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激發(fā)想象力的方法范文第1篇

教學(xué)伊始筆者就面臨著一個(gè)困難——語(yǔ)音發(fā)聲的標(biāo)準(zhǔn)是什么？正如郭德綱先生調(diào)侃說(shuō)相聲的門(mén)檻低一樣，主持和表演也是如此。只要你會(huì)說(shuō)話無(wú)論你是港臺(tái)腔還是東北味，都可以站到臺(tái)上來(lái)主持，都可以去演戲，而且越是有所謂的特色越受追捧，反而是規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音發(fā)聲方法被大家嗤之以鼻為——過(guò)時(shí)。另一方面很多的老師、專家和前輩當(dāng)?shù)弥粋€(gè)學(xué)聲樂(lè)的人來(lái)教語(yǔ)音發(fā)聲的第一反應(yīng)就是可不能把學(xué)生教成像唱歌?。≌\(chéng)然初衷是好的，但這樣的“劃清界限”是有悖于科學(xué)規(guī)律的，因?yàn)闊o(wú)論是語(yǔ)音發(fā)聲還是歌唱，他所依賴的發(fā)聲器官和發(fā)聲原理是相同的。筆者參考過(guò)許多教材也請(qǐng)教過(guò)不少這方面的老師和專家，他們所描繪出的理想化的語(yǔ)音發(fā)聲狀態(tài)，與歌唱的發(fā)聲狀態(tài)有太多的相同和相似之處。例如呼吸的方法——胸腹聯(lián)合呼氣法。二者完全相同！再如對(duì)共鳴的理解與運(yùn)用，也是相同和相似的。但也存在著一些爭(zhēng)議例如：語(yǔ)音發(fā)聲究竟要不要頭腔共鳴。不少教材和教師認(rèn)為是需要的，但是偏偏有些時(shí)候?yàn)榱藚^(qū)別歌唱與說(shuō)話，卻硬是說(shuō)播音不需要頭腔共鳴！在筆者的教學(xué)過(guò)程中用音箱的工作原理來(lái)駁斥了這一說(shuō)法。對(duì)音箱有一定了解的人都會(huì)知道，無(wú)論個(gè)頭大小，功率大小，音箱中的喇叭在工作時(shí)要對(duì)傳輸來(lái)的信號(hào)進(jìn)行分頻，把不同頻率的信號(hào)傳輸給不同尺寸的喇叭，正所謂“各司其職”。我們?nèi)说纳眢w從發(fā)聲的角度講本身就是一個(gè)音箱，每個(gè)部位的共鳴就像是音箱中不同尺寸的喇叭，來(lái)擴(kuò)大和美化不同頻率的聲音。倘若我們不要頭腔共鳴，那豈不是將音當(dāng)中的高音喇叭去掉，難道我們就聽(tīng)低音嗎？事實(shí)上頭腔共鳴在語(yǔ)音發(fā)聲中是需要的，是必不可少的。關(guān)鍵在于量的問(wèn)題。用的太多了那就是歌唱，太少了所發(fā)出的聲音一定會(huì)出現(xiàn)沉悶，單薄，不集中的現(xiàn)象。特別是在語(yǔ)調(diào)較高的時(shí)候尤為需要頭腔共鳴的支持。

筆者理解的正確的語(yǔ)音發(fā)聲的方法是，以胸腹聯(lián)合呼吸法為基礎(chǔ)，以真聲為主，以中低聲區(qū)為主要范圍，松弛、積極、自然但有控制的輕機(jī)能發(fā)聲狀態(tài)?？墒恰翱椿ㄈ菀桌C花難”?？此坪?jiǎn)單的原理實(shí)際操作起來(lái)往往非常復(fù)雜，看似復(fù)雜的問(wèn)題在實(shí)際操作中往往并沒(méi)有想象中的復(fù)雜，因?yàn)樗怯扇舾蓚€(gè)小問(wèn)題組成的。語(yǔ)音發(fā)生亦是如此。說(shuō)它簡(jiǎn)單，六個(gè)字就能概括：擴(kuò)張，松弛，打開(kāi)。想把它解釋清楚需要寫(xiě)本書(shū)。而我們看到的很多教材其理論闡述的復(fù)雜程度是絕大多數(shù)普通學(xué)生甚至是老師所不能解釋的。例如：“吸氣要領(lǐng)：吸氣要吸到肺底，兩肋打開(kāi)，腹壁‘站定’。這是一種深吸氣，而在生活當(dāng)中只有呼氣結(jié)束以后才能有吸氣的需求......這樣不利于控制呼出氣流從而影響正常發(fā)聲”就此部分在教學(xué)的過(guò)程中，筆者做過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課前曾布置學(xué)生預(yù)習(xí)此部分，課上給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀本段，教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了閱讀。然后請(qǐng)讀懂本段并能夠試做的學(xué)生舉手，全班82人當(dāng)中只有11人舉手，占全班人數(shù)的13.41%。這樣的情況在教學(xué)中頻繁出現(xiàn)，學(xué)生甚至在抱怨這究竟是語(yǔ)音發(fā)聲課還是生理解剖課？對(duì)于很多從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的身體器官或組織的名字他們既不知道長(zhǎng)在哪，也不知道什么功能，更不知道用什么方法把它應(yīng)用到語(yǔ)音發(fā)聲。筆者也曾想象用醫(yī)學(xué)院的人體標(biāo)本來(lái)解釋這其中的奧妙，但有一個(gè)問(wèn)題卻被忽略了，標(biāo)本不會(huì)發(fā)聲！生理解剖加上物理學(xué)中的聲學(xué)，的確能夠?qū)⒄Z(yǔ)音發(fā)聲的現(xiàn)象解釋的很準(zhǔn)確，但對(duì)實(shí)際操作意義不大。

很多人說(shuō)語(yǔ)音發(fā)聲是看不見(jiàn)摸不著的學(xué)問(wèn)，發(fā)聲器官長(zhǎng)在我們的身體里面，很難用直觀的方法將它呈現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在所有的此類教材都是從觀察語(yǔ)音發(fā)聲的現(xiàn)象入手，通過(guò)現(xiàn)象找原因，從局部到整體。這是典型的西方思維方式從結(jié)論入手。這種思維方式所帶來(lái)的就是前文中學(xué)生面臨的問(wèn)題。于是很多人又從理性的極端轉(zhuǎn)向了感性的極端，從講方法轉(zhuǎn)向了講感覺(jué)。對(duì)于發(fā)聲的感覺(jué)，筆者聽(tīng)過(guò)太多的說(shuō)法著實(shí)讓人哭笑不得。比如最常見(jiàn)的關(guān)于呼吸的，聞花的感覺(jué)；關(guān)于氣息控制的，拉屎的感覺(jué)，抬重物的感覺(jué)；關(guān)于腔體打開(kāi)的，微笑的感覺(jué)，打哈欠的感覺(jué)等等。不得不承認(rèn)對(duì)于有些感覺(jué)的描述真的非常精妙，對(duì)教學(xué)是有很大幫助的?？墒歉杏X(jué)有的時(shí)候“不靠譜”，今天找到了也許明天就會(huì)找不到，如果找不到了怎么辦？那就只好靠運(yùn)氣。這就是很多學(xué)生發(fā)揮不穩(wěn)定經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)一個(gè)很重要的原因。這是很多年來(lái)這類課程教學(xué)面臨的一大難題。

筆者認(rèn)為此類課程教學(xué)的關(guān)鍵在于思考問(wèn)題的方式。從結(jié)果入手固然可以，但這適用于研究者，并不適用于初學(xué)者。這就好比中國(guó)古代的寓言故事盲人摸象，盲人可以通過(guò)觸摸去了解大象，但每個(gè)人對(duì)象的描述卻都是不一樣的，而且與一個(gè)健全人從整體上看到的象對(duì)比，盲人的感受都是不完整和不準(zhǔn)確的。人本身是一個(gè)整體，人的發(fā)聲首先應(yīng)該從整體從宏觀來(lái)看待，而不是先肢解在拼裝。

筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)就是為學(xué)生建立一個(gè)正確的聲音概念，這個(gè)概念不是書(shū)本上復(fù)雜的解釋，晦澀的語(yǔ)言，而是一個(gè)簡(jiǎn)單地形象的具體的聲音。簡(jiǎn)言之把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化！同時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)原則——意識(shí)要走在聲音的前面。所謂意識(shí)要走在聲音的前面指的是在張口發(fā)音之前就要在腦海中形成一個(gè)理想化的聲音，同時(shí)將身體的各個(gè)發(fā)聲器官也調(diào)整到最佳狀態(tài)，只待發(fā)聲。這一點(diǎn)恰恰是很多學(xué)生做的最不好的。在沒(méi)有做好準(zhǔn)備的情況下盲目發(fā)聲，在聲音已經(jīng)發(fā)響之后再作調(diào)整，不要說(shuō)是初學(xué)者就是對(duì)教師來(lái)說(shuō)這也是一件非常困難的事情。即使你能彌補(bǔ)，朗讀播報(bào)的語(yǔ)速也決定了很多錯(cuò)誤你發(fā)現(xiàn)了就已經(jīng)無(wú)法挽回。因此樹(shù)立正確的概念對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的！

筆者認(rèn)為另一個(gè)關(guān)鍵在于思考和解決問(wèn)題要抓住主要矛盾。在教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)很棘手的問(wèn)題就是氣息與器官。絕大多數(shù)的此類教材中都是在講各個(gè)發(fā)聲器官的控制，比如呼吸控制，口腔控制，喉部控制，共鳴控制等等?？陀^的來(lái)說(shuō)的確一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音就是通過(guò)這些控制來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中那些進(jìn)行控制的紛繁復(fù)雜的骨骼肌肉，神經(jīng)的反射，聞所未聞的理論等等，難壞了學(xué)生，愁壞了老師，也就使學(xué)生有了前面的感慨。無(wú)形中更使得這門(mén)課的難度增大了許多。這就迫使教師必須找到問(wèn)題的實(shí)旨，尋找一個(gè)學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住、用得上的辦法來(lái)解決這些問(wèn)題。

語(yǔ)音發(fā)聲是要通過(guò)我們身體的各個(gè)發(fā)聲器官協(xié)同合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一個(gè)好的聲音是不能光靠某一部分或某幾部分發(fā)聲器官來(lái)實(shí)現(xiàn)。要從整體從全局來(lái)看待。那么影響著所有發(fā)聲器官最根本最重要的因素是什么呢？那莫過(guò)于氣息。正所謂巧婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有氣息的支持和保障所有的控制都是徒勞的。氣息是發(fā)聲的第一要?jiǎng)?wù)，也是解決發(fā)聲問(wèn)題的根本途徑，是主要矛盾，是問(wèn)題的實(shí)旨。所有發(fā)聲器官的控制都是圍繞著氣息的運(yùn)用而展開(kāi)。抓住了這一點(diǎn)，許多難題就可以迎刃而解，許多學(xué)生存在的問(wèn)題也以最簡(jiǎn)單最明了的方式得以解決。正所謂一切方法圍繞氣息展開(kāi)，一切問(wèn)題圍繞氣息解決。例如：

喉部控制中的喉頭穩(wěn)定與放松。教材中所提到的保持喉頭穩(wěn)定的辦法是通過(guò)肌肉控制來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣的結(jié)論是通過(guò)科學(xué)的觀察和實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，但并不意味著這樣的方法在教學(xué)中有著很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。因?yàn)榭刂七@部分器官的大部分肌肉都是非自由肌，人的主觀意識(shí)是不能控制非自由肌的。那這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是勉為其難了，類似的問(wèn)題還有很多。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題筆者在課堂上解決的辦法是借鑒中醫(yī)辯證施治理論，從整體從宏觀看待問(wèn)題。喉部的緊張與放松所反映出的不僅僅是局部幾塊肌肉的緊張與放松，實(shí)際上是整個(gè)發(fā)聲器官的狀態(tài)問(wèn)題。而決定這個(gè)狀態(tài)的就是氣息。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)喉部的過(guò)分緊張，伴隨的一定是腰腹的不緊張，而胸腹聯(lián)合呼吸法中明確強(qiáng)調(diào)的是腰腹要有擴(kuò)張感。由此可見(jiàn)決定喉頭的緊張與放松關(guān)鍵在氣息，反映在腰腹，局部幾塊肌肉的緊張只是一種現(xiàn)象，遠(yuǎn)不是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

在語(yǔ)音發(fā)聲的過(guò)程中人們所追求的放松自然，都是相對(duì)的，并非絕對(duì)的。而這種相對(duì)的放松與自然是建立在平衡的基礎(chǔ)上，這種平衡在客觀事實(shí)上反映出的是肌肉間力的平衡，支撐著這種平衡的正式氣息，因此最終的平衡時(shí)氣息的平衡。這就好比一只充滿氣的氣球，保持氣球膨脹的不是橡膠，倘若氣球里沒(méi)有了氣，通過(guò)外力的拉扯氣球能均勻的鼓起來(lái)嗎？

前文提到了語(yǔ)音發(fā)聲教學(xué)中常見(jiàn)的兩個(gè)極端，以及由此引發(fā)的一些思考，筆者在教學(xué)實(shí)踐中選擇了第三條道路，在客觀的物理、生理現(xiàn)象與主觀的個(gè)人感受之上加入合理的想象，對(duì)語(yǔ)音發(fā)聲的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，為學(xué)生理解體驗(yàn)正確的發(fā)聲感覺(jué)搭建起一座橋梁。例如前文中提到的吸氣要領(lǐng)，我們可以把它想象成把氣吸到腰上，（當(dāng)然實(shí)際上氣不可能吸到腰上，只要空氣進(jìn)入了胸膜腔就已經(jīng)造成了氣胸，是要及時(shí)就醫(yī)的）讓腰部在吸氣的時(shí)候有擴(kuò)張感，腹部也有向外鼓的現(xiàn)象。與此同時(shí)由教師做示范，并讓非學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象。在學(xué)生掌握基本要領(lǐng)的前提下大量的去實(shí)踐，重點(diǎn)是讓學(xué)生記住這種身體上的感受，而并非簡(jiǎn)單主觀上的感覺(jué)。其實(shí)這就是我們常說(shuō)的體驗(yàn)式教學(xué)。再如，很多學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中總會(huì)有這樣的困惑，有勁使不上，表達(dá)作品的時(shí)候心有余而力不足。這個(gè)問(wèn)題與呼吸、喉部、共鳴的控制都有關(guān)系。面對(duì)此問(wèn)題筆者會(huì)這樣為他解決。

第一，從呼吸的角度。為胸腹聯(lián)合呼吸法在身體上確立兩個(gè)明確的點(diǎn)。第一點(diǎn)——丹田（臍下三指）。當(dāng)發(fā)聲時(shí)要保證此點(diǎn)與外界形成一個(gè)對(duì)抗，保持腹部的擴(kuò)張，也就是常說(shuō)的保持吸氣的狀態(tài)。第二點(diǎn)——橫膈膜。胸腹聯(lián)合呼吸法最大的特點(diǎn)就是吸氣時(shí)橫膈膜位置下移，在發(fā)聲時(shí)盡量保持低位置，這就形成了第二點(diǎn)對(duì)抗。

激發(fā)想象力的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；想象力；語(yǔ)文教材

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）06-0081-01

語(yǔ)文教材中的許多課文都讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)言文字產(chǎn)生想象,因此，我們應(yīng)發(fā)掘語(yǔ)言課文的有利素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和開(kāi)拓精神。那么，如何在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的想象潛能呢？

1.分析、理解課文，豐富想象力

在分析、理解課文后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會(huì)歷歷在目。因此，在教學(xué)中，必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)和句子聯(lián)系起來(lái)，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。如教學(xué)小語(yǔ)第五冊(cè)《逢雪宿芙蓉山主人》時(shí)，教師可先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩(shī)句的意思。接著，精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。提問(wèn)：“詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩(shī)人，說(shuō)一說(shuō)。”“你最喜歡詩(shī)的那一句？”“這一句讓你想到了什么?”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：詩(shī)的第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”讓我們看到了天色漸黑時(shí)的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠(yuǎn)了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫(xiě)得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時(shí)，夜間回來(lái)的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩(shī)歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。

2.結(jié)合課文、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象

小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。觀看插圖能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如欣賞《荷花》之前，先讓學(xué)生看圖，提問(wèn)：①先看見(jiàn)怎樣的景象？（池中荷花茂盛，美麗的景色）②再看什么？（荷葉）③再仔細(xì)看什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺(jué)得它們各象什么？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

2.1 巧用插圖。小學(xué)語(yǔ)文課本，大多圖文并茂，在教學(xué)中，要注意配合課文，充分利用插圖，活躍學(xué)生的思維。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：《美麗的公雞》中教學(xué)“得意洋洋”一詞時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上公雞的神態(tài)，昂首挺胸，嘴巴張大，雙目圓睜，尾巴高翹。再讓學(xué)生展開(kāi)想象，請(qǐng)一位同學(xué)表演公雞的神態(tài)，另一位同學(xué)表演“得意洋洋”的神態(tài)，同時(shí)讓其他同學(xué)細(xì)致觀察并比較兩位同學(xué)表演的神態(tài)相似與否。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、體會(huì)，得出“得意洋洋”原來(lái)就是驕傲自滿的意思，從而從具體形象中記住了這個(gè)詞，明確了詞語(yǔ)的使用范圍。

2.2 尋找空白。文章中，常有些“空白”，倘若找準(zhǔn)了這些，善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦去填寫(xiě)這些“空白”，則能使學(xué)生的思維縱橫馳騁，受益匪淺。例如：《糶米》一文末段的省略號(hào)，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生抓住這個(gè)“空白”，循著“如果不糶，會(huì)怎樣”的思路，展開(kāi)想象，并與糶了米作比較，會(huì)得出什么結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，形成畫(huà)面：米價(jià)還會(huì)跌，地主逼上門(mén)，債主來(lái)討債，短工要工錢(qián)……通過(guò)這些畫(huà)面的理解分析與判斷，認(rèn)識(shí)到即使米再好，價(jià)再低，也不得不糶。通過(guò)啟發(fā)思維，想象舊氈帽朋友糶米所得的或多或少的鈔票后怎樣安排艱難的生活情景，從而讓學(xué)生體會(huì)到舊社會(huì)中貧苦農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，加深對(duì)文章中心的理解。

2.3 憑借心理想象。所謂心理想象，就是憑借文中人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言諸方面展開(kāi)想象，去揭示人物的思想感情。人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的很好的素材。例如：《窮人》一文中：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！澳憧丛趺崔k？得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們來(lái)！” 教學(xué)以上一段，要讓學(xué)生乘著想象的翅膀進(jìn)行思維訓(xùn)練，可對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：①嚴(yán)肅、憂慮的表情表達(dá)了漁夫什么樣的心情？②皺眉的動(dòng)作表達(dá)了漁夫什么樣的心情？③“怎么辦，總能熬過(guò)去，快去！”等語(yǔ)言，又表現(xiàn)出了漁夫怎樣的思想感情？④綜合漁夫的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，可以看出他是個(gè)怎樣的人？學(xué)生憑借段中活生生的人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，通過(guò)想象，思路由窄變寬，既了解到漁夫憂心忡忡到矛盾重重到同情關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子的一系列復(fù)雜思想過(guò)程，感受窮人美好善良的一面，又在思維上受益匪淺。教學(xué)此段，若不引導(dǎo)學(xué)生想象，只由教師據(jù)文講解，將事倍功半，難有此效。好動(dòng)是兒童的天性，好問(wèn)是智慧的搖籃，而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花則是教師的天職。因此，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探究知識(shí)的奧秘，打破常規(guī)的思維束縛，讓他們從不同的途徑不同的角度去思考問(wèn)題，從而使他們的思維能力得以不斷的發(fā)展。

激發(fā)想象力的方法范文第3篇

1　香梨頂腐病

1.1發(fā)生時(shí)間

一般在香梨?zhèn)}儲(chǔ)至來(lái)年4月、5月發(fā)生。

1.2發(fā)生部位及癥狀表現(xiàn)

由氣調(diào)庫(kù)、普通庫(kù)、排管庫(kù)貯藏至來(lái)年4月、5月左右的凸頂香梨，萼端果皮變黑(也有果皮塌陷但不發(fā)黑)，切開(kāi)表皮果肉呈淺褐色蜂窩狀壞死，果肉稍苦，發(fā)病后期病部產(chǎn)生輕微塌陷。濕度大時(shí)，病部產(chǎn)生黑色病斑。

1.3病因分析

1.3.1從鈣的傳導(dǎo)途徑看

果實(shí)中的鈣，在生長(zhǎng)初期分布均勻，后出現(xiàn)梯度。樹(shù)皮中的鈣輸入果實(shí)，首先進(jìn)人維管束，果實(shí)近果梗端維管束發(fā)達(dá)，果實(shí)皮層的含鈣量，由果梗端至萼端遞減。近果梗端最高、萼端最低，導(dǎo)致香梨頂腐病都是在萼端出現(xiàn)癥狀，且癥狀嚴(yán)重程度最高。

1.3.2從鈣的分布狀況看

巴州庫(kù)爾勒及阿克蘇地區(qū)土壤中本不缺乏鈣元素，但由于香梨樹(shù)種植在新開(kāi)墾的干旱荒漠化土地上，生產(chǎn)季節(jié)澆水困難，由于缺水，香梨樹(shù)根系吸收不上土壤中的鈣。采摘季節(jié)在果面表現(xiàn)不出來(lái)，在香梨貯藏半年后，才逐漸表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)調(diào)查，來(lái)自新開(kāi)荒且澆水困難新建梨園中的香梨，此病較為多見(jiàn)。

1.3.3防治方法

香梨果園沙化地應(yīng)及時(shí)澆水，在缺水季節(jié)葉面噴施0.2％硝酸鈣和0.1％的硼酸。

2　香梨無(wú)氧呼吸病害和銹斑病病害

2.1無(wú)氧呼吸病害

2.1.1發(fā)生位置

一般發(fā)生在氣調(diào)庫(kù)、普通風(fēng)機(jī)庫(kù)的加濕器加濕部位或排管庫(kù)滴水的部位。

2.1.2病害癥狀

果皮呈大小不等的褐色圓斑，且凹陷，嚴(yán)重者果肉呈水侵狀腐爛。

2.1.3病因分析

氣調(diào)庫(kù)、普通風(fēng)機(jī)庫(kù)或排管庫(kù)存放的香梨，在加濕器加濕的范圍內(nèi)或排管庫(kù)滴水的部位，果面包裹拷貝紙的香梨，由于紙被淋濕包裹在表面，造成香梨表皮氣孔被水汽堵塞，表皮進(jìn)行無(wú)氧呼吸。且在氣孔處形成零星圓斑狀麻點(diǎn)。癥狀重者整個(gè)香梨霉?fàn)€。此種病害在氣調(diào)庫(kù)中(O2濃度一般在5％～6％)發(fā)生較為較重，普通風(fēng)機(jī)庫(kù)較輕。

2.2香梨銹斑病

氣調(diào)庫(kù)、普通風(fēng)機(jī)庫(kù)或排管庫(kù)存放的香梨，果面沒(méi)有包裹拷貝紙的香梨，由于加濕器噴出的水或排管滴落的水，易與貯藏環(huán)境中高CO2結(jié)合生成弱H2CO3，腐蝕香梨果皮產(chǎn)生化學(xué)銹斑。有些香梨整體被冰水包裹，出現(xiàn)整個(gè)果面嚴(yán)重水銹，此種病害癥狀與無(wú)氧呼吸的癥狀相伴而生，有些是以上雙重原因作用的結(jié)果。

2.3防治方法

2.3.1調(diào)整氣體濃度

在氣調(diào)庫(kù)中，合理調(diào)整CO2和O2的濃度，CO2濃度不超過(guò)2％，O2濃度不低于5％。

2.3.2合理調(diào)整濕度

防止加濕過(guò)量，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，庫(kù)內(nèi)加濕要均勻，加濕水要霧化均勻。

2.3.3對(duì)加濕用水的要求

加濕用水必須使用軟化過(guò)的自來(lái)水。

3　香梨黑心病

3.1CO2濃度長(zhǎng)期過(guò)高，O2濃度過(guò)低造成的黑心

3.1.1發(fā)生位置

一般在氣調(diào)庫(kù)發(fā)生較多。

3.1.2產(chǎn)生原因

貯藏期CO2濃度長(zhǎng)期過(guò)高(超過(guò)2％)，O2濃度長(zhǎng)期過(guò)低(低于5％)。

3.1.3防治方法

嚴(yán)格設(shè)定氣調(diào)庫(kù)排除CO2濃度上限為2％。O2濃度維持在5％～6％。同時(shí)用便攜式CO2巡回檢測(cè)儀，巡回檢測(cè)O2和CO2的濃度。

3.2凍害造成的黑心

3.2.1發(fā)生位置

氣調(diào)庫(kù)、普通庫(kù)風(fēng)機(jī)庫(kù)和排管庫(kù)，在靠近風(fēng)機(jī)、排管用塑料筐存放的香梨中發(fā)生較多。

3.2.2產(chǎn)生原因

存放香梨的溫度長(zhǎng)期在－3℃以下，則可能發(fā)生凍害。

3.2.3防治方法

擺放香梨的部位距離風(fēng)機(jī)或排管至少60～80cm。若發(fā)生凍害，盡快將受損香梨轉(zhuǎn)移至0-5℃房間緩一段時(shí)間。香梨可以恢復(fù)到正常狀態(tài)且果心不發(fā)黑。如果凍害發(fā)生時(shí)間過(guò)長(zhǎng)且反復(fù)發(fā)生，則果心發(fā)黑并且不能恢復(fù)到正常果的狀態(tài)。

激發(fā)想象力的方法范文第4篇

圖像是用來(lái)描述物體具體信息的方式，數(shù)字圖像即將其所攜帶的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式來(lái)表達(dá)其含義。進(jìn)行圖像處理即對(duì)圖像進(jìn)行改動(dòng)使其更符合人們的視覺(jué)需求與心理需求。由于數(shù)字圖像用途廣泛且不斷擴(kuò)大，對(duì)數(shù)字圖像處理技術(shù)進(jìn)行探討是十分必須的，它對(duì)人們的生活有著巨大的影響。

一、數(shù)字圖像處理技術(shù)

數(shù)字圖像處理又稱為計(jì)算機(jī)圖像處理。數(shù)字圖像處理技術(shù)運(yùn)用一些技術(shù)手段，將圖像所表達(dá)的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，這個(gè)過(guò)程主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行的。在1920年最初應(yīng)用的時(shí)候，是對(duì)宇宙飛船傳回相關(guān)圖片進(jìn)行相關(guān)處理。目前它的應(yīng)用已經(jīng)擴(kuò)展到農(nóng)業(yè)技術(shù)、軍事科學(xué)、工業(yè)監(jiān)測(cè)等行業(yè)中，對(duì)人們的生活有著非常重要的影響。

（一）數(shù)字圖像處理技術(shù)的研究?jī)?nèi)容

首先是圖像的變換。圖像的陣列比較大，如果對(duì)其直接處理，則需要計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容比較多。所以要進(jìn)行圖像變換來(lái)減少其計(jì)算量。變換方式主要為將空間域的處理轉(zhuǎn)換為變換域處理。這種變換方法不僅可靠，而且大大減少了計(jì)算量。其次是對(duì)圖像進(jìn)行編碼和壓縮。圖像編碼壓縮技術(shù)能夠?qū)D像攜帶的數(shù)據(jù)適當(dāng)?shù)臏p少，以便于減少其所占空間。這種處理技術(shù)不僅能夠縮短處理圖像所用時(shí)間，還能夠減少其所占容量，大大縮短了傳輸圖像所用時(shí)間。圖像壓縮技術(shù)能夠在避免圖像失真和適當(dāng)失真的兩種情況下進(jìn)行。而編碼的應(yīng)用比較廣泛，壓縮技術(shù)中最重要的方法。第三，對(duì)圖像效果進(jìn)行增強(qiáng)和復(fù)原。為了提升圖像的質(zhì)量、增強(qiáng)其表達(dá)效果，就要對(duì)圖像進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)處理。比如減去噪音或是使圖像清晰度增強(qiáng)等都是對(duì)圖像的效果進(jìn)行了相關(guān)處理。第四，進(jìn)行圖像的分割。圖像分割即把圖像中比較有利用價(jià)值的部分提取出。這種技術(shù)是數(shù)字圖像處理技術(shù)的關(guān)鍵。其中，圖像的邊緣和區(qū)域等都是圖像中有意義的部分。目前，我國(guó)的圖像分割技術(shù)還在不斷的開(kāi)發(fā)中，一直是一項(xiàng)研究熱門(mén)技術(shù)。第五，對(duì)圖像進(jìn)行描述。為了更好的辨別圖像并對(duì)其加以深入的理解和領(lǐng)悟，利用一定的方式來(lái)對(duì)圖像本身進(jìn)行相關(guān)描述是十分必要的。二值圖像是比較簡(jiǎn)單的圖像描述方法，但是現(xiàn)在最流行的描述方法為二維形狀的描述。最后為圖像的識(shí)別。圖像識(shí)別又叫做圖像分類，它主要負(fù)責(zé)對(duì)圖像進(jìn)行提前的處理來(lái)將其分類。模式識(shí)別是對(duì)圖像進(jìn)行識(shí)別的時(shí)候常用的方法。

（二）數(shù)字圖像處理技術(shù)的特點(diǎn)

首先，數(shù)字圖像處理技術(shù)的再現(xiàn)性能好。在圖片經(jīng)歷過(guò)數(shù)字圖像處理之后，即使對(duì)其進(jìn)行儲(chǔ)存或是復(fù)制等操作也不會(huì)改變圖片本身的質(zhì)量，而且能夠使圖像完整的再現(xiàn)。而相比之下，模擬圖像處理技術(shù)會(huì)對(duì)圖片造成一定的損傷。其次，數(shù)字圖像處理技術(shù)的適用范圍廣泛。圖像可的來(lái)源可以是遙感圖像、天文圖像等，甚至是波普?qǐng)D像也可以。數(shù)字圖像處理技術(shù)能夠針對(duì)不同的圖像來(lái)源進(jìn)行不同的操作，并使其質(zhì)量不受破壞。第三，應(yīng)用比較靈活。數(shù)字圖像處理不僅能完成線性運(yùn)算，而且能實(shí)現(xiàn)非線性處理。大大填補(bǔ)了光學(xué)處理的不足。

二、數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

自數(shù)字圖像處理技術(shù)發(fā)展以來(lái)，它主要應(yīng)用于以下幾方面：

（一）傳統(tǒng)應(yīng)用的缺陷

數(shù)字圖像處理技術(shù)自1960年起伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和VLS（I Very Large Scale Integration）的發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展和不斷成熟起來(lái)的一個(gè)新興技術(shù)領(lǐng)域。

在傳統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域中，數(shù)字圖像處理技術(shù)主要應(yīng)用于通信、遙感等方面。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

首先是沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)數(shù)字圖像處理技術(shù)的優(yōu)劣時(shí)，往往只根據(jù)視覺(jué)的效果來(lái)對(duì)各種處理模型做了評(píng)判，而沒(méi)有更加精細(xì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。比如在邊界精確程度、計(jì)算復(fù)雜度、模型通用性和自動(dòng)化程度 4 個(gè)方面上還缺乏一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。其次，沒(méi)有足夠的先驗(yàn)知識(shí)去支撐處理系統(tǒng)。第三，過(guò)度的依賴Trimap。Trimap是把圖片的像素進(jìn)行歸化類別的一種方法。它將圖片的像素分為以下幾類：確定的前景、確定的背景和未知的區(qū)域。在最終提取邊界方面很大程度上依賴于 Trimap。而未知區(qū)域的像素收到前兩者的影響。

（二）互聯(lián)網(wǎng)圖像系統(tǒng)的缺陷

互聯(lián)網(wǎng)圖像系統(tǒng)主要存在以下幾點(diǎn)不足：第一，圖像過(guò)大而網(wǎng)絡(luò)寬帶較窄。由于互聯(lián)網(wǎng)中存在著很多信息量較大的圖像，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)圖像的管理工作量相應(yīng)的有了增加。第二，信息安全和版權(quán)保護(hù)問(wèn)題仍需改善。第三，復(fù)雜的檢索問(wèn)題。

三、數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展方向

由于圖像是人們辨別信息和獲取信息的最簡(jiǎn)便與直觀的方式，對(duì)圖像進(jìn)行處理的相應(yīng)技術(shù)滲透到了人們生活中的很多方面。由于國(guó)家科技水平的不斷提升，數(shù)字圖像處理技術(shù)也有了飛躍的發(fā)展。在未來(lái)的技術(shù)應(yīng)用中主要涉及到以下幾個(gè)方面：

（一）傳統(tǒng)技術(shù)的改善

自二十世紀(jì)起，數(shù)字圖像處理技術(shù)就涉及到了航天、生物科學(xué)等領(lǐng)域。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)字圖像處理技術(shù)在這些方面的應(yīng)用也會(huì)有許多的改善。

第一，在航天技術(shù)領(lǐng)域中，數(shù)字圖像處理技術(shù)先將圖片在空中進(jìn)行編碼，使圖像攜帶的信息變?yōu)閿?shù)字信號(hào)。當(dāng)衛(wèi)星出現(xiàn)在空中的時(shí)候，由處理中心將通過(guò)快速傳送而來(lái)的數(shù)字信號(hào)進(jìn)行解讀與分析。目前這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)在地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)、資源環(huán)境的勘測(cè)和城市規(guī)劃中都有了很廣泛的應(yīng)用。第二，在生物工程中，數(shù)字圖像技術(shù)不僅應(yīng)用于CT技術(shù)，在X光技術(shù)中也將會(huì)有很廣泛的應(yīng)用。

（二）互聯(lián)網(wǎng)圖像系統(tǒng)的發(fā)展應(yīng)用

在未來(lái)的技術(shù)發(fā)展中，數(shù)字圖像處理技術(shù)將會(huì)朝著更加高速、高分辨率、立體化、多媒體、智能化和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。

首先，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)實(shí)現(xiàn)高分辨率的圖片傳輸迅速化。其次，F(xiàn)lashPix技術(shù)的廣泛應(yīng)用將會(huì)緩解互聯(lián)網(wǎng)傳輸大圖像時(shí)所遇到的問(wèn)題。第三，數(shù)字水印技術(shù)的逐步發(fā)展將會(huì)使圖像版權(quán)的保護(hù)和圖片信息的安全性有了更高的保障。第四，基于內(nèi)容的圖像檢索方法 CBIR。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，草圖和圖片樣本的檢索技術(shù)及其相互的結(jié)合能夠在一定程度上解決圖像檢索所遇到的問(wèn)題。

（三）新理論和新算法

近些年來(lái)，我國(guó)逐步發(fā)展了許多新理論和新算法。例如，分形幾何、小波分析、形態(tài)學(xué)、遺傳算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。這些新算法中分形幾何的應(yīng)用比較廣泛，主要體現(xiàn)在圖片的處理和物化生等學(xué)科方面。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字圖像處理技術(shù)的廣泛為國(guó)家科學(xué)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。只要不斷發(fā)展和探索，它必將更加完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 張瑋雄，劉建霞. 數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)[J]. 科學(xué)之友，2012（3）：153-159.

[2] 孔大力，崔洋. 數(shù)字圖像處理技術(shù)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展方向[J]. 山東水利職業(yè)學(xué)院院刊，2012（4）：11-14.

激發(fā)想象力的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞 電力技術(shù);改造項(xiàng)目;安全管理

中圖分類號(hào) TM0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708(2010)17-0022-01

0 引言

單個(gè)技術(shù)改造項(xiàng)目由于是在已投入生產(chǎn)運(yùn)行的變電站等區(qū)域工作,安全風(fēng)險(xiǎn)加大,作業(yè)難度加大。電力企業(yè)生產(chǎn)堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針,因此在技術(shù)改造過(guò)程中,施工安全的控制,是首要因素。安全管理不善,會(huì)導(dǎo)致工程進(jìn)度受到影響。施工安全包括人身安全、設(shè)備安全、電網(wǎng)安全。一旦發(fā)生事故,必須經(jīng)過(guò)多級(jí)事故調(diào)查,采取“四不放過(guò)”的原則進(jìn)行事故處理,嚴(yán)重的要停工整頓等,影響實(shí)施進(jìn)度。

1 建立安全管理體系

電建施工現(xiàn)場(chǎng)作為一個(gè)多工種作業(yè)的群體,健全完善施工現(xiàn)場(chǎng)安全保護(hù)體系是搞好施工安全的基礎(chǔ)和保障。安全生產(chǎn)保障體系的管理思想應(yīng)該是:職責(zé)分明、預(yù)防為主、把握重點(diǎn)、有始有終、封閉管理。即指導(dǎo)施工單位在生產(chǎn)過(guò)程中貫徹各種安全法律、法規(guī),執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的管理從項(xiàng)目經(jīng)理到操作人員都明確安全生產(chǎn)保障體系的職能,在技術(shù)改造項(xiàng)目實(shí)施前,制定安全施工計(jì)劃,明確安全目標(biāo),強(qiáng)化各級(jí)人員的安全生產(chǎn)責(zé)任制。建立健全安全施工保證體系和監(jiān)督體系,落實(shí)各級(jí)人員責(zé)任制,進(jìn)行危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)點(diǎn)查找、分析,制定防止事故發(fā)生的各項(xiàng)措施。保證體系負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)控制措施,監(jiān)督體系負(fù)責(zé)施工過(guò)程的安全監(jiān)督和考核。實(shí)行安全生產(chǎn)管理三級(jí)安全控制,即生產(chǎn)班組控制異常和未遂,生產(chǎn)工區(qū)控制障礙和輕傷,公司控制一般事故和重傷。

2 加強(qiáng)防范措施

防止發(fā)生誤操作事故和人身傷亡事故是電力施工型企業(yè)安全管理工作的重點(diǎn)所在。為防止此類事件的發(fā)生,必須嚴(yán)格遵守電氣操作組織措施、技術(shù)措施、《電業(yè)安全工作規(guī)程》等管理制度,健全和細(xì)化安全生產(chǎn)管理制度,制定相應(yīng)的控制措施和獎(jiǎng)懲措施,制定詳細(xì)準(zhǔn)確的施工組織方案、技術(shù)措施作業(yè)指導(dǎo)書(shū),規(guī)范員工作業(yè)行為,為安全管理工作提供統(tǒng)一、規(guī)范、切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)各級(jí)管理人員要做到防微杜漸、未雨綢繆,必須勤下現(xiàn)場(chǎng),做到對(duì)安全生產(chǎn)的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)心中有數(shù),對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的工作組織協(xié)調(diào)和安全控制進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。安全監(jiān)督人員、班組長(zhǎng)、工作負(fù)責(zé)人、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)護(hù)人要切實(shí)履行崗位職責(zé),發(fā)揮應(yīng)有的安全監(jiān)護(hù)責(zé)任;現(xiàn)場(chǎng)工作人員要養(yǎng)成“習(xí)慣性遵章”的良好安全行為習(xí)慣。

3 落實(shí)“三?！必?zé)任措施

保證人身安全,就是要保證在改造施工中,不能發(fā)生人身傷亡事故,控制不發(fā)生人身觸電、高空墜落事故。在安全管理中,人既是保護(hù)的對(duì)象,又是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的第一要素。在管理安全生產(chǎn)中,要摒棄由于受封建社會(huì)文化和傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響而形成的重物輕人,或重技術(shù)不重人,靠權(quán)力不靠人的以物為中心的思想。要把安全管理活動(dòng)中人的因素提到中心地位,深入細(xì)致地研究人的思想行為變化和不同時(shí)期的安全工作方法,樹(shù)立安全以人為本管理理念。采取組織措施和技術(shù)措施,組織措施包括落實(shí)工作的監(jiān)護(hù)制度、工作的間斷轉(zhuǎn)移和終結(jié)制度,技術(shù)措施包括對(duì)設(shè)備進(jìn)行停電、驗(yàn)電、接地、裝設(shè)遮攔和懸掛標(biāo)示牌。進(jìn)入電力生產(chǎn)區(qū)域作業(yè)人員必須是經(jīng)安全規(guī)程教育培訓(xùn)考試合格人員。工作前進(jìn)行安全交底,在指定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行作業(yè)。作業(yè)人員要正確使用安全防護(hù)用具,戴安全帽,高空作業(yè)使用安全帶。

保證電網(wǎng)安全,即在工作前,充分考慮對(duì)電網(wǎng)運(yùn)行方式的變化影響,調(diào)度部門(mén)進(jìn)行電網(wǎng)運(yùn)行方式的調(diào)整,避免出現(xiàn)極端薄弱運(yùn)行方式,檢修方式要經(jīng)過(guò)狀態(tài)評(píng)估和技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)審批,擬定特殊運(yùn)行方式下的事故應(yīng)急預(yù)案,出現(xiàn)異常時(shí)保證不發(fā)生電網(wǎng)解列、大面積停電事故。

保障設(shè)備安全,就是在施工改造過(guò)程中,按照安全工藝要求施工,不違章作業(yè),保證設(shè)備不發(fā)生施工過(guò)程中損壞。分析施工中設(shè)備危險(xiǎn)點(diǎn),制定控制措施,逐一進(jìn)行落實(shí)。作業(yè)前編制設(shè)備安裝調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書(shū),進(jìn)行控制。保證體系對(duì)安全生產(chǎn)進(jìn)行事前、事中控制,針對(duì)人的不安全行為和物的不安全因素,采取相應(yīng)控制措施,在工作中協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,落實(shí)安全監(jiān)護(hù)責(zé)任。監(jiān)督體系進(jìn)行監(jiān)督考核,及時(shí)糾正違章行為,對(duì)一般問(wèn)題及時(shí)指出,存在重大問(wèn)題或安全隱患的下達(dá)整改通知書(shū),責(zé)令停工整頓,確保持續(xù)改進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)安全控制。

4 加強(qiáng)員工培訓(xùn)

員工的安全意識(shí)是搞好安全生產(chǎn)的基本保證,要提高安全素質(zhì)最有效的辦法就是對(duì)其進(jìn)行安全教育培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展各種安全教育與學(xué)習(xí),讓員工牢固樹(shù)立安全第一的思想,充分認(rèn)識(shí)保證安全生產(chǎn)的重要性,并把安全教育培訓(xùn)同思想教育、技術(shù)教育、崗位專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合,把提高安全意識(shí)和自我防護(hù)能力同提高技術(shù)業(yè)務(wù)能力相結(jié)合,提高安全教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性,在工作中時(shí)刻關(guān)注安全,相互督促提醒,將保障安全生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺(jué)行為。

5 加強(qiáng)對(duì)外包工程安全管理

對(duì)外包施工的技術(shù)改造工程,在合同前、執(zhí)行中加強(qiáng)對(duì)承包方的監(jiān)督。工程主管部門(mén)生產(chǎn)技術(shù)部會(huì)同公司安全管理部門(mén)對(duì)擬承包單位進(jìn)行資質(zhì)審查及近年安全生產(chǎn)業(yè)績(jī)審查,必須滿足要求資質(zhì)級(jí)別,連續(xù)3年安全生產(chǎn)業(yè)績(jī)良好與承包方簽訂施工合同,在合同中明確雙方責(zé)任和義務(wù),收取安全保證金及違章抵押金,對(duì)不能完成安全目標(biāo)或施工中發(fā)現(xiàn)違章行為的給予扣除。承包單位要編制詳細(xì)的安全技術(shù)措施和方案,報(bào)發(fā)包單位審查。開(kāi)工前,供電企業(yè)對(duì)承包單位進(jìn)行安全交底,明確安全注意事項(xiàng)和控制措施。施工中間,安全監(jiān)督部門(mén)、生產(chǎn)技術(shù)部要不定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督檢查,規(guī)范施工行為,糾正違章行為等,對(duì)施工單位的違章行為和人員責(zé)令整改。對(duì)存在重大違章的,立即停工,直到徹底消除安全隱患。

參考文獻(xiàn)

[1]馬智強(qiáng).如何加強(qiáng)電力施工中的安全管理[J].科技資訊,2009(36):114.