小學科學課堂
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小學科學課堂范文第1篇
小學科學課是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科，學好這門課對于學生形成科學的認知方式和科學自然觀，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，激發(fā)有著重要意義。下面結合實際，就小學科學課堂教學談談自己的認識。
一、突出學生主體
課程標準指出，教師應是科學學習活動的組織者、引領者、學生親密的伙伴，在科學活動中對學生的表現(xiàn)應給予理解和尊重，要以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是教學內容的制定者、教學過程的設計者和教學效果的評價者，學生的學習過程始終按老師的思路走，扼殺了學生的積極性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)代教學中，教師要突出學生在學習中的主體地位，要讓學生認識到自己是學習的主體，是知識的運用者，學習的探究者，而不是接受知識的容器。同時，教師要根據(jù)學生在探究研討活動中的表現(xiàn)，隨時注意調整自己的角色，把握整個課堂的教學方向，努力創(chuàng)設良好的教學情境，為全體學生提供充分的探究機會，讓他們在快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。
二、激發(fā)學習興趣
興趣是學習的最好老師和最大的動力。小學科學課的教學任務，就是對兒童進行科學啟蒙教育，讓孩子們從小學科學、愛科學、用科學，讓他們認識大自然，喜愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、去分析、去研究，從小學會進行科學實驗的本領，提高他們的科學素養(yǎng)。因此，在科學教學過程中，教師必須結合小學生的心理特點和課程實驗要求進行教學，開展豐富多彩的活動，使學生自己主動去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力，從中獲取科學知識。
三、貼近生活實際
小學生本身就對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，科學學習應該是學生主動參與和能動的過程，充分發(fā)揮學生主動學習，讓他們自己根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，解決問題，比單純講解更有效。教師要把學生的學習置于廣闊的生活背景下，豐富他們學習的經(jīng)歷，根據(jù)教學內容，帶領學生到校園、家庭、社會、大自然中去學科學、用科學。每個學生都有自己的生活范圍和生活經(jīng)驗，這種源于學生生活經(jīng)驗的學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習。其實，教學需要教師和學生有共同感興趣的話題而碰撞出師生情感的火花，只要我們教師能夠深入學生、深入生活，善于發(fā)現(xiàn)，精于設計，就能使我們的課堂煥發(fā)生機無限，從而使每一個學生都能獲得較大發(fā)展。
四、運用電教媒體
隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術應運而生，多媒體走進小學課堂，為課堂教學提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進行教學，能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，可以激發(fā)學生的學習積極性，從而實現(xiàn)教學目標。例如：在學習生物進化時，教師可以借助自制的課件，把學生帶到距今6億多年前到距今7千萬年前的生物世界，瀏覽從古到今生物進化的過程和各個時期生物的特征，并對這些生物的事實進行了綜合分析，從而使學生非常輕松地認識了生物進化的基本規(guī)律：即，生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢是由水生到陸生，簡單到復雜，生物進化的過程是極其漫長的，環(huán)境變化促使生物進化和滅絕。由于運用多媒體教學手段打破了時空界限，把生物從古到今的變化情況生動、形象、全面、逼真地展示出來，實現(xiàn)變古為今、變遠為近、變靜為動、變無聲無色為有聲有色。這樣即擴展了教學容量，提高了教學效果，又實現(xiàn)了課堂教學立體化，這一點是它教育手段無法實現(xiàn)的。
五、重視鼓勵性評價
小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價，通過評價，可以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側面程度也不一樣。只有評價內容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。我們在教學中往往重視指出學生的缺點，而忽視了表揚學生的優(yōu)點。其實，在教學中，我們應該更多地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并加以鼓勵。
總之，作為一名小學科學課教師，必須堅持從學生的心理和生理特點出發(fā)，著眼于學生基本科學素養(yǎng)的提高，不斷轉變觀念，在實踐中反思，在反思中探索，真正擔負起培養(yǎng)下一代的重要任務。
參考文獻：
[1]歐渝.新課標下小學音樂課堂教學改革的策略芻議[J].科學咨詢，2012（06）.
小學科學課堂范文第2篇
一、關注目標“合理性”，做到心中有綱
小學科學課堂教學目標課分為:預設目標和生成目標。如何構建科學合理的教學目標，是提升課堂教學效率的根本途徑?？茖W合理的教學目標包括學生的認知目標、技能達成目標、心理發(fā)展目標三部分。在課堂教學規(guī)定的時間內，學生能夠掌握本節(jié)課的教學的知識，能夠學以致用，那么，我們就可以說實現(xiàn)了認知目標;學生能夠順利完成本節(jié)課所規(guī)定的思考題、練習題等，足以證明我們的課堂教學實現(xiàn)了技能達成目標;學生在課堂教學中通過認知、情感等因素的不斷提升和完善，形成良好的思維習慣，可作為心理目標的實現(xiàn)。我們在課堂教學開始前，一定要深入解讀教材，結合小學生的認知特點、已有經(jīng)驗制定科學和合理的教學目標，綜合三個目標的要求，做到心中有綱。在這樣的基礎上我們的科學教學探究活動才能突出目標性、有效性，提升課堂教學效益才能有可靠的保證。
二、善于運用多媒體，激發(fā)學習興趣
《小學科學新課程標準》中明確指出:“要在科學教學中以探究式的教學方式為主，讓學生在科學探究活動中獲取知識，理解知識，培養(yǎng)良好的科學素質?！蹦壳埃谡n堂教學中利用多媒體輔助教學，成為倍受歡迎的教學手段。因此我們應該運用好多媒體教學，運用其集聲色圖文于一體的特點，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引領學生很快進入學習的境界中，形成種種疑問，激發(fā)探究的主動性，那么學習效率自然就會得到提高。比如，我在教學“加熱和冷卻”時，首先這樣導入:同學們，在日常生活中許多現(xiàn)象我們可以說是相當熟悉，可是就在一些不被我們注意的現(xiàn)象中，卻蘊含著豐富的科學道理，下面我們來看一段錄像。我播放了水壺燒水，水溢出的錄像后，提問:“你們看到了怎樣的現(xiàn)象?發(fā)現(xiàn)了什么問題?”多媒體播放的這段開水的錄像，是學生非常熟悉的，能夠激發(fā)起他們的學習興趣，并很快地進入到濃厚的學習探究氛圍之中。
三、保持教學觀念“創(chuàng)新性”，引領自主探究
新課改理念更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，在小學科學課堂教學中，教師要更新教學觀念，讓學生自己提出研究課題，并自主探索、自主實驗，在“自助餐”式的學習方式下，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，創(chuàng)新精神。在這個過程中，教師作為一個啟發(fā)者、引導者，對于學生實驗中出現(xiàn)的問題及時地點撥，幫助他們找出問題的癥結，讓學生重新改正錯誤，改進自己的學習實驗。在實驗過程中，教師還可以結合學生的結果，啟發(fā)學生進行多種方式的實驗，為學生拓寬了創(chuàng)造力發(fā)展的空間。比如，固熱傳導體的效果有沒有差異呢?可以讓學生利用金屬棒、蠟燭、凡士林、細銅棒、火柴、木夾、熱水、筷子燒杯、玻璃棒等進行實驗。
四、結合學科知識“相關性”，通過互補促效
在小學階段的教育中，各個學科的知識具有密切的聯(lián)系。因此，在小學科學的教學中，我們要注意與其他學科知識的結合，賦予課堂教學更加豐富的內涵，呈現(xiàn)文化知識的多元化特點。首先，科學知識與語文學科的結合，我們蘇教版的小學語文教材中，有很多科學家的故事，比如“錢學森”“詹天佑”等，其中有一些涉及到了我們所教學的科學中的知識。我們在學習這些知識時就可以與語文知識整合起來，激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的興趣;其次，科學與數(shù)學知識的融合，科學和數(shù)學是密不可分的，如“測量”這一課的內容，為數(shù)學課提供了很多的應用實例，使學生更為直觀地感受到這兩門學科知識的相互聯(lián)系。最后，科學與其他學科的結合運用，如在執(zhí)教“葉和花”時，我為學生播放了《茉莉花》的音樂，在音樂的渲染下，呈現(xiàn)出茉莉花的圖片，讓學生在音樂和圖畫中輕松步入這堂科學知識課的學習，進而促進學生審美能力與綜合能力的提升。
小學科學課堂范文第3篇
關鍵詞 小學 科學 課堂 效率
在小學階段，科學課是一門融自然知識、物理知識、化學知識于一體的綜合性學科。作為科學課程學習主題的小學生，老師的指導直接影響著他們的自主探究的效率和欲望。所以，為了盡快提高科學課教學質量，我談談自己的嘗試和看法。 一、激發(fā)學生探究科學的興趣 科學活動的本質在于探究，引導學生自覺地、自愿地學習，首先要激發(fā)學生的探究興趣。在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣，提高科學探究能力，獲取科學知識。教學實踐中，我認為課前創(chuàng)設一定的教學情景導入新課，對引發(fā)學生探究興趣，激發(fā)兒童學習的好奇心和上好本節(jié)課會起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學生進行科學探究活動的不竭動力。因此，教師備課要精心設計好導入激趣這一環(huán)節(jié)，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，探究活動就開好了頭，如：我在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》，課堂上學生用實驗驗證了水中加鹽后馬鈴薯會浮起來，而且興趣十分濃厚，這時候，引導他們自己再提出問題，如：水中加那些東西還會讓馬鈴薯浮起來？接著會猜測糖、味精、雞精······學生猜測后，就明確知道本節(jié)課研究的問題了。這時候，學生動手、動腦，提出問題、進行猜想、設計實驗方案、分析實驗現(xiàn)象、得出科學結論。而這個過程，本身就是進行科學探究的過程，也體現(xiàn)出了科學探究的本質?！≌{節(jié)好學生主體地位和老師主導作用的關系 新的科學課程標準倡導以學生為主體進行科學探究活動，強調學生的自主性，因此，學生在探究活動這個大舞臺上應成為“主角”，而教師則應成為學生探究道路上的組織者、合作者和引導者，處于“平等中的首席”這個位置。 在科學探究活動中，教師要引導學生參與提出問題、提出假設、作出計劃、進行調查、進行研討、進行評價等。通過學生親自參與，親自經(jīng)歷，親自體驗，才會有更深刻的感受，才能真正感悟科學的真諦。所以，教師不要僅靠自己設立的教學目標，按自己的思路意愿走，而是要充分發(fā)揮學生的主體作用，認真抓好學生的學習過程和方法。創(chuàng)設情景、選擇材料，引起學生探究的欲望，充分調動學生的積極性和發(fā)散思維，確定探究問題，運用猜想、假設確立探究的框架，制定計劃，觀察、實驗，調查研究，進行探究操作。因此，課堂上教師要在自己的精心設計和引導之下，把學生主動權讓給學生，盡量放手讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，進行探究活動，最終掌握一些知識，學會一些技能。 同時，老師也要起好主導作用。學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升?！∽龊谜n題研究，簡化高難度操作指導 課題研究是研究性學習的一種方式，其核心思想就是讓學生開展課題研究活動，即學生在教師的指導下，以構建具有教育性，創(chuàng)造性，實踐性的學生主體活動為形式，激勵學生根據(jù)自己的愛好與條件，選擇不同的課題來研究，通過觀察、實驗、調查、測量等。 《課標》指出在科學需學習中靈活和綜合運動各種教學方式和策略都是必要的。在課堂實踐中我們經(jīng)常會碰到，有些實驗的操作難度大，花了九牛二虎之力和大量的時間進行活動前的指導，學生在實驗時的效果還是很差，反而繁瑣的指導導致了學生研究興趣的下降。其中的原因一是教師沒把握好本科教學重點，你這堂課是訓練操作技能還是有重要的目標等待達成，那就要取舍把握往哪個方向去做。其二是教師沒有采用邊演示邊解說的方法，而一味地解說，“這樣做，要注意什么”，或者光演示不說，這樣都是走極端花了，各種教學方式和策略適時地組合運用都是必要的。 總之小學科學課程是以培養(yǎng)科學素質為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素質的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。教師在上科學課時要精心組織探究活動，在教師的引導和激發(fā)下，學生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，創(chuàng)造活動才會成為可能。教師才能進一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的搖籃。 參考文獻
[1]Dampier.W.C，張今，李珩.科學史.中國人民大學出版社，2010
[2]王鴻生.世界科學技術史.中國人民大學出版社，2008
小學科學課堂范文第4篇
一、教學內容要與學生生活緊密聯(lián)系
作為教師，要清楚地知道孩子們所提出的問題都是他們看到或感受到的。根據(jù)教學內容，教師要有意識地把課堂知識與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，使學生感受到科學就在自己的身邊，是與自己息息相關的?？茖W的魅力是無窮的，它就存在于我們身邊的每一個角落。學生的學習能力不是灌輸?shù)?，而是通過實踐培養(yǎng)出來的，只有通過實踐的鍛煉，帶著問題去探究與感悟，通過細致觀察與思考，了解與解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這樣更符合學生的認知特點，也令書本知識更有說服力。既動手又動了腦，這樣的教學才能夠形成生動活潑、氛圍和諧、妙趣橫生的課堂，學生的學習欲望被激發(fā)出來，從而獲得知識和技能學習的雙重進步。
二、讓學生參與實驗，合作學習，共同探究科學知識
科學是一門建立在實驗基礎上的學科，要讓學生更好地理解和吸收科學知識，就需要學生通過觀察、實驗等活動進行探究。學生親自參與實驗，會發(fā)現(xiàn)以前很多沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，激起了學生的神秘感和探究欲，既培養(yǎng)學生多方面的興趣，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識?？茖W實驗往往不是一個人可以完成的，學生獨立地探究實驗由于缺乏相關的知識和經(jīng)驗，往往成功概率不高。如果學生們共同合作，發(fā)揮集體的智慧與力量，教師再給予適時、適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，實驗過程會更加順利，成功率會更高。待實驗成功后，教師要及時給予鼓勵和表揚，學生的自信心大大增強，對學習科學課程的興趣也會更濃，他們就會愛上科學，善于運用科學了。
小學科學課堂范文第5篇
關鍵詞：小學科學課 生態(tài)課堂 構建
科學課的課堂應該是一個“生態(tài)系統(tǒng)“，和諧平衡是它的基本特征。在這個“生態(tài)系統(tǒng)“中，師生、生生之間民主、平等、活躍，參與到教學的各個環(huán)節(jié)，體驗科學的真諦。在科學教學的生態(tài)課堂中，教師要注重學生的學習和體驗，充分發(fā)揮學生的潛能，提高學生探究的積極性，使自己成為探索的合作者、平等的對話者。
1.教師要樹立先進的小學科學課堂教學理念
理念是先知，也是行動的先導。教師只有首先樹立先進的課堂教學理念，才能真正為生態(tài)課堂的構建奠定堅實、有力的基礎，小學科學自然也不例外。為此，教一定要充分意識到，在新課程改革的背景下，學生應該是教育教學活動的主體，教師要做的不是告訴學生應該做什么，具體怎么實現(xiàn)，更重要的是結合實際教學內容，通過對學生適時、必要的引導，讓學生自己思考問題，最終成功解決問題。
2.營造民主、平等、自由的課堂氛圍
在小學科學課堂上應該確立“學生是課堂的主人“的觀點，充分尊重學生主體地位，調動學生的學習積極性，促進學生綜合素質的提高。課堂上營造公平、民主、自由的課堂氛圍，只有在這樣的課堂狀態(tài)下，學生才能心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學習自主性才能充分地表現(xiàn)出來，促進全身心地投入學習，體驗學習的快樂。
例如，在教學“有趣的沉浮“一課時，先讓學生猜想一些物品放到水中是沉下去的還是浮上來的。橡皮、砝碼、泡膜，這些東西學生都猜得很正確。但如尺子、橡皮筋等等一些不容易看出來的東西學生的意見就會不一樣。這個時候，引導學生做實驗來證明。又如，教學“沉下去的物體是否受到水的浮力“時，先讓學生猜想，學生的答案不一致，會想到用實驗來證明，通過親自動手實驗，學生知道了下沉的物體也受到了水的浮力……在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中學生的思維最大限度地活躍起來，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，積極主動地參與教學活動。
3.情境設疑，激發(fā)小學生的科學學習動機
所謂的情境設疑，就是教師圍繞實際教學內容和既定的教學目標，有針對性地設置某種教學情境，進而拋出問題，以此來達到激發(fā)小學生學習動機和學習興趣的目的。以“磁鐵的磁性“這一環(huán)節(jié)的教學內容為例，我們可以根據(jù)小學生的年齡特點，這樣設計教學，利用磁鐵的磁性設計隔著紙板（紙板上畫有碧綠的湖水，湖底下面有碧綠的小魚）讓小魚游動的游戲。以這個有趣的游戲導入新課，學生立刻被吸引了，探究愿望被激發(fā)了。此時，可以拋出這樣的問題：大家思考一下，小魚怎么會自由地游動呢？緊接著，可以給學生3～5分鐘的時間進行思考與討論，然后由教師引出本節(jié)課的教學內容―――磁鐵。通過這樣的教學設計，學生往往可以更加積極、主動地參與到課堂教學過程中，進而主動思考，全面提升自己分析問題和解決問題的能力。
4.注重科學實驗教學，提高學生的動手能力
科學探究是科學學習的核心，在小學科學教學中，教師要引導學生探究科學規(guī)律，光靠一張掛圖、幾段視頻是遠遠不夠的。要完成科學探究的目標勢必要借助各種形式的科學實驗，而實驗材料是開展科學實驗的前提。選取的實驗材料要貼近生活，最好是隨時可得、隨處可見的，和學生的現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的，有助于教師的教學順利開展。在《認識水》一課教學中，我選用冷開水、淡鹽水、白醋和牛奶，把他們分別放入洗干凈的燒杯中，讓學生直觀地觀察四種液體，讓學生充分利用眼、鼻、舌頭等感覺器官來感受不同液體的差別，從而深化對水沒有顏色沒有氣味沒有味道而且透明的液體這一概念的強化，效果非常明顯。只有根據(jù)學生和課程的實際來設計、選取合理的有結構的材料，才能讓學生由材料引發(fā)經(jīng)歷，由經(jīng)歷形成科學認識，方便實驗探究活動的順利開展，最終發(fā)展和豐富學生的科學素養(yǎng)。在進行科學實驗時，教師要充分激發(fā)學生的主動性，引導他們進行自主操作，讓他們結合操作來理解科學知識，通過觀察實驗現(xiàn)象來培養(yǎng)他們的探究精神，讓他們養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)目茖W習慣，在實驗過程中促進他們綜合能力的發(fā)展。
