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小學(xué)教育教學(xué)案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 方法

擔(dān)任英語老師有十年的時間了，在這十年中，我遇到了形形的學(xué)生，其中不乏有許多的“問題”學(xué)生，六年三班的田博欣就是其中的一員，他上課無精打采，沉默不語，一副昏昏欲睡的模樣，偶然還搞點(diǎn)小動作，上課從不舉手發(fā)言；課后作業(yè)不做，即使做了，也偷工減料，明明我讓一個單詞寫五個，他就寫兩個，而且書寫相當(dāng)潦草……每天送作業(yè)的學(xué)生都向我告狀：英語老師，又是田博欣沒有完成作業(yè)，他可真是的，天天不交作業(yè)，真丟我們班級的臉。每次，我都找他談話，希望他能遵守紀(jì)律，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，爭取進(jìn)步。每次他都積極主動的承認(rèn)錯誤，向我保證一定要改正?？墒潞笏忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。于是，我把他的情況反映給他們的班主任李老師，李老師也想盡了辦法對他進(jìn)行批評教育又和家長溝通，但是成效不大，他父母離異，和媽媽住在一起，媽媽根本沒有精力看管他，面對這種情況，班主任老師勸我說，不行就算了吧，我們該教育的也教育了，該做的工作也都做了，他就這樣，我們又能怎么辦？我心里也想：算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，再說我該做的工作都做了，我也對得起他了。可是冷靜下來之后我想，作為一名教師，有權(quán)利讓每個孩子進(jìn)步，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因為這樣一個“問題”學(xué)生而影響整個班集體的成績，必須面對現(xiàn)實(shí)，堅決轉(zhuǎn)化這個“木頭”！抱著這個想法，我便有針對性地開展了工作。醫(yī)生治病都講究對癥下藥，醫(yī)治一個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)如此，找到問題“對癥下藥”。為了改掉它身上的習(xí)慣，我從以下幾個方面進(jìn)行的：

一、幫他樹立自信心，從點(diǎn)滴之處去關(guān)心他，愛他，感化他

平時上課時我發(fā)現(xiàn)田博欣其實(shí)是一個很聰明的孩子，只不過他從不主動回答問題，于是我每次上課都挑一些簡單的問題讓他回答，答對之后我就及時給予表揚(yáng)、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他，給他表現(xiàn)的機(jī)會。有一次上課，我問了學(xué)生們一個比較難的問題，居然發(fā)現(xiàn)田博欣舉手了，這可是他第一次主動舉手回答問題??！我按耐著激動的心情，點(diǎn)了他的名字，他竟然準(zhǔn)確地回答了我的問題，我心里這個高興勁就甭提了，同學(xué)們也七嘴八舌的說：老師，我看今天田博欣表現(xiàn)挺好的，好像是第一次舉手回答問題啊！他還挺厲害的，這么難的問題都答對了。我趁熱打鐵又對他進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵，課后我又向班主任反映他在課堂上的表現(xiàn)，班主任老師也給予了表揚(yáng)和鼓勵。從那以后，他樹立了自信心。上課時，一改以往那種蔫了吧唧的表現(xiàn)，積極主動回答我的問題，學(xué)習(xí)興趣也提高了。為了能在課堂上時時監(jiān)督他，我和班主任老師協(xié)調(diào)將他的座位從后面調(diào)到前面，在我的視線之內(nèi)，他一有什么“不良舉動”，我就點(diǎn)醒他，使他時時刻刻處于認(rèn)真聽課的狀態(tài)。

一次我找他談話時，和他說起他這段時間的表現(xiàn)都不像以前的他了，他說：“老師，你這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起你嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，也進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

二、抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，大力表揚(yáng)

現(xiàn)在流行著這樣一句話：好孩子是夸出來的。我贊同這句話。尤其是田博欣這種情況的孩子。經(jīng)過我的關(guān)注，他的上課不愛回答問題的毛病有所改善。另外，針對他的作業(yè)情況，我也采取了很多辦法：字跡潦草，我給他示范，打字頭，讓他照著我的字母進(jìn)行書寫；他家住的近，我和他的媽媽溝通好，讓他放學(xué)后到我的辦公室寫作業(yè)，不會的我還可以給他輔導(dǎo)，字寫好了，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，夸他寫的好，比以前進(jìn)步多了，練習(xí)題做對了，我也不吝惜我的表揚(yáng)之語。從他那得意的表情中，我知道我已經(jīng)邁出了成功的一步。

冰凍三尺，非一日之寒，想要在短時間內(nèi)改造好一個“問題”學(xué)生是不可能的，于是我再接再厲，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，大力表揚(yáng)，同時，班主任李老師也大力的配合我，只要他有點(diǎn)進(jìn)步就及時給予表揚(yáng)，在我和李老師的 “忽悠”下，經(jīng)過一年多時間的 “改造”，同學(xué)們都說現(xiàn)在的田博欣變了，他再也不是那個充滿問題的學(xué)生了，我用自己的愛把一塊“朽木”雕成了棟梁之才！

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：人教版數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；案例；教學(xué)研究

我國的教育事業(yè)以提高社會人才質(zhì)量、培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才為出發(fā)點(diǎn)不斷革新，小學(xué)教育屬于人生的起始教育階段，對學(xué)生的知識、技能和人格的影響很大，而小學(xué)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生理性思維和創(chuàng)新能力有著不可取代的作用，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究可以促進(jìn)教師反思并改進(jìn)教學(xué)方法。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

對專業(yè)知識掌握不到位是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要問題，根據(jù)調(diào)查顯示，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師根本沒有受過專業(yè)的優(yōu)化教學(xué)方法、內(nèi)容的培訓(xùn)；其次，部分教師對教材的認(rèn)識和理解也存在一些偏差，他們不能完全理解教材、將教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)清，也難以把握數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)，無法對學(xué)生作出正確指導(dǎo)；最后，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中會直接給學(xué)生灌輸知識和解題方法，沒有讓學(xué)生自主探究的能力得到培養(yǎng)和發(fā)揮，同時也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，沒有達(dá)到教學(xué)的目的。

二、通過案例對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

通過對人教版數(shù)學(xué)第四冊中有關(guān)除法的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠?qū)⒊☉?yīng)用得十分到位，并且能夠合理綜述除法計算題的用意、條件和含義。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大量的情境圖片能夠讓小學(xué)生更快地明確除法的含義。例如，在第29頁的例題3中，有一幅描繪被平均分為三組，每組5個小孩，共15個小孩，一起做游戲的情境圖。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生明白圖片要表達(dá)的意思，然后向?qū)W生提問，如：每5個人一組，一共能分成幾組？那么學(xué)生通過情境圖的提示，立刻說出能分成3組，這也說明學(xué)生能夠完全理解情境圖所描述的含義了。而后，教師應(yīng)該接著提問，例如：要是把小孩分成3組，那么每組有多少人呢？學(xué)生以敏捷的思維能力很快告訴教師每組有5個人。通過情境圖和提問設(shè)置，教師將學(xué)生很快引入到了除法的實(shí)際應(yīng)用中，這樣既能夠讓學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生掌握除法在生活中的用法。

2.讓學(xué)生充分吸收基礎(chǔ)知識

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗教科書第四冊第68頁中，涵蓋了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”等知識，這一部分不僅是計算的基礎(chǔ)，同時也在生活中有廣泛的應(yīng)用，而學(xué)生通過數(shù)數(shù)、實(shí)際體驗和操作等過程對數(shù)的概念有所認(rèn)知和了解。筆者通常利用小木棒，將小木棒綁成十捆、一百捆，讓學(xué)生經(jīng)過先數(shù)、再估計最后去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的認(rèn)知過程，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，積極思考并探究數(shù)學(xué)問題。

在這一課程教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。首先，借助小木棒讓學(xué)生一個一個地數(shù)，得出10個一是10，讓學(xué)生十個十個地數(shù)，得知10個十是100，這兩種方法是學(xué)數(shù)數(shù)的基本方法，再加上學(xué)生之前對100以內(nèi)額數(shù)已經(jīng)有所掌握，因而能很快地掌握其中的要領(lǐng)，形成數(shù)字整體概念，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到了充分的展示。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗教科書第六冊第二單元中，專業(yè)知識依據(jù)由淺入深、由易到難的順序來編排。那么教師在教導(dǎo)學(xué)生時可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供小木棒、橡皮、粉筆等助件，讓學(xué)生動腦思考，動手實(shí)踐，讓學(xué)生對所學(xué)知識形成自身的儲存庫，掌握其中的本質(zhì)。例如，求解15除以5的結(jié)果，實(shí)際上就是將15分成5組，每組多少個，將整十、整百、整千轉(zhuǎn)化為第四冊除法的內(nèi)容，學(xué)生通過動手排列等方法得出結(jié)果。這種方法的應(yīng)用不僅能夠活躍課堂氣氛，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生自主思考和動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將簡單除法應(yīng)用到更為繁雜的除法運(yùn)算中。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力

課后練習(xí)的設(shè)計根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，同時通過學(xué)生估計意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密相連的教育理念。在反饋練習(xí)“填一填”中，更是為學(xué)生提供了開放的空間，讓他們開放性地思考，開放性地交流，因此得到開放性的結(jié)果，在不知不覺中拓寬視野。培養(yǎng)學(xué)生多角度、全面地看待、分析問題的習(xí)慣，從而為學(xué)生自立自強(qiáng)地成長打下基礎(chǔ)。

片段：填一填 600

師：小組商量一下，你們小組準(zhǔn)備怎么填？你們是怎么數(shù)的？

組1：400，500，600，700，800，我們是一百一百地數(shù)的。

組2：598，599，600，601，602，我們是一個一個地數(shù)的。

組3：580，590，600，610，620，我們是十個十個地數(shù)的。

組4：200，400，600，800，1000，我們是兩百兩百地數(shù)的。

組5：老師，我們把上面4個小組的結(jié)果倒過來填也可以。

師：通過這個題我們看出，數(shù)數(shù)的順序不同、數(shù)數(shù)的規(guī)律不同，那么得到的結(jié)果也不一樣。只要同學(xué)們善于觀察、善于思考，相信就會有不同的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴南燕，方燕妮，謝 .《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》案例教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（1）.

小學(xué)教育教學(xué)案例范文第3篇

主持人：

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進(jìn)社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認(rèn)識（來自社會生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。下面兩個案例不難看出學(xué)生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認(rèn)識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進(jìn)取的精神得到一次培植。《比尾巴》教學(xué)案例

師：剛才，我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽，認(rèn)識了許多種動物尾巴的特點(diǎn)，覺得十分有趣。現(xiàn)在，我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準(zhǔn)備好自己帶來的有關(guān)動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點(diǎn)？

生：我?guī)砹艘粡埨匣⒌膱D片，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋。

師：這位小朋友說得真好！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點(diǎn)（板書：長）。大家在介紹時，要向他學(xué)習(xí)，看誰也能用上本課學(xué)到的表示動物尾巴特點(diǎn)的詞，如“短、扁、彎”，還可以發(fā)揮想像，用上“好像”這個詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下？

（生爭先恐后地舉手）

師：這么多的小朋友舉手??！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個代表向全班介紹。

生：四人小組交流。

生：各小組選派代表上臺介紹。發(fā)言情況舉例如下：

生a托著小魚缸上臺：這是我養(yǎng)的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

生b舉著圖片上臺：這是我昨晚在電視欄目《動物世界》上看到的一只長頸鹿。我把它畫了下來。它的尾巴又細(xì)又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。

生c拿著玩具袋鼠上臺：袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)作椅子坐。

小學(xué)教育教學(xué)案例范文第4篇

隨著中國教育不斷地向前發(fā)展，職校教育也上升到了一個全新的、系統(tǒng)的階段，并取得了各方面寶貴的經(jīng)驗。但是和普教相比，職校的教學(xué)更加注重實(shí)踐，課堂中經(jīng)驗和事例的傳授在某種程度上比理論要來得重要。而市場營銷恰恰是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，長期的企業(yè)實(shí)踐為營銷學(xué)理論的產(chǎn)生提供了肥沃的土壤，營銷學(xué)的理論又指導(dǎo)著營銷實(shí)踐。在學(xué)習(xí)營銷理論的過程中，如果缺乏實(shí)際應(yīng)用，就不能很好地了解有關(guān)專業(yè)理論知識，更難于掌握和運(yùn)用這些理論知識。而本文提到的案例教學(xué)法則是偏向于這個領(lǐng)域，下面就案例教學(xué)法在市場營銷教學(xué)中的運(yùn)用淺談幾點(diǎn)看法。

一、案例教學(xué)法的概念及意義

現(xiàn)在的課堂教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“教師教，學(xué)生學(xué)”即“教―學(xué)”這一單一的，封閉的模式，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，即使舉例也只是蜻蜓點(diǎn)水。當(dāng)然，不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)教學(xué)法能使教師在有限時間內(nèi)將一門完整的專業(yè)理論知識傳授給學(xué)生，具有特定的優(yōu)越性。但我們也應(yīng)看到在這個過程中，學(xué)生完全處于被動地位，教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)教科書中知識的傳授，理論與實(shí)際相脫節(jié)，使課堂教學(xué)顯得空洞、呆板，造成學(xué)生死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展且不能考核出學(xué)生的實(shí)際操作水平，綜合分析能力及創(chuàng)新能力。而這一切對于職校學(xué)生來說是極其不利的，因為學(xué)生在校期間最重要的是要掌握實(shí)際業(yè)務(wù)水平，將來才能更好地適應(yīng)自己的工作崗位，而案例教學(xué)法的提出在某種程度上達(dá)到了這種教學(xué)目的。案例教學(xué)法發(fā)端于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，自20世紀(jì)20年代以來，一直被作為商業(yè)、法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域職業(yè)培訓(xùn)的基本教學(xué)模式，尤其是廣泛地被運(yùn)用于MBA的教學(xué)之中。后來，案例教學(xué)逐漸地被運(yùn)用到教育中來。教師教育領(lǐng)域中的案例教學(xué)，是指教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中。通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學(xué)方式的總和。它不僅僅強(qiáng)調(diào)教師的“教”（引導(dǎo)），更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”（研討），要求教師和學(xué)生的角色都要有相當(dāng)大程度的轉(zhuǎn)變。其意義主要表現(xiàn)在：

第一，通俗易懂，便于知識的掌握。人們對于事物的認(rèn)識過程一般都遵循從感性到理性的規(guī)律，采用案例教學(xué)，就是從生動具體的感性直觀開始，再到對理性知識的認(rèn)知過程，這與唯物主義的認(rèn)識規(guī)律是一致的，使學(xué)生既知其然，又知其所以然，通俗易懂，有助于更深刻地理解和掌握所學(xué)知識。

第二，緊密聯(lián)系實(shí)際，能提高學(xué)生實(shí)際工作能力。案例教學(xué)所采用的案例，大都是在實(shí)際工作當(dāng)中遇到的典型事例，具有普遍指導(dǎo)意義。學(xué)生們掌握了這樣一件“個例”，通過舉一反三，就能了解和把握這一類事情的規(guī)律性。同時，也使學(xué)生比較容易地掌握學(xué)科的基本操作技能，提高了實(shí)際工作的能力。

第三，形象生動，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從理論到理論的教學(xué)，一般比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。案例教學(xué)形象具體，再加上老師適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，課堂上氣氛活躍，學(xué)生們積極思考踴躍發(fā)言，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

第四，適應(yīng)不同的對象，具有廣泛的適用性。差異性是職業(yè)教育的一個顯著特點(diǎn)，年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都有很大差異，這給老師的備課教學(xué)帶來不小的難度。無論老師怎樣盡心盡力，也很難使學(xué)生都滿意。而采用案例教學(xué)時，學(xué)生們都表現(xiàn)出了少有的興趣，積極參與和配合老師授課，老師從中也受益匪淺，真正做到了教學(xué)相長。

二、案例教學(xué)與舉例教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別

聯(lián)系：兩者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。

區(qū)別：1.在教學(xué)中地位不同。案例在案例教學(xué)中占中心地位，如運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行品德教育等教學(xué)任務(wù)；而舉例在一般教學(xué)活動中則居次要地位。2.兩者的進(jìn)行主體不同。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，學(xué)生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師屬于主要地位。3.目的不同。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例使一個較難理解的理論通俗易懂。4.涵蓋的范圍不同。前者涵蓋面更為廣泛，具有真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點(diǎn)。

三、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

我們認(rèn)為，案例教學(xué)確實(shí)是一種好的教學(xué)方式，如果能夠成功地運(yùn)用，會收到良好的教學(xué)效果。我們要為此努力，力爭熟練掌握這種方法，用好這種方法。但是，任何一種教學(xué)方法，如果將其模式化的加以濫用，可能會帶來負(fù)效用。所以，什么內(nèi)容采用案例教學(xué)，什么班次采用案例教學(xué)，都要視實(shí)際情況而定，不可一概而論，盲目進(jìn)行。

（一）案例教學(xué)方法要與其他方法交叉運(yùn)用

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解透徹，才能充分開展案例討論，取得實(shí)效。

（二）案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并通過對案例的分析討論，在進(jìn)一步消化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，鍛煉和提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)法。它是一種啟發(fā)人們思維，開發(fā)人們智慧，活躍學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)方法。因此，進(jìn)行案例教學(xué)是一種由注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)方法的改革。當(dāng)然，這種方法首先要圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，有明確的主題，如果偏離了教學(xué)的主題，那將是案例教學(xué)的失敗。

（三）盡可能地創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)壞境

進(jìn)行案例分析與討論的實(shí)訓(xùn)活動。一般不同于課堂講課的教學(xué)形式，它是以假設(shè)的企業(yè)經(jīng)營活動來探討營銷中的問題。因此在有可能的情況下，最好將面向黑板、講臺的課桌，圍成馬蹄形或會議辦公形，教師位置不要在講臺上而要在學(xué)生之中。這種形式上的改變有利于消除心理障礙，創(chuàng)造一種以學(xué)生為主體的良好環(huán)境氣氛。

（四）注意教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的位置

在一般的教學(xué)活動中，教師起主導(dǎo)作用，但在案例教學(xué)中教師應(yīng)起指導(dǎo)作用，主要“角色”讓學(xué)生去扮演，教師要注意用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題，因此不要形成教師包辦代替。

小學(xué)教育教學(xué)案例范文第5篇

目前，社會環(huán)境的負(fù)面作用和家庭教育的失當(dāng)，造成學(xué)齡兒童心理壓力過大、心理適應(yīng)不良和心理異常的現(xiàn)象越來越多。這種心理異?，F(xiàn)象會導(dǎo)致兒童思想情緒的不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)能力的下降和問題行為的滋生等，那么怎樣才能使他們不僅有一個健康的體魄更有健全的心理和良好的個性呢？我認(rèn)為音樂和美育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面有它獨(dú)特的功能。讓我們一起來呼喚孩子們的自我意識，使他們的人格健康、蓬勃而富有朝氣。

一、音樂教育應(yīng)面向全體同學(xué)

案例一：“他們笑我唱歌‘跑調(diào)’”

2009年，我教授三年級的音樂。班里有個女學(xué)生在表演時總是低著頭，問及原因，她輕輕地說：“我唱歌跑調(diào)，他們說我唱歌難聽”。通過了解，原來她在幼兒時由于嗓音很沙啞，唱歌時常被小朋友笑話，不敢開口唱歌。久而久之都認(rèn)為她是一個“唱歌跑調(diào)”的“樂盲”。

其實(shí)，音樂是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，人人都有潛在的音樂本能。我告訴她一個人嗓音的好壞并不影響她喜歡音樂，唱歌也不是表現(xiàn)音樂的唯一方式；還給她講述了盲童學(xué)鋼琴和貝多芬雙耳失聰后仍創(chuàng)作出不朽名曲的故事，并開始手把手教她豎笛。一次音樂課，我請學(xué)生閉上眼睛欣賞一首樂曲并猜猜是誰演奏的。她鼓起勇氣為全班同學(xué)吹奏一首《十五的月亮》后，其他同學(xué)猜了十個名字都沒有猜到她。最后當(dāng)大家睜開眼睛看到演奏者竟然是“樂盲”時，個個驚奇地說不出話，片刻的寧靜后爆發(fā)出熱烈的掌聲。從此她迷上了音樂，并成為學(xué)校管樂隊的優(yōu)秀隊員，她好像變了人似的，后又作為藝術(shù)特長生被一所的重點(diǎn)中學(xué)錄取。

反思：其實(shí)音樂是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，我們要善于揚(yáng)長避短、因材施教，多方面開發(fā)學(xué)生潛在的音樂本能，培養(yǎng)他們的自信心。音樂教育的首要任務(wù)是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中得到喜悅、樂趣和自信。

二、點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，打開學(xué)生心靈之窗

案例二：“我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們”

這是五年級的一節(jié)音樂課，我像往常一樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，但今天有人在傳遞紙條。我有點(diǎn)疑惑，走過去一看，上面寫著“王××同學(xué)：希望你在美國不要忘了我們，我們會永遠(yuǎn)想念你的”。原來一位學(xué)生即將轉(zhuǎn)學(xué)去外國讀書。片刻思考后我做出了決定，說：“我們能不能用音樂的形式來表達(dá)我們的感情呢？”“能！”學(xué)生響亮而整齊地回答。學(xué)生爭相用自己喜愛的藝術(shù)形式表達(dá)了自己的心愿。最后我建議全班學(xué)生再用八孔豎笛合奏《彩云追月》《友誼地久天長》兩首樂曲為她送行。演畢，每位學(xué)生眼里都閃著淚花。王××說：“謝謝老師和同學(xué)們！我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們！”我想，此情此曲會永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。

反思：在教學(xué)中我隨機(jī)應(yīng)變，巧妙改變教學(xué)內(nèi)容。首先把感情的紐帶拋向?qū)W生，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花；引導(dǎo)他們在即興表演中用音樂來表達(dá)自己的心聲，使學(xué)生之間的友情和對母校、對祖國真摯的感情得到升華！一個健康的人格，首先必須具有豐富的情感。音樂是情感藝術(shù)，藝術(shù)教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。

三、讓音樂課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)造的天地

案例三：“我們自己可以創(chuàng)編出最精彩的節(jié)目”