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小學(xué)科學(xué)研究方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 興趣與習(xí)慣 主體 方式 方法

課堂教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐的動態(tài)生成的過程。教師要根據(jù)實際靈活調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，趣的培養(yǎng)。隨著小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷完善和深化，選擇合適、有效的教學(xué)方法，對于提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用。那么，在現(xiàn)有條件下，怎樣選擇最有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法呢？現(xiàn)我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.更新觀念，積極踐行新教學(xué)理念，做具有創(chuàng)造性的教師

打造高效課堂，應(yīng)具有新理念的教師。建立一種具有生命性、主體性、社會性的深刻的教育教學(xué)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師，是課改的迫切需要。教師眼里要有學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人。師生相互交流與合作，把學(xué)生好學(xué)、自學(xué)等學(xué)習(xí)態(tài)度及 主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課堂教的始終。新課改的春風(fēng)在呼喚著教師的勞動應(yīng)具有創(chuàng)造性，做一個具有創(chuàng)造性的教師。沒有創(chuàng)造性的教師不是一個合格的教師。沒有創(chuàng)造，教育也就沒有發(fā)展。只強(qiáng)調(diào)知識結(jié)果而不注重知識的來源過程及情感的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的需要。必須對課堂教學(xué)進(jìn)行變革。于是我一邊學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法和有關(guān)方面的理論知識，一邊實踐到自己的教學(xué)當(dāng)中去。不斷進(jìn)行教法和學(xué)法方面的探討。邊學(xué)邊試驗邊總結(jié)。

2.激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣，注重習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動

在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，使他們在快樂的探究過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增長數(shù)學(xué)探究能力，獲取數(shù)學(xué)知識。久而久之，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的方法、思考的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)實踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好每節(jié)課會起到事半功倍的效果。有效的防止學(xué)生的厭學(xué)情緒。要培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。教師在一節(jié)課前應(yīng)做好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過談話、講故事和游戲等活動，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，探究活動就能開好頭。如：《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一節(jié)時，以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入。師：同學(xué)們，為了創(chuàng)建和諧平安校園，我們能做些什么呢？生：保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，學(xué)生間團(tuán)結(jié)、友愛……）通過學(xué)生的回答，教師教育學(xué)生要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，且讓學(xué)生知道了那些垃圾是可回收的，這樣既凈化了學(xué)生美好的心靈，又引入了本節(jié)課所探究的課題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的興趣。

3.以學(xué)生為中心，多給學(xué)生思考的時間，變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂

奉送真理，不如教人發(fā)現(xiàn)真理。一堂課的知識，要靠學(xué)生去領(lǐng)悟、消化。把更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新。充分體驗知識的形成過程。這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生的主體作用。例如：學(xué)習(xí)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)的大小變化時，讓學(xué)生討論它的變化規(guī)律。一個小組的幾個學(xué)生通過討論編成一個小口訣?！靶?shù)點，真奇妙，向右移要擴(kuò)大，向左移要縮小，移一位變十倍，移兩位變百倍，移三位變千倍……”這個口訣學(xué)生自己很快把小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化給記牢了。這一堂課的教學(xué)，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著討論得出口訣。在復(fù)習(xí)乘除分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時得出： “面對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，首先分清單位“1”。單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法。比單位“1”多時要用加，比單位“1”少時要用減。這個口訣不是寶，具體情況要動腦。兩量相關(guān)才相連，兩量無關(guān)靠邊站。通過讓學(xué)生討論、學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和括能力。通過讓學(xué)生自學(xué)、學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展。雖說這些口訣不是那么朗朗上口，但學(xué)生覺得自我價值得到了實現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性比以前高。好像自己跟科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了定律，激發(fā)了探索熱情。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生都打算自己在以后的學(xué)習(xí)中有一個與眾不同的創(chuàng)造。

4.激勵競爭，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造意識

新課改的精神之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。為此，我常常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中去交流，從競爭中獲得知識。而且領(lǐng)悟到競爭的樂趣。例如：在辯論周長相等的平行四邊形和長方形誰的面積大這節(jié)課中：堅持長方形的面積大的一組中，兩個學(xué)生主動站出來，拿出一根繩子，用四只小手撐成一個長方形，然后上面的兩只小手稍平移就變成了一個平行四邊形。其中一名學(xué)生說長方形的寬變成平行四邊形的邊，而點到直線的線段中垂線段最短，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊的高小于長方形的寬，所以平行四邊的面積小于長方形的面積。通過辯論學(xué)生的興趣比較濃厚，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多學(xué)生都想充分表現(xiàn)一下自己，連那些平時不愛說話的學(xué)生也積極的投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的創(chuàng)造性有了發(fā)展，也充分培養(yǎng)起來了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)造精神。只要有了創(chuàng)造精神，那就會有創(chuàng)造成果，而當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性一旦得發(fā)展，那創(chuàng)造成果將是不可估量的。能收到理想的教學(xué)效果。

5.引導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，實行分層教學(xué)

每個學(xué)生的思維能力和接受知識能力是不同的，各學(xué)生的成績也表現(xiàn)為參差不齊。為了體現(xiàn)“讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這一課改理念，教師在課堂中，關(guān)注學(xué)生個性特長發(fā)展，可實行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生采用不同的教法。如：分層布置作業(yè)。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生教師可布置一些基礎(chǔ)題，讓學(xué)生練習(xí)、鞏固，教師給予輔導(dǎo)、幫助，解決學(xué)生在課堂中存在的問題，讓它們對基礎(chǔ)知識加以掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題技巧。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生或優(yōu)等生教師應(yīng)給予合作、交流、探究的空間，教師設(shè)計、布置難度較高的練習(xí)題，讓它們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好發(fā)展。如：練習(xí)中的“星號”題，可放手讓學(xué)生自己去探索，教師給予引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。

6.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思

小學(xué)科學(xué)研究方法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)方法 教學(xué)方式

“改變教學(xué)方式，更新原有的教學(xué)模式”是新一輪課程改革的內(nèi)核。隨著這項改革的理論研究和實踐探索的不斷深入，“教學(xué)方法”與“教學(xué)模式”也獲得了新的內(nèi)涵，因此研究有效的教學(xué)方式，是我們迫脅需要研究和更新的，并且在新課程教學(xué)改革中日愈凸現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究是在所有學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)教育中的重要地位，新課改的有效實施和不斷深化有賴于有效教學(xué)方式方法的研究和推廣。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式的意義

1.數(shù)學(xué)教學(xué)方法的開發(fā)主體

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的研究來源于課堂，所以課堂是眾多要素研究的主體和實施課程的必要而直接的條件。把課堂作為主要內(nèi)容，是因為學(xué)生是有效課堂的主體，是最核心的課程研究資源。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的互動性、探索性和思考性及鉆研精神，所采用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略，所獲得的磨煉與考驗，所形成的和諧的課堂氣氛，以及學(xué)生的自測和考試成績，等等，都可以作為數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式方法的研究對象。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的核心價值

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究對教學(xué)進(jìn)度的制定和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成十分重要，但是當(dāng)教學(xué)資源得到滿足時，即教學(xué)上所需要的基本條件已基本實現(xiàn)甚至相當(dāng)完備時，有效的教學(xué)方式才是決定有效教學(xué)能否達(dá)到有效數(shù)學(xué)課堂實踐的決定性因素，也可以說是最關(guān)鍵因素。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的開發(fā)研究對于提高課程的有效性、轉(zhuǎn)變新的授課方式和學(xué)習(xí)方法具有重要意義。把學(xué)生作為主體的教學(xué)方式既可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，又可以豐富教師的教學(xué)手段，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以增強(qiáng)師生之間互動的和諧性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率，等等。

在新課標(biāo)理念下，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點和實際，合理有效地研究以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是新課程改革的需要，也是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。因此數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式方法的研究前景廣闊，意義深遠(yuǎn)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的開發(fā)原則和途徑

1.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式的原則

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效課堂以學(xué)生為主體研究的思想必須切合師生和客觀現(xiàn)實的需求，必須有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為根本出發(fā)點。因此，以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方式方法的研究應(yīng)遵循以下原則。

（1）優(yōu)先性原則。當(dāng)我們有了“以學(xué)生為主體”教學(xué)思想后，我們會發(fā)現(xiàn)，可供數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的開發(fā)與研究是豐富多樣的，因此我們在開發(fā)數(shù)學(xué)有效課堂的時候，應(yīng)從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際與需要出發(fā)，合理選擇和開發(fā)利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所需要的以學(xué)生為主體的教學(xué)資源，力求做到“合情、合理”，突出教學(xué)的“重點性”、“針對性”。

（2）需要性原則。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，但作為研究對象，它又有客體的一面。因此，在研究有效教學(xué)的方式與方法時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的各種客觀因素，比如年齡特征、認(rèn)知水平、個體差異、知識建構(gòu)和智力水平等，力求做到“合理、有效”，突出有效教學(xué)方法的“適應(yīng)性”、“人本性”。

2.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式方法的途徑

（1）數(shù)學(xué)課堂有效性從精神層面進(jìn)行探究。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)之一是“情感態(tài)度與價值觀”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維觀、邏輯觀影響著其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和意志。學(xué)生個體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)往往容易在同學(xué)間相互影響、相互感染，產(chǎn)生某種認(rèn)識、情感甚至行動上的“共鳴”。所以，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、刻苦學(xué)習(xí)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、反思批判精神、堅韌不拔的意志品質(zhì)等，都是有效教學(xué)方式方法可供參考的有價值的教學(xué)資源。

（2）數(shù)學(xué)課堂有效性從語方層面進(jìn)行拓展。課堂語言是進(jìn)行思想交流和情感表達(dá)的主要方式，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是語言之間的碰撞，探討，提升乃至突破的。實踐證明，通過數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，可以更好地構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過語言的技巧流可以催化學(xué)生文理學(xué)習(xí)的相互融合，又可促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間思想的共識，思維的拓展，情感的交流。

（3）數(shù)學(xué)課堂有效性需要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，營造互動氛圍。子日：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生間在年齡、思維特點、數(shù)學(xué)推理邏輯等方面的相似性，決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有諸多共性。教師高效地挖掘和利用這些共性能在學(xué)生中收到“潤物細(xì)無聲”的教育、感染和激勵的效果。在這個共同體中，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的討論、思維碰撞、交流感受既能激活自己，又能感染別人，這是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂最有效的教學(xué)方式。

（4）數(shù)學(xué)課堂有效性注重思維的創(chuàng)新。新課程提倡開放的數(shù)學(xué)課堂，在引發(fā)師生間思想的交鋒，激烈的討論同時也可以促進(jìn)學(xué)生靈感的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在思考和討論交流中會產(chǎn)生一些新穎奇特的思想、可能作出獨別蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)令人措手不及的“問題”，這些稍縱即逝的思維創(chuàng)新，表達(dá)出學(xué)生最原始的思維軌跡，容易被教師忽略，而這卻是有效教學(xué)手段中最寶貴的課堂資源。這種資源教師不可強(qiáng)求，是事情演變過程中生成的，我們要將它的價值最大化，讓它成為有效數(shù)學(xué)課堂的亮點素材。

（5）數(shù)學(xué)課堂有效性要注重學(xué)生的課后自測反饋。數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅要注重課堂信息與資源，更要注重課后學(xué)生的自測與反饋。為了使課堂教學(xué)效益最大化，充分利用課余時間，通過調(diào)查，我制定了以學(xué)生為主體的提高教學(xué)效率的“每日一測”的訓(xùn)練，學(xué)生通過出題，答題，評分，糾錯，再訂正等一系列自測手段鞏固課堂知識，滿足求知欲的思考性練習(xí)等，課后自測成為新課程數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)著重研究的因素。

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式是新時代新課程實施中的一個重要研究項目，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者從理論和實踐兩個層面進(jìn)行深入探究的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)科學(xué)研究方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；

課堂是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場所，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務(wù)必采取合理的教學(xué)方法，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中筆者針對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提出了如下幾種有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們主動進(jìn)行某項活動的心理傾向，是推進(jìn)人們認(rèn)識世界的真正動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的、有趣的教學(xué)情境，這樣才能有效地促使學(xué)生積極、主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中來。要想創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，教師可以采取如下措施。

1.以故事為主體的問題創(chuàng)設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定程度上影響著課堂教學(xué)效率，因此，教師可以通過將有趣的課外內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時，可以以學(xué)生熟悉的東西作為依托，如《喜洋洋與灰太狼》，“有一天，羊村開會進(jìn)行食物的分配，有一個餅，懶洋洋跟美羊羊都想要那個餅，但是怎么分才能使得兩個人都有同樣多的餅?zāi)?？”學(xué)生回答“一人一半”，此時，教師讓學(xué)生用數(shù)來表示一半，學(xué)生愣住了，不知如何是好，此時學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)出來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而教師正可以有效地利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，從而有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)課堂實驗，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點進(jìn)行教育教學(xué)實踐。例如，教師可以組織相關(guān)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，根據(jù)課本中的一部分具體的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生親手進(jìn)行制作實驗，從而讓學(xué)生從親自動手中體會到成功的，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能有效地提升學(xué)生的動手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.營造競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及小學(xué)生自身的特點來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造競爭的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識競答、算術(shù)比賽之類的游戲，并將新知識融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多、更大的動力和更廣闊的空間。除此之外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意多多鼓勵學(xué)生，用競爭情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺，從而消除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味的缺點，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、密切聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)教學(xué)價值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對較難學(xué)的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還具有實際運用性的特點。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)是隨處可見的，但是在現(xiàn)實教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實際運用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論同生活實際密切聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的符號中解脫出來，從而突顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價值。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而小組合作學(xué)習(xí)正是新課程改革提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，通過采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，并讓學(xué)生在相互交流合作中形成良好的人生觀以及世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的高效優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解加減法時，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生自行安排工作任務(wù)，并對該知識點進(jìn)行共同探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地促使優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，這樣不僅能讓學(xué)生獲得知識，還能幫助學(xué)生形成良好的競爭品質(zhì)。課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，是進(jìn)行師生交流、學(xué)生間互動的重要場合。教師若能在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行教學(xué)思考，從而使得不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行反思，以此來獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，教師在課堂教學(xué)后可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時進(jìn)行總結(jié)交流，并注意在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、小結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點以及小學(xué)生自身的特點來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，尋求學(xué)生的真實需求。因而，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。為此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、密切聯(lián)系實際、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)教學(xué)反思來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而有效地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉仁波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

小學(xué)科學(xué)研究方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)方法

小學(xué)階段是人生成長的初級階段，進(jìn)行體育鍛煉有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄，鍛煉學(xué)生身體技能，并且在體育活動中，學(xué)生的心理素質(zhì)會得到鍛煉和提高，受挫能力增強(qiáng)，體育游戲也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。目前體育教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。如教學(xué)模式單一，學(xué)生參與的積極性不高，缺少對體育課的綜合評價體系等。作為小學(xué)體育教師，要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，針對存在的問題，積極尋求解決的途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法。

1游戲教學(xué)法

小學(xué)生愛玩游戲，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。游戲是一項古老但卻仍充滿活力的運動，它又基本的動作組成，具有一定的情節(jié)，因此簡單而有趣，深受學(xué)生喜愛。在體育教學(xué)中運用游戲的形式，要明確游戲目的，有針對性地設(shè)計游戲。

1．1課堂常規(guī)游戲設(shè)計：體育課常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練通常是讓學(xué)生感到枯燥無味的一個項目，那么教師可以在教學(xué)中給每位學(xué)生貼上編號，然后讓學(xué)生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。有的學(xué)生空間知覺很差，對事物的位置認(rèn)識較為模糊，這時教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式，幫助學(xué)生提高空間知覺。

1．2根據(jù)教材不同的模塊設(shè)計游戲：首先，對體育技能的訓(xùn)練上可以利用游戲的形式。小學(xué)體育教材對學(xué)生提出了走、跑、跳、投等方面的要求，如果教師只是按照“講解動作要領(lǐng)，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)”這樣的模式來教學(xué)，學(xué)生一定會覺得無趣，學(xué)習(xí)的積極性就會慢慢減退，甚至產(chǎn)生厭煩上體育課的情緒。游戲教學(xué)這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。如，在跑步教學(xué)中，我并沒有要求學(xué)生按照動作要領(lǐng)的要求一直跑。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根據(jù)記不住那么多動作要領(lǐng)，有的學(xué)生在具體的運動過程中也不能夠?qū)⒁I(lǐng)和動作結(jié)合起來，只有少部分學(xué)生能夠做到動作規(guī)范，因此，我將要領(lǐng)編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣，這樣學(xué)生背得津津有味，練得高高興興，很快就學(xué)會了跑步中手臂如何擺動，如何調(diào)整呼吸。在此基礎(chǔ)上，我又利用了抓尾巴等游戲形式，讓學(xué)生在游戲中完成鍛煉，而不是帶著沉重的負(fù)擔(dān)煎熬似的跑完全程。這樣來教學(xué)，課堂效率也提高了不少。

2情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生參與體活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識、技能，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感，加強(qiáng)師生、生生之間互動的一種有效方法。情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用體現(xiàn)在以下幾個方面：

2．1可以作為課堂導(dǎo)入的手段：以往的體育課，教師總以熱身運動作為開端，缺少趣味性，無法吸引學(xué)生的注意。情景教學(xué)法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問題。如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時，教師可以從“青蛙”來引入。教師引導(dǎo)學(xué)生先思考：青蛙是怎樣跳的，它為什么能夠跳出很遠(yuǎn)？也可以利用多媒體，先讓學(xué)生觀看青蛙捕捉害蟲時的視頻，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領(lǐng)。這樣學(xué)生的好奇心就被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣也會大大增強(qiáng)。接下來教師再講解跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，學(xué)生就會集中注意力全神貫注地學(xué)習(xí)。

2．2情景教學(xué)可以作為教學(xué)手段：教師可以在課前為學(xué)生布置好體育活動的情境，選好場地，并為場地命名，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境。在正式上課后，教師可以要求學(xué)生到達(dá)指定的地點，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的動作技能。例如，在學(xué)習(xí)籃球傳球時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“快樂向前沖”的“大搬家”情境，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)范的傳球動作，從而完成“搬家”的任務(wù)。動作標(biāo)準(zhǔn)、用時最短的一組獲勝。這樣比單純讓學(xué)生圍圈互相傳球有趣多了。

3以學(xué)生為主體

體育教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的發(fā)展需要為教學(xué)的目標(biāo)追求，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生揣摩動作要領(lǐng)，掌握動作技能，并且關(guān)注學(xué)生在體育活動的情感體驗，尊重學(xué)生的個性。比如在體育教學(xué)中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行換位，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生參與的熱情。在當(dāng)“小老師”的過程中，學(xué)生會自主地糾正自身的動作，體會運動技能的細(xì)節(jié)。此外，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位參加到體育活動中來。這樣有助于學(xué)生之間互幫互助，協(xié)調(diào)性差一點的學(xué)生也能夠在小組的帶動下參與技能學(xué)習(xí)，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外，在體育教學(xué)中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的特長，根據(jù)每個學(xué)生的特點，對其提出不同的發(fā)展要求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品格。

4完善評價方式

教師對學(xué)生的評價要體現(xiàn)激勵性、啟發(fā)性、包容性，不能簡單地以好或不好，對或不對來評價。正確對學(xué)生進(jìn)行評價有利于增強(qiáng)學(xué)生參加體育運動的信心，提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生自制力差、理解力較低，因此做錯事、違反課堂紀(jì)律是難免發(fā)生的。針對這個問題，科學(xué)合理地運用表揚和批評相結(jié)合的教育方法對其進(jìn)行思想的滲透對于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的體育興趣有著十分重要的作用。這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，對于維護(hù)學(xué)生自尊心也有著不可替代的作用。尤其要注意，對于學(xué)生的批評一定要講究方法和場合，具體方式也要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點進(jìn)行區(qū)別。通過合理、有效、科學(xué)的方法，不僅能夠讓學(xué)生改正錯誤，對于活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率又有著重要的作用?？偠灾?，小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)方法的選擇和運用上要以學(xué)生的發(fā)展需要為指向，增強(qiáng)體育課的趣味性，提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:郝小明 單位:重慶市渝北區(qū)空港新城小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］許浩．基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究［J］．當(dāng)代體育科技．2013（10）

小學(xué)科學(xué)研究方法范文第5篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)分析課程；教學(xué)方法；高校數(shù)學(xué)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.222

數(shù)學(xué)分析課程是高校數(shù)學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，它具有內(nèi)容較多、概念抽象、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及推理論證困難等特點，并不是很容易被學(xué)生接受與理解，尤其是隨著高校的擴(kuò)招，大多數(shù)高校學(xué)生存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差以及適應(yīng)能力不是很強(qiáng)的情況，增加了高校數(shù)學(xué)分析教學(xué)的難度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)由于課程內(nèi)容枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)分析課程的興趣，甚至由于數(shù)學(xué)分析邏輯性、抽象性較強(qiáng)，使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)分析課程產(chǎn)生畏懼的心理，不利于學(xué)生實際解決問題的能力以及邏輯思維能力的提升。為了改變這一情況，需要對數(shù)學(xué)分析教學(xué)法進(jìn)行改革，從而有效地提升數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)質(zhì)量。

1高校數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校不斷擴(kuò)招，我國高校新生的數(shù)學(xué)整體水平逐漸出現(xiàn)下降趨勢，而且大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校以后，并沒有制定明確的發(fā)展目標(biāo)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是很感興趣。受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念影響，高校并沒有對數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)引起充分的重視，其他專業(yè)課程逐步占據(jù)數(shù)學(xué)分析課程的課時，導(dǎo)致數(shù)學(xué)分析課程的課時更少。而對于數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)課程來說，內(nèi)容是非常多的，現(xiàn)有的課時不能滿足數(shù)學(xué)分析教學(xué)的內(nèi)容的實際需求，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的成效不是很高。這些情況都不利于學(xué)生的發(fā)展，因此現(xiàn)階段如何改革數(shù)學(xué)分析課程的教學(xué)方法，從而使學(xué)生在有限的課時內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，成為當(dāng)前急需解決的問題。

2高校數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)方法改革對策

2.1對緒論課教學(xué)引起足夠的重視

由于數(shù)學(xué)分析課程的內(nèi)容更偏向于理論化，具有抽象的特點很難讓學(xué)生理解，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不能對數(shù)學(xué)分析課程引起足夠的興趣，而緒論課程的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)分析課程產(chǎn)生興趣的助力，也可以說，緒論課在數(shù)學(xué)分析課程中發(fā)揮著非常重要的作用，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)分析教學(xué)中，教師并沒有對數(shù)學(xué)緒論課程引起足夠的重視。在緒論課堂上僅是照本宣科，并不能被學(xué)生很好地掌握和理解，不利于學(xué)生將來對數(shù)學(xué)分析課程的學(xué)習(xí)。緒論課程是數(shù)學(xué)分析課程的前提條件，又與其他的學(xué)科的聯(lián)系非常緊密，數(shù)學(xué)分析課程教師需要具備多方面的知識水平才能夠更好地開展緒論課程，比如說：該學(xué)科與歷史發(fā)展有緊密的聯(lián)系，同時還需要教師掌握現(xiàn)論知識，在進(jìn)行緒論課程教學(xué)時不單單需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)微積分學(xué)的簡介史，還需要讓學(xué)生了解微積分對整個數(shù)學(xué)的推動作用，從而讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識更好地應(yīng)用于實際生活中。另外，教師還可以以生動的語言來講解偉大科學(xué)家的實例，進(jìn)而鞭策學(xué)生擁有堅強(qiáng)的毅力與決心，積極努力地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時教師在每個數(shù)學(xué)章節(jié)講解之前需要列好提綱，讓學(xué)生更明白自己要學(xué)習(xí)的重點，更有計劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)分析課程學(xué)習(xí)。

2.2重視在數(shù)學(xué)分析課程中引入概念

數(shù)學(xué)分析課程中基本概念相對較多，而且非常抽象，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)分析課程難以讓學(xué)生更好地理解與掌握，因此數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)分析課程開始前必須要讓學(xué)生深層地掌握基本概念，這也是開展數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的基礎(chǔ)前提，學(xué)生只有真正地了解基本概念，才能夠更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。另外，數(shù)學(xué)教師在把概念引入到數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)中去需要運用科學(xué)合理的方式，如果僅是采用直接對概念的講解會使課程枯燥乏味，不利于學(xué)生記憶與理解，甚至可能由于所學(xué)的知識枯燥乏味而使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)分析課程學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生思維的發(fā)展提升。數(shù)學(xué)分析課程中的很多概念都是實際問題的抽象化，教師對學(xué)生講解概念的時候，可以分析典型的案例，或者是與實際問題相互聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解概念的含義，從而讓學(xué)生了解如何運用概念去解決實際問題。教師也可以把相關(guān)的概念進(jìn)行簡化，提取出中心思想，從而讓學(xué)生更加直觀地了解概念，不斷提升邏輯思維能力。也可以說數(shù)學(xué)分析課程邏輯性以及抽象性非常高的原因與概念有很直接的關(guān)系，因此要讓學(xué)生先掌握好概念，才能夠更好地理解后面的內(nèi)容。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是突出以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上大都是教師講解，學(xué)生被動地接受，幾乎沒有師生互動的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，尤其是較為抽象的數(shù)學(xué)分析課程更是不能激發(fā)學(xué)生的積極主動性，這就很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而隨著社會以及時代的發(fā)展，對學(xué)生的要求逐漸加大，不僅需要學(xué)生要掌握相關(guān)的知識，更需要學(xué)生具有相應(yīng)的能力，才能更好地適應(yīng)社會與時代的發(fā)展，因此這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。首先，教師要積極改變觀念，主要為圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，使學(xué)生的主體地位更加地突出，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)分析課程之前要進(jìn)行充分的備課，避免出現(xiàn)照本宣讀的情況，并在數(shù)學(xué)分析課上與學(xué)生進(jìn)行互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對愉悅的課堂氣氛，教師在課堂上的講授內(nèi)容要精簡，只把重點與難點進(jìn)行詳細(xì)的講解，相對簡單的內(nèi)容可以為學(xué)生預(yù)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生自己通過分析、觀察與思考自主找出問題的答案，并總結(jié)方法，從而促使學(xué)生的自主分析能力以及邏輯思維能力等得到提升。另外，數(shù)學(xué)教師為豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，并且增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以選用多種教學(xué)方法，比如說：在教學(xué)中融入小組合作式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、思考以及解決，從而在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)分析課程的學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠促使學(xué)生的各種能力得到提升。最后，數(shù)學(xué)教師還可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段作為數(shù)學(xué)分析課程開展的輔助技術(shù)手段，比如說：高校大都已經(jīng)設(shè)置了多媒體教室等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，并能夠有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)分析課程學(xué)習(xí)的積極主動性，提升數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的成效。當(dāng)然，不管何種教學(xué)方法的運用，數(shù)學(xué)教師都要提前進(jìn)行規(guī)劃，從而在有限的課時內(nèi)，能夠完成教學(xué)的任務(wù)。

2.4拓展課堂教學(xué)時間

由于在高校教學(xué)中課時明顯減少，但是數(shù)學(xué)分析課程的內(nèi)容又相對較多，這就給數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)帶來很大的不便，這就需要數(shù)學(xué)教師要合理地利用課堂時間，并要充分地拓展課堂以外的時間，這就需要數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，選取典型的案例在課上進(jìn)行輔導(dǎo)示范，并給學(xué)生留下實際操作的機(jī)會，然后為了讓學(xué)生能夠加深對題目的了解以及記憶，可以給學(xué)生留下一定的任務(wù)，讓學(xué)生利用自由的時間去鞏固練習(xí)。數(shù)學(xué)教師要及時對學(xué)生的作業(yè)情況給與高度的重視，在批改作業(yè)的過程中匯總學(xué)生出現(xiàn)的較普遍的問題。然后利用課堂時間對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，從而促使學(xué)生能夠及時改正錯誤，并積極投入到深層的學(xué)習(xí)探索中。

3總論

對于高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)分析課程是一門重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，為提升教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師要積極地改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志玲.數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)方法探討[J].中國電力教育，2013（32）.