深層次的和企業(yè)進(jìn)行合作，對(duì)企業(yè)的需求及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)缺乏敏銳的嗅覺(jué)。就企業(yè)層次來(lái)說(shuō)，大多數(shù)并沒(méi)有將接受實(shí)習(xí)生納入本企業(yè)人才選擇的價(jià)值鏈中，更多的是出于感情和人脈的考慮。在政府和學(xué)校的推動(dòng)之下，校企合作的數(shù)量確有增加，但從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的合作效果來(lái)看，并沒(méi)有出現(xiàn)根本性的變化。究其原因，一方面，對(duì)職業(yè)教育校企合作的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，仍以學(xué)校為校企合作的單一核心，；另一方面，職業(yè)教育校企共同主導(dǎo)的宏觀管理體制框架還沒(méi)有形成，政府統(tǒng)籌功能還沒(méi)有真正發(fā)揮作用；此外，校企合作缺乏起協(xié)調(diào)服務(wù)作用的第三方。

（四）師資力量薄弱，“雙師”教師短缺

近年來(lái)，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師總體數(shù)量有所增加，但仍未滿足高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)教師的迫切需求，面臨的重要困難主要有三個(gè)方面：首先，計(jì)算機(jī)行業(yè)更新?lián)Q代速度快，對(duì)教師的要求較高，教師不僅要求掌握教育教學(xué)的技能，同時(shí)還應(yīng)具備較高的動(dòng)手實(shí)踐能力，而實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，雖然高職教師的工作相對(duì)穩(wěn)定，但是就計(jì)算機(jī)行業(yè)的普遍待遇來(lái)說(shuō)差距非常大，教師往往來(lái)去頻繁，骨干教師流失嚴(yán)重。其次，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不足，不僅使現(xiàn)有教師的工作量大增，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)，為解決該問(wèn)題又大量引進(jìn)新教師，而新教師的主要來(lái)源又兩種，一種是來(lái)源于高校的畢業(yè)生，其不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，同時(shí)更缺少來(lái)自行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為學(xué)生提供直接的實(shí)踐指導(dǎo)及來(lái)自一線的工作經(jīng)驗(yàn)，另外一種，則是來(lái)自于行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)人才，但目前就高職教育的人事引進(jìn)制度而言，無(wú)法真正的吸引高水平的專業(yè)技術(shù)人才。最后，缺乏完善“雙師”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，教師職前所接受的教育與在職接受的培訓(xùn)并未形成一體化的過(guò)程，尤其是在職培訓(xùn)，還未形成相應(yīng)的制度，根本無(wú)法有效開(kāi)展。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索研究

（一）細(xì)化專業(yè)方向，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的分工也越來(lái)越細(xì)，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的人才需求量逐漸增大，而對(duì)人才技能的掌握也越來(lái)越有針對(duì)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為一個(gè)寬口徑的專業(yè)，必須與樹(shù)立市場(chǎng)導(dǎo)向的意識(shí)，以社會(huì)需求為依據(jù)，緊密依托行業(yè)發(fā)展，根據(jù)崗位需求，細(xì)化專業(yè)方向，進(jìn)一步加強(qiáng)課程改革。就當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展來(lái)看，圖形圖像處理、網(wǎng)站建設(shè)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、廣告媒體開(kāi)發(fā)、信息安全等都屬于市場(chǎng)急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，高職院校必須根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行方向劃分，科學(xué)的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，就從業(yè)范圍、人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、工作崗位群、核心課程設(shè)定、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排、畢業(yè)要求等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，保障學(xué)生基本技術(shù)能力、專業(yè)技術(shù)能力、崗位實(shí)踐能力能夠適應(yīng)社會(huì)需求，與市場(chǎng)零距離接軌。

（二）建立以工作項(xiàng)目為中心的項(xiàng)目課程模式，整合理論與實(shí)踐課程體系

隨著高職課程改革的推進(jìn)，以工作項(xiàng)目為中心的項(xiàng)目課程模式逐漸成為人們的共同選擇，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度日新月異，新舊知識(shí)的替換以肉眼可見(jiàn)的速度進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)專業(yè)知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的卻是在快速的變化之中掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域特有的邏輯思維模式。首先，項(xiàng)目課程模式整合了理論與實(shí)踐課程體系，有利于課程內(nèi)容與崗位能力的緊密結(jié)合，以工作項(xiàng)目為中心組合學(xué)科知識(shí)，從而課程內(nèi)容因工作任務(wù)的更新而更新，因工作任務(wù)的變化而重新組合，具備更高的靈活性。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成，傳統(tǒng)課程的中心往往放在學(xué)科本身的知識(shí)邏輯之上，學(xué)生很容易將掌握知識(shí)作為自身學(xué)習(xí)的最終目的，而以項(xiàng)目為中心組織知識(shí)，學(xué)生會(huì)把更多的精力放在完成項(xiàng)目之上，而掌握知識(shí)只是手段，而不是目的。最后，項(xiàng)目課程模式還有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成以及職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）樹(shù)立校企合作新理念，構(gòu)建互贏式校企合作新模式

在傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)教育是教育部門考慮問(wèn)題，而企業(yè)與教育相關(guān)的內(nèi)容主要是員工的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)，這種觀念在整個(gè)行業(yè)企業(yè)中影響非常大，如果從整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)的發(fā)展來(lái)看，職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合在一起的，把職業(yè)教育與企業(yè)作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，這是重新認(rèn)識(shí)校企合作關(guān)系的基礎(chǔ)，同時(shí)，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重任，作為企業(yè)，職業(yè)教育是技能型人力資本形成的重要途徑，在此過(guò)程中，離開(kāi)了職業(yè)教育或企業(yè)的任何一方，人才培養(yǎng)過(guò)程或人力資本形成過(guò)程都無(wú)法完成。從大職教觀出發(fā)，在職業(yè)教育校企合作的實(shí)踐中，以一種全新的視野和思維方式，重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與企業(yè)的關(guān)系，樹(shù)立“政府主導(dǎo)，校企一體化”的新理念。就計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，與企業(yè)的合作方式更加靈活，一方面可以采用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)駐企業(yè)的模式，由企業(yè)提供場(chǎng)地，職業(yè)院校按照建設(shè)規(guī)劃投入相應(yīng)的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，將單純的實(shí)驗(yàn)室變成工作室，另一方面，可引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐院校，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)可享受校辦企業(yè)稅收優(yōu)惠政策，而企業(yè)則幫助學(xué)校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系，最終實(shí)現(xiàn)校企互贏。

（四）抓好“雙師”教師培養(yǎng)，規(guī)范兼職教師隊(duì)伍

建立一支符合職業(yè)需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍關(guān)系著職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，由于職業(yè)教育教師的特殊性質(zhì)，也由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的特殊性，很多教師缺乏實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在職教師往往承擔(dān)理論課程的講授，實(shí)踐課程主要由來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員來(lái)承擔(dān)，但是學(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，職業(yè)教育教師是職業(yè)教育的主要承擔(dān)者，必須打造一支高水平的“雙師”教師隊(duì)伍，能夠運(yùn)用教育原理和教育方法，整合理論和實(shí)踐課程。首先，與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，有目的的派遣教師定期到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參與項(xiàng)目環(huán)節(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與實(shí)際項(xiàng)目工作小組的交流，加快向雙師型教師轉(zhuǎn)變。其次，加大現(xiàn)有師資隊(duì)伍的在職培訓(xùn)力度，加快知識(shí)更新，不斷提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)高新技術(shù)的認(rèn)知。再次，應(yīng)廣開(kāi)渠道，制定兼職教師的引進(jìn)機(jī)制，建立“雙師”兼職教師庫(kù)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例。最后，引進(jìn)相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師取得相應(yīng)的專業(yè)證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)，鼓勵(lì)承擔(dān)相關(guān)企業(yè)的員工培訓(xùn)。此外，還可以引入雙向交流機(jī)制，企業(yè)專家進(jìn)入職業(yè)院校，參與提供工作過(guò)程中所要完成任務(wù)及完成這些任務(wù)所需要的職業(yè)能力，職業(yè)院?？梢灾概山處焻f(xié)助企業(yè)完成項(xiàng)目工作環(huán)節(jié)，使教師加強(qiáng)對(duì)工作過(guò)程、工作標(biāo)準(zhǔn)的了解，從而幫助職業(yè)教育教師把握專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)范文第4篇

1多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于畜牧專業(yè)課程教學(xué)中的必要性

畜牧專業(yè)是安徽生物工程學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的主要專業(yè)，開(kāi)設(shè)課程有動(dòng)物傳染病、豬的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、畜禽產(chǎn)品加工等，此外增設(shè)選修課普通動(dòng)物學(xué)。選用中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃配套教材。動(dòng)物學(xué)是研究動(dòng)物各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和有關(guān)生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是生物學(xué)的重要組成。中專生步入生物學(xué)領(lǐng)域后，主要通過(guò)“生物的多樣性”和“生物的分界”對(duì)生物界的全面認(rèn)識(shí)，并通過(guò)“動(dòng)物分類的知識(shí)”尋找入門的“金鑰匙”[2]。普通動(dòng)物學(xué)課程涉及生物多樣性的保護(hù)與持續(xù)利用、動(dòng)物的分類、動(dòng)物體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、動(dòng)物進(jìn)化等內(nèi)容，整體上與中學(xué)生物學(xué)教材銜接，在保持專業(yè)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，增加了國(guó)內(nèi)外動(dòng)物學(xué)研究進(jìn)展、發(fā)展趨勢(shì)等。其中動(dòng)物細(xì)胞周期、侵襲性變形蟲(chóng)的發(fā)病機(jī)理、動(dòng)物進(jìn)化、胚胎發(fā)育過(guò)程等運(yùn)用多媒體圖像處理技術(shù)、圖像的瀏覽及圖像處理軟件，可以清楚地演示教材圖示的演化過(guò)程。運(yùn)用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)難以滿足教學(xué)要求。

多媒體作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)，將文字、聲音、圖形圖像文字甚至視頻由計(jì)算機(jī)集成，使得信息的表現(xiàn)更加豐富多彩、逼真、 “擬人化”。多媒體技術(shù)融知識(shí)與技能于一體，可以生動(dòng)活潑地探討教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需要，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使教師在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果。另外，多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供圖文并茂的電子教學(xué)手段，適應(yīng)多種教學(xué)手段的需要。畜牧專業(yè)課程運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖像處理、信息設(shè)計(jì)，與教材的交相補(bǔ)充，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)熟悉步于養(yǎng)殖企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在畜牧專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)要求，采用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，有利于師生之間的教學(xué)溝通，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在畜牧專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1方法靈活，拓寬知識(shí)體系

現(xiàn)代化養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展是以當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)綜合運(yùn)用各種技術(shù)工藝，選擇優(yōu)良的品種，采用先進(jìn)的設(shè)備、完善的管理體制，不斷地改裝飼養(yǎng)環(huán)境，廣泛地進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，合理地配制日糧，嚴(yán)格地執(zhí)行衛(wèi)生防疫制度等一系列科學(xué)管理措施實(shí)現(xiàn)的[3]。例如，豬的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)課程對(duì)豬的主要解剖生理特征按照教材內(nèi)容運(yùn)用板書(shū)即可滿足教學(xué)要求，而對(duì)豬的生產(chǎn)技術(shù)（選種選配及雜交利用、豬的繁殖、飼養(yǎng)管理、豬舍建筑與設(shè)備、發(fā)酵床養(yǎng)豬的基本原理）必須按照模塊化的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)制作技術(shù)、多媒體創(chuàng)作工具，結(jié)合安徽省畜牧養(yǎng)殖龍頭企業(yè)或畜牧產(chǎn)業(yè)化典型介紹與教材內(nèi)容交互講解，拓寬教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的作用。對(duì)“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”，如豬的生物學(xué)特征觀察、外形鑒定、仔豬保溫箱的制作等內(nèi)容，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以形象、生動(dòng)地讓學(xué)生了解關(guān)鍵技術(shù)。

2.2形象直觀，刺激視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)

動(dòng)物傳染病是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的必修課程和主干課程，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中有重要的地位，同時(shí)也是職業(yè)技能鑒定、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢驗(yàn)員考試必考的知識(shí)和技能[4]。對(duì)多種動(dòng)物共患傳染病、牛羊傳染病、家禽傳染病的防治是板書(shū)教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體的AnimatorPro軟件，應(yīng)用視頻編輯軟件結(jié)合教材提供的圖示制作成幻燈片，可以將疾病感染過(guò)程一一播放出來(lái)，對(duì)教材所列的病原特征、流行特點(diǎn)、臨床癥狀、病理變化、診斷技術(shù)和預(yù)防與控制措施等進(jìn)行的畫(huà)面定位、自動(dòng)生成動(dòng)畫(huà)等，采取重復(fù)、暫停、重點(diǎn)顯示、難點(diǎn)反復(fù)播放等方法，使學(xué)生在圖文并茂、交互動(dòng)感的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。

2.3情景交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

畜禽產(chǎn)品加工是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的配套教材。全書(shū)分乳與乳制品加工、肉與肉制品加工、禽蛋與蛋產(chǎn)品加工、原料毛加工及毛皮鞣制等章。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合安徽省畜牧業(yè)發(fā)展資料，讓學(xué)生親身感受畜牧業(yè)發(fā)展對(duì)日常生活的影響，以及畜禽產(chǎn)品加工對(duì)增加農(nóng)民收入的重要性。教材中凝固型酸乳的工藝流程內(nèi)容繁雜，難以講解，但運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)制作技術(shù)的圖像處理軟件Photoshop、“安徽農(nóng)網(wǎng)”和數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，可以圖文并茂、情景交融地向?qū)W生講解這一工藝過(guò)程：原料配合過(guò)濾、均質(zhì)殺菌冷卻接種（發(fā)酵劑制備）灌裝發(fā)酵冷卻冷藏成品。運(yùn)用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的工藝流程快捷、方便、互動(dòng)、直觀地在課堂展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，可有效增加信息容量，提高了教學(xué)效果。

3提高多媒體教學(xué)效果措施

多媒體運(yùn)用是多方面的，運(yùn)用于畜牧專業(yè)教學(xué)要注意幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：一是明確目的。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，中專學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)接受大量的與專業(yè)有關(guān)感興趣的知識(shí)。教師要認(rèn)真研討教材，區(qū)別重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)際，把書(shū)本知識(shí)與學(xué)生興趣相結(jié)合，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。二是擴(kuò)展知識(shí)。教材的知識(shí)系統(tǒng)而又全面，要將經(jīng)典的知識(shí)做好多媒體軟件，擴(kuò)展教材內(nèi)容。三是挖掘潛力。不能用掃描的方法將教材照搬進(jìn)課堂，要將靜止的知識(shí)融合為靈活、錯(cuò)綜的知識(shí)，進(jìn)而提煉為趣味、交互型的知識(shí)，使課堂教學(xué)變成生動(dòng)活潑、有趣的過(guò)程，將傳統(tǒng)教學(xué)中由單一教師講課變?yōu)槎嗝襟w與教材相互補(bǔ)充。四是注意每門專業(yè)課不能全面應(yīng)用多媒體教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的重點(diǎn)，緩急相宜，使學(xué)生在解決重點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀教材和相關(guān)科普文章，扎實(shí)掌握與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

4教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼技術(shù)的運(yùn)用，使書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)畜牧專業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)投身于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。安徽生物工程學(xué)校與安徽畜牧龍頭企業(yè)的合作實(shí)踐證明，畜牧專業(yè)在畜禽養(yǎng)殖企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)主動(dòng)性，減少盲目性，能在專家的指點(diǎn)下解決問(wèn)題，獲得好評(píng)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)相關(guān)工作后成為技術(shù)骨干。

5參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式；

當(dāng)前，我們生活在一個(gè)方便快捷的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)對(duì)我們的生活已經(jīng)有著舉足輕重的影響。為此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為全國(guó)各所高職院校以及本科院校普遍開(kāi)設(shè)的一個(gè)專業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的技能提供了一定的保障。高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面主要堅(jiān)持以人為本的原則，不斷為社會(huì)提供實(shí)用型專業(yè)技能的人才，這也是該專業(yè)設(shè)立的目的所在。本文將從確立人才培養(yǎng)模式、深化教學(xué)改革等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能型的人才教學(xué)模式提出一些寶貴的建議。

一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式明確專業(yè)定位

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式首先要明確專業(yè)定位，明確專業(yè)定位也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)首先要解決的重要問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域范圍比較廣，一旦對(duì)其沒(méi)有進(jìn)行清楚的定位，必將會(huì)給學(xué)生的培養(yǎng)帶來(lái)消極的影響。據(jù)調(diào)查，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)有著較寬的領(lǐng)域，技術(shù)的覆蓋面也比較廣，職業(yè)分工也很細(xì)，這就給高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)專業(yè)人才需要提出了更高的水平要求。為此，我們明確了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的定位，以信息系統(tǒng)管理員為主要的切入口，為社會(huì)培養(yǎng)出具有信息系統(tǒng)終端管理能力的、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施能力的、以及業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)管理能力的技術(shù)人員。

二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)確立人才培養(yǎng)模式

為了確保高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠符合專業(yè)的定位，高職院校必須實(shí)行可行的人才培養(yǎng)模式。使高校大學(xué)生在校期間對(duì)計(jì)算機(jī)的各個(gè)領(lǐng)域技術(shù)都有所掌握與了解，同時(shí)，為學(xué)生日后的工作奠定基礎(chǔ)。高職院校確立人才培養(yǎng)模式主要從以下兩個(gè)大的方面著手，即：

（一）校企合作，優(yōu)化高職院校的課程教學(xué)模式

1、學(xué)校與企業(yè)之間共同建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的課程。

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校與企業(yè)之間要進(jìn)行有效的合作，與此同時(shí)，學(xué)校與合作企業(yè)之間還要共同建設(shè)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教學(xué)課程，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的課程設(shè)置可以符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的需求，與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展同步。

2、培養(yǎng)雙師型教師

高職院校培養(yǎng)雙師型教師，提高學(xué)生的專業(yè)技能，有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。高職院校的教師在校企合作期間，由于教師參與了一定的企業(yè)科研的項(xiàng)目，為此，一定程度上也促進(jìn)了教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，將企業(yè)中的部分項(xiàng)目進(jìn)行有效的分解，讓學(xué)生參與一些項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)還要注重去學(xué)習(xí)一些理論文化知識(shí)，以及企業(yè)當(dāng)中的工作經(jīng)驗(yàn)。另外，教師以任務(wù)作為培訓(xùn)學(xué)生的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的積極性。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)崗位工作

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生參加一些企業(yè)生產(chǎn)的頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生可以真實(shí)的去體驗(yàn)崗位工作。實(shí)踐表明，高職院校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，并共同去建立教學(xué)課程，讓學(xué)生在時(shí)間之中學(xué)到真知，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)的能力，為社會(huì)提供高素質(zhì)，高技能的人才資源。

（二）以證書(shū)為課程設(shè)置向?qū)В瑸楦咝Ｓ?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程與職業(yè)之間打造橋梁。

由于，證書(shū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的目的，關(guān)乎著企業(yè)與個(gè)人的未來(lái)發(fā)展。為此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中引入證書(shū)課程，對(duì)企業(yè)與學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。通常，證書(shū)課程是指獲得就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書(shū)的課程。

1、注重實(shí)踐，采用行為指導(dǎo)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

目前，很多高校在實(shí)踐性的教學(xué)當(dāng)中，都采用了行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，在實(shí)施中取得了比較顯著的成效。高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的培訓(xùn)，普遍的都很重實(shí)踐，教師或者企業(yè)專業(yè)人員在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，將指點(diǎn)的重點(diǎn)以及培訓(xùn)的重點(diǎn)都放在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，并逐漸的適應(yīng)這種行為引導(dǎo)性型的教學(xué)模式。

2、不斷完善校企合作，逐漸形成“雙導(dǎo)師”制的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的培養(yǎng)模式。

“雙導(dǎo)師”是指，高等院校的校內(nèi)教師與以及企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師。由這兩種類型的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，其目的在于學(xué)生畢業(yè)后可以熟練的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的操作技能，縮短學(xué)生的上崗周期，為日后的工作提供一定的方便。一般而言，校內(nèi)的導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候就開(kāi)擔(dān)任任課教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的課程以及思想道德的學(xué)習(xí)；而企業(yè)導(dǎo)師則在學(xué)生快畢業(yè)的時(shí)候，聘請(qǐng)學(xué)生與本期也合作一年，并且本專業(yè)與企業(yè)之間簽訂學(xué)生培養(yǎng)的協(xié)議，明確對(duì)將要畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，選定工程師作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，確保學(xué)生在畢業(yè)前期受到一定的、有效的職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能的培訓(xùn)。

高職院校實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，令學(xué)生從對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到技能的培訓(xùn)，思想品德到為人處事，都得以全面的發(fā)展。尤其是企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生提前適應(yīng)工作的環(huán)境，還為學(xué)生畢業(yè)以后可以順利的就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式確立的重要性

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)設(shè)置一個(gè)專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技能為主要目的，力求為社會(huì)提供高素質(zhì)、高技能的人才保障。并且，對(duì)企業(yè)發(fā)展，學(xué)生自身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展都有著積極的推動(dòng)作用。但是，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，還需要確立一定的培養(yǎng)模式，以及明確的專業(yè)定位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)。

另外，當(dāng)前很多高校都實(shí)行校企合作，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以進(jìn)行一定的實(shí)踐，為日后學(xué)生能夠順利的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，也為企業(yè)擁有充足的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才提供保障，推動(dòng)社會(huì)平穩(wěn)快速發(fā)展。

四、總結(jié)

目前，我們生活的時(shí)代為信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為廣大人民群眾生活中不可缺少的一部分，對(duì)人民生活有著重要的影響。為此，當(dāng)前高職院校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)廣大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的技能。同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)采用“雙導(dǎo)師”制，有校內(nèi)的教師以及企業(yè)導(dǎo)師一同培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到理論與實(shí)際相結(jié)合，為日后可以順利的工作奠定一定的基礎(chǔ)。

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