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鼓勵(lì)式教育的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；分層次教學(xué)與評(píng)估；心理輔導(dǎo)

分層教學(xué)和評(píng)估的教育模式能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最好的發(fā)展，然而對(duì)于該教學(xué)模式下的主體——學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理上對(duì)該模式的承受力和認(rèn)知力如何直接影響到該模式的成敗，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生真正從心理上認(rèn)可這種教學(xué)模式并積極參與其中時(shí)，分層教學(xué)和評(píng)估模式才能真正落到實(shí)處，學(xué)生才能真正成為其受益者。因而我認(rèn)為在該模式實(shí)施的過(guò)程中離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生心理變化的分析與研究以及教師針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。本人將從以下幾方面對(duì)其進(jìn)行闡術(shù)。

一、心理輔導(dǎo)在分層教學(xué)與評(píng)估教學(xué)模式實(shí)施準(zhǔn)備階段的作用

1.心理輔導(dǎo)先行，讓學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式有個(gè)正確理解，為科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)和評(píng)估分層奠定基礎(chǔ)

分層教學(xué)與評(píng)估教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，和以往整齊劃一的教學(xué)模式相比，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和以學(xué)生為主體，它的有效實(shí)施能讓每位學(xué)生從中受益。所以，要在新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中順利實(shí)施該教學(xué)模式的前提就是讓我們的學(xué)生了解它，接受它。要讓學(xué)生明白分層教學(xué)和評(píng)估模式不是去人為地把學(xué)生分為“三六九等”，更不是對(duì)差生的輕蔑和歧視。分層不是目的，它是學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)間”獲得最大成功的最佳途徑和手段，它的順利實(shí)施必將讓全體學(xué)生受益。因而在該模式實(shí)施準(zhǔn)備階段，我們教師做了大量的前期宣傳工作，以大量有說(shuō)服力的理論和事例對(duì)該模式的合理性和有效性進(jìn)行了論證和宣傳，并根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生所反映的顧慮進(jìn)行了細(xì)致的解答，讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白我們這樣做的目的，贏得他們對(duì)我們的支持和信任，為接下來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生的心理，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

要想順利實(shí)施分層教學(xué)與評(píng)估教學(xué)模式，科學(xué)合理的分層是關(guān)鍵，學(xué)生能否配合分層取決于最終的分層結(jié)果是否客觀，整個(gè)分層過(guò)程是否公正、合理、透明。要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)全面細(xì)致了解，我們的做法是先在全班做個(gè)摸底考試，在做完摸底考試后我們會(huì)粗略地根據(jù)學(xué)生的成績(jī)大致對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層；然后我們會(huì)再拿出兩個(gè)星期的時(shí)間在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，包括對(duì)其聽(tīng)課、回答問(wèn)題、作業(yè)以及接受能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等各個(gè)層面進(jìn)行細(xì)致研究，調(diào)整分層結(jié)果；最后我們會(huì)讓學(xué)生自己填一份意向表表明自己的分層意愿，然后綜合考慮以上主觀和客觀因素，最終確定分層結(jié)果并把結(jié)果向?qū)W生公示。這樣的分層結(jié)果應(yīng)該是比較客觀、準(zhǔn)確的，學(xué)生也不會(huì)有什么情緒，有利于師生關(guān)系的和諧，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

二、心理輔導(dǎo)在分層教學(xué)與評(píng)估教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程階段的作用

1.關(guān)注各層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)整其心理狀態(tài)

在科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生分層后，教師在該模式實(shí)施過(guò)程應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)和進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，即教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意A層學(xué)生的心理壓力，B層的“比上不足比下有余”的自我滿足狀態(tài)和C層學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒。對(duì)A層學(xué)生的高負(fù)荷的壓力和承受力，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，緩解其壓力，讓其“良性”競(jìng)爭(zhēng)。從知識(shí)、能力的掌握和心理承受能力等方面加大重視力度，讓其在“減壓”的同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的潛力得到最大發(fā)揮。B層學(xué)生由于處于“比上不足比下有余”的特殊地位，教師的不停鼓勵(lì)和加壓是其前進(jìn)的最好動(dòng)力。既要讓其客觀認(rèn)識(shí)到和A層學(xué)生的差距，也要讓其明白這個(gè)“距離”不是無(wú)法跨越的，只要其調(diào)整好狀態(tài)，付出多一些的努力是完全可以“晉級(jí)”的，同時(shí)也要讓他們清醒地意識(shí)到“逆水行舟，不進(jìn)則退”的道理，讓他們繼續(xù)努力，不敢懈怠。C層學(xué)生往往會(huì)由于自己在英語(yǔ)方面能力的欠缺而感到自卑絕望甚至更加厭學(xué)，因此他們更需要教師的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助和支持。面對(duì)這些學(xué)生教師應(yīng)適時(shí)的對(duì)這些學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)加以贊美，讓其重拾自信，他們重拾自信的那天便是他們蛻變的開(kāi)始，因?yàn)橛凶孕诺娜瞬拍軇?chuàng)造奇跡?？傊傲⒆阒虚g、抓住兩頭”，既注重全體“面”的共同發(fā)展與提高，又注意個(gè)體“點(diǎn)”的突破與挖掘的心理輔導(dǎo)是分層次教學(xué)和評(píng)估順利實(shí)施的必備法寶。

2.教師應(yīng)適時(shí)對(duì)出現(xiàn)層次變化的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和幫助

等級(jí)制的分組應(yīng)是流動(dòng)的，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)至上一個(gè)等級(jí)，成績(jī)明顯下降者應(yīng)調(diào)入下一等級(jí)，以便教學(xué)具有針對(duì)性，也使學(xué)生有壓力感。這種評(píng)價(jià)方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方法使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)成績(jī)。可層次變化有時(shí)也會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生思想波動(dòng)，這就要求我們教師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處關(guān)注自己的學(xué)生，給他們提供心理輔導(dǎo)和幫助，讓他們“勝不驕，敗不餒”，永遠(yuǎn)保持一種健康的心態(tài)去迎接自己人生中的每次挑戰(zhàn)。

三、心理輔導(dǎo)在分層教學(xué)與評(píng)估教學(xué)模式成果階段的作用

分層教學(xué)與評(píng)估教學(xué)模式是否有效要用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)既包括學(xué)生的考試成績(jī)。也包括其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素的變化數(shù)據(jù)。而在目前的教學(xué)體制下，學(xué)生主要會(huì)以成績(jī)論成敗，倘若其考試成績(jī)雖然比以前有較大提高但要在高考中勝出還是成績(jī)差距較大時(shí)，他們往往又會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)其只是個(gè)欺騙，他們的所謂發(fā)展并不能改變什么，甚至部分家長(zhǎng)和學(xué)生還會(huì)對(duì)我們的分層評(píng)估模式產(chǎn)生抵觸情緒，這就要求我們老師要積極對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告訴學(xué)生他在這種教學(xué)模式下所發(fā)展的自主學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力和其對(duì)于目標(biāo)的不懈追求的源動(dòng)力必然會(huì)讓其終身收益，是他一生的寶貴財(cái)富。

總之，教師對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是分層次教學(xué)和評(píng)估教學(xué)模式中不可或缺的，也是分層次教學(xué)和評(píng)估模式成功與否的關(guān)鍵。態(tài)度決定一切，相信學(xué)生，給學(xué)生一片空間，使其身心和能力都得到健康發(fā)展，他們必將創(chuàng)造出自己的一片輝煌。

參考文獻(xiàn)：

1.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.

2.《關(guān)于實(shí)施分層教學(xué)的探索》.山東教育，2006.

3.《心理因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響》.中學(xué)教學(xué)與研究，2007.

鼓勵(lì)式教育的方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)式教學(xué) 護(hù)理教學(xué) 中職護(hù)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0218-01

1.對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取我校13級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)1個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，抽到的班級(jí)為13級(jí)護(hù)理3班，該班級(jí)學(xué)生總共有60人，女生占總數(shù)的90%，男生點(diǎn)總數(shù)的10%，并對(duì)他們的平均年齡都在17.3歲，按學(xué)號(hào)的單雙分成鼓勵(lì)教育組和傳統(tǒng)教育組。

1.2 研究方法

（1）采用同一個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行對(duì)照，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法和鼓勵(lì)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。并統(tǒng)計(jì)好他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。進(jìn)步的組將給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，而退步的組將得到批評(píng)和教育的方式進(jìn)行教育。

（2）測(cè)量工具：采用調(diào)查和問(wèn)卷這兩種方法了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考查。并分成以下幾點(diǎn)：1.對(duì)老師的鼓勵(lì)認(rèn)可嗎？并標(biāo)有是和否兩個(gè)答案。2.老師鼓勵(lì)后將會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣嗎？并標(biāo)有是和否兩個(gè)答案;3.鼓勵(lì)是提高學(xué)習(xí)的重要方法嗎？并標(biāo)有是和否兩個(gè)答案;4.在老師上課時(shí)開(kāi)小差而得到嚴(yán)重的批評(píng)，你會(huì)討厭老師嗎？并標(biāo)有是和否兩個(gè)答案;5.你希望在學(xué)習(xí)上每點(diǎn)進(jìn)步都得到老師的表?yè)P(yáng)嗎？并標(biāo)有是和否兩個(gè)答案;6.老師采用的鼓勵(lì)方法喜歡嗎？這道題為同學(xué)們填空題。

（3）資料收集：利用學(xué)生剛剛放完長(zhǎng)假返回學(xué)校時(shí)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，并把他們進(jìn)行分類(lèi)，以班級(jí)為主體，進(jìn)行組織，采用不需填寫(xiě)自己名字的問(wèn)卷進(jìn)行發(fā)放，填定完必在進(jìn)行收回，每人各一份，共60份，并將有效問(wèn)卷占總份數(shù)的96%。都是采用無(wú)名字問(wèn)卷方式進(jìn)行填充 。

（4）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。計(jì)量單位采用t檢驗(yàn)，p<0.05左右為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。計(jì)數(shù)單位采用x2檢驗(yàn)。

2.結(jié)果

采用鼓勵(lì)式教育組和傳統(tǒng)教育組這兩組，并將學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比：結(jié)果發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)教育組遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教育組，統(tǒng)計(jì)兩組之間的差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）見(jiàn)以下表：

表1 兩組學(xué)生期末考試成績(jī)比較（■）±s）

3.討論

（1）鼓勵(lì)式教學(xué)法的科學(xué)依據(jù)討論。例如人在做每件事情都需要得到認(rèn)可，這句話剛好講到學(xué)生在上課時(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)都要得到老師們的肯定，利用鼓勵(lì)教育方法和傳統(tǒng)教育方法對(duì)比，而傳統(tǒng)教育方法單方面只要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，恰恰忽略了老師教學(xué)的各種細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)直接強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)時(shí)老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在理論操作中有一定的自信心，從而更容易展現(xiàn)出學(xué)生在上課時(shí)對(duì)結(jié)果的肯定，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）鼓勵(lì)式教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。對(duì)中職護(hù)生來(lái)講，理論和實(shí)踐必須相結(jié)合，大膽放手去實(shí)踐操作，學(xué)校的學(xué)生都希望早點(diǎn)去臨床實(shí)習(xí)，這樣有利于真人實(shí)踐操作，更加提高學(xué)生的膽量，但這需面臨社會(huì)上的誘惑以及家庭各方面的壓力，從而導(dǎo)致了學(xué)生心理上有重大的陰影。提高學(xué)生的素質(zhì)是學(xué)生以后在走向社會(huì)中謀生的最基本要點(diǎn)，但學(xué)生在臨床上產(chǎn)生害怕的心理，首先要在學(xué)校課堂上一步一步的實(shí)踐操作，消除學(xué)生害怕的心理，提高自信心，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，為學(xué)生以后在工作上打下基礎(chǔ)。

（3）利用班集體的活動(dòng)進(jìn)行討論，重點(diǎn)是分組教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行討論。首先要將鼓勵(lì)教育方法和傳統(tǒng)教育方法這兩組同學(xué)進(jìn)行討論，并將問(wèn)題進(jìn)行以發(fā)言的方式進(jìn)行提問(wèn)。并了解下學(xué)生在課堂上得到老師鼓勵(lì)時(shí)的感受。便于提高了師生之間的交流，更顯得老師具有親和力，對(duì)老師的課程更感興趣。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

從上述結(jié)果可以看出，采用鼓勵(lì)方式教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。對(duì)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生的自信心都得到提高。對(duì)中職教育和義務(wù)教育兩者進(jìn)行對(duì)比，中職教育主要培養(yǎng)社會(huì)上的人才，以后在社會(huì)上可以做到熟能生巧的技能。而義務(wù)教育是為以后的教育打下基本的基礎(chǔ)。人們常說(shuō)的一句話，好好學(xué)習(xí)就是為了以后更好的未來(lái)，更好的生活。勇于實(shí)踐是高護(hù)的最基本要求，必須要以課堂上的理論和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心作為學(xué)生在課堂上的首要。

4.2 建議

（1）一般鼓勵(lì)教育方法都是采用各種各樣的教育方法。擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，在鼓勵(lì)教學(xué)方法中，利用語(yǔ)言性的鼓勵(lì)為教學(xué)鼓勵(lì)，而這種鼓勵(lì)恰恰給學(xué)生帶來(lái)比較強(qiáng)的教育方法。課堂上的鼓勵(lì)維持的時(shí)間比較短，必須把他柔入到學(xué)生的生活當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流，表現(xiàn)出老師和同學(xué)之間的距離越來(lái)越近，增加了師生之間的親和力。

（2）鼓勵(lì)教育方法是建立在學(xué)生的自信上，使學(xué)生慢慢淡化對(duì)課堂的不感興趣，要做到持之以恒，提師生之間課堂上的交流，以及學(xué)生日常生活當(dāng)中。

（3）提高課堂上的活躍，保持課堂上的和諧氣氛，改善師生之間的距離。鼓勵(lì)教育方法是采用在教學(xué)中提高學(xué)生的興趣的一種方法，而傳統(tǒng)教學(xué)方法是只講究結(jié)果對(duì)課堂上的各個(gè)細(xì)節(jié)不夠重視，對(duì)學(xué)生越嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生越怕。這種傳統(tǒng)方法一直延續(xù)到至今，由此證明這種方法并非是最優(yōu)秀的教育方法。一直在提倡改革，提倡與學(xué)生做朋友。鼓勵(lì)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)應(yīng)該是平等的、和善的，而不是嚴(yán)肅的甚至是嚴(yán)厲的，而這樣才能使學(xué)生具有自信心、主動(dòng)性。

（4）鼓勵(lì)教育方法做到一視同仁，平等對(duì)待。在實(shí)驗(yàn)對(duì)照發(fā)現(xiàn)，兩種不同的教育方法，而傳統(tǒng)教育方法的學(xué)生提出，同一課堂上，老師對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生表示肯定，而沒(méi)有做出解答的學(xué)生給予錯(cuò)誤的肯定，并提出重要的嚴(yán)厲批評(píng)，因此，使學(xué)生的興趣達(dá)到消極的狀態(tài)，缺乏自信。從而體現(xiàn)出課堂上的教學(xué)方法是建立在學(xué)生的自信上。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗丹，陳峰，白靜，等.針對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)式課堂教學(xué)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教，2008，15（3）：72.

鼓勵(lì)式教育的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 方法

一、引言

創(chuàng)新是社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的源動(dòng)力，課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。創(chuàng)新教育可以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造能力。因此，探討課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之法對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新教育有著重要意義。

二、課堂教學(xué)創(chuàng)新的意義

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)更新非常迅速，為了適應(yīng)社會(huì)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的繼承性、傳授性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍院蛣?chuàng)新性。因此，創(chuàng)新教育不僅是當(dāng)今教育改革的重要課題，也是教育的必然選擇。學(xué)科作為學(xué)生接觸最早且影響力非常深遠(yuǎn)的學(xué)科，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。課堂教學(xué)創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新慢慢變成學(xué)生的一種習(xí)慣性思維。課堂教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的重要方法。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅要重視想學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)其素養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力；在教學(xué)內(nèi)容上，要注意不僅僅是進(jìn)行單純的語(yǔ)言教學(xué)，更要在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)又學(xué)習(xí)到文化知識(shí)或者科技知識(shí)；在學(xué)科教學(xué)方法上，不僅要研究自身的教法，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所研究，才能有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、課堂教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.營(yíng)造寬松的教育環(huán)境

寬松的教育環(huán)境才能使學(xué)生放松神經(jīng)，放開(kāi)思維，大膽假設(shè)，因此，課堂教學(xué)創(chuàng)新在方法上要注意營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思維創(chuàng)新創(chuàng)造條件，提供土壤。正如著名的教育教陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！苯處熣J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，具有對(duì)學(xué)生無(wú)比的期望意識(shí)，才是營(yíng)造寬松教育教學(xué)環(huán)境的前提。在民主、和諧和寬松的教育環(huán)境下，學(xué)生的自信心才能得以增強(qiáng)，其創(chuàng)造能力和潛能才能得以激發(fā)。在面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑或問(wèn)難時(shí)、在學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)、或者是在學(xué)生調(diào)皮搗蛋時(shí)，老師不是責(zé)怪而是用微笑的神情、鼓勵(lì)的眼生或者是親切的語(yǔ)言，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、適時(shí)的點(diǎn)撥和提醒，盡量縮短師生間的心理距離，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中打開(kāi)思維，或者積極假設(shè)或者冷靜思考，從而不斷提高，不斷超越自己。

有一位教師曾記錄了這樣一件課堂教學(xué)小故事：當(dāng)他剛開(kāi)始擔(dān)任初中一年級(jí)某班級(jí)的教師時(shí)，在一次課上，班里的一名平時(shí)被同學(xué)們稱(chēng)為“弱智生”的同學(xué)，竟舉手想回答老師的問(wèn)題，這位老師微笑著親切地讓他作答，開(kāi)始他回答問(wèn)題的聲音很低，但這位老師又用鼓勵(lì)的眼神微笑著讓他大聲一點(diǎn)。當(dāng)他大聲回答了問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們都不約而同地為他鼓掌，這位老師也借機(jī)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。此時(shí)，這位曾經(jīng)的“弱智生”臉上出現(xiàn)了自豪的表情。這個(gè)小故事說(shuō)明，學(xué)生的積極性是在寬松的課題氛圍里逐漸養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是在一次次的成功體驗(yàn)中慢慢獲得的。

因此，教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，寬松的教育環(huán)境能使師生間的感情更融洽，心理距離更近，更容易溝通，學(xué)生才會(huì)更積極地學(xué)習(xí)、思考并愉快地投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這樣和諧寬松的教育環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望、發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的有利條件。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破學(xué)生的定勢(shì)思維，首先教師就需要打破自身教學(xué)上的固定模式，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多思考。疑問(wèn)是創(chuàng)造性思維的前提，也是刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成非常重要。愛(ài)因斯坦曾曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！绷硗?，我國(guó)北宋的哲學(xué)家張載也曾說(shuō)：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！?/p>

因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生有懷疑意識(shí)，大膽質(zhì)疑。多向?qū)W生問(wèn)幾個(gè)為什么，激發(fā)學(xué)生的思維火花，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師、不迷信教材，鼓勵(lì)他們對(duì)一些已有的理論和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)從不同的角度大膽質(zhì)疑，探索求異，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。老師不應(yīng)即刻對(duì)其進(jìn)行否認(rèn)批評(píng)，而是鼓勵(lì)其大膽地說(shuō)出理由，如果理由正當(dāng)合理，還可以對(duì)其創(chuàng)新思維進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生提出的符合邏輯的獨(dú)特見(jiàn)解，其實(shí)就是一種創(chuàng)新能力。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，這樣才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.開(kāi)展信息化的課堂教學(xué)活動(dòng)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化已成為現(xiàn)代社會(huì)的重要特征。信息技術(shù)改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)等方式。因此，教育信息化是社會(huì)發(fā)展的要求也是適應(yīng)時(shí)展的必然選擇，。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代大環(huán)境下，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作方式都在發(fā)生著改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該有所改變。教師在課堂上要應(yīng)用適應(yīng)信息化環(huán)境的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)并熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找有用的信息，更為高效地學(xué)習(xí)。

目前，我國(guó)一些教師適應(yīng)信息化發(fā)展的能力還不太強(qiáng)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源推進(jìn)課程教育存在比較大的困難。課堂教學(xué)創(chuàng)新需要開(kāi)展信息化。因此，教師們需要樹(shù)立信息化的意識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變觀念，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中大力推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在課堂創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑并推行信息化的教學(xué)方式，這樣才有助于培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許偉胤.教學(xué)創(chuàng)新方法初探[J].科技信息，2007，（33）.

鼓勵(lì)式教育的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)生評(píng)價(jià)方式；改革對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.166

現(xiàn)今新課改中對(duì)于初中生美術(shù)教育仍有需要解決的重要問(wèn)題，從眼下的美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)情況來(lái)看，構(gòu)建新課改中與新課程相適應(yīng)、合理、科學(xué)的美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體制來(lái)達(dá)到新課改中美術(shù)教育培養(yǎng)及評(píng)價(jià)的目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)師生全面發(fā)展，改善教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還有一定難度。本文通過(guò)分析初中美術(shù)教育評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，研究相應(yīng)對(duì)策。

1初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的背景

1.1美術(shù)教育評(píng)價(jià)的含義

狹義上的美術(shù)教育評(píng)價(jià)是老師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性與共性在特殊領(lǐng)域中進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而收獲特別的或者相同的結(jié)果。廣義上的美術(shù)教育評(píng)價(jià)是根據(jù)教育方案及其目標(biāo)對(duì)美術(shù)教育中的全部領(lǐng)域作為對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，科學(xué)合理的評(píng)估與判斷美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量和發(fā)展水平，從中發(fā)掘美術(shù)教育的規(guī)則，以便更好的展開(kāi)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生有效的受到指導(dǎo)。

1.2新課改中美術(shù)教學(xué)的要求

推動(dòng)學(xué)生發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與美感能力，從而達(dá)到全面發(fā)展，是美術(shù)教育的重點(diǎn)目標(biāo)。但是這一目標(biāo)只是過(guò)于理想化狀態(tài)的追求，是對(duì)美術(shù)教育作用和意義的揭示，并不是完善初中美術(shù)教育中教學(xué)效果真正的關(guān)鍵性因素，實(shí)施有效的美術(shù)教育課程與建立完善的美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系才是關(guān)鍵性因素。美術(shù)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)能夠保證美術(shù)課程的順利實(shí)施與進(jìn)行，所以，初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的改善，非常需要構(gòu)建合理有效的教育評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，收獲自信心，發(fā)展?jié)撃?，以此?shí)現(xiàn)推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，致使我國(guó)教育事業(yè)欣欣向榮。

1.3美術(shù)教育評(píng)價(jià)的目的

科學(xué)合理的美術(shù)教育評(píng)價(jià)的核心理念就是讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生的合作者兼指導(dǎo)者；讓學(xué)生在完全認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)清美術(shù)知識(shí)掌握程度的同時(shí)了解自己對(duì)運(yùn)用美術(shù)技巧方法的能力；讓學(xué)生不僅有效掌握美術(shù)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生收獲對(duì)藝術(shù)的理解能力，以及運(yùn)用藝術(shù)表達(dá)自我感情的能力，體現(xiàn)自我思想的能力。從而讓學(xué)生在審美、表現(xiàn)、鑒賞與創(chuàng)造等這些能力上都能夠全面發(fā)展。

2初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題分析

從素質(zhì)教育的實(shí)踐中出發(fā)分析初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：第一，美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)內(nèi)容片面。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式過(guò)于偏向筆試和畫(huà)工表現(xiàn)，即過(guò)于重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及技巧表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和方法的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)上沒(méi)有得到足夠重視。因此評(píng)價(jià)內(nèi)容不足以全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。第二，評(píng)價(jià)主體單一。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式中大都認(rèn)為教育評(píng)價(jià)就是老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)位置。但是教育的參與者有學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校、社會(huì)等，教育評(píng)價(jià)也應(yīng)該被這些對(duì)象共同加入，相互作用，才能更全面分析學(xué)生能力，發(fā)掘其存在的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，評(píng)價(jià)方法和尺度上過(guò)于注重作品效果。傳統(tǒng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)中多以作品與對(duì)照物的相似程度來(lái)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只把目光放在了表面上。學(xué)生想要表現(xiàn)的思想感情都沒(méi)有深入賞析，提升學(xué)生的審美觀和鑒賞力以及創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)品位才是藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，而不是培養(yǎng)美術(shù)的匠工。第四，評(píng)價(jià)方法和尺度上過(guò)于追求理性。傳統(tǒng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)教師過(guò)于用符合生活常識(shí)和科學(xué)原理的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可是對(duì)于美術(shù)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科而言，具有太抽象的元素，難以用唯一的答案和一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定手段對(duì)美術(shù)教育中學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此教師不必過(guò)于理性的評(píng)價(jià)學(xué)生做作品，完全可以任由學(xué)生發(fā)揮想象，自我隨意創(chuàng)作。第五，評(píng)價(jià)太過(guò)于主觀。很多教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)多從于主觀意識(shí)的喜好上作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以老師的風(fēng)格要求進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。時(shí)間一長(zhǎng)，致使同學(xué)在美術(shù)上表現(xiàn)能力都趨于雷同，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就落了空。

3對(duì)于初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革對(duì)策

3.1評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)是一種判斷價(jià)值的過(guò)程，不管是老師還是學(xué)生，不管是評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者在這個(gè)過(guò)程中，都應(yīng)該是平等的主體，都具有重要作用。因此，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，可以采取自評(píng)、他評(píng)及師評(píng)等方式相互結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，達(dá)到自我反思能力的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)的積極性。同時(shí)提升教師評(píng)價(jià)能力和自身素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高及美術(shù)教育目標(biāo)。

3.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，致使對(duì)美術(shù)的審美、鑒賞與理解都各不相同，所以在美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式上，教師不能夠只單方面以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生作品，而要從不同學(xué)生的實(shí)際水平與不同年齡和生活經(jīng)驗(yàn)以及心理特征出發(fā)，只有用換位思考的方式去欣賞學(xué)生的作品，深入品味作品內(nèi)涵與學(xué)生要表達(dá)的思想感情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)其積極性，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.3評(píng)價(jià)方法多元化

3.3.1鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)用欣賞的目光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，多給予學(xué)生贊賞與鼓勵(lì)，發(fā)自?xún)?nèi)心的與學(xué)生交流，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)習(xí)興趣及能力。

3.3.2引導(dǎo)評(píng)價(jià)

在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該給予學(xué)生更多引導(dǎo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)相互促進(jìn)，有利于學(xué)生健康發(fā)展。所以在鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生同時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，進(jìn)行思考，從而不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生多方面的潛能得到發(fā)展。4結(jié)束語(yǔ)綜上所述，初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式需要發(fā)揮所有人的力量，擁有多方共同的努力和支持才能成功改革傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田波.初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性及方法[J].內(nèi)蒙古教育,2012,(24).

鼓勵(lì)式教育的方法范文第5篇

1創(chuàng)新教育觀念,構(gòu)建創(chuàng)新教育模式

教育觀念的創(chuàng)新是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教與學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)校要開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)，給予學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的支持，如建立學(xué)生創(chuàng)新基金的科研競(jìng)賽，對(duì)立項(xiàng)的項(xiàng)目給予基金資助以及提供獎(jiǎng)勵(lì)授予證書(shū)。學(xué)校要建立合理的評(píng)價(jià)體系，改變用學(xué)業(yè)考試成績(jī)的高低評(píng)價(jià)和管理學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。要提高創(chuàng)新型人才，必須改變死板的理論考試模式，建立新的考核標(biāo)準(zhǔn)和新的考試模式。學(xué)校應(yīng)該建立以能力考核為主，注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力的教學(xué)體系，在考試的設(shè)置中，降低理論考試所占的比重，側(cè)重于考核學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的能力，要不斷引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)理念，肩負(fù)起重任，為國(guó)家、為社會(huì)不斷地輸送更多的創(chuàng)新型人才。

2創(chuàng)新教學(xué)方法,真正發(fā)揮教學(xué)主渠道作用

教育方法和手段的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),實(shí)行啟發(fā)式、討論式、調(diào)研式等多種方法相結(jié)合的教學(xué)模式，教師不僅要傳授知識(shí)，還要教給職成學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)與獲取知識(shí)的能力，這就是素質(zhì)教育的“基礎(chǔ)性”。教師應(yīng)給學(xué)生更多發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題并進(jìn)行推斷，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)題，要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才打基礎(chǔ)。

3優(yōu)化師資隊(duì)伍,真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師在觀念上要樹(shù)立起“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)散創(chuàng)造性思維，不斷挖掘?qū)W生的潛能，允許學(xué)生在教學(xué)中結(jié)合自己的不同經(jīng)歷，站在不同的角度，發(fā)表自己不同的理解、感受、體會(huì)和看法。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不要一味地照本宣科，要不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，把繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化。教師的授課形式要多樣化，而且要熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性、形象性和趣味性。教師要從自身認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、結(jié)語(yǔ)