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計算機技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)范文第1篇

企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的入門要求就是能夠編程，包括企業(yè)內(nèi)部覆蓋銷各職能部門的信息系統(tǒng)軟件，也包括企業(yè)各層次網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)。而政府機關(guān)、事業(yè)單位則以網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)和工作流管理為主[2]。對信息管理專業(yè)人才來說，軟件開發(fā)技能是未來就業(yè)的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業(yè)CIO的奠基石。筆者將探討如何進行信管專業(yè)計算機課程教育改革，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力，增加就業(yè)機會。

2信管專業(yè)的計算機教育總體規(guī)劃

2.1課程體系設(shè)置

課程體系是幫助學(xué)生建立完整知識結(jié)構(gòu)的前提條件，如何理順本專業(yè)的課程體系是提高計算機教育水平的關(guān)鍵問題[3]。根據(jù)信管專業(yè)的培養(yǎng)目標，相應(yīng)的計算機教育理論體系應(yīng)分為計算機基礎(chǔ)課程模塊、信息管理課程模塊、計算機軟件開發(fā)核心課程模塊和信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊4個層次。（1）計算機基礎(chǔ)課程模塊，包括計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程：C/C++語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計算機組成原理和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。（2）信息管理課程模塊，包括信息加工、管理、使用方面的課程，如信息化概論、信息資源開發(fā)與管理、信息組織、信息檢索等，或根據(jù)院校特點開設(shè)有領(lǐng)域特色的信息化概論課程，如醫(yī)院信息學(xué)等。（3）計算機軟件開發(fā)核心課程模塊，主要學(xué)習(xí)各種常用的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，包括C#應(yīng)用編程、Java網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等。（4）信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊，包括管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、信息系統(tǒng)安全、信息系統(tǒng)項目管理。

2.2專業(yè)方向的設(shè)置

本專業(yè)的社會崗位需求多層次。在企事業(yè)單位信息化建設(shè)實施中，既需要信息系統(tǒng)開發(fā)人才，也需要信息化工程管理人才，信息化系統(tǒng)實施后還需要網(wǎng)絡(luò)管理和維護人才。因此在培養(yǎng)模式上設(shè)置3個專業(yè)方向，分別為：系統(tǒng)開發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)管理方向、信息管理方向。3個方向的知識結(jié)構(gòu)有所不同：系統(tǒng)開發(fā)方向培養(yǎng)技術(shù)型人才，主要掌握各種系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)管理方向培養(yǎng)工程型人才，主要掌握網(wǎng)絡(luò)工程管理和信息安全維護；信息管理方向培養(yǎng)復(fù)合型人才，主要學(xué)習(xí)如何用信息系統(tǒng)支撐先進的管理思想。3個方向都必須將信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊的課程作為必修課程，將管理思想和計算機技術(shù)知識有機地協(xié)調(diào)配合起來。與前兩類人才相比，復(fù)合型人才更具有競爭力。他們具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識，是具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇發(fā)展方向，無論哪種類型人才，掌握一種系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)都是進入企業(yè)就業(yè)的敲門磚。根據(jù)以上兩點，我們設(shè)計了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的計算機教育的課程體系，每一層開設(shè)具有代表性的課程。

3建立提高軟件開發(fā)能力培養(yǎng)體系的改革實踐

3.1創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學(xué),注重程序設(shè)計邏輯思維訓(xùn)練基礎(chǔ)課程是一個專業(yè)的基石，基礎(chǔ)是否學(xué)好直接影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和未來的職業(yè)定位。因此要強化基礎(chǔ)教學(xué)，鼓勵教師進行創(chuàng)新教學(xué)，引入先進可行的教學(xué)方法，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。所謂學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力是指學(xué)生從事軟件開發(fā)職業(yè)所具有的職業(yè)素養(yǎng)，包括邏輯思維能力、舉一反三能力、自學(xué)和獨立解決問題能力、對軟件開發(fā)工作的興趣等。在基礎(chǔ)課程中，程序設(shè)計課程是軟件開發(fā)人才培養(yǎng)課程體系中不可或缺的組成部分，它的教學(xué)效果直接影響著軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的成敗，其最終目的是培養(yǎng)軟件工具應(yīng)用者的程序設(shè)計能力和程序設(shè)計思維。在授課過程中，教師往往陷入一個誤區(qū)：過于注重語句、語法等程序設(shè)計語言所涉及基本概念的講解，忽視在構(gòu)建程序過程中應(yīng)用于分析、解決問題的一種邏輯思維的訓(xùn)練，忽視對整體知識綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這種“只見樹木，不見森林”的教學(xué)就是造成學(xué)生動手解決實際問題能力差的直接原因。因此程序設(shè)計課程教學(xué)中應(yīng)注重把握兩個方面的平衡：（1）專業(yè)技能培養(yǎng)目標要清晰。教學(xué)不僅要注重單項知識的講解練習(xí)，更要加大對應(yīng)用整體知識的能力訓(xùn)練及解決問題的思維訓(xùn)練。（2）專業(yè)技能教學(xué)要與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)有機結(jié)合。在教學(xué)組織形式上，吸納軟件企業(yè)的工作模式應(yīng)用于教學(xué)；在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)把持知識的整體與局部關(guān)系，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段來優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐的雙環(huán)節(jié)中，也要完善自身知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主工作行為。

3.2以項目驅(qū)動教學(xué)法來設(shè)計應(yīng)用類專業(yè)課程

項目驅(qū)動式教學(xué)法是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，是以項目為主體的職業(yè)行為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程[4]。項目教學(xué)法通過項目對學(xué)生進行工程設(shè)計和綜合能力的全面培養(yǎng)，是實現(xiàn)高校畢業(yè)生和企業(yè)無縫銜接的最好的教學(xué)方法之一。在面向應(yīng)用的專業(yè)課程中，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程比較適合項目教學(xué)法，這些課程直接面向應(yīng)用，與日常生活和工作息息相關(guān)，偏重于實踐，學(xué)生比較感興趣。首先選擇合適的項目。教師所選的項目要貼近實際，可以從科研課題、技術(shù)開發(fā)項目或社會實際需要中選擇，項目規(guī)模適中，太大或太復(fù)雜都不利于教學(xué)。所選項目最好是教師熟悉或親自開發(fā)過的，這樣對項目的開發(fā)流程和可能遇到的問題有充分的認識和準備，能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)和幫助，有利于項目教學(xué)法的順利開展。其次制訂教學(xué)計劃。教師要制訂教學(xué)計劃，案例項目中要包含該課程的主要知識點，同時準備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以供學(xué)生在項目開發(fā)中查閱，拓展其知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和自學(xué)能力。然后實施項目教學(xué)法。在開展一門全新課程時，學(xué)生一定是感到抽象和困難的。教師先將項目分成幾個模塊，每個模塊的功能應(yīng)該類似，選取其中一個模塊逐步進行分析、演示其開發(fā)過程；學(xué)生進行項目模仿開發(fā)。模仿是一個很好的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生從中既可以掌握各個環(huán)節(jié)的知識點，又可在項目的成功中增強自信，激發(fā)創(chuàng)作興趣，從而主動學(xué)習(xí)并拓展知識面。在一個完整的模塊演示教學(xué)完以后，大部分的課程知識點也已經(jīng)完成教學(xué)，學(xué)生將參照模仿或自我創(chuàng)新來完成其他模塊的編寫，然后把各個模塊整合起來，形成一個完整的項目。在這一過程中，學(xué)生不但快速完整地學(xué)習(xí)到一個系統(tǒng)的開發(fā)過程，還可以舉一反三，運用到其他案例項目上。最后進行項目總結(jié)和評價。項目完成后，組織教師對學(xué)生項目進行評價，給出指導(dǎo)和建議，并進行項目總結(jié)和知識的歸納，鼓勵學(xué)生對項目進行完善和擴展，擴充知識點，增加分析問題、解決問題和自我學(xué)習(xí)的能力。項目教學(xué)法將一個應(yīng)用課程的教學(xué)建立在一個工程項目的完整開發(fā)過程上，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的特點，有力地調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生潛力，使枯燥無味的理論學(xué)習(xí)變成了一次有實際意義的工程實踐。學(xué)生不但獲得了寶貴的工程實踐經(jīng)驗，還鍛煉了獨立分析、解決問題的能力和自學(xué)能力，也通過項目的成功開發(fā)增加了軟件開發(fā)的興趣，利于日后選擇從事軟件開發(fā)或相關(guān)行業(yè)的工作，從而達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.3建立與企業(yè)無縫銜接的實踐教學(xué)平臺

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這里指畢業(yè)生在最后一年或兩年所進行的生產(chǎn)實習(xí)或頂崗實習(xí)。這是本科教育的最后一個重要環(huán)節(jié)，它將決定畢業(yè)生能否獲得真正的實踐經(jīng)驗，勝任工作崗位，贏得就業(yè)。正如前文所述，目前大多數(shù)信息管理專業(yè)的畢業(yè)生存在種種缺陷，以致就業(yè)比較困難。那么癥結(jié)就在于將畢業(yè)生推向社會前的最后一個實踐環(huán)節(jié)沒有做好。為了改變現(xiàn)狀，建立一個與企業(yè)無縫銜接的實踐教學(xué)平臺將是一個很好的解決方案。與企業(yè)無縫銜接是指學(xué)校按照企業(yè)對人才的要求進行培養(yǎng)，如訂單式培養(yǎng)或崗位性培養(yǎng)，用真實的項目或工作環(huán)境打造、鍛煉人才，使其既有理論又有管理實踐經(jīng)驗，同時具有本專業(yè)的職業(yè)關(guān)鍵能力和發(fā)展?jié)摿?。建立與企業(yè)無縫銜接的實踐教學(xué)平臺的途徑有：1）校企合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生，縮短與企業(yè)的“最后一公里”路程。目前社會上有許多培訓(xùn)機構(gòu)可以對學(xué)生進行就業(yè)前的技術(shù)培訓(xùn)，價格不菲，但還是很受歡迎。因為培訓(xùn)機構(gòu)能提升他們的能力，帶給他們實際的實踐經(jīng)驗，從而增加就業(yè)機會，甚至可以推薦就業(yè)。盡管學(xué)校在教學(xué)和體制上做了許多改革和努力以使我們的畢業(yè)生盡量找到工作，但社會的需求是多變的，技術(shù)的進步是變化的，學(xué)校的腳步總是落后的，當然也包含個人對自我要求，因此技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)才會盛行。與社會培訓(xùn)相比，有些軟件培訓(xùn)機構(gòu)則和學(xué)校進行合作辦學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生。由于培訓(xùn)機構(gòu)的項目實踐環(huán)境比較真實，甚至是培訓(xùn)機構(gòu)所接項目的一部分，而且?guī)熧Y是來自一線的開發(fā)人員，所營造的實踐教學(xué)環(huán)境自然比學(xué)校教師所營造的要好，使學(xué)生將來更能適應(yīng)工作環(huán)境。與培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)是“雙贏”的，首先，培訓(xùn)機構(gòu)獲得了長期穩(wěn)定的生源，可以降低同行業(yè)的培訓(xùn)費用，這對學(xué)生是有益的。其次，學(xué)校通過培訓(xùn)機構(gòu)合作，首先促使本校教師學(xué)習(xí)先進的技術(shù)提高教學(xué)水平，第二，使本校學(xué)生更好地就業(yè)或發(fā)展，樹立榮譽，發(fā)展更多生源，促進本專業(yè)的發(fā)展，第三，可以監(jiān)督培訓(xùn)機構(gòu)使其保持高質(zhì)量的教學(xué)培訓(xùn)水平，否則不繼續(xù)合作。此外，校企合作辦學(xué)機制應(yīng)該是靈活的，學(xué)生可以依據(jù)所選的專業(yè)方向自由地選擇參加或不參加。校企合作辦學(xué)是一個趨勢，例如青島大學(xué)計算機學(xué)院就與印度IT公司合作，訂單式培養(yǎng)軟件開發(fā)人才，學(xué)費每年高達9000元，招生人數(shù)多達350人。所以作為學(xué)校一方可能要更多地考慮自身在職業(yè)教育上的缺陷，為本校學(xué)生提供多方位的選擇，特別在教育費用上，社會機構(gòu)培訓(xùn)比校企合作辦學(xué)的培訓(xùn)費用肯定更昂貴。2）培養(yǎng)“雙師型”教師，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，與前沿技術(shù)發(fā)展接軌。實踐教學(xué)平臺不僅要有接近實際的教學(xué)內(nèi)容和成熟有效的教學(xué)模式，還要有教學(xué)經(jīng)驗豐富和技術(shù)過硬的“雙師型”教師，才能保證實踐教學(xué)效果。與培訓(xùn)機構(gòu)合作固然好，但專業(yè)的發(fā)展不能依靠外力，還要提高自身的軟硬件實力。長久來看，建立一支技術(shù)過硬、教學(xué)水平高的“雙師型”實踐教學(xué)隊伍是必需的，這是提高學(xué)校的軟實力。

3.4促進科技創(chuàng)新體系建設(shè)

鼓勵學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動，例如管理類競賽、計算機軟件應(yīng)用大賽等。對于參賽獲獎的學(xué)生給予一定的學(xué)分和獎勵，也鼓勵教師積極參與學(xué)生的科技創(chuàng)新輔導(dǎo)，無論獲獎與否都給予教師一定的工作量獎勵，從而形成一個積極進取的科技創(chuàng)新環(huán)境。鼓勵學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)證書。信息管理專業(yè)學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證書有：工業(yè)與信息化部組織的“全國計算機軟件開發(fā)專業(yè)人才(高級/中級)”證書、全國信息化工程師崗位技能證書（軟件管理）（中級）、信息系統(tǒng)項目管理師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、人力資源與社會保障部組織的“助理企業(yè)信息管理師（三級）”證書、企業(yè)人力資源管理師（四級）。職業(yè)證書表明了一個行業(yè)的職業(yè)標準，通過考取職業(yè)證書的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解市場對就業(yè)者的勞動技能要求、促使自己提高職業(yè)修養(yǎng)，建立全面系統(tǒng)的職業(yè)知識體系。

4結(jié)語

計算機技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)范文第2篇

中圖分類號：TD76 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）30-0055-02

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展為監(jiān)控技術(shù)的普及和應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)，在這樣的背景下，與礦山機電設(shè)備完成了科學(xué)的結(jié)合，這是因為現(xiàn)代機電設(shè)備的本身就密集了大量的電子元件和信息，而現(xiàn)代機電技術(shù)也已成為了促進當代科技發(fā)展的主要推動力之一。企業(yè)要在激烈的市場競爭環(huán)境中取得優(yōu)勢，首先就必須要取得技術(shù)上的領(lǐng)先，因此，安全監(jiān)控技術(shù)在礦山機電設(shè)備上的應(yīng)用前景是光明的，仍將隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而繼續(xù)發(fā)展。

1 技術(shù)條件

根據(jù)目前我國經(jīng)濟發(fā)展的情況來看，清潔型能源、低碳經(jīng)濟受到了社會各界的廣泛重視，礦山作為一個污染和浪費都比較嚴重的企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的特殊時期，降低損耗、減少污染、提高效益是這一時期礦山發(fā)展的主要任務(wù)，安全監(jiān)控系統(tǒng)在礦山機電設(shè)備中的應(yīng)用正是順應(yīng)了這一發(fā)展目標的需要。首先，信息技術(shù)的飛躍發(fā)展使得通信交流更加簡便、快捷，礦山井下的生產(chǎn)作業(yè)情況以及機電設(shè)備的運行情況都會在第一時間傳輸?shù)降孛娴墓芾碚吣抢?，為及時處理相關(guān)問題贏得寶貴的時間；其次，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，為同時監(jiān)控各個機組的運行情況提供了橫向聯(lián)系的平臺，地面調(diào)度指揮系統(tǒng)可以通過這個平臺進行遠程遙控指揮，將機電設(shè)備的安全故障及時通知給井下作業(yè)人員，迅速做出妥善處理；第三，監(jiān)控技術(shù)的發(fā)展為機電設(shè)備的安全運行提供了技術(shù)上的保障，電子技術(shù)元件的更新?lián)Q代讓監(jiān)控畫面更加清晰準確，實時效果更加明顯突出，因此，井下機電設(shè)備的工作情況被置于全天候的嚴密監(jiān)控之下，這一切都為機電設(shè)備的安全運行提供了有力的保障。

2 選擇與設(shè)計

機電設(shè)備的安全有效運行是礦山生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化礦井中，機電設(shè)備的地位和作用舉足輕重，所以要對它的監(jiān)控系統(tǒng)進行科學(xué)設(shè)計，并不斷升級改造，及時調(diào)整優(yōu)化，為礦山安全生產(chǎn)服務(wù)。

2.1 安全監(jiān)控系統(tǒng)的選擇

常用的安全監(jiān)控系統(tǒng)通常有兩種，簡要介紹如下圖：一種是將公線連接到井下的分站，借助電纜連接分站和傳感器，如圖1所示，另一種是將總線與傳感器直接連接，如圖2所示，第一種由于線路鋪設(shè)復(fù)雜，不便維修，應(yīng)用的較少；第二種維護方便，但是控制性能不太好，因此需要增加分站以提高系統(tǒng)的集中控制能力。

2.2 地面主機系統(tǒng)的選擇

地面主機是井下監(jiān)控系統(tǒng)的核心，事關(guān)井下各個監(jiān)控分站的運行情況，所以在計算機主機的選擇上應(yīng)充分考慮安全規(guī)則的要求，在此基礎(chǔ)上確定井下分站的具置和分機的配置資源情況，同時，為了提高監(jiān)控系統(tǒng)的運行速度，保證屏幕的清晰，保證通訊信號的有效傳遞，建議在實際工作中借助總線型系統(tǒng)的功能，因為該系統(tǒng)可以進行各個分站不同機電設(shè)備之間的信息交流，實現(xiàn)整體監(jiān)控工作的一體化。此外，從實際運用的情況來看，在傳感器的選擇上以紅外傳感器為佳，這主要是因為紅外傳感器不僅監(jiān)測范圍廣泛、且信號性能強大、預(yù)警效果突出，非常適合在礦山機電安全設(shè)備中使用。

2.3 設(shè)計要點

在礦山機電設(shè)備安全監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計中，既要考慮礦山的地質(zhì)環(huán)境又要考慮礦山的生產(chǎn)作業(yè)條件，在此基礎(chǔ)上布設(shè)好地面總調(diào)與井下各個分站的網(wǎng)絡(luò)通信結(jié)構(gòu)路線，力求對機電設(shè)備運行狀況的全面監(jiān)視。

第一，要在監(jiān)控點的選擇上做好充分調(diào)查，把每一臺機電設(shè)備都置于監(jiān)控系統(tǒng)的覆蓋范圍內(nèi)、克服監(jiān)控死角的存在，讓監(jiān)控點的方位盡可能的接近故障多發(fā)區(qū)，側(cè)重對重點監(jiān)控對象的監(jiān)視效果。

第二，要考慮對設(shè)備運行信息的捕獲，因為設(shè)備發(fā)出來的信息是分析故障位置及成因的重要依據(jù)，如噪音、溫度、應(yīng)力狀況等等，要對這些信息做好記錄和分析，為后期解決問題提供必要的參數(shù)。

第三，要建立針對機電設(shè)備安全監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫要具有兼容的功能，主機及各個分站的運行信息、故障概率、診斷參數(shù)等數(shù)據(jù)都要及時輸入到數(shù)據(jù)庫中，當設(shè)備出現(xiàn)故障時，可以利用數(shù)據(jù)庫提供的信息進行對比判斷，制定合理的故障排查方案。當然，預(yù)防才是最好的安全措施，事后的維修是不得已而為之。

3 應(yīng)用策略

①巡回檢測必不可少。礦山的生產(chǎn)作業(yè)主要集中在井下進行，井下的地質(zhì)條件、水文環(huán)境、空氣流通等自然因素比井上地面要惡劣得多，對安全監(jiān)控系統(tǒng)的損壞是巨大的，所以要制定定期和不定期的巡檢制度，定期巡檢要全面有序，不定期巡檢要重點突出，檢測結(jié)果要及時匯總到數(shù)據(jù)庫，利用計算機技術(shù)進行綜合比對分析，做出預(yù)估判斷，防患于未然。

②設(shè)立專人負責制。受礦山機電設(shè)備地面總調(diào)與井下分站之間的特殊自然條件所限，借助于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)外的人為溝通比較困難，且易延遲，所以對安全監(jiān)控設(shè)備的運行檢測情況要設(shè)立專人負責制，由專業(yè)技術(shù)人員分別負責不同的責任區(qū)，并在規(guī)定時間內(nèi)向地面總調(diào)通報設(shè)備的運行情況，這樣不僅杜絕了事故責任的推諉而且還防止了個別設(shè)備的漏檢。

③樹立安全防范意識?！鞍踩a(chǎn)大于天”的口號在礦山建設(shè)中作為警示名言家喻戶曉，其意義就在于時時刻刻提醒工作人員嚴格要求自己，不能有絲毫的麻痹大意，只有思想上的高度重視才有生產(chǎn)上的安全保障。監(jiān)控系統(tǒng)屬于精密電子設(shè)備，一個細微的誤差就可能導(dǎo)致整個運算結(jié)果的偏離，生成錯誤檢測報告，誤導(dǎo)指揮中心，形成安全隱患。

④完善管理機制。設(shè)備的安全運行、故障的預(yù)警報警以及維修后的效果如何等等，這些都有賴于高效完善的管理機制。設(shè)備再先進畢竟只是機械原件，人才是安全運行得以保障的靈魂所在。完善的管理機制可以有效的防范甚至杜絕安全隱患的發(fā)生，延長設(shè)備的運行周期和使用壽命，保證地面與井下之間的信息暢通，做到上情下達，下情上達，便于領(lǐng)導(dǎo)層適時的協(xié)調(diào)好各個分站之間以及分站與總調(diào)之間關(guān)系，步調(diào)一致，協(xié)同生產(chǎn)。

⑤做好風險總控。機電設(shè)備安全監(jiān)控系統(tǒng)運行風險的存在是難以避免的，不論是人為因素還是數(shù)據(jù)計算因素或者是設(shè)備自身的因素都會給運行工作帶來無法預(yù)知的隱患，因此，有必要建立風險總控應(yīng)急預(yù)案，由礦山主要領(lǐng)導(dǎo)負責對應(yīng)急預(yù)案的管理和實施，一旦設(shè)備發(fā)出預(yù)警信號，可以即刻實施防控，防止風險擴大。同時，在沒有預(yù)警、報警的情況下，風險總控還可以兼顧對安全監(jiān)控系統(tǒng)的預(yù)控和規(guī)劃管理，把機電設(shè)備井下運行的風險等級降到最低。

⑥加強技術(shù)培訓(xùn)。安全監(jiān)控系統(tǒng)是自動化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，屬于新技術(shù)，科技含量高，升級換代快，礦山原有的工程技術(shù)人員雖然也具有一定的專業(yè)技能，但是因為長期在生產(chǎn)一線的緣故，對于新技術(shù)、新知識的了解會有所滯后，甚至無暇顧及，為此，礦山應(yīng)建立專門的技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，讓一線工程技術(shù)人員輪流到培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)新知識、新技能，不斷給他們充電，利用新的科技成果為系統(tǒng)運行提供技術(shù)支持。

總之，監(jiān)控系統(tǒng)在礦山機電設(shè)備運行中的作用不僅僅局限于設(shè)備運行期間的監(jiān)測，還有對風險故障發(fā)生前的預(yù)警和事后的跟蹤檢測，隨著自動化技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，監(jiān)控的效果將會更加顯著。

參考文獻：

[1] 董哲，李冰.關(guān)于礦山機電設(shè)備安全監(jiān)控系統(tǒng)的研究[J].商業(yè)文化：下

半月刊，2012，（25）.

[2] 郭旭東.淺議礦山機電設(shè)備的安全監(jiān)控系統(tǒng)[J].教學(xué)探索，2011，（16）.

計算機技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 人力資源 培訓(xùn)

1999年我國研究生開始大規(guī)模擴招，我國從研究生教育小國逐步跨入了世界研究生教育大國行列。一方面我國高等教育取得了可喜的成績，但另一方面就業(yè)形勢“一崗難求”的局面也日趨嚴峻，人們對高學(xué)歷也開始了盲目的追求，碩士研究生報名人數(shù)從2009年起連續(xù)4年增長超過10萬人，僅2012年一年的碩士研究生畢業(yè)人數(shù)就達到了51.7萬人。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、物理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科背景掌握著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)技能，“萬金油”就業(yè)方向口徑寬。但隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷深化，打破了金飯碗、鐵飯碗的傳統(tǒng)觀念與局面，就業(yè)方向由教育行業(yè)逐步轉(zhuǎn)向了企事業(yè)單位。越來越多的教育技術(shù)畢業(yè)生選擇在公司、企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的相關(guān)工作。

本文總結(jié)教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)方面的有利因素，有針對性地對企業(yè)、公司中人力資源的培訓(xùn)方式，提出目前教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中存在的問題，以促進教育技術(shù)學(xué)在人力資源中的應(yīng)用。近年我國企業(yè)在人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理方面取得了整體性的進展，但實際中仍存在一些問題。怎樣進一步推進企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的發(fā)展，已成為當前研究的主要課題。本論文是對目前教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用研究文獻的一種充實，是對高校教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一種積極的探索。

1 教育技術(shù)在學(xué)科建設(shè)中已為人力資源的培訓(xùn)開發(fā)儲備了能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標以能力為導(dǎo)向，符合企業(yè)挑選員工以能力為導(dǎo)向的需求。位于我國華北、華東、華中、華南、東北、西北、西南，在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)和地域代表性的北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)和南京大學(xué)八所高校。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標中都明確要求學(xué)生熟練掌握各種信息化教學(xué)設(shè)備的操作方法和基本技能，具備利用多媒體技術(shù)特別是計算機技術(shù)進行組合教學(xué)設(shè)計的能力，能夠參與企事業(yè)單位或培訓(xùn)機構(gòu)中的管理工作。

2 教育技術(shù)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中的應(yīng)用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的人力資源培訓(xùn)，可使教學(xué)更加接近工作實際。在人力資源的培訓(xùn)中用現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，能提高HR充分運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的遠程教育還可實現(xiàn)即時培訓(xùn)和終身培訓(xùn)的無縫結(jié)合，運用好現(xiàn)代教育技術(shù)能為培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬，適合企業(yè)需要的“專業(yè)”人才提供強有力的保障。

2.1 利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）創(chuàng)造令企業(yè)員工身臨其境的教學(xué)情境，使之獲得與環(huán)境相互體驗的虛擬世界，形象生動地表現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，讓HR培訓(xùn)經(jīng)理能更生動準確地表達自己的思想，教育技術(shù)人員還可利用VR技術(shù)根據(jù)不同的企業(yè)培訓(xùn)要求，按現(xiàn)代企業(yè)運行機制和市場運行價值規(guī)律以現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，創(chuàng)建模擬市場讓企業(yè)員工在學(xué)習(xí)過程中，自己體驗、發(fā)現(xiàn)、探索利用，鞏固員工的專業(yè)知識，培養(yǎng)員工的實踐能力和創(chuàng)新意識，提高員工的綜合素質(zhì)。

2.2 利用計算機仿真實訓(xùn)軟件，如：人力資源管理計算機仿真實訓(xùn)軟件、商業(yè)大亨軟件等，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，模擬組織的人力資源管理環(huán)境企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實訓(xùn)環(huán)境，問題解決情景設(shè)計等，讓員工通過輸入各種人力資源管理決策、實訓(xùn)操作方法、問題解決的方法，由計算機仿真系統(tǒng)運行生成各種評價結(jié)果，通過人機互動模式，讓員工體驗在特定的環(huán)境中，不同人力資源管理決策或問題處理方法所帶來的不同運行結(jié)果，從而提高企業(yè)員工的專業(yè)實踐能力。

2.3 以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，運用實踐性的研究方法，解決企業(yè)培訓(xùn)過程中的教學(xué)與員工實踐的問題，使理論和實踐研究的內(nèi)在聯(lián)系達到和諧統(tǒng)一。企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的具體措施主要由四部分組成：培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計劃制定、培訓(xùn)方案實施、培訓(xùn)效果評估。這與的傳統(tǒng)教學(xué)方法不約而同，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對員工的要求也因行業(yè)、職業(yè)而變得多種多樣，企業(yè)人力資源培訓(xùn)的方式方法也應(yīng)切合轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出“用得成”的人才。以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，將培訓(xùn)“形而上”的理論引導(dǎo)與“形而下”的實踐研究相結(jié)合，將教育技術(shù)深厚的教育學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計、媒體技術(shù)與人力資源培訓(xùn)開發(fā)進行深度結(jié)合，厚基礎(chǔ)、重實踐，講效率，人力資源培訓(xùn)將會事半功倍。

3 目前存在的問題

3.1 教育技術(shù)的專業(yè)教育更專注于本專業(yè)的知識，在課程設(shè)置中幾乎沒有人力資源方向課程，人力資源知識基礎(chǔ)薄弱；在人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置中，也鮮見教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程，這為下一步兩個學(xué)科的深度結(jié)合與研究埋下了隱患。

3.2 企業(yè)對教育技術(shù)學(xué)了解不多，很多人將教育技術(shù)理解為“教育的技術(shù)”，教育技術(shù)在計算機、網(wǎng)絡(luò)、教育、通信技術(shù)迅猛發(fā)展的今天不斷被泛化和分化，知其一不知其二者甚多。無形中減少了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科研究者到企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理部門深入研究的機會，同時也減少了教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的就業(yè)機會。

參考文獻：

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計算機技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)范文第4篇

信息化（informationization）是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動世界政治、經(jīng)濟、社會、文化和軍革的重要力量。一些發(fā)達國家如美國、英國、法國、德國等早在上世紀90年就制定了具體的信息化發(fā)展規(guī)劃，其中最具代表性的有美國克林頓政府于 1993 年 9 月提出的 “國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（National Information Infrastructure，簡稱 NII）建設(shè)計劃，俗稱“信息高速公路”（Information Super-Highway）計劃①，其主要目標是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。作為社會大系統(tǒng)組成部分的教育，自然也是深受影響。我國在《2006―2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中明確指出，在推進社會信息化方面必須“加快教育科研信息化步伐，提升基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育信息化水平，持續(xù)推進農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進教育均衡發(fā)展?！雹?/p>

大學(xué)英語作為大學(xué)里耗時最長、學(xué)時最多的一門公共基礎(chǔ)課，關(guān)系到幾乎每一位大學(xué)生。近三十年來，大學(xué)英語教學(xué)一直在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷革新，但改革力度最大的當屬 2004 年初以來由教育部直接推動的基于信息化的大學(xué)英語教學(xué)改革，其核心內(nèi)容是“各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式， 改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。③顯然，在這一改革中教師的信息素質(zhì)和信息水平起著十分重要的作用。然而，莊麗娜④，李淑萍⑤，陳偉紅⑥，楊發(fā)青⑦等調(diào)查都表明，我國目前高校外語教師的信息化狀況并不盡如人意，存在一些突出的問題，這些正是本文想要探討和關(guān)注的。

二、外語教師在信息化素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題

第一，教育信息意識薄弱。有些教師沒有隨著大學(xué)英語教學(xué)信息化的推進而及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)仍然以教材、黑板和粉筆為主，堅持以教師為中心，以課堂講授為主要課堂活動，采用語法、翻譯教學(xué)法，現(xiàn)代信息技術(shù)對他們來說形同虛設(shè)；這部分教師沒有意識到，大學(xué)英語教育信息化的重點在于提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探究知識并構(gòu)建自己的知識體系，提倡個性化教學(xué)、交互式教學(xué)和研究性教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該扮演導(dǎo)師的角色和助學(xué)者的角色。還有部分教師雖然意識到信息化教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，重點在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，但在實際教學(xué)中卻仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，存在“五重五輕”現(xiàn)象，即重視教師的教而輕視學(xué)生的學(xué)，重視知識的傳授而輕視能力的培養(yǎng)，重視對課堂的控制而輕視對課堂的開放，重視統(tǒng)一化培養(yǎng)而輕視個性化培養(yǎng)，重視學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)而輕視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。⑧

第二，教師信息素養(yǎng)不高。信息素養(yǎng)（information literacy）主要是指信息技術(shù)素養(yǎng)，即運用信息技術(shù)解決教與學(xué)問題的能力以及所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。一般認為，信息素養(yǎng)包括技術(shù)和人文兩個層面的含義：從技術(shù)層面來說，信息素養(yǎng)是指人們利用信息的意識和能力；從人文層面來講，信息素養(yǎng)反映了人們面對信息的心理狀態(tài)，也可以說是面對信息的修養(yǎng)。⑨部分教師因為早期的知識結(jié)構(gòu)不同而對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不足，又因為年齡或興趣等其它原因而不愿重新學(xué)習(xí)，久而久之，他們逐漸對現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生畏懼心理和抵觸情緒，在教學(xué)中會回避甚至拒絕使用網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)。另有部分教師雖然具備信息化技術(shù)基本知識和基本操作技能，但在課件制作、網(wǎng)頁制作以及信息化技術(shù)與英語教學(xué)整合的信息化活用技術(shù)方面還是比較欠缺的。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及使得信息資源高速膨脹，出現(xiàn)了信息爆炸、信息危機的局面，教師如何才能給那些隨意而無結(jié)構(gòu)的信息賦予結(jié)構(gòu)和意義，如何為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境、組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源才能保證學(xué)生擁有查找、獲取、接受、判別并和別人交流他們所獲取的信息的能力，這些都對教師的信息素養(yǎng)提出更高要求和挑戰(zhàn)。

第三，硬件條件限制。根據(jù)大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會在 2009-2010 年對全國 530所高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀所做的調(diào)查⑩，53.2%的高校建有大學(xué)英語教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)機房，平均每校有 343 個座位；有 78.2%的高校建有大學(xué)英語教學(xué)專用語音室，平均每校有 467 個座位。這些數(shù)據(jù)說明大部分高校都非常重視硬件設(shè)施的建設(shè)，為大學(xué)英語信息化教學(xué)提供物質(zhì)條件，但這些機房、語音室主要針對聽說課程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用，精讀課程還是在普通教室進行，很多教師只有在要參加競賽時才能使用上多媒體教室，這在一定程度上限制了教師信息技術(shù)能力的運用。

三、提升外語教師信息素養(yǎng)的對策

基于信息化的大學(xué)英語改革是大勢所趨，要保證這場改革順利地開展實施，外語教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)中存在的上述問題亟待解決。為此，我們提出以下策略：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，提升教師信息化意識。進入21世紀，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，整個社會都融入到信息化當中，傳統(tǒng)的以黑板、粉筆為主的單一教學(xué)環(huán)境正在逐步被以多媒體計算機和普通教室教學(xué)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)環(huán)境所替代?；旌蠈W(xué)習(xí)原有含義是指各種學(xué)習(xí)或教學(xué)方式的結(jié)合，其理念和思想在以往的教學(xué)中已經(jīng)存在。Margaret對混合學(xué)習(xí)進行了較為全面的論述，她指出混合學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)過程可以是基于web技術(shù)結(jié)合（或者混合）， 以實現(xiàn)某一教學(xué)目標； 是多種教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)（或者非教學(xué)技術(shù)）的結(jié)合， 共同實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果； 是任何形式的教學(xué)技術(shù)與基于面對面的教師教學(xué)培訓(xùn)方式的結(jié)合； 是教學(xué)技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合， 以形成良好的學(xué)習(xí)或工作效果?；旌蠈W(xué)習(xí)過程強調(diào)以學(xué)生為中心、為主體，教師則主要起到引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的作用。因此，作為大學(xué)英語教師，面對信息化帶來的挑戰(zhàn)要主動面對，與時俱進，轉(zhuǎn)變舊觀念，了解信息化技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的地位與作用，培養(yǎng)運用信息化技術(shù)促進教學(xué)改革的意識，并以積極的態(tài)度參與到大學(xué)英語改革當中，學(xué)習(xí)和靈活運用各種先進教學(xué)理念和教學(xué)手段，以達到促進教學(xué)的目的。

第二，提高教師的信息知識能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息的傳播、更新速度是其他工具所不能比擬的，這就對教師的信息知識能力提出了新的要求。信息知識能力的培養(yǎng)主要包括：對信息進行收集、整序、利用和評價的能力。在信息化環(huán)境中，全球化網(wǎng)絡(luò)就是一個巨型圖書館，對外語教師信息知識能力的培養(yǎng)，目的是讓教師了解信息檢索的專業(yè)知識與各學(xué)科的知識，讓他們知道采用哪種有效的方法和途徑可以獲得本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的信息，從而具備信息理論和信息實踐兩方面的能力。同時，教師信息知識能力的提高還可以使他們能幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息。以此來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，建立長效穩(wěn)定的培訓(xùn)機制，提高教師信息化運用能力。學(xué)校在教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)方面應(yīng)該建立長效穩(wěn)定的制度，例如規(guī)定每個新進教師都必須參加信息化教學(xué)能力培訓(xùn)并獲得經(jīng)過考核頒發(fā)的合格證；鼓勵教師利用寒暑假或者其它空閑時間參加信息技術(shù)培訓(xùn)，同時學(xué)校也要擴大培訓(xùn)面，使絕大多數(shù)教師都能參與進來。以筆者所在學(xué)校為例，每兩年左右學(xué)校就會有一次信息技術(shù)培訓(xùn)計劃，但涉及的對象主要是網(wǎng)絡(luò)中心的專任教師和各系部推薦的骨干教師，其他教師則再由這些受過培訓(xùn)的教師進行培訓(xùn)，但最終這樣的間接培訓(xùn)只是走走過場，并未起到任何實際性的作用。

此外，培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)做適當調(diào)整。筆者也曾參加過幾種不同形式的計算機培訓(xùn)，在培訓(xùn)之時感覺收獲很多，可在實際運用中卻時常無法自如運用。究其原因在于這些培訓(xùn)主要側(cè)重于計算機技術(shù)本身，認為教師只要掌握了計算機技術(shù)，便能自然將其運用于語言教學(xué)。顯然，這種單純以技術(shù)操作為主的培訓(xùn)內(nèi)容，對外語教師的信息化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施能力難以起到令人滿意的效果。培訓(xùn)機構(gòu)或高校需要及時更新教師發(fā)展項目的內(nèi)容和方式，將技術(shù)培訓(xùn)與語言課程設(shè)計整合起來，將重點轉(zhuǎn)移到以信息化的教學(xué)設(shè)計和實施為主的方面來，將培養(yǎng)與培訓(xùn)有機地結(jié)合起來，使教師積極接受信息化教育。學(xué)校還可以定期、不定期地聘請國內(nèi)外教育技術(shù)專家深入到學(xué)校，并以專家講座、示范課、競賽課等多種形式，對教師進行理論與實踐等全方位的指導(dǎo)，使教師信息化水平得到提高。

第四，加強軟硬件設(shè)施建設(shè)，為教師信息化能力的運用提供保障。要提高教師的信息化教學(xué)能力，首先要加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，為培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。正如之前提到的，大部分高校都建有專門的網(wǎng)絡(luò)機房和專用語音室，但與學(xué)生的總數(shù)相比還遠遠不夠，可供實施多媒體課堂教學(xué)的教室也遠不能滿足需求，高校在硬件建設(shè)方面還需加強建設(shè)，為教師利用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)活動提供平臺。軟件方面，除購買相關(guān)出版社制作的軟件或?qū)W習(xí)系統(tǒng)外，還應(yīng)鼓勵和組織信息技術(shù)人員和信息化能力較強的教師自行制作課件、開設(shè)網(wǎng)站，建立外語學(xué)習(xí)資源庫，為教師的教學(xué)科研及信息化教學(xué)能力發(fā)展提供豐富的信息源。

計算機技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教師信息素養(yǎng)；內(nèi)涵；評價標準；途徑

日新月異的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展。迅猛的信息化浪潮正沖擊著人類社會的各個領(lǐng)域，瞬息萬變和信息量極劇增加的當今時代，當今世界永遠不變的就是變化，當我們的學(xué)習(xí)速度小于改革速度時，就意味著落后甚至于失敗，快速把握信息的能力和終生學(xué)習(xí)是適應(yīng)時展的必然要求，而信息處理能力是實現(xiàn)它們的必要條件；教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的增加，教育資源的豐富，以及教育打破國別和地區(qū)的限制，教育形式也一改過去單一的課堂教學(xué)形式，獲取知識的渠道越來越通暢和廣泛。教師由知識的傳授者，轉(zhuǎn)換成組織者和協(xié)調(diào)者。面對豐富多采的內(nèi)容和形式，為盡快地汲取營養(yǎng)，使自己進步更快，要求提高信息處理能力。

首先我們先來看信息素養(yǎng)的含義：它是一種涵蓋面較廣、以獲取、評估、利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)；它應(yīng)該是基于思想意識、文化積淀和心智能力的信息技術(shù)的綜合運用和表現(xiàn)形式的綜合素養(yǎng)。中國的教授何克抗指出“教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當是與信息的獲取、信息分析、信息加工和信息利用”的基礎(chǔ)知識和實際能力。其中信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集和信息優(yōu)選；信息分析，包括信息分類、信息綜合和信息查錯與信息評價；信息加工，包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；信息利用，包括如何有效地利用信息來解決學(xué)生工作和生活中的各種問題。換句話而言，教師“能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案” 。

一、目前教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）技術(shù)能力水平欠缺

教師的信息技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)知識普遍比較抵，就老年教師隊伍中有決大多數(shù)老師不會使用計算機，更談不上應(yīng)用它去處理日常工作。網(wǎng)絡(luò)知識嚴重缺乏，不能很好的利用有利的條件改善和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。這個年齡段的老師由于過去沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，因而信息意識普遍比較淡薄，信息面不夠廣泛，信息技術(shù)掌握不夠系統(tǒng)，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力。就中年教師和青年教師而言，他們有很熟練的信息技能，但是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和上學(xué)老師的授課方式的影響，不愿意改變自己的定式授課方式。

（二）過度依賴多媒體技術(shù)手段

從多媒體技術(shù)手段引入到我們的教育領(lǐng)域，教育的方式和效果有了顯著的變化和成效，但是我們也看到現(xiàn)在的有部分老師上課，完全依賴多媒體技術(shù)手段，甚至離開了這些就不知道怎么上課，藝術(shù)院校有些課程視頻資料或者數(shù)字資料是相當大，有些老師上課就是一個電影片放到底，一個PPT反映到底，和學(xué)生沒有任何的交流，進了電影院，放映的津津有味，學(xué)生在下面睡的實在是“香”。關(guān)鍵的問題，一旦電腦不能啟動，音響沒有聲音等一些簡單故障他們都不能解決。

（三）硬件設(shè)施制約教師信息素養(yǎng)提高

信息技術(shù)硬件建設(shè)是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的前提和保障。無論是培訓(xùn)教師還是他們工作中都要有硬件的支持。硬件設(shè)備的配置會受學(xué)校經(jīng)濟條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、城市區(qū)域發(fā)展等因素的影響，有相當一部分學(xué)校的信息技術(shù)硬件是落后的，多數(shù)是滯后于社會其他相關(guān)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)速度的快慢和穩(wěn)定性等勢必會影響到教師工作和上課需求。電子形式的教學(xué)文件便于存儲傳輸和交流，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛采用。有一部分老師電腦甚至都不會用，對網(wǎng)絡(luò)的利用更是一籌莫展，主要原因就是硬件設(shè)備滯后造成的。

（四）對信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認識不夠

藝術(shù)院校的相當一部分專業(yè)課程（雕塑、陶藝、動畫原畫、寫生等）的老師是不愿意使用信息技術(shù)手段，更不愿意花時間去學(xué)習(xí)，在他們的觀念中學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段是一個不可逾越的困難，甚至是覺得對自己的工作沒有任何幫助。在學(xué)校要求授課要有課件時，常常看到的簡單文字和圖片的堆砌就敷衍了事。“收集教育教學(xué)資料”雖然已成為教師的一種重要教學(xué)應(yīng)用方式，教師還不能充分認識利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為自己的教育教學(xué)服務(wù)的重要性。

對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，不去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是許多教師逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的原因。

二、教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。信息素養(yǎng)的實現(xiàn)依賴于信息技術(shù)能力的提高。

（一）加強教師的信息意識和信息觀念的培養(yǎng)

進行有效的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的思想觀念是基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。培養(yǎng)教師對信息的敏感度和重視程度。由于教育行政部門和教育工作者的意識不夠超前，信息素養(yǎng)在傳統(tǒng)的教育觀念中一直沒有作為教育工作者必備的能力加以硬性規(guī)定，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化，許多教師一時不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，不少教師缺乏信息學(xué)的基本知識和信息思維能力，不能使用現(xiàn)代的教學(xué)手段改善優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，培養(yǎng)教師信息意識、信息觀念，加強培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)工作顯得尤為重要。

（二）做好新教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)

具備現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代每一位教師不可缺少的職業(yè)職能，這一職業(yè)職能的高低直接決定著教師信息素養(yǎng)的高低。隨著學(xué)校規(guī)模的擴大和學(xué)生人數(shù)的增加，對新教師的需求量也相應(yīng)的增大，把現(xiàn)代信息技術(shù)課程教育納入新教師職前培養(yǎng)內(nèi)容體系之中，在教師職業(yè)的入口給予一定的指導(dǎo)和培訓(xùn)，對提高新教師的信息素養(yǎng)無疑是一項行之有效的措施。主要進行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)課程的培訓(xùn)。

（三）加強在職教師信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育

教師進行本科、?？茖W(xué)位的自考與函授和信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科的研究生學(xué)位學(xué)習(xí)的進修活動；組織骨干教師到有條件的高等院校行短期培訓(xùn)；借助學(xué)校的計算機中心組織教師進行校內(nèi)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動，包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與德育課程整合的教學(xué)觀摩或教學(xué)研究等；教師通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀等途徑進行信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，自我提高信息素養(yǎng)。

（四）設(shè)計合理的評價指標體系

良好的信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)條件，加強教師的培訓(xùn)力度和鼓勵教師自學(xué)是提高其信息素養(yǎng)的方法手段。如何來評價教師的信息素養(yǎng)能力制定合理的評價指標和建立高標準的評價體系結(jié)構(gòu)具有顯得尤為重要。標準從信息素養(yǎng)的含義出發(fā)，建立技術(shù)層面標準，應(yīng)用層面標準和理論知識層面標準。針對不同的人員制定不同的標準，一般教師的評價量表和專業(yè)人員評價量表。

（五）學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵機制的建立

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實施，為實驗新的教學(xué)手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。對在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎勵。學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工作可以得到職位提升的機會。開展課程信息化技術(shù)比賽，課件制作比賽，優(yōu)秀課堂評獎等形式，增加老師的參與意識，從而提高教師的信息能力。

（六）建立優(yōu)秀的培訓(xùn)團隊和機構(gòu)

由于受我國息素養(yǎng)教育起步晚，各個方面都仍未完善的影響，在職教師的信息素養(yǎng)普遍不高，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的信息素養(yǎng)的重要性日益凸顯。建立專門的培訓(xùn)機構(gòu)來對在職教師進行培訓(xùn)是行之有效的措施。由教育行政部門牽頭設(shè)置專門的培訓(xùn)機構(gòu)，在一些有條件的高等師范院校設(shè)立信息技術(shù)教育培訓(xùn)中心，定期組織教師進行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)。聘用相應(yīng)課程的優(yōu)秀人員進行上課，保證上課的質(zhì)量和效果。聘用此領(lǐng)域有較高素養(yǎng)的老師根據(jù)不同地區(qū)，不同年齡階段制定有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案，進行分組培訓(xùn)，有效地調(diào)動教師的積極性，以達到提高教師信息素養(yǎng)的目的。

高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育教學(xué)的保障，教師良好信息素養(yǎng)是高素質(zhì)教師應(yīng)具備的重要技能，在瞬息萬變的信息化時代，信息素養(yǎng)的提高是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一。因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。教師的信息素養(yǎng)是一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和方法也要隨著信息化社會的發(fā)展不斷修改、完善、發(fā)展、變化。 參考文獻

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