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立體化教學(xué)資源建設(shè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】臨床微生物檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；立體化教學(xué)資源

G642

臨床微生物檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主要課程之一，該課程具有的顯著特點(diǎn)是操作性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，與臨床醫(yī)學(xué)有著密切的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是臨床微生物檢驗(yàn)的重要教學(xué)組織形式。微生物檢驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可使學(xué)生動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)，科研能力和創(chuàng)新能力從中可得到切實(shí)提高[1]。目前，臨床醫(yī)學(xué)中對(duì)檢驗(yàn)人員提出了更高和更為嚴(yán)格的要求，這就要求提高微生物檢驗(yàn)教育質(zhì)量，使學(xué)生的業(yè)務(wù)水平得到提高，能夠滿足當(dāng)今醫(yī)療環(huán)境的需求。作為微生物檢驗(yàn)的重要課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需不斷進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)資源方面提供更為豐富、多樣化和立體化的專業(yè)素材和資源，使教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高。

1.臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及影響教學(xué)質(zhì)量的因素

作為微生物檢驗(yàn)重要課程之一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其具有的顯著特點(diǎn)是病原微生物種類多、知識(shí)點(diǎn)連續(xù)性差、內(nèi)容龐雜、記憶內(nèi)容多。這就給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶來困難，學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，教學(xué)效果也難以令人滿意。這是這門課程的基本特征和基本現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)也需從其根本特點(diǎn)入手，尋求有效的方法來提高教學(xué)效果。從整體看，影響臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素主要有以下幾個(gè)方面，首先是教師因素，教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能以及教學(xué)態(tài)度等對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生最直接的影響，教師只有專業(yè)知識(shí)過硬，同時(shí)擁有高度的敬業(yè)精神和高超的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量才有望得到提高[2]。其次是學(xué)生因素，學(xué)生對(duì)微生物檢驗(yàn)學(xué)的興趣以及專業(yè)知識(shí)水平等直接影響學(xué)生的接受效果。學(xué)生良好的興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是掌握知識(shí)的一個(gè)基本前提。此外，作為客觀條件之一的實(shí)驗(yàn)室本身也是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素之一。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的完備程度、使用狀況以及經(jīng)費(fèi)投入等都會(huì)在客觀上影響教學(xué)效果。

2.臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化教學(xué)資源建設(shè)

臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)立體化教學(xué)資源的建設(shè)需從多方面著手，從教材到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從師資到管理模式都需著手改革，這樣方可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化教學(xué)資源建設(shè)取得良好的成果。

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的專業(yè)水平。因此，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化教學(xué)資源建設(shè)取得良好的成果需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中不合時(shí)宜的部分進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟學(xué)科前沿發(fā)展，使學(xué)生能夠站在學(xué)科專業(yè)的最前沿。比如臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括分泌物鏈球菌屬鑒定、血液標(biāo)本中葡萄球菌的鑒定、膿液標(biāo)本中銅綠假單胞菌鑒定等[3]。這些檢驗(yàn)項(xiàng)目均與臨床醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系，同時(shí)其也處于不斷變動(dòng)發(fā)展中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以臨床醫(yī)學(xué)為依托，將最新的醫(yī)學(xué)內(nèi)容和醫(yī)學(xué)案例等帶入課堂，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更直觀認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果也可得到提高。

2.2制備多樣化的視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料

臨床微生物檢驗(yàn)是一門發(fā)展迅速，與多學(xué)科、多技術(shù)交叉的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。這要求在教學(xué)資源建設(shè)的過程中時(shí)刻關(guān)注其他學(xué)科的發(fā)展，將與之相關(guān)的內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容[4]。臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的教學(xué)手段需具有多樣化的特點(diǎn)，視頻教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，學(xué)生通過視頻可對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得最直觀的認(rèn)識(shí)。比如臨床微生物檢驗(yàn)中涉及到多種微生物，包括微生物的形態(tài)特征、生化特征、菌落特征等，這些教學(xué)內(nèi)容僅依靠口頭闡釋或文字?jǐn)⑹鲭y以是使學(xué)生獲得直觀印象，通過多樣化的視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料可取得事半功倍的效果。

2.3開設(shè)第二課堂

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有封閉性的特點(diǎn)，教學(xué)地點(diǎn)往往囿于實(shí)驗(yàn)室中。為提高教學(xué)質(zhì)量可在實(shí)驗(yàn)室之外開設(shè)第二課堂。學(xué)校方面可組織學(xué)生到市中心血站、醫(yī)院檢驗(yàn)科、市疾控中心等單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠接觸到微生物檢查第一線。通過這些地點(diǎn)的設(shè)備和技g優(yōu)勢(shì)可開拓學(xué)生眼界，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解度也可得到深化。比如學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科細(xì)菌室參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解到微生物自動(dòng)培養(yǎng)系統(tǒng)、自動(dòng)藥敏檢驗(yàn)系統(tǒng)、微生物全自動(dòng)鑒定系統(tǒng)等。通過親身實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)面可得到有效拓寬，與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可起到相輔相成的作用。

2.4強(qiáng)化微生物圖片庫(kù)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)

多媒體課件一般是教師將所教授的內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)多媒體等方式傳達(dá)出來，課件內(nèi)容包括文字、圖片、視頻等。臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中涉及到的內(nèi)容具有多樣性，可將教學(xué)所涉及到的圖片庫(kù)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件等進(jìn)行整理，利用學(xué)校信息中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將這些制成網(wǎng)絡(luò)課件放于網(wǎng)上功學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中學(xué)生也可將不懂的內(nèi)容反復(fù)觀看，學(xué)生之間也可進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)效果可得到顯著提高。

總結(jié)

臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化教學(xué)資源建設(shè)與臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)有密切聯(lián)系，積極開放教學(xué)資源使微生物實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)教學(xué)取得更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛武， 蔣月婷. 臨床微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化教學(xué)資源建設(shè)[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育， 2014，（2）：311-313.

[2]林宇嵐， 歐啟水， 楊濱，等. 立體化引導(dǎo)式臨床微生物實(shí)習(xí)帶教的建立與實(shí)施[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志， 2014，（8）：809-812.

立體化教學(xué)資源建設(shè)范文第2篇

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析與分級(jí)教學(xué)意義

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院被確立為國(guó)家骨干職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位后，如何進(jìn)一步提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量與內(nèi)涵，如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，開創(chuàng)教學(xué)工作的新局面，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是當(dāng)前必須認(rèn)真思考和精心謀劃的戰(zhàn)略課題。

目前在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)對(duì)理實(shí)一體化課程教學(xué)，采用的是傳統(tǒng)的面向全體學(xué)生統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，采用同樣的教學(xué)方法，實(shí)行同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)。而隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專業(yè)的生源來自全國(guó)各地，地區(qū)發(fā)展的差異和學(xué)生的個(gè)體差異所帶來的入學(xué)時(shí)學(xué)生智能傾向、認(rèn)知風(fēng)格、知識(shí)能力的參差不齊，對(duì)這種傳統(tǒng)的“統(tǒng)一管理、統(tǒng)一授課、統(tǒng)一考核”的教學(xué)模式提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

分級(jí)教育就是在承認(rèn)學(xué)生差異的前提下，確定以學(xué)生為主體的意識(shí)，針對(duì)學(xué)生不同的智能傾向、認(rèn)知風(fēng)格、知識(shí)能力等，來構(gòu)建教學(xué)情景和評(píng)價(jià)體系，因材施教，使學(xué)生各盡其能、各有所獲，效率優(yōu)先，兼顧平等，從而保證不同層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)有所長(zhǎng)。

2 分級(jí)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

2.1 學(xué)生分級(jí)

學(xué)生分級(jí)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)針對(duì)智能傾向、認(rèn)知風(fēng)格、知識(shí)能力不同的個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)情景和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，實(shí)施的時(shí)候?qū)W生分級(jí)的主要原則有兩個(gè)：一是個(gè)人意愿，即充分尊重學(xué)生本人的興趣愛好，二是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平，可以通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)測(cè)進(jìn)行展開，通過個(gè)人意愿和測(cè)試成績(jī)相結(jié)合，依據(jù)正態(tài)分布的規(guī)律，把學(xué)生分成提高級(jí)、基礎(chǔ)級(jí)和認(rèn)知級(jí)三層。為了提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、緊迫感和積極性，學(xué)生分級(jí)要實(shí)行“半期動(dòng)態(tài)分級(jí)制”，即在學(xué)習(xí)課程進(jìn)行一半的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重新分級(jí)，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行學(xué)生分級(jí)的時(shí)候也有一些問題需要注意，比如說分到認(rèn)知級(jí)的學(xué)生有沒有自卑心理，要任課教師和輔導(dǎo)員多溝通，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更主動(dòng)和諧的發(fā)展。

2.2 教學(xué)目標(biāo)分級(jí)

根據(jù)不同級(jí)別學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)水平實(shí)際情況合理設(shè)置各個(gè)級(jí)別學(xué)生要求應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。例如在進(jìn)行理實(shí)一體化課程《C語言實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，提高級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重放在綜合能力的培養(yǎng)與提高，基礎(chǔ)級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重基本知識(shí)和基本編程方法的培養(yǎng)，而認(rèn)知級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)則主要側(cè)重編程基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與方法分級(jí)

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法分級(jí)的主要目的是根據(jù)各個(gè)級(jí)別不同的教學(xué)目標(biāo)，來分別構(gòu)建課程內(nèi)容體系、教學(xué)情景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)級(jí)體系等。

例如在進(jìn)行理實(shí)一體化課程《C語言實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，提高級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重算法設(shè)計(jì)、編程思想、知識(shí)的綜合應(yīng)用等，以項(xiàng)目教學(xué)法為主開展教學(xué)，注重學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生站在更高層次上分析和解決問題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等，培養(yǎng)學(xué)生較好的編程能力與編程素養(yǎng)?；A(chǔ)級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)C語言基本知識(shí)、基本技巧的掌握。以項(xiàng)目教學(xué)法和案例驗(yàn)證法為主開展教學(xué)，而教學(xué)內(nèi)容要作適當(dāng)取舍，側(cè)重與編程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本編程技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的編程素養(yǎng)，達(dá)到后續(xù)課程對(duì)C語言知識(shí)的基本要求即可。認(rèn)知級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重對(duì)C語言基本知識(shí)的了解和C語言基本編程的體驗(yàn)，主要以對(duì)項(xiàng)目的驗(yàn)證為主進(jìn)行開展教學(xué)。

2.4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)分級(jí)

由于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要求的不同，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展的時(shí)候也要根據(jù)不同級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同難度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如在上面提到的《C語言實(shí)訓(xùn)》課程中進(jìn)行循環(huán)語句學(xué)習(xí)的時(shí)候，提高級(jí)學(xué)生可以用具體的實(shí)際系統(tǒng)進(jìn)行展開，比如銀行模擬取款系統(tǒng)，基礎(chǔ)級(jí)的學(xué)生主要用實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書上基本的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行展開，而認(rèn)知級(jí)的學(xué)生主要是通過驗(yàn)證型的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而做到分級(jí)教學(xué)主張的效率優(yōu)先、兼顧平等的原則。

2.5 評(píng)價(jià)考核方式分級(jí)

為了與分級(jí)教學(xué)相適應(yīng)，還要根據(jù)不同的級(jí)別設(shè)置不同的評(píng)價(jià)考核方式，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容不同和評(píng)價(jià)方法不同。提高級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系以項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目答辯、平時(shí)表現(xiàn)法、筆紙測(cè)驗(yàn)法等方式進(jìn)行?；A(chǔ)級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系以項(xiàng)目完成情況、平時(shí)表現(xiàn)法、筆紙測(cè)驗(yàn)法等方式進(jìn)行。而認(rèn)知級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系以作業(yè)評(píng)分法、平時(shí)考核、筆紙測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行。

3 分級(jí)教學(xué)實(shí)施中的問題與對(duì)策

由于分級(jí)教學(xué)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等不同，從而導(dǎo)致了學(xué)生的教學(xué)班與行政班的不一致性，增加了系部管理的難度，也對(duì)課程安排有一定的要求，這就需要系部、教務(wù)部門、學(xué)生管理部門的重視和協(xié)調(diào)。同時(shí)可能還會(huì)出現(xiàn)提高級(jí)學(xué)生的驕傲自大、不思進(jìn)取，而分到認(rèn)知級(jí)的學(xué)生有自卑心理，自暴自棄。這些都需要任課教師和輔導(dǎo)員多溝通，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并實(shí)行“半期動(dòng)態(tài)分級(jí)制”，即在學(xué)習(xí)課程進(jìn)行一半的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重新分級(jí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、緊迫感和積極性。

立體化教學(xué)資源建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 市場(chǎng)營(yíng)銷 高職教育 立體化

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，迫切需要大批高素質(zhì)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。當(dāng)前，“市場(chǎng)營(yíng)銷”專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力等與實(shí)際需求相比還有較大差距，體現(xiàn)在學(xué)生理論知識(shí)掌握不夠充分，動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不突出等方面。作為管理和營(yíng)銷等專業(yè)核心課程，當(dāng)前“市場(chǎng)營(yíng)銷”課程在教學(xué)中注重于以教師為中心，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致很多學(xué)生不能滿足企業(yè)營(yíng)銷的實(shí)際需求。

因此，在“市場(chǎng)營(yíng)銷”課程的教學(xué)中如何使學(xué)生既能學(xué)好市場(chǎng)營(yíng)銷的理論知識(shí)和營(yíng)銷技能，又能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐運(yùn)用中得到提高，便成為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革和研究的重點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要通過多方面的努力與改革，比如教材選擇、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)、教學(xué)手段創(chuàng)新等方面做大量工作。因此構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向、內(nèi)容豐富、適合高職學(xué)生特點(diǎn)的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“市場(chǎng)營(yíng)銷”課程立體化教學(xué)體系，具有極為重要的意義。

一、“市場(chǎng)營(yíng)銷”立體化高職課程建設(shè)原則

根據(jù)“市場(chǎng)營(yíng)銷”的學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)營(yíng)銷人才的需求動(dòng)向，立體化高職課程建設(shè)必須以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型營(yíng)銷人才為出發(fā)點(diǎn)，以營(yíng)銷學(xué)的基本構(gòu)架和相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的立體化設(shè)計(jì)，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感、認(rèn)知等多方面的自主構(gòu)建。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在課程建設(shè)中要堅(jiān)持如下原則：

（一）突出高職特色，堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)為中心

市場(chǎng)營(yíng)銷課程要突出高職教育的特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)通過與企業(yè)等的充分調(diào)研，確定市場(chǎng)急需的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能。其次，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，要結(jié)合企業(yè)實(shí)例的應(yīng)用與分析，從教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等方面突出高職教育的特點(diǎn)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

始終堅(jiān)持黃炎培先生所倡導(dǎo)的“手腦并用、雙手萬能”的職教理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、教師教學(xué)為主導(dǎo)，通過多元立體化的教學(xué)方式和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力出眾的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)需要。

（三）堅(jiān)持緊密聯(lián)系當(dāng)前時(shí)代特征與需求

市場(chǎng)營(yíng)銷高職課程要反映當(dāng)前最新的理論和實(shí)踐成果，教學(xué)內(nèi)容和形式能夠反映當(dāng)前時(shí)代的任務(wù)與需求。因此， 市場(chǎng)營(yíng)銷教材編寫中體現(xiàn)新方法、新規(guī)范、新理論，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠直接融入企業(yè)的管理和服務(wù)工作。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷課程也要充分利用各種新技術(shù)，將專業(yè)教材等教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式立體化。

二、“市場(chǎng)營(yíng)銷”高職課程立體化建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)課程特點(diǎn)和社會(huì)需求，“市場(chǎng)營(yíng)銷”高職課程立體化建設(shè)要從教學(xué)理念、課堂教學(xué)、教材設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和考核手段等方面構(gòu)建立體化教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（一）教學(xué)內(nèi)容立體化

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)教材形式向立體化轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)營(yíng)銷課程不僅在內(nèi)容與形式上要符合時(shí)代需求，同時(shí)，將紙質(zhì)主教材與以音像制品、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體資源組成的輔助資料相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)立體化的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)環(huán)境，從而讓教師教學(xué)更加方便，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，從而滿足多元化、個(gè)性化和實(shí)用化的教學(xué)需求。

1、主教材

主教材是學(xué)生上課的主要閱讀材料。教材內(nèi)容涵蓋課程所有知識(shí)，通過教學(xué)內(nèi)容的選取和組織、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等表達(dá)課程的理念與思路。主教材可以采用模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力要求，通過由易到難的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。同時(shí)，在教材的編寫過程中通過邀請(qǐng)企業(yè)專家的共同參與，使得教材內(nèi)容與實(shí)際需求緊密結(jié)合，著重提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

2、教學(xué)課件

與主教材配套的教學(xué)課件圖、文、聲并茂，充分利用當(dāng)前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容生動(dòng)、立體與學(xué)生進(jìn)行交互和展現(xiàn)，避免了枯燥的課堂教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

3、教案

教案反映了教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)的指導(dǎo)性方案。在對(duì)教材深刻理解的基礎(chǔ)上提出教學(xué)目的和要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，特別是針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的解決方案。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和新的教學(xué)需求不斷進(jìn)行完善。

4、教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)包括與課程內(nèi)容相關(guān)的素材（包括圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材及案例）；提供與本課程相關(guān)的論文、著作、網(wǎng)站等豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，例如相關(guān)論文參考資料和網(wǎng)站鏈接；提供豐富的教學(xué)案例和學(xué)生課外練習(xí)的習(xí)題庫(kù)。

5、課業(yè)展示

在立體化教材中，要求學(xué)生獨(dú)立完成或按團(tuán)隊(duì)完成一定的“單元任務(wù)”，提交研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，即根據(jù)要求完成一定的課業(yè)任務(wù)。課業(yè)一般都有明確的課業(yè)目標(biāo)和任務(wù)，要完成這些課業(yè)，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，走出書本、走出校門，走進(jìn)圖書館、走進(jìn)企業(yè)，到實(shí)踐中去收集資料，去實(shí)地觀察調(diào)查。學(xué)生需要收集大量的信息資料并進(jìn)行歸納、分析才能完成課業(yè)。有些課業(yè)則要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成合力，一起完成課業(yè)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方式立體化

教學(xué)方式由過去“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?、學(xué)生共同參與的立體化、開放型教學(xué)方式，使得學(xué)生不僅能夠獲得市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，同時(shí)技能、個(gè)人素質(zhì)和品德能夠獲得全方位發(fā)展。

1、立體化課堂

課堂教學(xué)充分利用立體化教學(xué)資源，采用多種形式包括講授、討論、案例分析、上機(jī)操作、課外調(diào)研考察等方式，充分將理論講授法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法與新的教學(xué)方法如網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)法、角色體驗(yàn)教學(xué)法、問題探究教學(xué)法、圖片實(shí)物資料展示教學(xué)法、游戲互動(dòng)教學(xué)法等相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓專業(yè)視野等的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、立體化實(shí)踐

市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。立體化實(shí)踐體現(xiàn)在課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中充分結(jié)合如案例教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等手段，同時(shí)，課外實(shí)踐中利用市場(chǎng)觀摩、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)、營(yíng)銷兼職等方式，使得學(xué)生在實(shí)踐中靈活應(yīng)用市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略等理論知識(shí)，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的基本技能和方法，為以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積經(jīng)驗(yàn)。

3、評(píng)價(jià)模式立體化

為了充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，考核手段要實(shí)現(xiàn)多元化和立體化?？己藘?nèi)容要更加廣泛，理論考核和實(shí)踐考核中增加更加靈活的內(nèi)容，避免學(xué)生死記硬背?？己朔绞礁佣鄻樱_卷、閉卷、小論文、課堂討論和參加實(shí)踐表現(xiàn)等多種方式結(jié)合，通過結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合，適當(dāng)加大平時(shí)考核比重等方法，全面、準(zhǔn)確反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、“市場(chǎng)營(yíng)銷”立體化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)建設(shè)

好的教學(xué)內(nèi)容離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)來展現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，將教材、案例等教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)立體化、實(shí)時(shí)教學(xué)模式的重要手段。網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)以網(wǎng)站形式，基于瀏覽器/服務(wù)器的典型架構(gòu)，包含教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講授和從事相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的教師輔助教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“市場(chǎng)營(yíng)銷”立體化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)的構(gòu)建需要注意：

（1）教學(xué)目標(biāo)要避免復(fù)雜、長(zhǎng)期，通過設(shè)置簡(jiǎn)單、明確的目標(biāo)，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加容易接受新知識(shí)。

（2）教學(xué)內(nèi)容通過多媒體、動(dòng)畫、案例等呈現(xiàn)，通過合理設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（3）通過緊扣“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”大賽，操作內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬實(shí)踐機(jī)會(huì)從而提高實(shí)踐能力。

（4）設(shè)計(jì)具有及時(shí)反饋的測(cè)試和激勵(lì)功能。教師可通過微博、Email、QQ聊天工具等方式參與學(xué)生的討論。同時(shí)，通過良好的反饋和評(píng)價(jià)來維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)課程立體化建設(shè)需求，立體化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)包括以下功能模塊：

（1）教學(xué)內(nèi)容模塊：教學(xué)內(nèi)容由教材內(nèi)容、課件、教案、參考文獻(xiàn)等組成，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自由選擇，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）資源庫(kù)模塊：資源庫(kù)包含實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、教學(xué)軟件、案例及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等學(xué)習(xí)資源。便于學(xué)生便捷獲取。通過與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，不僅可以豐富知識(shí)，而且可以開闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（3）題庫(kù)與實(shí)驗(yàn)管理模塊：學(xué)生通過單元內(nèi)容測(cè)試或章節(jié)內(nèi)容測(cè)試，便于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足和考查學(xué)習(xí)效果。

（4）學(xué)習(xí)論壇模塊：利用在虛擬環(huán)境下的討論或答疑過程，為師生之間，學(xué)生之間提供自由討論、答疑的網(wǎng)絡(luò)工具。

（5）幫助模塊。該模塊給出了立體化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)各部分的詳細(xì)操作步驟和方法，便于學(xué)生使用本系統(tǒng)。

三、結(jié)束語

隨著高職教育的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“市場(chǎng)營(yíng)銷”立體化課程通過多形式的教學(xué)方法和多層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)相補(bǔ)充的教學(xué)模式，能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“教、學(xué)、做”為一體的真正效果，為高職專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革和立體化教學(xué)資源建設(shè)提供借鑒，具有推廣示范價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李怡芳.以立體化教學(xué)模式，系統(tǒng)提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力[J]，市場(chǎng)營(yíng)銷導(dǎo)刊，2008/06

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[7]劉劍.構(gòu)建應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J]，消費(fèi)導(dǎo)刊，2009/04

立體化教學(xué)資源建設(shè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】立體化形式 高校 公共體育教材 構(gòu)建 

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0204-01 

在傳授知識(shí)、學(xué)生智力培養(yǎng)和發(fā)展中，教材是重要工具之一，作為教師傳授知識(shí)的媒介，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、思維方式和思維能力的重任，對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的影響[1]。因此，教材的編制應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，按照人才培養(yǎng)模式和專業(yè)改革目標(biāo)，注重教材編寫體系，優(yōu)化選題，提高教材編寫質(zhì)量，確保學(xué)生能用上高品質(zhì)的教材。 

一、高校公共體育課程與教材建設(shè) 

（一）課程建設(shè)分析 

課程總目標(biāo)是體育課程建設(shè)的核心內(nèi)容，以師資隊(duì)伍為先導(dǎo)，以大綱與教材為主體，以考核和實(shí)踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)。近年來，隨著教學(xué)改革的深入，各個(gè)學(xué)校紛紛將課堂改革作為突破口，主要原因在于，課程在教學(xué)體系中占據(jù)重要的地位。而教材直接反映教育目的與人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程改革的重要內(nèi)容就是教材編制的改革。 

（二）教材建設(shè)分析 

（1）指導(dǎo)理念相對(duì)落后。不少高校公共體育教材編寫中存在的一個(gè)普遍問題在于編寫過程中的復(fù)制與粘貼，沒有與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與健康理念的指導(dǎo)思想相結(jié)合[2]。 

（2）編寫視角出現(xiàn)偏差。教材編寫的視角對(duì)教材很重要，但是學(xué)生用書不能從教師用書編寫的角度，而忽略學(xué)生的需求和認(rèn)知能力。沒有聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不夠，無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉意識(shí)。 

（3）教材缺乏連貫性和多樣性。教材單一、無特色、內(nèi)容變化少，且?guī)缀鯚o配套教材。 

二、立體化形式下高校公共體育教材構(gòu)建策略 

（一）立體化教材介紹 

立體化教材也叫做多元化或一體化教材，重要特點(diǎn)之一是利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教材運(yùn)用僅僅是一個(gè)方面，整個(gè)教材體系以課程為中心，積極整合各種配套資源。從內(nèi)容上看，公共體育立體化教材有教師參考書、主教材和配套用書；而從表現(xiàn)形式上，可分為網(wǎng)絡(luò)課件、紙質(zhì)教材、音響媒體、電子教案、教學(xué)素材庫(kù)和考試系統(tǒng)等。 

立體化教材的基礎(chǔ)是先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和教育理論，依靠多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技，豐富了課堂的內(nèi)容，也改變了傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)方法更加靈活多樣。 

（二）立體化公共體育教材的構(gòu)建 

立體化教材的建設(shè)，是與時(shí)俱進(jìn)理念的反應(yīng)，也是高校公共體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。作為新的研究課題，需首先做好立項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好形式與內(nèi)容的關(guān)系，積極整合各種教學(xué)資源，并加以修正和完善，使其成為精品教材，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。 

（三）立體化教材選編的原則 

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，為立體化教材選編指出了原則。按照三位健康觀、體育自身的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)借鑒國(guó)際課程的發(fā)展趨勢(shì)，將課程目標(biāo)分為身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)部分。構(gòu)建立體化教材的原則為：（1）健身性與文化性相結(jié)合的原則；（2）選擇性與實(shí)效性相結(jié)合的原則；（3）科學(xué)性與可接受性相結(jié)合的原則；（4）民族性與世界性相結(jié)合的原則。 

（四）立體化教材的內(nèi)容與層次分析 

高校公共體育立體化教材的編寫需滿足一些基本調(diào)教，用多種形式來展現(xiàn)核心教學(xué)資源，構(gòu)建的核心在于整合教學(xué)資源。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，教材構(gòu)建內(nèi)容包括課程網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)包等。 

教學(xué)包用來多角度詮釋課程內(nèi)容，用多種方法來提升學(xué)生的理解，并科學(xué)合理評(píng)價(jià)教學(xué)成果。學(xué)科教學(xué)包主要包括電子音像、CAI課件、教學(xué)參考書、電子教案和主課件等部分。 

教學(xué)資源庫(kù)是根據(jù)課程、知識(shí)點(diǎn)和媒體素材來構(gòu)建的，主要是利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)來搭建，系統(tǒng)主要由教學(xué)資源管理系統(tǒng)、學(xué)科教學(xué)包、指標(biāo)體系等子系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫(kù)和媒體制作工具為開發(fā)工具[2]。構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)是，可根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生需求來選擇教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)的效率和有效性。 

課程網(wǎng)站則是借助網(wǎng)站服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用網(wǎng)頁制作、媒體運(yùn)作等工具開發(fā)的專用于教學(xué)的網(wǎng)購(gòu)占，通過瀏覽器可下載教學(xué)資源、觀看教學(xué)視頻、享受教學(xué)資源服務(wù)等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維意識(shí)具有重要意義。 

當(dāng)前，構(gòu)建立體化教材的形式有很多，但基本模式是“電子教案+網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)+光盤教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+電子雜志”，極大方便了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。 

新形勢(shì)下，單一的教材無法滿足高校公共體育教學(xué)需要，需要遵循一定原則來開發(fā)立體化教材。文章介紹了目前體育教材編寫的不足之處，并分析了立體化教學(xué)編寫的原則，以及構(gòu)建的基本模式，指導(dǎo)立體化教材構(gòu)建。 

參考文獻(xiàn)： 

立體化教學(xué)資源建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞 微機(jī)原理及應(yīng)用 雙語課程 立體化教材

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction of Bilingual Multi-dimensional Teaching Material

of "Principles and Applications of Microcomputer"

LIU Wei, CHEN Zhiping, ZHANG Juyong

(School of Mechanical Engineering, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou, Zhejiang 310018)

AbstractBased on The urgency and necessity of current egneering majors' bilingual multi-dimensional teaching "principles and applications of microcomputer", analyzed thepurpose and meaning of bilingual three-dimensional textbooks construction, raises the design ideas and construction system from many aspects, and combining with the teaching to the professional characteristics, introduces its research method in detail.

Key wordsprinciple and application of microcomputer; bilingual course; three-dimensional

0 引言

進(jìn)入21世紀(jì)，信息和運(yùn)算能力的提速，帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，這一切都和計(jì)算機(jī)的發(fā)展息息相關(guān)，而微機(jī)是一個(gè)代表機(jī)型的個(gè)人計(jì)算機(jī)，對(duì)于科研工作者來說，微機(jī)更是需要掌握的“第二語言”。《微機(jī)原理及應(yīng)用》作為高等院校的理工科類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生的接收和學(xué)習(xí)的程度與教材的選取、應(yīng)用案例的選取、講解的過程聯(lián)系緊密。《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材的建設(shè)是以intel公司的16位機(jī)8088/8086為例進(jìn)行內(nèi)容的整編和講解的。計(jì)算機(jī)的最初發(fā)展和此十六位機(jī)的設(shè)計(jì)均起源的英文體系的國(guó)家，所以其內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱、軟件編程和接口命令等應(yīng)用均采用英文名稱或者縮寫，而在我國(guó)采用英語作為除母語之外的另一種語言對(duì)此課程進(jìn)行立體化教材的編訂，能夠更好的對(duì)這門課程進(jìn)行詮釋，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。所以《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材的建設(shè)對(duì)于推動(dòng)此課程的發(fā)展和逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)通過雙語課程的推廣，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和外語交流技能得到全面培養(yǎng)，適應(yīng)國(guó)際化人才發(fā)展的需要。

1 雙語立體化教材建設(shè)的現(xiàn)狀和建設(shè)目的

目前，在我國(guó)對(duì)于 “雙語教學(xué)”的界定一般是：將學(xué)生的英語，通過教學(xué)和環(huán)境的訓(xùn)練，使之能代替或接近母語的表達(dá)水平。所以雙語課程的順利開設(shè)首要條件取決于學(xué)生的外語基礎(chǔ)。目前本科生的英語主要注重寫和讀的能力訓(xùn)練，聽和說的能力不足。所以主教材的編寫在采用規(guī)范英語進(jìn)行編寫的同時(shí)，專業(yè)詞匯和重點(diǎn)內(nèi)容要適當(dāng)加以漢語注釋，使學(xué)生建立起此專業(yè)的英語表述習(xí)慣和能力，教輔資源的編寫要由淺入深引導(dǎo)學(xué)生的聽和說的能力，立體化教材建設(shè)對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語能力的培養(yǎng)關(guān)系如圖1所示。

首先，主教材的雙語建設(shè)解決了教師和學(xué)生在雙語課程教材選擇上所存在的困惑。由于原版教材和影印版教材成本較高，并且在編寫上相對(duì)國(guó)情教學(xué)存在差別，不符合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式和知識(shí)體系，直接選用國(guó)外原版教材并不是最佳選擇方案，所以面對(duì)我校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)展需求，確立有特色的雙語教材發(fā)展思路。

圖1立體化教材建設(shè)對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語能力的培養(yǎng)關(guān)系示意圖

其次，雙語立體化教材的建設(shè)要主動(dòng)開發(fā)綜合課程資源優(yōu)勢(shì)，更新教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的意識(shí)。主教材包括符合教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱的全部知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、完整性和系統(tǒng)性。同時(shí)教師參考書與主教材配套，書中應(yīng)含有大量的教學(xué)參考資料，教師可以根據(jù)需要選用，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，體現(xiàn)本門課程的要求、難點(diǎn)和重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法。試題庫(kù)或習(xí)題集是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)的。它們之間既有重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)教學(xué)資源有機(jī)的整體。

最后，在為教學(xué)服務(wù)方面，通過教學(xué)服務(wù)專用網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)上為教師和學(xué)生提供交流的場(chǎng)所和交流環(huán)境，可以為教學(xué)信息交流、學(xué)術(shù)討論、專家咨詢提供服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)授課。對(duì)學(xué)生來說，則在教學(xué)支撐平臺(tái)所提供的自主學(xué)習(xí)空間來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測(cè)試。在教師、學(xué)生之間建立起一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為門戶的立體化教材建設(shè)與實(shí)踐的體系，用快捷的信息反饋機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)改革。

建設(shè)雙語課程的立體化教材，可以克服教材形式的單一，滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的要求，為雙語教學(xué)提供整體解決方案。因此，《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語教學(xué)課程立體化教材的建設(shè)項(xiàng)目，將為我校開設(shè)雙語課程提供了符合實(shí)際情況的教學(xué)示范和具有國(guó)外先進(jìn)教學(xué)觀念的主體參考教材，同時(shí)促進(jìn)我校雙語教學(xué)改革的步伐。

2 《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語立體化教材的設(shè)計(jì)思路和體系建設(shè)

在教學(xué)的過程中，教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)反思很重要，也是在教材建設(shè)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語立體化教材的建設(shè)，一方面要吸取目前普通教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，反思其中存在的問題；另一方面要注意雙語教學(xué)在目前國(guó)內(nèi)實(shí)施中的所遇到的困難和問題。力求此教材的設(shè)計(jì)是在兩者的基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和解決問題，使《微機(jī)原理及應(yīng)用》這門課程建設(shè)成為一門切實(shí)可用、受學(xué)生歡迎的課程。

2.1 《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語立體化教材的設(shè)計(jì)思路

目前，《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材的設(shè)計(jì)思路主要包含以下幾個(gè)方面：

（1）主教材、教師參考書和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的體系結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容研究。以經(jīng)典機(jī)型為理論基礎(chǔ)，以應(yīng)用案例為主線，并且逐漸引入目前主要應(yīng)用的微機(jī)類型；（2）電子教案和CAI課件的主要內(nèi)容編排。圍繞主教材，在理論內(nèi)容和應(yīng)用案例力求具體形象的表達(dá)形式，由淺入深的講解方法；（3）雙語網(wǎng)站建設(shè)與利用網(wǎng)絡(luò)的在線輔導(dǎo)。切實(shí)吸納和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；（4）應(yīng)用案例、試題庫(kù)和資料庫(kù)的編寫與利用。檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，回顧和反思微機(jī)的教學(xué)歷程。

在主教材的內(nèi)容建設(shè)上，注重教材的先進(jìn)性和前瞻性，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，并且遵循科學(xué)性、先進(jìn)性、合理性和實(shí)用性，既體現(xiàn)國(guó)外優(yōu)秀教材中的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段，又能保留國(guó)內(nèi)教材的原有知識(shí)理論體系，確保專業(yè)教學(xué)大綱得到全面執(zhí)行。其次，結(jié)合立體化教材建設(shè)的特點(diǎn)，對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行整合提供此課程的整體教學(xué)解決方案，能夠最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

2.2 《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語立體化教材的體系建設(shè)

《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材的系統(tǒng)構(gòu)成如圖2所示，遵循上述的設(shè)計(jì)思路，其體系的建設(shè)分為以下幾個(gè)方面：

（1）確立主教材內(nèi)容。在主教材的選取上通過多方面收集教材資源，在構(gòu)建起本課程教學(xué)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合應(yīng)用案例實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐應(yīng)用的緊密結(jié)合。主教材的建設(shè)仍然采用經(jīng)典微機(jī)類型intel8086/8088。雖然微機(jī)的發(fā)展日新月異，但是經(jīng)典機(jī)型是基礎(chǔ)，此微機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、接口和命令都比較簡(jiǎn)單，便于初學(xué)者入門學(xué)習(xí)，對(duì)于初次接觸微型計(jì)算機(jī)的學(xué)生起到入門、培養(yǎng)興趣和循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。在此基礎(chǔ)上在主教材的后幾個(gè)章節(jié)可以引出目前主要用來控制的微機(jī)類型，并且結(jié)合具體的案例來描述其技術(shù)參數(shù)和應(yīng)用上的優(yōu)缺點(diǎn)。

（2）確立輔助教材體系和內(nèi)容。通過應(yīng)用多媒體課件（CAI），電子教案（PPT），視聽教材，結(jié)合教學(xué)網(wǎng)站與習(xí)題庫(kù)，營(yíng)造一個(gè)多渠道，多媒體，全方位互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境。

（3）教材服務(wù)體系建設(shè)?；趦?yōu)秀教材與內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境等硬件基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐有機(jī)融合的課程安排。結(jié)合案例庫(kù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后都能夠得到實(shí)踐理論的機(jī)會(huì)。同時(shí)引入試題庫(kù)，使得學(xué)生能夠及時(shí)的檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，不斷錘煉對(duì)理論的理解。

在經(jīng)過立體化教材系統(tǒng)的教學(xué)之后，學(xué)生不僅能夠牢固的掌握理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)出堅(jiān)實(shí)的綜合應(yīng)用與開發(fā)能力。

圖2《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材建設(shè)體系圖

3 《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語立體化教材建設(shè)的研究方法和實(shí)踐應(yīng)用

針對(duì)《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材建設(shè)的研究方法上，首先采用規(guī)范英文編寫主教材。主教材的編寫要充分體現(xiàn)教學(xué)用書的專業(yè)特征，根據(jù)專業(yè)的不同，內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也不同。其次是編寫電子教案、大綱、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料和習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資源。其中，進(jìn)行授課課件和習(xí)題答案幻燈片的制作，其中集合現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的大量動(dòng)畫、視頻模擬，寓教于樂。采用JSP開發(fā)雙語課程網(wǎng)站，設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生和教師相互交流的功能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一在于能整合多種媒體，通過超文本鏈接，進(jìn)行有效的知識(shí)表達(dá)和信息傳輸，如在線作業(yè)、在線輔導(dǎo)、在線測(cè)試和在線試驗(yàn)等。

本文針對(duì)機(jī)電自動(dòng)化專業(yè)的 《微機(jī)原理及應(yīng)用》雙語課程立體化教材進(jìn)行了編寫和建設(shè)，在突出以intel8086/8088芯片為例的微機(jī)主要結(jié)構(gòu)原理和軟件設(shè)計(jì)功能的基礎(chǔ)上，在接口實(shí)現(xiàn)功能部分充分結(jié)合機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，以講解機(jī)電一體化的電路控制設(shè)計(jì)為實(shí)例，對(duì)微機(jī)應(yīng)用部分的內(nèi)容進(jìn)行整編，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分結(jié)合本專業(yè)的（下轉(zhuǎn)第78頁）（上接第39頁）專業(yè)課內(nèi)容，即有助于理解微機(jī)設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)又對(duì)專業(yè)課的設(shè)計(jì)內(nèi)容加深了理解。因此，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)的部分課程進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)而對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)特性有了更深入的認(rèn)識(shí)，一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

4 小結(jié)

“微機(jī)原理及應(yīng)用”雙語課程立體化教材的建設(shè)有效地解決了“微機(jī)原理及應(yīng)用”雙語課程教材選擇上的問題，并且為本課程的開設(shè)提供了全面的立體化的教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)體系，滿足了教師和學(xué)生對(duì)課程教授和學(xué)習(xí)的需要。雙語教學(xué)和立體化教學(xué)的結(jié)合充分實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和外語能力的全面培養(yǎng)，為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，本項(xiàng)目的實(shí)施將有利于促進(jìn)雙語教學(xué)的改革和雙語教材建設(shè)，并在一定程度上起到示范作用。

注：本文系杭州電子科技大學(xué)校級(jí)高等教育立項(xiàng)課題項(xiàng)目（編號(hào)：YB1001）的階段性成果

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