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計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：電視片；制作；非線性編輯機(jī)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

電視節(jié)目制作是指在電視節(jié)目錄制之后，運(yùn)用硬件技術(shù)對(duì)電視音頻視頻進(jìn)行處理，完成電視節(jié)目的前期、現(xiàn)場(chǎng)、后期制作。無(wú)疑,電視收視效果的好壞與后期制作有密不可分的關(guān)系。首先，電腦字幕處理軟件的引入大大簡(jiǎn)化了字幕的制作過(guò)程，使許多紀(jì)實(shí)性、文藝性節(jié)目具有了可視性。過(guò)去，字幕制作方式及其繁瑣，而且穩(wěn)定性差，要制作一個(gè)簡(jiǎn)單的字幕，必須先經(jīng)過(guò)手寫，然后用攝像機(jī)拍成圖片，再配合特技機(jī)的高度和摳像二健等手段后，才能把簡(jiǎn)單的字幕搬到圖像上去，即使這樣，做出來(lái)的效果依然不近人意，字幕干擾畫面圖像，產(chǎn)生抖動(dòng)感，常常影響播出質(zhì)量，局限了電視片的發(fā)展。后來(lái)電視制作人引入進(jìn)口電腦文字軟件解決了一些常見問題，但由于其價(jià)格昂貴，文字處理軟件顯示框內(nèi)全是英文提示等問題，沒有在中國(guó)大量推廣?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)索貝、大洋、新奧特公司為我們提供了許多物美價(jià)廉的文字處理系統(tǒng)軟件，這樣大大改善了文字字幕制作過(guò)程，拓寬了文字制作領(lǐng)域，增強(qiáng)了電視的可視性。例如：中央電視臺(tái)的焦點(diǎn)訪談、人生等紀(jì)實(shí)欄目的深入人心，就是因?yàn)樽帜粰C(jī)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了記者在暗訪或搶拍時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)言方面的不足，增強(qiáng)了節(jié)目的真實(shí)性，加大了報(bào)道力度而深入人心的。近幾年的春節(jié)晚會(huì)五彩繽紛，更是采用了文字處理系統(tǒng)的字體顏色、色帶、旋轉(zhuǎn)、襯底、劃入劃出、飛入飛出、淡入淡出等系統(tǒng)功能以及配以圖像特殊處理功能(馬賽克、噴繪、裂變)來(lái)為晚會(huì)歌曲片名爭(zhēng)光添彩。

其次，電腦非線性編輯系統(tǒng)軟件的引入把我們帶入一個(gè)新的時(shí)代。現(xiàn)代傳媒業(yè)已經(jīng)不僅要求我們制作一些簡(jiǎn)單的電視片，廣告片、專題片、新聞片等更是要求我們制作業(yè)不能停留在原有的水平上，尤其廣告片中的特技要求迫使我們得改變?cè)瓉?lái)的作法，采用多臺(tái)放機(jī)和一臺(tái)錄機(jī)加AB卷編輯，配以特技機(jī)的制作模式，這種特技制作過(guò)程不僅大大增加了圖像信號(hào)的損耗率，同時(shí)特技效果有失真的感覺，而且浪費(fèi)時(shí)間。電腦非線性編輯系統(tǒng)軟件的引入，排解了我們的困惑。同字幕處理系統(tǒng)的引入一樣，開始各電視臺(tái)也是引進(jìn)國(guó)外電腦非線性軟件，同樣的原因，由于價(jià)格和語(yǔ)言的缺陷，再加上生成時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒有占穩(wěn)中國(guó)市場(chǎng)。中國(guó)非線性編輯系統(tǒng)軟件解決了這一系列問題，使電視制作上了一個(gè)新臺(tái)階。如今，想制作一個(gè)廣告片頭或欄目片頭就簡(jiǎn)單多了，只需把所需素材采入非線性編輯機(jī)中，然后把素材拖入編輯框中，讓電腦的自動(dòng)編輯功能替我們編輯就可以了。比如，我們要做一個(gè)銷售汽車的廣告，只需把汽車的各種的畫面采集到非線性編輯中，然后將所需圖片拖到編輯機(jī)軌道上去，把A圖像放在一軌道，B圖像放二軌道，首尾對(duì)齊，在輔助T軌道上打開特技命令把所需的特技圖標(biāo)拖入T軌道，A和B畫面之間就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生你所需的特技效果，再把C圖像放在A圖像后,D圖像放B圖像后，同樣的方法把AB、CD間的特技圖標(biāo)拖入T軌道，然后在制作對(duì)話框中選擇快拍生成命令，電腦即可自動(dòng)制成你所需的畫面。在這里，只需運(yùn)用好非線性編輯提供的燈光處理系統(tǒng)即可。同時(shí)，新聞片在此系統(tǒng)中的編輯就更為簡(jiǎn)單，我們只需要把圖像素材采進(jìn)非線性機(jī)中,然后按順序把一個(gè)一個(gè)畫面拖入編輯軌道中去,因不需加特技,所以我們只需把各段素材首尾對(duì)齊,然后選擇制作對(duì)話框中的快拍生成命令即可完成編輯工作,同時(shí)配以音頻系統(tǒng),讓播音員直接把音配襯著畫面配入機(jī)中即可完成剪輯工作.最后只需將播放標(biāo)拖到開始的位置,按空格鍵把畫面播放到錄像機(jī)中去就可以了.這樣不僅省時(shí)、省力,同時(shí)減少了圖像的損耗率.

計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式；構(gòu)建主義；軟件教學(xué)

0 引言

高等職業(yè)院校的主要任務(wù)是為社會(huì)一線培養(yǎng)生產(chǎn)、建社、服務(wù)和管理所需的技術(shù)熟練的專門人才，然而由于各方面的原因，我國(guó)高職生源比起本科生源知識(shí)基礎(chǔ)薄弱一些，在新知識(shí)的接收能力、自學(xué)能力和自控能力等許多方面常常也不如一般的本科生。但一直以來(lái)，大多數(shù)高職院校的課堂教學(xué)模式跟本科院校一樣，采取傳統(tǒng)了的教學(xué)方式，即教學(xué)以教師為中心，采用“課堂授課-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-作業(yè)內(nèi)化”的一般流程，學(xué)生成為知識(shí)的灌輸對(duì)象和被動(dòng)接收者，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有考慮高職學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，既不利于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，各高職院校教育專家在教學(xué)方法上進(jìn)行了許多積極的、有意義的探索。在分析現(xiàn)有教學(xué)模式和高職學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我們提出了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，已于三年前嘗試應(yīng)用于軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)，經(jīng)過(guò)三年的觀察和研究，確實(shí)取得了良好效果。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式及理論依據(jù)

1.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以項(xiàng)目為中心，由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出項(xiàng)目任務(wù)，針對(duì)的提出的問題，選取與問題相關(guān)的典型項(xiàng)目，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目的不斷分解拓展和層層推進(jìn)來(lái)帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，在每一次課堂教學(xué)中，又以項(xiàng)目的相關(guān)實(shí)例不斷推進(jìn)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的開展。改變了傳統(tǒng)式教學(xué)中教師一言堂的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，較好地解決了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的問題，適用于應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)中。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式源于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)原理，有著很強(qiáng)的理論依據(jù)，同時(shí)也是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的一種具體實(shí)踐方案。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)有如下特點(diǎn)：

1）教學(xué)以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，由教師提出項(xiàng)目任務(wù)，再由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，并與其他同學(xué)討論、交流，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。在此過(guò)程中，教師不再主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其任務(wù)在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

2）以項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)要以盡量接近真實(shí)的擬模項(xiàng)目貫穿教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)踐中去指導(dǎo)開發(fā)，帶著在項(xiàng)目開發(fā)中遇到的問題回到課堂中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。所選項(xiàng)目力求模擬真實(shí)環(huán)境，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提前適應(yīng)將來(lái)職場(chǎng)的工作環(huán)境。

3）設(shè)置項(xiàng)目小組

將全體學(xué)生將按知識(shí)掌握情況和能力劃分成強(qiáng)能力強(qiáng)弱不同的小組，各小組按能力不同分配難度不同的項(xiàng)目，這樣既可做到分層教學(xué)，各小組都可完成相應(yīng)難度的項(xiàng)目，增強(qiáng)應(yīng)層次學(xué)生的成就感，同時(shí)又做到了小組內(nèi)部成員的協(xié)同工作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4）以翻轉(zhuǎn)課堂形式展開教學(xué)

項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程的理論知識(shí)，主要以翻課堂形式完成，課前將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制成微視頻，先供學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身需要播放，通過(guò)暫停、回放等功能做筆記、反復(fù)學(xué)習(xí)；在課上，教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的、與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的問題情境讓學(xué)生自主討論或教師直接提問的形式，鞏固與深化學(xué)生課前學(xué)習(xí)的知識(shí)。

1.2 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論概述

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義教育理論是20世紀(jì)60年代形成的一種教育理論流派?！敖?gòu)主義者不再將知識(shí)看作是有關(guān)絕對(duì)現(xiàn)實(shí)的知識(shí)，而認(rèn)為知識(shí)主要是個(gè)人對(duì)知識(shí)的建構(gòu)?！苯?gòu)主義認(rèn)為知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，而不是從外部直接灌輸給學(xué)生的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)從主體內(nèi)部產(chǎn)生認(rèn)知的需要，認(rèn)知過(guò)程也充分尊重主體的內(nèi)在性，認(rèn)為認(rèn)知是一個(gè)自內(nèi)而外的、由認(rèn)知主體主動(dòng)發(fā)起的、在一定情境中與主體過(guò)去經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵守以下原則：以問題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，問題可以是項(xiàng)目、案例或?qū)嶋H生活中的矛盾；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，各種教學(xué)因素，只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)問題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者迅速地將該問題作為自己的問題而接納；學(xué)習(xí)問題必須在真實(shí)的情境中展開，必須是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)非量化的整體評(píng)價(jià)；要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和幫助等內(nèi)容；應(yīng)設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，等等。就是在真實(shí)情境中，通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主探究，并與同學(xué)廣泛交流，不斷地解決疑難問題，從而完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式及具體施實(shí)流程

為更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們成立了專門的教研團(tuán)隊(duì)，在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我院在軟件技術(shù)專業(yè)的大部分專業(yè)課教學(xué)中開展了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的探索嘗試。

2.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革基本思路

2.1.1 授課計(jì)劃及進(jìn)度的調(diào)整

為了配合“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的開展，我們將軟件專業(yè)的專業(yè)課程的授課計(jì)劃和學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式等方面都作了大幅度調(diào)整，如，為方便“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，我們將參與教改的專業(yè)課程授課進(jìn)度計(jì)劃由傳統(tǒng)一個(gè)學(xué)期改為集中在一個(gè)時(shí)間段，有利于控制項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度，更加接近真實(shí)的工作環(huán)境，也使得新知識(shí)能及時(shí)掌握消化。多門（每學(xué)期三到四門）專業(yè)課程順次推進(jìn)，完成一門結(jié)業(yè)一門；而一些沒有參與教改的課程則不受影響，只是穿插于其中，按正常時(shí)段授課。

2.1.2 開課前的準(zhǔn)備工作

為適應(yīng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，課題小組專門為相關(guān)課程開發(fā)了一套完整的教材，撰寫了統(tǒng)一流程和風(fēng)格的課件，盡量做到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容和授課形式的標(biāo)準(zhǔn)化；為相應(yīng)課程難易程度不同的項(xiàng)目庫(kù)，并按項(xiàng)目難易度分為三個(gè)等級(jí)―A、B、C級(jí)，每個(gè)等級(jí)包括若干項(xiàng)目可供選擇，不同小組選擇不同等級(jí)的項(xiàng)目，起到因材施教的目的，讓各級(jí)小組及成員按計(jì)劃完成項(xiàng)目，產(chǎn)生成就感，保持學(xué)習(xí)積極性；提前為各科課程準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料和相關(guān)視頻，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的理論課部分的翻轉(zhuǎn)課堂形式提供課前預(yù)習(xí)資料，以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

2.1.3 角色轉(zhuǎn)換

開課前先按技術(shù)測(cè)評(píng)將全班學(xué)生劃分成級(jí)別不同的項(xiàng)目開發(fā)小組，為了更好地模擬現(xiàn)實(shí)的軟件公司職場(chǎng)環(huán)境，每個(gè)學(xué)習(xí)小組即為項(xiàng)目開發(fā)小組，每個(gè)小組選派一名溝通能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)較好的成員為項(xiàng)目開發(fā)小組組長(zhǎng)，其它成員為程序員/測(cè)試員；任課教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目經(jīng)理PM，班主任身份轉(zhuǎn)化為質(zhì)量監(jiān)督保證員QA，在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中盡量按公司化方式運(yùn)作，以提學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，并提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)具體流程

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以一個(gè)類似于實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程為主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從項(xiàng)目開始到結(jié)束的全過(guò)程。從項(xiàng)目立項(xiàng)前的準(zhǔn)備工作開始，一直到最后項(xiàng)目完成并總結(jié)一共八個(gè)環(huán)節(jié)如下圖所示：

2.2.1 項(xiàng)目立項(xiàng)前期準(zhǔn)備

1）搭建SVN服務(wù)器，主要工作有：搭建SVN目錄。在項(xiàng)目立項(xiàng)課開始前至少三天，按照《每階段提交文檔及SVN目錄結(jié)構(gòu)》搭建目錄；添加SVN賬號(hào)。計(jì)劃分組的組數(shù)，為每組添加一組SVN賬號(hào)和密碼，并分配權(quán)限。

2）對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行本次課程的技術(shù)測(cè)評(píng)，按測(cè)成績(jī)分組成A、B、C級(jí)項(xiàng)目小組，每個(gè)，A、B、C級(jí)小組數(shù)的比大致為1：3：2，每小組大約4-5名學(xué)生。

3）各小組確定項(xiàng)目，各級(jí)小組可項(xiàng)目庫(kù)中選取相應(yīng)級(jí)別的項(xiàng)目，確定SVN帳號(hào)。

2.2.2 項(xiàng)目立項(xiàng)

此階段的教學(xué)工作有：講解《項(xiàng)目立項(xiàng)及開發(fā)規(guī)劃說(shuō)明書》，指導(dǎo)程序員（學(xué)生）完成《項(xiàng)目立項(xiàng)及開發(fā)規(guī)劃說(shuō)明書》，指導(dǎo)程序員制作項(xiàng)目原型，將文檔提交到SVN服務(wù)器。

2.2.3 項(xiàng)目計(jì)劃

此階段的教學(xué)過(guò)程主要是：指導(dǎo)程序員填寫《項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃表》，項(xiàng)目經(jīng)理（教師）評(píng)審《項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃表》，將文檔提交到SVN服務(wù)器。

2.2.4 項(xiàng)目需求分析

此階段的教學(xué)過(guò)程主要是：指導(dǎo)學(xué)生填寫《需求規(guī)格說(shuō)明書》，評(píng)審各組《需求規(guī)格說(shuō)明書》，提交《需求規(guī)格說(shuō)明書評(píng)審報(bào)告》。

2.2.5 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

此階段的教學(xué)過(guò)程主要是：講解軟件設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明書的規(guī)范與要求和講解設(shè)計(jì)工具的使用，指導(dǎo)學(xué)生完成《系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書》，評(píng)審各組《系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書》，完善并提交《系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書評(píng)審報(bào)告》。

2.2.6 技術(shù)儲(chǔ)備課（理論知識(shí)學(xué)習(xí)）

技術(shù)儲(chǔ)備課講解課程主要知識(shí)點(diǎn)，每周4次課，每次4學(xué)時(shí)，該部分主要是采取翻轉(zhuǎn)課堂形式展開教學(xué)，課前先指定預(yù)習(xí)內(nèi)容，SVN文檔服務(wù)器上可以載短視頻，以及相關(guān)資料，課堂采用答疑、提問、小組討論的方式組織學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自解決問題的能力，對(duì)于需要集中講解的內(nèi)容，采用3W1H教學(xué)方法來(lái)講解，所謂3W1H是我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂任務(wù)講解時(shí)采取的教學(xué)方法，即為“是什么，為什么，怎么做，用在哪里”簡(jiǎn)稱。

2.2.7 項(xiàng)目編碼

項(xiàng)目編碼課每周課堂上安排一次，2學(xué)時(shí)/次。此階段的教學(xué)任務(wù)主要有：任務(wù)安排及項(xiàng)目完成情況點(diǎn)評(píng)，項(xiàng)目組長(zhǎng)組織召開站立會(huì)議，各項(xiàng)目組按項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行編碼&測(cè)試。

編碼任務(wù)除了可以在項(xiàng)目編碼課內(nèi)進(jìn)行外，也主要是利課時(shí)間完成。

組員每日按時(shí)提交《項(xiàng)目日志》，項(xiàng)目組長(zhǎng)每日提交《小組編碼進(jìn)度控制表》。

2.2.8 項(xiàng)目答辯和項(xiàng)目總結(jié)

此階段主要任務(wù)為組織項(xiàng)目小組及成員答辯，項(xiàng)目評(píng)分，提升學(xué)生項(xiàng)目描術(shù)能力；組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生成就感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在我院軟件技術(shù)經(jīng)過(guò)了三年多的探索和嘗試，和教學(xué)過(guò)程中的不斷完善，已經(jīng)形成了一套行之有效的標(biāo)準(zhǔn)方案，并積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得很好的效果。從對(duì)近兩屆軟件班畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查對(duì)比發(fā)現(xiàn)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)法的畢業(yè)班級(jí)的學(xué)生，用人單位對(duì)其評(píng)價(jià)普遍高，從事本專業(yè)學(xué)生比率明顯比往屆學(xué)生高，適應(yīng)工作比往屆學(xué)生快，試用期過(guò)后平均工資比往屆學(xué)生高，從這些方面就足以說(shuō)明了我們改革是非常成功的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉細(xì)發(fā)，夏家莉.基于建構(gòu)主義指導(dǎo)下的“項(xiàng)目牽引式”教學(xué)模式初探[J].教學(xué)研究，2007（8）：65-67.

[2]徐守祥.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”高職教學(xué)探討[J].深圳信息職技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）4：49-54.

計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)機(jī)房管理問題探析

計(jì)算機(jī)機(jī)房是一個(gè)公用的環(huán)境，其在高校中的作用日漸凸顯，隨之出現(xiàn)的問題亦不斷增加，諸如計(jì)算機(jī)的軟硬件損壞，病毒傳播，應(yīng)用程序丟失等問題頻現(xiàn)，對(duì)于機(jī)房的管理者來(lái)說(shuō)增加了其管理的難度，其需要花費(fèi)更多的時(shí)間和經(jīng)歷去解決這些問題，下面本文就針對(duì)當(dāng)今機(jī)房中存在的問題，提出相應(yīng)的建議對(duì)策，期望能夠通過(guò)這些措施提高機(jī)房使用效率，滿足師生教學(xué)需求。

一、高校計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理問題

1、計(jì)算機(jī)機(jī)房環(huán)境問題。大部分人認(rèn)為，計(jì)算機(jī)的使用對(duì)于環(huán)境的要求不高，只是有足夠的空間能夠放置和使用就可以。但是殊不知，環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)于計(jì)算機(jī)使用的影響很大，如對(duì)計(jì)算機(jī)供電方面太隨意，不注意線路的老化現(xiàn)象等。另外，機(jī)房溫度和適度控制不好，或者說(shuō)室內(nèi)衛(wèi)生處理不好，都將影響計(jì)算機(jī)使用壽命，以及使用者的健康問題，同時(shí)對(duì)工作的安全性沒有保障，降低了使用者的工作效率。

2、計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員專業(yè)素質(zhì)有待提升。機(jī)房雖說(shuō)管理的范圍不大，但是需要處理的事物卻很多，而且需要一定的專業(yè)技術(shù)，尤其隨著計(jì)算機(jī)機(jī)房需求量的提升，管理人員的工作量也隨之加大，對(duì)計(jì)算機(jī)管理工作提出了更大的挑戰(zhàn)。另外，加之計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代頻率較快，需要定期對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行更新維護(hù)，需要計(jì)算機(jī)管理人員不斷了解新軟硬件的使用方法以及維護(hù)措施，不斷更新自身的知識(shí)體系，以便應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，而這方面在各學(xué)校中機(jī)房管理人員做的仍然不足，仍需進(jìn)一步提升。

3、軟硬件的損壞問題。對(duì)于軟硬件損壞的問題出現(xiàn)的頻率比較多，因?yàn)槭褂谜哂械木邆湟欢ǖ挠?jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，有的不具備使用經(jīng)驗(yàn)，欠缺使用常識(shí)，在電腦中任意改動(dòng)程序、文件位置，或是對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行強(qiáng)起、對(duì)鼠標(biāo)、鍵盤使用不當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)本身造成了不同程度的損壞，影響了計(jì)算機(jī)的正常使用，這都需要管理者花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間去重新安裝程序進(jìn)行維修。

4、部分軟件系統(tǒng)未完善。目前，計(jì)算機(jī)機(jī)房中缺乏門禁系統(tǒng)，由于機(jī)房的使用者流動(dòng)性大，層次交雜，隨意進(jìn)出機(jī)房，所以應(yīng)當(dāng)完善門禁系統(tǒng)。同時(shí)，使用者頻繁登陸各種系統(tǒng)以及插入各種自帶移動(dòng)工具，而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)造病毒侵染，因此網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入系統(tǒng)也是必不可少的。

5、病毒傳播，致使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)破壞。現(xiàn)在各學(xué)校中計(jì)算機(jī)都是聯(lián)網(wǎng)的，所以一旦一臺(tái)計(jì)算機(jī)被感染，很容易導(dǎo)致整個(gè)機(jī)房網(wǎng)絡(luò)的癱瘓，危害嚴(yán)重，嚴(yán)防計(jì)算機(jī)破壞，是計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作中的重要工作內(nèi)容，但很多使用者缺乏這方面的常識(shí)，經(jīng)常在計(jì)算機(jī)上插入一些帶病毒的U盤、MP3等，或?yàn)g覽一些不安全的網(wǎng)頁(yè)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)感染病毒。

二、高校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的改進(jìn)措施

1、完善機(jī)房管理制度，真正將制度落到實(shí)處。為了充分有效地利用實(shí)驗(yàn)室，需要有序的管理，這種管理必須建立在一系列規(guī)章制度的基礎(chǔ)之上，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室主任、教師、管理人員、學(xué)生都制定相應(yīng)的制度，不同的人員針對(duì)自己不同的崗位和職責(zé)，依照相應(yīng)的制度恪盡職責(zé)，遵守紀(jì)律，那么即使是人流量再大、任務(wù)再繁重的機(jī)房實(shí)驗(yàn)室也會(huì)因此而秩序井然、清潔有序，從而充分利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和資源，發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效率。

計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：集控中心 智能監(jiān)管 平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TM64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0046-01

五凌電力多流域梯級(jí)水電廠群遠(yuǎn)程集控系統(tǒng)是一個(gè)以集控中心計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)為核心的支撐系統(tǒng)群，包括集控?cái)?shù)據(jù)采集及通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)、泄洪閘門監(jiān)控系統(tǒng)、流域梯級(jí)水調(diào)自動(dòng)化系統(tǒng)、電能量計(jì)量系統(tǒng)、繼電保護(hù)及故障錄波管理信息系統(tǒng)等，共有各類服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等400余臺(tái)。龐大繁雜的系統(tǒng)軟硬件維護(hù)工作，對(duì)集控中心有限的維護(hù)人員提出了極高的要求，僅僅依靠目前的日常人工巡檢方式，不僅效率低下，而且在及時(shí)性、準(zhǔn)確性等方面多有不足，同時(shí)也不利于對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)及故障原因進(jìn)行分析總結(jié)，影響集控系統(tǒng)運(yùn)行健康水平的不斷提高。

為了消滅信息孤島，提高工作效率，保證集控系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，提升設(shè)備維護(hù)的自動(dòng)化、信息化、智能化水平，急需建設(shè)一套跨安全分區(qū)的集控系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)集中智能監(jiān)管平臺(tái)，對(duì)集控中心各支撐系統(tǒng)的軟硬件運(yùn)行狀態(tài)實(shí)現(xiàn)智能監(jiān)管及分析，也為將五凌集控建設(shè)成為智能流域發(fā)電集控中心提供強(qiáng)有力支撐。

1 智能監(jiān)管平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)用情況

當(dāng)前電力行業(yè)的同類系統(tǒng)平臺(tái)一般僅局限于對(duì)單一系統(tǒng)、單一網(wǎng)段范圍的服務(wù)器或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行監(jiān)管，各系統(tǒng)間互不開放相互獨(dú)立，存在信息孤島，導(dǎo)致整體效率低下，尚無(wú)一套能夠在滿足國(guó)家電力系統(tǒng)二次安全防護(hù)相關(guān)條例的前提下，跨越安全分區(qū)同時(shí)對(duì)包括實(shí)時(shí)控制計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)在內(nèi)的多業(yè)務(wù)系統(tǒng)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備軟硬件同時(shí)進(jìn)行集中智能監(jiān)管的系統(tǒng)平臺(tái)，監(jiān)測(cè)診斷功能相對(duì)也比較薄弱，一般不具備智能專家支持及分析功能。且同類型軟件往往局限于某一特定的非實(shí)時(shí)控制業(yè)務(wù)系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2 集控中心智能監(jiān)管平臺(tái)建設(shè)的主要內(nèi)容及技術(shù)難點(diǎn)

五凌集控中心涉及流域多，包括湘江流域、資江流域、沅江流域，控制電廠多，目前接入集控運(yùn)行的電廠有五強(qiáng)溪電廠等近10個(gè)發(fā)電廠，各類數(shù)據(jù)采集和運(yùn)行系統(tǒng)，龐大復(fù)雜，建設(shè)一套完整的智能監(jiān)管平臺(tái)，能跨安全分區(qū)對(duì)各系統(tǒng)軟硬件運(yùn)行狀態(tài)實(shí)現(xiàn)智能監(jiān)管分析，需要建設(shè)的主要內(nèi)容如下：

1）在滿足國(guó)家電力系統(tǒng)二次安全防護(hù)相關(guān)條例的前提下，跨安全分區(qū)對(duì)五凌集控系統(tǒng)集控側(cè)和廠站側(cè)設(shè)備的軟硬件運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行集中智能監(jiān)管，包括：監(jiān)控、閘門、水情、通信、電能量、保護(hù)子站、GPS對(duì)時(shí)、視頻監(jiān)控、生產(chǎn)管理、機(jī)房環(huán)境監(jiān)測(cè)等系統(tǒng)，并預(yù)留系統(tǒng)接口。

2）能支持所有主流服務(wù)器設(shè)備及操作系統(tǒng)，包括：HP-UNIX，AIX，Solaris，linux，Windows各版本，支持SNMP協(xié)議的交換機(jī)、路由器，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)等。

3）能自動(dòng)探尋網(wǎng)絡(luò)，生成各系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，并以拓?fù)鋱D為索引全局展示各系統(tǒng)設(shè)備實(shí)時(shí)運(yùn)行狀態(tài)。

4）能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)預(yù)警各系統(tǒng)設(shè)備的應(yīng)用、進(jìn)程、日志、時(shí)鐘、CPU、內(nèi)存、帶寬、端口、磁盤、電源、數(shù)據(jù)庫(kù)表空間等運(yùn)行狀態(tài)， 對(duì)歷史記錄進(jìn)行智能分析，并能定期自動(dòng)生成設(shè)備健康狀況分析報(bào)告。

5）具備故障自診斷、自恢復(fù)功能，可自動(dòng)分析、定位故障原因，并采用預(yù)設(shè)的系統(tǒng)命令、批處理程序、應(yīng)用程序等方式自動(dòng)處理故障。

6）能自動(dòng)收集各系統(tǒng)設(shè)備軟硬件信息，記錄設(shè)備變更、維護(hù)、故障等情況，并自動(dòng)生成設(shè)備臺(tái)帳。

7）能自動(dòng)備份與恢復(fù)各設(shè)備配置文件，并具備版本管理、變更控制、一致性檢查、操作記錄等功能。

8）能提供IOS、Android版的移動(dòng)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)預(yù)警。

9）具備智能專家支持系統(tǒng)功能，能為維護(hù)人員提供各種異常情況所致原因、解決方法與操作步驟等具體參考信息，并具有自主學(xué)習(xí)能力，能夠自動(dòng)將每次故障的解決方案轉(zhuǎn)換到專家知識(shí)庫(kù)，以不斷擴(kuò)充知識(shí)庫(kù)來(lái)豐富系統(tǒng)解決問題的能力。

10）針對(duì)集控計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)H9000開發(fā)一套管理工具，實(shí)現(xiàn)配置文件的跨安全分區(qū)智能同步，各安全分區(qū)服務(wù)器之間、集控側(cè)通信機(jī)與電廠側(cè)通信機(jī)之間的文件版本管理及異常提示等功能。

建設(shè)一整套系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)智能監(jiān)管平臺(tái)，支持多系統(tǒng)、多網(wǎng)段、多類型的設(shè)備、能實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)軟件及硬件進(jìn)行全面監(jiān)管、支持跨安全分區(qū)對(duì)包括實(shí)時(shí)控制計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)在內(nèi)的多業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行集中監(jiān)管、自動(dòng)完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的生成及硬件設(shè)備的搜尋和系統(tǒng)運(yùn)行數(shù)據(jù)的智能分析與故障的自診斷與自恢復(fù)，同時(shí)還具備自主學(xué)習(xí)的智能專家支持系統(tǒng)。面對(duì)建設(shè)內(nèi)容如此復(fù)雜，功能超級(jí)強(qiáng)大的智能監(jiān)管平臺(tái)面建設(shè)，必定存在較大的技術(shù)難點(diǎn)，初步預(yù)測(cè)如下：

1）收集整理集控中心各系統(tǒng)軟硬件設(shè)備的健康運(yùn)行狀態(tài)指標(biāo)參數(shù)并進(jìn)行分析，形成集控系統(tǒng)健康運(yùn)行狀態(tài)指標(biāo)庫(kù)，并確定各系統(tǒng)軟硬件維持健康運(yùn)行的合理預(yù)警與越限參數(shù)。

2）突破各系統(tǒng)間技術(shù)壁壘，消除信息孤島，在異構(gòu)環(huán)境下，對(duì)集控中心10余套不同廠家的系統(tǒng)及400余臺(tái)各異設(shè)備的軟硬件進(jìn)行全面集中智能監(jiān)管。

3）在滿足國(guó)家電力系統(tǒng)二次安全防護(hù)相關(guān)條例的前提下，實(shí)現(xiàn)跨安全分區(qū)的數(shù)據(jù)采集與發(fā)送處理，對(duì)包括實(shí)時(shí)控制計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)在內(nèi)的多業(yè)務(wù)系統(tǒng)軟硬件進(jìn)行全面集中智能監(jiān)管。

4）對(duì)各系統(tǒng)海量的運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析，并對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)估。

5）對(duì)各系統(tǒng)故障類型進(jìn)行準(zhǔn)確定義并預(yù)設(shè)解決方案，實(shí)現(xiàn)故障自診斷、自恢復(fù)功能。

6）移動(dòng)管理平臺(tái)下的數(shù)據(jù)交互安全。

7）智能專家支持系統(tǒng)的應(yīng)用及專家知識(shí)庫(kù)的建立。

3 集控中心智能監(jiān)管平臺(tái)建設(shè)重要意義

當(dāng)前的系統(tǒng)設(shè)備管理一般采用周期性人工巡檢方式，龐大繁雜的系統(tǒng)軟硬件維護(hù)工作，對(duì)集控中心有限的維護(hù)人員提出了極高的要求，不僅效率低下，而且不能實(shí)時(shí)了解設(shè)備運(yùn)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺陷防患于未然，是一種被動(dòng)、無(wú)序的管理方式，而且各系統(tǒng)各自為政，存在信息孤島，也不利于對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)及故障原因進(jìn)行總結(jié)歸納，集控系統(tǒng)運(yùn)行健康水平的提高遭遇瓶頸。

集控中心所有支撐系統(tǒng)的軟硬件運(yùn)行狀態(tài)實(shí)現(xiàn)集中智能監(jiān)管及分析后可消滅信息孤島，可極大的提高工作效率，同時(shí)化被動(dòng)為主動(dòng)，有效提升設(shè)備維護(hù)的自動(dòng)化、信息化、智能化水平，確保集控系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，也為將五凌集控建設(shè)成為智能流域發(fā)電集控中心提供強(qiáng)有力支撐。

參考文獻(xiàn)

[1] 林小.數(shù)據(jù)中心建設(shè)與運(yùn)行管理[M].科學(xué)出版社，2011.

計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 誤區(qū) 分析

信息技術(shù)作為一門新興的課程,不少教師在教學(xué)的過(guò)程中有意無(wú)意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論,教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法,甚至把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái),缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí),這樣就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值。

信息技術(shù)課教學(xué)中,由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容,再加上教學(xué)過(guò)程中頻頻接觸計(jì)算機(jī)軟硬件,占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時(shí)間;同時(shí),具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程序,這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作,這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo),走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展,不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式,而且深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式。信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,人們獲取、分析、處理與加工信息的能力是最基本的、與讀寫算同等重要的能力之一。但信息技術(shù)與課程整合作為一種新型的教學(xué)形式,可以說(shuō)是“看上去很美”,做起來(lái)卻存在很多誤區(qū)。

一、技術(shù)學(xué)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)

設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng),它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理,因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等,更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng),即:能夠快捷有效地獲取信息,熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息,準(zhǔn)確地處理信息,創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。

與信息能力和信息素養(yǎng)相比,技術(shù)是第二位、淺層次的。可以設(shè)想,今天一些優(yōu)秀的軟件,如VB、Office、Windows等將來(lái)都有可能被更好的軟件取代,而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性,正如對(duì)于編程而言,具體的語(yǔ)言是可選的、多變的、愈來(lái)愈強(qiáng)大易用的,而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用信息工具,更要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度,正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息,拓寬學(xué)生的視野和思路,提高他們解決實(shí)際問題的能力?？梢赃@樣說(shuō),信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才,而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。

在這方面有一些反例,如社會(huì)上有些人利用自己掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網(wǎng)站等,這些現(xiàn)象如果沒有引起信息技術(shù)課教師的充分重視,在教學(xué)中未能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的信息觀念,難免會(huì)產(chǎn)生新的計(jì)算機(jī)犯罪。例如:有的老師在講窮舉法時(shí),提到可用此算法編寫破解密碼的程序,立刻有學(xué)生問能不能編出破解取款機(jī)上密碼的程序?？梢妼?duì)信息的理解、評(píng)價(jià)和正確利用在很大程度上比計(jì)算機(jī)的具體操作更為重要,這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo),幫助他們樹立正確的信息觀。

二、計(jì)算機(jī)是門獨(dú)立學(xué)科

由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會(huì)考等原因,部分教師只注重課本知識(shí)的教學(xué),忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),缺乏與其他課程整合的意識(shí),這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。信息技術(shù)課應(yīng)融會(huì)到學(xué)校教育的方方面面,時(shí)時(shí)考慮到與其他課程的滲透,教師的這種意識(shí)甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會(huì)產(chǎn)生很大影響。

最近,我聽了幾節(jié)信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課,同是講Word中的自選圖形,一位老師只是把課本內(nèi)容講完了事,另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形,如物體受力圖形等,顯然,后一位老師深刻領(lǐng)會(huì)了信息技術(shù)課的內(nèi)涵,將這門課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在了一起,學(xué)生通過(guò)這節(jié)課不但能很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)也能聯(lián)系到其他課程的學(xué)習(xí)。如果計(jì)算機(jī)老師都能像這位老師這樣,信息技術(shù)課的教學(xué)才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。又如VB程序課,一位老師只講了課本上的幾個(gè)例子,另一位老師則講了如何用VB編寫一個(gè)打印數(shù)學(xué)上的正弦和余弦函數(shù)圖形。從課堂氣氛和課后效果看,后者明顯好于前者。