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小學(xué)生多媒體教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 現(xiàn)代化教育技術(shù) 興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0204-01

將教育信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模式，將多媒體技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并以信息資源管理的方式實(shí)現(xiàn)溝通和傳播，不僅能夠?yàn)檎n前、課中、課后提供全方位的服務(wù)和管理，還能夠全面發(fā)揮多媒體設(shè)備等教學(xué)硬件的實(shí)質(zhì)功能，進(jìn)一步提高教育信息化的應(yīng)用水平，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的素質(zhì)教育目標(biāo)。下文將圍繞多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)論述。

1 善用多媒體場(chǎng)景重現(xiàn)功能，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)

多媒體技術(shù)以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等媒介為載體，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使得抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、新穎，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)啟發(fā)，改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，有助于學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí)，展開(kāi)深度思考。例如，在講授“時(shí)間單位秒數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒數(shù)”為素材設(shè)計(jì)課件，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上主持人迎新倒數(shù)時(shí)段的場(chǎng)景，帶著學(xué)生跟隨主持人一起數(shù)“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無(wú)形的時(shí)間單位，轉(zhuǎn)化為具體可感的場(chǎng)景，使學(xué)生真正意義上理解數(shù)學(xué)概念，體會(huì)數(shù)學(xué)元素與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與參與度。又如，在學(xué)習(xí)“圓形”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，也可借助多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，深刻學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)：小婷準(zhǔn)備騎單車去找小強(qiáng)玩耍，但她面前有三輛單車，她先選了一輛輪子是方形的單車，但踩不動(dòng)；于是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車，終于踩得動(dòng)了，但很顛簸；最后，小婷選了輪子是圓形的單車，踩得飛快……課件播放完時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：“同學(xué)們，為什么方形、橢圓形、圓形的輪胎有著不同的效果呢？”“為什么只有圓形輪子的單車才能轉(zhuǎn)動(dòng)自如呢？”如此引導(dǎo)，加上之前的多媒體場(chǎng)景演示，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能帶動(dòng)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，深刻學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

2 靈活設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，擴(kuò)大課堂容量，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重理性思維和空間感的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)的講解單憑口述很難切中重點(diǎn)，學(xué)生只能知其然，而不知其所以然。而結(jié)合多媒體教學(xué)課件的靈活特性進(jìn)行講授，則能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上雙管齊下，在節(jié)約課堂講解時(shí)間之余，還增加了課堂容量，加快了教學(xué)速度。比如，在分析圖形“角”時(shí)，課件的設(shè)計(jì)中可加入亮點(diǎn)閃爍工具，將“角”的頂點(diǎn)和兩條“邊”添加“閃爍”，以此強(qiáng)化“角”的組成；同時(shí)，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點(diǎn)左右移動(dòng)，形成各種不同的“角”，由此讓學(xué)生直觀感受抽象圖形概念和知識(shí)，深刻理解“角的大小與邊長(zhǎng)短”的緊密聯(lián)系。這種動(dòng)態(tài)的展示，可以讓學(xué)生直觀感受抽象的知識(shí)，讓思維活躍起來(lái)。又如，在分析“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來(lái)進(jìn)行抽象圖形教學(xué)，效果顯然不好。對(duì)此，教師可事先搜索“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)圖片插入課件中以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可另行搜索更多的“非對(duì)稱圖形”、“對(duì)稱圖形”來(lái)進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)不同圖形的概念認(rèn)識(shí)。此外，還可以搶答競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生例舉生活中的相關(guān)圖形，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

3 善于創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，形象地傳遞抽象的數(shù)學(xué)理論

通常情況下，小學(xué)生對(duì)于直觀事物的接受程度較高，但數(shù)學(xué)屬于概括性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用t恰好中和兩者，既能形象、生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，又能以趣味性帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有裨益。比如，在分析“相遇問(wèn)題”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于“用速度和乘以兩物體共同運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，來(lái)求路程和”的概念較抽象，小學(xué)生很難明白其中意味，更別說(shuō)代入推理計(jì)算。此時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出貼合題意的教學(xué)情境，則可有效解決這一問(wèn)題。具體地說(shuō)，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，四分鐘后相遇的畫(huà)面；接著，展示一幅線段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區(qū)分兩人每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個(gè)小線段，而線段總長(zhǎng)度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過(guò)程中，多媒體設(shè)備生動(dòng)呈現(xiàn)了這一知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，使得難以用言語(yǔ)表述清晰的概念、內(nèi)涵形象地展示在學(xué)生眼前，既能吸引學(xué)生注意，畫(huà)面又富有啟示，能讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解概念公式，顯著降低了抽象思維障礙所帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。反之，學(xué)生在這樣的情境教學(xué)中還嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4 結(jié)語(yǔ)

新課改明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)單向、被動(dòng)的教學(xué)模式，要善于將現(xiàn)代化教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分理解新課改要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以“創(chuàng)新教育+素質(zhì)教育”的共同認(rèn)知為指導(dǎo)，積極開(kāi)展和推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，尊重學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶花.巧用多媒體 提高課堂教學(xué)效率――淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航，2016（8X）.

小學(xué)生多媒體教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 工作效率

伴隨計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，令多媒體教學(xué)手段不斷豐富更新，在給教學(xué)管理帶來(lái)便利的同時(shí)，也推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。目前，小學(xué)實(shí)踐教學(xué)也逐步引入多媒體教學(xué)手段，令教學(xué)效率顯著提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的科學(xué)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入多媒體技術(shù)，其核心目標(biāo)在于提升教學(xué)質(zhì)量與工作效率。多媒體技術(shù)的多樣豐富化，會(huì)對(duì)小學(xué)生形成鮮明的感官刺激，令其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。當(dāng)然，小學(xué)生年齡特征決定，其不具備較強(qiáng)的自控能力，因而較易受到多媒體技術(shù)系統(tǒng)中豐富元素的影響。教師在應(yīng)用該技術(shù)階段中，應(yīng)盡可能的選擇重要教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容環(huán)節(jié)，預(yù)防小學(xué)生對(duì)豐富的多媒體系統(tǒng)畫(huà)面產(chǎn)生依賴感，而忽視教師傳授教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)秉承提升教學(xué)工作效率的原則進(jìn)行合理的技術(shù)引入。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效令傳統(tǒng)手段同多媒體系統(tǒng)進(jìn)行有效集成，進(jìn)而開(kāi)展豐富的授課管理。例如，在應(yīng)用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)圖形創(chuàng)作，有效的補(bǔ)充多媒體技術(shù)系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的缺陷不足，進(jìn)而形成良好的互補(bǔ)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。就不同教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，進(jìn)而科學(xué)的選擇應(yīng)用多媒體系統(tǒng)。不但應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極，同時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)貫穿的良好目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)提升教學(xué)工作效率

（一）基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生興趣

組織豐富的教學(xué)活動(dòng)可全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，令其明確樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化主觀能動(dòng)性，激發(fā)自身長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力。該過(guò)程中引入多媒體系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可令其求知欲望大大提升，令知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐渠道全面拓寬。教師則無(wú)需進(jìn)行繁雜的課件設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)效果。例如，在講授軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載相關(guān)圖形資料，通過(guò)精心的選擇軸對(duì)稱以及非對(duì)稱圖形，整合形成ppt。課堂講授階段中，則可借助多媒體技術(shù)系統(tǒng)為學(xué)生呈現(xiàn)。令其清晰的辨別分析圖形，在作出正確回答后，課件則會(huì)形成鼓掌背景音，對(duì)學(xué)生給予肯定及鼓勵(lì)。而在其作出錯(cuò)誤答案后，課件則會(huì)發(fā)出再仔細(xì)分析的提示。該類課件模式可令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的參與熱情，活躍課堂氛圍，令教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)有趣，學(xué)生則可更為快速的掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果，令工作效率大大提升。

（二）、借助多媒體技術(shù)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，科學(xué)應(yīng)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生慣用形象思維看待事物，其抽象思維水平有限。恰恰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較多規(guī)律、公式、計(jì)算推導(dǎo)需要應(yīng)用抽象思維，因此理解起來(lái)具有一定難度。應(yīng)對(duì)該類問(wèn)題，教師可借助多媒體動(dòng)畫(huà)模式，令抽象元素知識(shí)合理的轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫(huà)。學(xué)生便會(huì)對(duì)其形成一定的好奇心與求知欲，進(jìn)而更深刻的理解所學(xué)知識(shí)，明確推導(dǎo)分析的具體過(guò)程，令抽象數(shù)學(xué)概念實(shí)現(xiàn)合理的分步簡(jiǎn)化，便于接受以及鞏固記憶。例如，在講授統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)階段中，教師可通過(guò)組織投擲硬幣活動(dòng)，令學(xué)生進(jìn)行硬幣正反面投擲次數(shù)的記錄，進(jìn)而滲透統(tǒng)計(jì)方法有關(guān)知識(shí)。

（三）、借助多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升工作效率

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，可顯著的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升工作效率。海量教學(xué)資源囊括在多媒體系統(tǒng)之中，令知識(shí)存儲(chǔ)更加豐富多樣，包括不同的文本資料、圖片內(nèi)容、錄像視頻等。該類資源可為教師所用，依據(jù)講授課程知識(shí)內(nèi)容，選擇契合的豐富資源，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生眼界，鍛煉其形成發(fā)散思維與豐富的想象力。例如，在講授綜合運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)手段豐富展示，令學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)資料搜尋的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并做好學(xué)習(xí)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中優(yōu)選科學(xué)經(jīng)濟(jì)的方式，確保開(kāi)支合理有效，通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)行有效規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)深感數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活，掌握原理知識(shí)可有效的應(yīng)用在日常生活工作中，提升效率，創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)而為持續(xù)發(fā)展提升打下良好基礎(chǔ)，形成正確的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。

（四）、有效借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，采用契合的方法手段尤為重要。針對(duì)抽象知識(shí)特征，單純的依靠傳統(tǒng)講授方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此需要教師科學(xué)的引入多媒體技術(shù)，就各類實(shí)際問(wèn)題，引入數(shù)學(xué)素材進(jìn)行合理的解析，利用平移、轉(zhuǎn)化、透視等手段方式有效解決，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方式。例如，講授有關(guān)圓柱體數(shù)學(xué)概念階段中，小學(xué)生較難理解掌握。倘若應(yīng)用傳統(tǒng)公布答案方式，則無(wú)法令學(xué)生進(jìn)行全面消耗理解，應(yīng)用方式較為陳舊滯后。因此教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用多媒體手段通過(guò)制作設(shè)計(jì)flas，為學(xué)生呈現(xiàn)彩色長(zhǎng)方體，而后，可繞著一邊實(shí)現(xiàn)彎曲，直至對(duì)邊完成重合。該階段，學(xué)生會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)形成了新形體，即圓柱體。該類方法可令豐富色彩同動(dòng)態(tài)畫(huà)面有效融合，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)有關(guān)圓柱體知識(shí)的掌握理解，鍛煉學(xué)生應(yīng)用靈活辨證思維，最終實(shí)現(xiàn)終身受益。

總之，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)基于小學(xué)生發(fā)展特征，科學(xué)引入多媒體技術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教育技術(shù)的有效結(jié)合，進(jìn)而持續(xù)鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，令其抽象分析能力得到有效鍛煉，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊視野，獲取科學(xué)發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

1.王暉，楊國(guó)華.讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].中國(guó)電化教育，2004（3）.

2.李益民.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體問(wèn)題的探討[J].考試周刊，2012（79）.

小學(xué)生多媒體教學(xué)范文第3篇

        一、創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)心靈

        任何教學(xué)活動(dòng)都是在一定的教學(xué)情境中發(fā)生的。教學(xué)情境是師生之間有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和建構(gòu)的，適合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)環(huán)境和教學(xué)氛圍。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用腦子去想，置身于教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定情境中就能融合自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟，一般比表達(dá)的語(yǔ)言更加深入。

        教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與氛圍，如，教學(xué)《生命需要呵護(hù)》一課時(shí)，播放1998 年洪災(zāi)中江珊小朋友在洪水中浸泡九個(gè)多小時(shí)，最后獲救的場(chǎng)面，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，更懂得了生命的脆弱和面對(duì)困難和挫折時(shí)要勇敢面對(duì)、珍愛(ài)生命的真正含義；教學(xué)《幸福來(lái)之不易》一課時(shí)，利用課件播放武警官兵搶險(xiǎn)救災(zāi)的情景，并請(qǐng)學(xué)生模擬抗洪戰(zhàn)士背沙袋、壘防洪堤和搶救災(zāi)民的場(chǎng)面，學(xué)生在看、聽(tīng)、演中深深感到了幸福的生活來(lái)之不易，懂得了要珍惜美好的生活。

        二、內(nèi)容材料，新穎含情

        多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，從太空到海底，從異國(guó)到本土，把不是發(fā)生在學(xué)生身邊的事物，通過(guò)多媒體手段表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生如親眼目睹。使抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，更加形象化，簡(jiǎn)單化，從而把生命教育的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系直觀地展現(xiàn)出來(lái)，把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密地聯(lián)系起來(lái)，使之更加貼近社會(huì)、貼近生活，使課堂更具吸引力、說(shuō)服力。 

比如在講授《挫折不可怕》一課時(shí)，筆者采用了多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用很多圖片及偉人、名人受挫的事例，旨在讓學(xué)生知道：“普通人有挫折，偉人、名人同樣有挫折”。在教學(xué)方法上采用了討論法、辯論法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)挫折、感悟挫折，理解挫折是不可避免的，從而讓學(xué)生正確對(duì)待挫折，樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的意識(shí)。

        在講授《環(huán)保小衛(wèi)士》一課中，介紹快速發(fā)展的現(xiàn)代科技帶來(lái)的污染已成為當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重問(wèn)題之一。通過(guò)視頻向同學(xué)們介紹社會(huì)各界包括政府有關(guān)部門(mén)高度關(guān)注高科技所帶來(lái)的新污染，加強(qiáng)對(duì)高科技產(chǎn)業(yè)及高科技污染特征的研究，把環(huán)保優(yōu)先的理念落實(shí)到高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全過(guò)程中去。使同學(xué)們能夠更直觀地感受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的美好前景。研究性學(xué)習(xí)，力求材料新穎，獲取準(zhǔn)確，把課堂變?yōu)榧で榈恼故酒脚_(tái)。

        三、關(guān)系親近，感受力量

        多媒體技術(shù)通過(guò)傳輸、存儲(chǔ)、提取或呈現(xiàn)大量的語(yǔ)音、圖

形、圖像乃至活動(dòng)畫(huà)面信息，不僅能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在講授《大愛(ài)無(wú)邊》時(shí)，通過(guò)播放5.12汶川抗震救災(zāi)的事例把同學(xué)們的思緒帶入了2008 年發(fā)生在汶川的那場(chǎng)地震災(zāi)難之中，勾勒出一幅幅全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心手牽手，心連心，不拋棄，不放棄的感動(dòng)畫(huà)面，鼓舞人心。這樣的大愛(ài)在這樣的事例面前不用教師的講解，一下就解決了。

       盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位始終都沒(méi)有改變。多媒體越豐富，一些教師越有錯(cuò)覺(jué)：課題設(shè)計(jì)減少，任憑儀器顯示。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源很豐富，忽視教師的主導(dǎo)作用，教師的身份成了節(jié)目主持人，只起到穿針引線的作用，許多講解由多媒體代替，親和、情感力量減弱。

        四、切忌呆板，寓教于樂(lè)

        用電腦技術(shù)模擬生活中的情景，讓學(xué)生在虛擬的生活中開(kāi)展行為實(shí)踐，這樣，集娛樂(lè)性與真實(shí)性于一體，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供生活中的具體事例、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、案例實(shí)驗(yàn)等，去判斷、辨析、思考、換位體驗(yàn)。

小學(xué)生多媒體教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 多媒體 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0153-01

1 利用多媒體營(yíng)造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)范圍較廣，一部分語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容是學(xué)生不能親眼所見(jiàn)或者親自體驗(yàn)的，而多媒體輔助教學(xué)通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖形、顏色等各種形式刺激學(xué)生的多種感官，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中語(yǔ)言文字描述的單調(diào)性和局限性，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、具體、鮮活地展示在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造了一種神秘情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)推理、想象的積極性以及探究欲望，從而實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)的目的。例如，在進(jìn)行《日月潭》的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)臺(tái)灣的日月潭嗎？這是一個(gè)景色優(yōu)美的人間仙境，同學(xué)們想不想和教師一起欣賞呢？”接著演示多媒體課件，學(xué)生一邊觀賞著碧波綠水、群山密林，一邊聽(tīng)著聲情并茂的配音文字，漸漸進(jìn)入一個(gè)美麗的境界，眼睛感受到的是優(yōu)美的山水畫(huà)面，而心靈則身臨其境進(jìn)入了迷人境界。這樣的教學(xué)方式很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為課文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。又如，在進(jìn)行《雷雨》的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一套趣味性較強(qiáng)的演示課件。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中遇到的雷雨景象，然后帶領(lǐng)學(xué)生觀賞課件演示的雷雨景象：天空烏云密布，狂風(fēng)將樹(shù)枝吹得呼呼作響，傾盆大雨下起來(lái)了，動(dòng)感畫(huà)面中伴隨著大自然的各種聲音；在這種聲、色、光、像組合成的情境中，學(xué)生的積極性大增，迫不及待想學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)有利的心理因素激活了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文知識(shí)的求知欲自然而然便產(chǎn)生了。

2 巧用多媒體變靜為動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)

教師利用計(jì)算機(jī)，可以對(duì)教材中的文字、圖像進(jìn)行綜合處理，使之形成集聲、像、圖、文為一體的資源，刺激學(xué)生多種感官進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想，變靜態(tài)課堂為動(dòng)態(tài)教學(xué)，變抽象為具體，變呆板為形象，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了條件。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，伴有興趣的學(xué)習(xí)是最主動(dòng)的、最有效的，可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)。課堂教學(xué)不應(yīng)只是教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)還要提升學(xué)生的思想情感，但更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及主動(dòng)獲取知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)間自主積極閱讀相關(guān)課外知識(shí)，深化課內(nèi)知識(shí)，逐步增加自己的閱讀量，提高綜合素質(zhì)。教材作為課堂教學(xué)的載體，畢竟內(nèi)容有限，知識(shí)量不夠豐富。教師可以根據(jù)多媒體課件存儲(chǔ)量大、操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，利用課件給學(xué)生補(bǔ)充大量的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)搜集相關(guān)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，讓知識(shí)共享，對(duì)在互動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生交流的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。

3 利用多媒體拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的不僅僅是讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法并在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，提高其創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)不僅可以帶給學(xué)生最直觀、最生動(dòng)的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)課內(nèi)外的信息溝通，有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。然而，由于課堂45分鐘的時(shí)間十分有限，課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容加以升華或延伸，把課堂上無(wú)法完成或盡興的內(nèi)容拓展到課外時(shí)間去完成，或者把一些無(wú)法在課堂上進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)搬到課外時(shí)間來(lái)開(kāi)展。例如，學(xué)習(xí)《大熊貓的故鄉(xiāng)》一課時(shí)，文章的宗旨是喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境資源和國(guó)寶大熊貓的保護(hù)意識(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下課外實(shí)踐活動(dòng)：一是利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)收集有關(guān)大熊貓的相關(guān)信息，并在學(xué)校舉辦“大熊貓知多少”的宣傳活動(dòng)；二是以“保護(hù)大熊貓”為題撰寫(xiě)一份倡議書(shū)；三是發(fā)揮想象為大熊貓畫(huà)一幅最美的圖畫(huà)；四是填寫(xiě)或創(chuàng)作一首關(guān)于保護(hù)大熊貓的歌曲。以這樣的方式進(jìn)行拓展教學(xué)，不僅可以使學(xué)生充分展示自身的才華，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。

總之，在新課標(biāo)的要求下，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、開(kāi)拓學(xué)生視野和知識(shí)面的目的。

（淄博市臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)第一小學(xué)，山東 淄博 255416）

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅晨.利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的思考[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究版），2007（19）.

[2]徐愛(ài)英.多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].今日科苑，2008（18）.

小學(xué)生多媒體教學(xué)范文第5篇

我國(guó)多媒體教學(xué)近年來(lái)迅速發(fā)展，并已滲透到基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，得到廣大教師、學(xué)生的認(rèn)可[3]。多媒體教學(xué)極大地改革了教學(xué)方法和教學(xué)手段，明顯地提高了教學(xué)質(zhì)量，加快了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變速度[4-6]。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)所帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境改變是否對(duì)學(xué)生身心健康具有影響尚未得到充分關(guān)注。本文旨在通過(guò)橫斷面的調(diào)查，了解多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生觀看舒適度及視疲勞的影響。

一、調(diào)查對(duì)象和方法

1.對(duì)象

采用分層整群抽樣的方法，根據(jù)地理位置從上海市16個(gè)區(qū)中選取了配置不同多媒體教學(xué)設(shè)備的閘北、黃浦、普陀3個(gè)中心城區(qū)和寶山、嘉定2個(gè)近郊城區(qū)；每區(qū)采用方便抽樣抽取小學(xué)、初中和高中各1所，共15所學(xué)校；其中7所配置投影幕布，4所配置電子白板，4所配置平板電視。對(duì)上述5個(gè)區(qū)15所學(xué)校的小學(xué)四年級(jí)、初中二年級(jí)和高中一年級(jí)的所有在校學(xué)生于2012年4～5月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共收集學(xué)生問(wèn)卷2 892份，刪除缺失項(xiàng)占總項(xiàng)目條30%以上的問(wèn)卷，獲得有效問(wèn)卷2 811份，回收有效率為97.2%。

2.方法

通過(guò)教師詢問(wèn)形式收集教室中多媒體屏幕類型，屏幕安裝位置。通過(guò)學(xué)生自填問(wèn)卷方法，了解學(xué)生座位與屏幕的相對(duì)位置，多媒體教學(xué)時(shí)的燈光控制，學(xué)生觀看屏幕的舒適度；學(xué)生近4周視疲勞癥狀發(fā)生頻率；學(xué)生人口學(xué)特征，學(xué)習(xí)緊張程度，自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)，平均每日作業(yè)時(shí)間等。以近4周內(nèi)，經(jīng)常出現(xiàn)視力模糊/復(fù)視、眼干澀/癢、眼紅/灼熱/脹痛、頭痛/頭暈、耳鳴等5種癥狀中任一癥狀者為視疲勞癥狀陽(yáng)性，以觀看屏幕的舒適度反映多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的影響。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

以Epidata 3.1 錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述分析和卡方檢驗(yàn)。

二、調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查對(duì)象的一般情況

本次共調(diào)查2 811名中小學(xué)生，其中男生1 462人，女生1 349人，分別占52.0%和48.0%。調(diào)查學(xué)生中小學(xué)四年級(jí)為841人（占29.9%），初中二年級(jí)為926人（占32.9%），高中一年級(jí)為1 044人（占37.1%）；各年級(jí)學(xué)生性別分布均衡。

2.多媒體屏幕類型對(duì)學(xué)生觀看舒適度及視疲勞發(fā)生的影響

本調(diào)查分析了上海市中小學(xué)校目前使用的投影幕布、電子白板和平板電視3種屏幕類型。表1分析了使用3種類型屏幕開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生觀看舒適度和視疲勞情況。結(jié)果顯示：多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生觀看不舒適的比例較高，為36.9%；其中以觀看投影幕布不舒適比例最高（41.3%），電子白板最低（24.8%），平板電視居中（38.7%）。調(diào)查也顯示學(xué)生近4周視疲勞癥狀陽(yáng)性檢出率總體為17.1%，且使用不同類型屏幕教學(xué)對(duì)學(xué)生視疲勞檢出率的影響沒(méi)有顯著性差異（P>0.05），故可推斷屏幕類型對(duì)學(xué)生視疲勞發(fā)生沒(méi)有影響。

3.多媒體屏幕位置對(duì)學(xué)生觀看舒適度及視疲勞的影響

普通教室多媒體屏幕安裝位置包括近門(mén)側(cè)、中間和近窗側(cè)3種，本次調(diào)查中僅有1所學(xué)校采用近窗側(cè)形式，所覆蓋的學(xué)生數(shù)偏少（n=211），與其他兩種樣本量差異較大，影響統(tǒng)計(jì)效能和結(jié)果推斷，因此表2中僅分析近門(mén)側(cè)和中間兩類安裝位置在多媒體教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生觀看舒適度和視疲勞的情況。分析結(jié)果顯示，觀看舒適度和視疲勞癥狀陽(yáng)性率均與屏幕安裝位置無(wú)關(guān)。

4.學(xué)生就座位置對(duì)多媒體教學(xué)觀看舒適度及視疲勞的影響

將學(xué)生座位與屏幕的相對(duì)位置劃分為3種類型：（1）前排邊側(cè)位，包括第1排兩邊各1～2列，第2排兩邊各1列；（2）后排位，包括第6排及以后座位；（3）中間位，除前兩類的其余座位。因?yàn)閷W(xué)生就座位置的分配受學(xué)生視力情況的影響，后排學(xué)生視力不良的比例低于前排學(xué)生，因此按學(xué)生視力分組后分析就座位置對(duì)學(xué)生觀看舒適度及視疲勞的影響。圖1顯示就座于不同位置的學(xué)生觀看屏幕不舒適的比例，可見(jiàn)無(wú)論是視力正常的學(xué)生還是視力低常的學(xué)生，就座于中間位置不舒適的比例都最低，就座于前排邊側(cè)的都最高；經(jīng)卡方檢驗(yàn)兩組均P

表3分析了就座位置對(duì)學(xué)生視疲勞發(fā)生的影響，分析結(jié)果顯示：盡管兩組就座于前排邊側(cè)的學(xué)生視疲勞檢出率均高于其他就座位置學(xué)生，但卡方檢驗(yàn)P>0.05，尚不足以推斷就座位置對(duì)學(xué)生視疲勞的發(fā)生具有影響。

5.燈光環(huán)境對(duì)學(xué)生多媒體教學(xué)觀看舒適度及視疲勞的影響

將多媒體教學(xué)過(guò)程中燈光控制分為3種類型：（1）拉窗簾關(guān)所有燈，指拉遮陽(yáng)或遮光窗簾并關(guān)閉教室中所有照明燈；（2）拉窗簾關(guān)部分燈，指拉遮陽(yáng)或遮光窗簾并關(guān)閉黑板燈，后排或遠(yuǎn)側(cè)照明燈開(kāi)啟；（3）無(wú)遮光，指教學(xué)中未拉遮陽(yáng)或遮光窗簾，或者教室中未安裝窗簾。3種光環(huán)境對(duì)學(xué)生觀看舒適度和視疲勞的影響分析見(jiàn)表4。從中可見(jiàn)：多媒體教學(xué)中無(wú)遮光條件下學(xué)生觀看不舒適比例（46.6%）和視疲勞比例（21.1%）都最高，而在拉窗簾、關(guān)黑板燈并開(kāi)部分照明燈條件下，學(xué)生觀看不舒適比例和視疲勞比例相對(duì)最低。由此可以推斷多媒體教學(xué)時(shí)的燈光環(huán)境影響學(xué)生觀看屏幕的舒適度和視疲勞的發(fā)生。

表4 多媒體教學(xué)時(shí)燈光環(huán)境對(duì)學(xué)生觀看舒適度的影響