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計(jì)算機(jī)專業(yè)和平面設(shè)計(jì)范文第1篇

張仁鐘 甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校

【摘 要】photoshop是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心課程，是一門實(shí)踐性、藝術(shù)性、綜合性都很強(qiáng)的課程。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)對(duì)photoshop課程體系進(jìn)行改革。本文以甘肅省農(nóng)墾中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，并結(jié)合社會(huì)需求，對(duì)其相關(guān)課程體系現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行探討，并對(duì)該課程體系進(jìn)行重構(gòu)與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】中職；photoshop；課程體系；重構(gòu)

Photoshop課程是各大院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)類專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、綜合性都很強(qiáng)的課程，涉及到軟件操作的技術(shù)教學(xué)和平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)教學(xué)相互交融的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，使得這門課的教學(xué)效果一直不盡人意，究其原因，主要是課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠合理、實(shí)踐教學(xué)方法較為陳舊、師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。

中等職業(yè)教育主要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，熟練掌握職業(yè)技能的中級(jí)職業(yè)技能型人才。從職業(yè)教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的開(kāi)設(shè)和課程的實(shí)施都應(yīng)該具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)更應(yīng)如此，通過(guò)課程教學(xué)強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)的中職技能型人才。但縱觀當(dāng)前各中等職業(yè)學(xué)校的photoshop課程開(kāi)設(shè)及教學(xué)，并未能很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的能力。

目前，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置中，大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)的photoshop課程，主要是對(duì)photoshop軟件知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，教師示范，學(xué)生跟著模仿操作，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)一是造成學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)感不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)較差；二是學(xué)生不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式不僅給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)影響，而且企業(yè)也招不到合適的photoshop人才，陷入“兩難”的境地。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用了。

本文通過(guò)photoshop課程體系的重構(gòu)和對(duì)實(shí)踐課程資源的整合，打破學(xué)科體系下交叉重復(fù)內(nèi)容，以圖形圖像處理和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和典型案例為載體，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，基于平面設(shè)計(jì)實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)作最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)環(huán)境；以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道拓展職業(yè)能力；充分體現(xiàn)課程職業(yè)性，實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，縮短適應(yīng)期，盡快勝任相關(guān)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后通過(guò)職業(yè)認(rèn)證，參加平面設(shè)計(jì)技能大賽等方式，使實(shí)踐教學(xué)的效果由學(xué)校評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為由社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)。

photoshop課程體系的重構(gòu)和對(duì)實(shí)踐課程資源的整合主要從以下五個(gè)方面入手：

1.及時(shí)調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)

photoshop課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該課程主要針對(duì)平面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)美工、動(dòng)畫美術(shù)設(shè)計(jì)師等工作崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像繪制、圖像合成、特效制作、產(chǎn)品效果圖處理、網(wǎng)頁(yè)圖像處理、VI設(shè)計(jì)等技能，達(dá)到“會(huì)、熟、快、美”的崗位要求。通過(guò)對(duì)本門課程的講授與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟練處理圖像與靈活創(chuàng)作設(shè)計(jì)的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為其成長(zhǎng)為一名合格的平面設(shè)計(jì)與制作人員奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)制作圖像的過(guò)程中，培養(yǎng)審美能力，形成創(chuàng)新意識(shí)。

2.重構(gòu)課程體系

photoshop圖像處理與平面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成了這門課程的兩大知識(shí)技能基礎(chǔ)，軟件操作是技術(shù)基礎(chǔ)，平面設(shè)計(jì)是軟件操作的服務(wù)對(duì)象，具體概括起來(lái)，如表1所示：

1）基于電腦平面設(shè)計(jì)制作工作，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，符合中職教育理念

Photoshop的主要教學(xué)點(diǎn)為：基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作、圖像色彩處理、濾鏡的使用、特效制作，以及綜合實(shí)例，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)等方法，有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)案例的大小、順序，使得案例任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)的，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)。

2）注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)

平面設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)崗位，因此在教學(xué)過(guò)程中不以學(xué)習(xí)軟件作為最終目標(biāo)，而是注重讓學(xué)生掌握各種平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、主題、構(gòu)思、創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作熱情，應(yīng)用軟件創(chuàng)作好平面作品為目的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)崗位就業(yè)零距離。

3.合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

把Photoshop圖形圖像處理的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：一是作為軟件基礎(chǔ)課層面上的教學(xué)；二是以平面設(shè)計(jì)為主線，系統(tǒng)地介紹Photoshop的基本使用方法和技巧。

4.改革實(shí)踐教學(xué)方法

采用科學(xué)合理的教學(xué)方法是充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，當(dāng)前photoshop教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的有講授教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法、驗(yàn)證式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。在這些方法的基礎(chǔ)上，提出分層合作教學(xué)法、基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學(xué)法等，這些方法的使用有可能會(huì)有效提高教學(xué)效果，使photoshop實(shí)踐教學(xué)更具活力。

5.提高教師實(shí)踐操作能力

可以從以下兩個(gè)方面著手培養(yǎng)高水平的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師：一是前往廣告設(shè)計(jì)公司頂崗鍛煉，參與廣告平面設(shè)計(jì)；二是加強(qiáng)與Adobe軟件公司的合作，軟件升級(jí)或更新時(shí)積極參加培訓(xùn)，并主動(dòng)參加開(kāi)發(fā)商組織的各種認(rèn)證考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]付達(dá)杰.Photoshop圖像處理課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[J].科技文匯，2009，4.

[2]沈科進(jìn).對(duì)《photoshop與效果圖制作》課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究[J].中外校外教育，2011，5.

計(jì)算機(jī)專業(yè)和平面設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 06-0178-02

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》不但是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，也是電子商務(wù)，工科相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程以及藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的選修課程。

面對(duì)市場(chǎng)需求的變化，不同的專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)俨荒懿豢紤]學(xué)生的專業(yè)，而是用同一本教材教授所有的學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求，針對(duì)不同的崗位的不同要求，因材施教，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

二、課程性質(zhì)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及制作的基本知識(shí)，了解當(dāng)今網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的綜合能力學(xué)生畢業(yè)后可勝任網(wǎng)站管理員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工師等工作崗位，并可不斷提升崗位工作能力。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

基于《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的崗位需求，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革：

（一）課程設(shè)計(jì)的理念的更新

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)。本課程的教學(xué)是基于相關(guān)就業(yè)崗位的工作過(guò)程，把課程內(nèi)容模塊化，課程內(nèi)容序列化，課程設(shè)計(jì)將“企業(yè)的任務(wù)”以“教學(xué)的形式”來(lái)完成“人才的培養(yǎng)”。

課程設(shè)計(jì)的思路

由于對(duì)相應(yīng)的工作崗位群應(yīng)該具有的相關(guān)職業(yè)能力

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)采用“基于工作過(guò)程”新的教學(xué)模式，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員以實(shí)際工作崗位中的工作過(guò)程為依據(jù)，分解出四個(gè)工作任務(wù)，即網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像動(dòng)畫素材的加工處理、網(wǎng)頁(yè)配色及熟悉網(wǎng)站開(kāi)發(fā)以及的流程。再由這四個(gè)工作任務(wù)分解出多個(gè)崗位工作能力，再由職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的只是，工作技能和工作態(tài)度，然后確定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的先后次序。再將整個(gè)過(guò)程形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

（二）針對(duì)不同的專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有的放矢，加強(qiáng)不同專業(yè)的適用性

1.針對(duì)不同專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》采取模塊化教學(xué)方式

為了針對(duì)不同的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容決定采用模塊化，不同專業(yè)學(xué)生可以選取不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生興趣點(diǎn)的不同，選擇不同的教學(xué)模塊。計(jì)算機(jī)專業(yè)大體上可以分為兩個(gè)教學(xué)模塊：頁(yè)面設(shè)計(jì)（靜態(tài)和動(dòng)態(tài)）和平面設(shè)計(jì)。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)可以也可以有兩個(gè)教學(xué)模塊：靜態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)。

以此《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程可以按照不同的工作崗位需求分以下五個(gè)模塊：

（1）經(jīng)典網(wǎng)站賞析以及網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)工具介紹模塊

（2）網(wǎng)頁(yè)制作模塊（主要學(xué)習(xí)html，dreamweaver，div+css網(wǎng)頁(yè)布局和網(wǎng)頁(yè)特效的插件的使用）

（3）圖形圖像動(dòng)畫處理模塊（主要學(xué)習(xí)photoshop和flash，學(xué)習(xí)這些軟件可以達(dá)到對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的圖像進(jìn)行處理和制作網(wǎng)站的logo，banner條和網(wǎng)站片頭的作用）

（4）網(wǎng)頁(yè)配色模塊（主要學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的基本配色規(guī)則和配色工具的使用）

（5）網(wǎng)站策劃開(kāi)發(fā)及維護(hù)模塊（主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站的整體策劃開(kāi)發(fā)流程和網(wǎng)站如何進(jìn)行維護(hù)以及簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站服務(wù)器腳本語(yǔ)言ASP）

第一第二模塊是《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的基礎(chǔ)部分，通過(guò)這兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生可以制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)站。

第三第四第五模塊是《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的提高部分，通過(guò)這兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生可以達(dá)到培養(yǎng)網(wǎng)站的藝術(shù)鑒賞力。

各個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)所學(xué)習(xí)的前序后續(xù)課程選取適合自己的模塊學(xué)習(xí)。

電子商務(wù)專業(yè)和藝術(shù)類的學(xué)生由于前序課程學(xué)習(xí)過(guò)《平面設(shè)計(jì)》（主要是photoshop和flash）可以選擇模塊1、2、4、5

藝術(shù)類的學(xué)生由于前序課程學(xué)習(xí)過(guò)《平面設(shè)計(jì)》和美術(shù)可以選擇1、2、5學(xué)習(xí)合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

機(jī)電類和計(jì)算機(jī)類的學(xué)生可以選取所有模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程采取序列化教學(xué)模塊

在一般情況下，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的內(nèi)容較為獨(dú)立，模塊教學(xué)內(nèi)容之間彼此的聯(lián)系很弱。模塊具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，彼此間往往缺乏聯(lián)系。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保證學(xué)生的知識(shí)體系完整，同時(shí)培養(yǎng)一定的網(wǎng)站鑒賞能力。因此根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序列化處理能提高教育教學(xué)質(zhì)量。并將整個(gè)教學(xué)分為四個(gè)教學(xué)階段。

基礎(chǔ)階段：本教學(xué)階段主要以賞析國(guó)內(nèi)外各種優(yōu)秀網(wǎng)站為主。通過(guò)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，了解網(wǎng)站的基本構(gòu)成。

基本技能培養(yǎng)階段：本階段將學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的基本制作知識(shí)，包括網(wǎng)頁(yè)文本，表格，超鏈接，圖片的插入，行為flash的插入以及插件的使用，站點(diǎn)的搭建等最基礎(chǔ)的技術(shù)。通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)很快做出一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)階段：本階段的教學(xué)將以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力為目標(biāo)，以photoshop和fureworks軟件為主講授圖片的切片處理，色彩的調(diào)配，頁(yè)面的設(shè)計(jì)等。讓學(xué)生在網(wǎng)站的制作過(guò)程中加入設(shè)計(jì)的元素。將簡(jiǎn)單的網(wǎng)站制作上升到設(shè)計(jì)的層面。潛移默化，循序漸進(jìn)，以模仿學(xué)習(xí)為主逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

綜合實(shí)訓(xùn)階段：本階段主要為了讓學(xué)生熟悉網(wǎng)站的完整開(kāi)發(fā)流程。將所學(xué)習(xí)的知識(shí)全部那個(gè)在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的過(guò)程。本階段要求學(xué)生從書寫一個(gè)小型網(wǎng)站的策劃書，到網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，到全部由學(xué)生獨(dú)立完成，老師只是進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)站的整個(gè)開(kāi)發(fā)有詳細(xì)的了解。

3.針對(duì)不同專業(yè)將開(kāi)展不同主題的網(wǎng)站專題講座進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)

例如電子商務(wù)專業(yè)需要專門對(duì)電子商務(wù)類網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)

三、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式是高職院校按照市場(chǎng)對(duì)高職人才的需求而行之有效的教學(xué)模式

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，建立工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，我們加大了實(shí)踐教學(xué)力度，廣泛開(kāi)展校企合作，形成了開(kāi)放、多邊、靈活的工學(xué)培養(yǎng)模式。其中主要有以下幾種：

（一）訂單式培養(yǎng)

學(xué)校按照企業(yè)對(duì)用人的要求，校企一起制定相關(guān)的培養(yǎng)方案和培訓(xùn)體系，開(kāi)展相關(guān)的課程教學(xué)。

學(xué)生直接根據(jù)企業(yè)的要求，掌握專業(yè)的職業(yè)技能。

（二）“雙證書”制

依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，學(xué)院實(shí)行了“雙證書”制。學(xué)生在學(xué)期間不僅要取得畢業(yè)證書，還要獲取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（三）課程調(diào)整

為了滿足企業(yè)發(fā)展的要求，為了使畢業(yè)生盡快成為專業(yè)技能型人才，加大相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院校為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的職業(yè)技能，堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。

（五）“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，決定了高等職業(yè)教育教師除具備各類教育教師都要具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備技能型人才的各種素質(zhì)。定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉；同時(shí)聘請(qǐng)了企業(yè)來(lái)的專家，兼職承擔(dān)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)。

四、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有大量專業(yè)技術(shù)知識(shí)和操作技能兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才。為此，我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了與專業(yè)崗位的無(wú)縫連接。

（一）采用了“三位一體”學(xué)習(xí)法

“精講多練”是該課程教學(xué)的最大特點(diǎn)，本課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和技巧。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，采用了“三位一體”教學(xué)法。所謂“三位一體”教學(xué)法就是在實(shí)訓(xùn)課中教師在計(jì)算機(jī)上教，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)，然后在計(jì)算機(jī)上做。這種邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的交互式教學(xué)形式，提高了教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教、學(xué)、做合一，手、腦、機(jī)并用的效果。

（二）運(yùn)用基于案例的教學(xué)方法

根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，我們主要采用“基于典型案例”的教學(xué)方法，從實(shí)際的網(wǎng)站中捕捉網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的典型優(yōu)秀案例，引入課堂。對(duì)啟發(fā)思維、激勵(lì)情趣、提高學(xué)習(xí)效率起到重要作用。

（三）建立了基于創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站的實(shí)訓(xùn)方法

整個(gè)授課過(guò)程中就要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇一個(gè)相應(yīng)主題，創(chuàng)建一個(gè)自己的網(wǎng)站，嘗試和感悟職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢會(huì)敏.電子商務(wù)專業(yè)中《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程改革的思考[J].中國(guó)科技縱橫，2009，11.

[3]馬曉虎.基于工作過(guò)程的高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，29.

計(jì)算機(jī)專業(yè)和平面設(shè)計(jì)范文第3篇

恪盡職守，默默耕耘

王xx老師對(duì)學(xué)校交給的各項(xiàng)工作都能做到恪盡職守，她先后擔(dān)任了動(dòng)漫制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、影音后期制作等多門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。對(duì)待每一門她都能提前研究教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，力求吃透教材，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)和組織好課堂教學(xué)。在教學(xué)中牢牢把握好正確的教學(xué)方向，使所授課程的教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐和企業(yè)用人的要求。

王xx老師在擔(dān)任班主任工作時(shí)，對(duì)學(xué)生教育和班級(jí)管理上也是潛心鉆研。她曾經(jīng)連續(xù)擔(dān)任兩屆班主任工作，她時(shí)時(shí)提醒自己：教育無(wú)小事，我要讓每一天都閃亮。她認(rèn)真的對(duì)待和教育班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，處理好班級(jí)的每一項(xiàng)工作。平時(shí)，盡可能多的融入學(xué)生之中，成為他們的一員。讓愛(ài)浸透每一個(gè)學(xué)生的心田，這是教育的原則。她把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。只要是她的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，都一視同仁，平等對(duì)待。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，尤其給予了更多熱情和幫助。有付出就一定會(huì)回報(bào)，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。這種認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度給學(xué)生樹立了良好的行為榜樣，也形成了無(wú)形的動(dòng)力，全班同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)都能認(rèn)真對(duì)待，積極參與，人人都以為班級(jí)爭(zhēng)光為榮。由于全班上下齊心協(xié)力，各科成績(jī)都排同類班級(jí)的前列，各種活動(dòng)也經(jīng)常榜上有名。2011年她所帶的09計(jì)算機(jī)班被授予市級(jí)先進(jìn)班集體。

教學(xué)相長(zhǎng)，不斷求新

王xx老師在教學(xué)中崇尚科學(xué)精神，樹立了終身學(xué)習(xí)理念，努力拓寬知識(shí)視野、勇于探索創(chuàng)新。她不斷向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，反復(fù)探究鉆研不同課程的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。通過(guò)充實(shí)自我，她為學(xué)生樹立了一個(gè)博學(xué)、廣聞和好學(xué)的師長(zhǎng)形象。王xx老師的課堂幽默風(fēng)趣，感染力強(qiáng)，在教學(xué)中能抓住學(xué)生的注意力，很好地調(diào)控課堂，有著極強(qiáng)的傳授能力和觀察能力，能把復(fù)雜的知識(shí)變得淺顯易懂，抓住時(shí)機(jī)促成學(xué)生智慧的生成。

王xx老師緊跟時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)方法。中職生精力旺、思維敏捷跳躍，大多性格活潑，上課好表現(xiàn)、喜歡與老師同學(xué)互動(dòng)，但有時(shí)會(huì)影響課時(shí)進(jìn)度。王xx老師除了自己保持著強(qiáng)烈的求知能力外，還努力培養(yǎng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，不傷害學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。每次課前或者課間讓同學(xué)們主動(dòng)發(fā)言，并及時(shí)對(duì)他們給予肯定，學(xué)生的榮譽(yù)感得到了尊重。她還經(jīng)常在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，將與教學(xué)相關(guān)的有趣知識(shí)和故事與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)們都能積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在心情愉悅中受到啟迪和教育，寓教于樂(lè)，效果很好。她所教授的班級(jí)動(dòng)畫制作和平面設(shè)計(jì)兩門會(huì)考科目及格率達(dá)到100%。

業(yè)務(wù)精湛，成績(jī)突出

王xx老師熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，用自己的愛(ài)心、真誠(chéng)書寫著日復(fù)一日的平凡歲月，用自己的好學(xué)進(jìn)取和業(yè)務(wù)能力默默耕耘著無(wú)悔人生。2010年至今，她多次擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目大賽輔導(dǎo)教師，多次帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)、省、市職業(yè)院校技能大賽，屢創(chuàng)佳績(jī)，為學(xué)校和xx市爭(zhēng)得了榮譽(yù)。王老師多年來(lái)潛心研究技能大賽，探索出了一套行之有效的大賽訓(xùn)練方法。在大賽選手選拔培訓(xùn)中，能夠根據(jù)項(xiàng)目、選手的特點(diǎn)，從耐心、體力、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、吃苦耐勞等多方面著手，考察選拔選手。按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則確定選手的訓(xùn)練目標(biāo)，制定出詳盡的訓(xùn)練計(jì)劃。辛勤的付出，總有回報(bào)，幾年來(lái)，她指導(dǎo)學(xué)生獲得市賽4個(gè)一等獎(jiǎng)；省賽1個(gè)一等獎(jiǎng)和4個(gè)二等獎(jiǎng)；2015年她指導(dǎo)學(xué)生獲得全國(guó)職業(yè)技能大賽數(shù)字影音后期制作項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，2016年再次指導(dǎo)該學(xué)生獲得該項(xiàng)目的金牌，也是安徽省在該項(xiàng)目上的首枚金牌。

計(jì)算機(jī)專業(yè)和平面設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置； 教學(xué)模式； 教學(xué)方法； 實(shí)訓(xùn)條件

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活中不可缺少的部分，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的勞動(dòng)者。但是，縱觀近幾年技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，生源不斷萎縮，而且很多學(xué)生不愿意讀計(jì)算機(jī)專業(yè)，最根本的原因在于技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教育沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到自身在整個(gè)社會(huì)化大生產(chǎn)中的正確位置，導(dǎo)致技校學(xué)生在工作實(shí)踐中學(xué)用脫節(jié)，不好就業(yè)。究其主要原因?yàn)椋簩I(yè)方向分類不細(xì)，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，專業(yè)技能不精，與社會(huì)需求和市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。筆者親身經(jīng)歷，2008年給一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用班授課，課程設(shè)置沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)方向分類，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至無(wú)法繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在2010年畢業(yè)的18人中，僅有1人從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作。很多學(xué)生理論知識(shí)豐富，但實(shí)際動(dòng)手能力不足，鑒此我們應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為熟練的計(jì)算機(jī)操作工，這也正是技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教育在社會(huì)工作中的正確位置，我們應(yīng)該把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行分類與細(xì)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，刪掉不必要的部分理論課程，將學(xué)生的主要精力放在專業(yè)操作技能學(xué)習(xí)上，并且要與企業(yè)積極合作，努力為學(xué)生找尋更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有這樣，才能使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，使其在實(shí)踐中找到自己的不足后回歸理論又作用于實(shí)踐，也只有這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的需求。

一、細(xì)化專業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)

專業(yè)設(shè)置是一種選擇、組織及安排教育、教學(xué)內(nèi)容的方法或措施，其目的在于使教育、教學(xué)內(nèi)容形成一定的結(jié)構(gòu)或體系，是學(xué)校教育、教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。

注重提高專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，突出專業(yè)特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，保證專業(yè)持續(xù)不斷地向前發(fā)展。學(xué)生培養(yǎng)必須走專門化道路，要有一技之長(zhǎng)，同時(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為擴(kuò)大學(xué)生的擇業(yè)面和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

根據(jù)技校教育在市場(chǎng)中的位置以及學(xué)生的實(shí)際情況，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育可以如下設(shè)置：

第一學(xué)年安排320―340節(jié)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，主要專業(yè)課程包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、中英文錄入、辦公軟件應(yīng)用、Internet應(yīng)用、常用工具軟件和微機(jī)的安裝與簡(jiǎn)單維護(hù)。

第二學(xué)年則按照學(xué)生自愿、教師根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和性格等更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展的原則給予引導(dǎo)選擇專業(yè)方向，進(jìn)行分方向?qū)W習(xí)，根據(jù)目前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際情況和就業(yè)需求，目前比較適合計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方向的有：網(wǎng)站建設(shè)與管理、高級(jí)辦公應(yīng)用、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)維護(hù)維修等幾個(gè)專業(yè)方向，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：

1.網(wǎng)站建設(shè)與管理方向：掌握數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和常見(jiàn)局域網(wǎng)的加高方法，掌握常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接方法，掌握Windows NT局域網(wǎng)的安裝、高度、管理與維護(hù)的基本技能，了解局域網(wǎng)互聯(lián)技術(shù)與Internet基礎(chǔ)知識(shí)，掌握網(wǎng)站建設(shè)方法，掌握網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與技術(shù)。

2.高級(jí)辦公應(yīng)用方向：此方向應(yīng)以O(shè)ffice系列軟件相應(yīng)知識(shí)為主，可以開(kāi)設(shè)速錄、Word軟件的文字處理相關(guān)功能，表格處理相關(guān)功能，圖片處理相關(guān)功能，Word軟件的高級(jí)功能使用，Excel軟件制作表格技巧，公式和函數(shù)使用，數(shù)據(jù)處理功能，PowerPoint軟件基本功能，母版應(yīng)用，幻燈片版式、設(shè)計(jì)、幻燈片插入、刪除、動(dòng)畫方案設(shè)計(jì)、播放方式設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)維護(hù)、圖像軟件使用等實(shí)用課程，包括各種辦公設(shè)備的使用及簡(jiǎn)單維護(hù)。

3.圖形圖像處理方向：在計(jì)算機(jī)方向應(yīng)以Photoshop、AutoCAD等平面設(shè)計(jì)軟件、圖像處理、聲音處理軟件等課程為主，另外，學(xué)生的審美、美術(shù)、美工等基礎(chǔ)顯得極其重要，因此，在教學(xué)過(guò)程中除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)增加《美術(shù)》、《藝術(shù)欣賞》等課程，以增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)方面的美觀效果。

4、計(jì)算機(jī)維護(hù)維修方向：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本組成（認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)內(nèi)的硬件、板卡）；計(jì)算機(jī)硬件的安裝；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安裝，操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動(dòng)的安裝；驅(qū)動(dòng)程序問(wèn)題解決辦法和驅(qū)動(dòng)精靈的應(yīng)用；計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的維護(hù)（操作系統(tǒng)的備份與恢復(fù)、注冊(cè)表的優(yōu)化、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能的調(diào)優(yōu)）；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件的檢測(cè)（相關(guān)規(guī)程、方法、常見(jiàn)故障定位和排除）；常用維護(hù)相關(guān)軟件的應(yīng)用；計(jì)算機(jī)外設(shè)的安裝與維護(hù)（打印機(jī)、掃描儀、投影儀等）；計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的設(shè)置（網(wǎng)卡IP地址的配置，基于實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)客戶端的安裝，局域網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)、家庭計(jì)算機(jī)通過(guò)寬帶PPPoE的聯(lián)網(wǎng)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)連接、新一代3G網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)連接的基本測(cè)試方法）。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以適應(yīng)技工學(xué)校教育的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的“講授接受型”教學(xué)模式以學(xué)科知識(shí)傳授為主，以教師講學(xué)生被動(dòng)接受或者以教師演示學(xué)生跟著練習(xí)為主，久而久之必然會(huì)導(dǎo)致教師講授而學(xué)生不接受局面，課堂上只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)，甚至只有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師的積極性都會(huì)受到嚴(yán)重挫傷，所以必須使用行之有效地教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，改變此現(xiàn)狀，以適應(yīng)技工學(xué)校教育的特點(diǎn)。

根據(jù)專業(yè)課程改革，采取以實(shí)踐為主線來(lái)組織課程內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)的特點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)模式廣泛采取理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化、教室與實(shí)訓(xùn)室的一體化，教學(xué)內(nèi)容采用真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)以“一體化、開(kāi)放式”，“行動(dòng)導(dǎo)向”等為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，使學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)的行動(dòng)，獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)獲得職業(yè)能力，進(jìn)而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的理想模式，符合計(jì)算機(jī)的課程特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面有獨(dú)到之處，“行動(dòng)導(dǎo)向”型教學(xué)改革策略是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的最佳選擇，使課堂由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為轉(zhuǎn)變。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)以行動(dòng)為導(dǎo)向的方法，在課程教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)倡導(dǎo)“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，突出“以學(xué)生為中心”，加強(qiáng)創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)情境，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)策略，充分利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，角色扮演教學(xué)法，案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，踐行“做中學(xué)”，教學(xué)過(guò)程突出“以學(xué)生為中心”，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及可持續(xù)發(fā)展的能力。例如：項(xiàng)目教學(xué)法案例――“局域網(wǎng)連接”子項(xiàng)目中“網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的認(rèn)識(shí)和選購(gòu)”，當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)需要網(wǎng)線，他就會(huì)迫切的想知道與網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)有關(guān)的知識(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生按照制訂的項(xiàng)目計(jì)劃，根據(jù)具體的項(xiàng)目要求，怎么完成，在完成的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)哪些相應(yīng)的知識(shí)，如何獲取相應(yīng)的知識(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予充分的肯定和實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)。為學(xué)生對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行提供必要的條件，對(duì)學(xué)生碰到的問(wèn)題及時(shí)地提供相關(guān)的幫助。在執(zhí)行計(jì)劃過(guò)程中，督促各小組應(yīng)定期總結(jié)各階段的學(xué)習(xí)情況，提交初步的階段成果及所遇到的問(wèn)題。要定期組織學(xué)生開(kāi)展交流、討論，答疑解惑，幫助學(xué)生把握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方向，使項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行下去。

三、以服務(wù)為宗旨，走學(xué)用結(jié)合的路子，營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者勝任實(shí)際工作任務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題，以及職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、安全意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等綜合職業(yè)能力。職業(yè)工作過(guò)程和經(jīng)歷是成為技能型人才的必要途徑。技工學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，走學(xué)用結(jié)合的路子，努力為學(xué)生找尋更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐完善理論，為學(xué)生的成才和就業(yè)創(chuàng)造一切有利條件。此外，鑒于我國(guó)的職業(yè)教育的現(xiàn)狀，積極進(jìn)行校內(nèi)實(shí)體的建設(shè)、工作室的建設(shè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、切實(shí)落實(shí)，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)積極的補(bǔ)充。

只有這樣三管齊下，技工學(xué)校教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能為企業(yè)所用，學(xué)生的就業(yè)才有保障，學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)才會(huì)對(duì)技工學(xué)校教育有信心。綜上所述，技工學(xué)校教育只有貼近市場(chǎng)，尊重市場(chǎng)需求，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才，才能發(fā)展自身，才能在建設(shè)小康社會(huì)中發(fā)揮自己的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉文平. 淺談中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].教育理論與實(shí)踐，2008（S1）.

計(jì)算機(jī)專業(yè)和平面設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)院校；計(jì)算機(jī)教育；個(gè)性化教育；教育改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0222-02

0引言

自上世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校相繼開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，其定位主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，能利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合并有效解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教育具有普及性、技能型、實(shí)用性及不可替代性，尤其是近幾年，多數(shù)藝術(shù)院校也逐漸認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育在藝術(shù)專業(yè)課程體系中的重要性及對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)條件和教學(xué)效果相應(yīng)都得到極大的改善，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)專業(yè)軟件的知識(shí)和能力都得到極大的提高，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具對(duì)專業(yè)問(wèn)題的分析及解決問(wèn)題的意識(shí)也得到增強(qiáng)，整體信息素養(yǎng)得到較大的提升。

但隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和全球社會(huì)信息化進(jìn)程的加速，目前對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求已無(wú)法滿足和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，各用人單位對(duì)員工特別是藝術(shù)類員工的計(jì)算機(jī)操作技能的需求越來(lái)越高并具有針對(duì)性，由原來(lái)的會(huì)操作計(jì)算機(jī)這個(gè)共性要求逐步升級(jí)到個(gè)性化的要求，即要求具有個(gè)人特色的高層次的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)新的能力。這就要求藝術(shù)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能只局限于以往簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技能、辦公軟件操作及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，而更應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)具有藝術(shù)院校特色的計(jì)算機(jī)課程教育，激發(fā)學(xué)生思維，尊重和喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生向計(jì)算機(jī)技能操作和應(yīng)用個(gè)性化方向上有大的突破。

1計(jì)算機(jī)個(gè)性化教育的內(nèi)涵

對(duì)于個(gè)性化教育目前各界有多種解釋，一般認(rèn)為個(gè)性化教育的內(nèi)涵應(yīng)包括確定主體意識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立人格和發(fā)展個(gè)性才能，即強(qiáng)調(diào)尊重人和人的個(gè)性，提倡個(gè)性潛能的發(fā)掘和良好個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，注重教育特色化，將個(gè)性化教育作為一種教育活動(dòng)來(lái)理解[4]。近幾年關(guān)于個(gè)性化教育的研究探討往往將個(gè)性化與創(chuàng)新能力又緊密聯(lián)系在一起，認(rèn)為個(gè)性化的教育是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是個(gè)性發(fā)揮的一種智力活動(dòng)的產(chǎn)物。從教育的目的和教學(xué)方法角度來(lái)說(shuō)，個(gè)性化強(qiáng)調(diào)尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，擴(kuò)大和提倡特色教育，防止單一化教育，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理想方法。

計(jì)算機(jī)個(gè)性化教育，顧名思義，就是對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育中的計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行的思考和探討。專業(yè)藝術(shù)院校的教育是最能體現(xiàn)個(gè)性化教育的平臺(tái)，而藝術(shù)類學(xué)生的計(jì)算機(jī)個(gè)性化教育又是這個(gè)平臺(tái)中最為開(kāi)放、最宜選擇和實(shí)踐的一個(gè)部分。個(gè)性化教育本身就要求在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等各個(gè)方面突出自己的特色，培養(yǎng)學(xué)生要求具有鮮明的個(gè)性，善于獨(dú)立思考和挑戰(zhàn)的精神，有主見(jiàn)、有思想，而非自由放縱和狹隘的個(gè)性張揚(yáng)。在教學(xué)內(nèi)容上要針對(duì)藝術(shù)學(xué)生的特征，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為主要基準(zhǔn)，改變“一刀切”和“填鴨式”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和學(xué)習(xí)要求組合學(xué)習(xí)小組，采用不同小組不同進(jìn)度、不同教學(xué)計(jì)劃和不同教學(xué)偏重的教學(xué)形式[1]，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，尋求學(xué)生個(gè)性中的閃光點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)揮。結(jié)合目前各地區(qū)和各學(xué)生在信息技術(shù)教育上的個(gè)體差異，針對(duì)計(jì)算機(jī)技能在不同層次、不同專業(yè)和愛(ài)好的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方案，克服目前整齊劃一的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的弊端，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，因材施教，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好個(gè)性素質(zhì)全面和諧發(fā)展的藝術(shù)家。

2藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)個(gè)性化教育的必要性與現(xiàn)狀

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思維活躍，擅于創(chuàng)新，相對(duì)其他類型專業(yè)的學(xué)生而言，其性格更加個(gè)性化，在行為上具有更大的隨意性，但在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)上又是一個(gè)特殊的群體。一般來(lái)說(shuō)，普通非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和平時(shí)的耳濡目染，對(duì)計(jì)算機(jī)都具有了一定的操作能力。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術(shù)生從高中起就將大部分時(shí)間和精力放在了專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握也多是自己摸著石頭過(guò)河或左看右問(wèn)得來(lái)的知識(shí)，從未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，很多須了解和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也是混淆不清。進(jìn)入大學(xué)后，由于藝術(shù)院校課程的特殊性，小課多、寫生實(shí)踐多、依靠個(gè)人自學(xué)多，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間呆在畫室或?qū)I(yè)教室，精心主要放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)自然是無(wú)暇顧及，更有學(xué)生由于自身態(tài)度問(wèn)題，只是為了應(yīng)付考勤才到教室里混時(shí)間，迫于考試壓力才學(xué)習(xí)，加之部分教師重專業(yè)課、輕文化課思想的引導(dǎo)及計(jì)算機(jī)課程枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)模式，不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及專業(yè)方向上的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)個(gè)性化教學(xué)更是無(wú)從談起。

藝術(shù)類專業(yè)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍非常廣泛，利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)或?qū)嵺`完成的課程更是貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中。在藝術(shù)院校，掌握計(jì)算機(jī)操作技能，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)已是每個(gè)藝術(shù)類學(xué)生必備的技能之一。比如美術(shù)類專業(yè)學(xué)生常借助手繪板完成計(jì)算機(jī)繪畫，在平面設(shè)計(jì)中需要Photoshop、CorelDraw、Illustrator等輔助軟件，需要借助Flash、Maya等軟件來(lái)完成包裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作等實(shí)踐項(xiàng)目，影視媒體類更是少不了對(duì)Premiere、Audition或After Effect等音視頻制作處理工具。因此，藝術(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育要結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色，采用以實(shí)踐為主，以計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件學(xué)習(xí)為中心的策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其能適應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在短時(shí)間內(nèi)迅速學(xué)習(xí)并應(yīng)用新知識(shí)，提高自身價(jià)值，加快工作效率。

目前藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教育中，存在著較多制約計(jì)算機(jī)個(gè)性化教育的因素：一是認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，教材及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生多注重感性思維，對(duì)直觀性、觀賞性強(qiáng)的內(nèi)容比較偏愛(ài)，對(duì)于偏理工類的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求和課程目的沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)在藝術(shù)類學(xué)生和藝術(shù)院校專業(yè)教師身上都有著非常明顯的體現(xiàn)；二是教學(xué)模式過(guò)于單一，難以顧及學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生因?yàn)閷I(yè)的不同對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也有所不同；三是課程教育定位欠準(zhǔn)確，與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)。大班上課、不同專業(yè)混合且教學(xué)學(xué)時(shí)少使內(nèi)容講授時(shí)教學(xué)效果差異大，難以在單一專業(yè)軟件上進(jìn)行深入教學(xué)指導(dǎo)而只能泛泛而談；四是配套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不完善，課后輔導(dǎo)形同虛設(shè)；考試評(píng)價(jià)體系相對(duì)僵化，考核過(guò)程依舊擺脫不了應(yīng)試考試技巧、海量題庫(kù)練習(xí)的弊端，學(xué)生對(duì)于考試知識(shí)還是處于考完就忘的狀態(tài)，從而陷入應(yīng)試教育的漩渦，從而嚴(yán)重制約個(gè)性化教育發(fā)展。

3藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)個(gè)性化教育發(fā)展的途徑

3.1 以人為本，樹立個(gè)性化理念，促進(jìn)個(gè)性化教育受地區(qū)發(fā)展不均衡、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的差異性、大學(xué)生生源結(jié)構(gòu)和思維模式變化等多方面的條件制約，計(jì)算機(jī)個(gè)性化教育必須以靈活、高效、開(kāi)放和創(chuàng)新性來(lái)適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的新要求，計(jì)算機(jī)課程的個(gè)性化教學(xué)也凸顯出其必要性。個(gè)性化教育的本質(zhì)是圍繞著以人為本的核心價(jià)值來(lái)開(kāi)展的，這里的人是高校課程活動(dòng)的主體，包括教師、學(xué)生和管理人員。個(gè)性化教育必須基于以上述人為中心的客觀現(xiàn)實(shí)，說(shuō)到底可以說(shuō)是人的教育，是人的思維理念和思維模式的轉(zhuǎn)變，是自然人對(duì)該課程在藝術(shù)類專業(yè)上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位的再認(rèn)識(shí)。以教師為本，要求教師樹立個(gè)性化教育理念，確立教師多重角色觀和現(xiàn)代知識(shí)質(zhì)量觀。教師要善于承擔(dān)多重角色，既是知識(shí)的傳授者又是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者[2]。一方面，承擔(dān)藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)工作的教師在授課思想上不宜向綜合類或理工類計(jì)算機(jī)教師看齊，過(guò)多的講授計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和編程技巧，而應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)，有偏向的講授有助于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并努力提高自身在計(jì)算機(jī)藝術(shù)方面的修養(yǎng)，提高利用計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)類課程教學(xué)的水平；另一方面，改變按統(tǒng)一要求和統(tǒng)一模式“滿堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)模式，尊重學(xué)生的差異性，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，克服學(xué)生思維單一化的傾向，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，積極針對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展不同模式和不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)。以學(xué)生為本，要求學(xué)生通過(guò)探究知識(shí)和生活從而促進(jìn)自身發(fā)展，通過(guò)閱讀、聽(tīng)課、討論、作業(yè)和實(shí)踐等多種途徑獲得感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)及技巧，了解自己的計(jì)算機(jī)水平和興趣，掌握策略性知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，掌握網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)和輔助教學(xué)工具，注重將計(jì)算機(jī)和藝術(shù)向結(jié)合，選擇合適自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向。以管理人員為本，則要求管理人員擁有創(chuàng)新的管理理念，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)管理思維，協(xié)助和支持一線教師針對(duì)藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程所進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革，積極在軟硬件條件上為藝術(shù)生個(gè)性化計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)造環(huán)境，共同促進(jìn)計(jì)算機(jī)個(gè)性化教育。

3.2 研發(fā)特色教育，改革課程機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性計(jì)算機(jī)的個(gè)性化教育須承認(rèn)個(gè)性，尊重個(gè)性，并物化到具體的教育目標(biāo)上，應(yīng)針對(duì)學(xué)生建立相應(yīng)的個(gè)性檔案，提出適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展與完善的具體目標(biāo)以及實(shí)施步驟[3]。目前，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作課程多數(shù)只有《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》一個(gè)學(xué)期的課時(shí)安排，也有部分高校只對(duì)繪畫類或藝術(shù)教育類專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)操作課程，對(duì)其他如設(shè)計(jì)類等專業(yè)的學(xué)生則根本沒(méi)有安排，寄希望于在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中可以自己探索操作技巧，結(jié)果則往往導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)時(shí)，知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性及掌握程度上都存在著紕漏，多數(shù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作本身沒(méi)有熟練掌握的情況下就開(kāi)始上線到專業(yè)軟件的熟練操作上，這些都是沿著舊有的課程機(jī)制進(jìn)行教學(xué)。個(gè)性化的計(jì)算機(jī)教育，要給老師和學(xué)生在專業(yè)、課程、進(jìn)程、方式等多方面的選擇權(quán)，使老師能針對(duì)不同專業(yè)和不同個(gè)性檔案的學(xué)生開(kāi)展不同的特色教育課程，亦使學(xué)生能根據(jù)各自的個(gè)性、特長(zhǎng)和興趣而選擇知識(shí)，從而獲得自由發(fā)展的空間。這就教師制訂開(kāi)放式和彈性化的培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)課程安排的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足自身個(gè)性發(fā)展的需要。

3.3 整合學(xué)校資源，師資全盤規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性計(jì)算機(jī)教育的個(gè)性化發(fā)展，勢(shì)必要求推進(jìn)更加自由的選課制。多數(shù)藝術(shù)院校的教師序列中并沒(méi)有在計(jì)算機(jī)和藝術(shù)方向上同時(shí)非常優(yōu)秀的教學(xué)人員，這就使教師在多樣化的課程教學(xué)中難以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，普通的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不能將軟件和專業(yè)更好地結(jié)合，專業(yè)教師講軟件如何專業(yè)創(chuàng)作而很少講軟件的基礎(chǔ)操作，從而使學(xué)生只能在選修課或培訓(xùn)班的夾縫中尋求軟件基礎(chǔ)知識(shí)。高校應(yīng)根據(jù)自己的師資情況，結(jié)合學(xué)校和院系開(kāi)設(shè)的所有課程，統(tǒng)籌安排特色化的課程，以學(xué)生為核心，使學(xué)生在時(shí)間和空間上能真正實(shí)現(xiàn)自由開(kāi)放的選課，同時(shí)，借助學(xué)分制積極推動(dòng)學(xué)生選課的積極性，在規(guī)定的年限內(nèi)學(xué)生可自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。打破現(xiàn)有的專業(yè)課、基礎(chǔ)課或公共課教師的局限，全局考慮個(gè)性化教育，使各種課程的老師都能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件操作、計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐操作三個(gè)層次上共同構(gòu)建學(xué)生的鮮明個(gè)性。

3.4 發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，改革考核形式，塑造學(xué)生個(gè)性當(dāng)然，學(xué)生由于個(gè)人認(rèn)識(shí)及其他客觀條件限制，加之對(duì)自己個(gè)性及興趣的不完全了解，往往在課程組合及進(jìn)度安排上需要老師的引導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也容易輕易放棄所選，改變自己的初衷選擇，課程的選擇缺乏知識(shí)體系的整體構(gòu)建，這樣反而使個(gè)性化陷入“泛自由化”狀態(tài)。學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)客觀上需要一個(gè)時(shí)間塑造的過(guò)程，教師和教育管理者可結(jié)合高校學(xué)科發(fā)展或傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。同時(shí)，在課程內(nèi)容和考核方式上也積極創(chuàng)新，課程內(nèi)容的選擇與藝術(shù)掛鉤，與藝術(shù)院校特有的專業(yè)掛鉤，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)如何與藝術(shù)相融合，突出計(jì)算機(jī)在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，教材的選擇也要針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生，盡可能直觀化、形象化，并根據(jù)藝術(shù)分類的不同，為不同專業(yè)或興趣的學(xué)生分別制定不同的考核體制，對(duì)平時(shí)、上課、機(jī)考的分?jǐn)?shù)分配也可合理調(diào)整，還可考慮模塊化的考試方式，從知識(shí)點(diǎn)考察出發(fā)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)可考察基礎(chǔ)理論及操作、文檔編輯排版、表格處理等，多媒體技術(shù)考察音視頻及動(dòng)畫理論及操作，專業(yè)軟件可考慮不同的軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)和程序也可安排相應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生積累不同的興趣知識(shí)而最終塑造一個(gè)完整的個(gè)性化計(jì)算機(jī)課程。

4結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)個(gè)性化教育問(wèn)題是一個(gè)全局的、統(tǒng)籌性很強(qiáng)的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)課程既必須緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展，又必須結(jié)合藝術(shù)院校課程設(shè)置及藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，因而其教學(xué)的改革和推進(jìn)都是一個(gè)充滿復(fù)雜性和艱巨性的課題，計(jì)算機(jī)個(gè)性化教育必將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只有革新理念，改進(jìn)方法，統(tǒng)籌發(fā)揮所有教師應(yīng)有的作用和特長(zhǎng)，重新確立計(jì)算機(jī)教育在藝術(shù)生個(gè)性化培養(yǎng)中的定位，才能有力的推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化教育與培養(yǎng)，并不斷豐富藝術(shù)院校的特色。

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