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我的教學(xué)故事范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程改革 美術(shù) 興趣

2009年9月開(kāi)始，根據(jù)教育部普通高中課程改革推進(jìn)計(jì)劃，我們學(xué)校和河北省其它普通高中學(xué)校一樣，全面開(kāi)設(shè)了所有學(xué)科，以前美術(shù)被束之高閣，不被提及，現(xiàn)在隨著改革的一聲號(hào)角，我們學(xué)校也加入了新課改的行列。我成為新課改幸運(yùn)老師中的一名。我作為全校唯一的一名美術(shù)老師，全力接下了這個(gè)艱巨而又神圣的任務(wù)。

從新高一開(kāi)始開(kāi)設(shè)"美術(shù)鑒賞"必修課，這是我國(guó)美術(shù)教育歷史上的一件大事，它填補(bǔ)了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高中不開(kāi)藝術(shù)課的空白。在高中開(kāi)設(shè)美術(shù)課，是為有機(jī)地銜接義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，主要的任務(wù)是為激活廣大學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨(dú)立的創(chuàng)造個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的優(yōu)秀人格和品質(zhì)。

自09年接手高中美術(shù)鑒賞課以來(lái)已有將近3個(gè)春秋，不管是自己上課，還是聽(tīng)兄弟學(xué)校其他老師上美術(shù)欣賞課，感受頗多。

我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的美術(shù)教師。對(duì)于當(dāng)今的現(xiàn)狀可以說(shuō)了如指掌，學(xué)生們既喜歡上美術(shù)課，又不喜歡。估計(jì)這矛盾的說(shuō)法只有我們農(nóng)村美術(shù)教師才領(lǐng)會(huì)其中的含義。學(xué)生們喜歡上美術(shù)課是因?yàn)樗麄儏挓┝嗣刻鞗](méi)完沒(méi)了的其它文化課的輪番轟炸，有的學(xué)生甚至一上課就打蔫，即使是在早上也同樣。開(kāi)設(shè)美術(shù)課讓他們眼前一亮。很多學(xué)生在小學(xué)就渴望好好的上美術(shù)課。因?yàn)槊佬g(shù)課可以讓他們能充分的發(fā)揮自己的想象，隨心所欲的一起和朋友們畫(huà)畫(huà)，毫無(wú)拘束的做自己喜歡的事。這可是他們?cè)谝恢迸瓮拿朗掳?。這種奢望好像有點(diǎn)可遇而不可求。如今要開(kāi)設(shè)美術(shù)課了。他們興奮的躍躍欲試，歡欣鼓舞。

第一節(jié)美術(shù)課學(xué)生們十分興奮的上了高中階段的第一節(jié)美術(shù)欣賞課，因?yàn)橐郧八麄儚膩?lái)沒(méi)這樣近距離的直觀的看到這么多美麗的震撼心靈的圖片，并且通過(guò)我細(xì)致的講解了解了藝術(shù)大師們創(chuàng)作作品的藝術(shù)背景和他們?cè)谄渌鼤?shū)上很難知道的藝術(shù)家的思想和人格魅力。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術(shù)品能屹立不倒，不僅僅只有外表的形式美，而更重要的是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。

前幾節(jié)課可以說(shuō)學(xué)生們的聽(tīng)的興趣濃厚。然而接下來(lái)的一節(jié)課學(xué)生們卻是沒(méi)那么投入的進(jìn)入美術(shù)課的狀態(tài)。因?yàn)樗麄儾幌矚g那種“講賞”性質(zhì)的美術(shù)課了?。?！那些“講賞”不足以吸引他們了，換言之他們需要了解和參與的更多。

我的教學(xué)故事范文第2篇

江蘇省大豐中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校　施　暢

故事背景：

教育藝術(shù)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，這也是我從教二十多年來(lái)的切身體會(huì)。這么多年來(lái)盡管所教的學(xué)生對(duì)上大學(xué)有著強(qiáng)烈的渴求（一直擔(dān)任對(duì)口單招的教學(xué)工作），但由于眾所周知的原因，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很理想，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度更是一暴十寒，不少同學(xué)由于未考上重點(diǎn)高中，父母對(duì)他們聽(tīng)之任之，不管不問(wèn)，更談不上經(jīng)常和老師交換意見(jiàn)，這也導(dǎo)致了這些學(xué)生常常抱著玩世不恭的態(tài)度，認(rèn)為反正我不行，反正我不想學(xué)，我父母都不管我，你管什么，有的甚至在課堂上公然和我對(duì)著干，比如講話，看小說(shuō)書(shū)，玩手機(jī)，課后作業(yè)不按時(shí)完成，甚至不做等等。記得剛工作那會(huì)兒，碰到這種情況，我也總是認(rèn)為你自己都放棄自己了，我何必要對(duì)你多加關(guān)注，我的關(guān)注點(diǎn)始終是那些聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)于那些所謂的雙差生，我總是不屑一顧，如果碰到確實(shí)不像話的，我解決的法寶就是交給班主任或者是交給政教處去處理。但是那一次偶然的有效的教學(xué)措施，改變了我對(duì)教育藝術(shù)的理解，使我對(duì)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念有了新的認(rèn)識(shí)。

故事緣起：

那是2016年三月份的一次月考，《機(jī)械基礎(chǔ)》才教了一個(gè)章節(jié)，試卷中有幾道題是我上課講過(guò)的原題，可是竟然有許多同學(xué)沒(méi)有做對(duì)，而且全班成績(jī)也不是很理想?？吹竭@個(gè)成績(jī)，我很生氣，所以一到班上就對(duì)同學(xué)們發(fā)了一通火，并利用上課的時(shí)間給他們訂正試卷，然后又要求同學(xué)們每人在課堂作業(yè)本上進(jìn)行反思小結(jié)，查找自己的差距，課后交上來(lái)。第二天，我認(rèn)真的批閱了每個(gè)同學(xué)的月考小結(jié)，并進(jìn)行批注，可是劉志勇的月考小結(jié)只有三個(gè)字：“我不想寫(xiě)”。

教學(xué)過(guò)程：

按照我的習(xí)慣，我估計(jì)是不會(huì)再去關(guān)注他的，當(dāng)時(shí)正好他的班主任在我旁邊，我就把這個(gè)情況告訴了他的班主任李老師，李老師說(shuō)，他很聰明，數(shù)學(xué)很好，但是父親母常年不在家，一直和爺爺在一起，導(dǎo)致比較懶散，可能你這門(mén)功課背的內(nèi)容比較多，他比較懶，你不能放棄喲。于是我認(rèn)真看了一下他的試卷，發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此，他的解答都是用自己的話語(yǔ)，盡管不標(biāo)準(zhǔn)，但是卻不是亂寫(xiě)一通。于是我在他的作業(yè)本上寫(xiě)上了這樣一行話：“老師發(fā)現(xiàn)，你基本知識(shí)掌握得還可以，可真可惜呀，總是組織不好，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用不夠準(zhǔn)確，如果你能做到不寫(xiě)錯(cuò)該多好啊，老師相信你能行。有什么困難？能和老師談?wù)剢?”意想不到的事情發(fā)生了，第二天早上交作業(yè)時(shí)，他認(rèn)真的完成了對(duì)這份試卷的分析，并且在最后寫(xiě)上：“老師，對(duì)不起”。我借機(jī)又在他的作業(yè)本上寫(xiě)到：“我為什么讓你們寫(xiě)小結(jié)，其實(shí)，只有每一次考試后有反思，你們才會(huì)有進(jìn)步，為什么學(xué)習(xí)不能提高，關(guān)鍵就在于你們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，老師布置的任務(wù)不能認(rèn)真的完成，有了一次，就有第二次，導(dǎo)致永遠(yuǎn)在唱《明日歌》，但老師相信，你一定不會(huì)的”。后來(lái)，我又多次在他的作業(yè)本上寫(xiě)上批注，比如：“字跡工整些會(huì)更好”、“字跡工整多了”、“如果能注意解題的格式就更好了”、“這次的作業(yè)非常棒”，同時(shí)我把這一評(píng)介批注的習(xí)慣也用在了更多的學(xué)生當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)往往簡(jiǎn)短的幾句賞識(shí)的話語(yǔ)，在接下來(lái)的作業(yè)質(zhì)量上有了大大的改善，成績(jī)也有了明顯的提高，比起以往簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)教育效果好多了?？吹綄W(xué)生們的進(jìn)步，我學(xué)會(huì)了不吝嗇自己的語(yǔ)言，經(jīng)常面帶笑容地說(shuō)：“來(lái)，握握手，祝賀你取得的進(jìn)步。”學(xué)生們也欣然接收了我的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯的提高。在我的提議下，劉志勇高二的時(shí)候成了我這門(mén)功課的課代表，我更是不遺余力人給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，他的專(zhuān)業(yè)成績(jī)也突飛猛進(jìn)。盡管2018年他與本科失之交臂（那年的分?jǐn)?shù)線是歷年最高），只考了一個(gè)大專(zhuān)，但在他自己的努力下，今年三月份順利通過(guò)專(zhuān)轉(zhuǎn)本考試考入了江蘇科技大學(xué)。拿到通知書(shū)的那一天，特意給我發(fā)了一個(gè)短信，第二天，又專(zhuān)程到學(xué)校來(lái)看望我和李老師。在為他感到自豪的同時(shí)我也慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有選擇放棄。用他后來(lái)給我發(fā)的信息說(shuō)：我一直以為我肯定考不上大學(xué)的，是老師您的鼓勵(lì)和耐心的教導(dǎo)，讓我有了信心和決心，謝謝您，老師！

教學(xué)反思：

教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須要有真情。古人云：“感人心者莫先乎情?！蔽覀冇袝r(shí)對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是一種賞識(shí)評(píng)價(jià)，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，長(zhǎng)期堅(jiān)持，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”最高明的教師首先要做學(xué)生的賞識(shí)者。

我的教學(xué)故事范文第3篇

江蘇省大豐中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?！∈?/p>

故事背景：

從工作到現(xiàn)在，我一直擔(dān)任對(duì)口單招機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)工作，現(xiàn)已經(jīng)有二十多年，二十來(lái)年的為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。還記得2007年的秋學(xué)期，我任教了07機(jī)械(3)班班主任及專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，盡管所教的學(xué)生對(duì)上大學(xué)有著強(qiáng)烈的渴求，但由于眾所周知的原因，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很理想，特別是進(jìn)入職中的學(xué)生許多家庭都存在不同的問(wèn)題，造成了有些同學(xué)性格孤僻，不合群。

故事緣起：

由于我是班主任，對(duì)學(xué)生關(guān)注得比較多，因此我很快就掌握了本班學(xué)生基本情況。其中有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。她叫紅，分班時(shí)在班上她的成績(jī)是中上游。對(duì)于一個(gè)上課不回答問(wèn)題的學(xué)生，老師一般是不會(huì)去在意的，紅就是這樣一個(gè)學(xué)生，上課是很少很少去回答問(wèn)題。我估計(jì)，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。那年十月份的一天，我發(fā)現(xiàn)她一直心不在焉，有幾次看我的眼神總是忽閃的，好象有意躲避。我特別留意了一下她的成長(zhǎng)日記，盡管沒(méi)有寫(xiě)什么事情，但從日記的字里行間感覺(jué)到她的內(nèi)心好象在受到某種困惑，可又不希望別人去了解，去幫助。這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié)，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開(kāi)這個(gè)心結(jié)，對(duì)她的發(fā)展是很不利的。不出所料，下午放學(xué)后，和她同宿舍的一個(gè)女生找我，說(shuō)丟了四十元錢(qián)。我的第一直覺(jué)就是紅。我問(wèn)這個(gè)女生有沒(méi)有懷疑對(duì)象，她說(shuō)有，并說(shuō)出了紅的名字。我的第一反應(yīng)是保護(hù)紅，于是不動(dòng)聲色的說(shuō)，沒(méi)有足夠的證據(jù)不要亂說(shuō)，這個(gè)事情你不要在班上說(shuō)，我來(lái)處理。安撫好這個(gè)學(xué)生后，我就在思考怎么樣處理這個(gè)事情。

教學(xué)過(guò)程：

當(dāng)天我試著慢慢接近她，晚自習(xí)間隙時(shí)，我問(wèn)她是否聽(tīng)懂，同時(shí)把她叫到辦公室問(wèn)問(wèn)她對(duì)一些問(wèn)題的看法。起初，她也只是默不作聲，而且總是躲閃著我的目光。但在我的耐心詢問(wèn)下，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時(shí)的把我對(duì)丟錢(qián)這個(gè)事情的看法說(shuō)了出來(lái)，看得出來(lái)，她慌了，兩只手互相搓著。不用多說(shuō)，我明白了。但我沒(méi)有點(diǎn)破，而是說(shuō)希望你能妥善地做好每一件事，老師任何候都相信你，然后我就靜靜的看著她，這次談話也到這兒就結(jié)束了。讓我欣慰的是，第二天，丟錢(qián)的女生告訴我錢(qián)找到了。我知道我對(duì)紅的交流才剛剛開(kāi)始。為了更好的和她交流，我找了幾件自己穿過(guò)的衣服送給了她（從她的穿著能知道家庭經(jīng)濟(jì)不好），她對(duì)我越來(lái)越信任了。通過(guò)了解，她確實(shí)是有心結(jié)的。幾天后，她主動(dòng)找到我，告訴了我她小時(shí)候的一些事情。她說(shuō)小時(shí)候父母關(guān)系不是太好，在她十歲時(shí)，父母離婚了，她和母親生活，靠母親八畝地的收入生活，經(jīng)常入不敷出。中學(xué)時(shí)，班主任看她不愛(ài)講話，又不合群，不但不理解她，有時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。由于家庭不好，所以在同學(xué)面前，她覺(jué)得抬不起頭，在老師眼里她又覺(jué)得自己沒(méi)用，久而久之，她就不再說(shuō)話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來(lái)。今年剛開(kāi)學(xué)時(shí)由于母親身體不好，她就只要了十元錢(qián)，那一天，看著那個(gè)女生把錢(qián)隨意地放在了枕頭底下，不知怎么回事就心動(dòng)了，不由自主地干了那事，可心里一直不能安心，還好老師提醒了她。聽(tīng)了紅的述說(shuō)，我半開(kāi)玩笑地對(duì)她說(shuō)：“你覺(jué)得我是不是也像你原來(lái)的班主任？”紅搖了搖頭說(shuō)：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些?！薄笆堑?，那你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？”“好多了，我會(huì)記住你的話，一定讓你相信我的?！蔽铱隙ǖ狞c(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“不需要懷疑，你本身就是很棒的?！?/p>

是啊，又有誰(shuí)會(huì)對(duì)別人的關(guān)心而棄之于不顧呢？紅同學(xué)可以說(shuō)是認(rèn)同了我對(duì)她的關(guān)心，也因?yàn)槲业臒o(wú)微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅(jiān)冰，才使得她重新找回了自信。后來(lái)紅在期末考試中取得了年級(jí)第八名的好成績(jī)。

教學(xué)反思：

我的教學(xué)故事范文第4篇

    教師的愛(ài),是圣潔的無(wú)私的,真正的教師吃純粹的奉獻(xiàn)者,因?yàn)槲覀儼炎约旱厍啻?智慧,溫柔,激情乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤(pán)托出,不為名利,不及報(bào)酬,微笑著送出一代代爭(zhēng)芳的桃李,有微笑著迎來(lái)一株株待育的幼苗。有人用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”來(lái)描述教師的一生,我認(rèn)為形象而逼真。我們平凡的一生不會(huì)有驚天動(dòng)地的壯舉,卻用愛(ài)濃縮了生命意義的崇高。

    二十多年從教生涯有苦澀,也有甘甜。我用愛(ài)心鑄成了一座座愛(ài)的長(zhǎng)城。讓我的學(xué)生在愛(ài)的跑道上飛奔,駛向理想的彼岸。記不清曾經(jīng)多少次為貧困學(xué)生墊付過(guò)多少次學(xué)費(fèi);記不清把多少個(gè)學(xué)生領(lǐng)到家里為他們義務(wù)補(bǔ)課、記不清為貧困生帶過(guò)多少次午飯,一切切來(lái)自于愛(ài)我的學(xué)生,愛(ài)我的事業(yè)。當(dāng)今隨著社會(huì)的進(jìn)步,信息的發(fā)展,人們都說(shuō)現(xiàn)在的中學(xué)生難教育,的確似的。網(wǎng)吧,游戲廳,臺(tái)球室等等一些娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的吸引力很大,一旦學(xué)生迷戀上了游戲,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降。對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。2003年9月我接了三年六班,當(dāng)時(shí)學(xué)生平均成績(jī)低得可憐,差生率為58.2%。這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差,行為習(xí)慣,組織紀(jì)律性都很差,特別是王佳合大有破罐子破摔的趨勢(shì)。到游戲廳包宿。有一天我對(duì)王佳和說(shuō):“你知道一個(gè)人最重要的是什么嗎?”他看了看我說(shuō):“不知道?！蔽艺f(shuō):“自尊,自控。”他一派桌自己呼喊著說(shuō):“得了得了,什么自尊,自尊有什么用啊,誰(shuí)都不尊重我,還差我一個(gè)人么?”他的話深深刺痛了我,我冷靜想一想,是啊。象他這樣的差生,哪有一節(jié)課不被批評(píng)的,天天批,節(jié)節(jié)批,他的心情能好么?心情不好,表現(xiàn)能好么?我很重視這個(gè)問(wèn)題,我與他談話,了解家庭背景,學(xué)習(xí)狀況,開(kāi)始他對(duì)我有戒心,不接受。我就一次,兩次,三次……不厭其煩的找他談話,記不得多少次了,終于他信賴我了。在談話中我了解到,他是寄住在他阿姨家里,但是這個(gè)阿姨也不是他的親阿姨,他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時(shí)候,說(shuō)道這里,他哭了,我的眼淚也留了下來(lái),他抓住了我得手,我們兩個(gè)人的收握在了一起,很久很久,趁機(jī)我和他談了很久,逆境中如何成長(zhǎng),學(xué)會(huì)面對(duì)困難,學(xué)會(huì)管理自己,講了玩游戲的危害。從此,他轉(zhuǎn)變了很多,上課也能聽(tīng)課了,不再故意大聲吵鬧了。

    教育不是一天兩天的事情,也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我就找他,幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因,提出建議幫助他改正,由于他的轉(zhuǎn)變,同時(shí)帶動(dòng)了許多學(xué)生,班級(jí)的紀(jì)律好了許多,學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。今年的期末成績(jī)是入學(xué)以來(lái)最好的一次。學(xué)生們很高興,同時(shí)我也感到一份快樂(lè),一絲安慰。不僅如此,在工作中我也經(jīng)常與同行們交流,探討如何教育好學(xué)生,怎樣才能教育好學(xué)生,我深信心靈的溝通是教育學(xué)生的最佳方法,一位教育家說(shuō)過(guò):“在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。”叫適應(yīng)學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生而不是傷害,只有教育者心系學(xué)生的心靈,情牽學(xué)生的內(nèi)心世界,用心與學(xué)生交流,持之以恒,才能使教育走向成功。因?yàn)槲抑澜處煹膼?ài)是偉大的永恒的和其他不朽的主題一樣,他存在是這片天地更加有聲有色,是這個(gè)世界更加圓滿充盈著,感染著每一個(gè)感受過(guò)他的人。引導(dǎo)他們?nèi)シ瞰I(xiàn)。去機(jī)遇、去愛(ài)一切美好的事物,他像一條條長(zhǎng)流不息的江河,逝者如絲,而這條愛(ài)和跨越時(shí)空,橫亙千古。正因?yàn)槲颐靼走@個(gè)道理,在工作上我勤勤懇懇,任勞任怨。無(wú)論是在業(yè)務(wù)上,還是師德方面,都時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,我曾經(jīng)把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫(yī)院,在早晨七點(diǎn)前出現(xiàn)在孩子們的面前,我默默無(wú)聞,在教育事業(yè)上沒(méi)干出轟轟烈烈的事,但我無(wú)怨無(wú)悔,捧出一顆心來(lái),不帶半顆草去。教師從事的職業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè),他像虔誠(chéng)的教徒,在教育的神殿上,用生命燃起了愛(ài)之火,蕓蕓眾生,世代繁衍,永遠(yuǎn)得益于這團(tuán)不熄的火焰,他跳動(dòng)著愛(ài),傳遞著愛(ài),訴說(shuō)著愛(ài),撒播著愛(ài),是整個(gè)世界沐浴在這美好的情感中,他照亮了一代代學(xué)生的心靈,也照亮人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)的征程,他最終于無(wú)限的宇宙融為一體,成為歲月抹不去的永恒。

    我慶幸我是一位人民教師,我自豪我是一名人民教師。我奉獻(xiàn)者,我快樂(lè)著,我耕耘著,我收獲著。

我的教學(xué)故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語(yǔ)文 古詩(shī)詞 意境

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)雖短，但語(yǔ)言精煉優(yōu)美，意境深大?！罢Z(yǔ)言訓(xùn)練，欣賞意境”是古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)，“以學(xué)法指導(dǎo)為綱貫穿教學(xué)過(guò)程”是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。古詩(shī)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不脫離語(yǔ)言訓(xùn)練，在語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境熏陶、情感教育、想象教育；學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，包括解字詞的方法，整體理解的方法，推敲品味詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)而想象意境的方法，指導(dǎo)朗讀的方法。

大家都知道古詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，古詩(shī)中出現(xiàn)的生活片段很難讓現(xiàn)在的孩子接觸和體會(huì)。所以單靠教師的只字片語(yǔ)很難解釋清楚，孩子們也無(wú)法體會(huì)出相關(guān)的詩(shī)意。這時(shí)就要教師借助多媒體，制作課件，讓學(xué)生通過(guò)聲像、視頻去了解歷史、了解過(guò)去，這樣不僅讓學(xué)生理解詩(shī)意，也幫助學(xué)生拓展了課外知識(shí)。

中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象，學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。讀者閱讀的過(guò)程，就是以自己的全部生命體驗(yàn)、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。

欣賞古詩(shī)語(yǔ)言、意境美，必須讀懂詩(shī)句先過(guò)語(yǔ)言關(guān)。這是基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要目的。語(yǔ)言訓(xùn)練的方法是：理解、翻譯（把書(shū)面語(yǔ)言翻譯成口頭語(yǔ)言）、復(fù)述、朗誦，從而達(dá)到積累活用，內(nèi)化為自己語(yǔ)言的目的。古詩(shī)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的是它多是單音節(jié)詞，所以要教學(xué)生逐字落實(shí)理解，從而讀懂詩(shī)句。

明詩(shī)意是在理解字詞的基礎(chǔ)上理解詩(shī)句，是一個(gè)把一句句精煉的詩(shī)的語(yǔ)言譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的過(guò)程。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在第一環(huán)節(jié)逐一落實(shí)字詞以后，通過(guò)對(duì)每個(gè)詩(shī)句的串連通釋?zhuān)谡w上把握全詩(shī)。

語(yǔ)言訓(xùn)練有識(shí)形、解義、運(yùn)用的訓(xùn)練，也有以聲傳情的訓(xùn)練，通過(guò)誦讀，使優(yōu)美的文學(xué)作品深入內(nèi)心，古詩(shī)教學(xué)尤其講究誦讀。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按“知詩(shī)人”、“解詩(shī)題”、“明詩(shī)意”……的程序進(jìn)行的，每一步都以“短平快”的一問(wèn)一答為主，整堂課百分之百地順著沿設(shè)路線推進(jìn)。在這種因化地教學(xué)范式面前，孩子的活力蟄伏于教師的權(quán)威，使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激。

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意識(shí)領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！蹦敲磳?duì)于古詩(shī)教學(xué)，如何發(fā)揮教學(xué)法有效的作用呢？

以生為本，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“認(rèn)知體”提升到“生命體”的高度。所謂“以生為本”就是改變古詩(shī)教學(xué)由教師引導(dǎo)學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的教學(xué)模式。課堂上，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間，安排自學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，教師安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任。

安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，讓他們靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查，并讓學(xué)生談古詩(shī)，談感受。在學(xué)生的過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有還給學(xué)生自由的空間，他們的內(nèi)心體驗(yàn)才會(huì)豐富多彩。

古詩(shī)的理解是學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、品詞賞句的過(guò)程。這往往是教師難教、學(xué)生難學(xué)的難點(diǎn)。如果教師讓學(xué)生在自主感知的基礎(chǔ)上，感悟詩(shī)意，說(shuō)自己喜歡或不喜歡的句子，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)自己的情感來(lái)理解詩(shī)意，讀出自己的喜與惡，使自己的閱讀情感與詩(shī)人的思想感情產(chǎn)生共鳴。這時(shí)學(xué)生在表述的過(guò)程中就理解了古詩(shī)，我想此時(shí)的教學(xué)會(huì)收到良好的效果。